Prajipa 2022

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FICHA TÉCNICA
Prefeito
Isaú Raimundo da Fonseca
Secretário de Educação
Jeferson Lima Barbosa
Superintendência de Ensino
Superintendente de Ensino
Alexandra Ortiz Shumaher
Gerente de Ensino Fundamental
Marilaine Andrade Rios
Gerente de Educação Especial
Andreia Aparecida Bazilio
Gerência de Programas Especiais
Jaqueline Custodio Chagas Soares
Gerência de Educação Infantil
Karine Alves Teixeira Crisoni
Gerência de Geral de Projetos Especiais
Dalila Maitê Rosa
Coordenadora Geral de Núcleo Ensino Fundamental I
Alessandra Alves Zetoles de Morais
Coordenadora de Alfabetização do 1° ao 3° ano
Graciele Betani de Souza Silva
Coordenadora de Alfabetização do 4° ao 5º ano
Silvanir Vilela Machado Figueiredo
Coordenadora de Transição
Cassiana Shueng Sperandio

Coordenadora de Educação de Tempo Integral
Eliane Sana de Freitas
Coordenadora de Educação de Jovens e Adultos
Edimaura Silva Bonfim Reis
Coordenadora de Educação do Campo
Eliene Alves Barcelos do Carmo
Coordenadora de Avaliações Externas
Ellen Cristina da Silva Haffermann
Coordenadora de Intérprete de Libras e Braille
Bruna Monteiro Marinho
Coordenadora de Berçário Maternal
Bruna Marise Barbosa Galindo
Coordenadora de Cultura na Escola
Jaine Teixeira Fraga
Coordenadora Administrativa
Maria Helena Delabella
Colaboradores
Diretores Escolares
Supervisores Educacionais
Orientadores Educacionais
Professores de Sala Regular
Professores do Atendimento Educacional Especializado

SUMÁRIO
1 Apresentação……………………………………………………………………………………............05
2 Justificativa………………………………………………………………………………………............06
3 Objetivo Geral …………………………………………………………………………………...............07
4 Objetivos Específicos………………………………………………………………………..................07
5 Público Alvo………………………………………………………………………………………...........07
6 Período de Execução…………………………………………………………………………..............08
7 Como trabalhar a Recomposição da Aprendizagem?...................................................................08
8 Avaliação Diagnóstica…………………………………………………………………….....................08
9 Priorização Curricular e Foco nas Habilidades Estruturantes……….............................................09
10 Agrupamentos Produtivos ………………………………………....................................................10
10.1Os Níveis de Hipóteses de Escrita no Processo de Alfabetização ……………………............13
10.2 Possibilidades de Agrupamentos Produtivos .........................................................................14
10.3 Estratégias Pedagógicas para o Desempenho Educacional dos Grupos Produtivos….........15
10.3.1 Alfabetização e Letramento……………………………………………………………................15
10.3.2 Letramento Matemático…………………………………………………………………..............16
10.3.3 Metodologias Ativas……………………………………………………………………….............17
10.3.4 A Organização Curricular………………………………………………………………...............18
10.3.5 Adaptação de Atividades para Estudante com Deficiência………………..............................19
11 Formação de Professores em Rede ………………………………………………….......................20
12 Plataforma Digital Para Apoio Pedagógico………………………………………...........................20
13 Avaliação ...................................................................................................................................21
14 Atribuições dos Atores do Projeto …………………………………………………..........................22
14.1 Atribuições da Equipe Técnica Pedagógica da Secretaria Municipal de Educação-SEMED....22
14.2 Equipe Gestora (Gestores, Supervisores e Orientadores Educacionais) ................................23
14.3 Professores…………………………………………………………………………………..............23
15 Considerações Finais………………………………………………………………………................24
16 Referências…………………………………………………………………………………….............25
17 Anexos.......................................................................................................................................28
PROJETO DE RECOMPOSIÇÃO DA APRENDIZAGEM DOS ESTUDANTES
DO ENSINO FUNDAMENTAL DA REDE MUNICIPAL DE JI-PARANÁ
1- APRESENTAÇÃO
O Projeto de Recomposição da Aprendizagem, promovido pela Secretaria Municipal de

Educação – SEMED de Ji-Paraná/RO, por meio da Superintendência de Ensino, configura-se como
uma estratégia didático-pedagógica orientadora para que as Instituições de Ensino não meçam
esforços na busca de caminhos para recompor as habilidades e competências não desenvolvidas
pelos estudantes em razão dos impactos da pandemia do COVID-19.
O ensino remoto foi uma medida paliativa para o atendimento dos estudantes, porém tendo
em vista as dificuldades de acesso à internet, aumentou-se a evasão escolar, e as desigualdades
educacionais, o que ocasionou rompimento do vínculo dos estudantes com a escola e defasagem
na aprendizagem.
Esse cenário causou prejuízos consideráveis no processo cognitivo e socioemocional dos

estudantes, que não podem ser ignorados com o retorno presencial, sendo a escola um espaço de
vivências, como preconiza a autora.
A escola é um local privilegiado de encontro, de interlocução, de
questionamento, de construção e transformação do conhecimento.
Conhecimento não só nos livros, mas nas experiências de cada um.
Encontro não só de saberes, mas principalmente de pessoas, nas suas
diversidades e nas suas riquezas pessoais e culturais. Um contato
amoroso entre seres que preenchem a vida. (ABED, 2002, p.23).
A escola é uma comunidade onde os professores e estudantes relacionam-se, interagem e

aprendem mutuamente, por meio do contato pessoal, das experiências vivenciadas no coletivo,
transcendendo a posição de espaço apenas de aprendizagem.
A pandemia trouxe muitos desafios para a Educação, os professores fizeram o seu melhor
dentro de suas possibilidades pedagógicas para chegar aos estudantes. Se não houvesse
nenhuma estratégia, as consequências seriam mais graves. Cada escola brasileira reagiu e se
organizou da melhor forma possível. Agora, é urgente entender o tamanho do problema, mensurar
e pensar em estratégias urgentes. Nessa perspectiva, pensamos em estratégias com foco no
protagonismo e no desenvolvimento dos estudantes, indo além da mera “recuperação de
aprendizagem”.
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Espera-se que este projeto produza resultados qualitativos com especial atenção ao
desenvolvimento das habilidades essenciais no processo de aprendizagem dos anos escolares, e
com isso, garantir o direito à aprendizagem. Ao propor estratégias de recomposição da
aprendizagem não consolidadas no biênio 2020-2021, a Rede Pública Municipal de Ensino visa
oportunizar as condições necessárias à continuidade e êxito da vida escolar dos estudantes.
A execução do Projeto soma-se às demais estratégias, tais como: recuperação paralela,

projetos, acompanhamentos do desempenho educacional dos estudantes entre outras ações
desenvolvidas pelas Instituições de Ensino na recomposição dos déficits de aprendizagens. A
aplicabilidade do projeto acontecerá de forma sistêmica, orientada e coordenada, buscando sanar
as dificuldades evidenciadas no contexto de cada Instituição.
As Avaliações Diagnósticas unificadas, realizadas no início do ano letivo de 2022, mostram

dados preocupantes que subsidiaram as ações norteadoras às adaptações pedagógicas
necessárias à construção das estratégias metodológicas de consolidação das aprendizagens não
efetivadas pelos estudantes. Foram essas Avaliações que proporcionaram a identificação, por ano
escolar e componente curricular, das defasagens apresentadas pelos estudantes quanto às
competências e habilidades mínimas essenciais ao percurso escolar.
O projeto é apresentado como uma ação concreta de superação das dificuldades e

defasagens de aprendizagens impostas pelo contexto da pandemia da COVID-19 e marca um novo
momento educacional da Rede Municipal de Ensino.
2 - JUSTIFICATIVA
A demanda que temos atualmente é diferente das defasagens e dificuldades de

aprendizagens que existiam antes da pandemia. Neste momento atual, é preciso mais que
recuperar, é necessário construir uma ação significativa que vise reconectar o estudante à trajetória
cognitiva afetada pelo distanciamento. Também é essencial reduzir a desigualdade educacional.
Sendo assim, o foco deste projeto está na reconstituição, reorganização e na reconstrução das
aprendizagens dos estudantes. Isso significa realizar ações que foquem no desenvolvimento das
habilidades essenciais que não foram alcançadas, e que são fundamentais para a continuidade do
processo de ensino e aprendizagem.
Segundo o dicionário Aurélio, recuperar significa tornar a ter a posse, reaver; já recompor,
reconstruir, reorganizar, restaurar. Por isso, a Secretaria Municipal de Educação, tem preferido
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utilizar o termo “recomposição da aprendizagem'' para identificar e nomear o movimento de ações
concretas, para sanar as lacunas existentes no desenvolvimento e aprendizagem dos estudantes
no período de 2022 a 2024 ou enquanto considerar necessário, a partir dos resultados das
Avaliações Diagnósticas.
Essa discussão torna – se presente em todo o âmbito educacional da Rede, na perspectiva

de efetivar ações com foco no protagonismo do estudante, indo além da recuperação paralela.
Para reordenar as ações, é preciso melhorar e ampliar nosso olhar para os múltiplos aspectos da
recomposição da aprendizagem. É fundamental um olhar diferenciado para o todo. Essa visão
ampliada engloba tópicos como: avaliação (diagnósticos e mensuração); currículo (formação
continuada, metodologias de ensino, habilidades não consolidadas) e recomposição do ensino e
aprendizagens (o que foi ou não oferecido no período pandêmico).
3 - OBJETIVO GERAL
• Desenvolver ações para a recomposição da aprendizagem, com foco na mitigação das

defasagens educacionais dos estudantes da Rede Pública Municipal de Ensino, a partir da
priorização curricular para o Ensino Fundamental, considerando os resultados das
Avaliações Diagnósticas aplicadas pela Rede.
4 - OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Promover estratégias para minimizar o impacto do ensino remoto sobre a aprendizagem dos
estudantes;
• Priorizar as habilidades estruturantes e fundantes que os estudantes deveriam ter
consolidado no período de aulas remotas;
• Realizar análise diagnóstica das Avaliações internas e externas de todos os estudantes das
Instituições de Ensino e mapear as dificuldades de aprendizagem apresentadas;
• Organizar e realizar formações continuadas com os Professores, Gestores, Supervisores e
Orientadores Educacionais do Ensino Fundamental de sala regular e de Atendimento
Educacional Especializado (AEE) da Rede Pública Municipal de Ji-Paraná;
5 - PÚBLICO-ALVO
Estudantes dos Anos Iniciais de 2º ao 5º ano e dos Anos Finais de 6º ao 9º ano do Ensino
Fundamental da Rede Pública Municipal de Educação de Ji-Paraná/RO.
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6- PERÍODO DE EXECUÇÃO
Este projeto será executado no período de março a novembro de 2022 a 2024 ou enquanto
considerar necessário, a partir dos resultados das Avaliações Diagnósticas.
7 - COMO TRABALHAR A RECOMPOSIÇÃO DA APRENDIZAGEM?
● Realização da Avaliação Diagnóstica;

● Priorização curricular e foco nas habilidades estruturantes com a participação dos
Professores, Supervisores e Orientadores Educacionais;
● Agrupamentos produtivos de estudantes;
● Estratégias pedagógicas para o desempenho educacional dos grupos produtivos;
● Formação de Professores em Rede;
● Disponibilização de plataforma digital para apoio pedagógico.
8 - AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
Entende-se por Avaliação Diagnóstica o instrumento que traz elementos sobre o quanto os
estudantes dominam determinados conhecimentos, habilidades e competências. É possível, dessa
forma, mapear os pontos fortes e de dificuldade da turma e de cada estudante, em específico, o
que funciona de fato como um diagnóstico.
Com o retorno das aulas presenciais, as Avaliações Diagnósticas trouxeram informações

essenciais para os professores planejarem os passos seguintes, garantirem os direitos de
aprendizagem dos estudantes, considerando o que estes já sabem; o que precisam saber; quais
as estratégias necessárias para que cheguem a este conhecimento.
O ponto de partida para a descoberta e o progresso no processo da aprendizagem pode

estar voltado para um olhar diagnóstico. Luckesi (2009) apresenta a avaliação com a função
diagnóstica, constituindo-se em “um momento dialético do processo de avançar no
desenvolvimento da ação, do crescimento para autonomia, do crescimento para a competência
entre outros. Permite o docente compreender o estágio de aprendizagem em que se encontra o
estudante, e oportuniza a (re) definição de sua postura à frente do processo de aprendizagem,
validando e/ou revendo o seu fazer pedagógico.
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Para reforçar o exposto, Rabelo (2009) justifica que a Avaliação Diagnóstica identifica a
realidade dos estudantes fazendo um prognóstico sobre os conhecimentos individuais destes,
assim, pode auxiliar o professor a conceber estratégias de ação para o desenvolvimento do
processo de ensino e de aprendizagem.
De acordo com o Sistema de Avaliação da Rede Pública Municipal de Ensino de Ji-

Paraná/RO, resolução 105/2019- CME/PMJP/RO, no art. 39 ao 44, discorre que é necessário a
utilização de diferentes formas de avaliação de acordo com a especificidade de cada estudante
com deficiência.
Não tem como planejar a recomposição sem compreender os níveis de aprendizagem dos
estudantes. Com estes resultados, e para além das informações internas de que as escolas
dispõem, espera-se que a equipe gestora e professores tomem decisões pedagógicas pertinentes
e oportunas, para que possam identificar os estudantes que mais necessitam de apoio.
9 – PRIORIZAÇÃO CURRICULAR E FOCO NAS HABILIDADES ESTRUTURANTES
Antes da pandemia, o Instituto Reúna, organização que desenvolve pesquisas e materiais

para apoiar os educadores na implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC),
começou a trabalhar na criação de Mapas de Foco da BNCC para apontar as aprendizagens
prioritárias dos estudantes a partir do extenso documento. O trabalho tinha como objetivo diminuir
as distâncias entre o que vinha sendo trabalhado e o novo currículo.
A Secretaria Municipal de Educação de Ji – Paraná /RO, por meio da Superintendência de
Ensino, diante do desafio de mitigar as desigualdades educacionais aprofundadas em virtude do
contexto pandêmico da COVID-19, considerou estratégico desenvolver ações pedagógicas
específicas, tais como:
● Priorização de habilidades das Orientações Curriculares de Ji-Paraná com base nos Mapas
de Foco da BNCC;
● Elaboração de Avaliação Diagnóstica;
● Elaboração do Projeto de Recomposição da Aprendizagem.
Uma vez realizada a Avaliação Diagnóstica, resultado disposto em anexo l, em diálogo com
Professores Supervisores e Orientadores Educacionais, de Atendimento Educacional
Especializado e os Professores de sala regular, foram selecionadas as habilidades essenciais não
desenvolvidas nos estudantes para compor o Projeto de Recomposição da Aprendizagem.
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A Priorização Curricular tem a finalidade de contribuir no trabalho pedagógico dos
professores para garantir aprendizagens essenciais dos componentes curriculares de Língua
Portuguesa e Matemática do 2º ao 9º ano do Ensino Fundamental. Trata-se de uma ação conjunta
com os Professores de sala regular, Professores de Atendimento Educacional Especializado,
Supervisores e Orientadores Educacionais, que foram convidados a pensar, discutir e
problematizar acerca dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento do Currículo.
10 - AGRUPAMENTOS PRODUTIVOS DE ESTUDANTES
O ponto principal dos agrupamentos produtivos é que todos os estudantes têm saberes
diferentes, isto é, a heterogeneidade no espaço escolar é importante na construção do
conhecimento dos estudantes. Mais do que dividir conhecimento, os agrupamentos produtivos
estimulam a participação e o engajamento dos estudantes. Para eles, é mais interessante a troca
horizontal (estudante com estudante) do que vertical (professor com estudante).
Em algumas situações devemos considerar que os estudantes com deficiência constroem

relação de confiança com o professor titular do ano em curso, tendo uma rotina estabelecida com
os recursos humanos e estruturais da sala regular. Desta forma é de extrema importância avaliar a
melhor opção de grupo produtivo para que não haja retrocesso de aprendizagem em nível cognitivo
e socioemocional.
No trabalho com agrupamentos produtivos o professor assume o papel de mediador da

aprendizagem, não sendo o detentor do saber em sala de aula, propiciando a construção do
conhecimento, em que os estudantes são protagonistas neste processo.
A metodologia para o desenvolvimento do Projeto com os estudantes do 2º ao 5º ano do

Ensino Fundamental acontecerá:
● No turno regular, 8 (oito) horas semanais /2 (dois) dias na semana;

● Com os componentes curriculares de Língua Portuguesa e Matemática;
● Por agrupamentos produtivos ano/série (os estudantes devem ser organizados,
independente da turma a que pertencem) com base nos níveis de aprendizagem
diagnosticados na sondagem.
● Progressão dos grupos produtivos: Será necessário fazer o reagrupamento, de acordo com
o desempenho dos estudantes.
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Sugestão de organização para trabalhar os componentes curriculares na Recomposição da
Aprendizagem:
Primeira Sugestão:
Componente Curricular/ Quantidade de Dias

Carga Horária/dia Semanais
Língua Portuguesa - 2h
Matemática - 2h 01
Matemática - 2h 01
Total 8h 02
Segunda Sugestão:
Componente Curricular Carga Horária/dia Quantidade de Dias

Semanais
Língua Portuguesa 4h 01
Matemática 4h 01
Total 8h 02
A metodologia para o desenvolvimento do Projeto com os estudantes do 6º ao 9º ano do

Ensino Fundamental acontecerá:
● No turno regular de ensino, 6 (seis) horas semanais/2 dias na semana;

● Com os componentes curriculares de Língua Portuguesa e Matemática;
● Por agrupamentos produtivos, dos estudantes do 6º ao 9º ano (os estudantes podem ser
agrupados, independente da turma a que pertencem) com base nos níveis de aprendizagem
aferidos na Avaliação Diagnóstica;
● Progressão dos grupos produtivos: Será necessário fazer o reagrupamento de acordo com
o desempenho dos estudantes;
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● As Instituições com um quantitativo inferior a 50 estudantes matriculados nos Anos Finais
farão, preferencialmente, 03 (três) grupos produtivos. Enquanto as que excederem este
número de estudantes, orienta-se não ultrapassarem 04 (quatro) grupos, a fim de não
comprometerem a disponibilidade de carga horária dos/as professores/as;
● Por tratar-se de um trabalho colaborativo e que contribuirá, paralelamente, para o bom
desempenho dos estudantes em todos os componentes curriculares, todos/as os/as
professores/as desta etapa de ensino deverão participar das atividades inerentes ao Projeto
de Recomposição da Aprendizagem.
Sugestão de divisão dos Grupos Produtivos por níveis de conhecimento:
Grupo 1: Estudantes com dificuldade em leitura, números e operações básicas.

Grupo 2: Estudantes com dificuldade em produção de texto e operações complexas.
Grupo 3: Estudantes com pouca ou nenhuma dificuldade nos itens anteriores.
Sugestão de organização para trabalhar os componentes curriculares na Recomposição da

Aprendizagem:
Componente Curricular/ Quantidade de Dias Semanais

Carga Horária/dia
Matemática - 2h 01
Língua Portuguesa - 1h 01
Matemática - 1h
Total 6h 02
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10.1 - OS NÍVEIS DE HIPÓTESES DE ESCRITA NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO
Durante o processo de alfabetização o estudante passa por diversos níveis de hipótese de

escrita. De acordo com Emília Ferreiro e Ana Teberosky em seu livro “Psicogênese da Língua
Escrita” a criança traz consigo um repertório e passa por um processo que deve ser levado em
consideração durante o desenvolvimento da linguagem escrita.
São estabelecidos, a partir dos estudos de Emília Ferreiro e Ana Teberosky, níveis de hipóteses
de escrita de acordo com o que a criança escreve quando lhe é proposta uma situação. Esses
níveis são:
● Nível de Hipótese Pré-Silábico;

● Nível de Hipótese Silábico;
● Nível de Hipótese Silábico-Alfabético;
● Nível de Hipótese Alfabético;
É imprescindível que o professor leve em consideração os níveis de aprendizagem para a

realização dos grupos produtivos tanto para o componente curricular Língua Portuguesa e
Matemática. A necessidade de um movimento de ação e reflexão constante, para o
desenvolvimento de estratégias que façam os estudantes refletir e avançar de um nível para outro,
por essa razão é fundamental propor atividades que explorem esses avanços.
Nível de Hipótese Pré – silábico
O nível pré - silábico pode ser dividido em duas etapas. Na primeira etapa a criança pode
representar a escrita através de desenhos ou rabiscos, o que é chamado de garatuja, até o
momento em que ela descobre a função social das letras e começa a associá-las à escrita. Os
estudantes utilizam as letras aleatoriamente, sem relacionar grafia com o fonema. Uma situação
que pode ser observada é que elas acabam associando a quantidade de letras ao tamanho do
animal ou objeto que ela quer escrever. Nesse nível também é comum que os estudantes utilizem
predominantemente as letras que fazem parte do seu nome, uma vez que eles a utilizam com
grande frequência e fazem parte de seu cotidiano.
Nível de Hipótese Silábico
O nível de escrita silábico também pode ser dividido em duas etapas. A primeira etapa é o
estágio silábico sem valor sonoro e a segunda etapa é o estágio silábico com valor sonoro. O
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estudante no nível silábico é capaz de compreender que a escrita das palavras tem relação com
as emissões sonoras que produz.
As sílabas que formam a palavra, são representadas por letras e por essa razão o estudante
utiliza uma letra para representar cada sílaba e a partir dessas letras identificamos em qual dos
dois estágios do nível silábico se encontra, pois, se ao escrever utilizar letras que não tem
correspondência com a palavra a ser escrita, está no nível silábico sem valor sonoro, como por
exemplo se ao escrever CAVALO utiliza as letras ERT. Já no estágio silábico com valor sonoro o
estudante utiliza letras vogais e/ou consoantes que possuem correspondência com a palavra a ser
escrita, como por exemplo ao escrever CAVALO utiliza as letras CAO.
Nível de Hipótese Silábico - Alfabético
O nível silábico - alfabético, como o próprio nome diz, é a transição do nível silábico para o
alfabético, o estudante escreve as palavras utilizando em algumas sílabas apenas uma letra para
representá-la e, em outras, a sílaba inteira, como por exemplo na palavra CAVALO, pode escrever
KVALO, nesse estágio está muito próximo da escrita alfabética.
Nível de Hipótese Alfabético
No nível alfabético o estudante se apropria do sistema de escrita e já consegue relacionar

as emissões sonoras com as letras para representá-las através da escrita. Nesse nível o estudante
pode escrever ortograficamente, quando segue as normas ortográficas, ou não, por essa razão
podemos dividir esse estágio em duas etapas, a primeira seria o grupo alfabético não ortográfico e
alfabético ortográfico.
10.2- POSSIBILIDADES DE AGRUPAMENTOS PRODUTIVOS
Os grupos produtivos, consistem em considerar todos os estudantes, organizando por níveis

aproximados para trabalharem juntos. As propostas pedagógicas elaboradas pelo educador devem
respeitar os níveis de hipótese dos estudantes, disposto no Anexo ll. Uma vez que os agrupamentos
estejam bem planejados, tornam-se ações muito significativas para que os estudantes avancem.
Aprendemos de maneiras diferentes, não há um modelo fixo, a escolha para as atividades

propostas é de sumo valor, precisando sempre reavaliá-las e mediá-las. A elaboração de
estratégias eficientes para que o estudante possa refletir, pensar e criar soluções para a situação
proposta. Segue sugestões de agrupamentos produtivos:
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10.3 - ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS PARA O DESEMPENHO EDUCACIONAL DOS GRUPOS
PRODUTIVOS
O planejamento é o orientador em sala de aula, não podendo ser realizado na base do

improviso, é preciso ter intencionalidade e estabelecer caminhos que possam direcionar a ação
pedagógica. Os professores devem ser ativos e engajados na implementação do Projeto de
Recomposição da Aprendizagem na Instituição de Ensino. Nesse sentido, devem ter clareza do
porquê das mudanças e os benefícios associados a elas, acompanhando os estudantes neste
processo.
10.3.1- ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
O aprendizado da leitura e da escrita é o ponto de partida para o desenvolvimento de

competências como autonomia intelectual e compreensão de mundo, as quais tornam o indivíduo
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capaz de interagir com o conhecimento e com as mais diversas práticas letradas presentes em seu
convívio social.
Conforme proposto na BNCC e nas Orientações Curriculares de Ji-Paraná, o

desenvolvimento da leitura e escrita consiste em habilidades prioritárias nos primeiros anos do
Ensino Fundamental, uma vez que vivemos em uma sociedade grafocêntrica, na qual os textos
orais e escritos permeiam todas as práticas e usos sociais. Nesse sentido, Magda Soares (2003,
p. 14) destaca a importância da inserção dos estudantes no mundo letrado,
[...] a entrada da criança no mundo da escrita se dá simultaneamente

pela aquisição do sistema convencional de escrita – a alfabetização, e
pelo desenvolvimento de habilidades de uso desse sistema em atividades
de leitura e escrita, nas práticas sociais que envolvem a língua escrita – o
letramento. (SOARES, 2003, p. 14)
A proposta de recomposição da aprendizagem, ampara-se em uma completa imersão do

público-alvo em experiências variadas de leitura e escrita - partindo de atividades múltiplas que
envolvam diferentes estratégias, recursos e materiais convencionais e inovadores, que tenham
como foco desenvolver e aperfeiçoar as habilidades de leitura e escrita em seus contextos de uso.
De uma forma simples, pode-se dizer que a alfabetização é o processo de ensinar a codificar
e decodificar o código da língua escrita. Dito de outro modo, é ensinar as características da prática
empírica da escrita como: letras, números, acentuação, dentre outras formas como ela é
estruturada. Por sua vez, o processo de letramento é mais amplo, indo além da pura codificação e
decodificação da escrita.
O letramento se refere aos sentidos e usos que os textos adquirem na vida social dos
usuários da língua. Portanto, o letramento apresenta para o estudante as formas como a linguagem
escrita é utilizada no dia a dia. Entender essa diferença é fundamental, permite que possamos
compreender o processo de letramento sobrepuja a alfabetização.
10.3.2- LETRAMENTO MATEMÁTICO
A Alfabetização Matemática na perspectiva do letramento é entendida como um instrumento

para a leitura de mundo, superando a simples decodificação dos números e a resolução das quatro
operações básicas. Nessa perspectiva, o Projeto que aqui se propõe, preocupa-se com as
diversificadas práticas de leitura e escrita matemática que envolvem os estudantes no contexto
escolar e fora dele.
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Vivemos cercados de números, quantidades, gráficos, tabelas, planilhas, em nossas
vivências e experiências. Nesse contexto, trabalhar com a educação matemática na perspectiva do
letramento, é oferecer aos estudantes aportes para que compreenda e utilize os conceitos
matemáticos em suas relações sociais e em situações do cotidiano, levando-os a pensar
matematicamente e estabelecer conexões, encontrando respostas, resolvendo problemas e
apresentando possíveis soluções.
10.3.3 - METODOLOGIAS ATIVAS
As metodologias ativas têm como fundamento o protagonismo do estudante no processo de

aprendizagem e devem ser inseridas como importante estratégia, oportunizando-os de participarem
ativamente da construção e apropriação do conhecimento. Há também abertura para aprender por
meio de projetos, sala e aula invertida, atividades entre pares dentre outras, com incentivos para
explorar um problema até chegar a solução.
Assim, a aprendizagem ativa ocorre quando o aluno interage com o assunto em

estudo – ouvindo, falando, perguntando, discutindo, fazendo e ensinando –
sendo estimulado a construir o conhecimento ao invés de recebê-lo de forma
passiva do professor. Em um ambiente de aprendizagem ativa, o professor atua
como orientador, supervisor, facilitador do processo de aprendizagem, e não
apenas como fonte única de informação e conhecimento (BARBOSA; MOURA,
2013, p.55).
No cenário atual, os professores acabam disputando a atenção dos estudantes com

celulares, redes sociais, séries, filmes e jogos. Com tantos estímulos, reinventar essas aulas é
essencial nesses novos tempos, já que essas novas estratégias de ensino permitem aos
estudantes problematizar o conhecimento, tirar dúvidas e testar na prática o conhecimento
recebido.
As metodologias ativas costumam ser associadas à tecnologia, um dos principais fatores

para que os estudantes assumam um papel central no processo de aprendizagem. A importância
das ferramentas tecnológicas nessas propostas é grande, dependendo de qual metodologia ativa
está sendo considerada, mas como enfatiza a professora e coordenadora de tecnologia e inovação
da rede paulista, Débora Garófalo, “a tecnologia, por si só, não tem o poder de transformar a
realidade dos estudantes. O que vai fazer essa diferença é realizar ações nas quais os estudantes
possam se envolver e se engajar”.
O trabalho didático - pedagógico intrínseco com as metodologias ativas, propõe atividades

diversificadas baseadas em problemas e situações reais que favorecem a autonomia e despertam
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curiosidade dos estudantes; possibilitam e potencializam deliberações individuais e coletivas e
desenvolvem seu senso crítico em relação ao que é aprendido. Essa forma de conduzir o processo
educativo, permite que os estudantes estabeleçam uma estreita conexão entre os conhecimentos
e o seu contexto de vida.
10.3.4 - A ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
Conforme as Orientações Curriculares de Ji-Paraná/RO, a organização curricular do Ensino

