Dor e Desejo À Flor Da Pele

Aline Spaciari
Aline Spaciari Matioli

Matioli
Viviana Velasco
Viviana Velasco Martínez
Martínez
Editora CRV - Proibida a impressão e/ou comercialização
À FLOR
À FLOR DA
DA PELE
PELE
AUTOLESÃO, DA
AUTOLESÃO, DA TEORIA
TEORIA
À CLÍNICA
À CLÍNICA PSICANALÍTICA
PSICANALÍTICA
DOR E DESEJO À FLOR DA PELE:

autolesão, da teoria à clínica psicanalítica
Editora CRV
Curitiba – Brasil
2023
Copyright © da Editora CRV Ltda.
Editor-chefe: Railson Moura
Diagramação e Capa: Designers da Editora CRV
Imagem da capa: Freepik.com_ Sketchepedia
Revisão: As autoras e Luan Tarlau Balieiro

DADOS INTERNACIONAIS DE CATALOGAÇÃO NA PUBLICAÇÃO (CIP)
CATALOGAÇÃO NA FONTE
Bibliotecária responsável: Luzenira Alves dos Santos CRB9/1506
D693
Dor e desejo à flor da pele: autolesão, da teoria à clínica psicanalítica / Aline Spaciari
Matioli, Viviana Velasco Martínez – Curitiba : CRV: 2023.
318 p.
Bibliografia
ISBN Digital 978-65-251-4760-4
ISBN Físico 978-65-251-4759-8
DOI 10.24824/978652514759.8
1. Psicanálise 2. Autolesão 3. Clínica psicanalítica 4. Sedução generalizada I. Título

II. Série.
CDU 159.9 CDD 150.195.2

Índice para catálogo sistemático
1. Psicanálise – 150.1952
2023
Foi feito o depósito legal conf. Lei nº 10.994 de 14/12/2004
Proibida a reprodução parcial ou total desta obra sem autorização da Editora CRV
Todos os direitos desta edição reservados pela: Editora CRV
Tel.: (41) 3039-6418 – E-mail: [email protected]
Conheça os nossos lançamentos: www.editoracrv.com.br
Conselho Editorial: Comitê Científico:
Aldira Guimarães Duarte Domínguez (UNB) Andrea Vieira Zanella (UFSC)
Andréia da Silva Quintanilha Sousa (UNIR/UFRN) Christiane Carrijo Eckhardt Mouammar (UNESP)
Anselmo Alencar Colares (UFOPA) Edna Lúcia Tinoco Ponciano (UERJ)
Antônio Pereira Gaio Júnior (UFRRJ) Edson Olivari de Castro (UNESP)
Carlos Alberto Vilar Estêvão (UMINHO – PT) Érico Bruno Viana Campos (UNESP)
Carlos Federico Dominguez Avila (Unieuro) Fauston Negreiros (UFPI)
Carmen Tereza Velanga (UNIR) Francisco Nilton Gomes Oliveira (UFSM)
Celso Conti (UFSCar) Helmuth Krüger (UCP)
Cesar Gerónimo Tello (Univer. Nacional Ilana Mountian (Manchester Metropolitan

Três de Febrero – Argentina) University, MMU, Grã-Bretanha)
Eduardo Fernandes Barbosa (UFMG) Jacqueline de Oliveira Moreira (PUC-SP)
Elione Maria Nogueira Diogenes (UFAL) João Ricardo Lebert Cozac (PUC-SP)
Elizeu Clementino de Souza (UNEB) Marcelo Porto (UEG)
Élsio José Corá (UFFS) Marcia Alves Tassinari (USU)
Fernando Antônio Gonçalves Alcoforado (IPB) Maria Alves de Toledo Bruns (FFCLRP)
Francisco Carlos Duarte (PUC-PR) Mariana Lopez Teixeira (UFSC)
Gloria Fariñas León (Universidade Monilly Ramos Araujo Melo (UFCG)
de La Havana – Cuba) Olga Ceciliato Mattioli (ASSIS/UNESP)
Guillermo Arias Beatón (Universidade Regina Célia Faria Amaro Giora (MACKENZIE)
de La Havana – Cuba) Virgínia Kastrup (UFRJ)
Jailson Alves dos Santos (UFRJ)
João Adalberto Campato Junior (UNESP)
Josania Portela (UFPI)
Leonel Severo Rocha (UNISINOS)
Lídia de Oliveira Xavier (UNIEURO)
Lourdes Helena da Silva (UFV)
Luciano Rodrigues Costa (UFV)
Marcelo Paixão (UFRJ e UTexas – US)
Maria Cristina dos Santos Bezerra (UFSCar)
Maria de Lourdes Pinto de Almeida (UNOESC)
Maria Lília Imbiriba Sousa Colares (UFOPA)
Paulo Romualdo Hernandes (UNIFAL-MG)
Renato Francisco dos Santos Paula (UFG)
Sérgio Nunes de Jesus (IFRO)
Simone Rodrigues Pinto (UNB)
Solange Helena Ximenes-Rocha (UFOPA)
Sydione Santos (UEPG)
Tadeu Oliver Gonçalves (UFPA)
Tania Suely Azevedo Brasileiro (UFOPA)
Este livro passou por avaliação e aprovação às cegas de dois ou mais pareceristas ad hoc.
Dedicamos a todos os jovens que

já se autolesionaram, para que
suas dores sejam testemunhadas e
não mais seja preciso atuá-las.
AGRADECIMENTOS
À Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes),

cujo financiamento tornou possível esta publicação.
Ao Programa de Pós-Graduação em Psicologia, da Universidade Estadual
de Maringá, pelo incentivo e apoio. Principalmente aos coordenadores Prof.
Dr. Marcos Leandro Klipan e Prof. Dr. Guilherme Elias da Silva.
Aos participantes do LEPPSIC – UEM, principalmente ao professor Dr.

Gustavo Adolfo Ramos Mello Neto, criador do Laboratório onde surgiram
muitas ideias e muitos debates.
Ao Departamento de Psicologia, da Universidade Estadual de Maringá.
Aos professores Dr. Paulo José da Costa, Dr. Marcos Klipan, Dra. Junia
de Vilhena, Dra. Juliana Baracat, Dr. Marcos Casadore (in memorian) pelas
sugestões de leituras e valiosas contribuições teóricas e técnicas que nos
permitiram aprofundar muitas das discussões aqui expostas.
Ao Instituto Federal do Paraná pelo apoio para a produção deste livro.
A Kely, Cris, Maju, Júlia, Carolina, Débora e suas famílias pela confiança
e consentimento em compartilhar suas vivências excessivas, sem as quais
este livro perderia em riqueza e profundidade. Gratidão pela oportunidade
de testemunhar suas histórias.
SUMÁRIO
PREFÁCIO�� 13
Fábio Belo
APRESENTAÇÃO�� 15
CAPÍTULO 1
O MÉTODO E A CLÍNICA DA AUTOLESÃO�� 27
Pacientes difíceis e os desafios à técnica clássica�� 32
Impasses transferenciais e contratransferenciais�� 36
CAPÍTULO 2
O ENIGMÁTIGO FENÔMENO DA AUTOLESÃO: traduções preliminares��39
Definição e classificação da autolesão�� 39
Dados epidemiológicos�� 43
Quadros clínicos associados�� 47
Um recurso para lidar com sentimentos avassaladores�� 50
Um dique para a angústia e muito mais: contribuições psicanalíticas�� 52
Especificidades: a autolesão nas psicoses�� 61
CAPÍTULO 3
SÁNDOR FERENCZI: da prática clínica à teoria do trauma�� 67
Uma nota sobre o “esquecimento” de Ferenczi�� 68
Ferenczi e a técnica psicanalítica�� 71
A factualidade do trauma e o desmentido�� 80
Sofrimento extremo, defesas radicais�� 89
CAPÍTULO 4
TEORIA DA SEDUÇÃO GENERALIZADA: o enigmático que vem do outro�� 99
Da sedução restrita à sedução generalizada: inspirações�� 100
Sedução e mensagem enigmática�� 103
O modelo tradutivo do recalcamento�� 109
Pulsões sexuais de vida e pulsões sexuais de morte�� 116
CAPÍTULO 5
(DES)ENCONTROS TRAUMÁTICOS ENTRE ADULTOS E CRIANÇAS��121
O desamparo de Kely e suas vozes�� 124
A história abusiva de Cris: “Dizem que sou masoquista”�� 125
Uma aberração? Maju e seu amor por meninas�� 126
Débora e seu grito de socorro�� 127
O que é ser uma mulher? Carolina e sua feminilidade�� 128

Violência social: Júlia e o bullying escolar�� 130
Trauma, desmentido e autolesão�� 131
Hóspedes não bem-vindas nas famílias?�� 144
O desmentido social no bullying escolar�� 154
CAPÍTULO 6
NOSSAS TRADUÇÕES: uma tentativa de desvendar o enigma�� 171
Um paraexcitação: autolesão como defesa�� 172
Autolesão e masoquismo: o prazer na dor�� 179
Uma mensagem enigmática: exibição, sedução e horror�� 206
Sobre a presença de um traço melancólico�� 221
Autolesão e suicídio: uma fantasia de morte atuada?�� 229
Dureza e sutileza na transferência�� 245
TRADUZIR, DESTRADUZIR E RETRADUZIR�� 267
REFERÊNCIAS�� 275
ÍNDICE REMISSIVO�� 309
SOBRE AS AUTORAS�� 317

PREFÁCIO
Fábio Belo1
O
livro que a leitora e o leitor têm em mãos é um marco na literatura
psicanalítica brasileira sobre o tema da autolesão. Aline Matioli e
Viviana Martínez nos levam para um mergulho profundo nos sentidos
desse sintoma trágico.

Articulando de forma precisa e muito criativa as teorias de Ferenczi e
Laplanche, as autoras fazem compreender que a autolesão, embora seja uma
ligação do traumático, é uma saída precária, pois reatualiza o trauma com-
pulsivamente e é fruto de uma identificação com o agressor. Os ataques da
pulsão sexual de morte, provenientes de diversos tipos de situação de abuso,
voltam na forma da autolesão. Em meio a esse processo, desmentidos de toda
ordem reforçam o caráter compulsivo do sintoma relatado pelas pacientes.
A autolesão é analisada em toda sua complexidade, separadas em três
grandes eixos. O primeiro, a autolesão como paraexcitação, isto é, recurso psí-
quico para evitar conflitos e angústias mais devastadoras: a dor física contendo
a dor psíquica. O segundo examina o aspecto sadomasoquista da autolesão,
satisfação autoerótica articulada ao sentimento de culpa e autopunição. Já a
terceira forma de interpretar o fenômeno mostra a autolesão como uma men-
sagem enigmática endereçada ao outro que é, a um só tempo, uma acusação e
um pedido de socorro. As múltiplas interpretações são apresentadas de forma
didática e precisa por Matioli e Martínez, sempre com abundantes exemplos
clínicos, dando ao leitor importante material teórico para compreender o fenô-
meno de forma ampla e aprofundada.
As(os) leitoras(es) encontram uma revisão bibliográfica muito bem discu-
tida, além da análise epidemiológica do sintoma – a prevalência em meninas
é algo a se destacar. As autoras também mostram um pouco da história da
autolesão na cultura, seja como prática em outras culturas, seja como elemento
que aparece na nossa própria cultura, de forma mais simbolizada, como na
religião cristã, por exemplo.
Aline Matioli e Viviana Martínez mostram domínio das teorias de
Ferenczi e Laplanche e nos apresentam de forma didática as articulações
entre ambas, preparando o terreno para interpretações mais aprofundadas.
A autolesão pode ser vista como uma derivação do traumático. Por isso as
autoras vão apresentar cuidadosamente as teorias sobre o tema.
1 Professor da UFMG.
14
O ponto alto do livro é quando Matioli e Martínez nos apresentam em

detalhes clínicos impressionantes os casos de seis adolescentes. É evidente
o cuidado na escuta e na articulação brilhante que as autoras fazem com as
teorias antes apresentadas. O movimento dialético, aliás, entre teoria e prá-
tica fica evidenciado em todo percurso percorrido por Matioli e Martínez. A
teoria explica a prática, a prática ilumina e informa a teoria. Que o(a) leitor(a)
compreenda que a leitura de textos assim ajudará o clínico não apenas com
relação aos casos de autolesão, mas a reconhecer o que podemos chamar de

pensamento clínico psicanalítico, isto é, aprender a nunca dissociar teoria e
prática, sempre pensar em como se articulam.
As autoras não se rendem à tese muitas vezes encontrada de que a auto-
lesão é apenas uma precariedade de simbolização. Ao contrário, Matioli e
Martínez mostram que a autolesão é resposta ao bullying e a toda ordem de
desmentido e abuso sofrido por crianças e adolescentes. Além disso, as auto-
ras, valendo-se de abundantes relatos clínicos das pacientes, mostram como
o masoquismo se apresenta, assim como as ideações suicidas. Ficará evidente
para o(a) leitor(a) como esse livro, ele mesmo, é a quebra de um poderoso
desmentido: o outro perverso está sempre presente em todos os casos. O
sintoma da autolesão não é fragilidade da paciente, mas resposta complexa a
uma série de agressões sofridas ao longo de muitos anos.
Recomendo vivamente a leitura desse livro para todas(os) aquelas(es)
interessadas(os) numa clínica viva, permeada pelo tato sensível e o cuidado
marcado por uma responsabilidade ética e uma coragem teórica exemplar.
Não nos esqueçamos que o acolhimento de pacientes com um sintoma tão
grave é também um gesto político. Não é por acaso que as meninas são as mais
afetadas, nem é por acaso que há uma tentativa de silenciamento / desmentido
sobre a gravidade do sintoma por meio, por exemplo, da medicação. Matioli
e Martínez nos presenteiam com um trabalho de fôlego que fica agora como
referência obrigatória para todas(os) que quiserem acolher essas pacientes.
Belo Horizonte, 23 de março de 2023.

APRESENTAÇÃO
O
propósito deste livro é discutir a intrincada relação entre a autolesão
e a vivência do desmentido, segundo momento do trauma conforme
a teoria ferencziana, bem como apresentar os possíveis sentidos da
autolesão, aqui compreendida como um paraexicitação, uma forma de satis-
fação pulsional e uma mensagem enigmática dirigida ao outro.
O desmentido, aqui, é compreendido como uma força capaz de provocar

uma espécie de destradução da narrativa infantil precariamente construída
para dar conta do evento traumático por ela vivido nos desencontros com
a sexualidade adulta. Na articulação entre a Teoria do Trauma de Sándor
Ferenczi e a Teoria da Sedução Generalizada de Jean Laplanche, veremos que
a destradução operada pelo desmentido provoca, também, um desligamento do
afeto, o que confere lugar à intensa angústia. Os restos destraduzidos agem no
psiquismo à semelhança dos objetos fontes da pulsão sexual de morte, o que
resulta em saídas menos organizadas na tentativa de metabolizar o excesso,
como a identificação com o agressor e o retorno da pulsão contra o próprio eu,
saídas descritas por Ferenczi (1931/2011v, 1933/2011x, 1934/2011y) diante
do traumático. Seja como for, é preciso tentar lidar com o pulsional desligado,
mesmo que isso implique saídas não saudáveis como a autolesão. Como uma
espécie de mensagem cifrada desenhada no próprio corpo, a autolesão surge
no lugar de uma fala que falta, não apenas pelo caráter excessivo da expe-
riência traumática vivida, mas também devido à ausência emocional de um
interlocutor para reconhecer e, assim, auxiliar na elaboração da dor.
O interesse pelo tema nasceu da escuta de jovens que se autolesionavam
acolhidos no trabalho como psicóloga escolar. A vivência de experiências
abusivas, das mais diversas ordens – espancamentos, humilhações, abandono,
bullying e abuso sexual –, emergiu entrelaçada ao tema da negligência, rela-
tada pelos jovens, provocando intenso sofrimento. A solidão, o vazio, a raiva
de si mesmo, o sentimento de não ser amado, de se sentir um “lixo”, “inú-
til”, atravessou as narrativas permeadas por muita angústia. Isso nos levou a
retomar a concepção do trauma para o psicanalista húngaro Sándor Ferenczi,
especialmente com a ideia de desmentido, como ponto de partida para a com-
preensão do fenômeno da autolesão.
Contemporâneo a Freud, Ferenczi (1933/2011x) retoma a discussão do
abuso sexual de crianças e suas graves consequências psíquicas. Essa retomada
do abuso de crianças foi confundida, durante muito tempo, começando com
o próprio Freud, com um retorno à teoria da sedução – a neurótica freudiana
–, motivo pelo qual foi erroneamente interpretada como um retrocesso em
relação a um ponto já superado pela psicanálise. Ao reafirmar a importância
16
do trauma enquanto fato real e não ficção, Ferenczi não nega o valor da fan-
tasia e do conflito psíquico na etiologia das neuroses, descoberta magistral
de Freud, mas realiza um resgate da importância da realidade material para
o traumatismo, especialmente porque se refere às patologias mais graves.
Com isso, o autor inicia um movimento de valorização do papel do outro
para a constituição do aparelho psíquico, o que será amplamente retomado e
reformulado por Laplanche na sua Teoria da Sedução Generalizada.
Dedicado à análise dos pacientes difíceis, aqueles relegados pelo tra-

tamento psicanalítico de sua época, sua percepção clínica era divergente de
Freud, o que provocou um mal-entendido entre os autores, pois Freud se
referia à importância da fantasia nas neuroses e Ferenczi à importância da
realidade factual nos quadros mais graves – psicoses, estados limites, soma-
tizadores. Esse desencontro conceitual é considerado por Baracat, Abrão e
Martínez (2017) como uma confusão de línguas epistemológica, porque “a
teoria freudiana versa sobre um modo neurótico de funcionamento psíquico,
enquanto a teoria de Ferenczi contempla as modalidades limites tão frequen-
tes na clínica contemporânea” (p. 68). É dessa perspectiva que partimos da
existência de casos mais complexos, marcados pelas autolesões tão comuns
na atualidade. Mesmo que nos encontremos frequentemente com a histeria,
talvez uma histeria muito mais grave, beirando os casos borderlines2. Feito os
devidos esclarecimentos, apresentamos, em linhas gerais, a teoria do trauma
de Ferenczi.
Psicanalista da primeira geração, discípulo, amigo e colaborador de
Freud, Ferenczi possui uma considerável produção intelectual. Dedicou-se,
inicialmente, a afirmação e aprofundamento da teoria psicanalítica, mas aos
poucos, quando começa a ganhar certa autonomia, realiza diversos experimen-
tos técnicos e tece críticas à postura do analista, o que resultou nos primeiros
desentendimentos com Freud. Avesso à indiferença e à frieza do analista,
Ferenczi oferece contrapontos importantes, como o tato e a necessidade de
um contato emocional legítimo entre analista e analisando. Contudo, é apenas
no terceiro momento de suas elaborações teóricas, sobretudo a partir de 1928,
que a teoria do trauma adquire forma (Balint, 1967/2011a).
Um exemplo dessas produções pode ser encontrado no texto “A criança
mal acolhida e sua pulsão de morte”, de 1929. A referência a esse artigo nos
é fundamental, pois, nele, o psicanalista húngaro inicia suas considerações
acerca das consequências do trauma. Nesse trabalho, Ferenczi (1929/2011r)
observa um arrefecimento da vontade de viver nas crianças que não foram
2 Martínez, Mello Neto e Moreira (2008) se referem ao aparecimento na clínica de casos mais graves, o que
obriga a repensar a histeria, nas suas feições mais graves – ao estilo de Ana O. ou de Elizabeth – e, como
consequência, aproximá-la das patologias borderline.
DOR E DESEJO À FLOR DA PELE: autolesão, da teoria à clínica psicanalítica 17
muito bem acolhidas quando chegaram ao mundo. O autor utiliza a expres-

são “hóspedes não bem-vindos na família” (p. 57) e sugere que a criança
é capaz de perceber os sinais conscientes e inconscientes de rejeição, de
impaciência e do ódio materno, o que resulta em doenças orgânicas graves,
as quais, segundo Baracat, Abrão e Martínez (2017), são uma consequência
direta da internalização do desejo de morte. Ao longo da vida essas crian-
ças apresentam traços de pessimismo, desconfiança, ceticismo e, frente aos
menores acontecimentos, veem-se diante da vontade de morrer, eis a gênese
das tendências de autodestruição, o que nos leva a pensar na autolesão como

uma de suas manifestações.
Mas é no famoso texto “Confusão de línguas entre os adultos e a criança”
que Ferenczi (1933/2011x) sintetiza sua teoria do trauma. Parte do pressuposto
de que haveria sempre uma relação assimétrica entre um adulto e uma criança,
principalmente porque ambos falam línguas diferentes, a criança age na rela-
ção por meio da linguagem da ternura, enquanto o adulto responde com base
na linguagem da paixão. Essa linguagem da ternura diz respeito à sexualidade
pré-genital e lúdica da criança que se depara com a sexualidade genital do
adulto, sua linguagem da paixão. Tal desencontro pode dar espaço ao trauma
– um abuso ou uma sedução – que somente tornar-se-ia patogênico mediante o
desmentido do adulto, isto é, frente à desqualificação da experiência dolorosa
vivida pela criança quando busca por acolhimento após o evento traumático.
Ferenczi (1933/2011x) compreende o trauma em duas vertentes, uma
positiva de caráter estruturante e necessária à constituição subjetiva da criança,
e outra negativa. Nessa vertente desestruturante, temos os seguintes perso-
nagens: uma criança vítima do abuso ou da violência do adulto, um adulto
abusador e um adulto que desacredita a criança. Este terceiro personagem é
requisitado pela criança em sua função de intérprete da cena traumática, porém
ele se nega. Temos, aí, o aspecto traumático, em um segundo momento da
cena vivida, quando a criança não é acolhida pelos adultos responsáveis pelo
seu cuidado. É como se a criança, com base em seus recursos internos, ao
perceber um algo a mais na experiência vivida, buscasse, no adulto, a confir-
mação de sua interpretação e, contrariamente, teria sua verdade desautorizada
por ele. A construção feita pela criança desmorona perante a fala ou mesmo
o silêncio do adulto que vem obturar sua percepção, fato que torna o trauma
verdadeiramente patogênico.
A concepção ferencziana sobre o traumatismo inerente ao encontro entre
as linguagens infantil e a adulta faz eco na proposta laplancheana sobre o
trauma, sendo o artigo “Confusão de Línguas entre os adultos e a criança”
considerado por Laplanche (1987) “uma espécie de prefácio à teoria da sedu-
ção generalizada” (p. 125). Embora Laplanche conserve algo das ideias de
18
Ferenczi – especialmente a questão da assimetria entre o universo adulto e o

infantil –, ele propõe que o desencontro entre a criança e o adulto ultrapassa
o caráter linguageiro da comunicação, pois as mensagens que circulam nessa
relação estão acrescidas de um sentido ignorado pelo próprio adulto emissor.
A linguagem da paixão “só é traumatizante, na medida em que veicula um
sentido de si mesmo ignorado, isto é, em que manifesta a presença do incons-
ciente ‘parental’” (Laplanche, 1987, p. 132).
Enquanto Freud e Ferenczi se fixaram no debate da sedução como rea-

lidade ou fantasia, Laplanche (1987) foi além, postulando a sedução como
um a mais, um plus de sexualidade inconsciente presente nas mensagens
enigmáticas transmitidas na relação adulto-criança, sem que o próprio adulto
tenha consciência do fato, pois partem de seu inconsciente.
No início da vida, a criança se encontra diante de um duplo desamparo:
no plano físico, pois ela demanda de cuidados básicos para sua sobrevivên-
cia, como alimentação, higiene e proteção; no plano psíquico, uma vez que
esses cuidados estão parasitados pela sexualidade do adulto despertada no
trato com a criança. Laplanche (2005) nomeia de Situação Antropológica
Fundamental (SAF) o primeiro momento de encontro entre um adulto e uma
criança que ainda não fala. Situação fundamental e universal, da qual nenhum
ser humano pode escapar, uma relação assimétrica por excelência, já que o
adulto se relaciona a partir de seu inconsciente, enquanto a criança ainda não
tem o seu constituído. É nessa situação de desigualdade de condições que se
dará a sedução, por meio das mensagens enigmáticas que circularão entre um
adulto e uma criança.
Frente ao que recebe do adulto como enigma, a criança tentará traduzir
as mensagens tão completamente quando for capaz, porém sempre haverá
restos não traduzidos. Segundo Laplanche (1981/1992), os primeiros resíduos
não-traduzidos das mensagens enigmáticas darão origem ao inconsciente da
criança. Trata-se do recalcamento originário, aquele que separa consciente de
inconsciente3. É, portanto, o que escapa das primeiras tentativas de tradução da
criança que constituirá seu mundo interno. Por tais razões, o inconsciente da
criança não será produto direto do inconsciente do adulto, mas do trabalho de
tradução das mensagens, tanto do que for capaz de traduzir quanto do que não
o for, assim não há apenas o lado patológico do trauma, mas também uma pers-
pectiva estruturante, porque é necessária a constituição do eu e da sexualidade.
3 Para Freud (1915/1996a), há, primeiro, o inconsciente e, depois, o ego, inconsciente esse ligado ao biológico e
ao herdado. Para Laplanche (1981/1992), ao contrário, há, primeiro, um ego, depois que advém o inconsciente
a partir do recalcamento originário, ato fundante que dependerá da ação traumática de um outro concreto,
pois, nessa perspectiva, o psiquismo humano é o resultado de uma psicogênese. O que o autor contesta é
a existência de um id nas origens da vida psíquica, uma sexualidade infantil hereditária.
Após essa breve apresentação das teorias de Ferenczi e Laplanche, é

possível tecer alguns desdobramentos referentes aos objetivos deste livro.
A nosso ver, quando a criança pequena, devido à sua passividade consti-
tucional (no plano sexual e não no plano autoconservativo), é vítima das
paixões do adulto, como um abuso sexual ou uma violência passional, ela
tentará traduzir, metabolizar e representar o excesso, porém lhe faltarão
códigos para efetuar essa tradução, fato que lhe impulsionará a buscar, nos
adultos à sua volta, novos elementos tradutivos para integrar aquilo que lhe
é excessivo. Neste percurso, há duas possibilidades. Poderá a criança encon-

trar um adulto que suporte sua narrativa e acolha sua angústia, ou poderá
encontrar o adulto do desmentido, incapaz de dar conta de sua narrativa. É
nesse momento que o desmentido do adulto irá operar como um destradutor
da frágil tradução infantil precariamente formulada para se dirigir ao adulto
em busca de amparo, deixando restos a traduzir, resíduos traumáticos que
poderão agir como objetos-fontes da pulsão sexual de morte no aparelho
psíquico, o que nos remete a uma tendência autodestrutiva pelo retorno
desses objetos parciais contra o próprio eu.
Eis as práticas de autolesão, tão comuns na atualidade, as quais, apesar
de provocarem sofrimento, constituem-se como tentativas de tradução do
excesso, possibilitando algum tipo de ligação, o que detém o caos pulsional.
Justamente porque diz respeito aos conteúdos desligados que a compulsão à
repetição na autolesão é imperativa, tal como “um vício”, descrevem as pacien-
tes, o que lhes poupa de um destino mais trágico referente ao desligamento
total, como a morte por suicídio. Embora favoreça a ligação, a autolesão é
uma saída bastante precária, pois reatualiza o trauma a cada vez que o eu,
identificado ao agressor, transforma-se em seu próprio algoz. Isto é, diante
de um excesso traumático de abuso infantil e diante da falha do objeto em
acolher o sofrimento, a única alternativa que resta é adotar formas precárias
de dar conta da angústia, como as saídas sadomasoquistas características da
autolesão, na qual o eu se oferece como objeto para a satisfação da pulsão
de autodestruição.
A clínica que sustenta a tessitura deste livro está alicerçada na análise de
pacientes que se autolesionam. A autolesão se refere ao ato de ferir a si mesmo,
sem intenção suicida consciente, por meio de cortes, arranhões, queimaduras,
espancamentos, atos esses capazes de provocar danos leves, moderados ou
graves aos tecidos do corpo (Favazza, 1988). Foram atendidas seis adolescentes
que recorriam a essas práticas, todas do sexo feminino, com idades entre 14 e 17
anos quando do início da análise, em sessões semanais, por um período médio de
dois anos. Os estudos sobre o tema ressaltam essa preponderância da autolesão
em mulheres (Maharajh & Seepersad, 2010; Ross & Heath, 2002; Whitlock,
20
Prussein & Pietruska, 2015; Wood, 2009), assim como o período de vida de
maior incidência: a adolescência (Favazza & Rosenthal, 1990; Guerreiro &
Sampaio, 2013; Heyrend & Lapastier 2009; Ross & Heath, 2002; Wood, 2009).
Dentre as pacientes, existiam casos mais graves, aqueles relacionados
à clínica ferencziana e casos neuróticos. Em face à sua plasticidade, a auto-
lesão atende a múltiplas demandas e isso transpareceu não só em nossa clí-
nica, mas também na literatura sobre o tema, pois o fenômeno é descrito em
diversos quadros clínicos, como nas psicoses – que apresentam as autole-

sões mais graves –; nos casos limites – o quadro de maior incidência clínica
–; como também na histeria, nas neuroses obsessiva, traumática e narcísica
(Corcos & Richard, 2006; Favazza & Rosenthal, 1990; Giusti, 2013; Vieira,
Pires & Pires, 2016). A autolesão também aparece fortemente associada ao
abuso de substâncias e à anorexia (Abreu, Tavares & Córdas, 2008; Claes &
Muehlenkamp, 2014; Favazza & Conteiro, 1988; Klonsky, 2009).
Veremos que a história de vida das pacientes é marcada por situações
extremas, como abandono, estupro, prostituição, sequestro, violência, negli-
gência, aborto, suicídio de pessoas queridas e assassinatos, fatores esses
considerados de risco para a autolesão (Bernegger et al. 2015; Guerreiro &
Sampaio, 2013; Pommereau, 2006a; Whitlock, 2009). Mas, acima do valor
potencialmente patogênico desses eventos excessivos, o que observamos,
para além do que apontam as pesquisas citadas, foi a presença marcante do
desmentido no relato das pacientes, assim como uma espécie de traço melan-
cólico, independente do quadro clínico, que se acentuava durante os episódios
de autolesão. Essa série de traumas e abusos diversos parece ter fragilizado
a constituição do eu e das defesas, o que favoreceu a emergência de meca-
nismos de defesa mais primitivos, como a clivagem psíquica, a identificação
ao agressor e a autodestruição, saídas indicadas por Ferenczi (1933/2011x;
1934/2011y) diante dos traumas patogênicos.
A autolesão, todavia, é um fenômeno complexo. Essa modalidade de
retorno da pulsão contra o próprio eu tem uma multiplicidade de sentidos, ao
mesmo tempo em que serve como forma de defesa frente à emergência de
sentimentos angustiantes – despertados tanto nos desencontros com o per-
verso-polimorfo do outro, quanto derivados de um conflito entre o eu e as
pulsões ou entre o eu e o superego – se constitui como uma forma de satisfa-
ção pulsional e um meio de comunicação. É esta a leitura que defendemos:
a autolesão é, simultaneamente, um ato de defesa – como um paraexcitação
–, uma forma de satisfação sadomasoquista e uma mensagem (enigmática)
destinada ao outro.
Veremos detalhadamente no segundo capítulo, em nossa revisão de
literatura, que a autolesão é amiúde considerada um recurso para lidar com
sentimentos dolorosos, especialmente a raiva, a tristeza, a rejeição, a solidão,
a vergonha e a culpa (Favazza, 1998; Favazza & Conteiro 1998; Favazza

& Rosenthal, 1990; Giusti, 2013; Gratz, 2001;Guerreiro & Sampaio, 2013;
Klonsky, 2009; Ross & Heath, 2009; Suyemoto, 1998; Walsh, 2007; Whitlock,
2009). Enquanto forma de satisfação, a autolesão está vinculada, sobretudo,
ao autoerotismo, ao masoquismo erógeno e moral, muitas vezes, considerada
uma forma de autopunição em resposta a intensos sentimentos de culpa que
atacam o eu (Araujo, Chatelard, Carvalho & Viana, 2016; Le Breton, 2010;
Noshpitz, 1994; Pommereau, 2006b). O potencial comunicativo e metafórico
da autolesão, compreendida como um ato endereçado ao outro, é destacado

por vários psicanalistas (Otto & Santos, 2015; Pommereau, 2006a); trata-se
de uma maneira de expressar, por meio do corpo, conteúdos dolorosos que
não podem ser acessados de outra forma, seja por sua intensidade, seja porque
estão ligados a traumas precoces, anteriores à linguagem verbal (Damous &
Klautau, 2016; Motz, 2010; Vilhena, 2016).
A satisfação sadomasoquista a que nos referimos poderá ser observada
na análise dos casos clínicos e se relaciona, especialmente, a uma necessidade
inconsciente de punição em resposta ao sentimento de culpa tão presente nas
pacientes. Esse masoquismo moral denuncia a presença de um superego rígido
e cruel, que age como um perseguidor interno, visando agredir, machucar e
castigar o eu como uma forma de punição às fantasias incestuosas e ao desejo
de morte do objeto, por exemplo. Isso porque, muitas vezes, os objetos amados
também são os responsáveis pela violência, o que instaura um conflito, pois
o objeto é, ao mesmo tempo, amado e odiado, assim, para poupá-lo da força
pulsional, o sujeito se oferece como objeto da pulsão de destruição. Aqui, des-
dobra-se o sadismo da autolesão revelado, por exemplo, no prazer em exibir
os ferimentos para o objeto, que é indiretamente atacado e responsabilizado,
como se, em fantasia, o sujeito dissesse: “Veja o que você fez comigo, eu estou
sangrando e a culpa é sua! Sofra!”. Nesse sentido, o prazer é duplo, visto que,
além da vingança contra o objeto causa da dor, o sofrimento do objeto é prova
do seu amor, ao resultar, de acordo com Abraham e Torok (1972/1995), em
uma exaltação narcísica do eu.
Juntamente a esses fios, entrelaça-se o caráter potencialmente mensageiro
da autolesão como um apelo ao outro em busca de um desvelamento. Este é
apenas um dos sentidos possíveis – fazer o objeto sofrer, sentir-se culpado –,
pois a mensagem implicada no ato pode ser outra, como um pedido de socorro
contra o torturador interno, seu próprio inconsciente, porque nem sempre o
excesso que ataca o eu vem do outro. É assim que a autolesão se constitui
também como uma mensagem enigmática direcionada ao objeto, pois não é
claro para o sujeito o que ele demanda com seu ato. Considera-se que ele é
passivo diante de sua sexualidade infantil recalcada, a qual emerge camuflada
nos episódios de autolesão.
22
A autolesão é um fenômeno que socialmente causa estranhamento, em

especial, pela incompreensão das razões pelas quais uma pessoa voluntaria-
mente provoca dor e sofrimento a si mesma, pois há uma forte contradição
com o princípio de prazer que rege nosso funcionamento mental. Entretanto,
em nossa escuta clínica, fez-se notória as reações extremas dos adultos – fami-
liares, educadores, profissionais de saúde – diante da descoberta da autolesão
nos filhos, alunos e pacientes. Isso nos deu indicativos da existência de algo
enigmático na autolesão que perturbava não só a família, mas o meio social,

o que exigia um árduo trabalho de tradução: “Por que ela se cortou? Ela tem
tudo! Será que foi por minha causa?. Tais frases exemplificam as tentativas
de desvendar o enigma que a autolesão propõe, tal como a esfinge de Tebas:
“decifra-me ou te devoro”. Assim, convocados ao deciframento, os adultos
respondiam de forma passional. Pais irados ameaçavam, gritavam, batiam, cas-
tigavam e chantageavam os filhos, não obstante, educadores e outros adultos
sugeriam medidas de opressão igualmente severas como evidenciaremos no
sexto capítulo, ao lado das reações das jovens a esse movimento, que parecia
uma tentativa de dominar fantasias perturbadoras que a autolesão despertava,
por exemplo, a suicida.
Entretanto, Kaplan e Sadock (1995/1999), bem como Teixeira e Luis
(1997), demonstram que, em alguns casos, a fantasia suicida pode sair do
controle, a julgar que a metade daqueles que tentaram suicídio tinha um
histórico de autolesão. Embora a autolesão não seja considerada uma tenta-
tiva de suicídio pela maior parte dos pesquisadores da área (Favazza, 1988;
Guerreiro & Sampaio, 2013; Ross & Heath, 2002; Whitlock & Knox, 2007),
esses dados podem indicar que, frente à falência completa das autolesões
como paraexcitação, a pessoa poderá recorrer a formas ainda mais drásticas
de dar fim ao sofrimento.
Ponderamos que a ideia de uma possível articulação entre o desmentido
e a autolesão era nosso ponto de partida, derivada de uma primeira escuta de
estudantes que se autolesionavam, pois a experiência clínica, juntamente às
pacientes, levou-nos a propor uma ampliação do conceito ferencziano. Vale
destacar que o desmentido não ocorre apenas em âmbito doméstico, quando
uma criança pequena procura o testemunho de um adulto de sua confiança,
frequentemente, um familiar em busca de acolhimento e códigos para traduzir
a linguagem da paixão, o perverso-polimorfo, mas também no meio social.
Isso porque, o essencial da ideia de desmentido não são os personagens, mas
as relações assimétricas de poder, em que alguém em posição de autoridade
não reconhece o sofrimento de alguém em posição de vulnerabilidade, seja a
vítima uma criança, seja um adulto. Mas, para além de vítimas da paixão dos
adultos, o (des)encontro com a sexualidade do outro desperta na criança e,
desde muito cedo, suas próprias pulsões que passam a agir desde o interior;
daí, advém parte de seu sofrimento, de suas paixões, desejos, excessos.
Embora seja um fenômeno antigo, como será visto no capítulo dois, o
aumento na incidência de casos de autolesão, nas últimas décadas, aponta para
algo sobre nossa cultura que há um bom tempo vem se esforçando para negar
todas as formas de sofrimento humano, ora oferecendo meios para superá-lo,
como pílulas e cirurgias, ora responsabilizando, exclusivamente, o sujeito por
sua infelicidade e infortúnio. Tomar o corpo como palco para expressão do
mal-estar é uma forma de mostrar, escancarar, fazer ver o que é negado e um

prazer autoerótico, bem como sadomasoquista. Contudo, essa outra interpre-
tação da autolesão como forma de satisfação demorou a ser construída, tanto
pela ação do recalque, nas pacientes, quanto pela nossa própria dificuldade de
lidar com o perverso-polimorfo, uma vez que, para além da dor que dava lugar
ao ato, existia o prazer, seja em se ferir, seja em ferir o outro, o destinatário
dessa mensagem inscrita sobre a pele.
Observaremos, na análise dos casos clínicos, a presença desse desmentido
social no bullying escolar. Alvo de ataques perversos, as pacientes tiveram seu
sofrimento desqualificado pelo entorno social, representado pelas testemu-
nhas e pelos agentes escolares que pouco ou nada faziam diante da violência
presenciada – eis mais uma característica do nosso tempo: a indiferença em
relação ao outro, que é tratado como um objeto. A ferida narcísica engendrada
pelo bullying dá lugar a sentimentos de auto-ódio, pois o ego ideal perde seu
valor quando humilhado e desvalorizado. Desse modo, o eu deixa de ser um
objeto digno de amor, fato gerador de grande sofrimento psíquico, já que a
pulsão excessiva decorrente desse ataque ao narcisismo pode dar causa a
reações melancólicas e autoacusações, quando, por exemplo, a vítima passa
a dar crédito aos agressores, identifica-se a eles e toma o próprio eu como
alvo da pulsão de destruição.
A experiência clínica nos indicou a presença dessa espécie de traço
melancólico nas pacientes, algumas – os casos mais graves – como uma
constante, já, nas demais, tornava-se nítido nas proximidades dos episódios
de autolesão. Pinheiro (1993; 1996; 2014) identifica o que nomeia tônica
depressiva nos pacientes borderlines ou personalidades narcísicas – os ditos
pacientes difíceis da clínica ferencziana. A autora propõe uma analogia entre
os conceitos de identificação ao agressor de Ferenczi, com a identificação
melancólica em Freud, uma vez que, nos dois casos, o objeto se torna uma
espécie de posseiro do ego, o que dá indicativos de uma organização melan-
cólica. Violante (1995), por sua vez, propõe uma potencialidade melancólica
nas crianças mal-amadas – as crianças mal acolhidas de Ferenczi – a partir
de sua prática clínica com vítimas de violência e abandono. Para a autora,
24
a rejeição e a indiferença do objeto dificultam a instauração do narcisismo

infantil, o que pode resultar em uma potencialidade melancólica em face à
desqualificação narcísica que opera. Apesar de Pinheiro e Violante não terem
trabalhado diretamente com pacientes que se autolesionavam, essas desco-
bertas nos ajudam a sustentar nossas observações, visto que se referem aos
pacientes traumatizados de Ferenczi, tanto as crianças mal acolhidas quanto
aquelas vítimas da paixão dos adultos e do desmentido, crianças essas caren-
tes de códigos tradutivos para dar conta do excesso pulsional despertado nos

