SESIÓN DE APRENDIZAJE

Resolvemos problemas con la decena

próxima
 DATOS INFORMATIVOS:

I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

III.PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

ÁREA: MATEMÁTICA
EVIDENCIAS DE CRITERIOS DE INST.
COMP. CAPACIDADES DESEMPEÑO APRENDIZAJE EVALUACIÓN DE EV.
 Traduce cantidades a Expresa con diversas Lista de
expresiones representaciones y lenguaje  Representa con material cotejo
numéricas. numérico (números, signos y concreto la decena próxima
expresiones verbales) su  Representa la situación de
 Comunica su comprensión de la decena manera simbólica con la
comprensión sobre como nueva unidad en el ayuda de la recta
Resuelve problemas de cantidad.

los números y las sistema de numeración numerica.

operaciones. decimal y el valor posicional Explica como  Formula sus propias
 Usa estrategias y de una cifra en números de hallo la decena
estrategias de calculo
hasta dos cifras. próxima de una
procedimientos de Eestrategias de cálculo cantidad hasta (conteo, composiciones,
estimación y cálculo. mental, como las 99. descomposiciones y
 Argumenta descomposiciones aditivas o graficos) para sumar y
afirmaciones sobre el uso de analogías (70 + restar en un rango
las relaciones 20; 70+9 , completar a la numérico de hasta 99
numéricas y las decena más cercana, usar
operaciones. dobles, sumar en vez de  Explica la estrategia usada
restar, uso de la para resolver el problema..
conmutatividad)
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque ambiental Docente y estudiantes plantean soluciones en relación a eventos climáticos
de su comunidad, tales como lluvias, inundaciones, huaicos, etc., al proponer
VALOR: Solidaridad planetaria actividades como medidas de prevención para una escuela segura.
y equidad intergeneracional
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ANTES DE LA SESIÓN
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?
ESTA SESIÓN?
 Buscar los materiales necesarios como una recta  Problema en grande y la recta numérica.
numérica.  Base diez y el T.V.P
 Preparar fichas de trabajo.  Plumones, papelotes, colores.
 Fichas de trabajo.
TIEMPO: Aproximadamente (03) horas pedagógicas.
V.MOMENTOS DE LA SESIÓN
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMEN
TOS
  Se saluda muy amablemente a los estudiantes a través de una canción/dinámica y una oración al Señor en
agradecimiento a sus bendiciones.
 Se recoge los saberes previos de los niños y las niñas recordando la clase anterior sobre el redondeo de
cantidades, mediante las siguientes situaciones:
 Si José tiene 58 figuritas de los fenómenos naturales, ¿Está cerca de 50 o 60?
INICIO

 Si Fredi ha gastado s/32 en una radio a pilas, ¿Gastó casi 30 o casi 40?
 Se formula preguntas, por ejemplo: ¿Del 58 cuántas unidades debo de avanzar a la decena más cercana? ¿Del 58
cuántas unidades debo de retroceder a la decena más cercana? ¿Cómo lo saben? ¿Qué material nos ayudó a
averiguarlo?
 Se comunica el área y la actividad que se va trabajar.
 Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: “Resolver situaciones para hallar la decena próxima de
cantidades hasta 99”
 Se da a conocer los criterios de evaluación.
 Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
 FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:

 Presenta a los estudiantes el siguiente problema:

 Se facilita que los niños y niñas comprendan el
problema, a partir de las siguientes preguntas:
¿De quién nos habla en el problema?, ¿Qué
compró el director? ¿Qué se implementará en
las aulas? en que parte del problema esta lo
que nos pide averiguar el problema.
 Se pide que encierren los datos más importantes
según las preguntas realizadas.
 Pide que te expliquen el problema con sus
propias palabras.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

 Se guía en la búsqueda y ejecución de
estrategias, a través de las siguientes preguntas:
¿Qué podemos hacer para resolver el
problema? ¿QUITAR? o ¿REDONDEAR Y JUNTAR? ¿Por qué?
 Escúchalos con mucha atención, mirándolos con afecto y brinda un momento para que los estudiantes planteen
sus alternativas de solución. Para ello, pregúntales: ¿Qué material podemos utilizar para representar las
cantidades y resolver el problema?
 Se entrega el material de la RECTA NUMÉRICA en mica y se les pide que lo manipulen para representar los
datos del problema. Por ello primero se les pide que ubiquen en la recta numérica la cantidad de cremas, agua
oxigenada y alcohol . También se les indica que antes de SUMAR debemos hallar la decena próxima de cada
número.
 Luego se les orienta por equipos a que marquen con distinto color en la recta numérica y señalen la decena más
cercana a cada número indicado, por ejemplo: ¿15 se encuentra entre las decenas del____ y ____? ¿El 15 está
a la misma distancia que ambas decenas, pero de las dos cual es la decena mayor? Entonces ¿Cuál es la
decena próxima del 15?
 Seguidamente se realiza el acompañamiento por
equipos preguntando: ¿el 22 entre que decenas se
encuentra? ¿Cuántos espacios hay que avanzar?
¿Cuántos espacios hay que retroceder para llegar a la
decena próxima? Entonces ¿Cuál es la decena más
cercana o próxima del número 22? .También se señala
la decena próxima del número 37 y se pregunta:
¿Entre que decenas se encuentrá el 37? ¿Cuántos
espacios hay que retroceder para llegar a la decena
próxima? Entonces ¿Cuál es la decena más cercana
DESARROLLO

o próxima del número 22?

 Luego, indícales que dibujen una recta numérica y escriban en la hoja la representación. Se debe orientar el
proceso de graficar, de manera que el espacio sea uniforme. Les indico que marquen con distinto color en la
recta y coloquen las flechas para señalar la decena más cercana o próxima y escriban cual es la decena próxima.

 Finalmente se les entrega el T.V.P para ubicar la

decena próxima de cada cantidad, mediante la
operación de suma para hallar el TOTAL
APROXIMADO. Allí, deberán expresar (verbalizar) la
respuesta.
 Se les reconoce y valora sus aciertos, felicitándolos.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES:
 Se organizan a cada grupo de estudiantes para que
  Se pide a los niños y niñas que expliquen lo que aprendieron, a partir de estas preguntas: ¿Qué aprendieron
CI hoy? ¿les fue fácil comprender el problema? ¿por qué? ¿Para qué les servirá lo aprendido?
 Finalmente, Felicita a cada uno por su participación en clase.

VI.REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis
estudiantes? ¿Qué materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué
aprendizajes debo reforzar?
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Directora Sub Directora Docente

 LISTA DE COTEJO
INCIO

PROCESO

LOGRADO
Matematica: Resolvemos problemas con la decena próxima
EVIDENCIA: Explica como hallo la decena próxima de una cantidad hasta 99.
CRITERIOS
N° Representa Representa la Formula sus propias Explica la
con material situación de estrategias de calculo estrategia
manera (conteo, usada para
concreto la
Apellidos y simbólica con composiciones, resolver el
decena problema
nombres de los la ayuda de la descomposiciones y
estudiantes. próxima Observaciones
recta graficos) para sumar
numerica. y restar en un rango
numérico de hasta 99

I P L I P L I P L I P L
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
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19
20
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