Fundamental está organizada por área de conhecimentos. As áreas do conhecimento indicam uma
forma dinâmica do trabalho pedagógico entrelaçando os componentes curriculares com os
fundamentos pedagógicos basilares do referido documento para pensar as intencionalidades
educativas.
A resolução nº 033/2012-CME/PMJP/RO que fixa as Diretrizes Curriculares Municipais para

o Ensino Fundamental de 09 (nove) anos também assegura a organização por áreas de
conhecimento. Com base nos marcos legais apresentamos sugestões de organização curricular
para as Instituições de Ensino da Rede Pública Municipal no desenvolvimento do Projeto.
Primeira Sugestão de Cronograma Semanal para turmas do 2° ao 5º ano
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Segunda Sugestão de Cronograma Semanal
Sugestão de Cronograma Semanal para turmas do 6° ao 9º ano
Os componentes curriculares e as áreas de conhecimento devem dialogar entre si de

maneira a integrar os conhecimentos distintos e dar sentidos a eles tornando o conhecimento
significativo, amplo e útil ao estudante.
10.3.5 - ADAPTAÇÃO DE ATIVIDADES PARA ESTUDANTE COM DEFICIÊNCIA
O planejamento de atividades adaptadas sendo estas significativas e desafiadoras de acordo

com o planejamento, potencializam a participação dos estudantes com deficiência, destacando as
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habilidades a serem desenvolvidas pelo estudante para atingir os objetivos propostos assim
favorecendo a apropriação de conhecimento e amplo desenvolvimento do estudante em nível
social, afetivo e acadêmico.
11 - FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM REDE
Ponderando que as demais táticas prioritárias para a recomposição da aprendizagem dos

estudantes da Rede Pública Municipal, a formação continuada é o processo no qual, os professores
aperfeiçoam os saberes necessários ao trabalho na escola. As formações serão ofertadas pela
Secretaria Municipal de Educação de Ji-Paraná, na forma on-line e presencial, por meio da Equipe
Técnica do Ensino Fundamental e também pela própria Instituição de Ensino.
O objetivo é oportunizar ao professor discussão de novas alternativas para ensinar,

utilizando metodologias ativas, interligados ao uso dos recursos digitais, assim como
procedimentos de avaliação e monitoramento dos avanços dos estudantes. Acredita - se que os
estudantes estão mais dinâmicos, tecnológicos e proativos.
Para Marcelo (2009), nos dias contemporâneos, ser professor se configura em compreender
que tanto os estudantes como o conhecimento transformam-se em uma velocidade muito maior,
mais do que o que estávamos habituados, e para continuar respondendo adequadamente ao direito
discente de aprender é preciso que os professores se esforcem também para continuar
aprendendo.
A formação dos professores deve considerar essencialmente as necessidades de

aprendizagem dos estudantes, visando ao aprimoramento do processo de ensino e aprendizagem,
bem como, atrair e despertar, entre os estudantes, o prazer por aprender, por isso a importância
do aprimoramento das práticas pedagógicas, para exercer sua principal função a de ensinar,
considerando que seu trabalho envolve pessoas com diferentes saberes.
12 - PLATAFORMA DIGITAL PARA APOIO PEDAGÓGICO
A tecnologia em sala de aula é atraente para os estudantes por ser algo muito utilizado no
dia a dia, ou seja, a proximidade com ferramentas utilizadas constantemente desperta a atenção.
Os diversos recursos, como apresentação em PowerPoint e criação de vídeos, potencializam a
criatividade dos estudantes de todas as faixas etárias. Já a internet é uma importante ferramenta
para despertar a criatividade.
20
Será disponibilizado uma plataforma digital para os estudantes do Ensino Fundamental, que
visa somar às demais estratégias pedagógicas, corroborando no processo de recomposição da
aprendizagem com atividades complementares e simulados.
Conforme Moran (1999), o educador autêntico é humilde e confiante. Mostra o que sabe e,
ao mesmo tempo, está atento ao que não sabe, ao novo. A partir dessa premissa, torna-se cada
vez mais necessário que a escola se aproprie dos recursos tecnológicos, dinamizando o processo
de aprendizagem. Como a educação e a comunicação são indissociáveis, o professor pode utilizar-
se de um aparato tecnológico na escola visando à transformação da informação em conhecimento.
É imprescindível uma visão inovadora, aberta, que pressupõe a participação dos estudantes.
A escola é um espaço planejado com intencionalidades, em que as finalidades podem e

devem se integrar. Segundo Antunes, (2013, p. 44) “uma boa educação e, portanto, uma boa
escola, um bom professor, uma boa aula ocorre sempre quando esse equilíbrio se manifesta”. É
preciso trabalhar de tal forma para garantir as oportunidades aos estudantes, enaltecendo a
criatividade, descobrindo as potencialidades e não esbarrar em limites. Eles aprendem e ensinam,
tornando-se parceiros de caminhada do professor.
13 - AVALIAÇÃO
O acompanhamento da aprendizagem do estudante será ao final de cada mês, exceto o mês

de julho, registrado nos instrumentais dispostos no Anexo lll, considerando o estudante como centro
do processo, que possibilita acompanhar a aprendizagem dos estudantes e fornecer informações
imprescindíveis para os professores realizarem suas ações durante o planejamento, garantindo a
recomposição da aprendizagem.
Por meio da avaliação o professor verifica o desempenho do estudante e se os objetivos

propostos estão sendo alcançados, necessita-se que avalie de diferentes maneiras e em diversos
momentos, conforme Hoffmann:
A avaliação deixa de ser um momento terminal do processo educativo

para se transformar na busca incessante da compreensão das
dificuldades do educando e na dinamização de novas oportunidades de
conhecimento. (HOFFMANN, 2008, p. 19).
Avaliar é um processo que exige compromisso e responsabilidade, a avaliação deve

contribuir para a compreensão das necessidades e dificuldades dos estudantes, com o objetivo de
rever, mudar e adotar ações que favoreçam a recomposição da aprendizagem.
21
A avaliação de estudantes com deficiência deve considerar diferentes estratégias para cada
tipo de deficiência em relação a tempo, interesses, estilo de aprendizagem e outras que se fizerem
necessárias para verificar o nível de aprendizagem desse estudante nos aspectos acadêmico,
social e afetivo.
O uso de Avaliações a benefício da aprendizagem implica identificar e entender quais as

dificuldades e potencialidades dos estudantes. Pressupõe também utilizar essas informações como
evidências para tomar decisões pedagógicas, onde deverá ser analisada com o supervisor
educacional mensalmente, tendo em vista direcionar ou replanejar as ações pedagógicas
almejadas, durante a vigência do Projeto.
A Secretaria Municipal de Educação acompanhará o desenvolvimento da aprendizagem dos

estudantes, com aplicação de Avaliação Diagnóstica contemplando as habilidades prioritárias de
Língua Portuguesa e Matemática, conforme o cronograma a seguir:
Cronograma de Avaliação
1ª avaliação Março
2ª avaliação Agosto
3ª avaliação Outubro/Novembro
14 - ATRIBUIÇÕES DOS ATORES DO PROJETO
A equipe responsável pela implantação, assessoramento e monitoramento do Projeto é

composta pela Superintendência de Ensino, por meio da Equipe Técnica Pedagógica de Gerentes
e Coordenadores da Etapa do Ensino Fundamental em parceria com os Professores de sala
regular, Professores de Atendimento Educacional Especializado, Supervisores e Orientadores
Educacionais da Rede Pública Municipal de Ensino.
14.1- ATRIBUIÇÕES DA EQUIPE TÉCNICA PEDAGÓGICA DA SECRETARIA MUNICIPAL DE

EDUCAÇÃO - SEMED
● Coordenar o Projeto no âmbito da Secretaria Municipal de Educação;

● Elaborar e efetivar Avaliações Diagnósticas nas Instituições de Ensino da Rede Pública
Municipal;
22
● Acompanhar os resultados da Avaliação Diagnóstica;
● Orientar os Professores de sala regular, Professores de Atendimento Educacional
Especializado, Supervisores e Orientadores Educacionais, para a implementação do
Projeto;
● Acompanhar a definição dos agrupamentos produtivos de Recomposição da Aprendizagem
nas Instituições de Ensino;
● Promover formações continuadas para os professores;
● Assessorar as ações do Projeto nas Instituições de Ensino;
● Monitorar a execução do Projeto na Rede Pública Municipal de Ensino;
● Promover avaliação das ações do Projeto de Recomposição da Aprendizagem para
realinhamento quando necessário.
14.2 - EQUIPE GESTORA (GESTORES, ORIENTADORES E SUPERVISORES EDUCACIONAIS)
● Efetivar o Projeto na Instituição de Ensino;

● Informar à Superintendência de Ensino, quanto a organização dos agrupamentos produtivos
e cronograma de execução do Projeto;
● Apresentar o Projeto de Recomposição da Aprendizagem aos pais e/ou responsáveis;
● Buscar parcerias junto às famílias;
● Garantir o cumprimento do Projeto de Recomposição da Aprendizagem nas Projeções
Quinzenais e/ou Semanais elaborado pelos professores;
● Realizar formações continuadas com os professores, conforme previsto no calendário
escolar;
● Arquivar os Instrumentais de Avaliação na Instituição de Ensino e encaminhar à secretaria
quando solicitado;
● Informar a Superintendência de Ensino o resultado das Avaliações aplicadas em Rede.
14.3 - PROFESSORES
● Efetivar o Projeto de Recomposição da Aprendizagem com os estudantes;

● Informar a gestão escolar sobre o desenvolvimento da aprendizagem dos estudantes,
utilizando registros e ou/ instrumentos de avaliação no anexo;
● Elaborar as Projeções Quinzenais e/ou Semanais garantindo o cumprimento do Projeto de
Recomposição da Aprendizagem;
23
● Participar de formação continuada de forma assídua, realizadas pela Secretaria Municipal
de Educação, assim como pela Instituição de Ensino;
● Aplicar Avaliações formativas, a fim de averiguar os avanços nas aprendizagens dos
estudantes;
15 - CONSIDERAÇÕES FINAIS
O retorno das aulas presenciais exige definição de prioridades e reorganização das

estratégias pedagógicas dos profissionais da educação com vistas a superar as barreiras impostas
a todos da comunidade educacional em virtude da pandemia e seus desdobramentos em nossas
vidas. Não há como negar os impactos na vida escolar decorrente da suspensão das aulas
presenciais nos anos de 2020/2021, contudo, não podemos simplesmente voltar à normalidade
sem antes fazermos esforços para reduzir os impactos decorrentes desse período.
O Projeto de Recomposição da Aprendizagem é uma iniciativa inovadora por não se

caracterizar em estratégia de recuperação bimestral, que ocorrerá ao longo do ano letivo
abrangendo atividades que potencializará o aprendizado dos estudantes do Ensino Fundamental.
Compreende-se que o Projeto de Recomposição da Aprendizagem não tem função de promoção
ou retenção, mas sim, de recompor as lacunas nas aprendizagens e promover o desenvolvimento
integral dos estudantes.
Desse modo, a Instituição de Ensino: Os Professores de sala regular, Professores de

Atendimento Educacional Especializado, Supervisores e Orientadores Educacionais, e Estudantes
são os protagonistas do Projeto de Recomposição da Aprendizagem, entendendo a efetivação
como uma das garantias do direito de aprender. O esforço coletivo e a colaboração serão o motor
propulsor para superar os obstáculos impostos à educação.
24
16 - REFERÊNCIAS
ABED, Anita Lilian Zuppo. Recursos metafóricos no processo ensino-aprendizagem: um

estudo de caso. São Paulo: Universidade São Marcos. Programa de pós-graduação em
Psicologia. Dissertação de Mestrado, 2002. 197p.
ANTUNES, Celso. Professores e Professauros: reflexões sobre a aula e práticas pedagógicas
diversas. 7ª Ed. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 2013.
BARBOSA, E. F. & MOURA, D. G. Metodologias ativas de aprendizagem na Educação
Profissional e Tecnológica. B. Tec. Senac, Rio de Janeiro, v. 39, n.2, p.48-67, maio/ago. 2013.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da Aprendizagem Escolar. São Paulo: Cortez, 2009.
Entenda agora como fazer um plano de recuperação da aprendizagem: Por que as plataformas
digitais de aprendizagem são excelentes soluções para a recuperação da aprendizagem?
Plataforma AZ. São Paulo, 22 de dez.2021. Disponível em:
<https://blog.plataformaaz.com.br/recuperacao-da-aprendizagem-2/> Acesso: 12 abr.2022
Entenda a importância da tecnologia em sala de aula. MOVPLAN. São Paulo. Disponível em:
<https://movplan.com.br/blog/tecnologia-em-sala-de-aula/ >. Acesso 05 abr 2022.
FERREIRO, Emília & Teberosky, Ana. A psicogênese da língua escrita. Porto Alegre:
Artmed, 1999.
GAROFALO, Débora. Metodologias ativas: o que os seus alunos ganham com ela?. Revista Nova
Escola. São Paulo, 10 de dez. 2019. Disponível em:
<https://novaescola.org.br/conteudo/18762/metodologias-ativas-o-que-os-seus-alunos-ganham-
com-elas >. Acesso 28 abr 2022.
GOTTI, Alessandra; DAHER, Hélio. Como garantir a recomposição das aprendizagens na retomada
presencial das aulas. Revista Nova Escola. São Paulo, 05 de jan.de 2022. Disponível em:
<https://novaescola.org.br/conteudo/20841/como-garantir-a-recomposicao-das-aprendizagens-na-
retomada-presencial-das-aulas>. Acesso em 09 mar. 2022.
HOFFMANN, Jussara. Avaliação mito e desafio: uma perspectiva construtivista. 39ª ed. Porto
Alegre: Mediação, 2008.
INSTITUTO NATURA. Recomposição das Aprendizagens em contextos de Crise. Vozes da
Educação, junho de 2021. Disponível em: <https://www.institutonatura.org/wp-
content/uploads/2021/08/Levantamento_Internacional___Estrate%CC%81gias_de_Recomposic%
CC%A7a%CC%83o_das_Aprendizagens_VF_1.pdf> Acesso 22 mar.2022.
____________Recomposição das Aprendizagens: Estratégias Educacionais para Enfrentar os
Desafios da Pandemia, fev. 2022.Disponível em: <https://www.institutonatura.org/estrategias-para-
recomposicao-das-aprendizagens/>. Acesso 29 mar.2022.
25
JI - PARANÁ. Resolução Municipal nº 033/2012-CME/PMJP/RO, de 12 de julho de 2012. Fixa
Diretrizes Curriculares Municipais para o Ensino Fundamental de 09(nove) anos. Ji - Paraná, 12 de
julho de 2012.
__________. Secretaria Municipal de Educação. Sistema de Avaliação da Rede Municipal de

Ensino, resolução 105/2019- CME/PMJP/RO. Ji - Paraná, 18 de abril de 2019.
__________. Secretaria Municipal de Educação. Orientações Curriculares para a Rede

Municipal de Ensino de Ji-Paraná/RO. Ji-Paraná, 18 de dezembro de 2020.
LERNER, Delia & PIZANI, Alicia Palácios. A aprendizagem da língua escrita na escola – reflexões
sobre a proposta pedagógica construtivista. Porto Alegre: Artmed, 1995.
MARCELO, Carlos. Desenvolvimento profissional docente: passado e futuro. Ciências da

Educação, n.8, 2009, p.7-22.
MORAN, José Manuel. O Uso das Novas Tecnologias da Informação e da Comunicação na
EAD - uma leitura crítica dos meios. Palestra realizada no evento "Programa TV Escola -
Capacitação de Gerentes", realizado pela COPEAD/SEED/MEC em Belo Horizonte e Fortaleza, no
ano de 1999.
MOSSORÓ, Secretaria Municipal de Educação. Programa de Recomposição das

Aprendizagens. 2022. Disponível em:
<https://www.prefeiturademossoro.com.br/noticia/secretaria-de-educacao-publica-programa-de-
recomposicao-das-aprendizagens>. Acesso: 25 abr. 2022.
O que ensinar em 2021: material mostra prioridades para o planejamento. Revista Nova escola.
São Paulo, 09 de dez. 2020. Disponível em: < https://novaescola.org.br/conteudo/20006/mapas-
de-foco-bncc-2021-ebook-o-que-ensinar>. Acesso 28 mar.2022.
Qual a importância da formação dos professores no novo perfil de ensino. Eleva Plataforma de
Ensino. Rio de Janeiro, 21 de jun. de 2020. Disponível em:<
https://blog.elevaplataforma.com.br/formacao-de-professores/>. Acesso: 12 abr. 2022
RABELO, Edmar Henrique. Avaliação: novos tempos, novas práticas. 8 ed.Petropólis, RJ:
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RECOMPOR, RECUPERAR.In: Dicionário Aurélio. 2022. Disponível em:

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SALAS, Paula. Como fazer a Avaliação Diagnóstica nos anos finais do Ensino Fundamental.
Revista Nova Escola. São Paulo, 23 de fev. de 2022. Disponível em:
<https://novaescola.org.br/conteudo/20976/o-que-e-recomposicao-de-aprendizagens-e-como-ela-
acontece-no-dia-a-dia-das-escolas-publicas>. Acesso: 11 abr. 2022.
26
__________. BNCC: como priorizar as aprendizagens de 2020 e 2021? Revista Nova Escola. São
Paulo, 28 de set. 2020. Disponível em:<BNCC: como priorizar as aprendizagens de 2020 e 2021?
>. Acesso: 09 mar.2022
SÃO PAULO. Centro de Ensino Fundamental dos Anos Iniciais. A organização dos alunos para
as situações de recuperação das aprendizagens: uma conversa sobre agrupamentos
produtivos em sala de aula. São Paulo. Disponível em:
<http://www.escoladeformacao.sp.gov.br/portais/Portals/183/repositorios/biblioteca/Agrupamentos
%20produtivos.pdf>. Acesso: 22 abr. 2022
SANTOS, Victor. O que é recomposição de aprendizagens e como ela acontece no dia a dia
das escolas públicas. Revista Nova Escola. São Paulo, 23 de fev. de 2022. Disponível em:
<https://novaescola.org.br/conteudo/20976/o-que-e-recomposicao-de-aprendizagens-e-como-ela-
acontece-no-dia-a-dia-das-escolas-publicas>. Acesso: 10 mar. 2022.
SKOUSMOSE, Ole. Desafios da Reflexão em Educação Matemática Crítica. Papirus. Campinas,

São Paulo, 2008.
SOARES, Magda. Letramento e Alfabetização: As Muitas Facetas. Universidade Federal de

Minas Gerais; Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita. Revista Brasileira de Educação. outubro
de 2003. Disponível em:<https://www.escrevendoofuturo.org.br/conteudo/biblioteca/nossas-
publicacoes/revista/artigos/artigo/1540/letramento-e-alfabetizacao-as-muitas-facetas> Acesso: 20
abril. 2022
27
ANEXOS
28
ANEXO I
RESULTADOS DA AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA -2022
1
2
3
4
5
6
7
8
9
ANEXO II
Sugestão de estratégia para divisão dos Agrupamentos Produtivos com os Super-Heróis.
Garatuja, Pré – Silábico e Silábico com valor sonoro = Flash e Mulher Gavião
Flash um herói velocista, o mais rápido da Terra. Com sua supervelocidade, usando um
capacete e um uniforme vermelho, ele utiliza suas habilidades para patrulhar Central City
junto com seus amigos da S.T.A.R. Lab.
A Mulher-Gavião possui superforça. Este metal incorporado em tecnologia também

concede a ela o poder de voar. Sabia que o conhecimento nos dá asas?!
Agora é com você, vamos explorar as nossas potencialidades nessa aventura que é a
Recomposição da Aprendizagem.
INCENTIVO: PASSANDO DE NÍVEL O ESTUDANTE ALCANÇA UMA MEDALHA.
10
INCENTIVOS PARA MOTIVAR OS ESTUDANTES
11
12
13
14
15
Silábico sem Valor Sonoro e Silábico com Valor Sonoro = Super – Homem e
Supergirl.
Super-Homem nasceu no planeta Krypton e foi enviado à Terra ainda pequeno. Seus
poderes são a superforça, velocidade e resistência.
A Supergirl tem uma super capacidade regenerativa, superaudição, visão de calor,
força, visão raio-x, supervelocidade entre muitas outras habilidades.
Com a nossa força, resistência, atenção e nossos superpoderes, vamos explorar o
mundo do conhecimento!
INCENTIVO: PASSANDO DESSE NÍVEL O ESTUDANTE ALCANÇA UMA MEDALHA
16
17
18
19
20
Silábico Alfabético e Alfabético = Batman e Mulher Maravilha
Batman é um super-herói que combate a maldade, suas principais armas são a
inteligência, as artes marciais e a tecnologia.
A Mulher Maravilha é uma guerreira, embaixadora da paz, possui superforça,
supervelocidade, reflexos apurados e resistência incomum. Como se não fosse
suficiente, a heroína ainda voa.
Que tal utilizarmos a tecnologia e nossa agilidade para a Recomposição da
Aprendizagem!? Todo nosso esforço será válido!
INCENTIVO: PASSANDO DESSE NÍVEL O ESTUDANTE ALCANÇA UMA MEDALHA
21
22
23
24
25
26
ANEXO III
Mapa de Acompanhamento Sondagem da Escrita
Escola:
Professor(a):
LEGENDA:
Pré- Silábico Silábico Silábico -

Garatuja Silábico s.v.s c.v.s Alfabético Alfabétic
o
G PS SSV SCV SA A
Nomes dos Estudantes G PS SSV SCV SA A