(des)encontros traumáticos entre adultos e crianças.
Como partimos da clínica, a referência ao psicanalista húngaro ganha des-
taque, pois, além das questões teóricas em torno do trauma – a nosso ver, sua
maior contribuição à psicanálise, apesar de mal compreendida –, ele discute
pontos importantes acerca da técnica psicanalítica que não se limitam aos seus
experimentos técnicos, mas abrem perspectivas para se pensar a técnica com
os pacientes mais graves, que exigem certa adaptação, e a dimensão ética no
trabalho do analista. Laplanche, por sua vez, não tinha as mesmas preocupa-
ções clínicas que Ferenczi, já que se dedicou à nobre missão de resgatar pontos
fundamentais da psicanálise, restabelecendo-a em seus antigos trilhos, para se
usar uma expressão de Mello Neto (2007). Por essa razão, nossas articulações
teóricas estão centradas em uma preocupação comum aos autores, isto é, em
suas elaborações em torno do trauma. Enfim, podemos afirmar que Ferenczi
e Laplanche nos seduziram com a riqueza intelectual de suas obras, o que
nos levou a lançar mão de ambos para forjar uma nova tradução, um pouco
mais organizadora do fenômeno da autolesão, para, assim, fazer avançar os
conhecimentos sobre o tema com vistas a melhor acolher aqueles que, em
intenso sofrimento psíquico, ferem a si mesmos.
No que tange à organização, este livro foi dividido em seis capítulos.
Dedicamos o primeiro ao método e a clínica da autolesão. Trata-se do método
psicanalítico sustentado no tripé constituído pela associação livre, pelo manejo
da transferência e pela interpretação. Como nossa clínica, todavia, não foi
composta apenas por pacientes neuróticos, discorremos também sobre os
desafios à técnica clássica e os impasses na transferência e contratransferência
inerentes ao atendimento dos pacientes difíceis.
O segundo capítulo contempla um panorama acerca de nosso objeto de
estudo, as autolesões, tendo como base as contribuições de pesquisadores
nacionais e internacionais da área. Apresentamos a definição do conceito, a
epidemiologia, os quadros clínicos associados, as contribuições psicanalí-
ticas sobre a etiologia e os sentidos possíveis, além das particularidades da
autolesão nas psicoses.
No terceiro capítulo, apresentamos as principais contribuições de Sándor

Ferenczi e sua teoria do trauma. Para tanto, iniciamos com uma síntese do
seu percurso clínico com os pacientes difíceis e suas experiências técnicas,
as quais permitiram o desenvolvimento de sua teoria do trauma e a ideia de
desmentido e suas consequências, como a clivagem psíquica, a identificação
ao agressor e a autodestruição.
Dedicamos o quarto capítulo à teoria da sedução generalizada de Jean
Laplanche, em que são apresentados seus principais conceitos: a situação
antropológica fundamental, as mensagens enigmáticas, o processo tradutivo

e sua releitura das pulsões, compreendidas não sob o ponto de vista biológico,
mas como pulsões sexuais. Sua teoria dialoga com Ferenczi, pois, dentre os
vários pontos convergentes, como a dupla concepção do trauma – por um
lado estruturante, por outro patogênico –, o que esse autor começou a trilhar
ao propor uma confusão de línguas entre adultos e criança foi amplamente
desenvolvido por Laplanche e sua ideia da dissimetria adulto-criança como
base para a sedução originária. Isso conduziu ao resgate da primazia do outro
para a constituição do aparelho psíquico e da sexualidade.
No quinto capítulo, apresentamos nossa análise do fenômeno da autole-
são, centrada nos desencontros traumáticos que parecem ter contribuído para
a emergência de defesas mais precárias. Iniciamos com um breve resumo das
histórias de vida das seis pacientes, sem esgotá-las, já que, ao longo da análise,
novos fatos foram expostos e articulados às discussões teórico-clínicas, em
um movimento que se assemelha à ideia da espiral de Laplanche (1993c),
pois, a cada novo item da análise, novos pontos são esclarecidos e outros
aprofundados. Nesse capítulo, propomos uma relação entre autolesão, trauma
e desmentido, assim como a hipótese de um desmentido social presente no
bullying escolar, tomado como um evento potencialmente traumático que se
entrelaça a emergência da autolesão como epidemia.
No sexto capítulo, apresentamos uma análise dos possíveis sentidos da
autolesão, compreendida como um paraexcitação, uma forma de satisfação
e uma mensagem enigmática dirigida ao outro. Também nos debruçamos
sobre a análise de outros elementos importantes, como a presença do que
aqui denominamos traços melancólicos nas pacientes que se autolesionam,
além da relação entre autolesão e fantasias suicidas, o que podem dar lugar
a atuações ainda mais graves. Essas categorias de análise foram definidas
a partir dos temas que mais se repetiram ao longo das análises. Por fim,
compartilhamos um pouco de nossas vivências transferenciais e contra-
transferenciais, com a certeza dos limites que a tradução da experiência
analítica nos impõe.
CAPÍTULO 1
O MÉTODO E A CLÍNICA
DA AUTOLESÃO
A
clínica da autolesão implica na observância do método psicanalí-
tico e suas premissas fundamentais que vão desde a associação livre

do paciente, e como contrapartida a atenção flutuante do analista,
ao manejo da transferência e à interpretação da resistência e do recalcado.
Contudo, os impasses transferenciais e contratransferenciais com que outros
analistas, antes de nós, depararam-se, quando do atendimento de pacientes que
se autolesionavam, nos impõem o desafio de revisar a técnica clássica. Isso
nos permite não só analisar a autolesão, mas, principalmente, acolher jovens
em intenso sofrimento psíquico que encontram na autolesão um recurso para
extravasar a dor psíquica intolerável, tornando-a um pouco mais palpável,
além, é claro, de encontrar simultaneamente a satisfação.
Apresentamos, neste livro, a análise de seis adolescentes que se autole-
sionavam. Não foi nada difícil encontrar esses casos face à demanda social
latente, principalmente de meninas, pois, como veremos no próximo capítulo,
a autolesão é um fenômeno predominantemente feminino. Lamentavelmente,
não tivemos encaminhamento de um paciente sequer.
Duas delas chegaram a nossa clínica através do projeto de extensão
“Atendimento psicológico de base psicanalítica e Projeto Transferencial”
oferecido pelo LEPPSIC4 e cujo objetivo consiste no atendimento psico-
terapêutico da população carente em parceria com um Centro de Atenção
Psicossocial (CAPS). As outras pacientes foram encaminhadas por escolas,
que é o local onde podemos constatar a multiplicação alarmante dessa prática
(Matioli & Martínez, 2018).
A experiência clínica que apresentamos tomou como objeto de análise,
além de todas as expressões verbais e não verbais das pacientes mais neuró-
ticas, os sintomas das mais graves, quando presentes, tais como alucinações
visuais e auditivas.
Outras produções das pacientes também se constituíram material de aná-
lise, como mensagens e áudios trocados com a analista, assim como textos,
desenhos, cartas e poemas levados às sessões. Como a autolesão revela a
importância do corpo enquanto via de expressão do mal-estar, a interpretação
4 Laboratório de Estudos e Pesquisa em Psicanálise e Civilização, da Universidade Estadual de Maringá, é

um projeto de extensão do qual as autoras deste livro fazem parte e é coordenado pela Profa. Dra. Viviana
C. V. Martínez.
28
de seus usos e abusos esteve igualmente presente e se deu por meio do olhar
atento para outras formas de atuação, por exemplo, o uso abusivo de bebidas
alcoólicas, a exposição a riscos e as automedicações. Nesse sentido, Freud
(1914/1996 w, p. 165, grifos do autor) afirma: “podemos dizer que o paciente
não recorda coisa alguma do que esqueceu e reprimiu, mas expressa pela
atuação ou atua-o (acts it out). Ele o reproduz, não como lembrança, mas
como ação; repete-o, sem, naturalmente, saber que o está repetindo”. E não
foram apenas os acting-out os eventuais objetos de nossa atenção, mas as

múltiplas e polimórficas formas de expressão do corpo das pacientes, como
seus movimentos, sua posição na poltrona, suas vestimentas e adornos.
Uma análise não é um processo linear como se pretende ser uma descri-
ção de um caso clínico. Há idas e vindas, repetições temáticas, cenas contadas
e recontadas, informações confusas e contraditórias pela ação das resistências
que somente o progresso da análise permite esclarecê-las. Isso nos remete à
metáfora da espiral utilizada por Laplanche (1981/1992) para explicar tanto
a produção do saber quanto a prática clínica, pois, apesar de existir um movi-
mento de repetição nas teorizações, as voltas surgem sobre novos planos, em
níveis de exigência cada vez maiores. Um movimento análogo está presente
no percurso analítico, construído em meio a avanços e retrocessos, repetições
temáticas feitas sob nova ótica que vem iluminar algum ponto obscuro. Para
Laplanche (1993c), não há possibilidade de se forjar uma nova tradução sem
que antes o sujeito possa destraduzir as anteriores em benefício de uma tradu-
ção nova, por isso, as lembranças e fantasias são retomadas mais de uma vez.
Trata-se, então, do caráter cíclico da transferência, que tem como resultado
uma retradução mais enriquecedora.
Com base no exposto, para se tornar partilhável, a transcrição dos casos
clínicos perpassa, necessariamente, por uma elaboração secundária. A narrativa
do paciente é transformada em uma história, mais ou menos ordenada, com
começo, meio e um fim provisório, que seria a situação atual do paciente ou
aquela relativa ao término da análise, já que não é possível saber, a priori,
a extensão dos efeitos do processo analítico para a vida do paciente. Essa
história partilhada é composta, em geral, por dados da infância do paciente,
aqueles que ele mesmo se recorda e compartilha, bem como dos dados for-
necidos por seus familiares, no caso da clínica com crianças e adolescentes.
Características pessoais, eventos traumáticos, história do sintoma também
são descritos, juntamente às interpretações e construções que emergiram em
meio à transferência, relativas aos aspectos mais significativos da história de
vida das pacientes.
Ao mesmo tempo, o trabalho com as pacientes que se autolesionam
representa um contínuo processo de amadurecimento clínico e teórico. A
intensidade da angústia das jovens que literalmente transbordava à flor da

pele, somada à narrativa de vivências de abusos diversos, impediu, por um
bom tempo, ver a implicação pessoal das pacientes em seu sofrimento, em
termos da satisfação e conflito.
De início, sentimos a dificuldade, já anunciada por Freud (1912/1996s),
relativa aos impasses da construção científica sobre um caso enquanto ele
ainda está em andamento. Por outro lado, a intenção de publicar o trabalho na
forma de livro mobilizou algumas fantasias e, dentro de um furor cientificista,
nos vimos na obrigatoriedade de produzir materiais significativos pondo à

prova as nossas hipóteses diagnósticas. Contudo, adotamos a prática de ouvir
livremente as pacientes deixando fluir o processo terapêutico. Algumas per-
guntas indutoras, cuja finalidade era suscitar associações relativas ao fenômeno
estudado, foram, de fato, feitas, especialmente com as primeiras pacientes.
É que o analista não se despe de todo o conhecimento teórico acumulado
ao longo de sua formação em cada encontro terapêutico, pois não é uma tela
em branco. Nesse sentido, Lowenkron (2006) problematiza as considerações
de Freud sobre a suposta neutralidade do analista, que precisa se abster de
quaisquer pressuposições quando adentra à clínica. Tais considerações, diz
o autor, devem ser entendidas não como algo imperativo, mas como uma
orientação, no sentido de evitar uma possível surdez decorrente das próprias
resistências ao se deparar com algum fenômeno contraditório ou perturbador.
Assim, não basta apenas que o paciente respeite a regra de ouro e a associe
livremente, mas também, como dissemos, é de fundamental importância a
atenção flutuante do analista. Por isso, Freud (1912/1996s) sugere não tomar
notas durante as sessões, mesmo que, para fins científicos, essas devem ser
feitas após as sessões.
Ferenczi (1932/1990), por exemplo, tinha seu Diário Clínico, no qual
descrevia, além de trechos das histórias de seus pacientes, suas impressões
e interpretações, as quais lhe serviram de inspiração para desenvolver suas
postulações teóricas. Dentre outros casos ali descritos, podemos citar o de
Clara Thompson, a paciente do beijo, cujo episódio, levado ao conhecimento
de Freud, inspirou a escrita da carta de 13 de dezembro de 1931, em que tece
críticas à postura de Ferenczi. Outra paciente emblemática que aparece no
Diário é Elizabeth Severn, conhecida como R.N. As reações da paciente aos
abusos sofridos com um ano e meio e aos cinco anos de idade inspiraram
Ferenczi a descrever alguns efeitos do traumatismo como o choque, o terro-
rismo do sofrimento, o desamparo, a desesperança e a cisão psíquica. Veremos,
no capítulo três, que muitas de suas observações causaram polêmica na época
em que foram publicadas, mas o psicanalista era fiel à sua clínica e, por isso,
não deixou de partilhar e teorizar o que encontrava no setting analítico, mesmo
que isso não fosse bem-visto por seus pares.
30
Igualmente, tomamos notas sobre os casos clínicos, descrevendo a nar-

rativa das pacientes, tudo o que a memória permitia recordar, para poder con-
sultar, quantas vezes fosse necessário, as sessões que haviam se transformado
em escritos. Quando não era possível tomar as notas completas logo após as
sessões, momento de maior frescor da memória, os pontos mais significativos
eram gravados em um aplicativo de celular para posterior transcrição. Nesses
momentos, algumas frases eram recordadas na íntegra, pela forte impressão
que causavam, outras apenas trechos.

Também devemos nos referir a uma análise com tempo determinado
para acabar. O contrato inicial com as pacientes, que previa um período de
análise de um ano, incluía a possibilidade de ampliação, sobretudo em casos
em que o sofrimento psíquico requeria maior atenção. E de fato, foi necessá-
rio estender o período de acompanhamento para quase todas as pacientes. O
mais interessante e significativo efeito dessa espécie de contrato aberto foi a
constatação de uma considerável diminuição da frequência dos episódios de
autolesão logo após a prorrogação do limite previamente estabelecido, fato
observado em três pacientes nessa situação: Kely, Maju e Júlia.
Para além de uma simples coincidência, a partir desse momento, supomos
que a relação transferencial havia adquirido novo status de confiança, pois
se sentiram mais acolhidas e confiantes. Esse fato chamou a atenção, pois a
possibilidade de contar sua história significava permitiu desfazer um pouco
do desmentido, que resultava na autolesão, para, na sequência, ser capaz de
olhar para outros aspectos, sobretudo o que girava em torno do desejo.
Outro aspecto digno de nota é que a experiência clínica desses poucos
casos nos permite fazer generalizações dos fenômenos psíquicos aí observa-
dos durante o atendimento. Tomamos emprestada essa ideia de Mello Neto
(1994) que, ao analisar entrevistas de pessoas envolvidas de alguma maneira
com crianças – educadores, psicanalistas, professores etc. –, percebe haver um
fio de generalidade no meio da diversidade das entrevistas, o que denominou
precisamente de generalidade do fenômeno psíquico.
Perceberemos, na análise dos casos clínicos, a existência de muitos pon-
tos em comum nas histórias das pacientes, o fio de generalidade a que se refere
Mello Neto (1994), o que sugere sua relevância para a compreensão de casos
semelhantes. Isso não nos impediu de apontar para as saídas subjetivas das
pacientes, que dizem respeito à sua forma singular de responder aos excessos
pulsionais que vêm do outro e de si mesmas.
Maju, Júlia, Carolina e Kely permaneceram em análise por cerca de dois
anos, com mais de 60 sessões cada. Débora por um ano e dois meses, com
30 sessões. Já o atendimento de Cris foi o mais curto, interrompido após 11
sessões, especificamente quando se mudou de Estado. Como em qualquer
análise, o sintoma é somente uma parte de um todo complexo e muitas sessões
se passaram sem que a autolesão fosse sequer citada. Por esse motivo, nossa
exposição não é uma descrição da história do sintoma, mas, sim, da história
das pacientes, cujas circunstâncias – externas e internas – levaram-nas a adotar
como saída diante do excesso pulsional a autolesão.
A tessitura dessas histórias é acompanhada por aspectos teóricos que
julgamos essenciais à compreensão da autolesão, de forma a sustentar o nosso
pensamento clínico em uma trama de fios consistentes. A expressão pensa-
mento clínico, forjada por Green (2010), faz referência a uma forma original
e particular de racionalidade que nasce a partir da experiência prática. Não se

trata de uma lógica racional, mas de um modo específico de refletir sobre os
fenômenos psíquicos que podem ser reconhecidos por meio das associações
que são capazes de despertar. Nesse sentido, são escritos teóricos que con-
versam com o leitor e suscitam a lembrança de um paciente, de um grupo de
pacientes ou de algum momento específico de uma análise. O autor assevera
que o pensamento clínico nasceu com Freud na escrita do caso Dora e se
manteve presente no pequeno Hans, no Homem dos Ratos, no caso Schreber
e no Homem dos Lobos, pois, diferentemente da exposição de casos feita pela
medicina, a versão psicanalítica articula
(...) a história do doente, a história da doença, a história do tratamento,

a compreensão das relações entre passado e presente, e a aplicação dos
conceitos psicanalíticos (sexualidade infantil, fantasia inconsciente, com-
plexo de Édipo) vistos a partir do ângulo da especificidade da transferência.
Assistimos o pensamento do analista em sua plena tarefa, mas referindo-se
somente ao paciente (p. 18).
Também, e para sustentar a nossa análise, nos apoiamos nos textos de

Ferenczi e Laplanche, cuja articulação teórica nos permitiu avançar para além
dos conhecimentos já construídos em torno da autolesão, não obstante, sem
deixar de lado, as contribuições do pai da psicanálise.
Essa triangulação, que propomos, consiste em uma tentativa de fazer
dialogar os autores, buscando em cada obra elementos capazes de nos ajudar
a esclarecer a complexidade da autolesão, nos aproximando assim da ideia
de Laplanche (1996/1998a) de fazer trabalhar a obra de Freud – neste caso
fazer trabalhar os três autores – a partir do próprio método psicanalítico, isto
é, da leitura equiflutuante e da interpretação dos recalcamentos e desvios para
problematizar e avançar.
Trata-se de um grande desafio, pois, apesar dos pontos em comum, há dis-
cordâncias importantes entre os psicanalistas. E não se trata, aqui, de fazer uma
análise comparativa entre os autores (o que, por sinal, já foi feita por Baracat,
2017), mas, sim, em tomar suas contribuições, nos pontos coincidentes e
32
complementares, para criar uma espécie de lente que nos ajude a ver para além
do já visto, a fim de dar um passo à frente na compreensão desse enigmático
fenômeno que vem desafiando não só a clínica psicanalítica, mas a cultura
de forma geral.
Pacientes difíceis e os desafios à técnica clássica
A clínica sobre a qual nos debruçamos não foi feita somente com pacien-

tes neuróticos, mas com os ditos casos difíceis da clínica ferencziana, o que
nos convocou para repensar o método, já que estávamos frente a pacientes
mais fragilizadas em sua constituição narcísica, com defesas mais precárias e
com poucos recursos para a simbolização do mal-estar. Trata-se, portanto, de
mais uma clínica que opera nos limites da representação psíquica, seja pela
impossibilidade de elaboração do excesso pulsional decorrente do evento trau-
mático, seja porque foram vividos em um tempo anterior ao estabelecimento
da linguagem verbal, cujos vestígios permanecem inscritos a nível sensorial.
A expressiva emergência de casos de autolesão nos últimos anos – como des-
crito na seção “Dados epidemiológicos” – se alinha à crescente incidência de
patologias que encontram no corpo uma via privilegiada de expressão, como
é o caso das doenças psicossomáticas, dos transtornos alimentares, das adic-
ções e das diferentes formas de passagem ao ato, problemáticas frequentes
da clínica contemporânea (Cardoso, 2010a).
Não se trata exatamente de um fenômeno novo, de novas patologias,
expressão comumente encontrada em trabalhos psicanalíticos, pois os pacien-
tes graves desafiam a psicanálise desde a sua origem. Freud (1905/1996k)
foi o primeiro a observar que nem todos os pacientes respondiam bem ao
tratamento por ele recém-criado, tendo, inclusive, o contraindicado para as
formas de organização psíquicas não fundadas sobre a lógica do recalque.
No artigo “Sobre a Psicoterapia”, por exemplo, Freud cita as psicoses, os
estados confusionais, as depressões arraigadas e a anorexia como impróprias
para a psicanálise, porém deixa aberta a possibilidade de, no futuro, por meio
de modificações adequadas ao método, superar tais restrições. Anos depois,
no ensaio sobre o narcisismo, Freud (1914/1996v) afirma que a psicanálise
não seria indicada para os psicóticos, porque, de seu ponto de vista, eles
seriam incapazes de estabelecer uma transferência, condição sine qua non
para a análise.
Nos textos finais, como em “Análise terminável e interminável”, Freud
(1937/1996zs) novamente se questiona sobre as dificuldades e os limites do
método psicanalítico, o qual considera inutilizável para os momentos de crise
aguda. No mesmo ano, em “Construções em Análise”, ao se interrogar quanto
à tarefa do analista, Freud (1937/1996zt) sugere que seria a de construir, a
partir de vestígios deixados para trás, o material esquecido. Exposto de outro

modo, a tarefa primordial da análise não seria exatamente a rememoração,
mas a reconstrução, junto ao paciente, de uma fração inacessível de sua his-
tória pessoal. Para explicar o que entende por reconstrução, Freud faz uso
de uma metáfora arqueológica. Enquanto o arqueólogo levanta as paredes
de um antigo edifício a partir dos alicerces que não sucumbiram ao tempo, o
analista “extrai suas inferências a partir dos fragmentos de lembranças, das
associações e do comportamento no sujeito da análise” (p. 277). Seguindo
essas pistas, o analista completa os fragmentos esquecidos e os comunica ao

paciente, em uma construção sempre incompleta e parcial, que poderá ser
ou não aceita pelo paciente, fato que difere da interpretação. Em suas pala-
vras: “‘Interpretação’ aplica-se a algo que se faz a algum elemento isolado
do material, tal como uma associação ou uma parapraxia. Trata-se de uma
‘construção’, porém, quando se põe perante o sujeito da análise um fragmento
de sua história primitiva, que ele esqueceu” (p. 279).
Por outro lado, e frente à insistência do traumático na clínica atual,
Cardoso (2010c) recupera esse tema das construções em análise e defende
a necessidade de se construir, no sentido de criar, novos traços, ligações e
fantasias que possam auxiliar a simbolização dos aspectos mais destruti-
vos, de forma a abrir possibilidades de se romper a compulsão à repetição.
Todavia, diferentemente de Freud, a autora compreende a construção como
uma obra do paciente, que a faz por incitação do analista que atuaria como
uma espécie de diretor artístico, metteur en scène, sem o qual uma peça
teatral não ganha forma.
Medeiros e Peixoto Junior (2016), igualmente apontam para a impor-
tância dessa ideia de construções em análise, pois ela permite ampliar a
técnica psicanalítica para os pacientes mais resistentes. Contudo, os autores
observam que a referida ideia emergiu apenas no final da obra freudiana,
muito distante dos escritos técnicos destinados à formação de novos ana-
listas e à disseminação de sua prática. Redigidos antes da segunda tópica,
entre os anos de 1912 e 1914, os artigos sobre a técnica não contemplam
descobertas importantes, como a ideia de pulsão de morte e a compulsão à
repetição, elementos tão presentes na clínica atual. É o que justifica a ênfase
na associação livre, no princípio da abstinência e na interpretação como
ferramentas privilegiadas da análise. Trata-se, portanto, de uma técnica
destinada ao tratamento do sofrimento psíquico no âmbito das neuroses,
foco da atenção de Freud, que, por mais de uma vez, afastou a possibilidade
do tratamento para os casos não neuróticos.
A contraindicação de Freud, no entanto, não constituiu impedimento
para o pioneirismo de Ferenczi, que assumiu em sua clínica muitos pacientes
34
considerados não analisáveis na época. Veremos mais detidamente, no decorrer

do capítulo dedicado ao psicanalista húngaro, que foi sua experiência com
pacientes severamente traumatizados que o levou a propor modificações na
técnica clássica, pois notou que os princípios norteadores da transferência,
sobretudo a abstinência e o excesso de neutralidade, tinham um efeito iatrogê-
nico, sendo capazes de reatualizar o trauma na análise (Ferenczi, 1928/2011q).
A especificidade da autolesão, amiúde vinculada à vivência de traumas pre-
coces ou demasiadamente intrusivos, foi o que nos levou ao resgate de suas

contribuições teórico-técnicas, não no sentido de uma reprodução cega e
irrefletida de sua clínica, mas como inspiração.
Para Kupermann (2017), Ferenczi foi o responsável por uma verda-
deira revolução do pensamento psicanalítico, ao inaugurar um estilo clínico
balizado no acolhimento empático do paciente traumatizado e na presença
sensível do analista. Kupermann se refere a uma nova ética em psicanálise,
a ética do cuidado e seus princípios básicos: a hospitalidade (capacidade de
acolher a criança que habita cada paciente), a empatia (o sentir com) e a saúde
do analista (cuidar de si para cuidar do outro). Em um capítulo escrito em
coautoria, Vieira e Kupermann (2018) afirmam que a empatia é parte da rica
herança deixada por Ferenczi, pois desloca a interpretação de conteúdos como
foco do trabalho analítico para colocá-la lado a lado à circulação de afetos,
o que se reflete em uma nova forma de escuta guiada pela sensibilidade do
analista. Para os autores, é a empatia do analista que permite ao analisando,
anestesiado e clivado pelos efeitos do traumatismo, entrar em contato com
a parte sensível que se encontra inacessível à técnica interpretativa que, ao
contrário, pode produzir mal-estar e submissão.
Isso não significa deixar de lado a interpretação, ferramenta privilegiada
do ato psicanalítico, mas aponta para a necessidade de ajustá-la, adaptá-la,
algo próximo à ideia de construções em análise (Freud, 1937b/1996zt), porém
tomando o analisando como protagonista nessa produção de sentido (Cardoso,
2010c). Observamos, algumas vezes, que efetivamente as pacientes pare-
ciam se sentirem invadidas com algumas interpretações, em especial as mais
fechadas, o que ficava ainda mais evidente nos casos limites, os quais exigem
precisamente mais tato nas intervenções, visto que até os silêncios pareciam
ameaçadores. Por essa razão, na maioria das vezes, ao invés de oferecer inter-
pretações prontas às pacientes, elas eram construídas em forma de perguntas,
de maneira a instaurar uma dúvida – restaurar o enigma, como postularia
Laplanche (1996/1998a) –, para, desse modo, permitir o questionamento de
suas próprias ações, pensamentos, posturas, sentimentos, atuações etc.
No livro Por que Ferenczi, Kupermann (2019) reafirma que é o tes-
temunho sensível do analista que possibilita a produção de sentido para a
experiência traumática. Esclarece que essa sensibilidade diz respeito à pos-

sibilidade de criar uma linguagem própria, um estilo único entre o par que
permita ao analisando dizer o indizível5, ou seja, aproximar-se tanto quanto
possível dos aspectos inomináveis do trauma, aqueles que excedem a capaci-
dade de transmissão por via linguística, fato frequente na clínica com pacientes
prejudicados em sua constituição narcísica e em sua competência simbólica.
Frente a esses pacientes mais fragilizados, Kupermann, inspirado em Ferenczi,
enfatiza a necessidade de se tratar a criança traumatizada que habita o adulto,
o que implica, além de uma ética própria – a ética do cuidado já citada –,

a valorização da dimensão estética e da expressividade na clínica. Assim, a
ludicidade e o recurso ao humor, espontaneamente surgidos na análise, ao
lado das criações artísticas das pacientes – como suas poesias –, auxiliam na
elaboração do excesso pulsional. Sobretudo porque estas últimas, as poesias,
se mostravam como caminhos alternativos de acesso ao traumático.
Por outro lado, esse excesso também pode comparecer de forma crua
na clínica, o que, necessariamente, exige suportar o sofrimento, sobretudo
em termos contratransferenciais. Em sua tese, Bastos (2018) se dedica jus-
tamente a essas formas particulares de expressão do traumático em vítimas
de violências extremas ou de traumas precoces que, face à carência de
recursos capazes de representar o vivido, seja por seu excesso, seja porque
concernem à memória não-representacional, amiúde recorrem à modalidade
da mostração, na lógica da Darstellung, traduzida como apresentação. Essa
não se restringe ao campo visual, pois inclui as demais formas de expressão
sensorial – como as táteis, olfativas, sinestésicas –, testemunha de que os
eventos traumáticos à margem da inscrição psíquica comparecem através
do corpo. Essa estética do traumático, noção cunhada pela autora, faz alu-
são à mostração do disforme e do obsceno que mobilizam um conjunto de
sensações e impressões que afetam sensivelmente o analista ou os profis-
sionais que atendem a vítimas de violências. “A estética do traumático é o
processo segundo o qual a interação com situações ou sujeitos envolvidos em
violência desperta, no outro, sensações e percepções geradoras de imagens
psíquicas e de afetos estéticos negativos intensos” (p. 172). Na acepção de
Bastos, o contato com a estética do traumático inerente a situações de abuso
sexual e violência desperta as defesas de quem os acolhe, o que pode incluir,
dentre outras saídas, as reações de nojo, repulsa, riso e horror.
5 Essa relação entre trauma e indizível também foi objeto da atenção de Maldonado e Cardoso (2009). Para
as pesquisadoras, o caráter inenarrável da experiência traumática se deve à impossibilidade de representar
o horror em decorrência do excesso de realidade, tal como relatavam os sobreviventes dos campos de
concentração que, por meio da literatura de testemunho, diziam faltar palavras para transmitir o que lá
viveram. Não obstante, as autoras defendem a necessidade paradoxal de se contar ao outro essas histórias,
pois, ao testemunhá-las, abre-se a possibilidade de representar o inominável.
36
As constatações de Bastos (2018) sobre a estética do traumático e seus

efeitos fazem eco em nossa clínica, pois igualmente estávamos frente a vítimas
de violências provenientes tanto do outro quanto de si mesmas, do ataque das
próprias pulsões. Isso se refletiu na necessidade de testemunhar, por meio da
escuta, narrativas detalhadas de situações terríveis de abuso e espancamentos,
como também de ver o que as pacientes insistentemente nos mostravam: o seu
sofrimento em carne viva, literalmente inscrito sobre a superfície do corpo,

que comparecia ora em linhas tênues de marcas já cicatrizadas, ora como
feridas abertas, feitas recentemente e que ainda doíam.
A contratransferência foi mobilizada de múltiplas formas. Comumente,
as pacientes chegavam muito resistentes à análise face ao desencontro com
o outro em situações de acolhimento prévias, em que foram recriminadas e,
até mesmo, castigadas em decorrência da autolesão. Mas não só. A vivência
do desmentido ao longo da vida afeta não somente a capacidade de confiar
nas próprias percepções, como também no outro e no mundo. Em resposta,
apresentavam uma postura rígida e agressiva, o que nos exigiu, além de muita
sensibilidade e tato para superar as resistências e a desconfiança inicial, paciên-
cia para sustentar a posição de “joão-teimoso6 “(p. 35), metáfora utilizada por
Ferenczi (1928/2011q) para se referir à necessidade de o analista suportar os
ataques hostis dos pacientes. Vejamos, a seguir, as dificuldades da clínica de
pacientes que se autolesionam.
Impasses transferenciais e contratransferenciais
Waska (1998) descreve a autolesão como o resultado da soma de certas

fantasias, desejos e medos inconscientes. Por essa razão, o tratamento psica-
nalítico seria o método mais indicado aos casos, à medida que compreende
todas as manifestações humanas dotadas de um significado. Porém, o autor
considera que a enfâse do tratamento não deve recair sobre os momentos de
crise frequentemente vividos pelo paciente que se autolesiona, mas no suporte
inicial do ego e na exploração psicanalítica. A investigação de fantasias arcai-
cas, representações de si mesmo e dos objetos são importantes, assim como
a análise contínua da transferência e da contratransferência, muitas vezes
atravessada por processos de identificação projetiva, o que pode levar a uma
contratransferência negativa na relação com o paciente.
Waska (1998) considera a autolesão um sintoma difícil, tanto para o
paciente quanto para o analista, sendo comuns alguns descarrilhamentos e
6 Brinquedo infantil de plástico, também conhecido sob o nome de joão-bobo, é um boneco inflável cujo
formato propicia um movimento de vai-e-vem quando as crianças batem.
desvios na técnica psicanalítica tradicional, o que é inevitável no tratamento de

pacientes mais regredidos, feito com menos interpretações e mais construções
de sentido, em que os eventos traumáticos são tomados como pistas para a
pesquisa analítica. O autor ressalta a necessidade do cuidado com as interpre-
tações, que podem ter um caráter assustador e invasivo, pois são capazes de
recriar as experiências de relacionamento com os primeiros objetos. Assim,
destaca-se a importância de uma técnica sensível e da disposição adicional
do analista no trato com esses pacientes. O que Waska (1998) retrata como
desvios na técnica psicanalítica, Vilhena (2016), em seu ideário, descreve

como remanejamentos. Ao discorrer sobre o tratamento desses pacientes, a
autora explicita a necessidade de adaptações na técnica clássica. Inspirada
nos escritos de Ferenczi, Winnicott e Berlinck, a autora ressalta a importância
da qualidade do encontro afetivo entre analisando e analista, a fim de que
este não se restrinja ao desvendamento do que está recalcado, mas que oferte
possibilidades de acolher e legitimar a dor dos pacientes.
A partir de sua experiência com uma paciente borderline invadida por
sintomas intensos, como angústia, conversões, ataques de ira em que se
autoagredia, golpeando a cabeça contra a parede, se cortando e se mordendo,
Nemirovsky (2015) propõe uma mudança de perspectiva clínica baseada nas
contribuições de Ferenczi, Fairbairn, Kohut e Winnicott. Conclui que, para
o atendimento de pacientes mais graves, amiúde vítimas de abuso sexual,
violência e falhas nos cuidados precoces, é necessário adaptar a técnica, com
particular cuidado em relação às interpretações que devem ser feitas com
prudência, pautadas em um vínculo de confiança entre analista e analisando.
Nesse contexto, destaca-se a importância de intervenções de cunho afirma-
tivo, que permitam a validação de experiências subjetivas, assim como da
sensibilidade e da paciência do analista para suportar a ira desses pacientes,
o que pode tornar o vínculo transferencial angustiante.
Reações negativas dos profissionais no tratamento da autolesão também
foram evidenciadas por Walsh (2007), como choque, recuo, julgamentos pejo-
rativos, medo, raiva e confusão. Motz (2010) igualmente descreve sentimentos
intensos no tratamento desses pacientes, como comoção, medo e raiva, colo-
cando em destaque a importância de resistir à hostilidade do paciente. Para a
autora, o terapeuta deve atuar como um recipiente tanto de conteúdos tóxicos
quanto bons, favorecendo sua integração, para que não mais seja necessário
o uso de medidas violentas de descarga psíquica.
Em outro estudo psicanalítico, encontramos preocupação análoga sobre
a contratransferência do analista na relação com adolescentes que se auto-
lesionam. Para Giannakopoulos, Triantafyllou e Christogiorgos (2014), as
próprias características da adolescência favorecem o surgimento de intensas
38
reações contratransferenciais. As emoções do analista vão de um extremo a

outro na mesma sessão. O acting-out, comum na adolescência, manifesta-se
na relação terapêutica juntamente à desvalorização da autoridade parental
atuada na relação, o que desafia constantemente o terapeuta.
Le Breton (2005) destaca que as defesas do adolescente são diferentes e
não têm a mesma gravidade das defesas de um adulto, pois o que pode parecer
o começo de uma patologia é, na realidade, uma forma radical de resistência
pessoal frente a uma situação sentida como ameaçadora. Dessa forma, “a

grande maioria das escarificações afeta adolescentes ‘comuns’ que não sofrem
nenhuma patologia, no sentido psiquiátrico do termo, mas contusões reais ou
imaginárias em sua existência. Elas são um recurso (antropo)lógico para se
opor a esse sofrimento e se preservar” (p. 468). Contudo, deixa claro que são
indicativos de intenso sofrimento e, portanto, devem ser interpretados como
um pedido inconsciente de ajuda, a fim de que sejam reconhecidos, compreen-
didos e acompanhados. As próprias feridas serviriam de alavancas para se
iniciar o diálogo ou a psicoterapia. Le Breton (2006) sublinha a importância
de se observar as peculiaridades da adolescência para que não seja fixado o
diagnóstico de uma patologia que não corresponde à realidade, fazendo com
que o jovem se convença de que é uma entidade clínica, e não um sujeito em
sofrimento que encontrou, nas autolesões, uma forma de dar conta de seus
conflitos particulares.
Por fim, Araújo et al. (2016) destacam a importância de não nos esque-
cermos das formulações freudianas acerca das vicissitudes pulsionais e do
masoquismo na prática clínica, pois não necessariamente aquele que fere a
si mesmo tem uma patologia que precisa de cura ou tratamento, no sentido
médico dos termos. Muito além de eliminar o sintoma per se, como objetiva
a psiquiatria, o que os autores defendem para esses pacientes é um trabalho
de escuta, que pode ser longo, a depender do desejo do paciente, pois com
ou sem o uso de medicação, o que realmente pode ajudá-los é a fala, “a cura
pela fala”, tal como propõe Freud.
CAPÍTULO 2
O ENIGMÁTIGO FENÔMENO DA
AUTOLESÃO: traduções preliminares
N
este capítulo, apresentamos um panorama sobre a autolesão na lite-
ratura para, posteriormente, tecer nossas articulações teóricas. Esse

conhecimento já existente sobre o tema nos serve como uma assistên-
cia à tradução, uma ajuda para forjar nossas próprias traduções-interpretações
sobre o enigmático fenômeno, que é a autolesão. Enigmático, pois, além de
ser uma provocação para o outro, uma sedução, as razões por detrás do ato são
estrangeiras para o próprio sujeito, derivadas de seu inconsciente. A tessitura
deste capítulo se inicia com os dados da psiquiatria em relação à definição,
à epidemiologia, aos quadros clínicos correlacionados, informações que nos
auxiliam na contextualização desse fenômeno, o qual ultrapassa o âmbito da
clínica e está presente no meio social. Porém, esses estudos de caráter mais
descritivo pouco esclarecem a complexidade da autolesão e os elementos
inconscientes envolvidos no ato, uma vez que a experiência subjetiva daquele
que sofre fica em segundo plano, o que difere sobremaneira das contribuições
psicanalíticas, que serão apresentadas mais ao final do capítulo, dedicadas à
compreensão profunda dos diferentes fenômenos humanos.
Definição e classificação da autolesão
A autolesão é o ato de machucar a si mesmo sem intenção suicida cons-

ciente, feito por meio de cortes, perfurações, arranhões, mordidas, beliscões,
espancamentos e outros métodos, com ou sem o uso de objetos perfurocortan-
tes, atos esses capazes de provocar danos superficiais, moderados ou profundos
aos tecidos ou aos órgãos do corpo. A autolesão está associada a diversas
formas de sofrimento psíquico e tem como objetivo o alívio rápido, mesmo
que provisório, de vários sentimentos dolorosos (Favazza & Rosenthal, 1990).
Existem diversos termos para se referir à prática da autolesão. Arcoverde
e Soares (2011) apontam para uma alteração na nomenclatura do fenômeno
ao longo dos anos, pois o ato de provocar ferimentos em si mesmo foi, a prin-
cípio, denominado parassuicídio, passando à designação de automutilação e,
mais recentemente, para autolesão. Maharajh e Seepersad (2010) descrevem
outras designações, como autodano deliberado, autoferimento e violência
autoinfligida. Acrescentamos outros nomes encontrados durante nossa investi-
gação, como autoagressão (Cedaro & Nascimento, 2012), conduta autolesiva
40
(Caldas et al., 2009; Guerreiro & Sampaio, 2013) e escarificação (Cardoso,

