Contextos De Encierro

La tesis tuvo como propósito indagar, reconstruir e interpretar experiencias de formación en contextos de encierro que hayan resultado significativas y hayan permitido algún quiebre en la vida de las personas
detenidas, provocando reposicionamientos subjetivos y colectivos.
La estrategia de indagación fue cualitativa, en una vertiente narrativa y (auto)biográfica que vincula educación y narración a través de la reconstrucción de relatos de experiencia para comprender los modos
de decir y hacer, los procesos, las tácticas que pusieron en juego las personas que lograron interrumpir, resignificar y resistir el encierro.

Este trabajo es parte de una inquietante labor que fusionó investigación, docencia y militancia, y que tuvo como resulta-do la tesis "Experiencias de formación en contextos de encierro: un abordaje pedagógico desde la perspectiva narrativa y (auto)biográfica". En esta oportunidad me interesa relatar el proceso de la investigación, que ha sido en sí mismo una experiencia singular y reposa en buena medida en el relato y el análisis de distintas prácticas pedagógicas y las variaciones de su figura, así como en los hilos que conforman las experiencias plurales y compartidas de lo que llamé en la tesis Experiencias de formación en contextos de encierro.
Haré foco entonces en la posibilidad y la relevancia que adquiere
generar instancias de discusión, trabajo intelectual, reflexión
documentada en la escritura de relatos de experiencia
de formación y, por tanto, reflexionar sobre un proceso de
investigación pedagógica. El objetivo de este trabajo, y de la
tesis, se presenta en oposición a una concepción del conocimiento
asociado únicamente a la rentabilidad y a favor de la
articulación del saber con otras prácticas sociales que generan
conocimiento colectivo para el proceso emancipatorio.

Pretendo en este capítulo construir un relato de experiencia sobre el propio proceso de investigación que culminó su primer ciclo con la celebración del doctorado en abril de este año, 2017. 1 La investigación a la que hago referencia tuvo como pro-pósito indagar, reconstruir e interpretar experiencias de formación en contextos de encierro, que hayan resultado significativas y hayan permitido algún quiebre en la vida de las personas detenidas, provocando reposicionamientos subjetivos y colectivos. La estrategia de indagación fue cualitativa, en una vertiente narrativa y (auto)biográfica que vincula educación y narración a través de la reconstrucción de relatos de experiencia; para comprender los modos de decir y hacer, los procesos, las tácticas que pusieron a jugar las personas que lograron interrumpir, resignificar y resistir el encierro.

En este artículo presentamos la experiencia del seminario-taller «La
educación popular como herramienta política: un abordaje para pensar la educación y la escritura de relatos de experiencia» (el «Taller de Educación Popular»), que se desarrolla en el Centro Universitario Devoto desde el primer cuatrimestre de 2015.
Nos enfocaremos en los sentidos que adquiere y relataremos cómo abrió las puertas al diálogo: interno, entre los participantes, y externo, con textos leídos y debatidos, y con autores, docentes, militantes, miembros de la gestión, que vinieron de visita al espacio para compartir sus experiencias, ideas y perspectivas.
El objetivo es aportar a la comprensión y construcción de otras realidades posibles, contribuyendo a la idea de que necesitamos de todas ellas para que el mundo no muera.

Se comparan bases antárticas argentinas con lo que Erving Goffman llamó Instituciones Totales, con el objeto de pensar cómo procesos disímiles adquieren formas similares. Se hace hincapié en la tensión entre el interior y el exterior de estos lugares, aspecto que se enriqueció con las nociones de información y comunicación desarrolladas por Gilbert Simondon. Sobre la revisión de observaciones y entrevistas hechas en las bases Marambio y Carlini, se buscaron expresiones de los conceptos trabajados. El análisis de los casos sugiere que el encierro es un indicador de que existe un proceso de comunicación de escaso desarrollo entre los sistemas intervinientes.

Argentine antarctic bases are compared with what Erving Goffman called Total Institutions, to think how dissimilar processes, acquire similar shapes. Emphasis is placed on the tension between the interior and exterior of these places, an aspect that was enriched by the notions of information and communication developed by Gilbert Simondon. Regarding the review of observations and interviews made at the Marambio and Carlini antarctic bases, expressions of the concepts worked were sought. The analysis of the cases suggests that the confinement is an indicator that there is a communication process of little development among the intervening systems.