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Obs: Marque com um (x) o nível de escrita do (a) estudante.
27
Instrumental de Acompanhamento de Matemática
ESCOLA:______________________________________________ PROFESSOR(A): _____________________________________________
Nome dos (as) Estudantes
Habilidades
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Unidade Temática
Números
01 EF01MA01- Utilizar números naturais como
indicador de quantidade ou de ordem em
diferentes situações cotidianas e reconhecer
situações em que os números não indicam
contagem nem ordem, mas sim código de
identificação.
02 EF01MA02- Contar de maneira exata ou
aproximada, utilizando diferentes estratégias
como o pareamento e outros agrupamentos.
03 EF01MA03- Estimar e comparar quantidades
de objetos de dois conjuntos (em torno de 20
elementos), por estimativa e/ou por
correspondência (um a um, dois a dois) para
indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a
mesma quantidade”.
1
04 EF01MA04- Contar a quantidade de objetos de
coleções até 100 unidades e apresentar o
resultado por registros verbais e simbólicos, em
situações de seu interesse, como jogos,
brincadeiras, materiais da sala de aula, entre
outros.
05 EF01MA05- Comparar números naturais de até
duas ordens em situações cotidianas, com e
sem suporte da reta numérica.
06 EF01MA07- Compor e decompor número de até
duas ordens, por meio de diferentes adições,
com o suporte de material manipulável,
contribuindo para a compreensão de
características do sistema de numeração
decimal e o desenvolvimento de estratégias de
cálculo.
EF02MA01- Comparar e ordenar números
07
naturais (até a ordem de centenas) pela
compreensão de características do sistema de
numeração decimal (valor posicional e função
do zero).
EF02MA02- Fazer estimativas por meio de
08
estratégias diversas a respeito da quantidade
de objetos de coleções e registrar o resultado
da contagem desses objetos (até 1000
unidades).
EF02MA03- Comparar quantidades de objetos
09
de dois conjuntos, por estimativa e/ou por
correspondência (um a um, dois a dois, entre
outros), para indicar “tem mais”, “tem menos” ou
2
“tem a mesma quantidade”, indicando, quando
for o caso, quantos a mais e quantos a menos.
EF02MA04- Compor e decompor números
10
naturais de até três ordens, com suporte de
material manipulável, por meio de diferentes
adições.
EF02MA05- Construir fatos básicos da adição e
11
subtração e utilizá-los no cálculo mental ou
escrito.
EF02MA06- Resolver e elaborar problemas de
12
adição e de subtração, envolvendo números de
até três ordens, com os significados de juntar,
acrescentar, separar, retirar, utilizando
estratégias pessoais ou convencionais.
13
multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com a ideia de
adição de parcelas iguais por meio de
estratégias e formas de registro pessoais,
utilizando ou não suporte de imagens e/ou
material manipulável.
EF03MA01- Ler, escrever e comparar números
14
naturais de até a ordem de unidade de milhar,
estabelecendo relações entre os registros
numéricos e em língua materna.
EF03MA02- Identificar características do
15
sistema de numeração decimal, utilizando a
composição e a decomposição de número
natural de até quatro ordens.
EF03MA04- Estabelecer a relação entre
16
números naturais e pontos da reta numérica
3
para utilizá-la na ordenação dos números
naturais e também na construção de fatos da
adição e da subtração, relacionando-os com
deslocamentos para a direita ou para a
esquerda.
EF03MA05- Utilizar diferentes procedimentos
17
de cálculo mental e escrito para resolver
problemas significativos envolvendo adição e
subtração com números naturais.
18
adição e subtração com os significados de
juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e
completar quantidades, utilizando diferentes
estratégias de cálculo exato ou aproximado,
incluindo cálculo mental.
19
multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10) com os
significados de adição de parcelas iguais e
elementos apresentados em disposição
retangular, utilizando diferentes estratégias de
cálculo e registros.
20
divisão de um número natural por outro (até 10),
com resto zero e com resto diferente de zero,
com os significados de repartição equitativa e
de medida, por meio de estratégias e registros
pessoais.
EF04MA01- Ler, escrever e ordenar números
21
naturais até a ordem de dezenas de milhar.
4
EF04MA02- Mostrar, por decomposição e
22
composição, que todo número natural pode ser
escrito por meio de adições e multiplicações por
potências de dez, para compreender o sistema
de numeração decimal e desenvolver
estratégias de cálculo.
EF04MA03- Resolver e elaborar problemas
23
com números naturais envolvendo adição e
subtração, utilizando estratégias diversas, como
cálculo, cálculo mental e algoritmos, além de
fazer estimativas do resultado.
EF04MA04- Utilizar as relações entre adição e
24
subtração, bem como entre multiplicação e
divisão, para ampliar as estratégias de cálculo.
25
divisão cujo divisor tenha no máximo dois
algarismos, envolvendo os significados de
repartição equitativa e de medida, utilizando
estratégias diversas, como cálculo por
estimativa, cálculo mental e algoritmos.
EF04MA09- Reconhecer as frações unitárias
26
mais usuais (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e 1/100)
como unidades de medida menores do que uma
unidade, utilizando a reta numérica como
recurso.
EF04MA10- Reconhecer que as regras do
27
sistema de numeração decimal podem ser
estendidas para a representação decimal de um
número racional e relacionar décimos e
5
centésimos com a representação do sistema
monetário brasileiro.
28
naturais até a ordem das centenas de milhar
com compreensão das principais características
do sistema de numeração decimal.
29
racionais na forma decimal com compreensão
das principais características do sistema de
numeração decimal, utilizando, como recursos,
a composição e decomposição e a reta
numérica.
Unidade Temática
Álgebra
01 EF01MA09- Organizar e ordenar objetos
familiares ou representações por figuras, por
meio de atributos, tais como cor, forma e
medida.
02 EF01MA10- Descrever, após o reconhecimento
e a explicitação de um padrão (ou regularidade),
os elementos ausentes em sequências
recursivas de números naturais, objetos ou
figuras.
03 EF02MA09- Construir sequências de números
naturais em ordem crescente ou decrescente a
partir de um número qualquer, utilizando uma
regularidade estabelecida.
6
04 EF02MA10- Descrever um padrão (ou
regularidade) de sequências repetitivas e de
sequências recursivas, por meio de palavras,
símbolos ou desenhos.
05 EF03MA10- Identificar regularidades em
sequências ordenadas de números naturais,
resultantes da realização de adições ou
subtrações sucessivas, por um mesmo número,
descrever uma regra de formação da sequência
e determinar elementos faltantes ou seguintes.
06 EF04MA11- Identificar regularidades em
sequências numéricas compostas por múltiplos
de um número natural.
07 EF04MA13- Reconhecer, por meio de
investigações, utilizando a calculadora quando
necessário, as relações inversas entre as
operações de adição e de subtração e de
multiplicação e de divisão, para aplicá-las na
resolução de problemas.
08 EF04MA14- Reconhecer e mostrar, por meio de
exemplos, que a relação de igualdade existente
entre dois termos permanece quando se
adiciona ou se subtrai um mesmo número a
cada um desses termos.
09 EF04MA15- Determinar o número
desconhecido que torna verdadeira uma
igualdade que envolve as operações
fundamentais com números naturais.
7
10 EF05MA10- Concluir, por meio de
investigações, que a relação de igualdade
existente entre dois membros permanece ao
adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir cada
um desses membros por um mesmo número,
para construir a noção de equivalência.
11 EF05MA12- Resolver problemas que envolvam
variação de proporcionalidade direta entre duas
grandezas, para associar a quantidade de um
produto ao valor a pagar, alterar as quantidades
de ingredientes de receitas, ampliar ou reduzir
escala em mapas, entre outros.
Unidade Temática
Geometria
01 EF01MA12- Descrever a localização de
pessoas e de objetos no espaço segundo um
dado ponto de referência, compreendendo que,
para a utilização de termos que se referem à
posição, como direita, esquerda, em cima, em
baixo, é necessário explicitar-se o referencial.
02
EF01MA13- Relacionar figuras geométricas
espaciais (cones, cilindros, esferas e blocos
retangulares) a objetos familiares do mundo
físico.
03 EF01MA14- Identificar e nomear figuras planas
(círculo, quadrado, retângulo e triângulo) em
desenhos apresentados em diferentes
disposições ou em contornos de faces de
sólidos geométricos.
8
04 EF02MA12- Identificar e registrar, em
linguagem verbal ou não verbal, a localização e
os deslocamentos de pessoas e de objetos no
espaço, considerando mais de um ponto de
referência, e indicar as mudanças de direção e
de sentido.
05 EF02MA14- Reconhecer, nomear e comparar
figuras geométricas espaciais (cubo, bloco
retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera),
relacionando-as com objetos do mundo físico.
06 EF02MA15- Reconhecer, comparar e nomear
figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e
triângulo), por meio de características comuns,
em desenhos apresentados em diferentes
disposições ou em sólidos geométricos.
07 EF03MA12- Descrever e representar, por meio
de esboços de trajetos ou utilizando croquis e
maquetes, a movimentação de pessoas ou de
objetos no espaço, incluindo mudanças de
direção e sentido, com base em diferentes
pontos de
referência.
08 EF03MA14- Descrever características de
algumas figuras geométricas espaciais (prismas
retos, pirâmides, cilindros, cones),
relacionando-as com suas planificações.
09 EF03MA15- Classificar e comparar figuras
planas (triângulo, quadrado, retângulo, trapézio
e paralelogramo) em relação a seus lados
9
(quantidade, posições relativas e comprimento)
e vértices.
10 EF04MA16- Descrever deslocamentos e
localização de pessoas e de objetos no espaço,
por meio de malhas quadriculadas e
representações como desenhos, mapas, planta
baixa e croquis, empregando termos como
direita e esquerda, mudanças de direção e
sentido, intersecção, transversais, paralelas e
perpendiculares.
11 EF04MA17- Associar prismas e pirâmides a
suas planificações e analisar, nomear e
comparar seus atributos, estabelecendo
relações entre as representações planas e
espaciais.
12 EF04MA18- Reconhecer ângulos retos e não
retos em figuras poligonais com o uso de
dobraduras, esquadros ou softwares de
geometria.
13 EF05MA15- Interpretar, descrever e
representar a localização ou movimentação de
objetos no plano cartesiano (1º quadrante),
utilizando coordenadas cartesianas, indicando
mudanças de direção e de sentido e giros.
14 EF05MA16- Associar figuras espaciais a suas
planificações (prismas, pirâmides, cilindros e
cones) e analisar, nomear e comparar seus
atributos.
Unidade Temática
Grandezas e Medidas
10
01 EF01MA15- Comparar comprimentos,
capacidades ou massas, utilizando termos
como mais alto, mais baixo, mais comprido,
mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo,
mais pesado, mais leve, cabe mais, cabe
menos, entre outros, para ordenar objetos de
uso cotidiano.
02 EF01MA17- Reconhecer e relacionar períodos
do dia, dias da semana e meses do ano,
utilizando calendário, quando necessário.
03 EF01MA19- Reconhecer e relacionar valores
de moedas e cédulas do sistema monetário
brasileiro para resolver situações simples do
cotidiano do estudante.
04 EF02MA12- Identificar e registrar, em
linguagem verbal ou não verbal, a localização e
os deslocamentos de pessoas e de objetos no
espaço, considerando mais de um ponto de
referência, e indicar as mudanças de direção e
de sentido.
05 EF02MA14- Reconhecer, nomear e comparar
figuras geométricas espaciais (cubo, bloco
retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera),
relacionando-as com objetos do mundo físico.
06 EF02MA15- Reconhecer, comparar e nomear
figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e
triângulo), por meio de características comuns,
em desenhos apresentados em diferentes
disposições ou em sólidos geométricos.
11
07 EF03MA19- Estimar, medir e comparar
comprimentos, utilizando unidades de medida
não padronizadas e padronizadas mais usuais
(metro, centímetro e milímetro)
e diversos instrumentos de medida.
08 EF03MA20- Estimar e medir capacidade e
massa, utilizando unidades de medida não
padronizadas e padronizadas mais usuais (litro,
mililitro, quilograma, grama e miligrama),
reconhecendo-as em leitura de rótulos e
embalagens, entre outros.
09 EF03MA23- Ler horas em relógios digitais e em
relógios analógicos e reconhecer a relação
entre hora e minutos e entre minuto e segundos.
10 EF03MA24- Resolver e elaborar problemas que
envolvam a comparação e a equivalência de
valores monetários do sistema brasileiro em
situações de compra, venda e troca.
12
15 EF05MA19- Resolver e elaborar problemas
envolvendo medidas das grandezas
comprimento, área, massa, tempo, temperatura
e capacidade, recorrendo a transformações
entre as unidades mais usuais em contextos
socioculturais.
16 EF05MA20- Concluir, por meio de
investigações, que figuras de perímetros iguais
podem ter áreas diferentes e que, também,
figuras que têm a mesma área podem ter
perímetros diferentes.
Unidades Temáticas
Probabilidade e Estatística
01 EF01MA21- Ler dados expressos em tabelas e
em gráficos de colunas simples.
02 EF02MA22- Comparar informações de
pesquisas apresentadas por meio de tabelas de
dupla entrada e em gráficos de colunas simples
ou barras, para melhor compreender aspectos
da realidade próxima.
03 EF02MA23- Realizar pesquisa em universo de
até 30 elementos, escolhendo até três variáveis
categóricas de seu interesse, organizando os
dados coletados em listas, tabelas e gráficos de
colunas simples.
13
04 EF03MA27- Ler, interpretar e comparar dados
apresentados em tabelas de dupla entrada,
gráficos de barras ou de colunas, envolvendo
resultados de pesquisas significativas,
utilizando termos como maior e menor
frequência, apropriando-se desse tipo de
linguagem para compreender aspectos da
realidade sociocultural significativos.
05 EF03MA28- Realizar pesquisa envolvendo
variáveis categóricas em um universo de até 50
elementos, organizar os dados coletados
utilizando listas, tabelas simples ou de dupla
entrada e representá-los em gráficos de colunas
simples, com e sem uso de tecnologias digitais.
06 EF04MA26- Identificar, entre eventos aleatórios
cotidianos, aqueles que têm maior chance de
ocorrência, reconhecendo características de
resultados mais prováveis, sem utilizar frações.
07 EF04MA27- Analisar dados apresentados em
tabelas simples ou de dupla entrada e em
gráficos de colunas ou pictóricos, com base em
informações das diferentes áreas do
conhecimento, e produzir texto com a síntese de
sua análise.
variáveis categóricas e numéricas e organizar
dados coletados por meio de tabelas e gráficos
de colunas simples ou agrupadas, com e sem
uso de tecnologias digitais.
14
09 EF05MA24- Interpretar dados estatísticos
apresentados em textos, tabelas e gráficos
(colunas ou linhas), referentes a outras áreas do
conhecimento ou a outros contextos, como
saúde e trânsito, e produzir textos com o
objetivo de sintetizar conclusões.
variáveis categóricas e numéricas, organizar
dados coletados por meio de tabelas, gráficos
de colunas, pictóricos e de linhas, com e sem
uso de tecnologias digitais, e apresentar texto
escrito sobre a finalidade da pesquisa e a
síntese dos resultados.
• Marcar com o (X) as habilidades que foram alcançadas pelo (a) estudante.
Ji-Paraná / /
______________________________________________ _________________________________________________
Professor (a) Supervisor (a)
15
Instrumental de Acompanhamento de Língua Portuguesa - Estudantes Alfabetizados
ESCOLA: __________________________________________________________ PROFESSOR(A): ____________________________________________________
Nome dos (as) Estudantes
Habilidades
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Práticas de Linguagem
Leitura/escuta (compartilhada e
autônoma).
01 EF01LP01- Reconhecer que textos são lidos e
escritos da esquerda para a direita e de cima
para baixo da página.
EF01LP02- Escrever, espontaneamente ou por
02 ditado, palavras e frases de forma alfabética –
usando letras/grafemas que representem
fonemas.
03 EF01LP03- Observar escritas
convencionais,comparando-as às suas
produções escritas, percebendo semelhanças e
diferenças.
04 EF01LP16- Ler e compreender, em colaboração
com os colegas e com a ajuda do professor,
16
quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas,
dentre outros gêneros do campo da vida
cotidiana, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto e
relacionando sua forma de organização à sua
finalidade.
EF12LP01- Ler palavras novas com precisão na
05 decodificação, no caso de palavras de uso
frequente, ler globalmente, por memorização.
06 EF12LP02- Buscar, selecionar e ler, com a
mediação do professor (leitura compartilhada),
textos que circulam em meios impressos ou
digitais, de acordo com as necessidades e
interesses.
EF12LP04- Ler e compreender, em colaboração
07
com os colegas e com a ajuda do professor ou
já com certa autonomia, listas, agendas,
calendários, avisos, convites, receitas,
instruções de montagem (digitais ou impressos),
finalidade.
EF12LP08- Ler e compreender, em
08
colaboração com os colegas e com a ajuda do
professor, foto legendas em notícias,
manchetes e lides em notícias, álbum de fotos
digitais noticiosa e notícias curtas para
público infantil, dentre outros gêneros do campo
17
jornalístico, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.
09
cartazes, avisos, folhetos, regras e
regulamentos que organizam a vida na
comunidade escolar, dentre outros gêneros do
campo da atuação cidadã, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto do
texto.
10
enunciados de tarefas escolares, diagramas,
curiosidades, pequenos relatos de
experimentos, entrevistas, verbetes de
enciclopédia infantil, entre outros gêneros do
campo investigativo, considerando a situação
EF15LP01- Identificar a função social de textos
11
que circulam em campos da vida social dos
quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a
comunidade, a escola) e
nas mídias impressa, de massa e digital,
reconhecendo para que foram produzidos, onde
circulam, quem os produziu e a quem se
destinam.
EF15LP02- Estabelecer expectativas em
12
relação ao texto que vai ler (pressuposições
antecipadoras dos sentidos, da forma e da
função social do texto), apoiando-se em seus
18
conhecimentos prévios sobre as condições de
produção e recepção desse texto, o gênero, o
suporte e o universo temático, bem como sobre
saliências textuais, recursos gráficos, imagens,
dados da própria obra (índice, prefácio etc.),
confirmando antecipações e inferências
realizadas antes e durante a leitura de textos,
checando a adequação das hipóteses
realizadas.
EF15LP03- Localizar informações explícitas em
13
textos.
EF15LP04- Identificar o efeito de sentido
14
produzido pelo uso de recursos expressivos
gráfico-visuais em textos multissemióticos.
EF15LP14- Construir o sentido de histórias em
15
quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e
palavras e interpretando recursos gráficos (tipos
de balões, de letras, onomatopeias).
EF15LP15- Reconhecer que os textos literários
16
fazem parte do mundo do imaginário e
apresentam uma dimensão lúdica, de
encantamento, valorizando-os, em sua
diversidade cultural, como patrimônio artístico
da humanidade.
17
com os colegas e com a ajuda do professor e,
mais tarde, de maneira autônoma, textos
narrativos de maior porte como contos
(populares, de fadas, acumulativos, de
19
assombração
etc.) e crônicas.
EF15LP17- Apreciar poemas visuais e
18
concretos, observando efeitos de sentido
criados pelo formato do texto na página,
distribuição e diagramação
das letras, pelas ilustrações e por outros efeitos
visuais.
EF15LP18- Relacionar texto com ilustrações e
19
outros recursos gráficos.
EF35LP01- Ler e compreender,
20
silenciosamente e, em seguida, em voz alta,
com autonomia e fluência, textos curtos com
nível de textualidade adequado.
EF35LP03- Identificar a ideia central do texto,
21
demonstrando compreensão global.
EF35LP04- Inferir informações implícitas nos
22
textos lidos.
EF35LP05- Inferir o sentido de palavras ou
23
expressões desconhecidas em textos, com
base no contexto da frase ou do texto.
EF35LP06- Recuperar relações entre partes de
24
um texto, identificando substituições lexicais (de
substantivos por sinônimos) ou pronominais
(uso de pronomes anafóricos – pessoais,
possessivos, demonstrativos) que contribuem
para a continuidade do texto.
EF35LP21- Ler e compreender, de forma
25
autônoma, textos literários de diferentes
20
gêneros e extensões, inclusive aqueles sem
ilustrações, estabelecendo preferências por
gêneros, temas, autores.
EF35LP23- Apreciar poemas e outros textos
26
versificados, observando rimas, aliterações e
diferentes modos de divisão dos versos,
estrofes e refrãos e seu efeito de sentido.
EF03LP11- Ler e compreender, com autonomia,
27
textos injuntivos instrucionais (receitas,
instruções de montagem etc.), com a estrutura
própria desses textos (verbos imperativos,
indicação de passos a serem seguidos) e
mesclando palavras, imagens e recursos
gráfico-visuais, considerando a situação
EF03LP12- Ler e compreender, com autonomia,
28
cartas pessoais e diários, com expressão de
sentimentos e opiniões, dentre
outros gêneros do campo da vida cotidiana, de
acordo com as convenções do gênero carta e
considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
EF04LP20- Reconhecer a função de gráficos,
29
diagramas e tabelas em textos, como forma de
apresentação de dados e informações.
Análise linguística/ semiótica
(Alfabetização).
21
01 EF01LP04- Distinguir as letras do alfabeto de
outros sinais gráficos.
02 EF01LP05- Reconhecer o sistema de escrita

alfabética como representação dos sons da fala.
03 EF01LP06- Segmentar oralmente palavras em

sílabas.
04 EF01LP07- Identificar fonemas e sua

representação por letras.
05 EF01LP08- Relacionar elementos sonoros

(sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua
representação escrita.
06 EF01LP09- Comparar palavras, identificando
semelhanças e diferenças entre sons de sílabas
iniciais, mediais e finais.
07 EF01LP10- Nomear as letras do alfabeto e
recitá-lo na ordem das letras.
08 EF01LP11- Conhecer, diferenciar e relacionar

letras em formato imprensa e cursiva,
maiúsculas e minúsculas.
22
09 EF01LP12- Reconhecer a separação das
palavras, na escrita, por espaços em branco.
10 EF01LP14- Identificar outros sinais no texto

além das letras, como pontos finais, de
interrogação e exclamação e seus efeitos na
entonação.
11 EF01LP15- Agrupar palavras pelo critério de
aproximação de significado (sinonímia) e
separar palavras pelo critério de oposição de
significado (antonímia).
12 EF01LP20- Identificar e reproduzir, em listas,
agendas, calendários, regras, avisos, convites,
receitas, instruções de montagem e legendas
para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou
impressos), a formatação e diagramação
específica de cada um desses gêneros.
13 EF01LP24- Identificar e reproduzir, em
enunciados de tarefas escolares, diagramas,
entrevistas, curiosidades, digitais ou impressos,
a formatação e diagramação específica de cada
um desses gêneros, inclusive em suas versões
orais.
14 EF12LP14- Identificar e reproduzir, em
fotolegendas de notícias, álbum de fotos digital
noticioso, cartas de leitor (revista infantil),
digitais ou impressos, a formatação e
diagramação específica de cada um desses
gêneros, inclusive em suas versões orais.
23
15 EF12LP19- Reconhecer, em textos
versificados, rimas, sonoridades, jogos de
palavras, palavras, expressões, comparações,
relacionando-as com sensações e associações.
16 EF02LP02- Segmentar palavras em sílabas e
remover e substituir sílabas iniciais, mediais ou
finais para criar novas palavras.
17 EF02LP03- Ler e escrever palavras com
correspondências regulares diretas entre letras
e fonemas (f, v, t, d, p, b) e correspondências
regulares contextuais (c e q; e e o, em posição
átona em final de palavra).
18 EF02LP04- Ler e escrever corretamente
palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV,
identificando que existem vogais em todas as
sílabas.
19 EF02LP07- Escrever palavras, frases, textos
curtos nas formas imprensa e cursiva.
20 EF02LP08- Segmentar corretamente as

palavras ao escrever frases e textos.
Análise linguística/ semiótica
(Ortografização)
01 EF35LP12- Recorrer ao dicionário para
esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras,
especialmente no caso de palavras com
relações irregulares fonema-grafema.
24
02
EF35LP14- Identificar em textos e usar na
produção textual pronomes pessoais,
possessivos e demonstrativos, como recurso
coesivo anafórico.
03 EF35LP29- Identificar, em narrativas, cenário,
personagem central, conflito gerador, resolução
e o ponto de vista com base no qual histórias
são narradas, diferenciando narrativas em
primeira e terceira pessoas.
04 EF35LP31- Identificar, em textos versificados,
efeitos de sentido decorrentes do uso de
recursos rítmicos e sonoros e de metáforas.

palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV,
VC, VV, CVV, identificando que existem vogais
em todas as sílabas.
palavras com os dígrafos lh, nh, ch.
07 EF03LP04- Usar acento gráfico (agudo ou

circunflexo) em monossílabos tônicos
terminados em a, e, o e em palavras oxítonas
terminadas em a, e, o, seguidas ou não de s.
25
08 EF03LP05- Identificar o número de sílabas de
palavras, classificando-as em monossílabas,
dissílabas, trissílabas e polissílabas.
09 EF03LP06- Identificar a sílaba tônica em

palavras, classificando-as em oxítonas,
paroxítonas e proparoxítonas.
10 EF03LP07- Identificar a função na leitura e usar

na escrita ponto final, ponto de interrogação,
ponto de exclamação e, em diálogos (discurso
direto), dois-pontos e
travessão.
11 EF03LP08- Identificar e diferenciar, em textos,
substantivos e verbos e suas funções na
oração: agente, ação, objeto da ação.
12 EF03LP16- Identificar e reproduzir, em textos

injuntivos instrucionais (receitas, instruções de
montagem, digitais ou impressos), a formatação
própria desses textos (verbos
imperativos, indicação de passos a serem
seguidos) e a diagramação específica dos
textos desses gêneros (lista de ingredientes ou
materiais e instruções de execução – "modo de
fazer").
26
13 EF04LP01- Grafar palavras utilizando regras de
correspondência fonema grafema regulares
diretas e contextuais.
14 EF04LP02- Ler e escrever, corretamente,

palavras com sílabas VV e CVV em casos nos
quais a combinação VV (ditongo) é reduzida na
língua oral (ai, ei, ou).
15 EF04LP04- Usar acento gráfico (agudo ou
circunflexo) em paroxítonas terminadas em
-i(s), -l, -r, - ão (s).
16 EF04LP05- Identificar a função na leitura e usar,

adequadamente, na escrita ponto final, de
interrogação, de exclamação, dois-pontos e
travessão em diálogos (discurso direto), vírgula
em enumerações e em separação de vocativo e
de aposto.
17 EF04LP08- Reconhecer e grafar, corretamente,
palavras derivadas com os sufixos -agem, - oso,
- eza, - zar/- isar (regulares morfológicas).
Escrita (compartilhada e autônoma)
01 EF01LP17- Planejar e produzir, em colaboração
listas, agendas, calendários, avisos, convites,
27
receitas, instruções de montagem e
legendas para álbuns, fotos ou ilustrações
(digitais ou impressos), dentre outros gêneros
do campo da vida cotidiana, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto/
finalidade do texto.
02 EF01LP18- Registrar, em colaboração com os
colegas e com a ajuda do professor, cantigas,
quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas,
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do
texto.
03 EF01LP25- Produzir, tendo o professor como
escriba, recontagens de histórias lidas pelo
professor, histórias imaginadas ou baseadas em
livros de imagens, observando a forma de
composição de textos narrativos (personagens,
enredo, tempo e espaço).
04 EF12LP03- Copiar textos breves, mantendo
suas características e voltando para o texto
sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição
gráfica, espaçamento entre as palavras, escrita
das palavras e pontuação.
(re)contagens de histórias, poemas e outros
textos versificados (letras de canção,
quadrinhas, cordel), poemas visuais, tiras e
histórias em quadrinhos, dentre outros gêneros
28
do campo artístico-literário, considerando a
situação comunicativa e a finalidade do texto.
06 EF12LP11- Escrever, em colaboração com os

colegas e com a ajuda do professor,
fotolegendas em notícias, manchetes e lides em
notícias, álbum de fotos digital noticioso e
notícias curtas para público infantil, digitais ou
impressos, dentre outros gêneros do campo
jornalístico, considerando a situação
07 EF12LP12- Escrever, em colaboração com os
colegas e com a ajuda do professor, slogans,
anúncios publicitários e textos de campanhas de
conscientização destinados ao público infantil,
dentre outros gêneros do campo publicitário,
considerando a situação comunicativa e o tema/
assunto/finalidade do texto
08 EF02LP01- Utilizar, ao produzir o texto, grafia
correta de palavras conhecidas ou com
estruturas silábicas já dominadas, letras
maiúsculas em início de frases e em
substantivos próprios, segmentação entre as
palavras, ponto final, ponto de interrogação e
ponto de exclamação.
09 EF02LP13- Planejar e produzir bilhetes e
cartas, em meio impresso e/ou digital, dentre
outros gêneros do campo da vida cotidiana,
considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto.
29
10 EF03LP14- Planejar e produzir textos injuntivos
instrucionais, com a estrutura própria desses
textos (verbos imperativos
indicação de passos a serem seguidos) e
mesclando palavras, imagens e recursos
gráfico-visuais, considerando a situação
comunicativa e o tema/ assunto do texto.
Oralidade
01 EF01LP19- Recitar parlendas, quadras,
quadrinhas, trava-línguas, com entonação
adequada e observando as rimas.
entrevistas, curiosidades, dentre outros gêneros
do campo investigativo, que possam ser
repassados oralmente por meio de ferramentas
digitais, em áudio ou vídeo, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto/
finalidade do texto.
recados, avisos, convites, receitas, instruções
de montagem, dentre outros gêneros do campo
da vida cotidiana, que possam ser repassados
oralmente por meio de ferramentas digitais, em
áudio ou vídeo, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do
texto.
30
04 EF15LP10- Escutar, com atenção, falas de
professores e colegas, formulando perguntas
pertinentes ao tema e solicitando
esclarecimentos sempre que necessário.
05 EF15LP13- Identificar finalidades da interação
oral em diferentes contextos comunicativos
(solicitar informações apresentar opiniões,
informar, relatar experiências etc.).
06 EF15LP19- Recontar oralmente, com e sem
apoio de imagem, textos literários lidos pelo
professor.
07 EF02LP15- Cantar cantigas e canções,
obedecendo ao ritmo e à melodia.
08 EF35LP10- Identificar gêneros do discurso oral,

utilizados em diferentes situações e contextos
comunicativos, e suas características
linguístico-expressivas e composicionais
(conversação espontânea, conversação
telefônica, entrevistas pessoais, entrevistas no
rádio ou na TV, debate, noticiário de rádio e TV,
narração de jogos esportivos no rádio e TV,
aula, debate etc.).
09 EF35LP18- Escutar, com atenção,
apresentações de trabalhos realizadas por
colegas, formulando perguntas pertinentes ao
tema e solicitando esclarecimentos sempre que
necessário.
31
10 EF35LP19- Recuperar as ideias principais em
situações formais de escuta de exposições,
apresentações e palestras.
11 EF35LP20- Expor trabalhos ou pesquisas
escolares, em sala de aula, com apoio de
recursos multissemióticos (imagens, diagrama,
tabelas etc.), orientando-se por roteiro escrito,
planejando o tempo de fala e adequando a
linguagem à situação comunicativa.
12 EF35LP28- Declamar poemas, com entonação,
postura e interpretação adequadas.

com os colegas, telejornal para
público infantil com algumas notícias e textos de
campanhas que possam ser repassados
oralmente ou em meio digital, em áudio ou
vídeo, considerando a situação comunicativa, a
organização específica da fala nesses gêneros
e o tema/assunto/ finalidade dos textos.
14 EF03LP27- Recitar cordel e cantar repentes e
emboladas, observando às rimas e obedecendo
ao ritmo e à melodia.
Produção de textos (escrita
compartilhada e autônoma)
01 EF15LP05- Planejar, com a ajuda do professor,
o texto que será produzido, considerando a
situação comunicativa, os interlocutores (quem
escreve/para quem
32
escreve); a finalidade ou o propósito
(escrever para quê); a circulação (onde o texto
vai circular); o suporte (qual é o portador do
texto); a linguagem, organização e forma do
texto e seu tema, pesquisando em meios
impressos ou digitais, sempre que for preciso,
informações necessárias à produção do texto,
organizando em tópicos os dados e as fontes
pesquisadas.
02 EF15LP06- Reler e revisar o texto produzido
com a ajuda do professor e a colaboração dos
colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo
cortes, acréscimos, reformulações, correções
de ortografia e pontuação.
03 EF35LP07- Utilizar, ao produzir um texto,
conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais
como ortografia, regras básicas de
concordância nominal e verbal, pontuação
(ponto final, ponto de exclamação, ponto de
interrogação, vírgulas em enumerações) e
pontuação do discurso direto, quando for o
caso.
04 EF35LP08- Utilizar, ao produzir um texto,
recursos de referenciação (por substituição
lexical ou por pronomes pessoais, possessivos
e demonstrativos), vocabulário apropriado ao
gênero, recursos de coesão pronominal
(pronomes anafóricos) e articuladores de
relações de sentido (tempo, causa, oposição,
conclusão, comparação), com nível suficiente
de informatividade.
33
05 EF35LP09- Organizar o texto em unidades de
sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as
normas gráficas e de acordo com as
características do gênero textual.
06 EF35LP15- Opinar e defender ponto de vista
sobre tema polêmico relacionado a situações
vivenciadas na escola e/ou na comunidade,
utilizando registro formal e estrutura adequada
à argumentação, considerando a situação
07 EF35LP26- Ler e compreender, com certa
autonomia, narrativas ficcionais que
apresentem cenários e personagens,
observando os elementos da estrutura narrativa:
enredo, tempo, espaço,
personagens, narrador e a construção do
discurso indireto e discurso direto.
08 EF35LP27- Ler e compreender, com certa
autonomia, textos em versos, explorando rimas,
sons e jogos de palavras, imagens poéticas
(sentidos figurados) e recursos visuais e
sonoros.
09 EF03LP13- Planejar e produzir cartas pessoais
e diários, com expressão de sentimentos e
opiniões dentre gêneros do campo da vida
cotidiana, de acordo com as convenções dos
gêneros carta e diário e considerando a situação
34
10 EF03LP25- Planejar e produzir textos para
apresentar resultados de observações e de
pesquisas em fontes de informações, incluindo,
quando pertinente, imagens, diagramas e
gráficos ou tabelas simples, considerando a
texto.
• Marcar com o (X) as habilidades que foram alcançadas pelo (a) estudante.
Ji-Paraná / /
______________________________________________ _________________________________________________
Professor (a) Supervisor (a)
35
ANEXO lV
QUADRO ORGANIZADOR DE LÍNGUA PORTUGUESA
HABILIDADES ESSENCIAIS PARA O PROJETO DE RECOMPOSIÇÃO DA APRENDIZAGEM DO ENSINO FUNDAMENTAL DA REDE
PÚBLICA MUNICIPAL DE JI-PARANÁ.
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QUADRO ORGANIZADOR DE LÍNGUA PORTUGUESA
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Práticas de Objeto de Conhecimento Habilidades
Linguagem
Leitura/escuta Protocolos de leitura EF01LP01- Reconhecer que textos são lidos e escritos da
(compartilhada e esquerda para a direita e de cima para baixo da página.
autônoma). Convenções que organizam o uso da página: Direção
da escrita, alinhamento da escrita, segmentação
entre palavras.
Correspondência fonema-grafema. EF01LP02- Escrever, espontaneamente ou
por ditado, palavras e frases de forma
Sequência alfabética. alfabética – usando letras/grafemas que representem
Relação som/grafia, sílabas/palavras/frases. fonemas.
Formação e interpretação de palavras e frases.

Construção do sistema alfabético/ Convenções da EF01LP03- Observar escritas convencionais,
escrita. comparando-as às suas produções escritas,
percebendo semelhanças e diferenças.
Análise linguística/ Conhecimento do alfabeto do português do EF01LP04- Distinguir as letras do alfabeto de
semiótica Brasil. outros sinais gráficos.
(Alfabetização).
Símbolos de uso comum no cotidiano: sinais de
trânsito e outras placas, significação
das cores e dos gestos.
Percepção de outras línguas, inclusive a Língua

Brasileira de Sinais.
Ícones usados na escrita tecnológica -Alfabeto.

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Diferenciação de letras e de números.
Construção do sistema alfabético. EF01LP05- Reconhecer o sistema de escrita
alfabética como representação dos sons da fala.
Grafemas e fonemas.
Construção do sistema alfabético e da ortografia. EF01LP06- Segmentar oralmente palavras
em sílabas.
Grafemas e fonemas. EF01LP07- Identificar fonemas e sua representação por
letras.
As letras, as sílabas, as palavras: convenções da
Língua Portuguesa.
Construção do sistema alfabético e da ortografia. EF01LP08- Relacionar elementos sonoros
Grafemas e fonemas. (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua
As letras, as sílabas, as palavras: convenções da representação escrita.
Língua Portuguesa. EF01LP09- Comparar palavras, identificando semelhanças e
diferenças entre sons de sílabas iniciais, mediais e finais.
Conhecimento do alfabeto do português do EF01LP10- Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem
Brasil. das letras.
Alfabeto.
Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/ EF01LP11- Conhecer, diferenciar e relacionar letras em
Acentuação. formato imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas.
Segmentação de palavras/ Classificação de palavras
EF01LP12- Reconhecer a separação das
por número de sílabas. palavras, na escrita, por espaços em
branco.
Pontuação. EF01LP14- Identificar outros sinais no texto além das letras,
como pontos finais, de
Entonação e sentido à frase com ponto final, de interrogação e exclamação e seus efeitos na entonação.
interrogação e exclamação.
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Sinonímia e antonímia. EF01LP15- Agrupar palavras pelo critério de aproximação de
Identificação de sinônimos e antônimos. significado (sinonímia) e separar palavras pelo critério de
oposição de
significado (antonímia).
Leitura/escuta Compreensão em leitura. EF01LP16- Ler e compreender, em colaboração com os
(compartilhada e Interpretação de texto: Parlendas, quadras, colegas e com a ajuda do
autônoma) quadrinhas, trava- Línguas etc. professor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas,
dentre outros gêneros do campo
da vida cotidiana, considerando a situação
finalidade.
Escrita (compartilhada e Escrita autônoma e compartilhada EF01LP17- Planejar e produzir, em colaboração com os
autônoma). colegas e com a ajuda do professor, listas, agendas,
Recursos de comunicação e finalidade calendários, avisos, convites, receitas, instruções de
textual/gêneros da vida cotidiana: montagem e
listas, agendas, calendários, avisos, convites, legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou
receitas, instruções de montagem, legendas para impressos), dentre outros gêneros do campo da vida
álbuns, fotos ou ilustrações. cotidiana, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto/ finalidade do texto.
Escrita autônoma e compartilhada. EF01LP18- Registrar, em colaboração com os colegas e com
a ajuda do professor, cantigas, quadras, quadrinhas,
Recursos de comunicação e finalidade parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da
textual/gêneros da vida cotidiana: Parlendas, vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o
quadras, quadrinhas, trava- Línguas etc. tema/assunto/finalidade do texto.
Oralidade. Produção de texto oral. EF01LP19- Recitar parlendas, quadras, quadrinhas, trava-
Recados, avisos, convites, receitas, manuais de línguas, com entonação adequada e observando as rimas.
instruções.
Parlendas, quadras, quadrinhas, trava- Línguas.
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Análise Forma de composição do texto. EF01LP20- Identificar e reproduzir, em listas, agendas,
linguística/semiótica calendários, regras, avisos, convites, receitas, instruções de
(Alfabetização). Listas, agendas, calendários, regras, avisos, montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações
convites, receitas, instruções de montagem e (digitais ou impressos), a formatação e diagramação
legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou específica de cada um desses gêneros.
impressos).
Oralidade Planejamento de texto oral; exposição oral. EF01LP23- Planejar e produzir, em colaboração com os
colegas e com a ajuda do professor, entrevistas,
Projeto de texto para a produção de entrevistas, curiosidades, dentre outros gêneros do campo investigativo,
relatos de experiências e outros gêneros do campo que possam ser repassados oralmente por meio de
investigativo (por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a
ferramentas digitais). situação comunicativa e o tema/assunto/ finalidade do texto.
Análise linguística/ Forma de composição dos textos/Adequação do EF01LP24- Identificar e reproduzir, em enunciados de tarefas
semiótica texto às normas de escrita. escolares, diagramas, entrevistas, curiosidades, digitais ou
(Alfabetização). impressos, a formatação e diagramação específica de cada
Uso de recursos gráficos e de disposição do texto um desses gêneros, inclusive em suas versões orais.
(digitais ou impressos).
Enunciados de tarefas escolares, diagramas,

entrevistas, curiosidades.
Escrita (compartilhada e Escrita autônoma e compartilhada. EF01LP25- Produzir, tendo o professor como escriba,
autônoma). recontagens de histórias lidas pelo
Leitura e produção de textos (orais, sinalizados, professor, histórias imaginadas ou baseadas em livros de
escritos, dramáticos, musicais e imagéticos), através imagens, observando a forma de composição de textos
de diferentes linguagens e suportes (gráficos, narrativos (personagens, enredo, tempo e espaço).
tabelas, quadros, mapas, entre outros).
Leitura/escuta Decodificação/fluência de leitura. EF12LP01- Ler palavras novas com precisão na
(compartilhada e Articulação correta das palavras. decodificação, no caso de palavras de uso
autônoma). frequente, ler globalmente, por memorização
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Formação de leitor. EF12LP02- Buscar, selecionar e ler, com a
mediação do professor (leitura compartilhada),
Escolha direcionada de leitura de textos diversos, textos que circulam em meios impressos ou
impressos ou digitais. digitais, de acordo com as necessidades e
interesses.
Escrita (compartilhada e Construção do sistema alfabético/ estabelecimento EF12LP03- Copiar textos breves, mantendo suas
autônoma). de relações anafóricas na características e voltando para o texto sempre que tiver
referenciação e construção da coesão. dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as
palavras, escrita das palavras e pontuação.
Relação entre partes de um texto pelo uso adequado
de elementos de coesão.
Leitura/escuta Compreensão em leitura. EF12LP04- Ler e compreender, em colaboração com os
(compartilhada e colegas e com a ajuda do professor ou já com certa
autônoma). Interpretação de texto: listas, agendas, autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites,
calendários, avisos, convites, receitas, instruções de receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos),
montagem (digitais ou dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana,
impressos), dentre outros gêneros do campo da vida considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do
cotidiana. texto e relacionando sua forma de organização à sua
finalidade.
Escrita (compartilhada e Escrita compartilhada. EF12LP05- Planejar e produzir, em colaboração com os
autônoma). colegas e com a ajuda do professor, (re)contagens de
Recursos de comunicação e finalidade histórias, poemas e outros textos versificados (letras de
textual/gêneros do campo artístico-literário: canção, quadrinhas, cordel), poemas visuais, tiras e histórias
(re)contagens de histórias, poemas e outros textos em quadrinhos, dentre outros gêneros do campo artístico-
diversificados (letras de canções, quadrinhas, literário, considerando a situação comunicativa e a finalidade
cordel), poemas visuais, tiras e histórias em do texto.
quadrinhos.
Oralidade. Produção de texto oral. EF12LP06- Planejar e produzir, em colaboração com os
colegas e com a ajuda do professor, recados, avisos,
convites, receitas, instruções de montagem, dentre outros
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Recados, avisos, convites, receitas, manuais de gêneros do campo da vida cotidiana, que possam ser
instruções. repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em
áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o
Parlendas, quadras, quadrinhas, trava -línguas. tema/assunto/finalidade do texto.
Leitura/escuta Compreensão em leitura. EF12LP08- Ler e compreender, em
(compartilhada e colaboração com os colegas e com a ajuda do
autônoma). Interpretação de texto: fotolegendas em notícias, professor, foto legendas em notícias,
manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital manchetes e lides em notícias, álbum de
noticioso e notícias curtas para público infantil, dentre fotos digitais noticiosa e notícias curtas para
outros gêneros do campo jornalístico. público infantil, dentre outros gêneros do
campo jornalístico, considerando a situação
Compreensão em leitura EF12LP10- Ler e compreender, em colaboração com os
colegas e com a ajuda do professor, cartazes, avisos,
Interpretação de texto: fotolegendas em notícias, folhetos, regras e regulamentos que organizam a vida na
manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital comunidade escolar, dentre outros gêneros do campo da
noticioso e notícias curtas para público infantil, dentre atuação cidadã, considerando a situação comunicativa e o
outros gêneros do campo jornalístico. tema/assunto do texto.
Escrita (compartilhada e Escrita compartilhada. EF12LP11- Escrever, em colaboração com os
autônoma). colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas em
Recursos de comunicação e finalidade notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital
textual/gênero jornalístico: fotolegendas em notícias, noticioso e notícias curtas para público infantil, digitais ou
manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital impressos, dentre outros gêneros do campo jornalístico,
noticioso e notícias curtas para público infantil considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do
(digitais ou impressos). texto.
EF12LP12- Escrever, em colaboração com os colegas e com
a ajuda do professor, slogans, anúncios publicitários e textos
de campanhas de conscientização destinados ao público
infantil, dentre outros gêneros do campo publicitário,
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considerando a situação comunicativa e o tema/
assunto/finalidade do texto
Análise linguística/ Forma de composição do texto. EF12LP14- Identificar e reproduzir, em
semiótica fotolegendas de notícias, álbum de fotos digital noticioso,
(Alfabetização). Uso de recursos gráficos e de disposição do texto cartas de leitor (revista infantil), digitais ou impressos, a
(digitais ou impressos). formatação e diagramação específica de cada um desses
gêneros, inclusive em suas versões orais.
Fotolegendas de notícias, álbum de fotos digital
noticioso, cartas de leitor (revista infantil).
Leitura/ escuta Compreensão em leitura. EF12LP17- Ler e compreender, em colaboração com os
(compartilhada e colegas e com a ajuda do professor, enunciados de tarefas
autônoma). Interpretação de texto: enunciados de tarefas escolares, diagramas, curiosidades, pequenos relatos de
escolares, diagramas, curiosidades, pequenos experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil,
relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de entre outros gêneros do campo investigativo, considerando a
enciclopédia infantil, entre outros gêneros do campo situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
investigativo.
Análise linguística/ Formas de composição de textos poéticos. EF12LP19- Reconhecer, em textos versificados, rimas,
semiótica sonoridades, jogos de palavras, palavras, expressões,
(Alfabetização). Análise de versificação, rimas, sonoridades e figuras comparações, relacionando-as com sensações e
de linguagem, na construção do texto associações.
poético.
Leitura/escuta Reconstrução das condições de produção e EF15LP01- Identificar a função social de
(compartilhada e recepção de textos. textos que circulam em campos da vida
autônoma). social dos quais participa cotidianamente
Função social da escrita. (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e
nas mídias impressa, de massa e digital,
As relações sociais e globais em tempo de multimídia reconhecendo para que foram
e as produções contemporâneas. produzidos, onde circulam, quem os
produziu e a quem se destinam.
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A utilização da escrita e outras.
Linguagens nas tecnologias digitais da informação e

comunicação (TDIC).
A comunicação em tempo de intercâmbio

pluricultural, valorizando a questão linguística.
Estratégias de leitura. EF15LP02- Estabelecer expectativas em
relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras
Importância de conhecimentos prévios para a dos sentidos, da forma e da função social do texto),
compreensão de texto, com inferências e apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as
hipóteses. condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o
suporte e o universo temático, bem como sobre saliências
Informações explícitas. textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra
(índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e
Localização de informações em textos. inferências realizadas antes e durante a leitura de textos,
checando a adequação das hipóteses realizadas.
Recursos gráfico-visuais em textos multissemióticos. EF15LP03- Localizar informações explícitas em textos.
EF15LP04- Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso
de recursos expressivos gráfico-visuais em textos
multissemióticos.
Produção de textos Planejamento de texto. EF15LP05- Planejar, com a ajuda do
(escrita compartilhada e professor, o texto que será produzido,
autônoma). Organização de projeto/esboço para a produção considerando a situação comunicativa, os
textual, conforme finalidade de interlocutores (quem escreve/para quem
comunicação nos meios impressos ou digitais. escreve); a finalidade ou o propósito
(escrever para quê); a circulação (onde o
texto vai circular); o suporte (qual é o
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portador do texto); a linguagem,
organização e forma do texto e seu tema,
pesquisando em meios impressos ou
digitais, sempre que for preciso,
informações necessárias à produção do
texto, organizando em tópicos os dados e
as fontes pesquisadas.
Revisão de textos. EF15LP06- Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do
professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e
Importância das etapas de uma produção textual: aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações,
planejamento, escrita, revisão e reformulação, a fim correções de ortografia e pontuação.
de tornar-se um escritor
proficiente, considerando critérios discursivos,
linguísticos e gramaticais.
Oralidade Escuta atenta. EF15LP10- Escutar, com atenção, falas de
professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao
Reconhecimento do sujeito e das regras na tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
comunicação: emissor e receptor no cotidiano
escolar (interlocutores).
Relato oral/Registro formal e informal. EF15LP13- Identificar finalidades da interação oral em
diferentes contextos comunicativos (solicitar informações
Interação humana e participação social. apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).
Regras da interação discursiva.

Leitura/escuta Leitura de imagens em narrativas visuais. EF15LP14- Construir o sentido de histórias em quadrinhos e
(compartilhada e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando
autônoma). Recursos gráficos de quadrinhos e tirinhas e seus recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).
efeitos de sentidos.
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Formação do leitor literário. EF15LP15- Reconhecer que os textos literários fazem parte
do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica,
O imaginário nos textos literários. de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade
cultural, como patrimônio artístico da humanidade.
A literatura como patrimônio artístico.
Representações sociais e culturais manifestadas

pela expressão verbal e não verbal.
Leitura colaborativa e autônoma. EF15LP16- Ler e compreender, em colaboração com os
colegas e com a
Textos narrativos: contos e crônicas. ajuda do professor e, mais tarde, de
maneira autônoma, textos narrativos de
maior porte como contos (populares, de
fadas, acumulativos, de assombração
etc.) e crônicas.
Apreciação estética/Estilo. EF15LP17- Apreciar poemas visuais e
concretos, observando efeitos de
Efeitos de sentido de poemas visuais e concretos. sentido criados pelo formato do texto
na página, distribuição e diagramação
Contribuições das variadas expressões da arte para das letras, pelas ilustrações e por outros
a produção textual. efeitos visuais.
Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica. EF15LP18- Relacionar texto com ilustrações e outros
recursos gráficos.
A diversidade de recursos gráficos aos textos.
Oralidade Contagem de histórias. EF15LP19- Recontar oralmente, com e sem apoio de
imagem, textos literários lidos pelo professor.
Escuta de textos literários para reprodução oral.
Leitura imagética.
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Escrita (compartilhada e Construção do sistema alfabético/Convenções da EF02LP01- Utilizar, ao produzir o texto, grafia
autônoma) escrita. correta de palavras conhecidas ou com
estruturas silábicas já dominadas, letras
Conceito de palavra e frase: organização da maiúsculas em início de frases e em
escrita. substantivos próprios, segmentação entre
as palavras, ponto final, ponto de
Relações entre fonemas e grafemas a partir de interrogação e ponto de exclamação.
palavras com diferentes estruturas silábicas.
Segmentação entre palavras e pontuação.

