Ludicidade No Ensino de Fisica

Américo Hortêncio Sonía
Moisés Alberto Machavane Júnior
Didáctica de Física IV
Ludicidade no ensino de física
Licenciatura em Ensino de Física
Universidade Pedagógica De Maputo

Maputo, Maio de 2023
Américo Hortêncio Sonía
Moisés Alberto Machavane Júnior
Didáctica de Física IV
Ludicidade no ensino de física
Licenciatura em Ensino de Física
Trabalho de investigação com tema

Ludicidade no ensno de física referente a
Cadeira de Didáctica de Física IV a ser
enviado para Faculdade De Ciências
Naturais E Matemática para efeito
avaliação, sob orientação do M.Sc. Ézar
Esau Nharreluga.
Universidade Pedagógica De Maputo
Maputo, Maio de 2023

Índice
Introdução ........................................................................................................................ 4
Objetivos ........................................................................................................................... 5
Objetivo geral................................................................................................................ 5
Objetivos especificos .................................................................................................... 5
Hipóteses .......................................................................................................................... 5
Metodologia ..................................................................................................................... 6
Referencial teórico ........................................................................................................... 7
Conceito de ludicidade ................................................................................................. 7
Importância de aprender brincando............................................................................. 7
A Ludicidade como estratégia no ensino de física ........................................................ 8
Exemplo duma brincadeira ludica no ensino de fisica ................................................. 9
Dinâmica do Cabo de Guerra .................................................................................... 9
Conclusão........................................................................................................................ 10
Introdução
Atualmente, o educador encontra diversos desafios a serem superados em sala de aula.
Pode-se listar as dificuldades enfrentadas: apresentar os conteúdos de forma facilitadora
e auxiliadora, utilizar e ampliar as conceções prévias dos educandos, propor atividades
estratégicas com o objetivo de tornar as aulas mais prazerosas, agradáveis e eficientes,
entre outras.
Portanto este trabalho foi escrito a partir duma pesquisa, nele o grupo irá abordar sobre o
tema “A Ludicidade como estratégia no ensino de física”, cujo foco é apresentar uma
forma facilitadora e auxiliadora na melhoria da aprendizagem, utilizando as concepções
prévias dos educandos e ampliando-as, a trabalhar com a ludicidade para deixar as aulas
mais incentivadoras, agradáveis, prazerosas e eficientes, principalmente no ensino de
física.
Dentro desse tema traremos um exemplo duma estratégia ou brincadeira que pode auxiliar
os alunos no ensino de fisica a saber: A Dinâmica de Cabo de Guerra e veremos também
como implementar o mesmo dentro da sala de aulas.
A Dinâmica de Cabo de Guerra chegou para auxiliar na motivação e na introdução aos

conceitos de física. Este recurso pedagógico, juntamente com a ludicidade colaboram
para que os estudantes se tornem mais seguros, afetivos e propícios na tomada de decisões
para a sua vida. As atividades experimentais em sala de aula com a utilização dessa
brincadeira propicia aos estudantes a compreender conceitos e contribuir na construção
de seus próprios conceitos numa prática investigativa.
Objetivos
Objetivo geral
Utilizar atividades lúdicas que atraem a atenção e a realização de situações-problemas do
cotidiano.
Objetivos específicos
 Apresentar atividades inovadoras com a participação ativa dos envolvidos;
 Aplicar um recurso pedagógico que proporcione ao educando a observação,