Las bibliotecas en contextos de encierro juegan un papel fundamental en la ampliación de las posibilidades educativas y culturales de las personas privadas de su libertad provocando encuentros más flexibles con los libros y entre los lectores. En suma, son espacios de socialización que no pueden ser reducidos a un servicio de préstamos de libros. Esto adquiere otra complejidad cuando se trata de bibliotecas itinerantes que circulan por sectores de la cárcel más allá de la escuela. En este artículo, abordaremos algunos interrogantes sobre la gestión de bibliotecas móviles en contextos de encierro y la formación de personas privadas de su libertad como mediadores de lectura, muchas veces en condiciones adversas y hostiles a la lecturas y las prácticas del libro. En especial, indagaremos los rasgos específicos de la mediación a la lectura en los pabellones evangélicos. Desde una perspectiva de la lectura entendida como " práctica situada " , cuyos usos y sentidos no son universales ni absolutos, sino construidos y reconstruidos en el mar-co de relaciones sociales, nos interesa indagar las contradicciones, límites y posibilidades de las prácticas de lectura en estos contextos en la tarea de garantizar el derecho a la lectura.

El siguiente artículo tiene el propósito de reconstruir y sintetizar algunos aspectos de la tesis doctoral “Experiencias de formación en contextos de encierro: un abordaje pedagógico desde la perspectiva narrativa y (auto)biográfica”. Pretende, sobre todo, focalizar, (des)componer y caracterizar los “territorios pedagógicos”, que se construyen en el encierro, a pesar de sus condiciones de posibilidades y en contra de los propósitos, prácticas y mandatos de la institución penitenciaria. Intenta a su vez, reivindicar la construcción de los relatos de experiencias de formación, como otro modo de saber, conocer y habitar esos territorios. Con el propósito también, de mover imágenes estáticas o trastocar discursos estigmatizantes donde anidan sentidos, para dar lugar a una nueva producción de escritura, escucha, análisis e intervención en el campo de la investigación pedagógica en general y el
campo de la educación en contextos de encierro en particular.

A partir del análisis de la Encuesta de Presos Condenados de ochos países de América Latina, el documento contribuye a expandir el conocimiento sobre las mujeres privadas de libertad. En primer lugar, los resultados del estudio descriptivo señalan diferencias de género relevantes en lo que respecta a la conducta delictiva y al nivel de exclusión social previo al encarcelamiento. Las mujeres están involucradas en delitos menos violentos que los varones, tienen una trayectoria delictiva menor y actúan mayormente acompañadas, destacándose la importancia de sus lazos de dependencia a la figura masculina. Asimismo, la situación de las mujeres antes del ingreso a prisión es más vulnerable que la del varón en tanto presentan una mayor proporción de desempleo y sobre ellas generalmente recae la responsabilidad de los hijos. En segundo lugar, a partir de modelos de regresión multivariada, se identifican los factores de riesgo asociados con la trayectoria delictiva de las mujeres reclusas, que aportan indicios acerca de dónde resulta necesario intervenir para prevenir la delincuencia femenina. Se destaca que el entorno de socialización de la niña (principalmente el grupo de pares) influye en su posterior conducta delictiva, al igual que determinadas características sociodemográficas, como la tenencia de hijos. El documento sugiere que las intervenciones efectivas de prevención deben tener en cuenta estos factores y, a la vez, es necesario considerar las particularidades de las mujeres reclusas a la hora de diseñar las políticas carcelarias y de reinserción.

En este trabajo relataremos la potencia de la perspectiva narrativa y (auto)biográfica para reconstruir experiencias de formación en la cárcel. El propósito, en términos generales, es generar un aporte a la producción de conocimiento sobre el mundo de la educación en la cárcel. Por otro lado, haremos el ejercicio de reflexionar acerca de la experiencia de realizar este tipo de indagación en contextos de encierro.