Análise linguística/ Construção do sistema alfabético e da ortografia. EF02LP02- Segmentar palavras em sílabas e remover e
semiótica substituir sílabas iniciais, mediais ou finais para criar novas
(Alfabetização). Grafemas e fonemas. palavras.
EF02LP03- Ler e escrever palavras com
Correspondências regulares diretas entre correspondências regulares diretas entre
letras e fonemas (f, v, t, d, p, b) e letras e fonemas (f, v, t, d, p, b) e correspondências regulares
correspondências regulares contextuais (c e q; e e o, contextuais (c e q; e e o, em posição átona em final de
em posição átona em final de palavra).
palavra). EF02LP04- Ler e escrever corretamente palavras com
sílabas CV, V, CVC, CCV,
Palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, identificando que existem vogais em todas as sílabas.
identificando que existem vogais em todas as
sílabas.
Conhecimento das diversas grafias do Alfabeto EF02LP07- Escrever palavras, frases, textos curtos nas
/acentuação. formas imprensa e cursiva.
Diferentes tipos de letras.
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Correspondências entre as formas minúscula e
maiúscula, de imprensa e cursiva de todas as letras
do alfabeto.
Noções de acentuação: regras básicas.

Segmentação de palavras/ Classificação de palavras EF02LP08- Segmentar corretamente as palavras ao
por número de sílabas. escrever frases e textos.
Palavras compostas por sílabas no padrão C/V e/ou

por outros padrões silábicos como V, C/C/V e C/V/V.
Separação silábica e noções de classificação das

palavras por número de sílabas.
Escrita (compartilhada e Escrita autônoma e compartilhada. EF02LP13- Planejar e produzir bilhetes e cartas, em meio
autônoma). impresso e/ou digital, dentre outros gêneros do campo da
Recursos de comunicação e finalidade vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o
textual/gêneros da vida cotidiana: bilhetes e cartas tema/assunto/finalidade do texto.
(digitais ou impressos).
Oralidade. Produção de texto oral. EF02LP15- Cantar cantigas e canções, obedecendo ao ritmo
e à melodia.
Cantigas e letras de canções.
Leitura/escuta Decodificação/fluência de leitura. EF35LP01- Ler e compreender, silenciosamente e, em
(compartilhada e seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos
autônoma). Articulação correta das palavras de graus de com nível de textualidade adequado.
complexidade crescente e em textos diversos.
Compreensão. EF35LP03- Identificar a ideia central do texto,
demonstrando compreensão global.
Interpretação de texto: foco narrativo.
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Estratégia de leitura. EF35LP04- Inferir informações implícitas nos
textos lidos.
Pressuposições e subentendidos.
EF35LP05- Inferir o sentido de palavras ou
expressões desconhecidas em textos, com base no contexto
da frase ou do texto.
EF35LP06- Recuperar relações entre partes de um texto,

identificando substituições lexicais (de substantivos por
sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos –
pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para
a continuidade do texto.
Produção de textos Construção do sistema alfabético/ Convenções da EF35LP07- Utilizar, ao produzir um texto,
(escrita compartilhada e escrita. conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais
autônoma). como ortografia, regras básicas de concordância nominal e
Conhecimentos linguísticos e gramaticais. verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto
de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do
Normas da escrita: uso de conectores, concordância, discurso direto, quando for o caso.
correção ortográfica.
Concordância verbal e nominal.
Pontuação.
Construção do sistema alfabético/ Estabelecimento EF35LP08- Utilizar, ao produzir um texto,
de relações anafóricas na referenciação e recursos de referenciação (por substituição lexical ou por
construção da coesão. pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos),
vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão
Relação entre partes de um texto pelo uso pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de
adequado de elementos de coesão. relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão,
comparação), com nível suficiente de informatividade.
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Planejamento de texto/Progressão EF35LP09- Organizar o texto em unidades de
temática e paragrafação. sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as
normas gráficas e de acordo com as características do
Projeto de texto: suas partes estruturantes e gênero textual.
significância das partes.
Relação de causa e consequência entre partes do

texto para a compreensão da
totalidade.
Oralidade Forma de composição de gêneros orais. EF35LP10- Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em
diferentes situações e contextos comunicativos, e suas
Conversação espontânea, conversação telefônica, características linguístico-expressivas e composicionais
entrevistas pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, (conversação espontânea, conversação telefônica,
debate, noticiário de rádio e V, narração de jogos entrevistas pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, debate,
esportivos no rádio e TV, aula, debate, etc. noticiário de rádio e TV, narração de jogos esportivos no rádio
e TV, aula, debate etc.).
Análise linguística/ Construção do sistema alfabético e EF35LP12- Recorrer ao dicionário para
semiótica da ortografia. esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras,
(Ortografização). especialmente no caso de palavras com relações irregulares
Uso do dicionário: conferência de ortografia. fonema-grafema
Morfologia. EF35LP14- Identificar em textos e usar na produção textual
pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como
Uso anafórico dos pronomes: pessoais, possessivos recurso coesivo anafórico.
e demonstrativos.
Produção de textos Escrita colaborativa, conforme finalidade de EF35LP15- Opinar e defender ponto de vista sobre tema
(escrita compartilhada e comunicação, em defesa de um ponto de vista. polêmico relacionado a situações vivenciadas na escola e/ou
autônoma). na comunidade, utilizando registro formal e estrutura
adequada à argumentação, considerando a situação
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Oralidade Escuta de textos orais. -Reconhecimento do sujeito e EF35LP18- Escutar, com atenção, apresentações de
das regras na comunicação: emissor e receptor em trabalhos realizadas por colegas, formulando perguntas
apresentação escolar. -Regras de cortesia. pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre
que necessário.
Compreensão de textos orais. EF35LP19- Recuperar as ideias principais em
situações formais de escuta de exposições,
Apresentação oral de relatos de exposições, apresentações e palestras.
apresentações e palestras.
Planejamento de texto oral, exposição oral. EF35LP20- Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala
de aula, com apoio de recursos multissemióticos (imagens,
Apresentação com base em roteiro escrito e uso de diagrama, tabelas etc.), orientando-se por roteiro escrito,
ferramentas digitais. planejando o tempo de fala e adequando a linguagem à
situação comunicativa.
Leitura/escuta Formação do leitor literário. EF35LP21- Ler e compreender, de forma autônoma, textos
(compartilhada e literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive
autônoma). Leitura de textos literários diversos, com exposição aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por
de preferências. gêneros, temas, autores.
Apreciação estética/Estilo. EF35LP23- Apreciar poemas e outros textos
versificados, observando rimas, aliterações e
Elementos de textos versificados Limeriques. diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e refrãos e
seu efeito de sentido.
Produção de textos Escrita autônoma e compartilhada. EF35LP26- Ler e compreender, com certa autonomia,
(escrita compartilhada e narrativas ficcionais que apresentem cenários e
autônoma). Construção dos elementos das estruturas narrativas personagens, observando os elementos da estrutura
ficcionais. narrativa: enredo, tempo, espaço,
personagens, narrador e a construção do discurso indireto e
discurso direto.
Escrita autônoma. EF35LP27- Ler e compreender, com certa
Uso de rimas, sonoridades e recursos visuais. autonomia, textos em versos, explorando rimas, sons e jogos
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de palavras, imagens poéticas (sentidos figurados) e
recursos visuais e sonoros.
Oralidade Declamação. EF35LP28- Declamar poemas, com entonação, postura e
interpretação adequadas.
Padrões de entonação e ritmo.
Poemas.
Análise linguística/ Formas de composição de narrativas. EF35LP29- Identificar, em narrativas, cenário,
semiótica personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto de
(Ortografização). Elementos linguísticos de tempo e espaço que vista com base no qual histórias são narradas, diferenciando
materializam o enredo em narrativas (verbos em narrativas em primeira e terceira pessoas.
primeira e terceira pessoa).
Forma de composição de textos poéticos. EF35LP31- Identificar, em textos versificados,
efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos rítmicos e
Recursos rítmicos e sonoros. sonoros e de metáforas.
Efeitos de sentidos de recursos de significação da

linguagem figurada: metáforas.
Análise linguística/ Construção do sistema alfabético e da ortografia. EF03LP02- Ler e escrever corretamente
semiótica Sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, VV, CVV: vogais em palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV,
(Ortografização) todas as sílabas. VC, VV, CVV, identificando que existem vogais em todas as
sílabas.
Dígrafos lh, nh, ch. EF03LP03- Ler e escrever corretamente
palavras com os dígrafos lh, nh, ch.
Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/ EF03LP04- Usar acento gráfico (agudo ou
Acentuação. circunflexo) em monossílabos tônicos terminados em a, e, o
e em palavras oxítonas
Formas de todas as letras do alfabeto. terminadas em a, e, o, seguidas ou não de s.
Regras de acentuação gráfica.
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Segmentação de palavras/classificação de palavras EF03LP05- Identificar o número de sílabas
por número de sílabas. de palavras, classificando-as em monossílabas, dissílabas,
trissílabas e polissílabas.
Separação silábica.
Classificação das palavras por número de sílabas: EF03LP06- Identificar a sílaba tônica em
monossílaba, dissílaba, trissílaba ou polissílaba. palavras, classificando-as em oxítonas, paroxítonas e
proparoxítonas.
Construção do sistema alfabético.
Classificação das palavras por tonicidade.

Pontuação. EF03LP07- Identificar a função na leitura e usar na escrita
ponto final, ponto de
Efeitos de sentido decorrentes do uso da pontuação. interrogação, ponto de exclamação e,
em diálogos (discurso direto), dois-pontos e
Ponto final, de interrogação, de exclamação, dois- travessão.
pontos, travessão, reticências, aspas, parênteses.
Morfologia/ morfossintaxe. EF03LP08- Identificar e diferenciar, em
textos, substantivos e verbos e suas funções na oração:
Verbos no modo indicativo. agente, ação, objeto da ação.
Marcadores temporais: presente, passado e futuro.
Leitura/ escuta Compreensão em leitura. EF03LP11- Ler e compreender, com autonomia, textos
(compartilha da e injuntivos instrucionais
autônoma). Textos injuntivos instrucionais (receitas, instruções (receitas, instruções de montagem etc.),
de montagem etc.), com a estrutura com a estrutura própria desses textos (verbos imperativos,
própria desses textos (verbos imperativos, indicação indicação de passos a serem seguidos) e mesclando
de passos a serem seguidos) e mesclando palavras, palavras, imagens e recursos gráfico-visuais, considerando a
imagens e recursos gráfico visuais.
54
texto.
Compreensão em leitura. EF03LP12- Ler e compreender, com autonomia, cartas
pessoais e diários, com expressão de sentimentos e
Cartas pessoais e diários, com expressão de opiniões, dentre
sentimentos e opiniões. outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com
as convenções do gênero carta e
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do
texto.
Produção de textos Escrita colaborativa. EF03LP13- Planejar e produzir cartas pessoais e diários,
(escrita compartilhada e com expressão de sentimentos e opiniões dentre gêneros do
autônoma). Organização de projeto/esboço para a produção campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções dos
textual, conforme finalidade de comunicação. gêneros carta e diário e considerando a situação
Cartas pessoais e diários.
Escrita (compartilhada e Escrita colaborativa. EF03LP14- Planejar e produzir textos injuntivos instrucionais,
autônoma). com a estrutura própria desses textos (verbos imperativos
Organização de projeto/esboço para a produção indicação de passos a serem seguidos) e mesclando
textual, conforme finalidade de comunicação. palavras, imagens e recursos gráfico-visuais, considerando a
situação comunicativa e o tema/ assunto do texto.
Textos injuntivos instrucionais (verbos imperativos,
indicação de passos a serem seguidos).
Uso de palavras, imagens e recursos gráfico-visuais.

Análise linguística/ Forma de composição do texto. EF03LP16- Identificar e reproduzir, em textos
semiótica injuntivos instrucionais (receitas, instruções
(Ortografização). Uso de verbos no modo imperativo. de montagem, digitais ou impressos), a formatação própria
desses textos (verbos
Textos injuntivos instrucionais (receitas, instruções imperativos, indicação de passos a serem seguidos) e a
de montagem), digitais ou impressos. diagramação específica dos textos desses gêneros (lista de
55
ingredientes ou materiais e instruções de execução – "modo
de fazer").
Oralidade Planejamento e produção de texto. EF03LP22- Planejar e produzir, em colaboração com os
colegas, telejornal para
Projeto de texto para a produção de roteiro para público infantil com algumas notícias e textos de campanhas
jornal televisivo, radiofônico ou que possam ser repassados
da Web, vlogs, canais da oralmente ou em meio digital, em áudio ou vídeo,
internet, campanhas de conscientização (com uso de considerando a situação comunicativa, a organização
ferramentas digitais). específica da fala nesses gêneros e o tema/assunto/
finalidade dos textos.
Produção de textos Produção de textos. EF03LP25- Planejar e produzir textos para apresentar
(escrita compartilhada e resultados de observações e de pesquisas em fontes de
autônoma). Apreciação, análise e organização de dados de informações, incluindo, quando pertinente, imagens,
pesquisas para a criação de projeto/esboço diagramas e gráficos ou tabelas simples, considerando a
à produção textual, conforme finalidade de situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
comunicação nos meios impressos ou digitais.
Oralidade Performances orais. EF03LP27- Recitar cordel e cantar repentes e emboladas,
observando às rimas e obedecendo ao ritmo e à melodia.
Padrões de ritmo.
Cordel, repentes e emboladas.

Análise linguística/ Construção do sistema alfabético e da ortografia.
EF04LP01- Grafar palavras utilizando regras de
semiótica correspondência fonema grafema regulares diretas e
(Ortografização). Sílabas VV e CVV: combinação VV (ditongo) contextuais.
reduzida na língua oral (ai, ei, ou). EF04LP02- Ler e escrever, corretamente, palavras com
sílabas VV e CVV em casos nos quais a combinação VV
(ditongo) é reduzida na língua oral (ai, ei, ou).
Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/ EF04LP04- Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em
Acentuação. paroxítonas terminadas em
-i(s), -l, -r, - ão (s).
56
Regras de acentuação gráfica.
Pontuação. EF04LP05- Identificar a função na leitura e
usar, adequadamente, na escrita ponto final, de interrogação,
Efeitos de sentido decorrentes de exclamação, dois-pontos e
do uso da pontuação. travessão em diálogos (discurso direto), vírgula em
enumerações e em separação de vocativo e de aposto.
Ponto final, de interrogação,
de exclamação, dois-pontos, travessão, reticências,
aspas, parênteses.
Morfologia EF04LP08- Reconhecer e grafar, corretamente, palavras
derivadas com os sufixos -agem, - oso, -eza, - zar/-isar
(regulares morfológicas).
Leitura/ escuta Imagens analíticas em textos. EF04LP20- Reconhecer a função de gráficos, diagramas e
(compartilhada e tabelas em textos, como forma de apresentação de dados e
autônoma). Relação entre imagem e texto verbal atribuindo informações.
sentido.
57
QUADRO ORGANIZADOR DE MATEMÁTICA
58
QUADRO ORGANIZADOR DE MATEMÁTICA
Unidades Objeto de Conhecimento Habilidades

Temáticas
Números Contagem de rotina. EF01MA01- Utilizar números naturais como indicador de
quantidade ou de ordem em diferentes situações cotidianas e
Contagem ascendente e descendente. reconhecer situações em que os números não indicam contagem
nem ordem, mas sim código de identificação.
Reconhecimento de números no contexto diário:
indicação de quantidades, indicação de ordem ou
indicação de código para a organização de
informações.
Indicação de quantidades, indicação de ordem ou

indicação de código para a organização de
informações.
A função e a construção do número no cotidiano.
Classificação e quantificação.
Quantificação de elementos de uma coleção: EF01MA02- Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando
estimativas, contagem um a um, pareamento ou diferentes estratégias como o pareamento e outros
outros agrupamentos e comparação. agrupamentos.
EF01MA03- Estimar e comparar quantidades de objetos de dois

conjuntos (em torno de 20 elementos), por estimativa e/ou por
59
correspondência (um a um, dois a dois) para indicar “tem mais”,
“tem menos” ou “tem a mesma quantidade”.
Leitura, escrita e comparação de números naturais EF01MA04- Contar a quantidade de objetos de coleções até 100
(até 100) Reta numérica. unidades e apresentar o resultado por registros verbais e
simbólicos, em situações de seu interesse, como jogos,
Sistema de numeração decimal com uso do material brincadeiras, materiais da sala de aula, entre outros.
manipulável (tampas, palitos, canudos e com as
mãos). EF01MA05- Comparar números naturais de até duas ordens em
situações cotidianas, com e sem suporte da reta numérica.
Dados numéricos do cotidiano.
Composição e decomposição de numerais. EF01MA07- Compor e decompor número de até duas ordens, por
meio de diferentes adições, com o suporte de material
manipulável, contribuindo para a compreensão de características
do sistema de numeração decimal e o desenvolvimento de
estratégias de cálculo.
Álgebra Padrões figurais e numéricos: investigação de EF01MA09- Organizar e ordenar objetos familiares ou
regularidades ou padrões em sequências representações por figuras, por meio de atributos, tais como cor,
forma e medida.
Sequências recursivas: observação de regras usadas EF01MA10- Descrever, após o reconhecimento e a explicitação
utilizadas em seriações numéricas (mais 1, mais 2, de um padrão (ou regularidade), os elementos ausentes em
menos 1, menos 2, por exemplo). sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras.
Geometria Localização de objetos e de pessoas no espaço, EF01MA12- Descrever a localização de pessoas e de objetos no
utilizando diversos pontos de referência e espaço segundo um dado ponto de referência, compreendendo
vocabulário apropriado. que, para a utilização de termos que se referem à posição, como
direita, esquerda, em cima, em baixo, é necessário explicitar-se
Representação de trajetos. o referencial.
60
Leitura de vistas: superior, frontal e lateral.
Figuras geométricas espaciais: reconhecimento e EF01MA13- Relacionar figuras geométricas espaciais (cones,
relações com objetos familiares do mundo físico. cilindros, esferas e blocos retangulares) a objetos familiares do
mundo físico.
Sólidos geométricos.
Sólidos geométricos de acordo com sua superfície

plana (não rolam) e curva (rolam).
EF01MA14- Identificar e nomear figuras planas (círculo,
Figuras geométricas planas: quadrados, retângulos, quadrado, retângulo e triângulo) em desenhos apresentados em
triângulos, círculos. diferentes disposições ou em contornos de faces de sólidos
geométricos.
Grandezas e Medida de comprimento. EF01MA15- Comparar comprimentos, capacidades ou massas,
medidas Medida de capacidade. utilizando termos como mais alto, mais baixo, mais comprido,
Medida de massa. mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo, mais pesado, mais
Comparações e unidades de medida não leve, cabe mais, cabe menos, entre outros, para ordenar objetos
convencionais. de uso cotidiano.
Medida de tempo: EF01MA17- Reconhecer e relacionar períodos do dia, dias da
intervalos de tempo; calendário: dia, mês e ano; semana e meses do ano, utilizando calendário, quando
instrumentos de medida de tempo não padronizados necessário.
e hora exata e meia hora.
Medida de valor: Sistema monetário brasileiro: EF01MA19- Reconhecer e relacionar valores de moedas e
reconhecimento de cédulas e moedas. cédulas do sistema monetário brasileiro para resolver situações
simples do cotidiano do estudante.
61
Probabilidade e Leitura de tabelas e de gráficos de colunas EF01MA21- Ler dados expressos em tabelas e em gráficos de
estatística simples. colunas simples.
Gráficos, tabelas e listas:
Leitura de imagens contidas em textos com imagens.

Números Leitura, escrita, comparação e ordenação de EF02MA01- Comparar e ordenar números naturais (até a ordem
números de até três ordens pela compreensão de de centenas) pela compreensão de características do sistema de
características do sistema de numeração decimal numeração decimal (valor posicional e função do zero).
(valor posicional e papel do zero).
Seriação numérica (contagem de 1 em 1, 2 em 2, 5 EF02MA02- Fazer estimativas por meio de estratégias diversas
em 5 e 10 em 10). a respeito da quantidade de objetos de coleções e registrar o
resultado da contagem desses objetos (até 1000 unidades).
EF02MA03- Comparar quantidades de objetos de dois conjuntos,

por estimativa e/ou por correspondência (um a um, dois a dois,
entre outros), para indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a
mesma quantidade”, indicando, quando for o caso, quantos a
mais e quantos a menos.
Composição e decomposição dos números até EF02MA04- Compor e decompor números naturais de até três
1000. ordens, com suporte de material manipulável, por meio de
diferentes adições.
Leitura e escrita dos números até 1000.
Construção de fatos fundamentais da adição e da EF02MA05- Construir fatos básicos da adição e subtração e
subtração. utilizá-los no cálculo mental ou escrito.
Problemas envolvendo diferentes significados da EF02MA06- Resolver e elaborar problemas de adição e de

adição e da subtração (juntar, acrescentar, separar, subtração, envolvendo números de até três ordens, com os
retirar).
62
significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, utilizando
Cálculo mental. estratégias pessoais ou convencionais.
Problemas envolvendo adição de parcelas iguais EF02MA07- Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por
(multiplicação) 2, 3, 4 e 5) com a ideia de adição de parcelas iguais por meio de
estratégias e formas de registro pessoais, utilizando ou não
suporte de imagens e/ou material manipulável.
Álgebra Construção de sequências repetitivas e de sequências EF02MA09- Construir sequências de números naturais em
recursivas. ordem crescente ou decrescente a partir de um número qualquer,
utilizando uma regularidade estabelecida.
-Identificação de regularidade de sequências EF02MA10- Descrever um padrão (ou regularidade) de

e determinação de elementos ausentes na sequências repetitivas e de sequências recursivas, por meio de
sequência. palavras, símbolos ou desenhos.
Geometria Localização, posição e itinerários: direita, esquerda, EF02MA12- Identificar e registrar, em linguagem verbal ou não
na frente, atrás, em cima, embaixo, sobre, longe e verbal, a localização e os deslocamentos de pessoas e de objetos
perto. no espaço, considerando mais de um ponto de referência, e
indicar as mudanças de direção e de sentido.
Sólidos geométricos. EF02MA14- Reconhecer, nomear e comparar figuras
geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone,
Figuras geométricas: espaciais (cubo, bloco cilindro e esfera), relacionando-as com objetos do mundo físico.
retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera)
reconhecimento e características.
63
Figuras geométricas planas (círculo, quadrado, EF02MA15- Reconhecer, comparar e nomear figuras planas
retângulo e triângulo): reconhecimento e (círculo, quadrado, retângulo e triângulo), por meio de
características. características comuns, em desenhos apresentados em
diferentes disposições ou em sólidos geométricos.
Classificação das figuras planas: quadrados,
retângulos, triângulos, círculos.
Grandezas e Medidas padronizadas: metro (m), centímetro (cm) e EF02MA16- Estimar, medir e comparar comprimentos de lados
medidas milímetro (mm). de salas (incluindo contorno) e de polígonos, utilizando unidades
de medida não padronizadas e padronizadas (metro, centímetro
Medida de capacidade e de massa: unidades de e milímetro) e instrumentos adequados.
medida não convencionais e convencionais
(litro, mililitro, cm3, grama e quilograma). EF02MA17- Estimar, medir e comparar capacidade e massa,
-Medidas: quilograma (kg) e grama (g) utilizando estratégias pessoais e unidades de medida não
padronizadas ou padronizadas (litro, mililitro, grama e
quilograma).
Medidas de tempo: intervalo de tempo, uso do EF02MA18- Indicar a duração de intervalos de tempo entre duas
calendário, leitura de horas em relógios digitais e datas, como dias da semana e meses do ano, utilizando
ordenação de datas. calendário, para planejamentos e organização de agenda.
EF02MA19- Medir a duração de um intervalo de tempo por meio
Divisão do tempo: manhã, tarde e noite, ontem, hoje e de relógio digital e registrar o horário do início e do fim do
amanhã. intervalo.
Calendário: dia, semana, mês, ano.
Hora inteira e meia hora.

Sistema monetário brasileiro: reconhecimento de EF02MA20- Estabelecer a equivalência de valores entre moedas
cédulas e moedas e equivalência de valores. e cédulas do sistema monetário brasileiro para resolver situações
cotidianas.
Cédulas e moedas.
64
Probabilidade e Coleta, classificação e representação de dados em EF02MA22- Comparar informações de pesquisas apresentadas
estatística tabelas simples e de dupla entrada e em gráficos por meio de tabelas de dupla entrada e em gráficos de colunas
de colunas. simples ou barras, para melhor compreender aspectos da
realidade próxima.
Interpretação e registro em listas.
Organização de dados a partir de tabelas simples. EF02MA23- Realizar pesquisa em universo de até 30 elementos,
escolhendo até três variáveis categóricas de seu interesse,
Leitura, interpretação e elaboração de gráfico, com a organizando os dados coletados em listas,
operacionalização dos dados informados. tabelas e gráficos de colunas simples.
Números Leitura, escrita, comparação e ordenação de EF03MA01- Ler, escrever e comparar números naturais de até a
números naturais de quatro ordens. ordem de unidade de milhar, estabelecendo relações entre os
registros numéricos e em língua materna.
Leitura e escrita de números de 0 a 1000.
Agrupamentos e trocas: formação de centena e

unidade de milhar.
Valor posicional (ordem e classes).