Demantova & Maia, 2016; Ferreira & Costa, 2018; Le Breton, 2006). Segundo
Whitlock, Power e Eckenrode (2006), o termo escarificação tem um uso mais
restritivo, pois se refere à prática específica de produzir cortes superficiais na
própria pele, sendo a modalidade mais frequente de autolesão. Neste livro
adotamos o termo autolesão por considerá-lo o mais adequado do ponto de
vista semântico, porque os danos perpetrados contra o próprio corpo, no caso
de nossas pacientes, além de não terem acarretado mutilações propriamente

ditas (aquelas em que há perda de partes ou órgãos do corpo), não se res-
tringiram às escarificações, uma vez que utilizaram múltiplas formas para se
ferir: cortes, arranhões, mordidas, espancamentos, queimaduras, dentre outras.
A autolesão não é um fenômeno novo. Há relatos de sua prática desde
tempos antigos, antes mesmo do início da Era Cristã. Vilhena, Rosa e Novaes
(2015), em um artigo sobre o valor narrativo das marcas corporais, apontam
para tatuagens em múmias egípcias do sexo feminino que datam do ano de
2.160 a.C., mesma época em que o primeiro vestígio de escarificação da pele
foi encontrado.
Ademais, citamos a história de Cleômenes, filho de Anaxândrides, rei
de Esparta, de 520 a.C. até 491 a.C., quem não teria um espírito equilibrado.
Filho primogênito, tornou-se rei depois da morte do pai. Assim, após um curto
período de governo, comete suicídio seguidamente a um episódio de autolesão.
“De posse da lança, Cleômenes pôs-se a rasgar as próprias pernas, de alto a
baixo, passando para as coxas e destas para os quadris, chegando finalmente
ao ventre, que golpeou fortemente, morrendo dessa forma” (Heródoto, 2006,
p. 479). Martínez (2003) se refere a outros mitos da Antiguidade Clássica,
como o mito de Atis, mencionado por Freud, em Totem e Tabu (1913, cit. por
Martínez, 2003) que, enlouquecido pelo amor incestuoso da mãe, emascula-se
depois de tê-la traído com uma ninfa. Também os adoradores de Ártemis,
os efebos, continua a autora, submetiam-se à diagmastígõsis ou flagelação
prolongada. Prática que se manterá durante séculos.
Já na era Cristã, encontramos, na bíblia, passagens em que a autolesão
está presente: “Sempre, dia e noite, andava entre os sepulcros e nos montes,
gritando e ferindo-se com pedras” (Marcos 5:5). Por outro lado, Munhoz e
Rossetti (2013) descrevem a autolesão em registros da Baixa Idade Média,
entre os séculos XI e XV, em que a Irmandade Flagelante, regida pelos prin-
cípios da culpa e do castigo, buscou explicações religiosas para a peste que
assolava a Europa, encontrando, na autoflagelação do corpo, um suplício
necessário para aplacar a ira divina. Nas ruas das cidades europeias, “os
homens se açoitaram e se chicoteavam, para penalizar o corpo que os tinha
levada ao pecado, e esse pecado era comum a todos os que assistiam a duras
penas ao que a ‘Peste’ trouxe ao período” (p. 68).
Esse espetáculo da autoflagelação do corpo em sacrifício sustentado pela

fé não se restringe aos tempos passados. Ainda no século XX, no sul do Ceará,
encontramos a presença dos penitentes. Próximo às datas sagradas do catoli-
cismo, os penitentes praticavam rituais de autoflagelação em procissões aos
espaços fúnebres e sagrados das cidades do Cariri (Cascudo, 2002). Matioli
e Martínez (2018) consideram que a autoflagelação cristã, como forma de
expiação dos pecados, possui um sentido partilhado e é, portanto, validada
pelos pares, assim como ocorre em muitos rituais de iniciação de uma tribo
ou clã, em que tolerar uma dor infligida ao corpo é um meio de mostrar valor
para a comunidade. Se pensarmos nessas práticas de autolesão validadas pela
cultura, seja para salvar a alma, seja para ter o reconhecimento de valor em
uma comunidade, talvez no âmbito das autolesões, de que nos ocupamos,
estejam presentes esses dois elementos, de remissão dos pecados e de procura
por reconhecimento. A questão, entretanto, está em saber de que pecado tra-
tar-se-ia e, ainda, a que código da cultura pertence a demanda de tais provas?
O que sabemos é que, ao contrário, as práticas de autolesão atuais, entre os
jovens, causam estranhamento à nossa cultura.
Há dois modelos distintos de compressão da autolesão disponíveis na
literatura. No primeiro, conhecido como automutilação deliberada (deliberate
self-harm – DSH), a autolesão é vista como parte de uma constelação de com-
portamentos ligados a tentativas de suicídio. Já o segundo modelo, a autolesão
não suicida (non suicidal self-injury - NSSI), vê a prática de autolesões como
um recurso utilizado pelo sujeito enquanto forma de lidar com sentimentos
negativos, de maneira a evitar o suicídio, com a intenção de integração do eu
e preservação da vida (Guerreiro & Sampaio, 2013; Whitlock & Knox, 2007).
Veremos, ao longo do livro, que a autolesão está mais próxima a esse segundo
modelo, pois se trata de uma tentativa desesperada de encontrar apaziguamento
para estados de angústia esmagadora mais do que uma forma de se destruir.
As escarificações que muitos adolescentes se autoinfligem, geralmente são

lidas como uma forma de autodestruição, entretanto resulta notório como
em seus testemunhos, a automutilação não aparece como uma forma de
destruir-se senão ao contrário, uma forma de sentir-se vivo, o que parece
uma contradição, se cortam para sentir-se unidos, uma marca que detém
e evita o caos (Bautista, 2011, p. 109).
Os primeiros artigos sobre o tema datam de meados do século XIX e se

referem ao estudo de casos de pacientes psicóticos. Segundo Turner (2002,
cit. Araújo et al. 2016), o primeiro artigo publicado na literatura médica, em
1846, foi um relato de autoenucleação de uma viúva de 48 anos de idade.
Esta, por sua vez, alegou ter removido os próprios olhos, pois eles estariam
a levando a desejar homens e, assim, ao pecado.
42
Em conformidade aos postulados de Cordeiro e Venâncio (2004), as

tentativas de classificação da autolesão tiveram início na metade do século
XX, sendo considerada a primeira delas a proposta de Karl Menninger, em
1938, que dividiu a autolesão em quatro categorias: neurótica, psicótica, orgâ-
nica e religiosa. Embasado na teoria psicanalítica, Menninger compreendia
a autolesão como uma espécie de solução de compromisso entre as pulsões
de vida e morte, uma forma de evitar o total aniquilamento do eu e não
uma tentativa de suicídio. Mais tarde, em 1983, Pattinson e Kahan propõem

três categorias diversas para a autolesão: variável direta/indireta, letal e de
repetição. Contudo, foi possível observar que a categorização proposta pelo
psiquiatra e pesquisador Armando Favazza, talvez por sua abrangência, tor-
nou-se referência para muitos estudiosos da área (Araújo et al., 2016; Cedaro
& Nascimento, 2013; Duque & Neves, 2004; Ferreira, 2014; Giusti, 2013;
Gratz, 2001; Klonsky, 2009; Le Breton, 2006; Otto & Santos, 2016; Suyemoto,
1998; Vilhena, 2016; Walsh, 2007; Waska, 1998).
Considerada por Favazza (1998) um comportamento complexo, “a auto-
lesão refere-se à deliberada e direta alteração ou destruição do tecido corporal
sem intenção suicida consciente” (p. 260; tradução nossa). Deliberada, pois
não se trata de um ato acidental, e direto, porque se distingue de outros méto-
dos indiretos de afetar o corpo, como o uso de bebidas alcoólicas e os regimes.
Para Favazza (1987), a autolesão é um recurso utilizado pela pessoa para
aliviar a raiva de si mesma, a angústia, a sensação de impotência, a solidão, a
rejeição e o medo da separação. A dor e o sangue que escorrem dos ferimentos
ajudam a interromper o sentimento de despersonalização. Isso pode ser uma
forma de manipular, coagir ou ganhar a atenção dos outros.
Favazza e Rosenthal (1990) descrevem três categorias: maior, estereo-
tipado e superficial/moderado. A primeira se refere a atos drásticos, como a
autocastração, a autoamputação de membros, a autoenucleação ocular, cau-
sando grandes danos aos tecidos e aos órgãos do corpo, em geral, associados à
psicose ou à intoxicação. Tais atos são explicados a partir de temas religiosos,
expiação da culpa, purificação, delírio de ser do sexo feminino (o que levaria
à autocastração). O tipo estereotipado se relaciona a atos como bater a cabeça,
braços, de forma repetitiva e rítmica, prevalente em casos de deficiências men-
tais, autismo e psicose. Na categoria superficial/moderada, estão os cortes e as
queimaduras autoinfligidas, sem intenção suicida consciente, não como resposta
a alucinações, delírios ou retardo mental. Essa categoria apresenta três subtipos:
compulsivo, episódico e repetitivo. Tais indivíduos são chamados de cutters
and burners. Em português, a tradução aproximada equivale a cortadores e
queimadores. O tipo superficial é um sintoma mais presente em mulheres,
manifestado em atitudes recorrentes e repetitivas praticadas, inicialmente, de
forma episódica, podendo se tornar recorrente, com início na adolescência.
Dados epidemiológicos
A maioria dos estudos epidemiológicos sobre autolesão é da psiquiatria.

Na pesquisa de Whitlock, Eckenrode e Silverman (2006), com uma amostra
aleatória de 8300 estudantes de graduação e pós-graduação em universidades
norte-americanas, a taxa de prevalência ao longo da vida de comportamentos
autoprejudiciais foi de 17%. Desse total, 75% declararam ter se engajado
em comportamentos autoprejudiciais mais de uma vez e 36% relataram que
ninguém sabia sobre sua prática.

Conforme pesquisa realizada por Klonsky, Oltmanns e Tukheimer (2003),
a autolesão é frequentemente encontrada na população clínica, em hospitais
psiquiátricos e em ambientes ambulatoriais. Todavia, ela também está presente
entre a população não clínica, em uma taxa de 4% na população em geral, bem
como em 14% entre estudantes universitários. Dado semelhante já havia sido
apontado por Favazza e Rosenthal, em 1990, para a população universitária,
cujo percentual de jovens envolvidos em situações de autolesão ao menos
uma vez atingiu os 12%. Entre estudantes do ensino médio, o percentual é
similar, 13,9% (Ross & Heath, 2002). Em pesquisa realizada por Heyrend
e Lapastier (2009), no Reino Unido, 10,3% de jovens entre 15 e 16 anos de
idade declararam ter se autoagredido.
Um grande estudo sobre o tema foi realizado em 2008, por uma equipe
multicêntrica de vários países da Europa, com uma amostra de 30.477 ado-
lescentes entre 15 e 16 anos de idade, que apontou a prática da autolesão
por 8,9% das moças e 2,6% dos rapazes (CASE7, 2008, cit. por Guerreiro &
Sampaio, 2013).
Embora a literatura internacional aponte para um aumento na frequência
da autolesão entre os jovens nos últimos anos, há poucos estudos epidemioló-
gicos em âmbito nacional. Não obstante, a pesquisa publicada recentemente
por Fonseca et al. (2018) indica taxas similares em nosso país. A pesquisa
foi realizada com 517 adolescentes de 10 a 14 anos de idade pertencentes a
escolas públicas de Minas Gerais. Desses jovens, um total de 9,48% declarou
ter se envolvido em práticas de autolesão no último ano. Apesar de os números
apresentarem certa congruência, as diferenças entre os dados epidemiológicos
estão mais em torno da definição do conceito adotado pelos autores. Vimos
que não há concordância em relação à nomenclatura do fenômeno, o que se
reflete, também, na definição de quais práticas podem caracterizá-lo. Alguns
7 Child & Adolescent Self-harm in Europe (CASE) é um programa internacional de estudo e monitoramento de
casos de autoagressão. Os dados foram obtidos por meio da análise das internações hospitalares de jovens
até 20 anos de idade em decorrência de autoagressões, assim como por meio de pesquisas de autorrelato
anônimas aplicadas à população jovem. Participaram desse projeto cerca de 10 países europeus.
44
autores, por exemplo, consideram o autoenvenenamento uma modalidade

de autolesão (Wood, 2009); enquanto outros o consideram uma tentativa de
suicídio (Ross & Heath, 2002).
É importante sublinhar que muitos casos não são contabilizados devido
aos intensos sentimentos de culpa e vergonha que impedem a revelação das
lesões autoinfligidas (Nader & Boehme, 2003) e porque os indivíduos cuidam
de seus ferimentos sozinhos, evitando quaisquer formas de registros possíveis,
como internações hospitalares, busca por cuidados médicos ou psicológicos.

Essa subnotificação de casos também foi destacada por Wood (2009). Em
seu estudo de revisão feito sobre a autolesão em jovens entre 12 a 18 anos,
apenas 12,6% fizeram uso do atendimento hospitalar, o que mantém de 80 a
90% dos casos invisíveis aos profissionais de saúde.
Especificamente sobre a notificação de casos no Brasil, destaca-se o
estudo de Fonseca (2022) que analisa 627.863 notificações de violência auto-
provocada (autolesão e tentativas de suicídio) realizadas entre os anos de
2009 a 2021 em todo o território nacional. Nesta pesquisa, a autora explica
o aumento de notificações pelo maior reconhecimento dos casos, bem como
pelo papel das políticas públicas que incentivam à notificação compulsória.
Contudo, na contramão das estimativas de aumento das notificações, entre os
anos de 2020 e 2021, auge da pandemia de covid-19, houve um decréscimo
significativo, o que pode ser explicado por múltiplos fatores, desde o arre-
fecimento das ações de vigilância nesse período, até a atuação limitada dos
dispositivos da rede de proteção às crianças e aos adolescentes. Um estudo
canadense feito com 1.690.733 adolescentes e adultos jovens apontou para
situação similar: o declínio na busca por atendimento de emergência em vir-
tude da autolesão e overdose durante a pandemia, se comparado ao período
pré-pandêmico, em uma taxa de 39,7 para cada 10.000 pessoas/ano contra 51
para cada 10.000 pessoas ano (Ray et al., 2022).
Segundo Whitlock, Prussein e Pietruska (2015), após o início de sua prá-
tica, as autolesões podem perdurar anos, em média de 2 a 4 anos de duração8,
fato que não nos causa surpresa, haja vista a satisfação pulsional inerente a
todo sintoma, que não se renuncia facilmente. Outra característica apontada
pelos autores diz respeito à sua forma de manifestação cíclica, o que envolve
episódios esporádicos de autolesões repetitivas com intervalos de semanas,
meses ou, até mesmo, anos da ausência de sua prática. Esse fato foi observado
nas pacientes atendidas, que passavam semanas e até meses sem se ferir. Não
obstante, frente a situações geradoras de angústia, os episódios retornavam.
Dado relevante, ainda, em termos epidemiológicos, diz respeito ao cará-
ter de contágio da autolesão, fato observado em ambientes comunitários,
8 Para Favazza (2013), sem tratamento, a autolesão pode durar de 10 a 15 anos. Nesse período, outros
comportamentos impulsivos – como bulimia e abuso de álcool e drogas – podem se manifestar.
como escolas e redes sociais, além de locais de confinamento, por exemplo,

hospitais, centros de acolhimento da juventude e presídios (Caldas et al.,
2009; Whitlock, 2009). Whitlock, Power e Eckenrode (2006) salientam que
as interações on-line não servem somente de apoio informal ao jovem que
comete a autolesão, mas podem também encorajar ou normalizar sua prática,
inclusive, pela oferta de novas modalidades de atos autodestrutivos veicu-
lados em tais mídias. Segundo Doctors (2007), assim como os transtornos
alimentares, a autolesão não é um sintoma de inteira criação própria. A sua
divulgação nas grandes mídias, revistas, programas televisivos e internet fez

com que o sintoma chegasse ao grande público. Também não se trata, para a
autora, de simples imitação, mas há algo que atrai quem observa o sintoma,
passando a manifestá-lo.
Tipos de autolesão e meios adotados para se ferir
Nos dados da pesquisa de Gratz (2001) sobre atos de autoagressão, os

métodos comumente utilizados para sua prática foram: cortes e perfurações,
representados por 14% dos casos; arranhões na própria pele em 12% dos
casos, e queimaduras, com 7% dos casos. Entretanto, 68% dos participantes
declararam utilizar mais de um meio para se ferir. Essa multiplicidade de
métodos para se autolesionar foi apontada por 90% dos participantes da
pesquisa realizada por Klonsky (2009): cortes, arranhões na pele, quei-
maduras, mordidas, beliscões, fricção do corpo contra superfícies ásperas,
bater-se. Whitlock, Prussein e Pietruska (2015) acrescentam outros métodos
menos comuns, como esculpir a pele com palavras ou símbolos, o que nos
lembram as tatuagens.
Apesar da variedade de meios utilizados pelos sujeitos para a autole-
são, Klonsky (2009) aponta para a prevalência do corte na pele como meio
preferencial para causar autoferimentos, presente em uma taxa entre 70% a
97% dos casos. Maharajh e Seepersad (2010) igualmente destacam o corte
da pele como a forma mais comum de autolesão, presente em 70% dos casos.
Os cortes na pele também foram apontados por Ross e Heath (2002) como o
método mais utilizado por estudantes do ensino médio para se ferir, exatamente
em uma taxa de 41% da amostra da pesquisa. Nesse estudo, os autores ava-
liaram, ainda, a frequência da autolesão: 13,1% declararam sua prática mais
de uma vez ao dia; 27,9% duas vezes por semana; 19,6% duas vezes por mês;
18% apenas uma vez; e 19,6%, esporadicamente. Mais importante do que a
exatidão dos dados, cujas diferenças podem estar relacionadas às particula-
ridades das amostras pesquisadas (idade, condições socioculturais, gênero,
nacionalidades dos participantes e outros aspectos), os números evidenciados
46
nos indicam a ânsia dos sujeitos para encontrarem formas mais eficazes de
dar vazão – por meio da transposição para a esfera física – à dor emocional
insuportável. Ilustraremos, no sexto capítulo, que a gravidade do dano autoin-
fligido, inclusive, relaciona-se à intensidade dos sentimentos experimentados
no momento da autolesão.
De acordo com Vieira, Pires e Pires (2016), as partes do corpo mais atin-
gidas são os punhos, as mãos e os braços, com incidência pouco significativa
para lesões indiscriminadas por todo o corpo, sendo raro o ataque aos órgãos

genitais. Os objetos indicados pelos autores como meios preferências para
causar autoferimentos foram as próprias mãos, unhas, dentes, facas, estiletes,
vidro, pedra, caneta e grampos.
Nesse cenário, Pommereau (2006b) propõe a existência de lesões típicas
e atípicas. Considera típicas as lesões com início durante a puberdade e que
afetem a superfície dorsal das mãos, braços e pernas, pois ver os ferimentos
significa assumir o controle sobre eles, além de contribuir para o alívio da
angústia. Entende como atípicas as lesões autoinfligidas que ocorrem antes da
puberdade – menarca nas meninas – ou com início somente após os dezoito
anos, cuja gravidade dos danos seja crescente ao longo do tempo, ou quando
afetam a face, o pescoço, o tórax, o abdômen e os órgãos genitais, bem como
incisões de letras ou palavras mórbidas (morte) e contexto delirante associado.
Para o autor, as lesões atípicas podem evocar conflitos de orientação sexual e
estão assiduamente relacionadas a distúrbios mais graves e estruturais, como
nos estados limítrofes e na psicose, com ou sem distúrbio de humor associado.
Diferenças de gênero
Trata-se de uma prática que tem início, em geral, na adolescência, cuja

idade média de maior incidência ocorre entre os 15 aos 19 anos (Ross & Heath,
2002). A autolesão se apresenta, predominantemente, relacionada ao sexo
feminino, representando, segundo Maharajh e Seepersad (2010), cerca de 80%
dos casos. Dado análogo foi encontrado por Whitlock, Prussein e Pietruska
(2015), cuja prevalência da prática entre mulheres atingiu os 78,3% dos casos.
Essa prevalência de gênero foi observada por vários autores. Para Wood
(2009), a taxa seria entre 2 a 4 vezes maior em meninas do que em meninos.
Ross e Heath (2002) expressam essa diferença em números a partir de uma
amostra comunitária pesquisada: 64% em moças, 36% em rapazes. Os dois
últimos estudos propõem uma explicação similar para essa diferença. Na acep-
ção de Wood (2009), os meninos teriam maior tendência para externalizar suas
emoções se comparados às meninas, o que vai ao encontro da compreensão de
Ross e Heath (2002). No ideário das estudiosas, a autolesão é uma tentativa
de aliviar sentimentos fortes, por exemplo, a raiva. Como a expressão da

raiva é socialmente menos aceitável para as meninas, elas tornar-se-iam mais
propensas a direcionar a agressividade para si.
Pommereau (2006a) observa diferenças de gênero também no meio ado-
tado para se ferir e cita as contusões e golpes com as mãos ou a cabeça contra
superfícies duras (paredes e portas), uma prática mais presente em meninos,
como uma forma de buscar, no exterior, limites para o transbordamento da
angústia9. Já as meninas adotam sua própria pele para exteriorizar e tornar
visíveis seus sentimentos, utilizando-se, em especial, dos métodos já men-

cionados: cortes, arranhões e queimaduras, feitos com objetos afiados dos
mais variados.
Quadros clínicos associados
A autolesão não é um sintoma exclusivo de nenhum quadro psicopatoló-

gico. Favazza e Rosenthal (1990) a associam a uma série de quadros clínicos
diferentes, como a esquizofrenia, os transtornos de personalidade, a depressão
e o transtorno de estresse pós-traumático. É presente também na população
sem diagnóstico específico, que nunca procurou ajuda especializada ou fez
uso do aparato de saúde mental, tais como estudantes universitários e recrutas
das forças armadas (Favazza & Conteiro, 1989).
Segundo Favazza e Conteiro (1988), casos crônicos de autolesão estão
geralmente associados à esquizofrenia, à depressão e aos transtornos de per-
sonalidade. Tais pacientes são usuários ativos dos serviços de saúde mental.
O diagnóstico mais associado seria o transtorno de personalidade borderline,
cujo comportamento de autolesão estaria presente em um a cada oito pacientes
diagnosticados com o transtorno. O mesmo percentual foi apontado por um
estudo francês, destacando a presença da autolesão em 80% dos pacientes
borderlines (Corcos & Richard, 2006).
No DSM-IV (2002), a autolesão (ali denominada automutilação) é um
dos critérios para o diagnóstico do transtorno de personalidade borderline.
Já o DSM-V (2014) sugere a adoção de uma categoria nosográfica própria:
autolesão não suicida. Os principais critérios para esse diagnóstico são: o
engajamento, por mais de cinco dias, em atos capazes de causar danos leves
ou moderados aos tecidos do corpo (como cortes e queimaduras) sem intenção
9 Embora as discussões deste livro sejam ilustradas a partir da escuta clínica de adolescentes do sexo feminino,
dois adolescentes do sexo masculino atendidos no âmbito da atuação como psicóloga escolar, relataram ter
socado a parede do quarto com os punhos, mais de uma vez, em resposta a sentimentos conscientemente
descritos como raiva e tristeza. Contudo, o mais interessante é que ambos não consideravam seu gesto uma
forma de autolesão, o que pode indicar a existência de equívocos nas taxas de prevalência de gênero, pois, se
fossem questionados em uma pesquisa sobre a prática de atos de autolesão/automutilação, ambos negariam.
48
suicida. Os ferimentos devem estar associados à expectativa de obter alívio

de sentimentos negativos, de resolver uma situação interpessoal conflitiva,
além de existir a preocupação com o ato antes de sua execução, sendo difícil
resistir à sua prática.
A autolesão também está associada a quadros de angústia, casos de his-
teria, neurose obsessiva, personalidade antissocial, abuso de substâncias e
transtornos alimentares (Abreu, Tavares & Córdas, 1994; Favazza & Conteiro,
1998; Giusti, 2013; Klonsky, 2009). Faz-se pertinente expor que a última

associação tem destaque nas pesquisas internacionais. Svirko e Hawton (2007)
aclaram que os casos de autolesão, especificamente entre 54% e 61%, estão
associados aos transtornos alimentares. Essa alta correlação é explicada a partir
da existência de elementos comuns nos diferentes grupos de pacientes: alguns
dizem respeito a fatores individuais, como a impulsividade; outros se referem
a fatores interpessoais ou sociais, como a vivência de traumas precoces, vio-
lência física e o abuso sexual. Claes e Vandereycken (2007) descrevem taxas
semelhantes: 38% dos pacientes com transtornos alimentares pesquisados se
autolesionavam. Desses pacientes, cerca de um terço relatou ter sido vítima de
abuso físico e metade de abuso sexual. Igualmente dedicados à compreensão
da coexistência da autolesão com os transtornos alimentares, Muehlenkamp
et al. (2011) constataram histórico de traumas na infância, distúrbios afetivos,
baixa autoestima, insatisfação corporal e processos dissociativos como fatores
comuns a ambos os grupos.
Para Zelkowitz e Cole (2018), a autolesão e os referidos transtornos
fazem parte do mesmo espectro de comportamentos de autoflagelação, haja
vista a presença de forte autocrítica nesses pacientes, o que favorece atitudes
autopunitivas diretas ou indiretas. Na bulimia e na anorexia, a autocrítica – ou
o auto-ódio como também se referem os autores – está centrada no corpo, o
qual, muitas vezes, é motivo de vergonha. Na autolesão, a autocrítica é mais
intensa e generalizada, amiúde um gatilho para os episódios, fato observado
também por Castilho, Gouveia e Bento (2010), que descrevem níveis mais
elevados de autocrítica entre pessoas que se autolesionam. “Nos adolescen-
tes com autodano, o autocriticismo funciona quase como uma ‘perseguição
interna’, motivada por uma vontade de agredir, magoar, destruir e vingar-se
do próprio eu pelas falhas e fracassos cometidos” (p. 352). Observaremos na
análise dos casos clínicos tanto a presença da autocrítica generalizada nas
pacientes quanto o ódio em relação ao próprio corpo, o que levava Júlia a se
ferir, por exemplo, e Carolina a regimes drásticos, isso porque, em fantasia,
o corpo não seria capaz de despertar o desejo do outro.
Nesse sentido, a correlação entre autolesão e os transtornos alimenta-
res também é descrita em âmbito nacional. A partir de vinhetas clínicas, as
psicanalistas Venosa e Géa (2010) chamam a atenção para um incremento

nos últimos anos de sintomas que incidem diretamente no corpo, em um tipo
de economia psíquica voltada para a descarga, como bem ilustram o vomitar
típico da bulimia nervosa e o ato de se cortar. A dificuldade de simbolizar
o excesso pulsional decorrente de vivências traumáticas das mais diversas
ordens favoreceria uma atuação compulsiva, ora como passagem ao ato, ora
como acting-out10, nesse caso, como uma tentativa de convocar e, ao mesmo
tempo, provocar o destinatário dessa mensagem escrita no corpo, seja por
meio de um corpo cadavérico, seja por meio de um corpo marcado por cortes,
os quais visam mostrar o indizível.
A autolesão, ademais, faz laço com o uso de substâncias psicoativas.
Favazza e Rosenthal (1990) descrevem o abuso episódico de álcool em pacien-
tes que se autolesionam. Para os autores, inclusive, um sintoma pode suprimir
o outro, ou seja, a autolesão pode dar lugar ao abuso de álcool, porém esta
retornará quando o padrão de uso de álcool voltar a se normalizar, não sendo
incomum a alternância de sintomas. Tal associação entre autolesão e abuso
de substâncias foi descrita no artigo de Waska (1998). As quatro pacientes
analisadas pelo autor ora intercalavam o sintoma da autolesão com episódios
de alcoolismo, ora faziam o uso concomitante. A nossa própria experiência
clínica também vai ao encontro desses dados. Carolina, de quem falaremos
mais adiante, alegou ter feito uso de bebidas alcoólicas para não se ferir em
momento de grande angústia, já que temia pela intensidade dos danos que
poderia provocar a si mesma se tentasse se cortar naquele momento.
A autolesão no transtorno de personalidade antissocial foi mencionada
por Favazza e Conteiro (1998), a partir da leitura de artigos que indicavam
sua forte presença em internos de instituições prisionais e de socioeducação.
Essa presença expressiva da autolesão na população prisional também foi
descrita em estudos nacionais (Caldas et al., 2009; Duque & Neves, 2004),
contudo, nessas pesquisas, o fator considerado o de maior vulnerabilidade
para emergência da autolesão não foi o transtorno subjacente, mas, sim, o
fator ambiental. O ambiente de confinamento seria um facilitador do contágio,
semelhante ao que ocorre em instituições educacionais, em que o ato autodes-
trutivo é imitado pelos pares favorecidos pelo mecanismo de identificação.
Por outro lado, adolescentes que se autolesionam apresentam sintomato-
logia depressiva mais elevada do que a população jovem em geral (Castilho,
10 Para Lacan (1963/2005) e os pós-lacanianos, enquanto o acting-out está endereçado ao Outro, como uma
ação – amiúde de caráter impulsivo e violento – que diz mais do que aparenta, tal como um sintoma que se
mostra de forma velada à espera de uma interpretação, a passagem ao ato tem o sentido oposto. Nesse
caso, não há apelo ao Outro, nem aos representantes do pequeno outro. Assim, não se trata de um pedido
de ajuda ou simbolização, mas de um momento de embaraço do sujeito atravessado por suas emoções, que
o tiraria de cena ao dar fim a um impasse, por exemplo, certos atos impulsivos, os assassinatos e o suicídio.
50
Gouveia & Bento, 2010; Ross & Heath, 2009). A depressão foi considerada
por Vieira, Pires e Pires (2016) o quadro clínico de maior prevalência entre
pacientes que se autolesionavam atendidos em um ambulatório de psiquiatria
no Brasil, sendo a tristeza o principal fator desencadeante para sua prática, em
uma taxa de prevalência de até três vezes maior do que outros sentimentos
bastante conhecidos como precipitadores, dentre eles, salientam-se a ansiedade
e a raiva. Um recente estudo mexicano, feito com 8.033 estudantes entre 14
a 21 anos, constatou que os jovens que apresentavam sintomas depressivos

tinham cerca de cinco vezes mais chances de se autolesionarem se comparados
àqueles sem sintomas (Hermosillo-de-la-Torre et al., 2021).
Segundo Peterson et al. (2008), o fato de a autolesão ser encontrada em
jovens sem diagnóstico psiquiátrico específico favorece sua compreensão do
ponto de vista funcional, como um recurso utilizado para o alívio da angústia
e de estados afetivos negativos, especialmente raiva e depressão. Trata-se do
que os autores nomeiam de função da autolesão.
Um recurso para lidar com sentimentos avassaladores
Favazza e Rosenthal (1990) descrevem a autolesão, de uma forma sinté-

tica, como uma espécie de autoajuda mórbida, antitética ao suicídio, com vistas
a proporcionar alívio rápido, mesmo que temporário, de vários sentimentos
egodistônicos, dentre eles estão a culpa, a rejeição, o tédio, a solidão e a perda.
Em outros artigos, temos sua descrição vinculada ao alívio de sentimentos
de despersonalização, ansiedade severa, bem como para o apaziguamento
de alucinações, preocupações sexuais e pensamentos caóticos que afligem o
sujeito (Favazza, 1998; Favazza & Conteiro, 1989).
Para Whitlock (2009), a autolesão tem múltiplas funções, especialmente
quando praticada regularmente. A autolesão seria, por um lado, uma forma
utilizada pelo sujeito para lidar com sentimentos indesejados, reduzindo-os
rapidamente. Embora sua prática possa dissipar sentimentos fortes no curto
prazo, em longo prazo, as pessoas se sentem envergonhadas e perdem o con-
trole sobre a situação. Esse fato foi observado na prática clínica quando Maju
se refere à dificuldade de dar fim à compulsão, como uma espécie de vício:
“já fiz até promessa pra parar de me cortar, mas não deu certo, me corto quase
todo dia”. Em contrapartida, a autolesão pode ser utilizada como um meio
de evocar emoções em momentos de entorpecimento ou dissociação, além
de ser considerada uma forma de autopunição. A autolesão é utilizada como
um meio para chamar a atenção dos adultos ou dos pares e, até mesmo, para
fazer parte de um grupo. Gaspard et al. (2015) acrescentam que exibir tais
marcas é uma forma de solicitar o afeto do outro.
Entretanto, para Walsh (2007), a autolesão é, primeiramente, um caminho

para a redução de intensos sentimentos de ansiedade, raiva, depressão, culpa,
vergonha e, até mesmo, do desejo de morrer. Em menor proporção, pode ter
como intuito o desejo de se comunicar, de coagir o meio, de resolver conflitos
interpessoais e de competir com outras pessoas que se autolesionam ou gerar
intimidade. Concepção análoga é partilhada por Klonsky (2007), pois seu uso
para influenciar pessoas seria apenas secundário, predominando sua utilização
como forma de lidar com emoções agudas, por exemplo, frustração, opressão,
tristeza, solidão e vazio, as quais cedem lugar a sensações prazerosas após a
prática da autolesão, como alívio, calma e relaxamento. O autor cita outras
funções, tais como interromper episódios de dissociação, afastar pensamen-
tos suicidas e gerar sensações quando se sente anestesiado, o que permite ao
sujeito se sentir novamente vivo e real.
Em trabalho posterior, Klonsky e Glenn (2009), a partir da aplicação
do Inventário de declaração sobre autolesão (Inventory of Statements About
Self-injury – ISAS), descrevem treze funções para o ato divididas em duas
categorias. Funções intrapessoais: regulação de afetos, antidissociação, antis-
suicídio, autopunição, autocuidado e marcação de angústia. Marcar a angústia
diz respeito a criar uma marca física no próprio corpo para dar materialidade
ao sofrimento emocional, marca essa que pode se tornar objeto de cuidado.
Funções interpessoais: limites interpessoais, influência interpessoal, ligação
entre pares, busca de sensações, vingança, autonomia e resistência. As fun-
ções interpessoais, mais uma vez, assumem papel secundário, sendo menos
reconhecidas pelos participantes se comparadas às funções intrapessoais,
sobretudo seu uso para o alívio de emoções dolorosas.
Essa compreensão da autolesão como um recurso para lidar com sen-
timentos avassaladores é partilhada por pesquisadores de vários países do
mundo. Os americanos Ross e Heath (2002) consideram que “estudantes que
se autoagridem descrevem sentimentos de auto-ódio ou tristeza e frequen-
temente mencionam estar com raiva de si mesmo ou sentem a necessidade
de punir a si mesmos” (p. 75; tradução nossa). Em um estudo grego, a auto-
destruição (autolesão e tentativas de suicídio) é descrita como uma forma
de apaziguar sentimentos fortes, como a raiva de si mesmo e o sentimento
de vergonha (Giannakopoulos, Triantafyllou & Christogiorgos, 2014). Tais
trabalhos estão em consonância com as teorias que postulam que a autolesão
é uma forma encontrada pelos sujeitos para reduzir ou anular sentimentos
negativos e intoleráveis para o eu (Favazza & Conteiro, 1988; Favazza &
Rosenthal, 1990; Peterson et al., 2008; Klonsky, 2007).
52
Um dique para a angústia e muito mais: contribuições

psicanalíticas
De forma geral, os trabalhos psicanalíticos em torno da autolesão fazem

uso da mesma definição adotada pela psiquiatria, principalmente a de Favazza,
compreendendo a autolesão como um gesto não suicida.
Encontramos nos artigos forte ênfase explicativa para as autolesões com
base na Psicologia do Ego e na Teoria das Relações Objetais. Nesses estu-