Resumen Este trabajo forma parte de un estudio etnográfico que llevo adelante para mi investigación postdoctoral, sobre prácticas y sentidos en la apropiación de derechos educativos en contexto de encierro penal a partir del abordaje de experiencias de aprendizaje de los diferentes actores sociales involucrados en el Centro Universitario San Martín. El Centro Universitario San Martin (CUSAM), sede de la Universidad Nacional de San Martín (UNSAM) en el Complejo Penitenciario Bonaerense Conurbano Norte, es un proyecto pedagógico, pero, antes que nada, social, que ya cuenta con una década de vida. Allí, involucrada en su entorno; la universidad pública como agencia del estado asume desde el año 2008 la tarea de disminuir la situación de vulnerabilidad social de un colectivo marginalizado. El entramado de actores e instituciones que conforman el CUSAM construyen sus particularidades, día a día en interacción. El objetivo de este trabajo es evidenciar algunos aspectos de los procesos de construcción, apropiación y circulación de derechos educativos en la universidad dentro de la cárcel. Indagando en las relaciones entre la educación como derecho universal y las narrativas particulares sobre los derechos educativos, que surgen en el proceso de apropiación de éstos por parte de los internos, que serán entonces derechos interpretados, vividos y situados.

Este trabajo presenta la experiencia de formación de la Diplomatura de pregrado en Gestión Sociocultural para el Desarrollo Comunitario, dictada en el Centro Universitario Devoto (CUD), dentro del Complejo Penitenciario Federal de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Esta diplomatura se dicta desde el año 2016 en el marco del Programa de Extensión en Cárceles (PEC), dependiente de la Secretaría de Extensión Universitaria y Bienestar Estudiantil (SEUBE) de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires. Busca fortalecer las estrategias y acciones llevadas adelante por el programa, orientadas a promover la defensa de los derechos humanos y construir herramientas y oportunidades para la inclusión social de las personas privadas de libertad y liberadas. Propongo recuperar el proceso de elaboración y puesta en marcha de la Diplomatura para cruzar su devenir con algunas categorías construidas en la tesis doctoral y otras elaboraciones conceptuales, políticas y epistemológicas que la sustentan. La reconstrucción de esta experiencia resulta un ejercicio formativo y tiene un valor en sí mismo, ya que permite dejar sistematizado algo de ese saber. Parte de lo hecho, lo construido, lo que hizo sentido. Dejar huella para que otros equipos puedan conocer y, por qué no, retomar la experiencia que presentamos. Paralelamente, pondré a disposición cómo y por qué esta experiencia transforma no solo la institución penitenciaria, sino la propia institución universitaria.

Reseña de la tesis doctoral “Experiencias de formación en contextos
de encierro: un abordaje pedagógico desde la
perspectiva narrativa y (auto) biográfica”.Dirigida por los doctores Daniel Suárez y Juan Pablo Parchuc .
La tesis tuvo como propósito indagar, reconstruir e interpretar experiencias de formación en contextos de encierro que hayan resultado significativas y hayan permitido algún quiebre en la vida de las personas
detenidas, provocando reposicionamientos subjetivos y colectivos.
La estrategia de indagación fue cualitativa, en una vertiente narrativa y (auto)biográfica que vincula educación y narración a través de la reconstrucción de relatos de experiencia para comprender los modos
de decir y hacer, los procesos, las tácticas que pusieron en juego las personas que lograron interrumpir, resignificar y resistir el encierro.

En el área de las experiencias en el ámbito profesional de la edición, esta ponencia se centrará en mi experiencia personal como editora de materiales producidos en la cárcel por personas privadas de su libertad y de materiales relacionados directamente con estos mismos actores, pero producidos desde “afuera”. “Editar la cárcel” es, así, centrar como nunca la atención en la voz que se edita, marginal, deslegitimada, ocultada, silenciada. Y abrir un espacio, “hacerle lugar al otro, en el sentido más verdadero del término”. Es un editar por fuera de las lógicas del mercado, tal vez en su contra, retomando el carácter político de la edición: lo que la palabra y su tratamiento pueden lograr (o no) en términos de disputa del poder, en un ámbito de desempoderamiento casi total de los sujetos.