Composição e decomposição de números de 0 a EF03MA02- Identificar características do sistema
1000. de numeração decimal, utilizando a composição e a
decomposição de número natural de até quatro ordens.
Conceito de dezena e meia dezena, centena e meia
centena, milhar e meio milhar.
Construção de fatos fundamentais da adição, EF03MA04- Estabelecer a relação entre números naturais e
subtração e multiplicação. pontos da reta numérica para utilizá-la na ordenação dos
números naturais e também na construção de fatos da adição e
Reta numérica. da subtração, relacionando-os com deslocamentos para a direita
ou para a esquerda.
65
Procedimentos de cálculo (mental e escrito) com EF03MA05- Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental
números naturais: adição e subtração. e escrito para resolver problemas significativos envolvendo
adição e subtração com números naturais.
Problemas envolvendo as operações de adição e
subtração com e sem reagrupamento.
Problemas envolvendo significados da adição e da EF03MA06- Resolver e elaborar problemas de adição e
subtração: juntar, acrescentar, separar, subtração com os significados de juntar, acrescentar, separar,
retirar, comparar e completar quantidades. retirar, comparar e completar quantidades, utilizando diferentes
estratégias de cálculo exato ou aproximado, incluindo cálculo
mental.
Problemas envolvendo as operações de multiplicação EF03MA07- Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por
(ideia de adição de parcelas iguais, o raciocínio 2, 3, 4, 5 e 10) com os significados de adição de parcelas iguais
combinatório e a noção de dobro) e divisão exata e e elementos apresentados em disposição retangular, utilizando
não exata (ideia repartitiva, de medida e a noção de diferentes estratégias de cálculo e registros.
metade).
Problemas envolvendo as operações de EF03MA08- Resolver e elaborar problemas de divisão de um
multiplicação (ideia de adição de parcelas iguais, o número natural por outro (até 10), com resto zero e com resto
raciocínio combinatório e a noção de dobro) e divisão diferente de zero, com os significados de repartição equitativa e
exata e não exata (ideia repartitiva, de medida e a de medida, por meio de estratégias e registros pessoais.
noção de metade).
Álgebra Identificação e descrição de regularidades em EF03MA10- Identificar regularidades em sequências ordenadas
sequências numéricas recursivas. de números naturais, resultantes da realização de adições ou
subtrações sucessivas, por um mesmo número, descrever uma
regra de formação da sequência e determinar elementos
faltantes ou seguintes.
Geometria Localização e movimentação: representação de EF03MA12- Descrever e representar, por meio de esboços de
objetos e pontos de referência, com simetria. Linhas: trajetos ou utilizando croquis e maquetes, a movimentação de
abertas, fechadas e linhas curvas. pessoas ou de objetos no espaço, incluindo mudanças de direção
66
e sentido, com base em diferentes pontos de
referência.
Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco EF03MA14- Descrever características de algumas figuras
retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera): geométricas espaciais (prismas retos, pirâmides, cilindros,
Reconhecimento, análise de características e cones), relacionando-as com suas planificações.
planificações.
Classificação dos sólidos geométricos: espaciais

(cubo, bloco, retangular, pirâmide, cone, cilindro e
esfera): reconhecimento.
Classificação das figuras planas: (triângulo, EF03MA15- Classificar e comparar figuras planas (triângulo,
quadrado, retângulo, trapézio e paralelogramo): quadrado, retângulo, trapézio e paralelogramo) em relação a
reconhecimento e análise de características. seus lados (quantidade, posições relativas e comprimento) e
vértices.
Vértices, faces e arestas.
Grandezas e Medidas de comprimento (unidades não EF03MA19- Estimar, medir e comparar comprimentos, utilizando
medidas convencionais e convencionais): registro, unidades de medida não padronizadas e padronizadas mais
instrumentos de medida, estimativas e comparações. usuais (metro, centímetro e milímetro)
e diversos instrumentos de medida.
Metro, centímetro e milímetro.
Medidas de capacidade e de massa (unidades não EF03MA20- Estimar e medir capacidade e massa, utilizando
convencionais e convencionais): registro, unidades de medida não padronizadas e padronizadas mais
estimativas e comparações. usuais (litro, mililitro, quilograma, grama e miligrama),
reconhecendo-as em leitura de rótulos e embalagens, entre
Litro, mililitro, quilograma, grama e miligrama. outros.
Medidas de tempo: leitura de horas em relógios EF03MA23- Ler horas em relógios digitais e em relógios
digitais e analógicos, duração de eventos e analógicos e reconhecer a relação entre hora e minutos e entre
reconhecimento de relações entre unidades de minuto e segundos.
medida de tempo.
67
Hora, meia hora, minuto e segundo.
Sistema monetário brasileiro: estabelecimento de EF03MA24- Resolver e elaborar problemas que envolvam a
equivalências de um mesmo valor na utilização de comparação e a equivalência de valores monetários do sistema
diferentes cédulas e moedas. brasileiro em situações de compra, venda e troca.
Probabilidade e Leitura, interpretação e representação de dados em EF03MA27- Ler, interpretar e comparar dados apresentados em
estatística tabelas de dupla entrada e gráficos de barras e de tabelas de dupla entrada, gráficos de barras ou de colunas,
colunas, listas, tabelas simples e de dupla entrada. envolvendo resultados de pesquisas significativas, utilizando
termos como maior e menor frequência, apropriando-se desse
tipo de linguagem para compreender aspectos da realidade
sociocultural significativos.
Coleta, classificação e representação de dados EF03MA28- Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas
referentes a variáveis categóricas, por meio de tabelas em um universo de até 50 elementos, organizar os dados
e gráficos. coletados utilizando listas, tabelas simples ou de dupla entrada e
representá-los em gráficos de colunas simples, com e sem uso
de tecnologias digitais.
Números Sistema de numeração decimal: leitura, escrita, EF04MA01- Ler, escrever e ordenar números naturais até a
comparação e ordenação de números naturais de até ordem de dezenas de milhar.
cinco ordens.
Leitura e escrita de números.
Noções de números decimais: leitura e registro.
68
Composição e decomposição de números naturais de EF04MA02- Mostrar, por decomposição e composição, que todo
até cinco ordens, por meio de adições e multiplicações número natural pode ser escrito por meio de adições e
por potências de 10. multiplicações por potências de dez, para compreender o sistema
de numeração decimal e desenvolver estratégias de cálculo.
Propriedades das operações para o desenvolvimento EF04MA03- Resolver e elaborar problemas com números
de diferentes estratégias de naturais envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias
cálculo com números naturais. diversas, como cálculo, cálculo mental e algoritmos, além de
fazer estimativas do resultado.
Operações de adição (ideia de juntar e acrescentar) e EF04MA04- Utilizar as relações entre adição e subtração, bem
subtração (ideia de retirar, completar e comparar). como entre multiplicação e divisão, para ampliar as estratégias
de cálculo.
Problemas envolvendo diferentes significados da EF04MA07- Resolver e elaborar problemas de divisão cujo
multiplicação e da divisão: adição divisor tenha no máximo dois algarismos, envolvendo os
de parcelas iguais, configuração retangular, significados de repartição equitativa e de medida, utilizando
proporcionalidade, repartição equitativa e medida. estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental
e algoritmos.
Números racionais: Registro de frações do inteiro e EF04MA09- Reconhecer as frações unitárias mais usuais (1/2,
maiores que o inteiro e frações de (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e 1/100) como unidades de medida menores
1/10 e 1/100). do que uma unidade, utilizando a reta numérica como recurso.
Representação e localização de números racionais na

reta numérica.
Números racionais: representação decimal para EF04MA10- Reconhecer que as regras do sistema de numeração
escrever valores do sistema monetário brasileiro. decimal podem ser estendidas para a representação decimal de
um número racional e relacionar décimos e centésimos com a
representação do sistema
monetário brasileiro.
69
Álgebra Sequência numérica recursiva formada por múltiplos EF04MA11- Identificar regularidades em sequências numéricas
de um número natural compostas por múltiplos de um número natural.
Relações entre adição e subtração e entre EF04MA13- Reconhecer, por meio de investigações, utilizando a
multiplicação e divisão calculadora quando necessário, as relações inversas entre as
operações de adição e de subtração e de multiplicação e de
divisão, para aplicá-las na resolução de problemas.
Propriedades da igualdade. EF04MA14- Reconhecer e mostrar, por meio de exemplos, que
a relação de igualdade existente entre dois termos permanece
quando se adiciona ou se subtrai um mesmo número a cada um
desses termos.
EF04MA15- Determinar o número desconhecido que torna
verdadeira uma igualdade que envolve as operações
fundamentais com números naturais.
Geometria Linhas e curvas: linhas abertas e fechadas - EF04MA16- Descrever deslocamentos e localização de pessoas
Localização e movimentação: pontos de referência, e de objetos no espaço, por meio de malhas quadriculadas e
direção e sentido Paralelismo e perpendicularismo. representações como desenhos, mapas, planta baixa e croquis,
empregando termos como direita e esquerda, mudanças de
direção e sentido, intersecção, transversais, paralelas e
perpendiculares.
Figuras geométricas espaciais (prismas e pirâmides): EF04MA17- Associar prismas e pirâmides a suas planificações e
reconhecimento, representações, analisar, nomear e comparar seus atributos, estabelecendo
planificações e características. relações entre as representações planas e
espaciais.
Ângulos retos e não retos: uso de dobraduras, EF04MA18- Reconhecer ângulos retos e não retos em figuras
esquadros e softwares. poligonais com o uso de dobraduras, esquadros ou softwares de
geometria.
70
Grandezas e Medidas de comprimento, massa e capacidade: EF04MA20- Medir e estimar comprimentos (incluindo
medidas. estimativas, utilização de instrumentos de medida e de perímetros), massas e capacidades, utilizando unidades de
unidades de medida convencionais mais usuais. medida padronizadas mais usuais, valorizando e respeitando a
cultura local.
Metro, meio metro, decímetro, centímetro, milímetro e
quilômetro (km).
Quilo, meio quilo e grama.
Litro, meio litro e mililitro.

Medidas de tempo: leitura de horas em relógios EF04MA22- Ler e registrar medidas e intervalos de tempo em
digitais e analógicos, duração de eventos e relações horas, minutos e segundos em situações relacionadas ao seu
entre unidades de medida de tempo. cotidiano, como informar os horários de início e término de
realização de uma tarefa e sua duração.
Calendário: ano, década, século e milênio.
Hora inteira, meia hora, minutos e segundos.

-Medidas de temperatura em grau EF04MA24- Registrar as temperaturas máxima e mínima diárias,
Celsius: construção de gráficos para indicar a em locais do seu cotidiano, e elaborar gráficos de colunas com
variação da temperatura (mínima e máxima) medida as variações diárias da temperatura, utilizando, inclusive,
em um dado dia ou em uma semana. planilhas eletrônicas.
-Problemas utilizando o sistema monetário brasileiro. EF04MA25- Resolver e elaborar problemas que envolvam
-Cédulas e Moedas situações de compra e venda e formas de pagamento, utilizando
termos como troco e desconto, enfatizando o
consumo ético, consciente e responsável.
Probabilidade Análise de chances de eventos aleatórios. EF04MA26- Identificar, entre eventos aleatórios cotidianos,
e estatística aqueles que têm maior chance de ocorrência, reconhecendo
características de resultados mais prováveis, sem utilizar frações.
71
Leitura, interpretação e representação de dados em EF04MA27- Analisar dados apresentados em tabelas simples ou
tabelas de dupla entrada, gráficos de colunas simples de dupla entrada e em gráficos de colunas ou pictóricos, com
e agrupadas, gráficos de barras e colunas e gráficos base em informações das diferentes áreas do conhecimento, e
pictóricos. produzir texto com a síntese
de sua análise.
Diferenciação entre variáveis categóricas e variáveis EF04MA28- Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas
numéricas Coleta, classificação e representação de e numéricas e organizar dados coletados por meio de tabelas e
dados de pesquisa realizada. gráficos de colunas simples ou agrupadas,
com e sem uso de tecnologias digitais.
Números Sistema de numeração decimal: leitura, escrita e EF05MA01- Ler, escrever e ordenar números naturais até a
ordenação de números naturais (de até ordem das centenas de milhar com compreensão das principais
seis ordens). características do sistema de numeração decimal.
Agrupamentos e trocas: formação de dezenas,

centenas, milhar e milhão.
Números racionais expressos na forma decimal e sua EF05MA02- Ler, escrever e ordenar números racionais na forma
representação na reta numérica. decimal com compreensão das principais características do
sistema de numeração decimal, utilizando, como recursos, a
Composição e decomposição de números naturais. composição e decomposição e a reta numérica.
Álgebra Propriedades da igualdade e noção de equivalência. EF05MA10- Concluir, por meio de investigações, que a relação
de igualdade existente entre dois membros permanece ao
adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir cada
um desses membros por um mesmo número, para construir a
noção de equivalência.
Grandezas diretamente proporcionais. EF05MA12- Resolver problemas que envolvam variação de
proporcionalidade direta entre duas grandezas, para associar a
quantidade de um produto ao valor a pagar, alterar as
quantidades de ingredientes de receitas, ampliar ou reduzir
escala em mapas, entre outros.
72
Geometria Plano cartesiano: coordenadas cartesianas (1º EF05MA15- Interpretar, descrever e representar a localização ou
quadrante) e representação de deslocamentos no movimentação de objetos no plano cartesiano (1º quadrante),
plano cartesiano. utilizando coordenadas cartesianas, indicando mudanças de
direção e de sentido e giros.
Figuras geométricas espaciais: reconhecimento, EF05MA16- Associar figuras espaciais a suas planificações
representações, planificações e características. (prismas, pirâmides, cilindros e cones) e analisar, nomear e
comparar seus atributos.
Grandezas e Medidas de comprimento, área, massa, tempo, EF05MA19- Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas
medidas temperatura e capacidade: utilização de unidades das grandezas comprimento, área, massa, tempo, temperatura e
convencionais e relações entre as capacidade, recorrendo a transformações entre as unidades mais
unidades de medida mais usuais. usuais em contextos socioculturais.
Calendário: ano, década, século e milênio.
Metro, meio metro, decímetro, centímetro, milímetro e

quilômetro (km).
Quilo, meio quilo e grama, arroba (@).
Litro, meio litro e mililitro.

Área e perímetro. EF05MA20- Concluir, por meio de investigações, que figuras de
perímetros iguais podem ter áreas diferentes e que, também,
Comparação de perímetro e áreas de duas figuras. figuras que têm a mesma área podem ter
perímetros diferentes.
Probabilidade Leitura, coleta, classificação, interpretação e EF05MA24- Interpretar dados estatísticos apresentados em
Estatísticas representação de dados em tabelas de dupla entrada, textos, tabelas e gráficos (colunas ou linhas), referentes a outras
gráfico de colunas agrupadas, gráficos pictóricos e áreas do conhecimento ou a outros contextos, como saúde e
gráfico de linhas. trânsito, e produzir textos com o objetivo de sintetizar conclusões.
73
EF05MA25- Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas
e numéricas, organizar dados coletados por meio de tabelas,
gráficos de colunas, pictóricos e de linhas, com e sem uso de
tecnologias digitais, e apresentar texto escrito sobre a finalidade
da pesquisa e a síntese dos resultados.
74
QUADRO ORGANIZADOR DE MATEMÁTICA DE 6º AO 9º ANO
QUADRO ORGANIZADOR MATEMÁTICA
Unidade Temática Objeto do Conhecimento Habilidades (5º ano)
• Sistema de numeração decimal: leitura, EF05MA01 Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem
escrita e ordenação de números naturais (de das centenas de milhar com compreensão das principais
até seis ordens). características do sistema de numeração decimal.
• Agrupamentos e trocas: formação de
dezenas, centenas, milhar e milhão.
• Números racionais expressos na forma EF05MA02 Ler, escrever e ordenar números racionais na forma
Números
decimal e sua representação na reta decimal com compreensão das principais características do sistema
numérica. de numeração
• Composição e decomposição de números decimal, utilizando, como recursos, a composição e decomposição e
naturais. a reta numérica.
• Representação fracionária dos números EF05MA03 Identificar e representar frações (menores e maiores que
racionais: reconhecimento, significados, a unidade), associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de
leitura e representação na reta numérica parte de um todo, utilizando a reta numérica como recurso.
75
• Comparação e ordenação de números
racionais na representação decimal e na EF05MA04 Identificar frações equivalentes.
fracionária utilizando a noção de
equivalência. EF05MA05 Comparar e ordenar números racionais positivos
• Porcentagem (noção relacionada a frações (representações fracionária e decimal), relacionando-os a pontos na
equivalentes). reta numérica.
• Relações entre frações do inteiro: parte
menor, parte maior, partes iguais.
• Operações de adição (ideia de juntar e EF05MA07 Resolver e elaborar problemas de adição e subtração
acrescentar) e subtração (ideia de retirar, com números naturais e com números racionais, cuja representação
completar e comparar. decimal seja finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por
• Cálculo mental e estimativo. estimativa, cálculo mental e algoritmos.
• Adição e subtração de frações homogêneas.
EF05MA08 Resolver e elaborar problemas de multiplicação e

Problemas: multiplicação e divisão de
divisão com números naturais e com números racionais cuja
números racionais cuja representação
representação decimal é finita (com multiplicador natural e divisor
decimal é finita por números naturais.
natural e diferente de zero), utilizando estratégias diversas, como
cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
EF05MA09 Resolver e elaborar problemas simples de contagem

envolvendo o princípio multiplicativo, como a determinação do
• Problemas de contagem do tipo: “Se cada
número de agrupamentos possíveis ao se combinar cada elemento de
objeto de uma coleção.
uma coleção com todos os elementos de outra coleção, por meio de
diagramas de árvore ou por tabelas.
76
• A for combinado com todos os elementos de
uma coleção B, quantos agrupamentos desse
tipo podem ser formados?”
EF05MA10 Concluir, por meio de investigações, que a relação de

• Propriedades da igualdade e noção de igualdade existente entre dois membros permanece ao adicionar,
equivalência. subtrair, multiplicar ou dividir cada um desses membros por um
mesmo número, para construir a noção de equivalência.
Álgebra
• Plano cartesiano: coordenadas cartesianas (1º EF05MA15 Interpretar, descrever e representar a localização ou
quadrante) e representação de deslocamentos movimentação de objetos no plano cartesiano (1º quadrante),
no plano cartesiano. utilizando coordenadas cartesianas, indicando mudanças de direção e
de sentido e giros.
EF05MA16 Associar figuras espaciais a suas planificações (prismas,
pirâmides, cilindros e cones) e analisar, nomear e comparar seus
• Figuras geométricas espaciais:
atributos.
reconhecimento, representações,
EF05MA16 Associar figuras espaciais a suas planificações (prismas,
planificações e características.
pirâmides, cilindros e cones) e analisar, nomear e comparar seus
Geometria
atributos.
• Figuras geométricas planas: características,
EF05MA17 Reconhecer, nomear e comparar polígonos,
representações e ângulos.
considerando lados, vértices e ângulos, e desenhá-los, utilizando
• Classificação de figuras planas:
material de desenho ou tecnologias digitais.
quadriláteros, quadrado, retângulo, losango e
77
paralelogramo; triângulos; pentágonos e
hexágono segundo o número de lados e
ângulos.
• Ponto, reta e segmento de reta.
• Vértices, faces e arestas.
• Medidas de comprimento, área, massa,
EF05MA19 Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas das
tempo, temperatura e capacidade: utilização
Grandezas e grandezas comprimento, área, massa, tempo, temperatura e
de unidades convencionais e relações entre as
Medidas capacidade, recorrendo a transformações entre as unidades mais
unidades de medida mais usuais
usuais em contextos socioculturais.
• Calendário: ano, década, século e milênio.
EF05MA22 Apresentar todos os possíveis resultados de um
• Espaço amostral: análise de chances de
experimento aleatório, estimando se esses resultados são igualmente
eventos aleatórios.
prováveis ou não.
Probabilidade
Estatística • Leitura, coleta, classificação interpretação e EF05MA24 Interpretar dados estatísticos apresentados em textos,
representação de dados em tabelas de dupla tabelas e gráficos (colunas ou linhas), referentes a outras áreas do
entrada, gráfico de colunas agrupadas, conhecimento ou a outros contextos, como saúde e trânsito, e
gráficos pictóricos e gráfico de linhas. produzir textos com o objetivo de sintetizar conclusões.
78
QUADRO ORGANIZADOR – 6º ANO MATEMÁTICA
Unidade Temática Objeto do Conhecimento
Habilidades
EF06MA01 Comparar, ordenar, ler e escrever números naturais e

números racionais cuja representação decimal é finita, fazendo uso da
reta numérica.
• Sistema de numeração decimal:
características, leitura, escrita e comparação EF06MA02 Reconhecer o sistema de numeração decimal, como o que
de números naturais e de números racionais prevaleceu no mundo ocidental, e destacar semelhanças e diferenças
representados na forma decimal. com outros sistemas, de modo a sistematizar suas principais
Números características (base, valor posicional e função do zero), utilizando,
inclusive, a composição e decomposição de números naturais e
números racionais em sua representação decimal.
• Operações (adição, subtração, EF06MA03 Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculos
multiplicação, divisão e potenciação) com (mentais ou escritos, exatos ou aproximados) com números naturais,
números racionais. por meio de estratégias variadas, com compreensão dos processos
• Divisão euclidiana. neles envolvidos com e sem uso de calculadora.
EF06MA05 Classificar números naturais em primos e compostos,
estabelecer relações entre números, expressas pelos termos “é
• Fluxograma para determinar a paridade de múltiplo de”, “é divisor de”, “é fator de”, e estabelecer, por meio de
um número natural. investigações, critérios de divisibilidade por 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 100
e 1000.
• Múltiplos e divisores de um número natural.
• Números primos e compostos.
EF06MA06 Resolver e elaborar problemas que envolvam as ideias
de múltiplo e de divisor.
79
EF06MA07 Compreender, comparar e ordenar frações associadas às
ideias de partes de inteiros e resultado de divisão, identificando
• Frações: significados (parte/todo, frações equivalentes.
quociente), equivalência, comparação,
EF06MA08 Reconhecer que os números racionais positivos podem
adição e subtração; cálculo da fração de um
ser expressos nas formas fracionária e decimal, estabelecer relações
número natural; adição e subtração de entre essas representações, passando de uma representação para
Números frações. outra, e relacioná-los a pontos
na reta numérica.
• Frações: significados (parte/todo,
quociente), equivalência, comparação, EF06MA10 Resolver e elaborar problemas que envolvam adição ou
adição e subtração; cálculo da fração de um subtração com números racionais positivos na representação
número natural; adição e subtração de fracionária.
frações.
EF06MA11 Resolver e elaborar problemas com números racionais

positivos na representação decimal, envolvendo as quatro operações
• Operações (adição, subtração,
fundamentais e a potenciação, por meio de estratégias diversas,
multiplicação, divisão e potenciação) com
utilizando estimativas e arredondamentos para verificar a
números racionais.
razoabilidade de respostas, com e sem uso de calculadora.
• Aproximação de números para múltiplos de
EF06MA12 Fazer estimativas de quantidades e aproximar números
potências de 10.
para múltiplos da potência de 10 mais próxima.
• Cálculo de porcentagens por meio de
estratégias diversas, sem fazer uso da “regra
EF06MA13 Resolver e elaborar problemas que envolvam
de três”.
porcentagens, com base na ideia de proporcionalidade, sem fazer uso
80
da “regra de três”, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e
calculadora, em contextos de educação financeira, entre outros.
EF06MA14 Reconhecer que a relação de igualdade matemática não

Álgebra
• Propriedades da igualdade. se altera ao adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir os seus dois
membros por um mesmo número e utilizar essa noção para determinar
valores desconhecidos na resolução de problemas.
• Prismas e pirâmides: planificações e EF06MA17 Quantificar e estabelecer relações entre o número de

relações entre seus elementos (vértices, vértices, faces e arestas de prismas e pirâmides, em função do seu
faces e arestas). polígono da base, para resolver problemas e desenvolver a percepção
espacial.
EF06MA18 Reconhecer, nomear e comparar polígonos,

considerando lados, vértices e ângulos, e classificá-los em regulares e
Geometria não regulares, tanto em suas representações no plano como em faces
• Polígonos: classificações quanto ao número de poliedros.
de vértices, às medidas de lados e ângulos e
ao paralelismo e perpendicularismo dos EF06MA19 Identificar características dos triângulos e classificá-los
lados. em relação às medidas dos lados e dos ângulos.
EF06MA20 Identificar características dos quadriláteros, classificá-

los em relação a lados e a ângulos e reconhecer a inclusão e a
intersecção de classes entre eles.
Grandezas e • Problemas sobre medidas envolvendo EF06MA24 Resolver e elaborar problemas que envolvam as
Medidas grandezas como comprimento, massa, grandezas comprimento, massa, tempo, temperatura, área (triângulos
81
tempo, temperatura, área, capacidade e e retângulos), capacidade e volume (sólidos formados por blocos
volume retangulares), sem uso de fórmulas, inseridos, sempre que possível,
em contextos oriundos de situações reais e/ou relacionadas às outras
áreas do conhecimento.
EF06MA25 Reconhecer a abertura do ângulo como grandeza

• Ângulos: noção, usos e medida. associada às figuras geométricas.
EF06MA26 Resolver problemas que envolvam a noção de ângulo
em diferentes contextos e em situações reais, como ângulo de visão.
EF06MA28 Interpretar, descrever e desenhar plantas baixas simples
• Plantas baixas e vistas aéreas.
de residências e vistas aéreas.
• Cálculo de probabilidade como a razão entre

o número de resultados favoráveis e o total EF06MA30 Calcular a probabilidade de um evento aleatório,
de resultados possíveis em um espaço
amostral equiprovável. expressando-a por número racional (forma fracionária, decimal e
• Cálculo de probabilidade por meio de muitas percentual) e comparar esse número com a probabilidade obtida por
Probabilidade repetições de um experimento (frequências meio de experimentos sucessivos.
Estatística de ocorrências e probabilidade frequentista).
EF06MA32 Interpretar e resolver situações que envolvam dados de
• Leitura e interpretação de tabelas e gráficos
pesquisas sobre contextos ambientais, sustentabilidade, trânsito,
(de colunas ou barras simples ou múltiplas)
consumo responsável, entre outros, apresentadas pela mídia em
referentes a variáveis categóricas e variáveis
tabelas e em diferentes tipos de gráficos e redigir textos escritos com
numéricas.
o objetivo de sintetizar conclusões.
82
Unidade Temática Objeto do Conhecimento Habilidades
EF07MA01 Resolver e elaborar problemas com números naturais,

• Múltiplos e divisores de um número natural. envolvendo as noções de divisor e de múltiplo, podendo incluir máximo
divisor comum ou mínimo múltiplo comum, por meio de estratégias
diversas, sem a aplicação de algoritmos.

