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COMPETÊNCIA SOCIAL - Apresentação

2014

Instituto Universitário das Ciências Psicológicas, Sociais e da Vida 2º ano do Mestrado Integrado em Psicologia Psicologia do Desenvolvimento I (1º semestre) 6 de novembro de 2014 COMPETÊNCIA SOCIAL ESTUDO SOBRE A RELAÇÃO ENTRE A COMPETÊNCIAL SOCIAL DE CRIANÇAS DE 4 ANOS, EM AMBIENTE PRÉ-ESCOLAR, E O O ESTATUTO SOCIOECONÓMICO Docente: Mestre Teresa Almeida Rocha Discentes: turma 8 22877 – Filipa Albuquerque; 22777 – Catarina Figueiredo Lopes; 22757 – João David Martins BREVE NOÇÃO DE COMPETÊNCIA SOCIAL Capacidade de alcançar os objectivos pessoais nas interacções sociais, mantendo uma relação harmoniosa com os outro (Shaffer, 2008) 2 INTRODUÇÃO: ALGUNS TÓPICOS • Pertinência do estudo: necessidade de estudos que permitam o desenvolvimento de projetos de ação para a diminuição das desigualdades escolares • Conceito de Competência Social (prontidão escolar; mecanismos de autoregulação, etc) • As competências sociais em crianças do pré-escolar • Conceitos de estatuto socioeconómico (legislação e revisão de literatura) • Conceito de Territórios e Intervenção Prioritária. • Início escolar e diferenciação social • Breve comparação no ingresso de alunos do ensino privado e público: (artigos comparativos do ensino privado com o ensino público em escola TEIP; relatórios da OCDE) • Competência social e estatuto socioeconómico: algumas considerações • Relação ESE e saúde nas últimas décadas • ESE enquanto gradiente 3 PROBLEMA, HIPÓTESE E VARIÁVEIS • Problema: Será que a competência social (CS) de crianças em ambiente pré-escolar varia em função do seu estatuto socioeconómico(ESE)? • Hipótese geral: • Se o estatuto socioeconómico da criança fôr baixo, a sua competência social global, em todas as dimensões, será mais baixa do que a de uma criança com estatuto socioeconómico alto • Variáveis: • Dependente: competência social • operacionalziada em três níveis: agressividade, isolamento e competência social • Independente: estatuto socioeconómico • Operacionalizada de acordo com o escalão de acção social escolar (ASE) atribuído às crianças com base no abono de família: escalão A ou sem escalão 4 PROBLEMA, HIPÓTESE E VARIÁVEIS • Outras variáveis: • Independente: • Sexo, operacionalizado em F ou M • N.º de irmãos, operacionalizado em 0, 1, 2, 3, + de 3 • De acordo com os dados poderemos vir a estudar outras questões de investigação, com base em revisão de literatura científica e de acordo com os dados recolhidos (e.g.): • Uma criança com irmãos tem maior competência social do que uma criança sem irmãos? • Crianças do sexo masculino têm menor competência social do que crianças do sexo feminino? 5 MÉTODO • Amostra • 39 crianças de 4 anos, do ensino pré-escolar, com e sem irmãos: • 19 (10 ♀ e 9♂) frequentam instituições do ensino público • 20 (13 ♀ e 7♂) frequentam instituições do ensino privado • Instrumentos • Questionário sociodemográfico • Escala de Avaliação do Comportamento e Competência Social (SCBE-30; LaFreniere & Dumas, 1996; Santos & Veríssimo, 2008) • Procedimento • Entrega em mãos e individualmente dos questionários e consentimento informado, em envelopes selados, aos educadores de infância, que tiveram entre dois a três dias para responder e devolver os questionários 6 RESULTADOS • Análise descritiva • Cálculo de médias e desvio-padrão • Gráficos de barras com frequências absolutas e relativas • Análise inferêncial • Verificar significância estatístiva da hipóteses • ANOVA one-way • H0: o valor médio das três dimensões da escala de competêncial social é igual em todos os escalões do estatuto socioeconómico • H1: existe pelo menos uma das dimensões da escala de competência social em que o valor médio é diferente consoante o escalão do estatuto socioeconómico • Teste post-hoc: Teste de Scheffé 7 ALGUNS TÓPICOS PARA A DISCUSSÃO • Parenting enquanto factor na relação ESE e competências sociais • Relação Parenting-ESE • Sugestão de estudo • Limitações da escala • Um só ambiente (escolar) • Uma só perspectiva/percepção (educador) • Necessidade de determinar influência exacta das várias componentes do ESE • CS vs sexo da criança e o número de irmãos 8 REFERÊNCIAS Santos, A. J., & Veríssimo, M. (2008). Escala de avaliação do comportamento e competência social (LaFreniere & Dumas, 1995). In XIII Conferência Internacional Avaliação Psicológica: Formas e contextos, Braga, Portugal. Shaffer, David R. (2009). Emotional development and temperament. In D. R. Shaffer, Social and personality development (6ª ed., pp.101-132). USA: Wadsworth publishing. 9