Pei Fase1

A utilização do lúdico no
PEI 2024
desenvolvimento da leitura
CURSO: PEDAGOGIA
PRÁTICA DE EXTENSÃO Ana Clara Gonçalves; Amanda da Costa; Emily Correa;

Kênia Gomes; Natália Gonçalves.
INTERDISCIPLINAR
Prof. Me. Gilson Prata
1 INTRODUÇÃO 4 METODOLOGIA (PLANO DE AÇÃO)

As avaliações de larga escala estão presentes na educação Brasileira A intervenção proposta foi realizada em uma instituição de rede
desde 1980 com o intuito de compreender e diagnosticar como vai a municipal, localizada no bairro Parque Jacaraípe, Serra/ES. Com base
educação e o processo do ensino/aprendizagem. Perante o exposto, esse nos resultados da prova diagnóstica, envolveu-se uma análise
tipo de avaliação traz consigo uma maneira de analisar tanto os docentes aprofundada e o desenvolvimento de estratégias adaptativas para as
quanto os discentes e seus processos pedagógicos. Assim sendo, as atividades educacionais, com foco na promoção efetiva da leitura e
avaliações também buscam um meio para abranger o nível de escolaridade escrita dos alunos por meio de metodologias lúdicas.
oferecida pelo governo. Os indicadores de qualidade produzidos pelas Após a investigação dos dados obtidos, identificou-se a necessidade de
análises desses exames acadêmicos, permitem compreender o uma prática específica com a turma do 3º ano do Ensino Fundamental.
desempenho do aluno, associado às contingências sociais, à estrutura e às Esta intervenção foi conduzida em três momentos interativos:
condições da escola que definem o bom desempenho (Prado, Ferreira No primeiro momento, será realizada uma interação inicial e uma
2020). explicação detalhada sobre o Projeto Oficina das Cores. Para tornar a
atividade mais envolvente, os alunos receberam pulseiras
Segundo dados do INEP, muitos estudantes brasileiros chegam ao 5º ano correspondentes à cor do seu grupo.
do Ensino Fundamental sem terem desenvolvido competências e No segundo momento, será conduzida uma dinâmica utilizando os
habilidades básicas de leitura, fazendo com que, consequentemente, o conceitos de níveis de escrita - pré-silábico, silábico, silábico-alfabético e
trabalho com a escrita seja afetado, uma vez que é a partir da leitura que se alfabético. Esses conceitos foram abordados de maneira lúdica, utilizando
adquirem informações e se desenvolve o senso crítico dos sujeitos. um dado para tornar a atividade mais divertida.
Dito isto, toda e qualquer avaliação de larga escala é entendida com um Por fim, no terceiro momento, será feito uma avaliação final. Ao término do
grau de importância e necessária para o controle de qualidade da educação processo, os grupos foram questionados sobre suas percepções em
no Brasil. relação ao projeto proposto. O objetivo principal dessa metodologia é
utilizar o lúdico como ferramenta para promover o aprendizado dos
estudantes.
2 PROBLEMA 5 RELATO DE EXPERIÊNCIA/RESULTADOS

Hoje, o ensino da língua materna se baseia na interação, considerando o
aluno como ativo em sua comunicação. Porém, pesquisadores apontam
que essa teoria nem sempre é aplicada pelos professores em suas aulas.
(Menegassi, 2005). Os textos dos alunos retratam a influência do
professor, resultando em trabalhos que não condizem a participação ativa
do aluno no tema proposto. (Bakhtin, 1992), visto que não se desenvolveu
como sujeito ativo de seus textos (Geraldi, 1993).
A integração de abordagens lúdicas no ensino de leitura e escrita é
essencial para tornar o processo mais envolvente e eficaz. Atividades
criativas estimulam habilidades linguísticas de forma natural e motivadora,
promovendo uma alfabetização efetiva e cultivando o interesse contínuo
pela aprendizagem (Santos, 2010). Diante disso, como a escola pode
6 CONSIDERAÇÕES FINAIS
utilizar a leitura e atividades lúdicas para garantir equidade para esses
alunos no contexto escolar?
3 OBJETIVO
OBJETIVO GERAL:
- Executar atividades com dinâmica com pequenos grupos como estratégia
pedagógica utilizando de metodologias lúdicas para promover assim, um
ensino efetivo da leitura e escrita dos alunos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Utilizar os resultados da prova diagnóstica da Serra para adaptar e
 ajustar as atividades de acordo com as necessidades específicas da
turma. REFERÊNCIAS
- Planejar, implementar e adaptar o nível da atividade proposta para PRADO DE SOUSA, Clarilza. FERREIRA, Sandra Lúcia.
cada grupo de alunos. Psic. da Ed. no.48 São Paulo jan./jun 2019 Epub 06-Abr-2020
- Utilizar de uma proposta lúdica para que contribua com o Avaliação de larga escala e da aprendizagem na escola: um diálogo necessário
aprendizado efetivo dos alunos FUZA, A. F.; MENEGASSI, Renilson José. A escrita na sala de aula do ensino fundamental. Interacção e escrita: 1o
Seminário de Ensino e Aprendizagem de Línguas. Maringá, 2007.
dos Santos, Simone Cardoso. A Importância do lúdico no processo de ensino aprendizagem. Santa Maria-RS,Brasil
2010

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