dos, os autores articulam a autolesão ao desamparo vinculado a experiências
dolorosas na infância. Todavia, parecem deixar em segundo plano algo fun-
damental para a leitura do fenômeno: o desamparo da criança frente às suas
próprias pulsões implantadas e, por vezes, intrometidas nessas experiências
traumáticas com os objetos primordiais. Vamos aos autores.
A partir de um estudo com nove adolescentes hospitalizadas que se cor-
tavam de forma repetitiva e superficial, Doctors (1981) verificou dois pontos
em comum em suas histórias pessoais: uma configuração similar de confli-
tos nas primeiras relações objetais e problemas no desenvolvimento de sua
sexualidade genital (ascensão à feminilidade).
Sobre o primeiro ponto, Doctors (1981) correlacionou a autolesão à
evidência de patologias nas primeiras relações objetais, o que resultaria em
um quadro particularmente comum de características aos pacientes: baixa
tolerância à frustração e à tensão interna; capacidade limitada de expressão
verbal dos afetos e de simbolizar experiências aflitivas; e a descrença na
possibilidade de receber ajuda dos outros. A autora enfatiza problemas na
relação corpo-objeto e da formação da imagem corporal, resultantes de falhas
nas experiências iniciais de cuidados corporais calmantes.
A compreensão de Doctors (1981) se embasa nos postulados winnicot-
tianos acerca da importância dos cuidados precoces para o desenvolvimento
infantil. A autora lembra que o fracasso da mãe em atender adequadamente
as necessidades do bebê o leva a reagir prematuramente às intrusões no seu
processo de integração, resultando em uma angústia difusa. A autora descreve
a notória falta de empatia das mães das pacientes que as impediam de com-
preender suas necessidades, mantendo-as alienadas das experiências de suas
filhas. Ressalta que nenhuma das pacientes que acompanhou acreditava que
suas necessidades e desejos seriam correspondidos pelo meio. Muito pelo
contrário: eram negados e substituídos por outros. A autora conclui que a falta
de uma presença benigna dos pais na infância prejudicou a internalização de
objetos estáveis, o que contribuiu para o desconforto dessas pacientes em ficar
só e na sua incapacidade para se acalmar, fato que explica o forte apego aos
instrumentos cortantes, secretamente guardados como objetos transicionais,
capazes de acalmá-las quando tudo o mais falha. Na análise dos casos, cons-
tataremos que esses objetos eram guardados em locais especiais e mantidos
à disposição para uma eventual necessidade.
Em relação aos impasses no desenvolvimento da sexualidade genital,
Doctors (1981) indica a presença de dificuldades na relação mãe-filha como
precursoras de problemas na formação do esquema e da imagem corporal des-
sas pacientes. A autora explana que a autolesão não ocorre antes da menarca,
sendo que aparece fortemente relacionada a conflitos em torno das expe-
riências sexuais e das sensações genitais. Inclusive, todas as pacientes eram

sexualmente ativas e haviam começado cedo sua vida sexual. “A experiência
sexual precoce também é postulada como um meio de promover uma esque-
matização do corpo e estabelecer limites corporais mais firmes em meninas
que tiveram sensações genitais experimentadas anteriormente como ameaças
à integridade do corpo” (p. 453; tradução nossa).
A história de vida das nove pacientes de Doctors (1981) foi marcada
por grande sofrimento físico, desde doenças, lesões à violência interpessoal,
como espancamentos, relacionamentos afetivos sofridos e estupros. Um dado
chamou a atenção da autora: seis das nove pacientes foram estupradas, sendo
algumas, mais de uma vez, o que levou a autora a pensar que, de alguma
maneira, elas se colocavam em situações de risco, pois, concomitantemente,
apresentavam outras atitudes consideradas imprudentes, como fugir de casa,
correr em meio ao trânsito, pedir carona a desconhecidos, fato que se repe-
tiu na história de nossas pacientes, conforme será analisado nos capítulos
cinco e seis.
Após 25 anos de experiência no tratamento psicanalítico de adolescentes,
Doctors (2007) observa que as experiências prévias de violência emocio-
nal são determinantes para o surgimento da autolesão, sobretudo quando a
criança não é amparada pelo entorno social na época em que foi vitimada.
Em suas palavras:
A violência emocional é encontrada em uma ampla gama de circunstâncias

pessoais, e a forma mais extrema é tipificada na situação em que um pai
ou uma mãe abusa de uma criança, física ou sexualmente, e a prejudica
ainda mais dizendo que a mesma criança provocou esse comportamento,
ou, que o comportamento do pai é um ato de amor (n. p.).
Para Doctors (2007), essas experiências de violência emocional prejudi-

cam a capacidade de a criança recorrer aos outros em busca de acolhimento
frente a situações ameaçadoras, o que resulta em formas particulares de auto-
cuidado pela inexistência de um outro confiável. Na perspectiva da autora,
a vulnerabilidade desses pacientes para a autolesão decorre de experiências
54
disfuncionais com figuras parentais intrusivas ou rejeitantes. A autora não

faz distinção entre experiências emocionais extremas e experiências físicas
extremas, pois não concebe a última sem a presença da primeira, sendo as
experiências emocionais exacerbadas pela violência física praticada pelo
adulto contra a criança.
A violência emocional se constitui, portanto, em fator de risco para a
autolesão, esta considerada uma estratégia de enfrentamento para experiências
intensas e esmagadoras, como um esforço de autogestão. Trata-se, conforme

postulou Doctors (2007), de uma tentativa solitária de gerir uma experiência
desorganizadora de vulnerabilidade. Por essa razão, apesar de ser considerada
problemática para os outros, a autolesão é uma solução para estados insupor-
táveis, uma forma violenta de autocuidado frente a uma necessidade urgente
de restauração do eu. Para a autora, a atividade de autogestão/autorregulação
é parte consciente e parte inconsciente, servindo para acalmar e conter estados
psicológicos insuportáveis, como a despersonalização.
Waska (1998) destaca a defesa contra sentimentos de abandono e desin-
tegração do eu como uma das principais funções da autolesão. Na ótica do
autor, indivíduos que se autolesionam geralmente foram vítimas de expe-
riências afetivas caóticas e persecutórias com os primeiros objetos, portanto,
paradoxalmente, a autolesão seria uma forma bastante primitiva de produzir
um afeto autogerido, um primeiro movimento em direção à autocriação e à
construção de uma identidade, porém uma identidade falsa, como um falso
self alicerçado no masoquismo.
A maior parte da automutilação é um último esforço para acabar com

fantasias aterrorizantes de perder o objeto, ou uma tentativa desesperada
de restaurar ou reparar um objeto interno que está destruído... A autolesão
também é uma defesa contra estar fora do controle. O ato de se cortar
produz um controle bastante focado para os sentimentos assustadores
de abandono ou de fusão. Ela pode quase que ‘cortar’ essas experiências
afetivas assustadores. No mínimo isso ajuda o paciente a se distrair de
outros sentimentos dolorosos no momento (p. 24; tradução nossa).
Também inspirada nas teorias do desenvolvimento da sexualidade e do

apego, Casas Dorado (2016) compreende a autolesão como um modo de
regular os distintos estados do self enquanto um mecanismo de regulação
emocional. Assim como Doctors (2007) e Waska (1998), a autora considera
as experiências de violência emocional na infância precursoras da autolesão,
em virtude de seu impacto traumático para a integridade do self. Conforme
versa Casas Dorado (2016), inicialmente, o bebê depende de um outro externo
para acalmá-lo e significar o que está sentindo. Trata-se, então, da regulação
diádica emocional, presente em um ambiente de qualidade afetiva na relação

com o cuidador principal. Por outro lado, pais inseguros e desorganizados são
incapazes de oferecer um ambiente de apego seguro, o que afeta a integridade
do self de seus filhos. A experiência analítica com uma jovem de 14 anos que
se cortava levou a autora a concluir que “os comportamentos autolesivos e
pensamentos obsessivos eram uma tentativa de dar estrutura e organização a
estados internos de angústia insuportável, que eram sentidos como momentos
de desordem, vazio e falta de coerência interna” (p. 205).
Damous e Klautau (2016) correlacionam a autolesão de uma paciente

entrevistada em um ambulatório de saúde mental à atualização de repetidas
falhas vividas em tempos precoces da constituição do eu, anterior ao estabele-
cimento da linguagem verbal, em que os traumas não podem ser assimilados
psiquicamente, pois foram experimentados via corporal ou sensorial. Essa
atualização por meio da compulsão à repetição tem como finalidade forçar
algum tipo de ligação para o excesso, em uma tentativa de elaboração e
representação das experiências traumáticas vividas.
Certamente as automutilações como as que permeiam o caso de Bruna

pressupõem atuações compulsivas que refletem a insuficiência de pro-
cessos simbólicos derivados de relações anaclíticas deficientes concomi-
tantes à constituição prejudicada do sistema para-excitação. Na situação
clínica apresentada, a automutilação conduz à atualização de traumas
precoces e, portanto, de modos primários de defesa que ameaçam a auto-
conservação, tamanha a destrutividade autoengendrada presente nessas
atuações (p. 108).
A inspiração das autoras provém da ideia de trauma cumulativo de Masud

Khan, entendido como a repetição e o acúmulo de falhas no papel da mãe
como escudo protetor diante da fragilidade do eu infantil durante todo o
processo de desenvolvimento psicossexual, da infância à adolescência. As
estudiosas sustentam seus constructos também a partir de Winnicott, pois as
rupturas decorrentes de uma maternagem insuficiente afetariam o continuar
a ser da criança, levando a defesas primitivas ante a emergência de estados
severos de angústia.
A partir do acompanhamento de adolescentes em um centro de reabili-
tação para usuários de drogas, Noshpitz (1994) propõe a existência de uma
parte autodestrutiva do eu denominada ideal negativo do ego, derivada das
falhas no papel do ambiente. Essa instância, em sua maior parte inconsciente,
é responsável por um sentimento crônico de mal-estar interno, vergonha,
inutilidade, auto-ódio, autodesvalorização, tendência a se culpar por tudo de
errado que acontece a si mesmo, aos familiares e amigos, sensação constante
56
de estar errado, o que pode dar lugar a atitudes impulsivas prejudiciais como
forma de punição, por exemplo: autolesão, comportamentos antissociais e
tentativas de suicídio (Noshpitz, 1994; 2011). Esse ideal negativo se constitui
já nas primeiras relações objetais pela exposição do bebê a experiências nega-
tivas, como imaturidade parental, abuso e negligência, ocasionando traumas
no desenvolvimento.
Veremos na análise dos casos clínicos que esses sentimentos descritos
pelo autor estão realmente muito presentes nas falas das pacientes que se

autolesionam. Segundo Gvion e Fachler (2015), a compreensão de Noshpitz
é inspirada em autores como Winnicott, Kohut e Fairbairn, ao mesmo tempo
em que se aproxima da longa tradição do pensamento clínico psicodinâmico,
que associa trauma infantil à autodestruição, ideia postulada por Ferenczi na
década de 30 do século passado.
Assim, mais detidamente no próximo capítulo, averiguaremos que a
ideia ferencziana da presença do sexual no encontro adulto-criança está na
base da experiência traumática. A referência a Ferenczi e a Laplanche, com
sua teoria da sedução generalizada, que aprofunda ainda mais essa discus-
são sobre a dissimetria adulto-criança no plano sexual, ajudou-nos a ampliar
nossa compreensão da autolesão, assim como possibilitou entreolhar ele-
mentos escamoteados por detrás do discurso manifestado pelos pacientes
que se autolesionam. Portanto, além dos sentimentos de raiva, de frustração
e de tristeza conscientemente enunciados como desencadeadores imediatos
para o ato, há algo mais que diz respeito ao inconsciente, como a satisfação
pulsional na presença do sintoma, o masoquismo moral, sua relação com as
fantasias e os desejos inconscientes, seu potencial comunicativo, como uma
mensagem cifrada à espera de interlocutor para sua dor e desejos. Esses temas
serão abordados no transcorrer deste livro, ao longo dos próximos capítulos,
mas essa preocupação com o sexual e o estatuto mensageiro da autolesão já
despontam de forma interessante em alguns trabalhos, vejamos.
Para Damous e Klautau (2016), a autolesão é compreendida como um ato
potencialmente mensageiro, pois estaria aquém do registro simbólico, podendo
adquirir sentido a partir das respostas do ambiente. Respostas desqualificadas
resultariam em uma compulsão à repetição, intensificando, ainda mais, os
episódios de autolesão. “O ato assim apresentado, contudo, precisa ser reco-
lhido e contido pelo ambiente disponível e atento, metabolizado e devolvido,
para que de fato assuma o estatuto de mensagem” (p. 110). O ponto de vista
das autoras está ancorado nas ideias de Roussillon (2006), que sustenta um
valor mensageiro para as pulsões, o qual vai muito além da descarga. Dessa
forma, os atos, sejam quais forem, são tentativas de ligação e comunicação
de experiências traumáticas, mas essa linguagem tem apenas um potencial
protossimbólico, uma vez que é estreitamente dependente da interpretação que

lhe é conferida pelo outro a quem se dirige. Quando o sentido comunicativo
de tais atos é negado por um objeto ausente, indisponível ou indiferente, eles
podem dar lugares a quadros psicopatológicos. Do que se trata, senão, de mais
uma das faces do desmentido ferencziano? Leiamos:
É o efeito da resposta do entorno que, o reconhecendo como tal, dá a ele

valor de mensagem, o define como mensagem significante, como modo
de narração, como significante dirigido. Se esse não é o caso “degenera”,

perde seu valor protossimbólico potencial, está ameaçado de não ser mais
do que evacuação sem significado, é anulado em seu valor expressivo e
protonarrativo (Roussillon, 2006, p. 6).
Vilhena (2016), por sua vez, considera que a autolesão é, ao mesmo

tempo, uma forma de extravasar para fora de si uma dor psíquica intolerável
e um meio de comunicação. Também inspirada em Roussillon, a autora sugere
que tais atos estão endereçados ao outro, na esperança de que sua dor seja
compreendida e acolhida, porém só se tornariam uma verdadeira comunica-
ção se reconhecidos e validados por um espectador atento, pois tais formas
de comunicação estão frequentemente relacionadas às experiências bastante
dolorosas ou anteriores à aquisição da linguagem verbal.
Sob a perspectiva lacaniana, Otto e Santos (2015) compreendem a auto-
lesão como um recurso mórbido, mas eficaz, para lidar com emoções fortes e
evitar a angústia. Consideram-na um acting-out, visto que há uma demanda
paradoxal dirigida ao Outro, ao mesmo tempo em que tem o intuito de cha-
mar sua atenção, pode ser uma tentativa de se separar do desejo do Outro.
Na mesma linha, Vilhena e Prado (2015) afirmam que a autolesão não é uma
passagem ao ato, mas um acting-out, pois há uma demanda de simbolização
dirigida ao Outro ou para aqueles que representam o pequeno outro, como
um pai ou uma mãe.
Segundo Motz (2010), a autolesão é uma tentativa de preservar a vida
e conter estados psíquicos insuportáveis, além de ser um sinal de esperança,
como uma forma de autoexpressão e comunicação à espera de compreensão
e acolhimento. Trata-se de uma linguagem poderosa e silenciosa, capaz de
comunicar aos outros estados de espírito, ao mesmo tempo em que inscreve
no próprio corpo – por meio de uma ação violenta que transforma dor psíquica
em dor física – memórias traumáticas e sentimentos intoleráveis. “Apesar de
seu horror, violência e do genuíno desespero que expressa, existem outros
aspectos na autoflagelação que contêm em si a esperança de relacionamentos
significativos com os outros e consigo mesmo” (p. 15).
58
Motz (2010) relaciona à autolesão com a vivência de traumas na primeira

infância, os quais dão lugares a formas perturbadas e empobrecidas de lidar
com as emoções. Inicialmente, as experiências do bebê são registradas no
corpo, uma vez que se referem a um tempo anterior à aquisição da linguagem.
Nesse período, a pele e as suas sensações têm papel crucial, pois ali ficarão
registradas as memórias afetivas. Por isso, tem-se a importância dos cuidados
maternos e de um ambiente confiável capaz de manter o bebê alimentado,
limpo e calmo. Para o autor, experiências traumáticas vividas nesses primeiros

tempos são dramáticas e prejudicam o senso de integração interna.
Inspirada na Teoria kleiniana, Motz (2010) supõe que, em tempos de crise
na idade adulta, em que são despertados esses sentimentos iniciais, o sujeito
faz uso de mecanismos de defesa primitivos, como a cisão psíquica. Há, por-
tanto, um eu dividido, o eu atacante – mau – depositário de conteúdos tóxicos,
e um eu atencioso e estimulante – bom – responsável pelo cuidado. Para a
autora, esse mecanismo dissociativo pode ser bem observado nos pacientes.
Após se machucar, a parte mais saudável passa a tratar dos ferimentos, como
uma enfermeira, à semelhança das experiências infantis em que a mãe exe-
cutava os cuidados precoces, movimento similar ao de Maju, nossa paciente,
que passava pomada após se ferir. Trata-se, como será explicado no terceiro
capítulo, de um bom exemplo do que Ferenczi (1932/1900) descreve como o
papel de “anjo da guarda” (p. 40). O resultado é que uma parte do eu, em razão
da cisão psíquica, cuida da parte mais fragilizada e afetada pelos efeitos do
trauma, como um recurso para enfrentar a solidão traumática e compensar a
falta do outro: “o ser que fica só deve ajudar-se a si mesmo e, para esse efeito,
clivar-se naquele que ajuda e naquele que é ajudado” (p. 240).
Acerca do exposto, Pommereau (2006a) sublinha a necessidade de se
considerar tais atos produções psíquicas, pois são carregados de significado.
Uma espécie de linguagem do indizível que, como toda linguagem, apresenta
três funções: expressão, inscrição e comunicação. Constitui-se como modo de
expressão de uma ferida narcísica e um ato de purificação. O sujeito castiga a
si mesmo porque tem ou teve pensamentos maus. As lesões são traços secre-
tamente inscritos sobre a pele à espera de um semblante de reconhecimento e
que comunicam, com frequência, a violência dos laços afetivos vividos como
uma invasão psíquica.
O corte que sangra ou os arranhões que evocam a malha de uma rede

muitas vezes parecem incorporar tanto um desejo de libertação quanto uma
declaração de desamparo em face aos laços que alienam o sujeito de seus
objetos de apego. E pode ser porque questiona os laços de sangue que a
escolha eletiva do pulso (onde as veias se distinguem pela transparência)
é tão frequente. Certamente, essa figuração ferida de apego e dependência
escapa à consciência do sujeito (p. 67, grifos do autor; tradução nossa).
Vítimas de falhas narcísicas e sofrimentos ligados à sua identidade, o

jovem encontra nas marcas corporais um recurso para evitar realidades psí-
quicas intoleráveis. A autolesão pode ser um recurso para lidar com tensões
edípicas reativadas na adolescência, sobretudo quando os relacionamentos
estão sexualizados, como ocorre nas relações familiares incestuosas, em que há
histórico de abuso sexual e dependência diádica entre os membros da família
(Pommereau, 2006a). O autor discorre, ainda, sobre o caráter autoerótico e
masoquista presente na autolesão, além de ser uma forma de autopunição em
resposta a fortes sentimentos de culpa: “derramar o sangue é evacuar de si

mesmo o mal, isto é, a angústia, a dependência, a vergonha, a culpa, sangra-
mento que tem o valor de purgar” (Pommereau, 2006b, p. 74; tradução nossa).
Segundo Le Breton (2006), mediante um sofrimento intenso e difuso que
impede o pensamento, o corpo e, particularmente, a pele, pode se tornar um
refúgio para se agarrar ao real e recuperar o controle. Machucar-se, nesse caso,
é uma forma de cortar a angústia, provocar uma dor para evitar uma dor maior,
que é o sofrimento. A incisão age como um dique ante o transbordamento da
angústia e de outros afetos que ameaçam a integridade do eu, pois a intenção
não é se destruir, mas apaziguar a avalanche de sentimentos dolorosos.
Conforme postula Le Breton (2006), bater a cabeça contra a parede, a mão
contra a porta, queimar-se com um cigarro ou fazer incisões na pele com um
compasso são formas de conter, por meio da dor ou dos ferimentos, um afeto
poderoso e destrutivo. Tais atos surgiriam na ausência de palavras capazes de
significar o excesso, como uma resistência às formas de violência situadas em
uma configuração social ou relacional. Para Le Breton (2010), o corpo que não
foi investido com amor pelos pais, ou que foi prejudicado por abuso sexual ou
incesto, torna-se um corpo sujo, manchado, do qual o sujeito deseja se livrar. A
pele se transforma no lugar do trauma, a escarificação é uma forma simbólica
de arrancá-lo, de se livrar dele, como uma forma de purificação.
Eles lutam contra a sujeira de uma forma antropológica, fazendo fluir o

sangue impuro, cortando seus corpos, se machucando. Paralelamente, eles
se punem por deixar acontecer (mesmo que foram impotentes para reagir)
e possivelmente por sentir prazer apesar das circunstâncias. A vítima está
dividida entre o desejo de gritar sua aflição, desvendando-a para todos, e
a vergonha, a impossibilidade de dizer o horror, a impotência da palavra
para preencher o abismo aberto em si. As feridas autoinfligidas são uma
maneira de dizer por seu corpo o impensável que continua a girar em si
mesmo (Le Breton, 2010, p. 91; tradução nossa).
Martínez (2008) detalha o núcleo familiar desses pacientes frequen-

temente marcados por patologias psíquicas dos membros da família e pela
60
carência de limites interpessoais face à presença abusiva ou excessiva de

algum membro ou pessoa significativa. Na maioria dos casos, a autolesão é
capaz de produzir uma sensação de alívio, mesmo que temporário, e evitar a
despersonalização, como uma espécie de descanso para o sofrimento quando
a dor de existir se torna insuportável.
Araújo et al. (2016) recorrem aos conceitos freudianos de pulsão e maso-
quismo para explicar a autolesão, haja vista que o retorno sobre si mesmo
é um dos destinos possíveis da pulsão já descritos por Freud, desde 1915 e,

por isso, não consideram patológicos todos os atos de autolesão, mas como
manifestação de um conflito psíquico ou uma maneira de enfrentá-lo. Para
as autoras, o ato de infligir dor a si mesmo seria justificado pela existência
de aumentos de tensão prazerosos, como descritos por Freud no masoquismo
erógeno. Além disso, esclarecem ser comum, especificamente no discurso
daqueles que se autolesionam, a narrativa desse acúmulo de tensão antes
do ato, seguida do relaxamento após sua prática. A autolesão estaria, ainda,
vinculada ao masoquismo moral, pois, na experiência clínica das autoras,
tornou-se evidente a prática de autolesões após a realização de atos julgados
como errados pelos pacientes. “É uma culpa que é relatada pelos pacientes
em situações de sua história e de seu cotidiano atual como justificativas para
a automutilação” (p. 510).
Para Mello Neto (2017)11, a autolesão pode agir de forma semelhante
aos mecanismos de defesa do ego, já que, de certa forma, estaria a favor do
recalcamento. Na leitura dos casos clínicos, fica claro que, em vários momen-
tos, atuar a dor interrompe ou impede o sujeito de viver uma variedade de
sentimentos aflitivos, sobretudo a raiva e a tristeza, porém o mais importante
é que esse ato, ao proporcionar alívio pela via da descarga econômica, poupa
o sujeito de entrar em contato com os conflitos e com o desejo inconsciente
que subjaz os sentimentos angustiantes que chegam à consciência. No sexto
capítulo, perceberemos que a culpa é um desencadeador importante para a
autolesão, amiúde vinculada a um desejo inconsciente causador de conflito.
A dor psíquica insuportável, sem outras possibilidades mais organiza-
doras, parece encontrar, na autolesão, um alívio passageiro. Embora útil ao
paciente, essa saída é insuficiente para a simbolização do mal-estar, fato que
se torna evidente por sua própria repetição. No retorno contra o próprio eu
da pulsão de destruição, o corpo ferido narra a história pessoal das mazelas
vividas internamente (fantasias, medos e desejos) e na relação com os outros
(conflitos, violência e abusos). As cicatrizes sobre a pele marcam momentos
difíceis, mas também a sobrevivência do ser, pois são, simultaneamente, tes-
temunhas do triunfo do eu sobre o mal-estar vivido. Discutiremos, ao longo
11 Comunicação oral do autor.

do livro, que a emergência da autolesão, enquanto resposta ao sofrimento

psíquico sentido como insuportável no momento atual, apenas é possível
em virtude de uma história passada e atravessada por uma série de traumas
e abusos diversos, os quais fragilizaram a constituição do eu, das defesas e
do narcisismo.
Especificidades: a autolesão nas psicoses

A partir da exposição de três casos de psicose encontrados na literatura,

faz-se possível observar como as autolesões em resposta a delírios e aluci-
nações são, em geral, mais severas do que aquelas presentes em quadros não
psicóticos. Nesse grupo, encontram-se desde autoagressões caracterizadas por
pequenos cortes superficiais na pele, as denominadas escarificações, até as
automutilações propriamente ditas, de partes ou órgãos do corpo, como das
falanges das mãos, dos lóbulos da orelha12, autoenucleações e autocastrações.
Sobre a autolesão em resposta a delírios e alucinações decorrentes de
transtorno psicótico, Diniz e Krelling (2006) relatam o caso de um paciente
psiquiátrico de 35 anos com diagnóstico de esquizofrenia paranoide, que
arrancava partes dos lábios e falanges dos dedos por meio de mordidas. Tais
atos eram explicados pelo paciente sob o imperativo de alucinações auditivas
em que o diabo lhe ordenava a prática como forma de provação. Para esse
paciente, foi prescrito apenas o tratamento com antipsicóticos e não direta-
mente ligados à autolesão, pois não há medicações específicas para esses atos.
Um segundo exemplo diz respeito ao caso descrito por Lima et al. (2005)
de um paciente de 41 anos, do sexo masculino, com quadro psicótico crô-
nico de esquizofrenia paranoide, atendido pelo Centro de Atenção Integrado
à Saúde Mental da Irmandade da Santa Casa de Misericórdia de São Paulo
(CAISM). O paciente apresentava os seguintes sintomas: alucinações auditi-
vas, irradiação do pensamento, delírios de influência e de grandeza referentes
aos poderes de cura que Deus o havia concedido.
O paciente foi internado após autoamputação do pênis com uma faca de
cozinha em resposta às alucinações. Para o paciente, tratava-se da voz de Deus
que lhe ordenava o sacrifício, que resultaria no desbloqueio de um sistema
de computadores no qual trabalhava por telepatia; caso esse sistema não vol-
tasse a funcionar, pessoas perderiam seus empregos e padeceriam de eventos
nefastos. O tratamento psiquiátrico consistiu em medicação antipsicótica,
12 O mais famoso caso de automutilação dos lóbulos da orelha diz respeito ao pintor Vicent Van Gogh,
que cortou um pedaço da orelha direita após um desentendimento com o amigo e pintor Gauguin. A
consequência desse ato aparece em sua própria obra intitulada Autorretrato com a orelha cortada, de 1889.
Há controvérsias sobre o seu diagnóstico, desde esquizofrenia à depressão. O pintor comete suicídio com
um tiro no peito, falecendo dois dias após o fato (Nilo, 2012).
62
porém, devido à persistência da ideação suicida e do desejo de automutilação,

o paciente foi submetido à eletroconvulsoterapia (ETC). Após oito meses de
internação, seguiu para o regime de hospital e, posteriormente a seis meses
de alta, o comportamento automutilador continuava em remissão.
O terceiro exemplo selecionado da literatura sobre o tema foi descrito
por Nucci e Dalgalarrondo (2000), em um artigo sobre seis casos de autoe-
nucleação, que é a extração do próprio olho. Há descrição de casos de autoe-
nucleação desde tempos antigos, sendo o mais famoso deles o do Rei Édipo,

que arrancou os próprios olhos após descobrir que havia assassinado o pai e
desposado a mãe. Voltaremos a autoenucleação de Édipo no sexto capítulo.
Dentre os seis casos analisados por Nucci e Dalgalarrondo (2000), espe-
cificamente em cinco deles, o diagnóstico foi de esquizofrenia e um de trans-
torno delirante (ainda dentro do espectro psicótico). Citamos, aqui, o caso 1,
de JS, paciente psiquiátrico, do sexo masculino, de 44 anos de idade. Ao longo
de sua vida, havia passado por três longos períodos de internação em razão
de alterações significativas no comportamento e pensamento. Ex-estudante
de medicina, aos 28 anos, abandonou o curso passando os dias a pregar a
bíblia. Ele expunha que “tinha que ir a Jerusalém tentar converter os judeus
ao cristianismo” (p. 81). Vestia-se de branco, com cabelos e barbas longas,
semelhante à imagem de Jesus Cristo. Antes da autoenucleação, já havia pra-
ticado outras formas de autolesão, como cortes nos braços feitos com facas
e lâminas. Foi levado ao atendimento de urgência hospitalar após arrancar,
com as próprias mãos, o olho direito. Apesar da dor intensa, encontrava-se
em estado de êxtase e mencionava se sentir muito feliz, pois “Deus queria que
fosse assim” (pp. 81-82). No momento, fazia referência a versículos bíblicos,
como Mateus 5:29 e Marcos 9:43.
A respeito dessas passagens bíblicas, é interessante tecer um breve
comentário. Nos estudos sobre pacientes psicóticos que cometeram autoe-
nucleação, a referência a esses versículos é fato notório. Em Mateus 5:29,
encontramos: “Portanto, se o teu olho direito te escandalizar, arranca-o e ati-
ra-o para longe de ti, pois te é melhor que se perca um dos teus membros do
que seja todo o teu corpo lançado no inferno”. O tema também é exposto de
forma incisiva no evangelho de Marcos 9:43: “E, se teu olho te escandalizar,
lança-o fora; melhor é para ti entrares no reino de Deus com um só olho do
que, tendo dois olhos, seres lançado no fogo no inferno”.
Essas e outras passagens bíblicas fazem alusão às práticas de autossacri-
fício, especialmente a autoenucleação. Na tradição cristã, há forte correlação
entre os olhos e o pecado, já que, por meio deles, a pessoa poderia se sentir
tentada, com especial ênfase às tentações de caráter sexual. Isso também pode
ser visto em Mateus 6:22-23: “A candeia do corpo são os olhos; de sorte que,
se teus olhos forem bons, todo o teu corpo terá luz. Se, porém, os teus olhos
forem maus, o teu corpo será tenebroso”. Nessa mesma lógica, encontramos,
na bíblia, uma relação direta entre o pecado e os órgãos genitais, cujos ver-
sículos podem fomentar a autocastração. Assim, lemos em Marcos 19:12:
“porque há eunucos que são desde o ventre de suas mães, há eunucos tornados
tais pelas mãos dos homens e há eunucos que a si mesmos se fizeram eunucos
por amor do Reino dos Céus”.
Quando o paciente psicótico enuncia tais versículos como justificativa
para a autolesão, isso sugere que sua interpretação foi em sentido literal. A
esse respeito, Segal (1957) reitera que, nos casos de perturbações na relação
ego-objeto, como ocorre nas psicoses, há um empobrecimento do ego que
afeta a capacidade de simbolização. Com efeito, símbolo e coisa simbolizada
são tratados da mesma forma, como se fossem idênticos. É o que nomeia de
equação simbólica, típica dos estágios mais primitivos do desenvolvimento em
que o símbolo-substituto é equiparado ao objeto original. Essa indiferenciação
está na base do pensamento concreto presente no esquizofrênico.
No célebre texto metapsicológico “O inconsciente”, Freud (1915/1996x)
chama a atenção para as modificações da fala dos pacientes esquizofrênicos.
No referido quadro clínico, a libido retirada dos objetos se refugia no ego,
o que confere a esses pacientes algumas características clínicas particulares:
incapacidade de transferência, repúdio ao mundo externo, hipercatexia do
próprio ego, apatia. Nesse cenário, as catexias objetais são abandonadas e a
catexia da representação da palavra é retida13. A linguagem se torna desorga-
nizada e aparentemente ilógica.
Inspirado em um exemplo clínico de Victor Tausk, que propôs uma lin-
guagem do órgão para a esquizofrenia, Freud (1915/1996x) formula uma
explicação metapsicológica para as peculiaridades da linguagem esquizo-
frênica e cita o caso de uma paciente de Tausk, que se queixava do fato de
que seus olhos estavam tortos. A própria jovem procurou explicar o fato a
partir de uma série de acusações ao amante, considerado um hipócrita, um
entortador de olhos (Augenverdrehen, termo alemão cujo sentido figurado é
enganador). Os comentários da própria paciente lançam luz sobre o modo
de construção das frases na esquizofrenia, cuja ênfase recai sobre os órgãos
do corpo e as sensações corporais, o que Freud nomeia de fala do órgão ou
fala hipocondríaca.
Segundo Freud (1915/1996x), “o que é que empresta o caráter de estra-
nheza à formação substitutiva e ao sintoma na esquizofrenia, compreendere-
mos finalmente que é a predominância do que tem a ver com as palavras sobre
13 Segundo Caropreso e Simanke (2006), nas assim denominadas neuroses narcísicas (esquizofrenia, paranoia,
melancolia e confusão alucinatória), “o processo narcísico de desinvestimento das representações de
coisa faria com que as representações de palavra se comportassem como aquelas, explicando, assim, as
peculiaridades na linguagem nessas afecções” (p. 108).
64
o que tem a ver com as coisas” (p. 205). Essa estranheza da linguagem está
vinculada a uma falha simbólica, pois as palavras representam seu significado
original, concreto. Daí, há a possibilidade de uma interpretação literal das pas-
sagens bíblicas supracitadas, cujos versículos perdem seu sentido metafórico
e são tomados como imperativos que demandam uma ação no real: a perda
de um olho a favor do reino de Deus! Temos, aí, a autoenucleação.
A autolesão ou automutilação, nos quadros psicóticos, não parece ter o
mesmo estatuto do sintoma neurótico, especialmente no que se refere ao seu

potencial de comunicação. Um sintoma neurótico comunica um algo a mais,
tem um sentido oculto a ser decifrado, sentido que o próprio sujeito desco-
nhece ou apenas suspeita sabê-lo, pois é atravessado por seu inconsciente. Esse
assunto nos interessa em particular, assim, ao longo do livro, discutiremos
os vários sentidos possíveis para as autolesões, como também seu caráter de
mensagem, endereçada ao outro, como um pedido de ajuda frente ao intenso
sofrimento psíquico que interpela o eu.
Já nos quadros psicóticos, a autolesão não tem como fim a comunicação,
visto que não há um terceiro para o qual se destina. Isso pode ser explicado a
partir das próprias características dos quadros psicóticos, no caso da esquizo-
frenia, o forte investimento narcísico, o desinvestimento no mundo exterior e
o retorno da pulsão para o próprio eu favorecem a exclusão do terceiro. Não
há mensagem a ser decifrada. Na esquizofrenia, o sintoma é uma “tentativa
de cura ou uma reconstrução” (Freud, 1924/1996zg, p. 169), portanto, se os
olhos causam angústia – pelo que veem e por meio dos quais são incitados
desejos proibidos no eu –, o esquizofrênico arranca-os. A relação é direta e
literal com os órgãos do corpo, não está atravessada pelo simbólico, como
ocorre nas neuroses e casos limites.
A partir dos três casos de autolesão em quadros psicóticos já expostos,
é possível perceber que o sintoma é secundário ao transtorno subjacente.
Portanto, o tratamento para esses casos, mais do que ter como foco a auto-
lesão/automutilação, precisa ter como referência o diagnóstico correto do
caso clínico para se propor o melhor tratamento e, assim, ajudar o paciente
que sofre, seja emocionalmente, seja fisicamente, por meio dos atos contra si
como resposta aos delírios e as alucinações que causam danos graves e, por
vezes, irreparáveis ao próprio corpo.
Por fim, em consonância aos postulados de Nader e Boehme (2003),
devido à multiplicidade de quadros clínicos que a autolesão está associada, os
psiquiatras medicam com diversos fármacos, desde ansiolíticos, para diminuir
a impulsividade e a angústia, antidepressivos, até antipsicóticos, para os casos
mais graves. O que temos em comum nesse enfoque da psiquiatria é que, inde-
pendentemente dos motivos que levem a pessoa a essa prática, o diagnóstico
interessa, fundamentalmente, para medicar. Mesmo nos casos mais graves,

em que há verdadeiras automutilações em resposta a delírios e alucinações
comuns em quadros psicóticos, o medicamento pode ajudar a minorar e con-
ter as autolesões, mas o sofrimento psíquico dos sujeitos exige que outras
medidas paralelas também sejam adotadas, como a própria psicoterapia, as
terapias ocupacionais, visitas domiciliares, terapias grupais e outras formas
de tratamento que levem em consideração a subjetividade daquele que sofre.
Desse modo, se o próprio tratamento medicamentoso não é suficiente
para os quadros mais graves, o que afirmar, então, a respeito dos casos de
autolesão decorrentes do conflito diante do excesso pulsional. Nesse caso,
medicar simplesmente significaria anestesiar o sofrimento psíquico. É justa-
mente para auxiliar na compreensão desses casos que nos debruçamos neste
livro em busca de novas formas de olhar e cuidar daqueles cujos sofrimentos
psíquicos estão estampados à flor da pele.
CAPÍTULO 3
SÁNDOR FERENCZI: da prática
clínica à teoria do trauma
Devemos estar sempre na expectativa de descobrir novos

filões de ouro nas galerias provisoriamente abandonadas.
(Ferenczi, 1930/2011s, p. 73)
S
ándor Ferenczi começou a se interessar pela psicanálise em 1908 após
ler a Interpretação dos Sonhos, 1900, de Freud. Encantado com essa
nova ciência, buscou se encontrar pessoalmente com aquela persona-
lidade que lhe provocou tanto interesse. Assim, nasceu uma forte amizade e
Ferenczi se tornou o mais íntimo colaborador de Freud (Haynal, 1987/1995).
O percurso de Ferenczi foi dividido por Balint (1967/2011a) em três
períodos: seus primeiros escritos estão dedicados à afirmação das teses freu-
dianas e ao aprofundamento da psicanálise, tendo formulado o importante
conceito de introjeção. O segundo momento é marcado pelas experiências
técnicas, sobretudo a técnica ativa, que provocaram um desgaste com Freud
e os colegas do círculo psicanalítico. O terceiro momento de suas elaborações
teóricas está centrado nas problemáticas em torno do trauma patogênico e
suas consequências.
Ao longo deste capítulo, notaremos que a insistência dos traumas psí-
quicos, em sua clínica com pacientes difíceis, tornou-se uma preocupação
central para Ferenczi, resultando em sua teoria do trauma. O que Ferenczi
(1933/2011x) considera traumático não é o evento em si, um abuso, uma sedu-
ção ou uma punição passional, mas a reação do adulto frente ao sofrimento
infantil, que é determinante. A indiferença do adulto deixa a criança total-
mente desamparada e origina defesas mais drásticas, como a cisão psíquica,
a identificação ao agressor e a autodestruição. Foi a clínica com pacientes
que se autolesionavam que nos levou ao resgate desse brilhante clínico da
primeira geração, que não poupou esforços na tentativa de minorar o sofri-
mento humano, experimentando novos e inusitados artifícios técnicos para se
adaptar às necessidades dos pacientes traumatizados. Embora seus esforços
tenham custado anos de esquecimento, atualmente, suas contribuições têm
inspirado o trabalho de muitos profissionais dedicados aos casos mais graves
tão presentes na clínica contemporânea.
68
Uma nota sobre o “esquecimento” de Ferenczi
Neuropsiquiatra e psicanalista húngaro, Ferenczi é o principal represen-

tante da Escola de Budapeste. Dedicou seus anos iniciais de profissão ao tra-
balho com grupos minoritários, pacientes pobres, prostitutas e homossexuais
em hospitais de Budapeste. Para se dedicar exclusivamente à psicanálise,
abandonou a medicina geral, em 1910. Ferenczi foi o mais íntimo colaborador
do pai da psicanálise, o único a ser convidado para viajar com Freud em suas