análise, discussão, experimentação, criação de hipóteses e conclusões.
Hipóteses
 O fraco domínio de apresentar os conteúdos de forma facilitadora e auxiliadora.
 A falta de propor atividades estratégicas com o objetivo de tornar as aulas mais
prazerosas, agradáveis e eficientes, entre outras.
Metodologia
Para este trabalho, o grupo utilizou uma pesquisa bibliográfica, baseamo-nos em
materiais escritos já publicados como livros, artigos científicos, ensaios, etc.
Dentro das pesquisas, pudemos concluir a ferramenta usada para esse ensino por
descoberta consiste de métodos diversos de aprendizagem por atividades lúdicas na qual
o autor denomina-se de “A Dinâmica de Cabo de Guerra”. Espera-se que essa
ferramenta promova, aos educandos, a interpretação, assimilação e resolução de
problemas de física.
Referencial teórico
O termo lúdico etimologicamente é derivado do Latim “ludus” que significa jogo,
divertir-se e que se refere à função de brincar de forma livre e individual, de jogar
utilizando regras referindo-se a uma conduta social, da recreação, sendo ainda maior a
sua abrangência. Assim, pode-se dizer que o lúdico é como se fosse uma parte inerente
do ser humano, utilizado como recurso pedagógico em várias áreas de estudo
oportunizando a aprendizagem do indivíduo (APAZ et al. 2012, p. 7).
Conceito de ludicidade
O lúdico é definido como qualquer atividade em que existe uma concentração espontânea
de energias com finalidade de obter prazer da qual os indivíduos participam com
envolvimento profundo e não por obrigação. O lúdico de certa maneira se relaciona com
a vida e com o desenvolvimento do ser humano.
O processo de ensino e de aprendizagem em ensino de ciências, tem chamado à atenção

pela proposta, pois o ensino de física por estar presente em nossa vida, pode ser trabalhado
desde a primeira classe do segundo ciclo, através de interpretação de histórias
apresentadas sobre o meio ambiente e das invenções, resolução de problemas e introdução
aos conceitos de física, assim como sobre situações problemas que envolvam o cotidiano
ou elaborar desafios através da ludicidade.
Importância de aprender brincando

A brincadeira cria para as crianças uma “zona de desenvolvimento proximal” que não é
outra coisa senão a distância entre o nível de desenvolvimento real, determinado pela
capacidade de resolver independentemente um problema, e o nível de desenvolvimento
potencial, determinado através da resolução de um problema sob orientação de um adulto
ou com a colaboração de um companheiro mais capaz (VYGOTSKY, 1984, p. 97).
Através do brinquedo, a criança se projeta em atividades maduras procurando ser coerente

com os papéis assumidos. O esforço em desempenhar com fidelidade aquilo que observa
em sua realidade faz com que ela atue num nível bastante superior ao que na verdade se
encontra. Afirma Vygotsky (1984) “no brinquedo é como se ela (a criança) fosse maior
do que é na realidade”.
A utilização do lúdico ou brincadeiras no ensino de física, conduzido pelo docente,

proporciona alterações na estrutura cognitiva da criança de forma efetiva, ou seja, onde a
criança tem possibilidade e potencialmente condições de fazer e aprender. O aprendizado
é que possibilita e movimenta o processo de desenvolvimento e que torna real o que antes
era apenas potencial.
A Ludicidade como estratégia no ensino de física

No cotidiano escolar dos educadores, ainda encontramos desafios relacionados a melhoria
do desempenho acadêmico, principalmente em física, como: apresentar conteúdos de
forma motivadora e melhora na aprendizagem, utilizar das concepções prévias dos
educadores e ampliá-las, trabalhar com a ludicidade deixando assim as aulas mais
incentivadoras, agradáveis, prazerosas e eficientes.
O uso da ludicidade é uma ferramenta didática, que vem auxiliar os estudantes na