El presente proyecto se desarrolla en el IPEM124 Adela Rosa Oviedo de De La Vega Extensión Áulica PIT 14/17 Complejo Esperanza. El PIT 14/17 es un servicio educativo que les posibilite  a los jóvenes de 14 a 17 años que han abandonado la escuela o no la iniciaron,  finalizar la Educación Secundaria participando de una propuesta formativa de calidad


Son jóvenes que se caracterizan por su escasa tolerancia a la frustración, baja autoestima que los hace sentir incapaces de aprender. Poseen pocas motivaciones para realizar esfuerzos cognoscitivos y poca paciencia para esperar los tiempos de respuesta en situaciones de la vida cotidiana. Su conocimiento de la Tecnología es diverso, algunos jóvenes poseen amplios conocimiento de manejo de herramientas informáticas, debido a que mientras se encontraban en libertad recibieron las netbooks del Programa Conectar Igualdad y tuvieron posibilidad de utilizarlas en su trayectoria escolar, mientras que la gran mayoría no ha tenido un acceso, por lo que es necesario alfabetizarlos digitalmente.

memoria de título.
Desde el poder ejecutivo se han propuesto una serie de medidas para fortalecer el combate
contra la delincuencia juvenil, buscando defender la seguridad de la ciudadanía de estos
sujetos peligrosos. Centrando la discusión sobre seguridad en el combate contra la
delincuencia, dejando factores como el acceso a la vivienda, la desigualdad o la
precarización laboral fuera del debate, pese a la inseguridad que estos generan en la vida de
las personas.
Este trabajo siendo de tipo exploratorio-descriptivo, se propone analizar las trayectorias de
vida de ocho adolescentes que se mantenían internados en el Centro de Internación
Provisoria San Joaquín, debido a encontrarse cruzando un proceso judicial en su contra. Y
en específico, tres momentos/procesos de sus trayectorias; el ingreso al mundo de los
delitos, la cercanía con el mundo de las drogas y la vida cotidiana al interior del encierro.
Por medio de la utilización del método biográfico se busca reconstituir la historia de vida
que se oculta tras la producción de subjetividades ligadas al delito. Entendiendo que
desarrollamos experiencias situadas desde la posición que ocupamos en el mundo,
incorporando nuestra propia historia, los lugares y relaciones que hemos habitado.
Los resultados se presentan como una narración cruzada de las ocho trayectorias
estudiadas, (1) caracterizando a los protagonistas y (2) sus familias, para luego describir los
procesos que fueron habitando e incorporando, contribuyendo a la producción de su propia
subjetividad; (3) la deserción escolar, (4) el consumo de drogas, (5) la incursión en el
mundo de los delitos y (6) el castigo, habitar la prisión. Para finalmente, (7) desarrollar un
análisis reflexivo de cómo la precarización de la vida de los sectores más empobrecidos de
nuestra sociedad contribuye al fortalecimiento de la inseguridad y la producción de
subjetividades ligadas al delito y las violencias.
Palabras clave: Trayectorias, inseguridad, producción de subjetividades, adolescentes, delitos.

El trabajo presenta la experiencia de dos espacios pedagógicos constituidos en
contexto de pandemia. El propósito es alimentar una reflexión sobre la investigación
educativa en torno a las potencialidades del relato a través de dichos espacios
pedagógicos de exploración de la palabra vinculados a contextos de encierro. Me
interesa además, sostener una reflexión sobre los sentidos políticos y pedagógicos
del aula que se construyen en la cárcel, en diálogo con las discusiones, tensiones y
articulaciones de la Educación Sexual Integral y la incorporación de la perspectiva
de género. A su vez, importa indagar cómo estas discusiones alimentan una escritura
que permite nombrar, problematizar y resistir las construcciones y estereotipos de
género y sexualidades, así como los regímenes de poder inscriptos en el sistema sexo-
genérico, en su cruce con el sistema penal. Deseo incluir este trabajo de indagación
en las coordenadas de una investigación comprometida que retome y se fundamente
en los aportes, reflexiones y textualidades de las personas que habitan los territorios
en los que trabajamos, en este caso, los contextos de encierro.