férias. Chamado de seu Paladino ou Grão-vizir, ambos trocaram centenas
de correspondências, tanto de caráter profissional quanto pessoal, as quais
garantiram um precioso intercâmbio de ideias que fez avançar a psicanálise.
Entusiasta, inteligente e sensível eram adjetivos utilizados pelos psicanalistas
da época para defini-lo (Haynal, 1987/1995). Freud (1923/1996zf) também
tece elogios públicos ao amigo, à originalidade e à riqueza de suas ideias.
A relação entre ambos foi muito boa no início, período em que Ferenczi
se dedicou à divulgação e à confirmação das teses freudianas, sendo eleito
para presidir a Associação Internacional de Psicanálise, em 1918. Quando
Ferenczi manifestou intenção de ir para os Estados Unidos, o descontenta-
mento de Freud foi expresso em uma carta de 18 de setembro de 1926, isso
porque, segundo Haynal (1987/1995), ele não queria se distanciar de seu
colega favorito e amigo. Uma relação certamente tecida sobre um emaranhado
de conflitos e ambivalências, pois Freud ocupou diferentes papéis na vida de
Ferenczi: foi seu amigo, seu analista e um irmão mais velho. Foi, até mesmo,
um pai, como admitiu Ferenczi em carta a Groddeck, de 25 de dezembro de
1921 (Haynal, 1987/1995).
As trocas com Freud foram fecundas e inspiradoras para ambos, pois
Ferenczi foi o discípulo que mais contribuiu para a construção dos pilares
do edifício teórico psicanalítico. Encontramos referência a essa mútua con-
tribuição no prefácio de Balint (1967/2011b) à segunda edição das obras
completas de Ferenczi.
Numerosas viagens de verão e inúmeras discussões científicas se seguiram,

das quais Ferenczi não era o único a tirar proveito. Em várias ocasiões,
Freud menciona em suas cartas como este ou aquele comentário feito no
decorrer dessas conversas o ajudou a transpor uma dificuldade (p. IX).
Mas o vínculo que teve início em 1908 foi prejudicado pelas divergências
teóricas e clínicas que progrediram ao longo dos anos (Balint, 1967/2011a). Ao
reintroduzir a temática do trauma factual, Ferenczi é duramente criticado por
Freud, que desaprova a divulgação de seu famoso ensaio “Confusão de línguas
entre adultos e crianças” apresentado, pela primeira vez, no XII Congresso
Internacional de Psicanálise em Wiesbaden, na Alemanha, em 1932, sob o

título “A paixão dos adultos e sua influência sobre o desenvolvimento sexual
e de caráter da criança”, sendo publicado no ano seguinte. A polêmica alude
ao retorno ao abuso sexual cometido por um adulto contra uma criança na
etiologia do trauma, à semelhança da primeira teoria do trauma em Freud, a
neurótica, abandonada na famosa “Carta 69 a Fliess”, do outono de 189714.
Freud teve acesso ao manuscrito, uma vez que, antes de publicar seus
trabalhos, Ferenczi costumava consultá-lo. A caminho do referido congresso,
Ferenczi passa em Viena para apresentá-lo ao amigo no que seria o último

encontro entre os dois, clímax do desentendimento. Em uma carta para Izette
Forest, Ferenczi descreve a impaciência e a advertência de Freud relativa
à divulgação de suas ideias. Já Freud, preocupado com o estado mental de
Ferenczi, escreve uma carta à sua filha Anna, em que declara ter ficado hor-
rorizado com o conteúdo da conferência, pois Ferenczi estava fazendo uma
regressão em termos etiológicos para explicar as neuroses, como ele havia
feito há 35 anos e, por isso, considerou seu conteúdo meio burro, pouco ver-
dadeiro e incompleto (Molin, 2016). Segundo Haynal (1987/1995), a anemia
perniciosa que acometeu Ferenczi ao final de sua vida contribui para alastrar
os boatos relativos à sua saúde mental, os quais E. Jones se encarregou de
eternizar quando publicou a biografia de Freud.
Em homenagem póstuma a Ferenczi, Freud (1933/1996zq) sublinha seu
talento e declara que seus trabalhos “tornaram todos os analistas seus discí-
pulos” (p. 224). Nessa ocasião, discute acerca do furor curandi de Ferenczi,
de seu desejo em aliviar o sofrimento psíquico dos pacientes, fato que mono-
polizou todo o seu interesse. Ao final, conclui: “é impossível imaginar que a
história de nossa ciência algum dia venha a esquecê-lo” (p. 225). Ironicamente,
Ferenczi foi, de fato, esquecido por mais de meio século e um pouco desse
esquecimento se deve aos próprios desentendimentos com Freud.
Segundo Gondar (2016), a ruptura com Freud acabou por conferir a
Ferenczi um lugar de ostracismo na comunidade psicanalítica, fato que se
refletiu no esquecimento, por mais de meio século, de suas importantes pos-
tulações teóricas. Muitos autores, inclusive, apropriaram-se de suas ideias sem
citá-lo. Um exemplo foi o conceito de identificação ao agressor vinculado
indevidamente à Anna Freud, que o utilizou sem creditá-lo a Ferenczi.
Vários pesquisadores nos ajudam a compreender o porquê desse esque-
cimento. A húngara Mautner (1996) justifica parte dessa amnésia às injúrias
enunciadas por Ernest Jones, o qual, tendo acesso a toda a correspondência
14 Martínez, Mello Neto e Lima (2007) se referem a um suposto abandono, pois várias passagens da obra
freudiana mostram que ele não havia descartado, por completo, o valor da sedução na etiologia da histeria,
como será ilustrado no quarto capítulo em articulação às ideias de Laplanche.
70
Freud-Ferenczi, publicou o que lhe interessava no suposto intuito de preservar

a instituição psicanalítica há pouco nascida dos impasses levantados pelo autor.
Birman (1996) acrescenta que esse trágico destino não acometeu somente
Ferenczi, mas a Victor Tausk, pois ambos, cada um a seu modo, incomodaram
a comunidade psicanalítica com suas ideias. No que diz respeito a Ferenczi,
suas publicações finais testemunham problemas clínicos e metodológicos que
a psicanálise se negava a ver. Esquecer Ferenczi foi uma forma de jogar para
debaixo do tapete aquilo que mais incomodava aos psicanalistas.

Baracat (2017) propõe que esse suposto esquecimento de Ferenczi seria
uma espécie de recalcamento, motivado não somente pelos conflitos com
Freud à época, mas também pela rejeição da comunidade psicanalítica em
geral e pela difamação realizada por Ernest Jones que o retratou como um
louco desvairado. Já Kupermann (2019) associa o silenciamento da comuni-
dade psicanalítica em torno de seu nome e os esforços para mantê-lo inaces-
sível ao mecanismo da clivagem, o que o leva a pensar nos efeitos do próprio
desmentido – teórico e político – que atingiram Ferenczi por anos.
Ao seguir a linha de pensamento dos autores supracitados, esse recal-
camento ou clivagem de Ferenczi foi uma reação defensiva de seus pares à
sua postura crítica, que o conduziu a questionar pontos nodais da técnica e da
teoria psicanalítica. Além de se aventurar por novos e, por vezes, polêmicos
métodos – como a técnica ativa –, fez afirmações, no mínimo, embaraçosas
– ou traumáticas, como se refere Kupermann (2019). Dentre outros pon-
tos, Ferenczi criticava a insistência em atribuir todo o fracasso da análise à
resistência dos pacientes, pois, de seu ponto de vista, uma postura rígida do
analista, no plano do método, poderia contribuir para esse insucesso. Ferenczi
estava ciente de que suas indagações e proposições não eram bem-vistas por
grande parte do círculo psicanalítico mais ortodoxo: “o fato é que sou, em
geral, bastante conhecido como um espírito inquieto ou, como me foi recen-
temente dito em Oxford, como o enfant terrible15 da psicanálise” (Ferenczi,
1931/2011v, p. 80).
Como perceberemos ao longo do capítulo, a teoria ferencziana reafirma
a importância do trauma enquanto fato – e não ficção – como desencadeador
para o adoecimento psíquico. Isso não significa, em absoluto, a negação do
valor da fantasia na gênese dos sintomas neuróticos, mas, sim, um resgate do
papel da realidade para o traumatismo. Como já elucidado na introdução, não
há contradição entre as ideias de Freud e Ferenczi, mas uma confusão de lín-
guas, pois discorrem acerca de clínicas distintas. Freud se referia às neuroses,
enquanto Ferenczi às patologias mais graves (Baracat, 2017). Anos antes da
15 Enfant terrible é uma expressão francesa que faz jus àquelas crianças que deixam seus pais em posições
constrangedoras em virtude de suas perguntas, dizeres e comportamentos.
polêmica conferência, em carta a Freud, datada de 25 de dezembro de 1929,

dentre outras considerações, Ferenczi já declarava que o erro da psicanálise
consistia justamente na “superestimação da fantasia e na subestimação da
realidade traumática na patogênese” (Ferenczi, 1929 cit. por Dupont, 1990, p.
12). Ademais, efetivamente, essa ênfase atribuída à fantasia em detrimento da
materialidade do abuso, que teve início com o abandono da teoria da sedução
na citada “Carta 69”, permaneceu durante um bom tempo orientando a clínica.
Para Gondar (2016), o recente movimento de reabilitação das ideias de
Ferenczi tem estreita relação com as manifestações clínicas contemporâneas

fortemente marcadas pelo trauma, pela cisão psíquica e pela identificação ao
agressor. A autora cita o pânico, a depressão, as compulsões e os sintomas
psicossomáticos. Nesse sentido, podemos certamente acrescentar a elas a
autolesão, fenômeno que nos debruçamos neste livro. Para Peres (2008), as
considerações de Ferenczi, sobretudo em torno da técnica, são essenciais
àqueles que se dedicam a trabalhar os conflitos ligados à corporeidade.
Para dar início à exposição das ideias de Ferenczi, apresentamos, pri-
meiramente, suas contribuições técnicas, pois foi a partir da prática clínica
com os casos difíceis, aqueles situados à margem das neuroses clássicas, os
psicóticos, os borderlines e os somatizadores, que o autor pôde construir
suas elaborações teóricas sobre o trauma patogênico e seus desdobramentos.
Ferenczi e a técnica psicanalítica
Ferenczi se tornou conhecido por acolher os pacientes difíceis, os resis-

tentes e os refratários ao dispositivo psicanalítico tradicional. Sua experiência
clínica foi marcada por formas de organização e sofrimento psíquico funda-
dos, sobretudo, no mecanismo da clivagem, o que resultava em processos de
simbolização insuficientes. Com isso, Ferenczi se deparou com os limites do
método, construído sobre o referencial das neuroses e adequado aos modos
de funcionamento psíquico fundados sobre o recalcamento. Ao contrário de
outros analistas de seu tempo, que consideravam esses pacientes contrain-
dicados para o método psicanalítico, Ferenczi se mantinha crédulo de que o
problema que levava à estagnação de uma análise não era a resistência do
paciente, seu narcisismo ou a gravidade do caso, mas, sim, alguma fragilidade
da técnica ou dificuldade do analista.
A sua posição subjetiva frente ao sofrimento humano e o consequente
desejo de curar o fizeram se aventurar por trilhas diferentes de seus pares,
algumas o conduziram a êxitos terapêuticos, outras a fracassos e conflitos
com o círculo psicanalítico da época. Nossa exposição sobre a técnica será
72
breve, já que consistirá apenas em apresentar um pouco da clínica que inspirou

Ferenczi a desenvolver sua teoria do trauma para, desse modo, abrir algumas
possibilidades de diálogo com um autor que se permitiu ir muito além do que
estava posto enquanto verdade para o seu tempo. Por mais variadas que tenham
sido suas experiências técnicas, há, certamente, um fio condutor capaz de
costurá-las e que diz respeito ao seu desejo de minorar o sofrimento humano.
A dificuldade dos pacientes graves em associar livremente impulsionou
Ferenczi a fazer uso de alguns artifícios técnicos, como a técnica ativa e as

fantasias provocadas. Em “Dificuldades técnicas de uma análise de histeria”,
Ferenczi (1919/2011f) descreve alguns procedimentos introduzidos no aten-
dimento de uma paciente que não mais registrava progresso. Declara ter se
inspirado no mestre e fixou um tempo limite para o término da análise de sua
paciente, assim como o fez Freud (1918/1996za) na análise do Homem dos
Lobos. Apesar de relativo avanço, a análise logo se estagnou.
Ferenczi (1919/2011f) observou que a paciente mantinha as pernas cru-
zadas durante a sessão e tentou tratar do tema do onanismo em mulheres –
comumente praticado apertando as coxas uma contra a outra –, mas a paciente
negou veementemente sua prática e rejeitou sua interpretação. Decidiu pedir
à paciente que não cruzasse mais as pernas. Após essa interdição, a paciente
ficou mais agitada, física e psiquicamente, o que indicou o despertar de moções
pulsionais antes adormecidas. A proibição de cruzar as pernas se estendeu para
sua casa e, a partir daí, passaram a surgir sonhos e associações que confirma-
ram sua hipótese sobre um período de masturbação ativa na infância. Depois
de trabalhar tais fantasias, a vida sexual da paciente melhorou.
Em “Prolongamentos da ‘técnica ativa’ em psicanálise”, Ferenczi
(1921/2011h) explica as duas formas de emprego da técnica ativa, ora soli-
citava ao paciente a renúncia de algum prazer, ora prescrevia algo despraze-
roso para ser feito. Não se tratava de qualquer tarefa, mas de algo capaz de
incitar o paciente a enfrentar algum obstáculo presente na análise. Ferenczi
cita o caso de uma paciente fóbica que foi exposta ao objeto que lhe causava
angústia e notou, a partir de seu experimento, que tal técnica suscitava toda
uma série de ideias e associações até então paralisadas, fato benéfico à análise.
Outro exemplo diz respeito ao caso de uma jovem inibida em suas produções
artísticas desde a puberdade, que é aconselhada a escrever textos poéticos,
situação que provocou sua desinibição e a revelação de um grande talento.
Para Ferenczi (1921/2011h), a técnica ativa contribui para alavancar o
processo analítico paralisado pelas resistências, porque é capaz de provocar
uma alteração na distribuição da libido, o que resulta na emergência de novos
materiais associativos. Cuidadoso, Ferenczi propõe o uso desse artifício para
acelerar a emergência do material inconsciente somente quando uma análise
se encontra estagnada. Além disso, esclarece que esse recurso deve ser usado
com parcimônia, em situações excepcionais, quando nada de novo surgisse

na análise. Também desaconselha sua prática no início do tratamento, pois
considera indispensável uma sólida relação transferencial com o analista.
No esforço para justificar o emprego da técnica ativa, Ferenczi
(1921/2011h) sugere a existência de certos conteúdos patogênicos que agem
no aparelho psíquico, mas que nunca teriam sido conscientes, uma vez que
se referem a experiências vividas em tempos precoces da constituição do
eu, referentes ao período dos gestos incoordenados ou gestos mágicos, ante-
riores à compreensão verbal. Isso se reflete na impossibilidade de que tais

experiências e seus afetos sejam rememorados, visto que eles seriam apenas
revividos, atualizados. Com efeito, a técnica ativa, por meio de suas injunções
e interdições, poderia favorecer essa repetição na análise para, em seguida,
interpretá-la ou reconstruí-la juntamente aos pacientes: “a técnica ativa não
tem outra finalidade senão revelar, pela ação, certas tendências ainda latentes
para a repetição e ajudar assim a terapêutica a obter esse triunfo um pouco
mais depressa do que antes” (Ferenczi, 1921/2011h, p. 153).
Para Barbosa (2013), até esse momento, Ferenczi estava de acordo com
o ponto de vista freudiano sobre a importância da rememoração em detri-
mento da repetição, compreensão que se altera pouco tempo depois. Em
“Perspectivas da psicanálise”, texto escrito em coautoria com Otto Rank, ao
contrário de Freud, que considerava a rememoração o principal objetivo do
trabalho analítico e a repetição seu entrave, os autores entendem a repetição
como verdadeiro material inconsciente. Afirmam que o paciente repete na
análise fragmentos inteiros de sua história pessoal, justamente aqueles inaces-
síveis à rememoração, pois são vividos em época bastante precoce (Ferenczi,
1924/2011j). Essa compreensão se mantém até o final de sua obra, em que mais
uma vez chama a atenção para a importância da repetição nesses casos. “Não
se justifica exigir da análise a rememoração consciente de algo que nunca foi
consciente. Só é possível reviver alguma coisa, com uma objetivação a poste-
riori, pela primeira vez, na análise” (Ferenczi, 1932/2011w, p. 305, grifos do
autor). O que não pode ser evocado pela memória, vale sublinhar, refere-se
ao que não foi inscrito, e o que está à margem da representação psíquica pode
se apresentar em sintomas corporais ou, tal como observam Casadore e Peres
(2015), por meio da ação, que visa dar forma a esse irrepresentável.
Diferentemente de Freud, que via muitas vezes na repetição uma força

que se opunha ao trabalho analítico, Ferenczi percebia nela uma opor-
tunidade de conhecer partículas mnésicas patogênicas aprisionadas na
espessura corporal: tais partículas, ao serem vividas pelo paciente no
presente do setting, eram transformadas de simples elementos repetidos
em lembranças atuais. Ferenczi sustentava que o analista deveria traduzir
74
aquilo que se repetia diante de seus olhos como linguagem gestual em

linguagem verbal, esta tradução ainda não constituindo propriamente
uma interpretação, que viria somente a seguir (Barbosa, 2013, p. 193-
194, grifos do autor).
Para Figueiredo (2008), Ferenczi se refere às repetições distintas das

que ocorrem em meio à transferência, que são reedições de padrões afetivos
e defensivos, concernentes às repetições sob o domínio da pulsão de morte,

uma pulsionalidade em estado bruto. São repetições de acontecimentos trau-
máticos precoces que ocorreram fora do campo do sentido, portanto, não há
relação com os processos de recalcamento. Em outros termos, trata-se de uma
atualização via compulsão à repetição. Contudo, é imperioso salientar que,
com a virada dos anos 20, a partir da publicação do texto “Além do princípio
de prazer”, o próprio Freud (1920/1996) passou a investigar esses fenômenos
de repetição, mas com foco nas experiências traumáticas desprazerosas que se
repetiam de forma enigmática contrariando o princípio do prazer, como ocorria
nos sonhos de angústia, nas neuroses de guerra e, até mesmo, em atividades
corriqueiras, como nas brincadeiras infantis (o fort-da).
As contribuições de Ferenczi em torno da repetição são valiosas para
a clínica atual, povoada pelos sintomas centrados no corpo e na ação, a
conhecida clínica dos acting-out, das passagens aos atos e das somatizações,
marcadas pela dificuldade ou impossibilidade de simbolização, cuja ação se
constitui como último recurso para o sujeito lidar com o excesso pulsional,
como é o caso da autolesão. Por tais razões, Coelho Junior (2004) retoma um
comentário de André Green e declara que Ferenczi poderia, certamente, ser
considerado o pai da psicanálise contemporânea.
Em “Fantasias provocadas”, Ferenczi (1924/2011k) busca reaver suas
explanações sobre a técnica ativa e apresenta um novo recurso para estimular
o trabalho associativo. O autor descreve um tipo de pessoa que se apresenta
tanto na clínica quanto fora dela, como alguém de atividade fantasística pobre,
cujas reações afetivas não são condizentes com sua expressão verbal, pois, ao
narrarem situações de vida, apresentam-nas sem o colorido afetivo que lhes
seria próprio, não havendo manifestações de raiva, angústia e excitação, por
exemplo. Assim, para Baracat (2017), esse perfil se aproxima dos pacientes
psicossomáticos da clínica contemporânea. Ferenczi (1924/2011k), então,
propõe a esses pacientes que se deixem levar pelas fantasias, permitindo
criá-las, inventá-las. Nota uma dificuldade inicial nessa tarefa, mas, quando
superada, as fantasias assim provocadas ganham embalo e o paciente se torna
capaz de produzir, além de materiais associativos importantes e inesperados,
vívidas reações afetivas antes inexistentes.
Não obstante, no artigo “Psicanálise dos hábitos sexuais”, Ferenczi

(1925/2011m) descreve um efeito indesejado da aplicação da técnica ativa.
Como reação nos pacientes, encontra um comportamento dócil e submisso,
mesmo diante de tarefas penosas exigidas pelo analista. Ao invés dessas ati-
vidades despertarem a hostilidade do paciente, curiosamente, elas faziam
aumentar o vínculo transferencial. Segundo Balint (1967/2011a), essa consta-
tação resultou em uma mudança de postura por parte de Ferenczi, que passou
a atenuar a maneira pela qual aplicava a técnica ativa, deixando de lado as
ordens e interditos, pois percebeu que essa forma de agir aumentava, desfa-
voravelmente, a tensão psíquica.
Provoquei por vezes uma outra série de dificuldades ao conceber de modo

demasiadamente rígido certas injunções e proibições. De sorte que acabei
por me convencer de que essas mesmas instruções formais representam
um perigo; elas levam o médico a impor à força a sua vontade ao paciente
numa repetição exageradamente fiel da situação pais/criança ou a se per-
mitir posturas perfeitamente sádicas de professor. Renunciei pôr fim a
ordenar ou a interdizer certas coisas aos pacientes, preferindo obter deles
o acordo intelectual para as medidas projetadas e só em seguida deixar
que as executem (Ferenczi, 1926/2011n, p. 404).
Essa nova forma de olhar a técnica nasceu da prática clínica de Ferenczi,

o qual, sensível às necessidades de seus pacientes, acolheu a proposta de um
deles, que lhe sugeriu adotar uma flexibilidade elástica ao invés de uma postura
intransigente, o que parece tê-lo inspirado não apenas para nomear o título
de um de seus mais célebres artigos, “Elasticidade da técnica psicanalítica”,
de 1928, como toda sua atitude clínica posterior em relação aos pacientes. O
que se espera do analista é que ele tenha tato, pois, dessa forma, saberia como
e quando comunicar algo ao paciente. “O tato é a faculdade de ‘sentir com’
(Einfühlung)” (Ferenczi, 1928/2011q, p. 31, grifos do autor). Essa postura de
cuidado e de certa delicadeza por parte do analista pode dar a impressão de
bondade, que não teria raízes emocionais, mas seria derivada da compressão
analítica dos processos mentais de seus pacientes. O sentir com não se sobre-
põe à avaliação consciente, à atividade de julgamento e à auto-observação, mas
as complementam. O tato do analista, continua o autor, aplicar-se-ia, também,
à interpretação: “ser parcimonioso nas interpretações, em geral, nada dizer
de supérfluo é uma das regras mais importantes da análise; o fanatismo da
interpretação faz parte das doenças de infância do analista” (p. 38).
Freud (1910/1996q), em “Psicanálise Silvestre”, já havia apontado para
esse potencial iatrogênico de uma interpretação feita sem tato. Ilustra a situa-
ção a partir do incremento da angústia em uma senhora divorciada, após um
76
médico, crente do saber psicanalítico, expor que seu sofrimento tinha origem
sexual. Para Freud, os danos causados por essa interpretação não se referem à
sua inexatidão, mas à falta de tato do profissional, este dom especial, qualifica
o autor, intransmissível pelas regras técnicas.
Antes de publicar seu artigo sobre a elasticidade da técnica, como era
de praxe, Ferenczi o submeteu a Freud para sua apreciação. Em sua resposta,
transcrita ao final do mesmo texto, Freud admite ter concentrado sua atenção
nos pontos negativos da técnica, ou seja, naquilo que não deveria ser feito,

deixando a cargo do tato do analista o que deveria fazer de positivo. Isso levou
alguns psicanalistas da época a adotarem suas recomendações de forma dema-
siadamente rígidas, tomando-as como se fossem tabus (Ferenczi, 1928/2011q).
Para Ferenczi (1928/2011q), ainda no mesmo artigo, particularmente com
os pacientes mais resistentes ou incrédulos em relação ao método, caberia
ao analista o papel de um joão-teimoso (Watschermann), hábil para suportar
o sadismo do paciente, até que este viesse a perder o interesse nesse ataque
unilateral. Trata-se de um trabalho árduo, é fato, daí o valor imprescindível da
paciência e da tolerância do analista que, mais cedo ou mais tarde, acabaria
por colher sua recompensa, pois a agressividade superada daria origem a uma
transferência positiva.
Ferenczi (1928/2011q) pondera que, por mais prudente que possa ter
sido ao escrever suas contribuições relativas à técnica, não nega a possibili-
dade de um mau uso de suas formulações, especialmente pelos espíritos mais
exagerados e pelos iniciantes “que se aproveitarão de minhas proposições
acerca da importância do ‘sentir com’ para enfatizar, no tratamento, o fator
subjetivo, isto é, a intuição, e subestimar o outro fator que sublinhei como
sendo decisivo, a apreciação consciente da situação dinâmica” (p. 41). Vere-
mos, na análise dos casos clínicos, como suas contribuições construídas pela
errância das experimentações – para se utilizar uma expressão de Casadore
(2012) – são valiosas especialmente àqueles dedicados à clínica dos casos
difíceis, de pacientes com defesas mais precárias e de constituição egóica mais
frágil, cuja paciência, tolerância, tato e elasticidade do analista são postos à
prova corriqueiramente.
Um dos principais méritos de Ferenczi foi pôr em evidência a pessoa
no analista, reconhecendo-o como um ser humano à semelhança de seus
pacientes e, por isso, suscetível a desejos, humores, simpatias e antipatias.
Por essa razão, o analista também deveria ser submetido a uma análise pes-
soal para dominar sua contratransferência (Ferenczi, 1919/2011e). Não por
acaso, a recomendação de Freud (1912/1996s) sobre a importância da análise
do analista foi considerada por Ferenczi (1927/2011o) a segunda regra fun-
damental da psicanálise. Isso porque, para Ferenczi (1928/2011q), somente
por meio de uma análise pessoal profunda é possível trabalhar os conflitos e

particularidades de caráter do analista, evitando que pulsões mal controladas
o levem para caminhos indesejados, os quais podem variar do autoritarismo
ao excesso de ternura.
As preocupações com a técnica também estão presentes em seus artigos
mais conhecidos sobre o trauma, tema da próxima seção. No artigo “A criança
mal acolhida e sua pulsão de morte”, por exemplo, Ferenczi (1929/2011r) faz
alusão aos cuidados exigidos do analista no atendimento aos pacientes que
foram hóspedes não bem-vindos na família, aqueles provenientes de uma

vida marcada por intenso sofrimento e carentes de experiências de ternura.
O autor se refere a eles como uma categoria mórbida, cuja principal caracte-
rística é a perda da vontade de viver que pode se manifestar pela autodestru-
tividade e pelas tendências suicidas. A técnica para esses casos consiste em
uma atitude benevolente por parte do analista, que deve evitar frustrações no
início do tratamento, permitindo ao paciente “desfrutar pela primeira vez a
irresponsabilidade da infância, o que equivale a introduzir impulsos positivos
de vida e razões para continuar existindo” (p. 59). Trata-se de uma postura
de acolhimento e cuidado frente àquele que está fragilizado. Desse ponto de
vista, não é o paciente quem deveria se adaptar ao método, mas, sim, a técnica
psicanalítica que deveria ser elástica o suficiente para se adaptar à necessidade
e ao tempo desses pacientes.
Já em “Princípio de relaxamento e neocatarse”, Ferenczi (1930/2011s)
se volta aos primórdios da psicanálise, a velha catarse utilizada por Breuer
e Freud, para tentar superar as resistências dos pacientes. Seu objetivo era
favorecer o relaxamento por meio de uma postura mais amistosa, calorosa e
benevolente do analista, a fim de que a confiança e a liberdade instauradas na
análise pudessem favorecer a emergência de traumas mais primitivos. Uma
vez mais enfatiza que uma atitude fria, objetiva e excessivamente reservada
por parte do analista poderia dar lugar a dificuldades dispensáveis. Aqui, é
possível observar uma grande diferença com a concepção freudiana do pro-
cesso analítico. Enquanto Freud (1913/1996t) se preocupava com os efeitos
dos sentimentos ternos entre analista e paciente, os quais poderiam suscitar
reações passionais indesejadas e perigosas, Ferenczi (1932/1990) se preocu-
pava mais com a hostilidade não confessa do analista em relação ao paciente.
Em 19 de janeiro de 1932, no Diário Clínico, além da fadiga e do desprazer
sentidos pelo analista, o autor cita até mesmo a emergência de desejos de
morte em relação ao paciente.
Em “Análise de crianças com adultos”, Ferenczi (1931/2011v) reco-
nhece o papel traumatogênico do ambiente e propõe que as famílias devem
se adaptar às crianças e não o contrário. Sua experiência clínica mostrou que
78
esse efeito traumatogênico poderia se repetir em um ambiente mais restrito,

como no setting analítico, na relação entre analista e analisando. Para o
autor, o que se convencionou denominar neutralidade, tratava-se de uma
postura de indiferença, frieza e ausência de reação por parte do analista, uma
verdadeira hipocrisia de efeitos desastrosos, capaz de reatualizar o trauma
original na transferência.
Cada vez mais, Ferenczi (1931/2011v) valorizava a capacidade do
analista de se adaptar às necessidades do paciente, conservando uma atitude

compreensiva, benevolente e amável. Em alguns casos, inclusive, afirma
a importância de o analista agir à semelhança “de uma mãe carinhosa” (p.
90), que cuida de seu filho e evita que este caia em sofrimentos desneces-
sários. É nesse trabalho que discorre sobre a importância de se entrar em
contato com a criança que habita cada analisando, portanto, ao invés de
falar da criança, por meio da interpretação, buscou falar com a criança. Mas
para que essa conversa fosse possível adotou uma linguagem apropriada, a
linguagem da ternura. Nomeou essa forma de manejo técnico de “análise
pelo jogo” (p. 84), inspirado no trabalho de Freud com o pequeno Hans e
na recém-nascida clínica com crianças, que contou com o pioneirismo de
Hermine Von Hug-Hellmuth16, Melanie Klein e Anna Freud.
Ferenczi (1931/2011v) oferece como exemplo o caso de um paciente
que, na transferência, o havia posto no lugar de seu avô. Em dada sessão,
este passa o braço ao redor de seu pescoço e murmura em seu ouvido: “sabe,
vovô, receio que vou ter um bebê”, o que o leva a respondê-lo no mesmo
tom, sussurrando: “ah, sim, por que você pensa isso?” (p. 82). Ferenczi
notou que esse jogo de perguntas e respostas só foi efetivo, pois adaptou o
diálogo à linguagem infantil, caso contrário, teria estragado o jogo como
já tinha ocorrido com outros pacientes:
(...) a partir desses procedimentos mais ou menos lúdicos, alguns

pacientes começaram a mergulhar numa espécie de transe alucinatório,
durante o qual encenavam diante de mim acontecimentos traumáticos
cuja lembrança inconsciente estava dissimulada atrás das verbalizações
lúdicas” (p. 83).
Por tais razões, a análise pelo jogo, como argumenta Kupermann

(2003), não deve ser confundida com uma situação recreativa em que pre-
domina o puro divertimento e a evitação do desprazer, pois era usada por
Ferenczi com muita seriedade, isto é, como um recurso para se aproximar
16 Hug-Hellmunh foi silenciada pela história da psicanálise em razão de sua trágica morte: assassinada por
seu sobrinho Rudolf, em 1924, a quem ela tinha analisado quando criança (Camarotti, 2010).
dos núcleos traumáticos inacessíveis de outro modo, senão, por meio dessas
encenações e verbalizações lúdicas: “a análise pelo jogo permite invocar
para a cena analítica a dimensão positiva da compulsão à repetição, como
uma tentativa, por parte do aparelho psíquico, de introjetar aquilo que é, até
então, experimentado como absolutamente estranho e indizível” (p. 293).
Para Figueiredo (2003), Ferenczi teve o mérito de jamais renegar o
infantil que existe em cada um de nós, assim como a passividade original
e radical do ser humano, o que mais tarde inspirou Laplanche (1987) a
conceber sua teoria da sedução generalizada a partir de uma assimetria

profunda entre o psiquismo adulto e o infantil, pano de fundo para a expe-
riência traumática.
Embora o texto “Confusão de línguas entre os adultos e a criança” esteja
voltado à discussão da traumatogênese, Ferenczi (1933/2011x) não deixa
de se preocupar com a técnica. Retoma o tema da hipocrisia profissional
que escamoteia a falta de sinceridade e a antipatia do analista, as quais o
paciente percebe facilmente em virtude de sua sensibilidade. Para Ferenczi,
essa situação se assemelha àquela que teria feito adoecer o paciente na
infância e, por tais razões, procurou agir de forma diferente dos analistas de
seu tempo que, do seu ponto de vista, eram bastante indiferentes ao sofri-
mento dos pacientes, fato que poderia levar a uma espécie de reprodução
do desmentido na análise, pois a indiferença do analista repete a atitude
dos adultos em torno da criança traumatizada. Tais considerações abrem a
possibilidade de se pensar algo inédito até então, em um efeito iatrogênico
da análise, daí, a importância da confiança no vínculo transferencial, uma
vez que contrastaria a experiência de um presente benevolente e acolhedor
com o passado insuportável e traumático. Para Maciel Junior e Ledo (2018),
“pensar a experiência traumática [na análise] é literalmente construir um
sentido plausível para o evento posto em suspensão pelo desmentido” (p.
228). Isso, nessa ótica, somente seria possível mediante a confiança em um
analista sensível, empático e despido de hipocrisia, como descreve Ferenczi.
O tema da confiança também aparece no Diário Clínico, na entrada do
dia oito de agosto, quando Ferenczi (1932/1900) relata um fragmento do caso
B. Ao se perceber associando mais livremente, a paciente se pergunta o que
poderia ter contribuído para essa mudança que a permitiu se dedicar a tão
árdua tarefa, questão que ela própria responde: “Neste meio tempo, a minha
confiança em você aumentou de tal modo que, por esse fato, tornei-me capaz
disso [de associar]. Espero que você agora me trate diferente da de antes,
do tempo de minha doença” (p. 239). Experiência semelhante à descrita no
primeiro capítulo, referente à redução dos episódios de autolesão de nossas
pacientes após a dilatação do prazo inicialmente estabelecido para a análise.
80
Por fim, é também no Diário Clínico que Ferenczi (1932/1990) des-

creve a análise mútua, experiência que nasceu durante os atendimentos da
paciente R.N., como mais um dos riscos que se aventurou em sua prática clí-
nica. Diferentemente da análise habitual, na análise mútua, os sentimentos do
analista seriam levados em consideração e articulados às vivências subjetivas
dos pacientes. Nessa posição, o analista se despia de toda a superioridade e
hipocrisia, seus pensamentos e fraquezas seriam conhecidos pelo paciente e
trabalhados mutuamente, inclusive suas tendências egoístas, insensíveis e,

até mesmo, sádicas. Essa foi sua última inovação técnica, testemunha de seu
furor sanandi17, mais uma tentativa de minorar o sofrimento de seus pacientes
tão maltratados pela vida. Segundo Baracat (2017), a excentricidade dessa
técnica se tornou a prova que faltava para confirmar os boatos relativos à sua
instabilidade mental nos anos finais de sua vida, mais um elemento a favor
do recalcamento de Ferenczi que perdurou por décadas.
Não obstante, o movimento de retomada de Ferenczi, desde Balint e os
grupos criados tanto no exterior como no Brasil, vem confirmar a importân-
cia e atualidade de suas ideias, as quais, há algum tempo, estão incorporadas
no cotidiano do fazer psicanalítico, tanto no que diz respeito às inovações
técnicas quanto na teoria.
A factualidade do trauma e o desmentido
Na obra de Ferenczi, encontramos duas acepções sobre o trauma.