aquisição de nomenclaturas, no aprendizado da física, assim como no desempenho
escolar em situações observáveis na natureza (fenômenos) e na introdução aos conceitos
de física na educação.
A necessidade dos docentes criarem um espaço para trabalhar com a ludicidade, com
materiais reutilizáveis e de baixo custo, disponibilizar aos estudantes materiais para que
eles aprendam fazendo, construindo seu próprio aprendizado, é proposta a alternativa para
melhorar o ensino citada por Gomes et al. (2021, p.2).
O processo de ensino e aprendizagem através do lúdico, não só como diversão, mas como
um recurso que possa auxiliar, potencializar a produção de novos conceitos, ajudar o
educando a adotar uma postura ativa, invés de receber coisas prontas e estudar de forma
mecânica. Ter uma aprendizagem ativa, prazerosa, harmônica é essencial para todos os
estudantes ajuda a entender a contextualização de situações dando sentido ao conceito,
resolver e superar. A motivação que leva construir esse produto educacional é encontrar
maneiras facilitadoras para auxiliar a aprendizagem no ensino da física, através de jogos,
brincadeiras.
Exemplo duma brincadeira ludica no ensino de fisica
Dinâmica do Cabo de Guerra
Uma das formas de trabalhar a ludicidade em física com os estudantes, é utilizando a
corda com a dinâmica do “Cabo de Guerra” (figura abaixo). Esta é uma atividade onde o
conceito principal envolvido é o de força, onde dois grupos disputam entre si. Ao centro
existe uma linha central cujo objetivo é puxar o grupo oponente para que ele cruze essa
linha central. Podemos dividir a sala em grupos, mistos ou por sexo, todos calçados ou
todos descalços. Ganha o grupo que puxar o outro até a marca.
Após isso, selecionamos um grupo dos “meninos/rapazes” calçados com meia e um grupo
das “meninas/moças” calçadas com tênis ou descalças. Essa dinâmica deve ser feita em
um piso liso. Resultado: o grupo calçado com tênis ou descalços, geralmente sai-se
vencedor. Ao Retornar aos seus assentos, discutimos o que havia ocorrido na dinâmica
para que o grupo dos “fortões” fossem derrotados pelo grupo dos “menos fortes”.
Nessa dinâmica podemos trabalhar iniciação ou aprofundamento de conceito sobre força,

atrito, movimento, depende muito da classe da proposta de trabalho do docente.
Conclusão
A arte de ensinar é uma tarefa árdua para os docentes e acreditamos que este trabalho
possa servir de base para os docentes que queiram inovar sua práxis e método de ensino,
possibilitando aos estudantes uma forma de desenvolver e potencializar as suas
habilidades intelectuais, sociais e físicas, de forma descontraída, lúdica e participativa, e
possibilitando mudar a concepção de que a física é uma disciplina chata e complicada. O
exemplo apresentado aqui é uma ideia genérica que emprega recursos simples, onde
utilizamos os brinquedos que se acham até na casa dos estudantes e são utilizados em seu
dia-a-dia. Dessa maneira, os brinquedos acabam se transformando em elementos de
laboratório. O professor pode utilizar o lúdico para fazer a ligação para desenvolver e
explorar os diferentes conteúdos que encontramos nos livros didáticos. Todos temos uma
criança dentro de si, até mesmo os adultos, sendo assim discutir a física de uma
brincadeira é uma atividade muito agradável e os conceitos podem ser melhor
compreendidos.
O professor pode utilizar o lúdico para fazer a ligação para desenvolver e explorar os
diferentes conteúdos que encontramos nos livros didáticos. Todos temos uma criança
dentro de si, até mesmo os adultos, sendo assim discutir a física de uma brincadeira é uma
atividade muito agradável e os conceitos podem ser melhor compreendidos.
Uma aula bem descontraída permite um entrosamento melhor entre o professor e o

estudante e a percepções das dificuldades tornam-se mais nítidas. Os brinquedos e
brincadeiras podem ser utilizados com qualquer idade na educação básica e até mesmo
no ensino superior. Cabe então ao professor fazer as abordagens e adaptações necessárias
para cada faixa etária.

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A Dinâmica de Cabo de Guerra chegou para auxiliar na motivação e na introdução aos

 Aplicar um recurso pedagógico que proporcione ao educando a observação,

O processo de ensino e de aprendizagem em ensino de ciências, tem chamado à atenção

Importância de aprender brincando

Através do brinquedo, a criança se projeta em atividades maduras procurando ser coerente

A utilização do lúdico ou brincadeiras no ensino de física, conduzido pelo docente,

A Ludicidade como estratégia no ensino de física

O uso da ludicidade é uma ferramenta didática, que vem auxiliar os estudantes na

Nessa dinâmica podemos trabalhar iniciação ou aprofundamento de conceito sobre força,

Uma aula bem descontraída permite um entrosamento melhor entre o professor e o

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