Matematica Sumamos Cantidades

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES:
 ÁREA : MATEMATICA
 GRADO : 2° “A”
 DOCENTE : Rosario Rivera Román
 FECHA :
II. TÍTULO DE LA SESIÓN: “RESOLVEMOS PROLEMAS SUMANDO

CANTIDADES”
III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
Resuelve problemas de cantidad  Establece relaciones entre Resuelve Lista de cotejo
1. Traduce cantidades a expresiones numéricas. datos y acciones de agregar, y problemas
2. Comunica su comprensión sobre los números juntar cantidades, y las sumando
y las operaciones. transforma en expresiones cantidades.
3. Usa estrategias y procedimiento de estimación numéricas (modelo) de adición
y cálculo. con números naturales hasta
4. Argumenta afirmaciones sobre las relaciones 20.
numéricas y las operaciones.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
 Docentes y estudiantes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos
en la reflexión sobre la organización y el establecimiento de las normas del aula.
 ENFOQUE DE DERECHO
 Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales
y colectivos.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
 Cartel con el propósito de la sesión.  Material Base Diez, regletas de colores y objetos
 Papelógrafo conteniendo una situación problemática. pequeños de conteo (semillas, botones, chapitas, etc.).
 Fotocopiar las fichas prácticas.  Cajitas o bolsas oscuras.
 Tener al alcance todos los materiales a usar.  Hojas bond, crayolas, lápices, reglas y cinta adhesiva.
 Organizar a los estudiantes en equipos para poder repartir  Papelote con la ilustración de las manzanas
y compartir los materiales a usar.  Cuadernos de trabajo, cuaderno, lápiz, etc.
 Fichas prácticas.
 Lista de cotejo
 Limpiatipo, plumones, mota y Goma.
V. MOMENTOS DE LA SESIÓN
NICIO TIEMPO
 Se recoge los saberes previos sobre situaciones que implican acciones de juntar. Para ello entrégales dos cajitas 20’
o bolsas oscuras que contengan semillas, botones, chapitas, etc., en cantidades menores o iguales que 10 en
cada una. Pregunta: ¿cómo pueden saber cuántos objetos hay en total en las dos cajitas o bolsas oscuras? Pide
que resuelvan la situación de forma gráfica y simbólica.
 Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy resolverán problemas usando colecciones de objetos que impliquen
acciones de juntar con material concreto”
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que nos ayudarán a trabajar y a aprender
mejor.
Normas de convivencia
Prestar atención.
Trabajar en armonía.
Cuidar los materiales.
Respetar las ideas.
DESARROLLO
 Se plantea a los estudiantes el siguiente problema: 150’
Jack y Rocío han comprado dos cajas con manzanas para preparar una ensalada.
¿Qué cantidad de manzanas hay en total?
 Se promueve y orienta en la comprensión del problema, mediante preguntas ¿de qué trata el problema?;
¿quiénes trajeron las manzanas?; ¿cuántas manzanas trajo Rocío?, ¿y cuántas trajo Jack?; ¿qué pide el
problema?
 Se acompaña a los grupos en la búsqueda de estrategias, realizando preguntas: ¿cómo harán para resolver el
problema?, ¿qué es lo primero que deben hacer?, ¿utilizarán material concreto del aula?, ¿para qué? ¿cómo
se puede representar cada cantidad?, ¿ambos grupos de frutas son de la misma clase?, ¿hay el mismo número
en cada caja?, ¿en el resultado habrá más o menos manzanas que en las cajas?
 Se espera que realicen la representación con material concreto (tapas, semillas, palitos, etc.), base diez y
regletas.
 Se pide a los grupos que expliquen las representaciones que hicieron con los materiales concretos. Por
ejemplo:
 Se registra el logro de los aprendizajes de los estudiantes en la lista de cotejo.

 Se formaliza los aprendizajes a partir de la situación planteada.
 Se concluye que: Para resolver problemas con dos colecciones de objetos de la misma naturaleza (8
manzanas verdes y 12 rojas), se juntan las cantidades y se obtiene la cantidad total.
 Se reflexiona juntamente con los estudiantes sobre la resolución del problema a través de preguntas: ¿cómo se
han sentido al resolver el problema?, ¿tuvieron dificultad al principio?, ¿por qué?; ¿fue fácil encontrar la
respuesta a la situación planteada?, ¿qué hicieron primero y qué después?, ¿qué estrategias los ayudaron?;
¿tuvieron alguna duda?, ¿cuál?, ¿cómo la han aclarado?
 Se plantean otros problemas:
 Se pide a los estudiantes que se ubiquen en las páginas 15-16 del cuaderno de trabajo de Matemática.
 Se lee en voz alta las actividades propuestas del cuaderno de trabajo.
 Transcriben el área y la actividad en su cuaderno.
 Resuelven una ficha práctica donde tendrán que ordenar y escribir el anterior y posterior de los números.
 Se evalúa la ficha práctica.
CIERRE
 Se dialoga con los niños y las niñas sobre la utilidad de ordenar los números. Indica que mencionen algunos 10’
ejemplos.
 Conversa con todos sobre los aprendizajes adquiridos, las dificultades que tuvieron y cómo las superaron.
Recuerda las normas de convivencia acordadas para esta sesión y verifica junto con ellos si las cumplieron.
VI. BIBLIOGRAFÍA:
 Currículo Nacional
 Cuaderno de trabajo
 Internet
 Libros de matemática
VII. OBSERVACIONES………………………………………………………………………………
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.
FECHA:
los
concreto o gráfico, los

significados de la adición
Explica a través de
la
ejemplos con material
de dos números hasta
d
Nº DE ORDEN
de
esempeños
de
representaciones
NOTA
APELLIDOS Y
significados
simbólicas
NOMBRES
Elabora
adición.
20.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. • Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.
X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).

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II. TÍTULO DE LA SESIÓN: “RESOLVEMOS PROLEMAS SUMANDO

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

 Se registra el logro de los aprendizajes de los estudiantes en la lista de cotejo.

concreto o gráfico, los

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