• Cálculo de porcentagens e de acréscimos e porcentagens, como os que lidam com acréscimos e decréscimos
decréscimos simples. simples, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora,
no contexto de educação
financeira, entre outros.
EF07MA03 Comparar e ordenar números inteiros em diferentes

• Números inteiros: usos, história, ordenação, contextos, incluindo o histórico, associá-los a pontos da reta numérica
associação com pontos da reta numérica e e utilizá-los em situações que envolvam adição e subtração.
Números
operações.
EF07MA04 Resolver e elaborar problemas que envolvam operações
com números inteiros.
EF07MA08 Comparar e ordenar frações associadas às ideias de partes

de inteiros, resultado da divisão, razão e operador.
• Fração e seus significados: como parte de
inteiros, resultado da divisão, razão e
EF07MA09 Utilizar, na resolução de problemas, a associação entre
operador.
razão e fração, como a fração 2/3 para expressar a razão de duas partes
de uma grandeza para três partes da mesma ou três partes de outra
grandeza.
83
• Números racionais na representação EF07MA10 Comparar e ordenar números racionais em diferentes
fracionária e na decimal: usos, ordenação e contextos e associá-los a pontos da reta numérica.
associação com pontos da reta numérica e
operações. EF07MA12 Resolver e elaborar problemas que envolvam as
operações com números racionais.
EF07MA13 Compreender a ideia de variável, representada por letra
ou símbolo, para expressar relação entre duas grandezas,
diferenciando-a da ideia de incógnita.
• Linguagem algébrica: variável e incógnita.
EF07MA15 Utilizar a simbologia algébrica para expressar
regularidades encontradas em sequências numéricas.
Álgebra
• Problemas envolvendo grandezas EF07MA17 Resolver e elaborar problemas que envolvam variação de
diretamente proporcionais e grandezas proporcionalidade direta e de proporcionalidade inversa entre duas
inversamente proporcionais. grandezas, utilizando sentença algébrica para expressar a relação entre
elas.
EF07MA18 Resolver e elaborar problemas que possam ser

• Equações polinomiais do 1º grau.
representados por equações polinomiais de 1º grau, redutíveis à forma
ax + b = c, fazendo uso das propriedades da igualdade.
• Triângulos: construção, condição de EF07MA24 Construir triângulos, usando régua e compasso,

existência e soma das medidas dos ângulos reconhecer a condição de existência do triângulo quanto à medida dos
internos. lados e verificar que a soma das medidas dos ângulos internos de um
Geometria
triângulo é 180°.
• Polígonos regulares: quadrado e triângulo
EF07MA27 Calcular medidas de ângulos internos de polígonos
equilátero.
regulares, sem o uso de fórmulas, e estabelecer relações entre ângulos
84
internos e externos de polígonos, preferencialmente vinculadas à
construção de mosaicos e de ladrilhamentos.
EF07MA29 Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de

• Problemas envolvendo medições. grandezas inseridos em contextos oriundos de situações cotidianas ou
de outras áreas do conhecimento, reconhecendo que toda medida
empírica é aproximada.
• Cálculo de volume de blocos retangulares,
EF07MA30 Resolver e elaborar problemas de cálculo de medida do
utilizando unidades de medida
volume de blocos retangulares, envolvendo as unidades usuais (metro
convencionais mais usuais.
Grandezas e cúbico, decímetro cúbico e centímetro cúbico).
Medidas • Equivalência de área de figuras planas: EF07MA31 Estabelecer expressões de cálculo de área de triângulos
cálculo de áreas de figuras que podem ser e de quadriláteros.
decompostas por outras, cujas áreas podem
ser facilmente determinadas como EF07MA32 Resolver e elaborar problemas de cálculo de medida de
triângulos e quadriláteros. área de figuras planas que podem ser decompostas por quadrados,
retângulos e/ou triângulos, utilizando a equivalência entre áreas.
• Experimentos aleatórios: espaço amostral e
EF07MA34 Planejar e realizar experimentos aleatórios ou simulações
estimativa de probabilidade por meio de
que envolvem cálculo de probabilidades ou estimativas por meio de
frequência de ocorrências.
frequência de ocorrências.
Probabilidade
Estatística EF07MA35 Compreender, em contextos significativos, o significado
• Estatística: média e amplitude de um
de média estatística como indicador da tendência de uma pesquisa,
conjunto de dados.
calcular seu valor e relacioná-lo, intuitivamente, com a amplitude do
conjunto de dados.
• Pesquisa amostral e pesquisa censitária.
85
• Planejamento de pesquisa, coleta e EF07MA36 Planejar e realizar pesquisa envolvendo tema da realidade
organização dos dados, construção de social, identificando a necessidade de ser censitária ou de usar
tabelas e gráficos e interpretação das amostra, e interpretar os dados para comunicá-los por meio de
informações. relatório escrito, tabelas e gráficos, com o apoio de planilhas
eletrônicas.

EF08MA01 Efetuar cálculos com potências de expoentes inteiros e

• Notação científica.
aplicar esse conhecimento na representação de números em notação
científica.
Números • O princípio multiplicativo da contagem. EF08MA03 Resolver e elaborar problemas de contagem cuja
resolução envolva a aplicação do princípio multiplicativo.
• Porcentagens. EF08MA04 Resolver e elaborar problemas, envolvendo cálculo de

porcentagens, incluindo o uso de tecnologias digitais.
EF08MA06 Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculo do

• Valor numérico de expressões algébricas.
valor numérico de expressões algébricas, utilizando as propriedades
das operações.
• Associação de uma equação linear de 1º grau
Álgebra
a uma reta no plano cartesiano.
86
EF08MA07 Associar uma equação linear de 1º grau com duas
incógnitas a uma reta no plano cartesiano.
• Sistema de equações polinomiais de 1º grau: EF08MA08 Resolver e elaborar problemas relacionados ao seu
contexto próximo, que possam ser representados por sistemas de
resolução algébrica e representação no plano
equações de 1º grau com duas incógnitas e interpretá-los, utilizando,
cartesiano. inclusive, o plano cartesiano como recurso.
• Variação de grandezas: diretamente
EF08MA13 Resolver e elaborar problemas que envolvam grandezas
proporcionais, inversamente proporcionais
diretamente ou inversamente proporcionais, por meio de estratégias
ou não proporcionais. variadas.
• Congruência de triângulos e demonstrações EF08MA14 Demonstrar propriedades de quadriláteros por meio da
de propriedades de quadriláteros. identificação da congruência de triângulos.
• Construções geométricas: ângulos de 90°, EF08MA15 Construir, utilizando instrumentos de desenho ou

Geometria 60°, 45° e 30° e polígonos regulares. softwares de geometria dinâmica, mediatriz, bissetriz, ângulos de 90°,
60°, 45° e 30° e polígonos regulares.
EF08MA18 Reconhecer e construir figuras obtidas por composições
• Transformações geométricas: simetrias de de transformações geométricas (translação, reflexão e rotação), com o
translação, reflexão e rotação. uso de instrumentos de desenho ou de softwares de geometria
dinâmica.
EF08MA19 Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de
• Área de figuras planas. área de figuras geométricas, utilizando expressões de cálculo de área
• Área do círculo e comprimento de sua (quadriláteros, triângulos e círculos), em situações como determinar
Grandezas e
circunferência. medida de terrenos.
Medidas
• Volume de bloco retangular. EF08MA20 Reconhecer a relação entre um litro e um decímetro
cúbico e a relação entre litro e metro cúbico, para resolver problemas
• Medidas de capacidade.
de cálculo de capacidade de recipientes.
87
EF08MA21 Resolver e elaborar problemas que envolvam o cálculo do
volume de recipiente cujo formato é o de um bloco retangular.
EF08MA22 Calcular a probabilidade de eventos, com base na
• Princípio multiplicativo da contagem. construção do espaço amostral, utilizando o princípio multiplicativo, e
• Soma das probabilidades de todos os reconhecer que a soma das probabilidades de todos os elementos do
Probabilidade elementos de um espaço amostral. espaço amostral é igual a 1.
Estatística EF08MA25 Obter os valores de medidas de tendência central de uma
pesquisa estatística (média, moda e mediana) com a compreensão de
• Medidas de tendência central e de dispersão.
seus significados e relacioná-los com a dispersão de dados, indicada
pela amplitude.

• Números irracionais: reconhecimento e EF09MA02 Reconhecer um número irracional como um número real
localização de alguns na reta numérica. cuja representação decimal é infinita e não periódica, e estimar a
Números localização de alguns deles na reta numérica.
• Números reais: notação científica e

EF09MA04 Resolver e elaborar problemas com números reais,
problemas.
inclusive em notação científica, envolvendo diferentes operações.

Álgebra porcentagens, com a ideia de aplicação de percentuais sucessivos e a
• Porcentagens: problemas que envolvem
determinação das taxas percentuais, preferencialmente com o uso de
cálculo de percentuais sucessivos.
tecnologias digitais, no contexto da educação financeira.
88
EF09MA06 Compreender as funções como relações de dependência
• Funções: representações numérica, algébrica
unívoca entre duas variáveis e suas representações numérica, algébrica
e gráfica.
e gráfica e utilizar esse conceito para analisar situações que envolvam
relações funcionais entre duas variáveis.
• Grandezas diretamente proporcionais e EF09MA08 Resolver e elaborar problemas que envolvam relações de
proporcionalidade direta e inversa entre duas ou mais grandezas,
grandezas inversamente proporcionais.
inclusive escalas, divisão em partes proporcionais e taxa de variação,
em contextos socioculturais, ambientais e de outras áreas.
• Expressões algébricas: fatoração e produtos EF09MA09 Compreender os processos de fatoração de expressões

notáveis. algébricas, com base em suas relações com os produtos notáveis, para
• Resolução de equações polinomiais do 2º resolver e elaborar problemas que possam ser representados por
grau por meio de fatorações. equações polinomiais do 2º grau.
• Demonstrações de relações entre os ângulos

EF09MA10 Demonstrar relações simples entre os ângulos formados
formados por retas paralelas intersectadas
por retas paralelas cortadas por uma transversal.
por uma transversal.
EF09MA12 Reconhecer as condições necessárias e suficientes para
• Semelhança de triângulos. que dois triângulos sejam semelhantes.
Geometria • Relações métricas no triângulo retângulo. EF09MA13 Demonstrar relações métricas do triângulo retângulo,
• Teorema de Pitágoras: verificações entre elas o teorema de Pitágoras, utilizando, inclusive, a semelhança
experimentais e demonstração. de triângulos.
• Retas paralelas cortadas por transversais:
teoremas de proporcionalidade e verificações EF09MA14 Resolver e elaborar problemas de aplicação do teorema
experimentais. de Pitágoras ou das relações de proporcionalidade envolvendo retas
paralelas cortadas por secantes.
89
• Análise de probabilidade de eventos
EF09MA20 Reconhecer, em experimentos aleatórios, eventos
aleatórios: eventos dependentes e
independentes e dependentes e calcular a probabilidade de sua
independentes.
ocorrência, nos dois casos.
Probabilidade
Estatística • Leitura, interpretação e representação de
EF09MA22 Escolher e construir o gráfico mais adequado (colunas,
dados de pesquisa expressos em tabelas de
setores, linhas), com ou sem uso de planilhas eletrônicas, para
dupla entrada, gráficos de colunas simples e
apresentar um determinado conjunto de dados, destacando aspectos
agrupadas, gráficos de barras e de setores e
como as medidas de tendência central.
gráficos pictóricos.
90
QUADRO ORGANIZADOR DE LÍNGUA PORTUGUESA DE 6º AO 9º ANO
QUADRO ORGANIZADOR – 6º ANO LÍNGUA PORTUGUESA
Unidade Temática Objeto do Conhecimento Habilidades (5º e 6º ano)
• Conhecimento do alfabeto do português do

EF05LP02 Identificar o caráter polissêmico das palavras (uma mesma
Brasil/Ordem alfabética/ Polissemia.
palavra com diferentes significados, de acordo com o contexto de uso),
• Uso do dicionário: ordem alfabética,
comparando o significado de determinados termos
“cabeços” (vocábulos no alto das páginas),
utilizados nas áreas científicas com esses mesmos termos utilizados na
os significados e o contexto.
linguagem usual.
• Efeitos de sentido decorrentes de escolha
de dicionário.
Análise
Linguística/Semiótica
• Conhecimento das diversas grafias do
alfabeto/Acentuação. EF05LP03 Acentuar corretamente palavras oxítonas, paroxítonas e
• Formas de todas as letras do alfabeto. proparoxítonas.
• Regras de acentuação gráfica.
• Tonicidade e acentuação.
EF05LP04 Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula,

• Pontuação.
dois-pontos e reconhecer, na leitura de textos, o efeito de sentido que
• Efeitos de sentido decorrentes do uso da
decorre do uso de reticências, aspas, parênteses.
pontuação.
91
• Ponto final, de interrogação, de
exclamação, dois-pontos, travessão,
reticências, aspas, parênteses.
EF05LP05 Identificar a expressão de presente, passado e futuro em
• Morfologia/morfossintaxe tempos verbais do modo indicativo.
• Verbos no modo indicativo.
• Marcadores temporais: presente, passado e EF05LP06 Flexionar, adequadamente, na escrita e na oralidade, os
futuro. verbos em concordância com pronomes pessoais/nomes sujeitos da
oração.
• Compreensão em leitura.
• Textos injuntivos instrucionais (receitas,
instruções de montagem etc.), com a
estrutura própria desses textos (verbos EF05LP09 Ler e compreender com autonomia, textos instrucionais de
imperativos, indicação de passos a ser regras de jogo, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana,
seguidos) e mesclando palavras, imagens e de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação
recursos gráficovisuais/ Cartas pessoais e comunicativa e a finalidade do texto.
Leitura
diários, com expressão de sentimentos e
EF05LP10 Ler e compreender, com autonomia, anedotas, piadas e
opiniões. cartuns, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo
• Boletos, faturas e carnês, dentre outros com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa
gêneros do campo da vida cotidiana, de e a finalidade do texto.
acordo com as convenções do gênero
(campos, itens elencados, medidas de
consumo, código de barras) / Cartas
pessoais de reclamação.
92
• Textos instrucionais de regras de jogo,
cotidiana/ anedotas, piadas e cartuns.
• Relatos de observações e de pesquisas em

fontes de informações. EF05LP22 Ler e compreender verbetes de dicionário, identificando a
• Textos expositivos de divulgação científica estrutura, as informações gramaticais (significado de abreviaturas) e as
para crianças. informações semânticas.
• Análise semântica e da estrutura dos
verbetes de dicionário.
• Organização de projeto/esboço para a

produção textual, conforme finalidade de EF05LP11 Registrar, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns,
comunicação. dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as
Produção de Textos
• Cartas pessoais e diários. convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a
• Cartas pessoais de reclamação (problema, finalidade do texto.
opinião, argumentos) Anedotas, piadas e
cartuns.
Escrita • Escrita colaborativa. EF05LP12 Planejar e produzir, com autonomia, textos instrucionais
(compartilhada e • Organização de projeto/esboço para a de regras de jogo, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana,
autônoma) produção textual, conforme finalidade de de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação
comunicação. comunicativa e a finalidade do texto.
93
• Textos injuntivos instrucionais (verbos
imperativos, indicação de passos a serem
seguidos).
• Uso de palavras, imagens e recursos
gráfico-visuais.
• Criação de regras de jogo.
EF67LP01 Analisar a estrutura e funcionamento dos hiperlinks em

• Caracterização do campo jornalístico e
textos noticiosos publicados na web e vislumbrar possibilidades de
relação entre os gêneros em circulação,
uma escrita hipertextual.
mídias e práticas da cultura digital.
• Apreciação e réplica. EF67LP02 Explorar o espaço reservado ao leitor nos jornais, revistas,
impressos e on-line, sites noticiosos etc.,
• Elementos que constituem os gêneros
EF06LP02 Estabelecer relação entre os diferentes gêneros
jornalísticos. jornalísticos, compreendendo a centralidade da notícia.
EF67LP03 Comparar informações sobre um mesmo fato divulgadas

• Relação entre textos.
em diferentes veículos e mídias, analisando e avaliando a
confiabilidade.
EF67LP04 Distinguir, em segmentos descontínuos de textos, fato da

Estratégia de leitura.
opinião enunciada em relação a esse mesmo fato.
• Distinção de fato e opinião.
94
EF67LP05 Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos
Leitura Estratégia de leitura: explícitos e argumentos em textos argumentativos (carta de leitor,
• Identificação de teses e argumentos. comentário, artigo de opinião, resenha crítica etc.), manifestando
• Apreciação e réplica. concordância ou discordância.
Efeitos de sentido EF67LP06 Identificar os efeitos de sentido provocados pela seleção

lexical, topicalização de elementos e seleção e hierarquização de
• Decorrente da escolha de determinada
informações, uso de 3ª pessoa etc.
palavra
• Figuras de linguagens.
EF67LP07 Identificar o uso de recursos persuasivos em textos
Recursos persuasivos:
argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas
• Movimento retórico de textos persuasivos.
lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de
• Enunciado e enunciação.
fontes de informação) e perceber seus efeitos de sentido.
• Noção de referência lexical.
EF67LP08 Identificar os efeitos de sentido devidos à escolha de

imagens estáticas, sequenciação ou sobreposição de imagens,
definição de figura/fundo, ângulo, profundidade e foco,
Efeitos de sentido. cores/tonalidades, relação
• Exploração da multissemiose. com o escrito (relações de reiteração, complementação ou oposição)
etc. em notícias, reportagens, fotorreportagens, foto-denúncias,
memes, gifs, anúncios publicitários e propagandas publicadas em
jornais, revistas, sites na internet etc.
• Reconstrução do contexto de produção, EF06LP01 Reconhecer a impossibilidade de uma neutralidade

circulação e recepção de texto. absoluta no relato de fatos e identificar diferentes graus de
95
• Caracterização do campo jornalístico e parcialidade/ imparcialidade dados pelo recorte feito e pelos efeitos de
relação entre os gêneros em circulação, sentido advindos de escolhas feitas pelo autor, de forma a poder
mídias e práticas da cultura digital. desenvolver uma atitude crítica frente aos textos jornalísticos e tornar-
se consciente das escolhas feitas enquanto produtor de textos.
Estratégias de produção: planejamento de

textos informativos.
• Elaboração de charges e memes.
• Elaboração de títulos para matérias.
• Criação de notícia com tema escolhido pelo
professor e/ou aluno. EF67LP09 Planejar notícia impressa e para circulação em outras
• Montagem de jornal com cadernos, seções mídias (rádio ou TV/vídeo),tendo em vista as condições de produção,
e textos elaborados pelos alunos. do texto – objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de
• Elaboração de notícias e reportagens. circulação etc. –, a partir da escolha do fato a ser noticiado (de
• Produção de entrevistas sob a forma de relevância para a turma, escola ou comunidade), do levantamento de
Produção de Texto
reportagens. dados e informações sobre o fato – que pode envolver entrevistas com
• Criação de notícias a partir de títulos ou envolvidos ou com especialistas, consultas a fontes, análise de
manchetes. documentos, cobertura de eventos etc.–, do registro dessas
• Elaboração e registro de entrevistas. informações e dados, da escolha de fotos ou imagens a produzir ou a
• Transformação de fatos do cotidiano em utilizar etc. e a previsão de uma estrutura hipertextual (no caso de
notícias ou reportagens. publicação em sites ou blogs noticiosos).
• Elaboração de blogs noticiosos.
• Textualização, tendo em vista suas
condições de produção, as características EF67LP10 Produzir notícia impressa tendo em vista características do
do gênero em questão, o estabelecimento de gênero – título ou manchete com verbo no tempo presente, linha fina
96
coesão, adequação à norma-padrão e o uso (opcional), lide, progressão dada pela ordem decrescente de
adequado de ferramentas de edição. importância dos fatos, uso de 3ª pessoa, de palavras que indicam
precisão –, e o estabelecimento adequado de coesão e produzir notícia
para TV, rádio e internet, tendo em vista, além das características do
gênero, os recursos de mídias disponíveis e o manejo de recursos de
captação e edição de áudio e imagem.
EF67LP11 Planejar resenhas, vlogs, vídeos e podcasts variados, e

textos e vídeos de apresentação e apreciação próprios das culturas
juvenis (algumas possibilidades: fanzines, fanclipes, e-zines,
gameplay, detonado etc.), dentre outros, tendo em vista as condições
de produção do texto – objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia
• Estratégias de produção: planejamento de de circulação etc. –, a partir da escolha de uma produção ou evento
texto argumentativos e apreciativos. cultural para analisar – livro, filme, série, game, canção, videoclipe,
fanclipe, show, saraus, slams etc. – da busca de informação sobre a
produção ou evento escolhido, da síntese de informações sobre a
obra/evento e do elenco/seleção de aspectos, elementos ou recursos
que possam ser destacados positiva ou negativamente ou da
Oralidade
roteirização do passo a passo do game para posterior gravação dos
vídeos.
EF67LP12 Produzir resenhas críticas, vlogs, vídeos, podcasts variados

e produções e gêneros próprios das culturas juvenis (algumas
• Textualização de textos argumentativos e possibilidades: fanzines, fanclipes, e-zines, gameplay, detonado etc.),
que apresentem/descrevam e/ou avaliem produções culturais (livro,
apreciativos.
filme, série, game, canção, disco, videoclipe etc.) ou evento (show,
sarau, slam etc.), tendo em vista o contexto de produção dado, as
características do gênero, os recursos das mídias envolvidas e a
textualização adequada dos textos e/ou produções.
97
EF67LP13 Produzir, revisar e editar textos publicitários, levando em
conta o contexto de produção dado, explorando recursos
multissemióticos, relacionando elementos verbais e visuais, utilizando
• Produção e edição de textos publicitários.
adequadamente estratégias discursivas de persuasão e/ou
convencimento e criando título ou slogan que façam o leitor motivar-
se a interagir com o texto produzido e se sinta atraído pelo serviço,
ideia ou produto em questão.
EF67LP14 Definir o contexto de produção da entrevista (objetivos, o

que se pretende conseguir, porque aquele entrevistado etc.), levantar
informações sobre o entrevistado e sobre o acontecimento ou tema em
• Planejamento e produção de entrevistas questão, preparar o roteiro de perguntas e realizar entrevista oral com
orais. envolvidos ou especialistas relacionados com o fato noticiado ou com
• Movimentos retóricos de textos de o tema em pauta, usando roteiro previamente elaborado e formulando
outras perguntas a partir das respostas dadas e, quando for o caso,
divulgação.
selecionar partes, transcrever e proceder a uma edição escrita do texto,
adequando-o a seu contexto de publicação, à construção composicional
do gênero e garantindo a relevância das informações mantidas e a
continuidade temática.