A primeira diz respeito ao trauma estruturante, referente àquelas expe-
riências que, apesar de intensas, podem ser integradas e representadas no
psiquismo, como o desmame e o treino para o controle dos esfíncteres.
É no ensaio “Thalassa” que Ferenczi (1924/2011l) discorre sobre essa
vertente positiva do trauma, pois necessária à constituição subjetiva da
criança. A segunda vertente compreende o trauma desestruturante e seus
efeitos desorganizadores. É sobre esse trauma que nos dedicamos neste
livro. Em ordem cronológica, destacamos os textos finais de sua obra, escritos
entre os anos de 1928 a 1933, que dão testemunho de suas mais significativas
contribuições a esse respeito.
Em “Adaptação da família à criança”, Ferenczi (1928/2011p) explicita
suas preocupações em torno das consequências dos traumas precoces para a
constituição psíquica infantil. Em vias de formação, não é o bebê quem deve
se adaptar à família, e sim o contrário. Mais sensíveis do que seus pais são
17 Termo utilizado por Freud (1912/1996s) para advertir aos analistas – dentre eles, o próprio Ferenczi – dos
riscos da ambição terapêutica, do desejo de curar, que colocaria o analista em um estado de espírito
desfavorável à escuta analítica e à superação das resistências dos pacientes.
capazes de perceber, os pequeninos precisam ser protegidos tanto do excesso

dos adultos quanto de suas faltas18. Nesse artigo, citam-se algumas situações
próprias ao desenvolvimento que podem se transformar em eventos traumáti-
cos pela inabilidade do adulto no trata com a criança, dentre elas, o desmame,
o treino de asseio, a supressão dos ditos maus hábitos (autoerotismo) e, a mais
importante, a passagem da criança à vida adulta.
O artigo “A criança mal acolhida e sua pulsão de morte”, de 1929, embora
sucinto, é um dos textos chaves para a compreensão de nossa articulação
entre a autolesão e a teoria do trauma de Ferenczi, por isso, a necessidade

de uma exposição mais detalhada. Nesse trabalho, o autor discorre acerca
do peso das vivências traumáticas na primeira infância, as quais contribuem
para que as forças psíquicas que tendem à destruição sobrepujem às forças
de ligação. Tais ideias derivam de sua experiência médica em um hospital
militar. Nesse ambiente, observou dois pacientes com distúrbios circulatórios
e respiratórios de origem nervosa – pois eram inexplicáveis organicamente –,
que surgiram concomitantemente a tendências suicidas. Ao analisar a história
de vida desses pacientes, notou que ambos foram hóspedes não bem-vindos
em suas famílias, um deles porque era o décimo filho de uma família cuja mãe
estava sobrecarregada; outro, por ser filho de um pai gravemente enfermo e
que falecera pouco tempo após seu nascimento. O que o autor concluiu dessas
observações deve ser lido a partir de suas próprias palavras:
Todos os indícios confirmam que essas crianças registravam bem os sinais

conscientes e inconscientes de aversão ou de impaciência da mãe, e que
sua vontade de viver viu-se desde então quebrada. Os menores aconteci-
mentos, no decorrer da vida posterior, eram bastantes para suscitar nelas
a vontade de morrer, mesmo que fosse compensada por uma forte tensão
da vontade [de viver]. Pessimismo moral e filosófico, ceticismo e descon-
fiança, tornaram-se os traços de caráter mais salientes desses indivíduos
(Ferenczi, 1929/2011r, p. 57).
O autor acrescenta outras características secundárias a esses pacien-

tes: falta de disposição para o trabalho ou quaisquer atividades que exijam
esforço prolongado, dificuldade de adaptação, infantilismo e nostalgia de
ternura. O psicanalista acrescenta outro exemplo, um caso de alcoolismo
feminino acompanhado por impulsos suicidas. Quando de seu nascimento,
a paciente foi recebida de forma pouco afetuosa. Lembra-se, inclusive,
de situações de ódio e impaciência da mãe que não poderia explicar. Para
Ferenczi (1929/2011r), a pulsão de morte rapidamente entra em ação nas
18 Winnicott e Kohut se inspiraram em Ferenczi para desenvolver pontos cruciais de suas teorias,
respectivamente, os conceitos de ambiente de holding e de fragmentação do self (Zimmermann, 2010).
82
crianças expostas à impaciência materna ou acolhidas de forma rude pelo

meio, isto é, sem amor, tato e ternura. A vivência desses sentimentos nega-
tivos encontrar-se-ia, portanto, na gênese das tendências autodestrutivas.
Eu queria apenas indicar a probabilidade do fato de que crianças acolhidas

com rudeza e sem carinho morrem facilmente e de bom grado. Ou utilizam
um dos numerosos meios orgânicos para desaparecer rapidamente, ou se
escapam a esse destino, conservarão um certo pessimismo e aversão à

vida (Ferenczi, 1929/2011r, p. 58).
Ferenczi (1929/2011r) declara que suas suposições derivam de poucos

casos clínicos, ou seja, seria preciso somar a experiência de outros observa-
dores. É preciso relembrar nossas discussões do segundo capítulo, pois, aqui,
entrelaçam-se os fatores de risco da autolesão às ideias de Ferenczi. Vimos que
a história daqueles que se autolesionam é marcada por abuso sexual, emocional
e físico (Whitlock & Knox, 2007). Guerreiro e Sampaio (2013) acrescen-
tam traumas infantis, como o afastamento parental precoce ou prolongado,
e Bernegger et al. (2015) correlacionam a negligência parental às práticas
de autolesão. Doctors (2007) também relaciona a autolesão com históricos
de violência emocional, sendo a mais extrema aquela em que uma criança é
abusada, física ou sexualmente, por alguém que lhe é próximo, como um dos
genitores e, ao invés de ser acolhida pelo meio, é ainda mais prejudicada pela
resposta do ambiente que protege o agressor. Do que se trata essa descrição
de Doctors, senão do desmentido ferencziano? Eis mais uma referência que
vem reforçar nossa hipótese sobre a intrincada relação entre o desmentido e
a autolesão, a qual, de certa forma, já estava anunciada em Ferenczi quando
toma a autodestruição como um dos efeitos do trauma patogênico. Embora o
autor não tenha utilizado a autolesão como exemplo – até mesmo porque há
algo de patoplástico19 no fenômeno –, ele cita as doenças orgânicas graves, o
suicídio e a mutilação como resultado da ação das tendências autodestrutivas
(Ferenczi, 1932/1990).
Apesar de o texto “Princípio de relaxamento e neocartase”, de 1930,
ser dedicado às questões técnicas, sua quarta parte discute a importância
da realidade como fator traumático. Após anos de prática clínica, Ferenczi
19 Patoplastia é um termo utilizado na etnopsiquiatria no sentido de conferir à cultura um papel moldador dos
quadros clínicos. Há sintomas considerados típicos, pois são mais profundos e, por isso, menos patoplásticos, e
aqueles superficiais e mais suscetíveis à influência cultural, portanto, mais patoplásticos (Bastos, 2006). De fato,
há algo em nossa cultura diferente dos tempos de Ferenczi, que favorece os sintomas a se tornarem espetáculo,
especialmente àqueles que atingem o corpo, como é o caso da autolesão e da anorexia, cujas disseminações
em blogs, comunidades e páginas em redes sociais dão o seu testemunho. Por outro lado, é algo também da
cultura contemporânea a exposição e transformação do corpo com tatuagens, piercings, alargadores, cirurgias
plásticas, harmonização facial etc.
(1930/2011s) observa que a atividade fantasística perde lugar para o trauma-

tismo como fator patogênico. Portanto, seriam os conflitos reais vividos entre
o indivíduo e o mundo externo os responsáveis pelos impasses no desenvol-
vimento, pois deles se resulta uma distribuição anormal das forças intrapsí-
quicas. Em suas palavras:
Verificou-se que o traumatismo é muito menos frequentemente a conse-

quência de uma hipersensibilidade constitucional das crianças, que podem
reagir de um modo neurótico até mesmo a doses de desprazer banais e

inevitáveis, do que de um tratamento verdadeiramente inadequado, até
cruel. As fantasias histéricas não mentem, elas nos contam como pais e
adultos podem, de fato, ir muito longe em sua paixão erótica pelas crian-
ças; e por outro lado, são propensos, se a criança se presta a este jogo
semi-inconsciente, a infligir à criança, totalmente inocente punições e
ameaças graves, que a abalam e a perturbam, causam nela o efeito de um
choque violento e são para ela inteiramente incompreensíveis. Hoje, estou
de novo tentado a atribuir, ao lado do complexo de Édipo das crianças,
uma importância maior à tendência incestuosa dos adultos, recalcada e
que assume a máscara da ternura (pp. 73-74, grifos do autor).
Em uma leitura laplancheana dessa importante passagem, podemos asse-

verar que a paixão do adulto frente à inocência infantil perturba o psiquismo
da criança, porque ela não dispõe de códigos para traduzir o jogo semi-in-
consciente ali presente, visto que veicula a sexualidade recalcada do adulto,
desconhecida para ela e, em grande medida, também para o adulto, sobretudo
quando essa sexualidade emerge camuflada em atos de violência, como nos
castigos e agressões, que operam como verdadeiras mensagens enigmáticas.
No próximo capítulo, veremos que, para Laplanche (1987), o que circula recal-
cado entre adultos e crianças vai além da tendência incestuosa, já que inclui a
sexualidade inconsciente como um todo e suas múltiplas formas de satisfação.
Ferenczi (1930/2011s) esclarece que a exposição ao erotismo genital
para o qual a criança ainda não se encontra apta é vivida como uma forma
de violência. O choque decorrente dessas experiências é capaz de provocar
uma psicose passageira em função de uma clivagem psicótica de parte da
personalidade. Essa compreensão não está muito distante do entendimento
de Laplanche (1987), que considera a possibilidade de que certas mensagens,
pelo seu caráter puramente sexual – as intromissões –, formam o núcleo do
inconsciente psicótico, pois são impossíveis de tradução, como será explicado
no quarto capítulo.
Em “Análise de crianças com adultos”, Ferenczi (1931/2011v) afirma
que, em virtude de sua fragilidade, a criança recorrerá a um adulto sempre
que estiver frente a momentos de aflição, porém, se acolhida de forma rude,
84
sem tato ou sensibilidade, uma possível saída será a clivagem de sua perso-
nalidade. É preciso salientar que mais importantes do que o evento em si são
as reações inadequadas dos adultos que tornarão o traumatismo patogênico.
O pior é a negação, a afirmação de que não aconteceu nada, de que não

houve sofrimento ou até ser espancado e repreendido quando se manifesta
a paralisia traumática do pensamento ou dos movimentos; é isso, sobre-
tudo, o que torna o traumatismo patogênico. Tem-se a impressão de que

esses choques graves são superados, sem amnésia nem sequelas neuróti-
cas, se a mãe estiver presente, com toda a sua compreensão, sua ternura
e, o que é mais raro, uma total sinceridade (Ferenczi, 1931/2011v, p. 91).
Embora utilize como principal exemplo o abuso sexual, o autor aponta

para outras situações potencialmente traumáticas, por exemplo, a violência
e o abandono, como pode ser lido na seguinte passagem: “ficamos sabendo
que a criança, que se sente abandonada, perde por assim dizer todo o prazer
de viver ou, como se deveria dizer com Freud, volta à agressão contra a sua
própria pessoa” (Ferenczi, 1931/2011v, p. 90).
Confusão de Línguas: uma síntese teórica
No polêmico “Confusão de línguas entre os adultos e a criança”, encontra-

mos uma síntese de sua teoria do trauma. Nesse ensaio, Ferenczi (1933/2011x)
expõe uma série de argumentos que sustentam sua hipótese acerca do trau-
matismo como fator patogênico. Relança a incômoda afirmação de que as
crianças, independentemente de sua classe social, são vítimas das paixões do
adulto em uma frequência maior do que se poderia imaginar. Apesar do pedido
explícito de Freud para que não expusesse esse artigo, Ferenczi, embasado
em suas observações clínicas, mantém-se fiel a elas e as partilha no já citado
Congresso de Wiesbaden.
Ferenczi (1933/2011x) propõe a existência de um traumatismo próprio
do encontro da linguagem infantil com a adulta, resultando em um erro de
interpretação. Trata-se da famosa confusão de línguas presente na relação
adulto-criança, em que o adulto agiria por meio da linguagem da paixão,
enquanto a criança responderia com base na linguagem da ternura de que
dispõe, sendo-lhe, por isso, insuficiente. É preciso lembrar que a linguagem
da paixão se refere à sexualidade genital adulta, enquanto a linguagem da
ternura à sexualidade pré-genital infantil.
Os atos apaixonados são amiúde cometidos por adultos próximos à
criança, isto é, seus próprios pais, avôs, tios, preceptores, pessoas próximas
a ela com quem mantém uma relação mais íntima e afetuosa. Essa observação
de Ferenczi (1933/2011x) sobre o perfil dos abusadores, embora não tenha

sido bem recebida na época, infelizmente tem um caráter atemporal, pois se
mostra consonante com as pesquisas atuais que indicam números assustadores
de violência sexual intrafamiliar: cerca da metade dos casos de abuso sexual
é cometida pelos pais, padrastos, tios, avôs e primos (Platt et al., 2018;Tei-
xeira-Filho et al., 2013).
Ferenczi (1933/2011x) explica que não seriam quaisquer adultos que
abusariam da inocência infantil, mas aqueles psicologicamente comprometidos
ou sob efeito de substâncias químicas. Assim, o adulto confundiria os jogos

infantis com o desejo de alguém já maduro sexualmente, ultrapassando os
limites daquilo que a criança pode suportar. Pinheiro (1996) observa, todavia,
que, se o adulto vier a se sentir culpado frente à violência infringida à criança
– como descreve Ferenczi –, não estaríamos mais diante de um perverso,
mas de alguém que, tomado por suas paixões, perdeu momentaneamente o
juízo e interpretou de forma equivocada as brincadeiras sexuais infantis. Essa
ambiguidade na definição do adulto agressor, ora como perverso, ora não,
pode ser esclarecida a partir da leitura de Laplanche (1987). Como se verá
mais adiante, o contato com o corpo da criança excita o adulto, mobilizando
sua sexualidade recalcada, ou seja, além do adulto perverso, temos o adulto
sedutor, que seduz sem saber.
É nesse desencontro que residiria o aspecto traumático pelo excesso
impossível de ser representado pela criança devido ao desconhecimento desses
códigos próprios da sexualidade adulta. Destarte, a criança buscará suporte
para a compreensão do que foi experimentado, recorrendo a outro adulto para
encontrar respostas frente ao abuso sofrido, porém sua demanda de ajuda não
será atendida. Esse outro adulto, por impossibilidade ou má-fé, não reconhe-
cerá a experiência excessiva vivida pela criança, fato que tornará a vivência
verdadeiramente traumática. É o que o autor nomeia de desmentido, uma des-
qualificação por parte do adulto, da experiência dolorosa vivida pela criança.
Para Ferenczi (1933/2011x), o trauma se processa em dois momentos
distintos, mas entrelaçados. Em um primeiro momento, temos dois persona-
gens, um adulto e uma criança. O adulto responde às fabulações e às brinca-
deiras infantis de forma excessiva, pois é dominado por suas paixões – sua
sexualidade genital; temos, aí, o fato real, que pode ser desde uma carícia
maliciosa até o ato sexual. Confusa frente ao ocorrido, a criança recorre a
outro adulto de sua confiança em busca de respostas, acolhimento ou mesmo
de um testemunho. Trata-se do segundo momento do trauma, ocasião em que
entra em cena o terceiro personagem, o adulto do desmentido, requisitado pela
criança em sua função de intérprete da cena traumática. Ele, contudo, nega-se,
não dá crédito à narrativa infantil. A tradução realizada pela criança da cena
86
traumática não encontra base para se sustentar e se desfaz. Torna-se impossível

metabolizar o evento que não é integrado em uma cadeia representacional,
fato que desorganiza o aparelho psíquico. Eis o aspecto traumático, instaurado
ainda na infância, quando o sofrimento infantil é desautorizado pelo adulto.
Nesse raciocínio, quando a criança procura relatar sua experiência, mas

é desacreditada, ela é levada a negar suas próprias sensações corporais e
a desvalorizar o ocorrido, fazendo com que a inscrição psíquica da vio-

lência sofrida fique dissociada da totalidade de seu ego. É a falta de um
testemunho e da presença sensível que lhe é inerente que torna o acidente
inenarrável e traumático (Mendes & França, 2012, p. 129).
Em artigo póstumo, “Reflexões sobre o trauma”, Ferenczi (1934/2011y)

faz nova referência ao desmentido e declara que “o comportamento dos
adultos em relação à criança que sofreu o traumatismo faz parte do modo
de ação psíquica do trauma” (p. 127). A reação do adulto oscila desde a apa-
rente incompreensão da narrativa do abuso sofrido até a punição injusta da
criança, enquanto outros reagem com um silêncio de morte. Para Ferenczi
(1933/2011x), o desinteresse dos pais contribui para recobrir o trauma infan-
til, pois até as mais singelas alusões da criança são ignoradas, rejeitadas
ou tratadas como absurdas, o que a leva a se questionar sobre a realidade
do ocorrido.
Na acepção de Pinheiro (1996), o desmentido impede a inscrição do
trauma em uma cadeia simbólica, porque a resposta do adulto é incompatí-
vel com a vivência subjetiva da criança. Quando a narrativa infantil é vista
como uma fabulação, a fala do adulto é tomada como uma verdade absoluta,
fato que impossibilita a polissemia de sentidos fundamental para qualquer
inscrição simbólica. Tal cenário abre caminho para defesas mais drásticas,
como a cisão psíquica e a identificação maciça ao agressor. Segundo Herzog
e Pacheco-Ferreira (2015), ao anular os vestígios do trauma, à exceção da
culpa introjetada como resultado da identificação ao agressor, o desmentido
impede a apropriação subjetiva do evento excessivo e o que não pode ser
simbolizado tem um efeito mortífero no psiquismo.
No final do texto “Confusão de Línguas”, Ferenczi (1933/2011x) ainda
descreve uma terceira modalidade de trauma, menos explícito do que o abuso
sexual e a violência passional, mas tão lesivo quanto, a que nomeia de ter-
rorismo do sofrimento. Como exemplo, cita os efeitos de uma depressão
materna em que a relação de cuidado é invertida, pois, nesses casos, a mãe
toma a criança como testemunha e responsável por seu padecimento e suas
infindáveis queixas resultam em um amadurecimento precoce: “as crianças são
obrigadas a resolver toda a espécie de conflitos familiares, e carregam sobre

seus frágeis ombros o fardo de todos os outros membros da família” (p. 120).
Para Figueiredo (2008), além do fator surpresa e do impacto próprio do
evento traumático, Ferenczi acrescenta uma perspectiva que não aparecia
em Freud, isto é, a dimensão social representada na ideia de desmentido. Em
sua leitura sobre o trauma, Ferenczi não considera apenas o abuso sexual ou
a violência como fatores patogênicos, mas a recusa dos representantes do
mundo adulto em reconhecer e legitimar a experiência excessiva vivida pela
criança – evidenciaremos no quarto capítulo, com Laplanche (2002/2015c),

que a criança pode encontrar, juntamente aos membros do socii20, assistentes
de tradução que ajudam a diminuir seu estado de desamparo diante do excesso
pulsional do outro. Nessas situações, a criança é atravessada não só pelas
moções afetivas geradas pelo encontro com a linguagem da paixão – cujos
códigos lhe são desconhecidos –, mas pelo desmentido do adulto que desau-
toriza seus sentidos. Nessa perspectiva, ao lado da magnitude do choque e da
resistência operada pelas forças egóicas, o desmentido viria a selar o destino
do evento excessivo, tornando-o patogênico. Uma das consequências seria a
cisão psíquica, tal qual apresentada por Ferenczi (1931/2011v), e outra, uma
proposta de Figueiredo (2008), uma intolerância a separações e aos limites,
o que nos remete às patologias narcísicas.
Para Abras (2014), o trauma ferencziano “não se reduz à ocorrência de
uma violência sexual real exercida por um adulto sobre uma criança. Um amor
excessivo ou castigos exagerados e sem razão podem ser atos que correspon-
dam a um abuso” (p. 88). Na mesma vertente, Osmo e Kupermann (2012)
afirmam que Ferenczi não limita a situação traumática a um abuso sexual,
pois o abandono e as punições passionais dos adultos também podem surtir
o mesmo efeito.
O que Ferenczi constata é que, para além da fantasia, a violência concreta

existe e opera efeitos particulares no psiquismo do sujeito afetado, ainda
mais em sua prematuridade física e psíquica. Tal violência também se
apresenta em níveis variados, da criança mal acolhida e desprezada, à
criança espancada e abusada sexualmente (Baracat, 2017, p. 112).
Isso posto, podemos concluir que há várias situações potencialmente

traumáticas a que um sujeito está exposto ao longo da vida, seja em âmbito
familiar, seja social. Nesses casos, que vão desde o abuso sexual intrafamiliar
à violência perversa no bullying escolar, quando a experiência é negada por
quem teria autoridade e o sofrimento desautorizado, somente resta ao sujeito
20 Socii se refere a um pequeno grupo de pessoas que procura manter uma relação de caráter mais íntimo
com a criança, como a mãe, o pai, os avôs, um irmão, um amigo, um primo (Laplanche, 2003/2015e).
88
recorrer a formas precárias para dar conta da angústia, como é o caso da

autolesão, em que o eu se oferece como objeto para satisfação da pulsão de
destruição em uma tentativa dramática de ligação pulsional.
Violante (1995) nos oferece um interessante exemplo a partir de uma
experiência inversa, em que uma criança abusada, ao invés de ser desmentida,
é acolhida por um adulto de sua confiança. Trata-se de Ivani, uma menininha
de cinco anos de idade, cuja análise é descrita em seu livro A criança mal-
-amada: um estudo sobre a potencialidade melancólica. Ivani é brutalmente

estuprada pelo pai alcoolista. Sua mãe se separa do marido, o denuncia e
busca atendimento psicológico para a filha. Para Violante, apesar da vivên-
cia patogênica, a qualificação narcísica oferecida pela mãe impediu Ivani de
adoecer. Suas defesas eram mais neuróticas do que psicóticas, não revelava
traços melancólicos, tinha boa autoestima, além do alto investimento objetal
que era capaz de fazer em si e nos outros.
Violante (1995) entende a qualificação narcísica à semelhança do inves-
timento narcísico dos pais na criança pequena, “sua majestade, o bebê”, tal
como descreve Freud (1914/1996v), pois os pais revivem seu narcisismo
infantil no encontro com o filho. Porém, a autora chama a atenção para o
fato de que Freud não discorre sobre a situação inversa, ou seja, quando esse
lugar não é alçado pelo bebê por uma falha na função materna. Nesses casos,
ocorreria o que a autora nomeia de desqualificação narcísica, cujo resultado é
a constituição de um eu empobrecido, com baixa autoestima, carente de pro-
visões narcísicas do objeto, o que resulta em uma potencialidade melancólica.
Essa potencialidade melancólica nas crianças mal-amadas de Violante – a
criança mal acolhida de Ferenczi – faz laço em nossa clínica, uma vez que
algumas jovens apresentaram o que se pode denominar traços melancólicos,
independentemente do quadro clínico de base, como será discutido no sexto
capítulo, na seção “Sobre a presença de um traço melancólico”.
A leitura de Ferenczi (1933/2011x) sobre o trauma patogênico, cujo pro-
tótipo é o abuso sexual seguido pelo desmentido, indica que estamos diante de
uma criança que já é capaz de falar. Apesar de não possuir todos os códigos
para traduzir a experiência excessiva, há algum tipo de tradução, mesmo que
precária, que a leva a requisitar um intérprete para lhe auxiliar em sua ela-
boração. Esse modelo não esclarece os casos em que o abuso ou a violência
são anteriores à linguagem verbal, mas há, em Ferenczi (1932/1990), indica-
tivos de que, frente à incapacidade de simbolizar, seja pela intensidade, seja
pela precocidade do trauma, esse ficaria registrado ao nível corporal. Essa
compreensão aparece em sua leitura da criança mal acolhida, de 1929, que,
ainda em idade muito precoce, era capaz de perceber os sinais inconscientes
de rejeição materna e responder a eles com o adoecimento físico, uma forma
de autodestruição.
A própria autolesão pode ser uma solução de compromisso, uma forma

pré-simbólica de se matar, em uma espécie de suicídio encenado para dar conta
dos desejos de morte do objeto que foram introjetados e agora agem desde o
interior, sendo semelhante ao processo de introjeção do sentimento de culpa
do agressor, de modo a levar a criança a se identificar com ele. Mas isso não
exclui o potencial mensageiro dessa atuação, pois esse suicídio encenado é
endereçado para um outro, por vezes, para o próprio agressor.
Para Ferenczi (1909/2011a), por meio da introjeção, mecanismo inverso
ao da projeção, a criança, ainda bem pequena, passaria a englobar no interior

do eu os objetos externos, ampliando seu ego. No caso citado, da introjeção
do desejo de morte do objeto, o ego, como instância em formação, poderia
se constituir sobre um forte traço autodestrutivo. Essa suposição ajudaria a
entender a presença de traços melancólicos em várias pacientes, o que vai ao
encontro das características mencionadas por Ferenczi (1929/2011r) para as
crianças que foram hóspedes não bem-vindas na família, como o desejo de
morte, o pessimismo e a desconfiança.
No quinto capítulo, em que serão discutidos casos desse segundo
tipo, marcados por traumas precoces, acreditamos que as contribuições de
Roussillon (2006) possam nos fazer avançar, pois o autor associa os traumas
precoces a quadros clínicos mais graves, como as patologias narcísicas, as
somatizações e as atuações.
Sofrimento extremo, defesas radicais
Nesta seção, procuramos sintetizar os efeitos do trauma patogênico que

Ferenczi discute nos seus últimos textos, a saber, a clivagem, a autodestrui-
ção, a identificação ao agressor e a progressão traumática. Não seguimos
uma ordem cronológica como nas seções anteriores, mas uma perspectiva
didática, com vistas a esclarecer e aprofundar os principais conceitos do autor,
recorrendo, também, a seus comentadores.
Ferenczi (1934/2011y) usa o termo comoção psíquica, Erschütterung,
derivado de Schutt, que significa destroços, restos, fragmentos, para explicar
os efeitos do trauma. Na esfera psíquica, a surpresa do trauma produz um
choque que tem efeito anestésico, leva ao aniquilamento do sentimento de
si, suspende qualquer atividade psíquica, produz um estado de passividade
que impede o sujeito de resistir, pensar ou agir, enfim, deixa o eu sem prote-
ção. Outras possíveis consequências da comoção psíquica são: uma psicose
passageira em virtude de uma ruptura parcial com a realidade; alucinações
negativas; alucinações positivas compensatórias e amnésia neurótica. Em
sua técnica de relaxamento, por exemplo, Ferenczi (1930/2011s) observa
90
que alguns sintomas histéricos eram registrados apenas fisicamente, pois são
relativos a um estágio do desenvolvimento em que o psiquismo ainda não
estava completamente formado.
Essa intrincada relação mente-corpo atravessa a obra do autor. No
artigo “O desenvolvimento do sentido de realidade e seus estágios”, Ferenczi
(1913/2011d) descreve a capacidade do bebê se utilizar de gestos para expres-
sar suas necessidades e desejos, ou seja, é o denominado período da onipo-
tência com ajuda dos gestos mágicos. Esse tema é recuperado anos mais tarde

para sustentar o emprego da técnica ativa (Ferenczi, 1921/2011h), indicada
para os pacientes que foram vítimas de traumas precoces, aqueles ocorri-
dos justamente no período anterior à aquisição da linguagem verbal, fato
que impossibilita a rememoração do ocorrido que permanece registrado ao
nível corporal.
O choque decorrente de um trauma pode, inclusive, estender os seus
efeitos no plano físico, o que pode levar a pessoa a perder os sentidos como
se fosse morrer, empalidecer, chegar próximo ao desmaio ou ficar em epistó-
tonos21, pois “o que se desenrola aí diante de nossos olhos é a reprodução da
agonia psíquica e física que acarreta uma dor incompreensível e insuportável”
(Ferenczi, 1931/2011v, p. 90).
No Diário Clínico, em 10 de janeiro de 1932, Ferenczi (1932/1900) cita
as sensações corporais decorrentes de uma agressão sexual como o peso do
corpo do abusador sobre a criança, a pressão sobre a região genital, a tensão
muscular, os batimentos acelerados e a asfixia que pode levar a uma obnu-
bilação da consciência. Na entrada de 14 de fevereiro de 1932, afirma que,
quando o sofrimento atinge patamares excessivos, a criança terá a sensação
interna de “estar fora de si” ou “estar ausente” (p. 64), mas, para o observador
externo, os únicos sinais visíveis desse estado de coisas são as câimbras, a
insensibilidade e a paralisia generalizada. Esse estar fora de si inclui também
as dimensões temporais e espaciais, o que dá lugar a uma série incoerente e
entrecortada de imagens e alucinações, similar a uma psicose alucinatória.
Carolina descreve sensação semelhante ao narrar um episódio de autolesão:
“parecia estar fora de mim, era como se tivessem duas, uma fazendo e outra
vendo eu fazer”. Lembra-se de uma angústia intensa que deu lugar ao ato e
de estar tremendo na hora, mas, logo que apertou os cacos de vidro contra
as mãos até o ponto de sangrar, saiu desse estado especial: “era como se eu
voltasse”, voltasse de onde foi, então, questionada: “voltei pra mim mesma”.
Pinheiro (1995) considera que as alterações físicas decorrentes do trauma,
apesar de sua aparente semelhança com as manifestações histéricas, não devem
21 É um estado de distensão muscular em que o corpo assume uma posição anormal, a semelhança de um
arco, com a cabeça, o pescoço e a coluna fortemente inclinados para trás.
ser apreendidas de forma simplista, pois se constituem como expressão da

profunda agonia psíquica. O apelo ao corpo, nesses casos, visa apagar o
acontecimento, e não o representar. Dessa forma, a comoção psíquica dispara
mecanismos de defesas mais radicais (inclusive psicóticos) com vistas à reor-
ganização egóica. Quando é impossível pensar, o corpo, em sua concretude,
torna-se o lugar do sofrimento. Vale a pena acompanhar suas palavras:
Por um lado, o lugar do sofrimento é trocado, deslocado, e, como sabemos,

o sofrimento físico, por mais terrível que seja, é, em geral, mais suportável
que a dor psíquica. Por outro lado, o corpo, por seu caráter mecânico, visí-
vel e concreto, permite uma compreensão da agonia. Deslocando sobre o
corpo o que se passa no interior, o psiquismo pode ganhar a distância que
precisa para encontrar a boa solução, o fim da dor. Um terceiro aspecto
pode ainda ser percebido: o corpo, que mostra aos que estão em volta o
que está se passando, alimentando a esperança de que alguém venha em
seu socorro (Pinheiro, 1995, p. 91).
De forma semelhante, Reis (2017a) argumenta que as alterações corpo-

rais como efeito dos traumas precoces não são da ordem de uma conversão
histérica, já que não remetem a um desejo recalcado, mas, sim, a marcas
traumáticas, signos de percepção de experiências vividas em um tempo em
que as palavras ainda não existiam para a criança. Assim, quando retornam, é
sob a égide da compulsão à repetição e pela via corporal: “as vivências trau-
máticas precoces opõem-se ao estabelecimento de ligações e não adquirem
condições de significação e de construção de estratos mnêmicos, passando a
agir como a memória corporal da tendência à desorganização originária da
pulsão de morte” (p. 106). O corpo se torna o locus privilegiado do jogo de
forças pulsionais.
Novamente com Ferenczi (1931/2011v), poder-se-ia afirmar que a cli-
vagem – semelhante a que nos descreve Carolina nesse episódio dissociativo
– como efeito do traumatismo é consequência da comoção psíquica. Frente a
uma ameaça do mundo externo, há uma espécie de cisão do eu em uma parte
sensível, mas violentamente destruída, que se contrapõe a outra parte, a qual,
embora saiba o que ocorreu, nada sente. Nessa situação, “uma parte da sua
própria pessoa começa a desempenhar o papel da mãe ou do pai com a outra
parte, e assim torna o abandono nulo e sem efeito, por assim dizer” (p. 87).
Ferenczi (1932/1990) acrescenta que a profundidade dessa clivagem é
maior do que inicialmente concebida, o que justificaria as regressões na aná-
lise, em que seus pacientes se mostravam como crianças pequenas no agir,
no pensar e no falar, o que lhe fez adotar um novo artifício técnico para se
adaptar a esses pacientes, a já citada análise pelo jogo, dirigindo-se não ao
92
paciente, mas à criança que havia nele. O autor acrescenta que a fragmentação
pode ser tão intensa por ocasião de sucessivos choques traumáticos e que, por
isso, há possibilidade de uma verdadeira atomização ou pulverização do eu.
Segundo Figueiredo (2008), na tradição psicanalítica, enquanto o recal-
camento aparece fortemente vinculado aos impulsos, fantasias e conflitos
inconscientes, a cisão apresenta intensa relação com as experiências trau-
máticas. O autor faz uma analogia para explicar a diferença entre esses dois
modos distintos de se lidar com o traumático. Na cisão, edifica-se um tipo

de barreira vertical separando as experiências intoleráveis, as quais, apesar
de permanecerem lado a lado, ficam segregadas do campo perceptivo. No
recalcamento, a barreira seria horizontal, uma parte da experiência ficaria
soterrada, pois é lançada ao inconsciente. Para o autor, a ênfase de Freud
sobre o papel da fantasia como fator patogênico fez com que o recalcamento
ocupasse um lugar central no psiquismo, o que contribui para o esquecimento
do mecanismo da cisão no campo teórico.
Uma leitura atenta da obra freudiana, todavia, indica-nos que esse meca-
nismo foi revisto em seus últimos trabalhos, de publicação póstuma. Em
“Esboço de psicanálise”, Freud (1940/1996zu) amplia o alcance da clivagem, a
que nomeia de divisão do ego, para além das perversões e da psicose, e supõe
sua presença nas neuroses face à possibilidade de duas atitudes psíquicas
contraditórias coexistirem lado a lado sem se anular. O fetichismo, que anos
antes foi explicado a partir da divisão do ego como consequência da denegação
(Freud, 1927/1996zl), é considerado seu exemplo mais explícito, porém não
o único. A diferença é que, nas neuroses, uma das atitudes psíquicas pertence
ao ego, enquanto a outra, a contrária, pertence ao id, pois foi reprimida. No
inacabado “A divisão do ego no processo de defesa”, Freud (1940/1996zv)
acrescenta uma dimensão temporal ao referido mecanismo, visto que a fenda
aberta no ego em decorrência da cisão, ao invés de cicatrizar, permaneceria
aberta e aumentaria no transcorrer do tempo.
Ao recuperar as contribuições freudianas sobre o tema, Borges e Cardoso
(2011) compreendem a clivagem como uma defesa extrema que opera para
além do princípio do prazer e de realidade, como um recurso radical de sobre-
vivência psíquica frente ao trauma. Sales, Oliveira e Pacheco-Ferreira (2016),
inspiradas nas ideias de Ferenczi, defendem que a clivagem está diretamente
relacionada à impossibilidade de inscrição psíquica do trauma, seja por sua
precocidade, seja por seu caráter excessivo, o que dificulta ou inviabiliza os
processos de representação, suscitando lugar às patologias da ação.
Esse recente retorno freudo-ferencziano ao mecanismo da clivagem,
como observa Figueiredo (2008), decorre das exigências da clínica contem-
porânea fortemente marcada pelo traumático. Gondar (2016), que também
estuda esse movimento de recuperação de Ferenczi, escreve sobre a diferença
entre as duas defesas supracitadas: “no recalcamento, o eu envia as repre-

sentações inconciliáveis para o inconsciente a fim de manter sua integridade;
na autoclivagem o eu se dissocia, fragmenta-se em partes que não mantêm
contato entre si, pulveriza-se” (p. 141).
Em outro trabalho, Gondar (2017a) tece críticas ao que nomeia de bina-
rismo presente na clínica, quando se insiste em uma oposição rígida entre as
ditas patologias clássicas e as contemporâneas, como se as primeiras fossem
marcadas pelo recalque e as demais pela clivagem. Contudo, a questão é
muito mais complexa, conforme frisa a autora, pois os mecanismos podem

coexistir em um mesmo sujeito e a diferença consiste no predomínio de um
sobre o outro. Por isso, ao invés de pensarmos em duas linhas, uma vertical e
outra horizontal, a autora propõe traçarmos uma linha transversal entre elas.
Ao longo dos capítulos cinco e seis, veremos que, dentre todas as pacientes,
Kely é quem parecia transitar com maior fluidez entre os diferentes modos
de funcionamento psíquico, o que ocorreu em menor proporção com outras
pacientes, como Carolina, a qual, apesar das defesas neuróticas, não deixou
de apresentar momentos de uma intensa cisão do eu.
Para Ferenczi (1934/2011y), durante esse processo de fragmentação, uma
parte do eu se destaca e assume a forma de uma instância autocuidadora que,
ao ser prestativa, solícita e maternal, vem ao amparo daquela parte vilipen-
diada e maltratada, como uma espécie de anjo da guarda que busca acolher
e proteger. No Diário Clínico, esses fragmentos do eu que desempenham o
papel de um anjo da guarda, suscitando fantasias de consolação para dar conta
dos sentimentos intoleráveis, são denominados por Ferenczi (1932/1990) ele-
mentos órficos (Orpha22), últimos traços organizadores que entram em cena e
o sujeito enlouquece para não morrer. Porém, se vitimada por um novo e mais
forte traumatismo, a Orpha poderá até mesmo encorajar o suicídio. Na análise
dos casos clínicos, perceberemos que as situações vividas pelas pacientes
que as remetiam à indiferença, à incompreensão e à falta de preocupação do
objeto – uma reatualização do desmentido – eram traduzidas por “ninguém
se importa”, “ninguém entende”, o que não servia apenas como gatilho para
episódios de autolesão, mas, por vezes, fomentava fantasias suicidas.
Essa ideia da autodestruição como saída para o sofrimento aparece esbo-
çado no Diário Clínico, na descrição do caso R.N. Para Ferenczi (1932/1900),
frente à total impossibilidade de reagir de forma aloplástica23, resta ao eu uma
22 Segundo Baracat (2017), o termo Orpha deriva do deus grego Orfeu e faz referência ao processo criativo que
emerge em meio à experiência traumática. Vale lembrar que, na mitologia, Orfeu ganha de Apolo uma lira,
com a qual aprende a tocar com extrema perfeição, encantando os mais insensíveis seres, desde mortais,
criaturas míticas, animais ferozes, árvores e até rochedos.
23 Ferenczi (1930/2011t) explica a adaptação aloplástica como a modificação do mundo externo para que
seja possível ao ego manter seu estado de equilíbrio. Assim, quando isso não é possível, teríamos uma
94
adaptação interna, autoplástica, que pode, até mesmo, incluir a destruição

egóica como forma de alívio, pois inexiste autoplastia sem a destruição, seja
parcial, seja mesmo integral, do eu precedente.
A autolesão é um bom exemplo. Trata-se de uma forma de evitar o suicí-
dio, uma espécie de solução de compromisso entre as pulsões sexuais de vida
e de morte, como um suicídio fantasiado que traz uma satisfação parcial. Kely,
a paciente mais grave, explica porque recorria a autolesão: “o pior não é a
dor física, é a dor emocional, esta você não sabe quando vem, ela te pega de

surpresa, isso é pior”. Essa fala nos remete a uma passagem do Diário Clínico,
datada de 30 de junho de 1932, em que Ferenczi (1932/1990) compara a reação
dos pacientes traumatizados a de um pequeno pássaro que, ao pressentir sua
captura iminente, lança-se diretamente no bico aberto do falcão, pois a via
autodestrutiva pode se constituir como a única forma de preservar algo da
vontade pessoal. “Conhecem-se casos em que pessoas enfiam uma bala na
cabeça por medo da morte (antes de um duelo, uma batalha, uma execução).
Tirar a própria vida (como punir-se a si mesmo) parece constituir um alívio
relativo” (p. 225). Isso porque, o mais insuportável é se sentir esmagado,
sufocado por uma força que está para além das possibilidades de domínio.
Em nota anterior, do dia 24 de julho, o autor escreve:
Punir-se a si mesmo (matar-se, suicídio) é mais suportável do que ser

morto. A aproximação do aniquilamento violento, ameaçando do exterior, é
absoluta, inevitável e insuportável. Se eu me mato, sei o que vai acontecer.
O suicídio é menos traumático (não é imprevisto).
O que é traumático é o imprevisto, o inexplorável, o incalculável. A
morte cujo modo e momento é decidido pelo próprio sujeito é menos
traumática – o espírito pode funcionar até o último instante (Ferenczi,
1932/1900, p. 215).
A autodestruição como efeito do trauma é retomada no artigo “Reflexões

sobre o trauma”, em que Ferenczi (1934/2011y) descreve como primeira con-
sequência de todo o traumatismo a angústia, uma vez que o eu se vê incapaz
de se adaptar à situação penosa, pois não há socorro e não pode fugir, somente
lhe restando a autodestruição, que afeta tanto a consciência quanto o corpo.
Em suas próprias palavras:
O desprazer aumenta e exige uma válvula de escape. Tal possibilidade é

oferecida pela autodestruição, a qual, enquanto fator que liberta da angús-
tia, será preferida ao sofrimento mudo. O mais fácil de destruir em nós é
a consciência, a coesão das formações psíquica numa entidade: é assim
adaptação autoplástica, ou seja, quando o próprio eu é alterado.

