Filipa Albuquerque
I´m a mother, a wife, a teacher, a researcher, a story teller, a constant student! Love to learn and sing! Education, Arts, Psychology and People, always!
Embora tenha iniciado a sua formação em Direito na Faculdade de Direito de Lisboa, cedo percebeu que o seu caminho se faria ligado à educação e às artes performativas. Licenciou-se em Educação Básica do 1º Ciclo na Escola Superior de Educação João de Deus, tendo seguido os seus estudos na Escola Superior de Teatro e Cinema de Lisboa, onde se pós-graduou em Teatro e Comunidade.Mais tarde licenciou-se em Psicologia, no ISPA, onde atualmente se encontra a estudar como mestranda na área de Psicologia Educacional.Criou o Grupo do Sótão onde, como contadora de histórias, integrou o projeto Itinerâncias Culturais da DGLB, tendo realizado atividades de promoção do livro e da leitura em muitas bibliotecas e escolas do país.Realizou todo o seu percurso académico, como trabalhadora estudante, tendo trabalhado como atriz, contadora de histórias, professora de expressão dramática e professora do 1º ciclo do Ensino Básico.Trabalhou com alunos surdos bilingues, tendo concluído o primeiro nível do curso de LGP da Associação Portuguesa de Surdos. Como professora teve contacto com diferentes realidades educativas na área da grande Lisboa, tendo lecionado em diferentes agrupamentos de escolas públicas, a maioria dos quais em TEIP (Territórios de Intervenção Prioritária), onde pôde desenvolver diversos projetos de educação pela arte.Natural da Lisboa e mãe de uma menina, vive atualmente na cidade que a viu nascer com o marido e 4 cães.
Embora tenha iniciado a sua formação em Direito na Faculdade de Direito de Lisboa, cedo percebeu que o seu caminho se faria ligado à educação e às artes performativas. Licenciou-se em Educação Básica do 1º Ciclo na Escola Superior de Educação João de Deus, tendo seguido os seus estudos na Escola Superior de Teatro e Cinema de Lisboa, onde se pós-graduou em Teatro e Comunidade.Mais tarde licenciou-se em Psicologia, no ISPA, onde atualmente se encontra a estudar como mestranda na área de Psicologia Educacional.Criou o Grupo do Sótão onde, como contadora de histórias, integrou o projeto Itinerâncias Culturais da DGLB, tendo realizado atividades de promoção do livro e da leitura em muitas bibliotecas e escolas do país.Realizou todo o seu percurso académico, como trabalhadora estudante, tendo trabalhado como atriz, contadora de histórias, professora de expressão dramática e professora do 1º ciclo do Ensino Básico.Trabalhou com alunos surdos bilingues, tendo concluído o primeiro nível do curso de LGP da Associação Portuguesa de Surdos. Como professora teve contacto com diferentes realidades educativas na área da grande Lisboa, tendo lecionado em diferentes agrupamentos de escolas públicas, a maioria dos quais em TEIP (Territórios de Intervenção Prioritária), onde pôde desenvolver diversos projetos de educação pela arte.Natural da Lisboa e mãe de uma menina, vive atualmente na cidade que a viu nascer com o marido e 4 cães.
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Videos by Filipa Albuquerque
Este trabalho é uma apresentação em vídeo do trabalho educativo de campo realizado com os alunos.
Trabalho realizado em inglês
(Project work carried out within the scope of the "National Geographic Educator Certification" Course.
This work is a video presentation of the educational field work carried out with the students)
Papers by Filipa Albuquerque
Plano de aulas / Guião de projeto do trabalho apresentado e realizado em sala de aula com os alunos
Pretende-se, ainda que de forma breve dada a natureza deste trabalho, explorar os diferentes elementos e interações do Modelo Ecológico, destacando o que este nos traz de novo para o desenho dos possíveis caminhos da Escola.
Por último, pretendemos realçar as potencialidades do Modelo Ecológico como motor de transformação e melhoramento da vida escolar e do mundo.
Palavras-chave: Modelo Ecológico, Psicologia Comunitária, Escola
Apesar de se verificar que o TOD constitui um dos transtornos de comportamento disruptivo mais comuns na infância (Larroy & de la Puente, 1996) é frequentemente associado a outros transtornos, raramente aparecendo na literatura de forma isolada (Agostini & Santos, 2018). Nos últimos anos, a frequência de relatos dos atores educativos (educadores, professores, auxiliares, psicólogos, familiares de crianças e jovens) relativamente a comportamentos de oposição, desafio, irritabilidade, raiva, recusa, vingança têm vindo a aumentar exponencialmente, verificando-se um aumento do diagnóstico desta perturbação. O aumento da exteriorização destes comportamentos, associado ao facto do TOD se constituir como um fator de risco do transtorno do comportamento na idade adulta (Serra-Pinheiro, Schmitz, & Souza, 2004), intensifica a necessidade de se fazer uma reflexão mais centrada no TOD. Consideramos, assim, importante conduzir esta nossa reflexão mantendo o foco no Transtorno de Oposição e Desafio (TOD) analisando as perspectivas avançadas pela literatura.