Unidade Temática Objeto do Conhecimento Habilidades (6º e 7ºano)
• Caracterização do campo jornalístico e EF67LP01 Analisar a estrutura e funcionamento dos hiperlinks em textos
relação entre os gêneros em noticiosos publicados na Web e vislumbrar possibilidades de uma escrita
Leitura
circulação, mídias e práticas da cultura hipertextual.
digital.
98
Morfossintaxe:
• O substantivo e suas flexões.
• O adjetivo e suas flexões. EF06LP04 Analisar a função e as flexões de substantivos e adjetivos e de
• Modos verbais.
verbos nos modos Indicativo, Subjuntivo e Imperativo: afirmativo e
• Predicação verbal.
negativo.
• O uso dos verbos nos gêneros textuais.
• Transitividade verbal.
EF06LP06 Empregar, adequadamente, as regras de concordância nominal
• Noções de concordância nominal e
concordância verbal. (relações entre os substantivos e seus determinantes) e as regras de
• Termos essenciais da oração. concordância verbal (relações entre o verbo e o sujeito simples e
• Complementos verbais. composto).
• Advérbios.
• Locuções adverbiais.
✓ Estratégias de modalização.
✓ Articuladores metadiscursivos.
✓ Uso da vírgula: no interior da oração, entre
orações. EF06LP08 Identificar, em texto ou sequência textual, orações como unidades
✓ Uso do ponto e vírgula e dos dois pontos.
constituídas em torno de um núcleo verbal e períodos como conjunto de orações
✓ Encadeamento dos enunciados em
períodos compostos por coordenação. conectadas.
Pontuação: reconhecimento dos efeitos
das pausas na entonação e dos diferentes
sinais de pontuação na relação sintática e
semântica entre as palavras.
EF67LP08 Identificar os efeitos de sentido devidos à escolha de imagens

• Efeitos de sentido.
estáticas, sequenciação ou sobreposição de imagens, definição de
99
figura/fundo, ângulo, profundidade e foco, cores/tonalidades, relação com
o escrito (relações de reiteração, complementação ou oposição) etc. em
notícias, reportagens, fotorreportagens, foto-denúncias, memes, gifs,
anúncios publicitários e propagandas publicados em jornais, revistas, sites
na internet etc.
• Elementos notacionais de
escrita/morfossintaxe. EF06LP11 Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e
gramaticais: tempos verbais, concordância nominal e verbal, regras
ortográficas, pontuação etc.
• Fono-ortografia. EF67LP32 Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo às

Análise • Letra e fonema. convenções da língua escrita.
Linguística/Semiótica • Convenções da escrita.
• Léxico/Morfologia.
• Relação entre textos. EF67LP27 Analisar, entre os textos literários e entre estes e outras
• A literatura rondoniense. manifestações artísticas (como cinema, teatro, música, artes visuais e
midiáticas), referências explícitas ou implícitas a outros textos, quanto aos
temas, personagens e recursos literários e semióticos.
Leitura
EF67LP28 Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando
• Estratégias de leitura. procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e
• Discurso poético e narrativo. levando em conta características dos gêneros e suportes –, romances
• Apreciação e réplica. infanto-juvenis, contos populares, contos de terror, lendas brasileiras,
• Ampliação vocabular. indígenas e africanas, narrativas de aventuras, narrativas de enigma, mitos,
crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás, poemas de
100
forma livre e fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais,
dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo
preferências por gêneros, temas, autores.
• Reconstrução da textualidade e EF69LP47 Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas

compreensão dos efeitos de sentidos de composição próprias de cada gênero, os recursos coesivos que
provocados pelos usos de recursos constroem a passagem do tempo e articulam suas partes, a escolha lexical
linguísticos e multissemióticos.
típica de cada gênero para a caracterização dos cenários e dos personagens
e os efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais, dos tipos de
discurso, dos verbos de enunciação e das variedades linguísticas (no
discurso direto, se houver) empregados, identificando o enredo e o foco
narrativo e percebendo como se estrutura a narrativa nos diferentes gêneros
e os efeitos de sentido decorrentes do foco narrativo típico de cada gênero,
da caracterização dos espaços físico e psicológico e dos tempos cronológico
e psicológico, das diferentes vozes no texto (do narrador, de personagens
em discurso direto e indireto), do uso de pontuação expressiva, palavras e
expressões conotativas e processos figurativos e do uso de recursos
linguístico-gramaticais próprios a cada gênero narrativo.
• Reconstrução do contexto de EF07LP01 Distinguir diferentes propostas editoriais – sensacionalismo,

produção, circulação e recepção de jornalismo investigativo etc. –, de forma a identificar os recursos utilizados
textos. para impactar/chocar o leitor que podem comprometer uma análise crítica
da notícia e do fato noticiado.
• Apreciação e réplica.
101
EF67LP02 Explorar o espaço reservado ao leitor nos jornais, revistas,
Leitura impressos e on-line, sites noticiosos etc.,
• Caracterização do campo jornalístico e EF07LP02 Comparar notícias e reportagens sobre um mesmo fato
divulgadas em diferentes mídias, analisando as especificidades das mídias,
relação entre os gêneros em circulação,
os processos de (re) elaboração dos textos e a convergência das mídias em
mídias e práticas da cultura digital. notícias ou reportagens multissemióticas.
• Relação entre textos. EF67LP03 Comparar informações sobre um mesmo fato divulgadas em
diferentes veículos e mídias, analisando e avaliando a confiabilidade.
EF67LP04 Distinguir, em segmentos descontínuos de textos, fato da

Estratégia de leitura.
opinião enunciada em relação a esse mesmo fato.
• Distinção de fato e opinião.
EF67LP05 Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos
Estratégia de leitura: e argumentos em textos argumentativos (carta de leitor, comentário, artigo
• Identificação de teses e argumentos. de opinião, resenha crítica etc.), manifestando concordância ou
• Apreciação e réplica. discordância.
EF67LP06 Identificar os efeitos de sentido provocados pela seleção

Efeitos de sentido
lexical, topicalização de elementos e seleção e hierarquização de
• Decorrente da escolha de determinada
informações, uso de 3ª pessoa etc.
palavra
Leitura • Figuras de linguagens.
EF67LP07 Identificar o uso de recursos persuasivos em textos
Recursos persuasivos:
argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas lexicais,
• Movimento retórico de textos
construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de
persuasivos.
informação) e perceber seus efeitos de sentido.
• Enunciado e enunciação.
102
• Noção de referência lexical.
• Reconstrução do contexto de EF06LP01 Reconhecer a impossibilidade de uma neutralidade absoluta no

produção, circulação e recepção de relato de fatos e identificar diferentes graus de parcialidade/ imparcialidade
texto. dados pelo recorte feito e pelos efeitos de sentido advindos de escolhas
• Caracterização do campo jornalístico e feitas pelo autor, de forma a poder desenvolver uma atitude crítica frente
relação entre os gêneros em aos textos jornalísticos e tornar-se consciente das escolhas feitas enquanto
circulação, mídias e práticas da cultura produtor de textos.
digital.
Estratégias de produção: planejamento de

• Elaboração de charges e memes. EF67LP09 Planejar notícia impressa e para circulação em outras mídias
(rádio ou TV/vídeo),tendo em vista as condições de produção, do texto –
• Elaboração de títulos para matérias.
objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc. –, a
• Criação de notícia com tema escolhido partir da escolha do fato a ser noticiado (de relevância para a turma, escola
pelo professor e/ou aluno. ou comunidade), do levantamento de dados e informações sobre o fato –
• Montagem de jornal com cadernos, que pode envolver entrevistas com envolvidos ou com especialistas,
seções e textos elaborados pelos consultas a fontes, análise de documentos, cobertura de eventos etc.–, do
alunos. registro dessas informações e dados, da escolha de fotos ou imagens a
produzir ou a utilizar etc. e a previsão de uma estrutura hipertextual (no
• Elaboração de notícias e reportagens. caso de publicação em sites ou blogs noticiosos).
• Produção de entrevistas sob a forma de
reportagens.
103
• Criação de notícias a partir de títulos
ou manchetes.
• Elaboração e registro de entrevistas.
• Transformação de fatos do cotidiano
em notícias ou reportagens.
• Elaboração de blogs noticiosos.
EF67LP10 Produzir notícia impressa tendo em vista características do

Produção de Texto • Textualização, tendo em vista suas
gênero – título ou manchete com verbo no tempo presente, linha fina
condições de produção, as
(opcional), lide, progressão dada pela ordem decrescente de importância
características do gênero em questão, o
dos fatos, uso de 3ª pessoa, de palavras que indicam precisão –, e o
estabelecimento de coesão, adequação
estabelecimento adequado de coesão e produzir notícia para TV, rádio e
à norma-padrão e o uso adequado de
internet, tendo em vista, além das características do gênero, os recursos de
ferramentas de edição.
mídias disponíveis e o manejo de recursos de captação e edição de áudio e
imagem.
EF69LP37 Produzir roteiros para elaboração de vídeos de diferentes tipos (vlog
científico, vídeo-minuto, programa de rádio, podcasts) para divulgação de
• Estratégias de produção.
conhecimentos científicos e resultados de pesquisa, tendo em vista seu contexto
de produção, os elementos e a construção composicional dos roteiros.
EF67LP12 Produzir resenhas críticas, vlogs, vídeos, podcasts variados e

• Textualização de textos produções e gêneros próprios das culturas juvenis (algumas possibilidades:
fanzines, fanclipes, e-zines, gameplay, detonado etc.), que
argumentativos e apreciativos.
apresentem/descrevam e/ou avaliem produções culturais (livro, filme,
série, game, canção, disco, videoclipe etc.) ou evento (show, sarau, slam
etc.), tendo em vista o contexto de produção dado, as características do
104
gênero, os recursos das mídias envolvidas e a textualização adequada dos
textos e/ou produções.
Oralidade
EF67LP13 Produzir, revisar e editar textos publicitários, levando em conta

• Produção e edição de textos o contexto de produção dado, explorando recursos multissemióticos,
relacionando elementos verbais e visuais, utilizando adequadamente
publicitários.
estratégias discursivas de persuasão e/ou convencimento e criando título ou
slogan que façam o leitor motivar-se a interagir com o texto produzido e se
sinta atraído pelo serviço, ideia ou produto em questão.
EF67LP14 Definir o contexto de produção da entrevista (objetivos, o que

se pretende conseguir, porque aquele entrevistado etc.), levantar
informações sobre o entrevistado e sobre o acontecimento ou tema em
• Planejamento e produção de questão, preparar o roteiro de perguntas e realizar entrevista oral com
entrevistas orais. envolvidos ou especialistas relacionados com o fato noticiado ou com o
• Movimentos retóricos de textos de tema em pauta, usando roteiro previamente elaborado e formulando outras
perguntas a partir das respostas dadas e, quando for o caso, selecionar
divulgação.
partes, transcrever e proceder a uma edição escrita do texto, adequando-o a
seu contexto de publicação, à construção composicional do gênero e
garantindo a relevância das informações mantidas e a continuidade
temática.
105
• Reconstrução do contexto de produção, EF07LP01 Distinguir diferentes propostas editoriais – sensacionalismo,

circulação e recepção de textos. jornalismo investigativo etc. –, de forma a identificar os recursos
• Reconstrução do contexto de produção, utilizados para impactar/chocar o leitor que podem comprometer uma
circulação e recepção de textos. análise crítica da notícia e do fato noticiado.
Leitura
• Caracterização do campo jornalístico e
relação entre os gêneros em circulação, EF07LP02 Comparar notícias e reportagens sobre um mesmo fato
mídias e práticas da cultura digital. divulgadas em diferentes mídias, analisando as especificidades das
• Elementos que constituem os gêneros mídias, os processos de (re) elaboração dos textos e a convergência das
jornalísticos. mídias em notícias ou reportagens multissemióticas.
• Léxico/Morfologia.
• Sinonímia. EF07LP03 Formar, com base em palavras primitivas, palavras
• Estrutura de palavras. derivadas com os prefixos e sufixos mais produtivos no português.
• Processo de formação de palavras.
Análise
• Morfossintaxe.
Linguística/Semiótica
• O substantivo e suas flexões.
• O adjetivo e suas flexões.
EF07LP04 Reconhecer, em textos, o verbo como o núcleo das
• Modos verbais.
orações.
• Predicação verbal.
• O uso dos verbos nos gêneros textuais.
• Transitividade verbal.
106
• Noções de concordância nominal e
concordância verbal.
EF07LP07 Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a
• Termos essenciais da oração.
estrutura básica da oração sujeito, predicado, complemento (objetos
• Complementos verbais.
direto e indireto).
• Advérbios.
• Locuções adverbiais.
EF07LP11 Identificar, em textos lidos ou de produção própria, períodos

• Classificação dos períodos.
compostos nos quais duas orações são conectadas por vírgula, ou por
• Elementos de textualização: coesão
conjunções que expressem soma de sentido (conjunção “e”) ou oposição
referencial e sequencial.
de sentidos (conjunções“mas”, “porém”).
• Modalização. EF07LP14 Identificar, em textos, os efeitos de sentido do uso de

estratégias de modalização e argumentatividade.
• Reconstrução do contexto de produção, EF08LP01 Identificar e comparar as várias editorias de jornais

circulação e recepção de textos. impressos e digitais e de sites noticiosos, de forma a refletir sobre os
tipos de fato que são noticiados e comentados, as escolhas sobre o que
• Caracterização do campo jornalístico e noticiar e o que não noticiar e o destaque/enfoque dado e a
relação entre os gêneros em circulação, fidedignidade da informação.
Leitura
• Relação entre textos. EF08LP02 Justificar diferenças ou semelhanças no tratamento dado a

uma mesma informação vinculada em textos diferentes, consultando
sites e serviços de checadores de fatos.
107
• Discussão oral
EF89LP03 Analisar textos de opinião (artigos de opinião, editoriais,
• Estratégia de leitura: apreender os
cartas de leitores, comentários, posts de blog e de redes sociais, charges,
sentidos globais do texto.
memes, gifs etc.) e posicionar-se de forma crítica e fundamentada, ética
e respeitosa frente a fatos e opiniões relacionados a esses textos.

• Estratégia de leitura: apreender os
explícitos e implícitos, argumentos e contra-argumentos em textos
sentidos globais do texto.
argumentativos do campo (carta de leitor, comentário, artigo de opinião,
• Apreciação e réplica
resenha crítica etc.), posicionando-se frente à questão controversa de
forma sustentada.
• Efeitos de sentido. EF89LP06 Analisar o uso de recursos persuasivos em textos

• Exploração da multissemiose. construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de
informação) e seus efeitos de sentido.
• Argumentação: movimentos
EF89LP14 Analisar, em textos argumentativos e propositivos, os
argumentativos, tipos de argumento e
movimentos argumentativos de sustentação, refutação e negociação e os
força argumentativa.
tipos de argumentos, avaliando a força/tipo dos argumentos utilizados.
108
EF89LP16 Analisar a modalização realizada em textos noticiosos e
Análise argumentativos, por meio das modalidades apreciativas, viabilizadas por
Linguística/Semiótica • Modalização. classes e estruturas gramaticais como adjetivos, locuções adjetivas,
• Elementos que atuam como indicadores advérbios, locuções adverbiais, orações adjetivas e adverbiais, orações
de argumentação. relativas restritivas e explicativas etc., de maneira a perceber a
apreciação ideológica sobre os fatos noticiados ou as posições implícitas
ou assumidas.
• Movimentos argumentativos e força dos EF89LP23 Analisar, em textos argumentativos, reivindicatórios e

argumentos. propositivos, os movimentos argumentativos utilizados (sustentação,
refutação e negociação), avaliando a força dos argumentos utilizados.
EF89LP30 Analisar a estrutura de hipertexto e hiperlinks em textos de
• Textualização. divulgação científica que circulam na Web e proceder à remissão a
conceitos e relações por meio de links.
EF89LP17 Relacionar textos e documentos legais e normativos de

importância universal, nacional ou local que envolvam direitos, em
especial, de crianças, adolescentes e jovens – tais como a Declaração
dos Direitos Humanos, a Constituição Brasileira, o ECA -, e a
• Reconstrução do contexto de produção,
regulamentação da organização escolar – por exemplo, regimento
circulação e recepção de textos legais e
escolar -, a seus contextos de produção, reconhecendo e analisando
normativos.
possíveis motivações, finalidades e sua vinculação com experiências
humanas e fatos históricos e sociais, como forma de ampliar a
compreensão dos direitos e deveres, de fomentar os princípios
democráticos e uma atuação pautada pela ética da responsabilidade (o
outro tem direito a uma vida digna tanto quanto eu tenho).
109
EF89LP19 Analisar, a partir do contexto de produção, a forma de
organização das cartas abertas, abaixo-assinados e petições on-line
(identificação dos signatários, explicitação da reivindicação feita,
• Relação entre contexto de produção e acompanhada ou não de uma breve apresentação da problemática e/ou
características composicionais e de justificativas que visam sustentar a reivindicação) e a proposição,
estilísticas dos gêneros. discussão e aprovação de propostas políticas ou de soluções para
Leitura Apreciação e réplica. problemas de interesse público, apresentadas ou lidas nos canais
digitais de participação, identificando suas marcas linguísticas, como
forma de possibilitar a escrita ou subscrição consciente de abaixo-
assinados e textos dessa natureza e poder se posicionar de forma crítica
e fundamentada frente às propostas.
EF89LP20 Comparar propostas políticas e de solução de problemas,

identificando o que se pretende fazer/implementar, por que
(motivações, justificativas), para que (objetivos, benefícios e
consequências esperados), como (ações e passos), quando etc. e a forma
• Estratégias e procedimentos de leitura em
de avaliar a eficácia da proposta/solução, contrastando dados e
textos reivindicatórios ou propositivos.
informações de diferentes fontes, identificando coincidências,
complementaridades e contradições, de forma a poder compreender e
posicionar-se criticamente sobre os dados e informações usados em
fundamentação de propostas e analisar a coerência entre os elementos,
de forma a tomar decisões fundamentadas.
• Curadoria de informação.
EF89LP24 Realizar pesquisa, estabelecendo o recorte das questões,
• Cibercultura.
usando fontes abertas e confiáveis.
• Textos cibernéticos.
110
EF08LP03 Produzir artigos de opinião, tendo em vista o contexto de
• Textualização de textos argumentativos e produção dado, a defesa de um ponto de vista, utilizando argumentos e
apreciativos. contra-argumentos e articuladores de coesão que marquem relações de
oposição, contraste, exemplificação, ênfase.
EF89LP08 Planejar reportagem impressa e em outras mídias (rádio ou

TV/vídeo, sites), tendo em vista as condições de produção do texto –
objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc. – a
partir da escolha do fato a ser aprofundado ou do tema a ser focado (de
• Relação entre contexto de produção e relevância para a turma, escola ou comunidade), do levantamento de
características composicionais e
dados e informações sobre o fato ou tema – que pode envolver
estilísticas dos gêneros.
entrevistas com envolvidos ou com especialistas, consultas a fontes
diversas, análise de documentos, cobertura de eventos etc. –, do registro
dessas informações e dados, da escolha de fotos ou imagens a produzir
ou a utilizar etc., da produção de infográficos, quando for o caso, e da
organização hipertextual (no caso a publicação em sites ou blogs
Produção de Texto noticiosos ou mesmo de jornais impressos, por meio de boxes variados).
EF89LP09 Produzir reportagem impressa, com título, linha fina

(optativa), organização composicional (expositiva, interpretativa e/ou
• Estratégia de produção: textualização de
opinativa), progressão temática e uso de recursos linguísticos
compatíveis com as escolhas feitas e reportagens multimidiáticas, tendo
em vista as condições de produção, as características do gênero, os
recursos e mídias disponíveis, sua organização hipertextual e o manejo
111
adequado de recursos de captação e edição de áudio e imagem e
adequação à norma-padrão.
EF08LP10 Planejar artigos de opinião, tendo em vista as condições de

produção do texto – objetivo, leitores/ espectadores, veículos e mídia de
circulação etc. –, a partir da escolha do tema ou questão a ser
discutido(a), da relevância para a turma, escola ou comunidade, do
• Estratégia de produção: planejamento de
levantamento de dados e informações sobre a questão, de argumentos
textos argumentativos e apreciativos.
relacionados a diferentes posicionamentos em jogo, da definição – o que
pode envolver consultas a fontes diversas, entrevistas com especialistas,
análise de textos, organização esquemática das informações e
argumentos – dos (tipos de) argumentos e estratégias que pretende
utilizar para convencer os leitores.
EF89LP11 Produzir, revisar e editar peças e campanhas publicitárias,

• Estratégias de produção: planejamento, envolvendo o uso articulado e complementar de diferentes peças
Produção de Texto textualização, revisão e edição de textos publicitárias: cartaz, banner, indoor, folheto, panfleto, anúncio de jornal/
publicitários. revista, para internet, spot, propaganda de rádio, TV, a partir da escolha
da questão/problema/causa significativa para a escola e/ou a
comunidade escolar, da definição do público-alvo, das peças que serão
112
produzidas, das estratégias de persuasão e convencimento que serão
utilizadas.
• Estratégia de produção: planejamento de EF89LP21 Realizar enquetes e pesquisas de opinião, de forma a

textos reivindicatórios ou propositivos. levantar prioridades, problemas a resolver ou propostas que possam
contribuir para melhoria da escola ou da comunidade, caracterizar
demanda/necessidade, documentando-a de diferentes maneiras por meio
de diferentes procedimentos, gêneros e mídias e, quando for o caso,
selecionar informações e dados relevantes de fontes pertinentes diversas
(sites, impressos, vídeos etc.), avaliando a qualidade e a utilidade dessas
fontes, que possam servir de contextualização e fundamentação de
propostas, de forma a justificar a proposição de propostas, projetos
culturais e ações de intervenção.
EF89LP25 Divulgar o resultado de pesquisas por meio de apresentações

orais, verbetes de enciclopédias colaborativas, reportagens de
divulgação científica, vlogs científicos, vídeos de diferentes tipos etc.
• Estratégias de escrita: textualização,
Produção de Texto
revisão e edição.
EF89LP26 Produzir resenhas, a partir das notas e/ou esquemas feitos,
com o manejo adequado das vozes envolvidas (do resenhador, do autor
da obra e, se for o caso, também dos autores citados na obra resenhada),
por meio do uso de paráfrases, marcas do discurso reportado e citações.
• Construção da textualidade. EF89LP35 Criar contos ou crônicas (em especial, líricas), crônicas
• Fatores de coerência: escolhas de visuais, mini contos, narrativas de aventura e de ficção científica, dentre
enunciação (pessoas, tempos, lugares, outros, com temáticas próprias ao gênero, usando os conhecimentos
113
modalização), intencionalidade, sobre os constituintes estruturais e recursos expressivos típicos dos
focalização, intertextualidade, não- gêneros narrativos pretendidos, e, no caso de produção em grupo,
contradição, aceitabilidade, ferramentas de escrita colaborativa.
informatividade, conhecimento
partilhado.
EF89LP36 Parodiar letras de músicas e poemas conhecidos da literatura

e criar textos em versos (como poemas concretos, ciberpoemas, haicais,
liras, microrroteiros, lambe-lambes e outros tipos de poemas),
• Relação entre textos.
explorando o uso de recursos sonoros e semânticos (como figuras de
linguagem e jogos de palavras) e visuais (como relações entre imagem e
texto verbal e distribuição da mancha gráfica), de forma a propiciar
diferentes efeitos de sentido.
EF89LP12 Planejar coletivamente a realização de um debate sobre tema

previamente definido, de interesse coletivo, com regras acordadas e
planejar, em grupo, participação em debate a partir do levantamento de
informações e argumentos que possam sustentar o posicionamento a ser
defendido (o que pode envolver entrevistas com especialistas, consultas
• Estratégias de produção: planejamento e a fontes diversas, o registro das informações e dados obtidos etc.), tendo
Oralidade
participação em debates regrados. em vista as condições de produção do debate – perfil dos ouvintes e
demais participantes, objetivos do debate, motivações para sua
realização, argumentos e estratégias de convencimento mais eficazes
etc. e participar de debates regrados, na condição de membro de uma
equipe de debatedor, apresentador/mediador, espectador (com ou sem
direito a perguntas), e/ou de juiz/avaliador, como forma de compreender
o funcionamento do debate, e poder participar de forma convincente,
114
ética, respeitosa e crítica e desenvolver uma atitude de respeito e diálogo
para com as ideias divergentes.
• Estratégias de produção: planejamento, EF89LP13 Planejar entrevistas orais com pessoas ligadas ao fato
realização e edição de entrevistas orais. noticiado, especialistas etc., como forma de obter dados e informações
sobre os fatos cobertos sobre o tema ou questão discutida ou temáticas
em estudo, levando em conta o gênero e seu contexto de produção,
partindo do levantamento de informações sobre o entrevistado e sobre a
temática e da elaboração de um roteiro de perguntas, garantindo a
relevância das informações mantidas e a continuidade temática, realizar
entrevista e fazer edição em áudio ou vídeo, incluindo uma
contextualização inicial e uma fala de encerramento para publicação da
entrevista isoladamente ou como parte integrante de reportagem
multimidiática, adequando-a a seu contexto de publicação e garantindo
a relevância das informações mantidas e a continuidade temática.
115
EF89LP03 Analisar textos de opinião (artigos de opinião, editoriais,

cartas de leitores, comentários, posts de blog e de redes sociais, charges,
memes, gifs etc.) e posicionar-se de forma crítica e fundamentada, ética e
respeitosa frente a fatos e opiniões relacionados a esses textos.

• Estratégia de leitura: apreender os explícitos e implícitos, argumentos e contra-argumentos em textos
Leitura sentidos globais do texto. argumentativos do campo (carta de leitor, comentário, artigo de opinião,
• Apreciação e réplica. resenha crítica etc.), posicionando-se frente à questão controversa de
forma sustentada.
EF89LP06 Analisar o uso de recursos persuasivos em textos

construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de
informação) e seus efeitos de sentido.
• Efeitos de sentido. EF08LP07 Diferenciar, em textos lidos ou de produção própria,

• Exploração da multissemiose. complementos diretos e indiretos de verbos transitivos, apropriando-se da
regência de verbos de uso frequente.
Análise
Linguística/Semiótica • Estratégia de produção: planejamento de EF08LP10 Interpretar, em textos lidos ou de produção própria, efeitos de
textos argumentativos e apreciativos sentido de modificadores do verbo (adjuntos adverbiais – advérbios e
expressões adverbiais), usando-os para enriquecer seus próprios textos.
• Estratégias de produção: planejamento,
realização e edição de entrevistas orais
116
EF08LP13 Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de
coesão sequencial: conjunções e articuladores textuais.
• Argumentação: movimentos argumentativos, EF89LP14 Analisar, em textos argumentativos e propositivos, os
tipos de argumento e força argumentativa. movimentos argumentativos de sustentação, refutação e negociação e os
tipos de argumentos, avaliando a força/tipo dos argumentos utilizados.
• Caracterização do campo jornalístico e EF09LP01 Analisar o fenômeno da disseminação de notícias falsas nas
relação entre os gêneros em circulação, redes sociais e desenvolver estratégias para reconhecê-las, a partir da
verificação/avaliação do veículo, fonte, data e local da publicação,
autoria, URL, da análise da formatação, da comparação de diferentes
Leitura fontes, da consulta a sites de curadoria que atestam a fidedignidade do
relato dos fatos e denunciam boatos etc.
• Relação entre textos. EF09LP02 Analisar e comentar a cobertura da imprensa sobre fatos de
relevância social, comparando diferentes enfoques por meio do uso de
ferramentas de curadoria.
117

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Coordenadora de Alfabetização do 4° ao 5º ano

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