que nasce a desorientação psíquica (A unidade corporal não obedece tão

prontamente ao princípio de autodestruição).
A desorientação ajuda: (1ª.) imediatamente, como válvula de escape, como
sucedânea da autodestruição; (2ª.) pela suspensão do sofrimento moral,
mais elevado – eu não sofro mais, quando muito uma parte do meu corpo;
(3ª.) por uma formação nova de realização de desejo a partir dos fragmen-
tos, no nível do princípio do prazer (p. 127, grifos do autor).
Outra consequência possível da vivência traumática, como um abuso

sexual, seria a identificação da criança com a figura do agressor. O movimento
inicial da criança que seria enraivecer, fugir, recusar e opor resistência à
investida do adulto é paralisado pela surpresa e pelo medo. Física e moral-
mente indefesa, a criança é incapaz de protestar ante à força e à autoridade
do adulto. Amedrontada e submetida à sua vontade, a criança acaba por se
identificar ao agressor, que desaparece do exterior e se torna intrapsíquico.
O comportamento do adulto, após o ato, altera-se em razão da culpa, ficando
mais irritado e grosseiro, fato percebido, mas não plenamente compreendido
pela criança. “Mas a mudança significativa, provocada no espírito da criança
pela identificação ansiosa com o parceiro adulto, é a introjeção do sentimento
de culpa do adulto: a brincadeira até então anódina aparece agora como um ato
que merece punição” (Ferenczi, 1933/2011x, p. 117). Trata-se, para Pinheiro
(1995), do enigma da culpa introjetada pela criança, que não sabe mais se é
inocente ou culpada, o que provoca grande confusão no testemunho de seus
próprios sentidos.
Ao ser desmentida, a criança também perde suas referências, pois não tem
mais alguém em quem possa confiar. Sem outra saída possível, vê-se impelida
a se adaptar à situação penosa. Isso porque, na maioria das vezes, tal como
observa Gondar (2017b), o violador é alguém próximo à criança, de quem ela
depende e por quem nutre sentimentos ternos. Portanto, é mais suportável se
identificar a ele, tornando-se ela própria culpada, do que perdê-lo, pois se trata
de uma situação de vida ou morte para criança, tanto física quanto psíquica.
O custo dessa operação é alto, continua a autora, pois, quando o abuso é pra-
ticado no interior das famílias, não é possível separar quem cuida e protege
de quem agride e viola, o que instaura uma espécie de zona cinzenta em que
nada parece fazer sentido, o que torna o aniquilamento psíquico mais violento.
Para Gondar (2016), Ferenczi não restringe a identificação ao agressor
a uma situação específica de abuso infantil, ele vai além, pois percebe o
mecanismo como base do funcionamento mental, marcando as relações do eu
com o mundo nas situações de choque. Isso nos faz rememorar o nascimento
do conceito de identificação ao agressor, que se origina de suas observações
quando da aplicação da técnica ativa, ocasião em que percebe um incremento
96
da transferência positiva ao invés da hostilidade do paciente em relação ao

analista face às suas ordens. Exposto de outro modo, a identificação ao agres-
sor não se limita a uma cena familiar, podendo estar presente nas relações
sociais estendidas: na relação paciente-analista, professor-aluno, vítima-algoz,
seja a pessoa vítima de um espancamento brutal, tortura, sequestro24, bullying,
assédio, seja qualquer outra situação acentuadamente assimétrica de poder
entre as partes.
Por fim, outro efeito do choque traumático seria a eclosão de novas facul-

dades mentais como em um passe de mágica. Ferenczi (1933/2011x) deno-
mina esse efeito como progressão traumática, em que características latentes
à espera de maturação emergem subitamente em face à pressão do trauma.
Ainda que o nome possa sugerir um efeito positivo do trauma, devemos
entendê-la sob o ponto de vista patológico. Nesses casos, a criança passaria a
manifestar sentimentos e faculdades próprias dos adultos, como a capacidade
para o casamento, a maternidade e a paternidade.
A progressão não seria somente no campo emocional, mas também no
intelectual. Para ilustrar suas observações, o autor recorre a duas metáfo-
ras. Uma delas se refere aos frutos bicados pelos pássaros que amadurecem
mais rápido do que os demais, ficando mais doces e saborosos. Para a outra
ilustração, retoma o artigo “O sonho do bebê sábio”, texto de uma página
originalmente publicada em 1923, que utiliza nesse e em outros textos para
esclarecer suas formulações acerca do trauma. O sonho do bebê sábio é des-
crito como um sonho típico, em que um bebê ou uma criança, ainda bem
pequena, apresenta-se falando com destreza, concedendo explicações com-
plexas e científicas aos pais ou adultos, o que contrasta com sua fragilidade
física. O conteúdo desse sonho dissimularia o desejo infantil de tomar o lugar
do adulto, como uma espécie de inversão da situação da qual se encontra. De
acordo com Ferenczi (1933/2011x), essa sabedoria é necessária para que a
criança possa se proteger dos excessos dos adultos enlouquecidos. Logo, o
recurso encontrado é o de se identificar com eles, transformando-se em uma
espécie de psiquiatra da família.
Ferenczi (1931/2011v) descreve as crianças maltratadas, que parecem
mais velhas e mais sábias do que verdadeiramente são, como crianças, em
24 A expressão Síndrome de Estocolmo é utilizada para explicar a reação de uma pessoa que, mesmo submetida
por longo tempo à intimidação, coerção ou privação de liberdade, passa a manifestar sentimentos afetuosos
para com seus algozes, como simpatia, amizade e mesmo amor. O nome foi cunhado pelo psiquiatra Nils
Bejerot e faz referência a um assalto a banco ocorrido em 1973, em Estocolmo, na Suécia. As vítimas ficaram
seis dias presas no cofre do banco, com explosivos amarrados ao corpo. Após libertadas, paradoxalmente,
passaram a defender seus sequestrados perante a lei nos processos judiciais, o que chamou a atenção da
comunidade em geral (Schmitt, 2006). O comportamento relatado nessa síndrome não era uma novidade para
os psicanalistas, pois em nada difere do conceito de identificação ao agressor descrito por Ferenczi, em 1933.
geral, muito boas e prestativas, pois tiveram de aprender a cuidar de si mes-

mas. Essa foi uma característica marcante nas pacientes, a presença de um
forte desejo de cuidar daqueles que são mais frágeis e dependentes, cuidado
que se estendia a outras pessoas que descobriam em situação similar a sua,
ou seja, jovens que se autolesionavam. Esse cuidado também se manifestava
na preocupação com animais abandonados ou machucados, como era o caso
de Maju, que alimentava e tratava de cachorros de rua, e de Kely, dedicada às
suas cachorrinhas. Outra forma de expressão desse desejo de cuidar se refere
ao projeto de adotar uma criança abandonada quando fossem mais velhas,

projeto esse presente em Maju, Kely, Júlia e Carolina. Júlia, inclusive, gos-
taria de adotar uma criança “já grandinha e negra”, pois “bebês todo mundo
quer, e tem crianças que quase ninguém quer”. Essa disposição dos pacientes
traumatizados para a solidariedade e o cuidado foi igualmente observada por
Verztman (2012): “o desamparo do outro as toca com uma intensidade que
muitos de nós perderam ao longo da vida. Tudo que elas não podem sentir em
relação a si são deslocadas para o outro em sofrimento” (p. 73).
Por fim, Figueiredo (2008) ressalta a importância de não confundir os
efeitos da progressão traumática com o trauma estruturante de Ferenczi –
aquele que tem um efeito vitalizante –, pois uma parte do eu, aqui, progride
em busca de uma autossuficiência onipotente, que nada mais é, senão, uma
forma de responder ao traumático por meio do adoecimento esquizoide e pela
emergência do que mais adiante veio a ser conhecido como falso self.
CAPÍTULO 4
TEORIA DA SEDUÇÃO GENERALIZADA:
o enigmático que vem do outro
Freud joga fora sua ‘neurótica’ quando

teria sido preciso aprofundá-la, no sentido
da sedução fundamental, originária.
(Laplanche, 1988a, p. 79)
O
psicanalista francês Jean-Louis Laplanche foi um dos maiores estu-
diosos de Freud. É internacionalmente conhecido pela publicação do
famoso Vocabulário de Psicanálise, em 1967, escrito em coautoria
com Pontalis (Tarelho, 2012). O trabalho de exegese sobre os textos freu-
dianos, que teve início com a escrita da referida obra, é o ponto de destaque
da série Problemáticas (Laplanche, 1980/1998b; 1980/1988d; 1980/1989;
1981/1992; 1987/1993d; 2006), um compilado dos seminários ministrados
no curso de pós-graduação em psicanálise da Universidade de Paris VII, em
que o autor se propõe a aprofundar e discutir conceitos fundamentais do pen-
samento freudiano: a angústia, a castração e as simbolizações, a sublimação,
o inconsciente e o id, a transcendência da transferência e o après-coup, temas
esses que compõem os títulos de seus livros.
Para formular suas Problemáticas, Laplanche (1987/1993d) se utilizou
do próprio método psicanalítico para “fazer trabalhar” (p. 2) os pontos
fortes da obra de Freud, buscando revelar e analisar as ambiguidades e
os recalcamentos da teoria freudiana. São textos em que o autor explora a
fundo as contradições e incoerências nos conceitos e propõe alguns ques-
tionamentos, além de deixar manifestada sua posição em relação a eles, de
forma crítica e bem fundamentada, mas respeitosa, avançando para além
do que o próprio Freud postulou, realizando grandes contribuições para a
teoria psicanalítica.
Mas seu maior legado foi, sem dúvida, a sua teoria da sedução genera-
lizada, enunciada mais claramente no livro Novos fundamentos para a psi-
canálise, de 1987, pois, além de uma ressexualização da teoria psicanalítica,
o autor destaca a primazia do outro para a constituição do aparelho psíquico
(Martens, 2003).
100
Da sedução restrita à sedução generalizada: inspirações

Para desenvolver sua teoria da sedução generalizada (TSG), Laplanche
teve como inspiração, sobretudo, a teoria da sedução de Freud (1895/1996a)
e o conceito de assimetria na confusão de línguas entre adultos e a criança
proposta por Ferenczi (1933/2011x).
Entre os anos de 1895 e 1897, Freud acreditava que os sintomas histé-
ricos seriam desencadeados por um trauma real, um abuso sexual perpetrado

por um adulto a uma criança. O sedutor era, em geral, uma pessoa próxima
da criança. O caráter traumático não estava na experiência em si, a princípio
incompreensível para a criança, pois ela não tinha condições psíquicas, nem
biológicas para elaborar tal vivência. Era somente depois, em um segundo
momento, posterior à puberdade, que a cena originária seria reativada por
uma cena auxiliar, adquirindo, assim, seu efeito patogênico.
Em toda a análise de casos de histeria baseados em traumas, verificamos

que as impressões do período pré-sexual que não produziram nenhum
efeito na criança atingem um poder traumático, numa data posterior, como
lembranças, quando a moça ou a mulher casada adquire uma compreensão
da vida sexual (Freud, 1895/1996a, p. 159).
Trata-se do conceito de Nachträglich, utilizado por Freud, traduzido

no francês por après-coup, como ficou bastante conhecido e, em português,
temos a versão do latim a posteriori. O termo faz referência à reconstrução
ou à reinterpretação de um acontecimento do passado, a partir do futuro, con-
ferindo a este uma nova significação, que pode adquirir caráter traumático,
como exemplificado na citação já evidenciada sobre a origem da histeria.
Esse entendimento da etiologia da histeria não se mantém por muito
tempo – somente a ideia de trauma em dois tempos é preservada –, pois,
na famosa “Carta 69 a Fliess”, do equinócio de setembro de 1987, Freud
(1897/1996e) anuncia não acreditar mais em sua neurótica e enumera quatro
razões para isso: os êxitos parciais das análises; a necessidade de um número
elevado de pais perversos, incluindo o seu, para justificar o grande número
de casos de histeria; a impossibilidade do inconsciente distinguir realidade de
ficção; e, por último, a inacessibilidade de alguns conteúdos inconscientes, o
que indicaria a impossibilidade de dominá-los pelo consciente. Embora esse
abandono tenha deixado como herança algo fundamental à psicanálise, a saber,
a ideia de realidade psíquica, a importância da alteridade na constituição do
inconsciente é comprometida, o que acarreta repercussões à teoria – como a
tendência biologizante para explicar a origem das pulsões – e à prática psica-
nalítica – como a ênfase no mundo fantasmático , deixando de lado o papel do
outro como causador do inconsciente e instigador pulsional (Ribeiro, 1996).
Laplanche (2002/2015c) considera essa teoria de Freud como uma teoria

da sedução restrita, pois se resume ao campo da psicopatologia, que poderia
ser resumida em uma fórmula simples: pai perverso, filha neurótica. Sua
proposta teórica consistiu na redefinição da neurótica freudiana ao reformular
e ampliar sua compreensão no sentido de uma sedução generalizada. Essa
reformulação se torna possível quando o autor ultrapassa as ideias de realidade
material e realidade psíquica, sugerindo um terceiro domínio da realidade,
distinto dos demais, a saber, a realidade da mensagem. Esse terceiro nível
da realidade, conforme esclarece Laplanche (1992/1993a), não é nem pura

materialidade, nem pura fantasia, por isso a sedução não é nem mais nem
menos real do que as demais produções do inconsciente, como os sonhos, os
lapsos, os atos falhos. Essa sedução se processa por intermédio das mensagens
enigmáticas do adulto endereçadas à criança, enigmáticas porque a criança
não detém as chaves para o seu desvendamento, pois essas mensagens estão
atravessadas pelo inconsciente do adulto.
A sedução, portanto, refere-se a um algo a mais, um plus de sexualidade
inconsciente presente na comunicação adulto-criança. “Um adulto perverso?
Sim, devemos dizer; mas perverso intrinsecamente na medida em que suas
mensagens são ‘comprometidas’ por seu próprio inconsciente” (Laplanche,
1991/1993b, p. 172). Trata-se, portanto, de uma relação profundamente assi-
métrica, porque, nessa comunicação, o adulto se relaciona a partir de seu
inconsciente, pois já tem o aparelho psíquico organizado, enquanto a criança
ainda se encontra em uma posição passiva em relação ao adulto, sem um
inconsciente constituído para fazer frente à sedução.
Essa ideia de uma relação dissimétrica entre adultos e crianças teve como
inspiração as contribuições de Ferenczi. Em vários momentos de sua obra,
Laplanche (2002/2015d) chama a atenção para a genialidade do psicanalista
húngaro, que descreve a assimetria existente entre os adultos e a criança ao
falar acerca de dois tipos de linguagem presentes nessa comunicação. Laplan-
che não estava de acordo com a totalidade das formulações ferenczianas e,
assim como fez com Freud, avançou para além do autor, sobretudo ao propor
o conceito de mensagem enigmática e a consequente tentativa de tradução,
que difere de uma simples confusão de línguas. Para Laplanche (1988b),
o que Ferenczi deixou de lado foi a dimensão inconsciente existente nesse
diálogo, que é enigmático não por uma confusão ou estranheza de sentidos,
mas por excesso do sexual, da paixão do adulto que infiltra a linguagem da
ternura. “A linguagem da paixão, proferida pelo adulto, violenta, nos diz ele,
a ternura infantil. Mas como Ferenczi, que tanto insistiu sobre a criança no
adulto pode neste momento reduzir o adulto... ao adulto?” (p. 94). A inade-
quação de línguas entre um e outro, portanto, tem sua origem na alteridade
do inconsciente, que é estrangeiro para o próprio emissor na mensagem.
102
Fato semelhante ocorreu com Freud. Como argumenta Laplanche

(1992/1993a), na análise do Homem dos Lobos, do Pequeno Hans e de Dora,
não há nenhuma menção ao inconsciente dos pais de cada um desses perso-
nagens. Desse modo, é como se os pais não tivessem inconsciente, como se
eles não comunicassem nada, de tal forma que a origem da sedução está no
próprio sujeito, uma fantasia de sedução criada unicamente a partir de um
movimento centrífugo.
Entretanto, enquanto Freud e Ferenczi ficaram presos e se desenten-

dem em razão do infindável debate do trauma de sedução como realidade ou
fantasia, vimos no capítulo anterior, Laplanche (1987) vai além, pois o mais
importante a se destacar das cenas de sedução é a presença da sexualidade
inconsciente do adulto que faz ruído nessa comunicação.
Para discorrer a respeito dos efeitos do suposto abandono da teoria da
sedução por Freud, Laplanche (1992/1993e) faz uma analogia com a revolução
copernicana. Quando Copérnico propõe o heliocentrismo no lugar do geocen-
trismo de Ptolomeu, ele opera um descentramento da terra que deixa de ser o
centro do universo. Segundo Laplanche, Freud teve uma postura copernicana
quando descobriu o inconsciente e a sedução – haja vista que relacionou a
gênese dos sintomas histéricos à ação do outro. Contudo, na “Carta 69”, faz
um extravio ptolomaico interrompendo a revolução do descentramento radi-
cal do ser humano que ele mesmo tinha dado início. Um verdadeiro desastre,
como afirma Laplanche (1991/1993b), pois “se trata do abandono de uma
teoria exógena, intersubjetiva, intrusiva, da sexualidade humana” (p. 160).
Apesar desse extravio, que retirou a psicanálise de seus trilhos e contribuiu
para vários desvios e contradições na obra freudiana (como o biologicismo das
pulsões), em vários momentos de sua obra, a teoria da sedução precocemente
abandonada reaparece.
É possível observar esse movimento, uma espécie de retorno do recal-
cado, em uma passagem dos “Três ensaios”, em que Freud (1905/1996j) afirma
ser justamente durante os cuidados de sobrevivência dispensados à criança que
a mãe, mesmo sem saber, acabará por excitá-la, sem querer conscientemente.
O trato da criança com a pessoa que a assiste é, para ela, uma fonte inces-
sante de excitação e satisfação sexuais vindas das zonas erógenas, ainda
mais que essa pessoa – usualmente, a mãe – contempla a criança com os
sentimentos derivados de sua própria vida sexual: ela a acaricia, beija
e embala, e é perfeitamente claro que a trata como o substituto de um
objeto sexual plenamente legítimo. A mãe provavelmente se horrorizaria
se lhe fosse esclarecido que, com todas as suas expressões de ternura, ela
está despertando a pulsão sexual de seu filho e preparando a intensidade
posterior desta (pp. 210-211).
Tais cuidados adquirem um caráter sedutor, embora não reconhecidos pela

mãe, pois são atravessados por sua sexualidade infantil recalcada, como afirma
Laplanche (1987). Quase trinta anos mais tarde, na “Conferência XXXIII”,
sobre a feminilidade, Freud (1933/1996zp) retoma essa discussão e descreve
a mãe como agente de intensa sedução infantil, sem, contudo, dar-se conta do
caráter universal dessa sedução: “foi realmente a mãe quem, por suas ativi-
dades concernentes à higiene corporal da criança, inevitavelmente estimulou
e, talvez, até mesmo despertou, pela primeira vez, sensações prazerosas nos
genitais da menina” (p. 121). Vale lembrar que a excitação não decorre apenas
da estimulação dos órgãos genitais da criança, mas das demais zonas erógenas,
dentre elas se destaca a própria pele, o que contribui para o nascimento da
pulsão infantil. Porém, a criança pequena, em função de sua passividade cons-
titucional no plano sexual, não é capaz de dominar essa excitação provocada,
voluntariamente ou não, pelo outro, daí seu caráter traumatizante.
Laplanche (1987) considera essa sedução precoce (relacionada aos cui-
dados de sobrevivência) estruturante, necessária e, ao mesmo tempo, trau-
mática, mas não ao nível patológico, como se refere Freud (1895/1996a),
traumática pela presença da sexualidade adulta dissimulada nos cuidados de
sobrevivência dirigidos à criança. Em termos da sedução, o autor distingue
três níveis: a sedução infantil, a sedução precoce e a sedução originária. A
primeira, a sedução infantil, refere-se à sedução restrita ou focal de Freud, isso
porque, como vimos, ela está vinculada exclusivamente à realidade do abuso
sexual infantil e seus efeitos. A segunda, a sedução precoce, é justamente a
dos cuidados básicos, tal como descrita por Freud (1905/1996j) na passagem
apresentada. A terceira, a sedução originária, que ocorre simultaneamente à
sedução precoce, relaciona-se à implantação dos significantes enigmáticos,
cujos resíduos não traduzidos darão origem ao inconsciente e à pulsão. “Com
o termo sedução originária qualificamos, por isso, esta situação fundamental
em que o adulto propõe à criança significantes tanto não-verbais como ver-
bais, ou fundamentais, impregnados de significações sexuais inconscientes”
(Laplanche, 1987, p. 132, grifos do autor).
Para Tarelho (2012), um dos grandes méritos de Laplanche foi ter contri-
buído para completar e consolidar a revolução copernicana iniciada por Freud,
mas interrompida, relativa à descoberta do inconsciente e à primazia do outro
na constituição do psiquismo. Nesse mesmo sentido, Martínez, Mello Neto e
Lima (2007) sugerem que o maior legado da teoria da sedução de Freud, para
a psicanálise, é justamente a teoria da sedução generalizada de Laplanche.
Sedução e mensagem enigmática

No início da vida, o bebê se encontra em um estado de desamparo,
pois é incapaz, em virtude de sua imaturidade física e psíquica, de pôr fim
104
a estados de tensão e desequilíbrio ocasionados pelo excesso de excitações

que o invadem, sejam elas de origem interna, sejam de origem externa. Freud
(1926/1996zj) faz uso do termo alemão Hilflosigkeit, traduzido em português
como desamparo, e em francês por desajuda, para se referir a essa situação de
dependência absoluta do bebê em relação a um outro para sobreviver. Embora
o bebê não seja capaz de satisfazer, sozinho, suas necessidades, ele é capaz de
se comunicar com o outro cuidador por meio do choro, do grito e dos gestos
motores. É por isso que, segundo Laplanche (1987), a passividade da criança

diz respeito apenas ao plano sexual, não ao plano autoconservativo, pois neste,
ela é ativa. Para Laplanche (1988a), o desamparo da criança está relacionado
à sexualidade que vem do outro, uma vez que os cuidados autoconservativos
estarão sempre parasitados por significantes sexuais inconscientes, os ditos sig-
nificantes enigmáticos cujos códigos a criança desconhece. Assim, o pequeno
recém-chegado será confrontado com um mundo repleto de significados e de
comunicação que extrapola sua capacidade de controle e compreensão. É nessa
desigualdade de condições que se dará a sedução, por meio das mensagens
enigmáticas que circularão, desde muito cedo, através de todas as ações de
autoconservação que o adulto dirige à criança.
Para Laplanche (2002/2015c), a sedução não seria contingente, episó-
dica e patológica – embora possa ser –, pois ela está alicerçada ao inevitável
e universal encontro entre um adulto e um infans25. Trata-se da denominada
Situação Antropológica Fundamental – SAF –, situação da qual nenhum ser
humano pode escapar, marcada pela relação entre um adulto, dotado de um
inconsciente sexual, e uma criança que ainda não tem o seu constituído. O
autor insiste em discutir acerca da relação adulto-criança, pois esta ultra-
passa, em sua universalidade, a relação pais-filhos, à medida que a relação
de parentesco não é determinante para a SAF, que pode ocorrer em qualquer
ambiente, familiar ou não, como no caso de uma criancinha abandonada pelos
pais biológicos e que é criada em uma instituição de acolhimento. A sedução
que ocorre nessa relação só é possível à medida que a criança se encontra
em uma posição passiva frente ao universo adulto, em especial, devido à
diferença fundamental entre o inconsciente do adulto e o infantil, sendo o
primeiro inegavelmente mais rico que o segundo.
A sedução deve se definir como relação passividade-atividade, essa

mesma tomada em seu sentido cartesiano: o ativo é aquilo que comporta
mais de saber, de experiência etc., que o passivo. Além disso, nesta
dissimetria, a psicanálise introduz o complemento essencial, que este
25 Laplanche (2005) toma de Ferenczi o termo Infans, com o mesmo sentido, para se referir à criança que
ainda não fala (petit non-parlant).
“mais” é um mais-de-saber-inconsciente no sedutor que no seduzido

(Laplanche, 1997c, p. 332, grifos do autor; tradução nossa).
Portanto, não se trata de uma passividade gestual ou comportamental da

criança, pois a passividade está relacionada à desigualdade de condições, à
carência de recursos simbólicos e linguageiros para traduzir a mensagem que
lhe é proposta pelo adulto (Ramos, 2008).
As mensagens nunca são puramente inconscientes, já que elas se produ-
zem no plano consciente-pré-consciente. Elas não são enigmáticas somente

para a criança que as recebe, mas para o próprio emissor, o adulto, que não
tem ciência do que comunica à criança quando lhe endereça uma mensagem,
pois ela estaria atravessada por seu inconsciente, por este estrangeiro interno
que também o habita. Assim, a mensagem é enigmática para ambos, porque
nem o receptor, nem o emissor, estão a par do significado delas (Laplan-
che, 2002/2015c).
De acordo com Laplanche (2005), tais mensagens circulam bastante
cedo, já nos cuidados de sobrevivência dirigidos à criança, ou seja, quando
o adulto cuida, alimenta, troca, dá banho, mensagens essas que, de início,
são comunicadas unicamente pelo adulto à criança. Essas ações de cuidado
estão impregnadas pela sexualidade inconsciente do adulto que é despertada
no contato com o corpo infantil, pois “em toda a relação de cuidado temos
um pequeno ser em total dependência, sem um inconsciente, mas que a sua
presença excita o adulto” (Martínez, 2012, p. 476). O que será reativado nesse
encontro é a sexualidade polimórfica, no sentido dos “Três Ensaios”, que
implica não apenas a sexualidade genital, mas, principalmente, as tendências
pré-genitais. Assim, a mensagem da ternura, ou autoconservativa, jamais será
pura, visto que estará sobrecarregada pelo sexual (Laplanche, 2005).
Segundo Padilha Netto e Cardoso (2012), é precisamente por meio dos
cuidados de sobrevivência, infiltrados pela sexualidade adulta, que se dará a
implantação da pulsão sexual na criança, já que esse é o sentido que a noção
freudiana de apoio ganha a partir da TSG.
Mas no ser humano, essa base de autoconservação é talvez, de uma vez,

habitada, infestada, parasitada, por uma comunicação que se produz numa
única direção: do adulto para a criança. Aquilo que denominamos “men-
sagens enigmáticas” são as mensagens dirigidas do adulto para a criança,
mensagens que pretenderiam ser puramente de autoconservação: quero te
alimentar, te cuidar etc., mas que constituem uma conciliação (no sentido
freudiano do termo) pela mistura de fantasias sexuais. Eu te alimento,
porém – inconscientemente – eu te enfio o alimento, no sentido sexual da
intromissão (Laplanche, 1996/1998a, p. 89).
106
No início da vida, a comunicação adulto-infans ocorre, primordialmente,

por meio dos gestos, da mímica, do tom de voz, das atitudes e do olhar. “As
mensagens que são objeto das primeiras traduções não são essencialmente
verbais, nem ‘intelectuais’! Elas incluem em grande parte significantes de
afeto, que poderão ser traduzidos ou recalcados: um sorriso (em Leonardo),
um gesto de cólera, uma mímica de nojo” (Laplanche, 1993/1999, p. 329).
Nessa passagem, o autor se refere à análise de Freud sobre Leonardo da Vinci
e considera que as carícias veementes da mãe são verdadeiras mensagens

enigmáticas, pois seu caráter parcialmente sexual é ignorado pela própria
mãe. Para Laplanche (1999/2001d), o destino forjado por Leonardo para essa
sedução traumática será a inspiração, a criação artística como tentativa de
decifrar o enigma materno. Tal criação, por sua vez, não deixa de ser uma
mensagem enigmática, como o indecifrável sorriso de Monalisa.
Sem dúvida a pesquisa, como a criação, vêm do indivíduo e neste sentido

é centrífuga. Mas o que a incita e orienta é um vetor que vem do outro
[a sedução]. Para Leonardo, “o olho é a janela da alma”, o que significa
uma abertura e até uma exposição da alma ao trauma do outro (Laplanche,
1999/2001d, p. 265).
Isso não significa, como argumenta Laplanche (1992/1993a), que todas

as carícias feitas em uma criança, por exemplo, um toque nos lábios ou nos
genitais – que são zonas erógenas pré-formadas –, sejam uma sedução, pois
há certas condições que a caracterizam, como a presença do fantasma sexual
do adulto na mensagem dirigida à criança. Mas, independentemente do meio
pelo qual se dá essa comunicação (não verbal ou verbal), a criança tentará
traduzi-la, simbolizá-la, como uma forma de ligar a excitação pulsional gerada
pela mensagem do adulto.
A respeito da presença do enigmático na comunicação verbal, selecio-
namos alguns exemplos. Laplanche (1992/1993a) cita a ameaça de castração
proferida pelo adulto à criança. Embora o conteúdo sexual aparentemente
esteja explícito, essa ameaça pode ser a cobertura para desejos inconscientes
ainda mais profundos, como o de penetrar a criança.
Outro exemplo bastante interessante foi descrito por Bleichmar
(2000/2005). Trata-se do caso de uma menininha de quatro anos de idade
que estava a brincar alegremente com seu pai e que, ao dar uma cambalhota,
é interrompida por sua mãe, que enuncia: “minha filha, que barbaridade, você
está com a calcinha suja” (p. 80). Para aqueles familiarizados com a psicaná-
lise, continua a autora, o duplo sentido dessa frase é evidente, pois a mãe não
está apenas se referindo a um fato real, mas aos seus fantasmas incestuosos
e edípicos. Pouco importa se há ou não sujeira na calcinha da filha, pois o
mais relevante é o que determina este olhar da mãe: a sua própria sexualidade.
A fim de tornar ainda mais explícita a presença dessa sexualidade no

olhar materno, recuperamos as contribuições de Laplanche (2003/2015e)
tecidas em seu artigo “O gênero, o sexo e o sexual”. Nesse trabalho, o autor
afirma que o sexual, no sentido da sexualidade infantil, é o que mais mobiliza
a repugnância do ponto de vista do adulto. “Em outras palavras, o Sexual
poderia ser definido como ‘o que é condenado pelo adulto’” (p. 157), tal como
foi reprovada a sujeira na calcinha da filha.
Para Bleichmar (2000/2005), a dissimetria factual e simbólica é consti-
tutiva da relação pais-filhos, com efeito, a criança receberá constantemente

mensagens que possuem um sentido indireto. Quando uma mãe enuncia:
“come que vai esfriar” (p. 83), trata-se de uma preocupação com o bem-estar
do filho, salvo se essa mãe der à criança uma sopa fervendo capaz de lhe
queimar a garganta. No caso da menininha da calcinha suja, o sentido indi-
reto aponta para uma proibição dos jogos sexuais com o pai, bem como para
uma associação entre sujeira e sexualidade que, futuramente, poderá compor
os fantasmas da filha. Porém, o conteúdo de suas fantasias não será identi-
fico àquele recebido da mãe, pois a menininha traduzirá a mensagem à sua
maneira: “entre aquilo que a mãe diz e aquilo que a criança recebe há uma
desqualificação e uma requalificação, teorização, fantasmatização constante,
que forma parte dos sintomas e das teorias infantis” (p. 83).
No que tange aos diferentes canais de transmissão do enigmático, Laplan-
che (1997a) se refere à cena originária para exemplificar outra modalidade de
mensagem, aquela em que o adulto seduz a criança por meio de um deixar
ouvir, de um deixar ver que é sempre um fazer ver, uma espécie de exibição
que porta uma mensagem: “o que este pai quer de mim me mostrando, deixan-
do-me ver a cena primária, mesmo que apenas me levando ao campo (como
o pai do homem dos lobos) para testemunhar o coito de animais?” (p. 146). A
cena primitiva imposta à criança é um espetáculo traumatizante, pois ela não
dispõe dos códigos necessários para traduzi-la, à medida que, nela, circulam
mensagens que remetem à violência, à analidade, à castração (Laplanche,
1992/1993a). Verificaremos, no sexto capítulo, que essa ideia de fazer ver se
estende à autolesão, pois os cortes, como uma espécie de mensagem enig-
mática, um dos sentidos que propomos para o ato, igualmente precisam ser
revelados para que causem efeito sobre o outro.
O exemplo do seio talvez seja um dos mais significativos. Negligenciado
por anos pela própria psicanálise, o seio é uma zona erógena importante para
a mulher, não apenas um órgão natural de lactação. É por isso que, durante
a amamentação, o seio cheio de leite estará indissociável do seio excitável,
fonte de prazer erógeno. É essa duplicidade da mensagem impossível de ser
apreendida em sua totalidade, pois advém de um adulto cindido, que instaura
108
um enigma para a criança: “que quer de mim este seio que me alimenta, mas
que também me excita: me excita se excitando? Que quer ele me dizer, que
ele mesmo não sabe?” (Laplanche, 1988a, p. 79).
Dentre os significantes enigmáticos implantados pelo adulto nesses
momentos iniciais, Laplanche (2003/2015e) inclui a atribuição de gênero, que
ocorre muito antes de a criança compreender a diferença anatômica entre os
sexos. Essa designação ultrapassa em larga medida a atribuição de um nome
próprio – que, evidentemente, carrega fantasmas parentais –, à medida que

se apresenta, contínua e repetidamente, em um conjunto complexo de atos,
comportamentos e na linguagem das pessoas do entorno da criança. Laplanche
associa a essa designação o conceito de identificação primitiva com os pais
formulado por Freud. Inverte, contudo, o vetor e propõe uma identificação por
(feita pelo adulto), ao invés de uma identificação com (o adulto). O resultado
dessa inversão é a total passividade infantil frente à atribuição de gênero feito
pelos adultos, em especial, pelos pais, mas não só por eles, mas por todos
aqueles que têm uma convivência mais íntima com a criança, como os tios,
os avôs, os irmãos, o socii.
Portanto, para Laplanche (2003/2015e), o gênero é primário em relação
ao sexo, sendo adquirido a partir da dimensão intersubjetiva, pois é implantado
na criança desde o exterior. Assim, pode ser duplo, masculino ou feminino,
embora seja essencialmente plural e enigmático. “Sim, o gênero precede o
sexo. Mas, ao invés de organizá-lo, é organizado por ele” (p. 166). Em outras
palavras, quando a diferença anatômica é percebida pela criança, ela é utilizada
como um recurso para traduzir as mensagens enigmáticas de gênero que recebe
desde o nascimento, mas que, hodiernamente, começam a circular muito antes,
pois amiúde os pais descobrem o sexo do bebê ainda no ventre materno, o que
dá início a uma enxurrada de mensagens26. Para Laplanche (2001a), embora
muito precocemente a criança perceba as diferenças de gênero expressas
na aparência e no comportamento das pessoas à sua volta, essas expressões
portam algo de enigmático, uma mensagem a traduzir. “A teoria da castração
quer dar conta desse enigma simbolizando-o em um sistema codificado. O
código se baseia, por sua vez, na anatomia e funciona como um mito binário,
mais ou menos” (p. 205).
Segundo Martínez e Souza (2014), para se sentir pertencente a um deter-
minado gênero, a criança deverá traduzir os elementos de seu corpo anatômico
e as mensagens de gênero que recebe de seu meio, as quais estão impregnadas
26 Um bom exemplo é a nova moda entre os pais, o chá revelação, feito junto ou não com o já conhecido chá
de bebê. O intuito dessa festa é revelar, de forma animada, o sexo do bebê aos membros do socii. A partir
daí, inicia-se a atribuição de gênero, que passa pela definição do nome próprio, pela escolha das cores e
temas do quartinho do bebê e suas roupas, por exemplo.
dos sonhos e expectativas conscientes dos pais, mas também por sua sexua-
lidade infantil, suas fantasias e seus conflitos de gênero. “São mensagens de
expectativas, que prescrevem uma forma de atuação, papeis e comportamen-
tos apropriados para o homem e para a mulher naquela sociedade” (p. 175).
Apesar dessa designação de gênero se ancorar em códigos gerais da cultura,
conforme esclarecem as autoras, ela guarda aspectos singulares, particulares
a cada socius que admite ou não certas expressões de gênero consonante aos
seus próprios enigmas. É por isso que, para algumas famílias, meninos podem
ter cabelos longos e, para outras, não.

Destacamos, aqui precisamente, a primazia do outro também nesse pro-
cesso, bem como a precedência do gênero sobre o sexo e do social sobre o
biológico na perspectiva da TSG27. A fim de encerrar essa discussão, apresen-
tamos um exemplo oferecido por Lattanzio e Ribeiro (2012). Trata-se de um
pai que, ao ver o filho pequeno passar batom, grita de forma violenta: “isso
não é coisa de homem!!!” (p. 512, grifos dos autores). A reação exagerada do
pai não permite que a mensagem seja plenamente apreendida pela criança, que
tentará traduzi-la, mas sempre haverá um resto. Esse resíduo intraduzível pode
estar vinculado às fantasias homossexuais do pai, ao terror de ser penetrado,
como sugerem os autores.
A essa interpretação, podemos acrescentar outra por conta própria, a da
fantasia incestuosa de penetrar esse filho, identificado a uma mulher, já que
homens não usam batom! É justamente essa sexualidade inconsciente do
adulto, dissimulada nos cuidados e na ternura, que afetará a eficácia das tra-
duções infantis. O que for traduzido integrará o eu e o que não for possível, o
déficit tradutivo, será depositado no inconsciente. Vejamos, mais detidamente,
como isso se dá.
O modelo tradutivo do recalcamento
É ao fazer trabalhar a obra de Freud que Laplanche encontra inspiração

para construir sua teoria tradutiva do recalcamento originário. Referimo-nos
à famosa “Carta 52” endereçada a Fliess, em 1896, na vigência da teoria
da sedução. Utilizando-se de uma linguagem médica, Freud (1896/1996c)
apresenta um esquema para explicar o funcionamento do aparelho psíquico.
Supõe que, na fronteira entre os diferentes sistemas, como entre a percepção
e a memória, há uma tradução do material psíquico e que, a cada mudança de
registro, ocorreria uma retranscrição, o que implica uma alteração no material
27 Remetemos o leitor interessado no tema ao artigo “Por una teoria psicoanalítica de la diferencia de sexos.
Introducción al artículo de Jean Laplanche”, de Dejours (2006) que, como o próprio título sugere, pretende
ser uma introdução de “O gênero, o sexo e o sexual” (Laplanche, 2003/2015e).
110
original, ou seja, a recordação não coincide diretamente aos fatos vividos, pois
ela é ressignificada com base nas experiências atuais. Nesse modelo, o recal-
camento corresponde a uma falha na tradução que Freud associa aos fueros,
antigas leis espanholas que, embora ultrapassadas, permaneciam vigentes em
algumas províncias no interior. Tais ideias levaram Laplanche à sua concepção
de recalcamento originário, em que os restos não traduzidos das mensagens
enigmáticas do adulto seriam depositados no inconsciente da criança e ali per-
maneceriam ativos, incitando-a continuamente a buscar por novas traduções.