La subjetividad se reconoce al menos en dos ejes: las narrativas y la experiencia histórica. Ambos expresan las marcas de las estructuras sociales en los sujetos. Así “narrativas y experiencia histórica configuran (…) el pequeño microdrama en el que los sujetos se autoproducen como protagonistas de sus propias vidas” (Urresti, 2008: 1). Esas narrativas que dan cuenta de subjetividades articulan también las identidades de los sujetos. Las mismas son socialmente construidas y la juventud es una etapa clave de su conformación. En este trabajo se plantearán algunos ejes posibles a partir de los cuales indagar acerca de la construcción de identidades de los jóvenes alcanzados por el sistema de responsabilidad penal juvenil en sus modalidades cerradas dentro de la región de La Plata.
El mismo estará referenciado en la experiencia en el Proyecto de Extensión “Contraseña: talleres para la promoción de derechos”. ¿Cómo impacta en las identidades de los/as jóvenes la privación de su libertad y cómo se manifiesta desde los discursos que ellos/as construyen?

El siguiente articulo tiene el proposito de reconstruir y sintetizar algunos aspectos de la tesis doctoral "Experiencias de formacion en contextos de encierro: un abordaje pedagogico desde la perspectiva narrativa y (auto)biografica". Pretende, sobre todo, focalizar, (des)componer y caracterizar los “territorios pedagogicos”, que se construyen en el encierro, a pesar de sus condiciones de posibilidades y en contra de los propositos, practicas y mandatos de la institucion penitenciaria. Intenta a su vez, reivindicar la construccion de los relatos de experiencias de formacion, como otro modo de saber, conocer y habitar esos territorios. Con el proposito tambien, de mover imagenes estaticas o trastocar discursos estigmatizantes donde anidan sentidos, para dar lugar a una nueva produccion de escritura, escucha, analisis e intervencion en el campo de la investigacion pedagogica en general y el campo de la educacion en contextos de encierro en particular.

ESCRITURA ACADÉMICA, RELATOS DE EXPERIENCIA Y GIRO NARRATIVO EN EL ENCIERRO GLOBAL.  La historia de Lili y el mundo de la vida en la cárcel
por  Daniel Suárez Cynthia Bustelo .

Resumen: Este artículo lo escribimos en una conversación que se inició en una investigación y se extendió luego de la defensa de una tesis doctoral, en momentos de encierro global provocada por la pandemia del coronavirus. Mediante él, pretendemos abordar el problema de la escritura en el campo académico desde una doble perspectiva: el de una argumentación a favor de la relevancia imperiosa de las narrativas de experiencia para conocer los mundos de la vida y las experiencias que viven los sujetos en los bordes de la vida social, y para aprender de ellos; el de la presentación de un relato de experiencia de formación construido a partir del abordaje interpretativo y hermenéutico de los relatos de sí de una persona que padece y escribe en el encierro, como una oportunidad para aproximarnos a un saber que tal vez tenga algo para decirnos en el nuevo contexto. A partir de esta doble mirada, ponderamos las potencialidades de la narrativa biográfica como modo de investigación y como género discursivo válidos para una comprensión más sutil, vital y significativa de los procesos de formación y para sobre-vivir en un nuevo mundo, diferente al que hemos estado sufriendo. En cierto modo, este texto bifronte pone en conversación por lo menos a tres sujetos de enunciación: una ex-tesista de doctorado que está culminando sus estudios de posdoctorado (Cynthia Bustelo), un ex-director de tesis y ahora colega de la ex-tesista (Daniel Suárez), y una persona que atravesó una experiencia formativa en la cárcel y que se dispuso a contar su historia de formación (Liliana Cabrera). También trae al diálogo a algunos autores que han pensado y escrito acerca del viraje narrativo del pensamiento social.
Palabras clave: escritura académica-investigación narrativa-relatos de experiencia-contextos de encierro