Através de uma breve revisão da literatura, até porque a natureza deste trabalho não nos permite uma reflexão mais profunda, pretendemos explorar as características específicas do Transtorno de Oposição e Desafio, expondo a sua etiologia, epidemiologia, critérios de diagnóstico, enfatizando a sua elevada comorbilidade e a importância de um diagnóstico diferencial para a melhor compreensão dos casos clínicos e intervenção terapêutica mais adequada, sem deixarmos de abordar a evolução e epigénese probabilística do TOD de forma a que se possam tomar medidas preventivas mais eficazes.
Palavras-chave: Perturbações da Regulação dos impulsos, Transtorno de oposição e desafio, Perturbação do Comportamento, Psicopatologia do Desenvolvimento
Pretende-se, ainda, justificar as opções metodológicas adoptadas apresentando os modelos teóricos que nos serviram de base à intervenção, ainda que de forma breve dada a natureza deste trabalho.
Optando-se por uma abordagem ecológica, com uma vertente construtivista, apresentamos o desenho global da intervenção, pormenorizando, no âmbito do processo de execução, uma das sessões de trabalho englobadas no desenho geral da intervenção em Orientação Vocacional que aqui expomos.
Palavras-chave: Orientação Vocacional, jovens em Risco, Abandono Escolar, Modelo Ecológico, Modelo Construtivista, Projeto de Intervenção Vocacional
Este trabalho é uma apresentação em vídeo do trabalho educativo de campo realizado com os alunos.
Trabalho realizado em inglês
(Project work carried out within the scope of the "National Geographic Educator Certification" Course.
This work is a video presentation of the educational field work carried out with the students)
Plano de aulas / Guião de projeto do trabalho apresentado e realizado em sala de aula com os alunos
Pretende-se, ainda que de forma breve dada a natureza deste trabalho, explorar os diferentes elementos e interações do Modelo Ecológico, destacando o que este nos traz de novo para o desenho dos possíveis caminhos da Escola.
Por último, pretendemos realçar as potencialidades do Modelo Ecológico como motor de transformação e melhoramento da vida escolar e do mundo.
Palavras-chave: Modelo Ecológico, Psicologia Comunitária, Escola
Apesar de se verificar que o TOD constitui um dos transtornos de comportamento disruptivo mais comuns na infância (Larroy & de la Puente, 1996) é frequentemente associado a outros transtornos, raramente aparecendo na literatura de forma isolada (Agostini & Santos, 2018). Nos últimos anos, a frequência de relatos dos atores educativos (educadores, professores, auxiliares, psicólogos, familiares de crianças e jovens) relativamente a comportamentos de oposição, desafio, irritabilidade, raiva, recusa, vingança têm vindo a aumentar exponencialmente, verificando-se um aumento do diagnóstico desta perturbação. O aumento da exteriorização destes comportamentos, associado ao facto do TOD se constituir como um fator de risco do transtorno do comportamento na idade adulta (Serra-Pinheiro, Schmitz, & Souza, 2004), intensifica a necessidade de se fazer uma reflexão mais centrada no TOD. Consideramos, assim, importante conduzir esta nossa reflexão mantendo o foco no Transtorno de Oposição e Desafio (TOD) analisando as perspectivas avançadas pela literatura.
Através de uma breve revisão da literatura, até porque a natureza deste trabalho não nos permite uma reflexão mais profunda, pretendemos explorar as características específicas do Transtorno de Oposição e Desafio, expondo a sua etiologia, epidemiologia, critérios de diagnóstico, enfatizando a sua elevada comorbilidade e a importância de um diagnóstico diferencial para a melhor compreensão dos casos clínicos e intervenção terapêutica mais adequada, sem deixarmos de abordar a evolução e epigénese probabilística do TOD de forma a que se possam tomar medidas preventivas mais eficazes.
Palavras-chave: Perturbações da Regulação dos impulsos, Transtorno de oposição e desafio, Perturbação do Comportamento, Psicopatologia do Desenvolvimento
Pretende-se, ainda, justificar as opções metodológicas adoptadas apresentando os modelos teóricos que nos serviram de base à intervenção, ainda que de forma breve dada a natureza deste trabalho.
Optando-se por uma abordagem ecológica, com uma vertente construtivista, apresentamos o desenho global da intervenção, pormenorizando, no âmbito do processo de execução, uma das sessões de trabalho englobadas no desenho geral da intervenção em Orientação Vocacional que aqui expomos.
Palavras-chave: Orientação Vocacional, jovens em Risco, Abandono Escolar, Modelo Ecológico, Modelo Construtivista, Projeto de Intervenção Vocacional
1. Contextos de justiça social na origem da orientação vocacional;
2. breve resumo da evolução da Orientação Vocacional e os seus modelos,; 3. propostas de modelos parta a intervenção em contextos desfavoráveis
4. O exemplo de emprego apoiado