ACADEMIC WRITING, STORIES OF EXPERIENCE AND NARRATIVE TURN IN THE GLOBAL CONFINEMENT: Lili's story and the world of prison life Summary: We wrote this article in a conversation that began in an investigation and was extended after the defense of a doctoral thesis (1), in moments of global closure caused by the coronavirus pandemic. Through it, we intend to approach the problem of writing in the academic field from a double perspective: that of an argument in favor of the imperious relevance of the narratives of experience to know the worlds of life and the experiences that subjects live in. edges of social life, and to learn from them; that of the presentation of a training experience account built from the interpretive and hermeneutical approach of the self-reports of a person who suffers and writes in the confinement, as an opportunity to approach a knowledge that perhaps has something to tell us in the new context. Based on this double vision, we ponder the potential of biographical narrative as a mode of research and as a valid discursive genre for a more subtle, vital and meaningful understanding of training processes and to survive in a new world, different from the one we have been suffering. In a way, this two-faced text brings into conversation at least three subjects of enunciation: a former doctoral thesis student who has already started postdoctoral studies (Cynthia Bustelo), a former thesis director and now a colleague of the former thesis student (Daniel Suárez), and a person who went through a training experience in prison and who set out to tell his training story (Liliana Cabrera).

Somos mujeres que decidimos pararnos de manos en un contexto arraigado al olvido, ante un tiempo que deja de ser de uno, en un espacio que no sentimos propio ante la añoranza de sentir el olor y el calor de aquellas personas que esperamos reencontrar.
Somos mujeres que decidimos pararnos de manos permitiéndonos vivir, pensando en un presente colectivo, dejando de lado las individualidades de un sistema que separa, enfrenta y tensiona las relaciones en una convivencia que en su cotidianidad se vuelve monotonía.
Somo mujeres que decidimos pararnos de manos buscando construir un presente en el que nuestras voces se escuchen.

El presente artículo reflexiona en torno a la actividad del Taller Colectivo de Edición (TCE) como curso de extensión de la Facultad de Filosofía y Letras de la UBA y a su especificidad en tanto instancia de trabajo que pone en juego herramientas del quehacer editorial. Esta propuesta pedagógica que se desarrolla desde 2008 busca habilitar un espacio y una práctica que recupere las experiencias, los saberes y la capacidad crítica de los y las talleristas para constituirse en un colectivo de trabajo con miras a la publicación de una revista. A partir de la labor realizada por el TCE, el presente trabajo se propone recuperar la actividad editorial en el marco de la extensión universitaria y los productos que de ella resultan como fuente para la construcción de una memoria respecto de la práctica cultural intramuros que se en articulación con la universidad. Esto, a su vez, plantea la necesidad de redefinir la concepción de Edición tradicional en el marco de su trabajo en territorio desde la perspectiva de la extensión universitaria. Palabras clave: Taller colectivo de edición, educación en cárceles, extensión universitaria. Prison editing: a cultural practice in university extension Abstract This article reflects on the activity of the Taller Colectivo de Edición (TCE) as an extension course of the Faculty of Philosophy and Letters of the UBA and its specificity as a work instance that brings into play tools of editorial work. This pedagogical proposal that has been developed since 2008 seeks to enable a space and a practice that will recover the experiences, knowledge and critical capacity of the workshops to become a working group with a view to publishing a magazine. Based on the work carried out by the TCE, the present work intends to recover the editorial activity within the framework of the university extension and the products that result from it as a source for the construction of a memory regarding the intramural cultural practice that is in articulation with the university. This, in turn, raises the need to redefine the concept of Traditional Edition within the framework of its work in territory from the perspective of university extension. A atividade editorial prisional como prática cultural de extensão universitária Resumo Este artigo reflete sobre a atividade da Taller Colectivo de Edición (TCE) como um curso de extensão da Faculdade de Filosofia e Letras da UBA e sua especificidade como instância de trabalho que traz ferramentas de trabalho editorial. Esta proposta pedagógica que vem sendo desenvolvida desde 2008 busca possibilitar um espaço e uma prática que recuperem as experiências, o conhecimento e a capacidade crítica das oficinas para se constituírem em um grupo de trabalho com vistas à publicação de uma revista. Com base no trabalho realizado pelo TCE, o presente trabalho pretende recuperar a atividade editorial no âmbito da extensão universitária e os produtos que dela decorrem como fonte para a construção de uma memória referente à prática cultural intramural que está em articulação com a universidade. Isto, por sua vez, levanta a necessidade de redefinir o conceito de Edição Tradicional dentro da estrutura de seu trabalho no território a partir da perspectiva de extensão universitária. Palavras-chave: in Workshop de edição coletiva, educação em jail, extensão universitária.

En el presente artículo pongo a disposición la historia de formación de Waikiki.
Pretendo, de este modo, fundamentar la relevancia que reviste para el mundo
académico y pedagógico la producción y circulación de relatos de experiencias de
formación para conocer los mundos de vida por un lado, y por otro, poner a discusión las
reglas de escritura consagradas y dominantes en el campo académico. Para eso, decidí
detenerme en dos gestos, movimientos u operaciones que deseo traer al diálogo: la
posibilidad de invitar a escribir como gesto de generosidad y la obligación de hacer
circular lo escrito como acto político pedagógico. En definitiva, es mi intención discutir
formas otras de hacer ciencia y pedagogía, que se desprenden de modos de escribir
como forma de agenciamiento y de pensar esa escritura colectiva, vital y corpórea, como
una forma de pedagogía.

El poder es más que un enfrentamiento entre fuerzas opresoras y resistentes. Más allá de contener los cuerpos modula las subjetividades, reteniendo la memoria, la atención y la singularidad. La gubernamentalidad se sirve del control y la gestión sutil, tanto física como simbólica y discursivamente, mediante el encierro de la población. El adentro y el afuera (escuela, fábrica, cárcel, hospital y devenir), son gestionados en virtud de la repetición que impide la invención de sí mismo. Disciplina y biopoder operan como técnicas de encierro del conjunto social y, más específicamente, de un amplio segmento catalogado de peligroso para la seguridad. Una y otra son productoras de subjetividades y espacios encerrados, tal como acontece con los reclusos en las cárceles y penitenciarias, donde irrumpe también, y a pesar de todo, el instante de variación de la conducta, subvirtiendo momentáneamente la constitución y la reproducción del tiempo cronológico; el tiempo del encierro.

Resumen: En este trabajo, nos proponemos presentar una síntesis reflexiva del devenir del Proyecto de Extensión Universitaria "Secuencias en Video" que se implementó desde 2014 hasta el verano del 2017 y que fuera avalado y financiado por la Universidad Nacional de La Plata. La propuesta de intervención, con sus modificaciones en cada convocatoria ordinaria presentada, surgió de la experiencia de un taller de comunicación audiovisual en un Centro Cerrado del Sistema de Responsabilidad Penal juvenil bonaerense y transitó por otras instituciones penales del tipo total (Goffman). Aquí nos interesa enmarcar conceptualmente la intervención que involucra acuerdos interinstitucionales y de articulación entre la Facultad de Periodismo y Comunicación Social de la Universidad Nacional de La Plata y los Ministerios de Desarrollo Social, a través del Organismo de la Niñez y Adolescencia, y el Ministerio de Justicia de la provincia de Buenos Aires, a través del Programa de Jóvenes Adultos del Servicio Penitenciario Bonaerense que promovieron la generación de espacios de intervención conjunta. Luego, describir las estrategias desplegadas en cada uno de los momentos y los espacios de intervención poniendo foco en los desafíos que presenta la tarea extensionista tanto para los docentes como para los alumnos participantes en contextos que presentan particularidades devenidas en obstáculos y oportunidades constantes para el desarrollo de la tarea. Historización de la experiencia Cuando se habla desde una experiencia concreta de intervención resulta inevitable historizar, relatar los momentos fundantes, el proceso particular que da origen a la conversación institucional, a las condiciones de producción y materialización del proyecto. Volver sobre la historia resulta clave en el análisis reflexivo de la experiencia porque implica un trabajo sobre la memoria viva del proyecto y sobre la manera en que se inserta y dialoga con el ámbito de la intervención. En este caso, se trata de historizar

Este documento sistematiza y presenta los resultados de una investigación que explora el estado del cumplimiento del derecho a la educación en los niveles de primaria, secundaria y superior en el Centro Penitenciario «Vilma CurlingRivera», principal centro penitenciario femenino de Costa Rica. La investigación se llevó a cabo por medio de una metodología de investigación cualitativa que, de acuerdo con la perspectiva de mujeres estudiantes privadas de libertad y algunos docentes y funcionarios del centro penal, visualiza una serie de logros y deficiencias en el cumplimiento de este derecho. Destaca como uno de los principales logros de la educación en prisión, que ésta pone a disposición de las mujeres privadas de libertad las principales ofertas académicas que son posibles de matricular en el país, es decir: aulas de alfabetización, educación primaria, educación secundaria y educación superior. Las limitaciones son varias y sobresalen las dificultades en la coordinación y gestión de los espacios educativos, falta de acceso a internet y algunos problemas de infraestructura que limitan un óptimo y adecuado disfrute del derecho a la educación de las mujeres estudiantes.

Las bibliotecas en contextos de encierro juegan un papel fundamental en la ampliacion de las posibilidades educativas y culturales de las personas privadas de su libertad provocando encuentros mas flexibles con los libros y entre los lectores. En suma, son espacios de socializacion que no pueden ser reducidos a un servicio de prestamos de libros. Esto adquiere otra complejidad cuando se trata de bibliotecas itinerantes que circulan por sectores de la carcel mas alla de la escuela. En este articulo, abordaremos algunos interrogantes sobre la gestion de bibliotecas moviles en contextos de encierro y la formacion de personas privadas de su libertad como mediadores de lectura, muchas veces en condiciones adversas y hostiles a la lecturas y las practicas del libro. En especial, indagaremos los rasgos especificos de la mediacion a la lectura en los pabellones evangelistas. Desde una perspectiva de la lectura entendida como “practica situada”, cuyos usos y sentidos no son universales ni ab...

El presente artículo reconstruye una experiencia de trabajo grupal con varones jóvenes adultos privados de su libertad en un complejo penitenciario ubicado en la Provincia de Buenos Aires. En el desarrollo del escrito se reflexiona sobre los modos en que la masculinidad tradicional se agudiza en contextos de encierro, develando así la estructura patriarcal de la institución penitenciaria, en donde la violencia es central en la socialización. La búsqueda de un dispositivo de trabajo grupal es lo que motiva la escritura de este texto.

Este trabajo presenta, describe y analiza la experiencia de formacion y produccion cultural  llevada a cabo desde el Programa de Extension en Carceles (PEC), dependiente de la Secretaria de Extension Universitaria y Bienestar Estudiantil (SEUBE) de la Facultad de Filosofia y Letras (FFyL) de la Universidad de Buenos Aires (UBA). Las estrategias y acciones llevadas adelante por el programa, estan orientadas a construir herramientas y oportunidades para la inclusion social de las personas privadas de libertad y liberadas, y promover la defensa de los derechos humanos. Propongo poner a disposicion las lineas de accion y reflexion que llevamos  a cabo, recuperar los procesos de elaboracion y puesta en marcha de las propuestas,  para cruzar su devenir con algunas categorias construidas en mi tesis doctoral y otras elaboraciones conceptuales, politicas y epistemologicas que sustentan la tarea que llevamos a cabo. La reconstruccion de esta experiencia resulta un ejercicio formativo y tiene...

Este artículo presenta una intervención para promover la lectura y escritura en personas privadas de la libertad del Centro de Reinserción Social de Pacho Viejo, Veracruz, México. La cartografía lectora consideró el tema del encierro y la paz, cuyos
autores publicados estuvieron o siguen en prisión. Durante cuatro meses, las actividades dieron cuenta de las literacidades –desde un enfoque sociocultural– y de
las prácticas sociales y culturales situadas. Se obtuvieron 122 bitácoras de los 11
participantes de la intervención. Derivado del análisis, se crearon cinco líneas de interpretación para reflejar las literacidades y los modos de lectura en estas prácticas
letradas situadas. Para ilustrar las expresiones, se intercalaron fragmentos de las
voces de estas personas sobre sus recepciones de lectura y los distintos significados
textuales, emocionales, biográficos, sociales y políticos que generaron. Las múltiples
escenas y dimensiones de la lectura contribuyen al conocimiento de las percepciones
y reflexiones en espacios penitenciarios. Destaca la importancia de ofrecer una resignificación de la condición de estar privado de la libertad por medio de su escritura
y acercar las narrativas creadas en contextos de encierro a la población extramuros
a fin de presentar otra perspectiva de la realidad que se vive en prisión.