Em seu livro Problemáticas IV: o inconsciente e o id, Laplanche
(1981/1992) explica como ocorre o processo de metabolização das mensagens
enigmáticas oriundas do outro, pois entre o discurso da mãe e o inconsciente
da criança há sempre um metabolismo, que comporta decomposição e recom-
posição, de tal forma que o inconsciente da criança jamais corresponderá
diretamente ao discurso-desejo do outro.
Entre o comportamento significante, inteiramente carregado de sexualidade

(o que se quer sempre esquecer de novo), entre esse comportamento-dis-
curso-desejo da mãe e a representação inconsciente do sujeito, não existe
continuidade, nem pura e simples interiorização; a criança não interioriza
o desejo da mãe... Entre esses dois “fenômenos de sentidos” (emprego
aqui o termo mais vago possível) que são, por um lado, o comportamento
significativo do adulto e, em especial, da mãe, e o inconsciente, em vias
de constituição, da criança, registra-se o momento essencial a que se deve
chamar “desqualificação” (Laplanche, 1981/1992, p. 101).
A mensagem desqualificada não veicula significado algum, apenas ener-

gia, pura excitação traumatizante que incitará a criança a buscar por novas
traduções e retraduções. A compulsão à repetição tem a mesma origem, especi-
ficamente como uma tentativa de dar algum sentido. Todavia, para Laplanche
(1981/1992), a própria mãe que seduz é quem também, amiúde, oferece os
meios para lidar com as excitações por ela provocadas. É isso que permite a
esse traumatismo inerente ao encontro adulto-criança não ser sempre deses-
truturante. Exposto de outro modo, o adulto não somente seduz a criança,
como também lhe oferece recursos para a tradução do enigmático.
Referimo-nos aos assistentes de tradução, expressão cunhada por Francis
Martens (2003), estudioso da TSG, e aceita por Laplanche, para se referir ao
conjunto de mensagens ofertadas pelo meio social à criança como um auxílio
à tradução, à medida que seus códigos autoconservativos são insuficientes
para fazer frente às mensagens que recebe. Esses novos códigos, narrativas
e esquemas oferecidos pela cultura funcionam como uma espécie de contra-
investimento à intensa sedução operada pelo adulto.
Como se trata de códigos culturais, por vezes, eles podem ser tendencio-
sos. Isso significa que nem sempre serão os mesmos para todos e em todas
as culturas. Martens (2003) elucida que, no caso da criança ferencziana, a
sociedade húngara dos anos trinta favorecia a introjeção do sentimento de
culpa do adulto sedutor, ao contrário do que ocorreu com as crianças belgas
que, a partir da série de casos de abuso infantil28, passaram a receber apoio
em suas denúncias, sendo o tema amplamente debatido pelo poder público
na época. Ao transpor essa ideia para a realidade brasileira, podemos pensar
que as novas leis que reforçam os direitos humanos de crianças e adolescentes

(que sempre se encontram em posição assimétrica em relação ao adulto), como
o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), podem agir à semelhança
dos assistentes de tradução. Isso porque, quando as crianças e jovens são
vítimas de violência, esse instrumento, se bem aplicado – pois nem sempre
os dispositivos legais são respeitados em nosso país –, pode operar contra o
desmentido, visto que reconhece e sustenta a sua situação de vulnerabilidade.
Laplanche (2002/2015c) também considera o universo mito-simbólico
uma ajuda à tradução, já que as ideias, os mitos, os contos e demais esquemas
narrativos servem para ligar, ordenar, simbolizar e traduzir as mensagens enig-
máticas traumatizantes que vêm do universo adulto. Dentre eles, Laplanche
(2006/2015i) inclui o próprio complexo de Édipo, de castração e o assas-
sinato do pai, porque os toma não a partir de uma perspectiva filogenética,
como o fez Freud, mas dependentes das contingências múltiplas das relações
de parentesco. Segundo Ramos (2008), os protofantasmas do complexo de
Édipo, de castração e da cena primitiva são, na realidade, elaborações bem-
-organizadas, sustentadas pela cultura, que ajudam a criança a dar conta do
sexual, dos aspectos não ligados e polimórficos da pulsão. Nesse sentido, o
próprio complexo de Édipo não estaria do lado do recalcado, mas, sim, do
recalcamento, pois se trata de uma narrativa que opera como uma espécie de
tina, um dique para essa pulsão.
A essa assistência de tradução fornecida à criança pelo seu entorno, Car-
valho (2016) acrescenta os filmes, os livros e as fábulas, além de citar como
exemplo o mito da cegonha comumente utilizado para explicar o nascimento
dos bebês, que funciona como uma espécie de mediação entre o adulto e a
criança, poupando-a de uma exposição excessiva às fantasias inconscientes
infiltradas nessa comunicação. Isso significa que o patrimônio mito-simbólico,
28 Esse episódio da história belga ficou conhecido como caso Dutroux, uma referência direta a Marc Dutroux,
um criminoso pedófilo preso em 1996 e acusado de sequestro, tortura e abuso sexual de seis meninas
entre oito e dezenove anos de idade, das quais quatro faleceram. A grande repercussão do caso, somada
a deficiências na investigação, levou mais de 300 mil pessoas às ruas de Bruxelas em um movimento de
protesto, o qual ficou conhecido como Marcha Branca (Hooghe & Deneckere, 2003).
112
que compõe o ambiente cultural, está a serviço do processo tradutivo, pois

ajuda a simbolização dos enigmas sexuais provindos do adulto.
É digno de nota que o trabalho de tradução das mensagens enigmáticas
não ocorre em um só tempo, mas em dois, pois a noção de après-coup tam-
bém é fundamental na TSG, não obstante, de uma forma um pouco diferente
da concepção freudiana. Para explicá-la, começaremos com uma ilustração
do próprio autor.
A partir da anedota contada por Freud, a respeito da Nachträglichkeit,

Laplanche (1999/2001e) propõe duas dimensões ao conceito: uma retroativa
e outra progressiva. Trata-se do comentário de um jovem, o qual, em meio
a uma conversa, quando o assunto se volta para a beleza da ama de leite que
o alimentara na infância, lamenta não ter aproveitado tão boa ocasião. Para
Laplanche, há, nessa frase, uma interpretação retroativa do passado, pois
ele imagina, retrospectivamente, o que poderia ter usufruído de sua própria
experiência de receber o seio, caso soubesse de seu valor erótico. Porém,
continua o autor, essa reinterpretação somente é possível, porque o jovem
reteve as marcas de sua própria sexualidade, despertada après-coup. É esse
movimento progressivo, que vai do passado para o futuro, por meio das men-
sagens enigmáticas implantadas pela ama de leite no bebê, que demanda por
uma tradução.
Temos, portanto, um primeiro tempo passivo, em que a mensagem enig-
mática será inscrita ou implantada no psiquismo sem que possa ser com-
preendida. Somente em um segundo tempo ela será reativada e agirá como
um verdadeiro corpo estranho interno que a criança tentará integrar, domi-
nar, fazendo uso dos códigos que possui e daqueles fornecidos pelo meio
familiar e cultural. Para Laplanche (2003/2015f), há em todo o ser humano,
não apenas na criança, um conjunto de mensagens não traduzidas, algumas
à espera de tradução, em estado de latência, outras impedidas, temporal ou
definitivamente de tradução.
Na acepção de Laplanche (2002/2015c), são justamente os resíduos à
margem das primeiras traduções que, por oposição ao ego pré-consciente,
terão por função fundar o inconsciente no sentido clássico do termo. Até esse
momento, não existia separação entre os sistemas psíquicos, visto que é o
recalcamento originário que marca a clivagem e instaura a tópica, enquanto
o recalcamento secundário somente pode acontecer depois de constituída essa
tópica. Nesse sentido, para Laplanche (1996/1998a), o ego e o id se constituem
em um mesmo e único movimento: o ego engloba as mensagens que podem
ser traduzidas, integradas, historicizadas, já o id é formado pelos resíduos da
tradução, os restos incoordenados entre si, atemporais e não contraditórios,
ou por aquilo que não se submeteu à tradução originária. Quando caem no
inconsciente, esses restos não simbolizados perdem seu caráter de comuni-

cação, já que eles não remetem a mais nada, mas apenas a si mesmos, trans-
formando-se nos “significantes-dessignificados”, nos ditos “objetos-fontes”
da pulsão (Laplanche, 1987, p. 148).
Laplanche (1997c) compara a ação dos objetos-fontes às representações-
-coisa recalcadas. Assim, seu impacto sobre o ego é traumatizante em face
à forte pressão exercida do interior. Esses objetos-fontes dão origem a uma
pulsão, a pulsão de tradução, um constante e infindável “a traduzir”. Portanto,
o inconsciente não seria um reservatório de pulsões biológicas inatas, como

afirmou Freud, mas, sim, esse a traduzir, formado pelos restos intraduzíveis
das mensagens enigmáticas e sua exigência de tradução. Assim afirma o autor:
Vamos mais longe: o movimento de autotradução, a pulsão de tradução

(Trieb zur Übersetzung) para retomar o termo de Novalis, origina-se, não
do tradutor, mas deste intraduzido, ou deste imperfeitamente traduzido
que exige sem cessar uma (melhor) tradução. Para resumir este ponto, o
movimento de temporalização: presente-passado-futuro é um movimento
de destradução-retradução. Ele pressupõe um já traduzido anterior, mas
também um a traduzir primordial, que nós chamamos de inconsciente
(Laplanche, 1997c, pp. 331-332; tradução nossa).
Por outro lado, como sugere Laplanche (1996/1998a), o ego não está
somente frente a mensagens passíveis de tradução, mas também diante de
restos coisificados mais próximos a um “a realizar” ou “a satisfazer” (p. 92).
O autor não faz essa relação de forma explícita, mas podemos pensar que o a
traduzir estaria mais próximo de um funcionamento neurótico pela possibi-
lidade de uma certa tradução, enquanto o a realizar estaria mais voltado aos
modos de funcionamento não neuróticos, como uma última tentativa de dar
conta dessa pulsão mortífera que ataca incessantemente o eu.
A TSG trata, sobretudo, das neuroses, mas seu criador não deixou de
considerar a possibilidade de um fracasso radical da tradução nos casos mais
graves, em que a mensagem veicula e impõe, ao mesmo tempo, uma tradu-
ção que impede a polissemia de sentidos. Para Laplanche (2003/2015f), o
fracasso parcial da tradução resulta no inconsciente no sentido freudiano,
o neurótico-normal, enquanto o fracasso radical, em que nada é traduzido,
pois a mensagem permanece em seu estado bruto, corresponde ao que deno-
mina inconsciente encravado. Esse inconsciente determina a manifestação
dos aspectos psicóticos e borderline, nos quais a principal defesa é a recusa e
não o recalque. O autor não se refere a quadros clínicos exclusivamente, pois
considera a existência de uma parte psicótica ou pré-psicótica em todo o ser
humano, constituída justamente pelas mensagens que escapam à atribuição de
114
sentido originário. Segundo Laplanche (2006/2015h), o que permanece encra-

vado sem possibilidade de tradução, de historicização, difere dos conteúdos
recalcados, uma vez que a mensagem original é mais violenta e inassimilável,
isso porque, há duas formas distintas de endereçar às mensagens enigmáticas
à criança: por implantação ou intromissão.
Para Laplanche (1997b), a implantação é um processo normal, cotidiano
e, por vezes, neurótico, enquanto a intromissão seria sua variante violenta,
invasiva. A implantação se refere aos significantes endereçados pelo adulto à

criança, que os recebe passivamente, significantes que se encontram fixados na
superfície psicofisiológica de um sujeito cujas instâncias ainda não estão dife-
renciadas. Esses significantes serão objeto das primeiras tentativas de tradução,
cujos resíduos darão origem ao inconsciente e aos objetos-fontes da pulsão.
Enquanto a implantação permite uma resposta ativa por parte do sujeito, por
tradução ou recalcamento29, a intromissão bloqueia esses processos, pois a
sexualidade violentamente endereçada à criança provoca uma espécie de
curto-circuito nas instâncias ainda em vias de formação, por depositar no
interior do psiquismo um elemento rebelde a qualquer metabolização. Tanto
a implantação quanto a intromissão se relacionam aos processos corporais,
porém “a intromissão tem uma relação maior com a analidade e a oralidade. A
implantação se refere mais a superfície do corpo no seu conjunto, a periferia
perceptiva” (p. 358; tradução nossa).
No ideário de Laplanche (1994/2015a), o que não pode ser reinterpretado
em um segundo momento, no après-coup, são as mensagens por intromissão,
relacionadas à psicose e à formação do superego, descrito como uma espécie
de enclave psicótico existente em cada um de nós, decorrente do depósito
no interior no eu, de um corpo estranho interno não metabolizado. Em outro
trabalho, acrescenta o autor:
Isto quer dizer que, quando uma mensagem é proposta com uma tradução
totalmente pronta, diremos que nesse caso se trata de uma mensagem
que não pode ser traduzida. Essas mensagens dão nascimento ao supe-
rego. Elas se propõem como não-tradutíveis, seus significados são dados.
Elas são muito compactas para serem outra coisa; são apenas intromissão
(Laplanche, 1994, p. 86).
Laplanche (2009) esclarece que é o caráter excessivamente e unicamente

sexual, ausente de qualquer registro de apego, o fator impeditivo de toda a
29 A criança tentará traduzir ou controlar o que recebe como enigma por meio de um duplo fechamento
da mensagem do outro: “fechamento do lado do que dela pode ser traduzido, teorizado, isto é, mais ou
menos ideologizado. E também fechamento por confinamento, por recalcamento do resíduo anamórfico
das mensagens, isto é, daquilo que resistiu a simbolização” (Laplanche, 1991/1993b, p. 81).
tradução. A distinção entre essas mensagens, se implantação ou intromissão,

só pode ser reconhecida no après-coup, conforme a possibilidade ou não de
dar início ao processo tradutivo. Como exemplo, Laplanche (1994) se refere
à criança vítima de um abuso sexual real e grosseiro, pois, nesse caso, não
há nada de enigmático a ser desvelado, porque seu significado está dado, a
mensagem penetra diretamente sem possibilidades de tradução, sendo isso o
que inviabiliza a elaboração do trauma.
Em consonância aos postulados de Cardoso (2011), as mensagens por
intromissão ajudam a entender a clínica dos estados traumáticos, porque é a

violência do trauma que inviabiliza sua historicização, é o que leva as vítimas à
compulsão à repetição, como forma de presentificação das impressões que não
podem se tornar passado. É por isso que o elemento traumático insiste em se
apresentar, já que não é passível de ser representado. “Na neurose traumática,
trata-se de uma memória corporal, própria ao tempo do traumático, tempo da
urgência, do atual: uma memória, portanto, hiper-real” (p. 75). Dessa maneira,
para a autora, as mensagens que estão em jogo nas neuroses traumáticas e
nos traumas desestrurantes são ultraclaras, antienigmáticas, à medida que
não possuem a tela protetora da fantasia que poderia encobrir parcialmente
o horror. Com efeito, o ego é incapaz de integrá-las ou recalcá-las, visto que
são mensagens irredutíveis, ficando bloqueadas e impossíveis de substituir
por outra coisa. Nesses casos, diferentemente das neuroses de transferência,
o corpo estranho interno é imune à tradução e à destradução. Mas isso não
implica a inexistência de formas de defesas elementares que se ergem no caso
de uma invasão pulsional, como são os casos dos acting-out e da compulsão à
repetição. Mello Neto (2012) amplia ainda mais o alcance dessas mensagens
por intromissões, pois as relaciona às patologias não neuróticas, aos casos limi-
tes, aos atos violentos, ao suicídio e às doenças psicossomáticas, por exemplo.
Como hermeneuta, o ser humano não deixa de ser autoteorizante, auto-
tradutor. A mensagem enigmática que vem do outro incita um trabalho de
tradução perene e, apesar das tentativas do sujeito de dar conta dos enigmas
da sexualidade, desde o depósito no inconsciente encravado, passando pelo
recalcamento e pelas diferentes tentativas de tradução – como os sintomas,
atuações e, até mesmo, a inspiração como o exemplo de Leonardo –, ao longo
de sua obra, Laplanche deixa claro que a metabolização dessas mensagens,
a despeito da ajuda à tradução, será sempre imperfeita, malograda. “Estas
mensagens enigmáticas suscitam um trabalho de domínio e de simbolização
difícil, ou impossível, que necessariamente deixa atrás dele restos inconscien-
tes, fueros, dizia Freud: aquilo que chamamos de ‘objetos-fontes’ da pulsão”
(Laplanche, 1987, p. 136). Há dois modos de ação dessa pulsão. Por um lado,
ela é estimulante, por incitar um contínuo movimento de tradução que favorece
116
uma maior organização interna; por outro, esse ataque interno inexaurível é
perigoso para o ego, pois se constitui a base da pulsão sexual de morte.
Pulsões sexuais de vida e pulsões sexuais de morte
Por que pulsão sexual de morte? Porque, para Laplanche (1988c), toda
pulsão é pulsão sexual, independentemente se for de vida ou de morte, dife-

rente de Freud, que se apoia no biológico para explicar o antagonismo pulsio-
nal, fato esse duramente criticado por Laplanche (1993/1999): “a postulação de
um tal ‘isso’ biológico originário, necessariamente pré-formado, ia diretamente
ao inverso da novidade implicada na noção de pulsão como processo sexual
não adaptado, no homem, a uma meta preestabelecida” (p. 309).
Vale frisar que a compreensão laplancheana sobre a primazia do outro
na gênese da sexualidade – por meio da sedução originária – não exclui a
existência do instinto de autoconservação do bebê e do instinto sexual que
aparece na adolescência em virtude do despertar hormonal. Nesse sentido,
não há oposição entre instinto e pulsão ou entre somático e psíquico, mas
entre o que é inato e hereditário e o que é adquirido nas trocas com o outro.
Para Laplanche (2001b), a sexualidade infantil ligada ao fantasma é sempre
anterior à sexualidade adulta, o que pode instaurar um conflito, pois a pulsão
sexual que tem origem intersubjetiva vem antes do que é inato, do instinto
sexual. Exposto de outro modo, quando a sexualidade adulta chega, o seu lugar
já está ocupado por algo muito mais anárquico, pela pulsão infantil, objeto
por excelência da psicanálise, sendo ela que se esconde no inconsciente, pois
somente a sexualidade é objeto do recalcamento.
Vimos na seção anterior que a pulsão sexual se constitui no mesmo
movimento que estratifica o aparelho psíquico, isto é, no recalcamento origi-
nário. Embora partilhem da mesma origem os ditos objetos-fontes, a pulsão
sexual de vida corresponde ao aspecto ligado e investido da pulsão, enquanto
a pulsão sexual de morte diz respeito ao seu aspecto desligado.
As pulsões sexuais de vida funcionam segundo o princípio da energia

ligada (princípio de constância); seu fim é a síntese, a manutenção ou
a constituição de unidades e de vínculos; são conformes ao Ego; seu
objeto-fonte é um “objeto total”, regulador. As pulsões sexuais de morte
funcionam segundo o princípio da energia livre (princípio do zero); seu
fim é a descarga pulsional total, mesmo que isto custe o aniquilamento do
objeto; são hostis ao Ego, o qual tentam desestabilizar; seu objeto-fonte é
um aspecto clivado, unilateral, um indício do objeto (Laplanche, 1988c,
p. 105, grifos do autor).
Em virtude das características da pulsão sexual de vida, que corresponde

a um objeto total e totalizador, que visa não somente a conservação do ego,
mas também do objeto, é possível pensar em sua aproximação à pulsão de
tradução, o a traduzir já descrito, pois ambas têm finalidades análogas, ou seja,
favorecer uma maior organização e estabilidade interna ao traduzir os restos
das mensagens que interpelam e perturbam o eu. Porém, a pulsão sexual não
se constitui apenas por esse lado ligado. Há, também, o seu aspecto demoníaco
e destruidor, sujeito ao processo primário e à compulsão à repetição, represen-
tado pela pulsão sexual de morte, núcleo da pulsão sexual (Laplanche, 1988c).
A pulsão sexual de morte corresponde ao lado mais desestruturado e
anárquico da sexualidade infantil perversa-polimorfa. É por isso que ela seria
inconciliável com a cultura – como observou Freud em diversos momentos de
sua obra ao enfatizar a necessidade das renúncias pulsionais a favor da civili-
zação – e inconciliável consigo mesma, como afirma Laplanche (2006/2015h),
em face ao seu problema econômico insolúvel, a busca por excitação e não
por satisfação, daí seu caráter autodestrutivo que pode levar ao aniquilamento
psíquico e até mesmo físico do sujeito.
Para Laplanche (1999/2001c), a angústia é o afeto mais primitivo sen-
tido pelo eu decorrente desse ataque interno operado pela pulsão sexual de
morte. Os demais afetos negativos, dentre eles, a culpa, a vergonha e o medo
correspondem a diferentes níveis de elaboração e ligação da angústia. Nesse
sentido, a própria angústia de castração já é uma tradução dos restos das
mensagens enigmáticas. De acordo com Laplanche (1996/1998a), até mesmo
os mecanismos de defesa têm essa função de tradução. A fobia, por exemplo,
traduz um perigo que vem do interior, pulsional, como algo exterior e real.
Na concepção de Laplanche (1988c), a angústia de morte sentida em
algumas situações se traduz a nível egoico como uma ameaça de desestrutu-
ração pelo transbordamento da pulsão desligada. “Estando sediado no Ego,
como todo afeto, o medo de morrer é somente uma elaboração da mais inomi-
nável das angústias, de origem interna, graças à única representação possível:
a de um perigo para a vida” (p. 107). Essa ameaça de desestruturação a que
se refere o autor, como efeito da pulsão sexual de morte, possibilita-nos a
pensar nos sentimentos de despersonalização e de fragmentação vinculados à
emergência da autolesão, a qual, desse ponto de vista, pode ser tomada como
uma tentativa desesperada de ligação pulsional para evitar o total aniquila-
mento do eu.
Nesse ponto, é possível retomar uma de nossas hipóteses, ou seja, de
que o desmentido do adulto contribui para o incremento dessa pulsão sexual
de morte, pois favorece o desligamento ao destraduzir a já bastante frágil
narrativa infantil do evento traumático, frágil e imperfeita, como nos ensina
118
Laplanche ao longo de sua obra, à medida que a criança não detém todos os
códigos para traduzir a linguagem da paixão, a sexualidade adulta. Na adoles-
cência, além dos restos dessa linguagem da paixão implantada ou intrometida
pelo outro, o jovem tem de se a ver com suas próprias paixões, com os objetos-
-fontes da pulsão que agora atacam de dentro e se exteriorizam, por exemplo,
na autolesão, em uma tentativa extrema de dar conta do excesso pulsional.
Todavia, essa linguagem da paixão nem sempre é explícita, como é o
caso de uma carícia maliciosa ou do abuso propriamente dito. Observaremos,

na análise dos casos clínicos, que a sexualidade perversa-polimorfa no outro
pode assumir a máscara da destrutividade – para retomar uma expressão de
Laplanche (1993/1997e) –, apresentando-se em atos de violência, como nos
espancamentos perpetrados por familiares até no bullying escolar. Laplan-
che (2003/2015g) chama a atenção para a dessexualização feita pela cultura
desses atos de violência. Embora não faça uso da expressão bullying, o autor
se refere ao caso de duas meninas que torturam uma colega, cuja reação
midiática foi de incredulidade: “mas por quê?” (p. 141) era a pergunta feita.
O que não era compreensível, nesse caso, era o prazer inerente à satisfação da
pulsão sádica por meio da violência contra o outro. Três anos antes, em uma
entrevista concedida à Marta Rezende Cardoso, Laplanche (2000) enfatiza o
caráter sexual da violência30.
Claro, penso que ela [a psicanálise] tem uma contribuição importante a

dar [para uma reflexão acercada violência]: não deixar esquecer que a
violência é sempre sexual. Para mim este é o ponto principal: os aspec-
tos da violência que aparentemente são dessexualizados têm sempre um
fundamento sexual – tanto na violência individual quanto na coletiva, as
guerras, os massacres etc. (Laplanche, 2000, p. 58).
Na ótica de Laplanche (2000), esse aspecto sádico da violência em con-

textos coletivos pode assumir uma roupagem autoconservativa. Apesar de as
justificativas estarem ancoradas na defesa da pátria e de seus interesses, por
exemplo, a violência não deixa de estar vinculada, direta ou indiretamente,
aos interesses individuais. Dessa forma, não está isenta do jogo de forças
pulsionais. O que podemos concluir dessa leitura é a existência de um algo
a mais que parasita o ato violento, que diz respeito, sobretudo, a um prazer
sexual da ordem do sadismo. É aí que se manifesta o inconsciente do outro,
pois essa violência não deixa de ser uma forma de sedução. Ademais, é por
30 Vale lembrar que essa relação foi estabelecida por Freud (1905/1996j) desde muito cedo em sua obra, o
que não impediu alguns momentos ptolomaicos em que o autor deixou de lado esse atravessamento dos
atos violentos pela pulsão sexual, como em “Por que a guerra?”, texto em que Freud (1933[1932]/1996zr)
responde a carta de Einstein e vincula os atos agressivos a um impulso destrutivo inerente ao homem.
isso que só no après-coup a pessoa se interroga sobre o porquê da violência

sofrida, questionamento que diz respeito a uma tentativa de traduzir o excesso
sexual vindo do outro, o que não deixa de produzir restos, como ocorreu com
Débora, veremos no sexto capítulo, que se autolesionava, pois era incapaz
de traduzir, de forma mais organizadora, os espancamentos supostamente
injustificados do pai: “o que quer de mim?”.
Laplanche (2000) não considera o sadismo uma característica intrín-
seca da pulsão, mas um aspecto não dominado e desorganizado que pode se
manifestar, também, por seu oposto, pelo masoquismo. O autor considera

que a origem da agressão dirigida para fora, a heteroagressão, é uma reação
à agressividade contra si mesmo, contra a sexualidade que não é capaz de
dominar, já que, no momento da constituição dos objetos-fontes da pulsão,
esse corpo estranho interno é o responsável pelo ataque ao ego, a respeito do
qual o eu é passivo, pois vive sob um perigo iminente de irrupção pulsional.
Desse ponto de vista, o masoquismo seria originário no campo da pulsão
sexual, porque, antes da agressão ao outro externo, está a agressão que vem
do outro interno. Segundo Ribeiro (2013), a posição masoquista originária
decorre da passividade infantil frente à inevitável e invasiva inoculação da
sexualidade inconsciente do adulto, base para a construção do futuro mundo
fantasmático da criança, incluindo, aí, as próprias fantasias masoquistas.
Bacelete e Ribeiro (2016), em uma reflexão sobre a violência, retomam
as ideias de Laplanche e reafirmam a existência de uma dimensão sexual e
perversa na agressão dirigida ao outro, seja ela praticada contra uma pessoa,
seja um grupo.
Nesse contexto [da TSG], podemos interpretar a violência como um modo

de lidar com esse ataque interno, de externalizar o excesso pulsional que
não encontra destino no psiquismo do sujeito. Então, o sadismo e o maso-
quismo seriam modos de reproduzir o momento inaugural da pulsão, do
encontro assimétrico entre adulto e criança. O sadismo pode ser visto
como uma tradução dessa intrusão no corpo do outro, e seu caráter trau-
matizante. Da mesma forma, o masoquismo traduz em termos eróticos a
experiência de ter o corpo penetrado, apassivado pelo outro (Bacelete &
Ribeiro, 2016, p. 95).
Para Laplanche (1980/1998b), há uma dialética entre o sadismo e o maso-

quismo, pois as duas posições estão intrincadas. A passagem de uma para a
outra pode ser explicada a partir das vicissitudes pulsionais, a transformação
no seu contrário ou o retorno sobre a própria pessoa. Assim, “eu faço sofrer o
outro” se converte em “eu me faço sofrer” (por autopunição), mas, para que
isso seja possível, deve existir uma identificação ou introjeção.
120
Isto significa que é preciso conceber, no “eu me faço sofrer”, a instauração

de uma cena subjetiva com, pelo menos, duas personagens: “eu me faço
sofrer” é sempre, de um modo ou de outro, “eu faço sofrer em mim o outro
que aí pus”. Há um desdobramento interno. E não somente o me, de “eu
me faço sofrer”, é um outro, mas é preciso entender – e é esse o tema do
superego – que o eu, também, é um outro (Laplanche, 1980/1998b, p. 278).
Ao tomar como exemplo de circuito autopunitivo o caso do Homem

dos Ratos analisado por Freud, em 1918, Laplanche (1980/1998b) insiste
na importância de se olhar para além do carrasco de si mesmo, pois, nesse
movimento de se fazer sofrer, há um grande prazer. Logo, punição e satisfação
são indissociáveis, o que, grosso modo, observa-se no fenômeno da autolesão,
como será ilustrado ao longo do sexto capítulo.
Também, a partir do caso do Homem dos Ratos, Cardoso (2000) aponta
para o caráter pulsional do superego pela junção entre castigo e gozo, o que
introduz a problemática do sadomasoquismo no cerne das discussões em torno
do superego, que é mais do que uma instância de ordem moral relacionada às
interdições e aos ideais, à medida que possui um polo mais obscuro vinculado
ao ataque pulsional, aos aspectos sexuais desligados.
Todavia, antes de nos debruçarmos sobre as vicissitudes desse ataque
interno, o qual encontra, na autolesão, uma saída sadomasoquista para dar
conta do excesso pulsional, voltamos nosso olhar um passo atrás, para o
momento de instauração dessa pulsão pelo outro. Vamos aos casos.
CAPÍTULO 5
(DES)ENCONTROS TRAUMÁTICOS
ENTRE ADULTOS E CRIANÇAS
N
este capítulo, discutimos a relação entre a autolesão, trauma e des-
mentido em articulação com os casos clínicos. Durante os atendi-

mentos, deparamo-nos não apenas com a descrição de situações
potencialmente traumáticas vividas pelas pacientes, como abandono, abuso
sexual e violência, mas também com relatos de uma espécie de negligência
do meio diante da narrativa dos abusos sofridos. Essa situação parecia inten-
sificar ainda mais o sofrimento das jovens, levando-as a recorrer a autolesão
como um tipo de resposta, certamente subjetiva31, diante do excesso pulsional.
A dificuldade em simbolizar o mal-estar, seja pelo excesso da experiência
vivida, pela sua precocidade, seja pela desautorização operada pelo desmen-
tido – intrafamiliar ou social –, resultou na emergência da autolesão como
uma forma, digamos, pré-simbólica de expressão do sofrimento psíquico,
como um recurso regressivo ao corpo32, tomado como tela de projeção do
mal-estar interno, uma forma de torná-lo visível, comunicável, na esperança
de um reconhecimento, uma continência. Porém, ao mesmo tempo em que
proporciona alívio para a dor psíquica, tema do próximo capítulo, ela reatua-
liza as experiências traumáticas vividas.
Começamos com a apresentação de um breve relato dos casos clínicos, o
que nos servirá de norte não apenas para este capítulo, mas para o seguinte. Os
relatos estão centrados nos dados gerais e na situação inicial da análise, sem a
pretensão de esgotar os dados significativos da história de vida das pacientes,
pois muitos serão apresentados posteriormente, ao longo das análises, para
não tornar a exposição repetitiva. Alertamos o leitor de que os casos clínicos
não foram analisados individualmente, mas entrelaçados, de forma a apontar
para um fio de generalidade nas histórias das pacientes, fato que pode exigir
um pouco mais de atenção, visto que as discussões tomaram formas complexas
31 Embora seja uma saída particular – pois existem outras formas autodestrutivas de tentar ligar o pulsional,
via compulsão à repetição, como as toxicomanias –, há algo em nossa cultura que contribui para sua
adoção, como a propagação de tais atos nas mídias sociais, fato que favorece o contágio em decorrência
da identificação, o que nos remete aos fenômenos histéricos, como uma folie a deux.
32 Um recurso regressivo à medida que o sujeito faz uso de modos de expressão próprios aos períodos do
desenvolvimento em que a linguagem verbal ainda não estava estabelecida, ocasião em que era preciso
se utilizar dos gestos e do próprio corpo para se comunicar face à carência de recursos simbólicos. Esse
tempo, como vimos, Ferenczi (1913/2011d) nomeia de período de onipotência com ajuda dos gestos mágicos
e os traumas ocorridos nesse período dariam lugar a sintomas corporais (Ferenczi, 1921/2011h).
122
e não lineares. A própria tentativa de elaboração secundária do material não

permite compartilhar a complexidade do que se experimenta em uma análise,
que também é feita de idas e vindas e repetições temáticas.
Em virtude da grande quantidade de material recolhido, foram feitos
recortes dos aspectos mais significativos para a análise da relação entre a
autolesão e a vivência do desmentido, pois outros elementos importantes
para a compreensão do fenômeno – seus possíveis sentidos – serão discutidos
somente no próximo capítulo.

Após o relato inicial dos casos clínicos, há um quadro-resumo, como
uma ferramenta rápida para auxiliar na identificação das pacientes. Nesse
quadro, apresentamos a hipótese diagnóstica, bastante elástica, sobre a qual
se construiu e reconstruiu o trabalho analítico com as pacientes. Vale destacar
a dificuldade em delimitar os quadros clínicos, pois as fronteiras psíquicas
pareciam comprometidas, ora se apresentavam sob a máscara da histeria, ora
da melancolia e até da psicose, indicando uma instabilidade do quadro clínico.
Em Kely e Cris, a angústia de abandono era uma constante e, no caso de
Maju, intercalavam-se as angústias de separação e de invasão. Embora Júlia
estivesse mais próxima de uma neurose, ela apresentava traços melancólicos
bastante acentuados, marcados por uma sensação de vazio constante. O princi-
pal ponto em comum entre as pacientes estava na precariedade dos processos
de simbolização e no privilégio do corpo e da ação como via de expressão do
sofrimento psíquico, o que nos indicava a dificuldade de representar o excesso
pulsional pela via da palavra, sobretudo no início das análises.
Optamos por designar os casos mais graves com os quais tivemos contato
de casos limites, já que nos remete a uma discussão importante, dos limites
do método e dos nossos próprios limites enquanto analistas. Em uma pesquisa
comparativa entre histeria e patologias borderline, Martínez, Mello Neto e
Moreira (2008) descrevem essa dificuldade de se nomear os casos difíceis,
estes que se encontram na borda da técnica e que ultrapassam os esquemas
teóricos já consagrados pela psicanálise dita clássica. “Nesse sentido, já se
disse que o paciente limite (borderline) é o limite da análise, limite do analista,
do terapeuta, limite inclusive da psicopatologia psicanalítica” (n. p.).
Nesse estudo, os pesquisadores resgatam contribuições de vários estu-
diosos da área, como Otto Kernberg (1991, cit. por Martínez, Mello Neto &
Moreira, 2008), que aponta para algumas peculiaridades que ajudam a fazer
um diagnóstico diferencial do quadro borderline, que não deve se basear exclu-
sivamente nos sintomas, mas na psicodinâmica e nas reações transferências e
contratransferenciais: presença de uma angústia difusa e flutuante (de separa-
ção e invasão); traços perversos; adicções como alcoolismo e uso de drogas;
inibições sociais, como as fobias; hipersexualização, mas, ao invés de ser sutil
como ocorre na histeria, é mais próxima às perversões, sendo comum o uso

de palavrões e certa promiscuidade. De modo geral, os pacientes apresentam
um ego frágil, defesas mais precárias, sobretudo a clivagem, recurso ao ato e
impulsividade. Já Green (2002, cit. Martínez, Mello Neto & Moreira, 2008)
explica que o conflito central na histeria gira em torno das problemáticas do
amor e da sexualidade, o que é secundário nos casos borderline, em que se
predominam a destrutividade, o masoquismo e o narcisismo.
Em um artigo que visa oferecer informações sistematizadas sobre os
pacientes fronteiriços, Santos e Mello Neto (2018) destacam os principais

sintomas/traços desses pacientes descritos na literatura: agressividade diri-
gida tanto para o exterior (reações de ódio) quanto para si próprio (como as
autolesões); falta ou fragmentação do senso de identidade; instabilidade do
humor; sentimentos de inferioridade; angústia de aniquilamento ou fragmen-
tação; medo de enlouquecer; episódios psicóticos transitórios. Esses estudos
nos auxiliaram na construção de nossas hipóteses de trabalho.
Quadro-resumo 1 – dados gerais das pacientes

Início da Tipos de Hipótese de
Paciente Diagnóstico Médico*
autolesão (idade) autolesão trabalho
Transtorno bipolar com
Cortes
episódio psicótico leve;
Kely Queimaduras
10 anos Transtorno Caso limite
17 anos Mordidas
borderline;
Bater-se
Esquizofrenia.
Transtorno bipolar;
Cris Cortes
10 anos Síndrome depressiva Caso limite
14 anos Perfurações
ansiosa.
Maju
15 anos Cortes Ausente Caso limite
17 anos
Débora
15 anos Cortes Ausente Neurose
15 anos
Carolina Cortes
13 anos Ansiedade Neurose
14 anos Bater-se
Arranhões
Júlia Cortes
13 anos Ansiedade Neurose
16 anos Bater-se
Enforcar-se
* Todas as pacientes diziam ter depressão, independentemente da presença ou não de diagnóstico médico. Kely
e Cris têm mais de um diagnóstico, pois passaram por vários profissionais.
Fonte: Elaboração própria.
124
O desamparo de Kely e suas vozes
Kely, 17 anos, foi indicada para atendimento psicológico pelo CAPS de

sua cidade em virtude de uma parceria com o projeto “Atendimento psico-
lógico de base psicanalítica e Projeto Transferencial” desenvolvido junto às
atividades do LEPPSIC, na UEM. Ela morava com a avó desde bebê. Sua
mãe perdeu a guarda, pois era usuária de drogas. A mãe teve outras duas filhas
que moravam com ela em uma casa próxima. A avó, diarista, conta que a neta

não se dava bem com a mãe, ficavam pouco tempo juntas e logo se agrediam.
Kely nunca viu o pai, começaram a conversar recentemente por telefone, mas
ele se mostrava sempre ocupado para marcar um encontro com a filha, apesar
de morar em uma cidade vizinha. O relacionamento com a família estendida
(tios e primos que moravam na mesma rua) era complicado, “eles olham com
indiferença, isso mata ela, eles acham ela de louca”, dizia sua avó.
A avó demandava atendimento em razão de três tentativas recen-
tes de suicídio. Kely tentou se jogar de uma passarela, pois as vozes lhe
ordenavam o suicídio. Na primeira tentativa, um rapaz que passava de carro
percebeu e a ajudou, outra vez as primas e na terceira vez ela mesma ligou
para a avó pedindo ajuda. Quando começou a análise, tomava vários remé-
dios psiquiátricos (fluoxetina, nortriptilina, clorpromazina, lítio, clonazepam
e fenitoína)33.
Kely apresentava episódios psicóticos transitórios. Além das alucinações
auditivas, tinha alucinações visuais. Uma tia a via conversar sozinha desde
os cinco anos de idade. Na época, a família achava que era um amigo ima-
ginário. Kely não consegue datar o começo das alucinações, diz que vê com
mais frequência um homem, que veste calça, sobretudo preto e chapéu de
abas grandes que esconde seu rosto, apenas deixando entrever a boca. Embora
tivesse medo, o problema maior era quando via uma mulher de branco junto
ao homem de preto. Todas as tentativas de suicídio foram precedidas pela
visão dessa mulher. Expôs que as vozes não são desses personagens, mas,
por vezes, apareceram juntos. Ora as vozes gritavam que ela era “inútil”, “um
lixo”, ora sussurram falas, como: “vamos, vamos minha criança”, só não sabe
dizer para onde. Ela também se autolesionava, cortava os braços, as pernas
ou se queimava. Chegou a passar um algodão com álcool sobre as feridas
para sentir mais dor.
Em sua primeira sessão, logo após contar sobre sua última tentativa de
suicídio, Kely diz: “fui abandonada pelo meu pai e pela minha mãe, meu
33 Em razão da grande quantidade de medicações, desde ansiolíticos, antidepressivos e antipsicóticos, além

da medicação para a convulsão (a fenitoína) – cuja origem será explicada adiante –, Kely faltou em várias
sessões, perdia o ônibus, pois não conseguia acordar. Chegou a dormir por mais de 12 horas seguidas em
alguns dias. Sentia-se “meio lerda” e não gostava (e com razão) de tomar tantos remédios.
antigo psicólogo disse que tenho medo de ser abandonada”. Tinha severas
críticas em relação à mãe, somente a chamava pelo nome, era a avó a quem
chamava de mãe. O contato com os membros de sua família, à exceção de
sua avó e de seus namorados – teve vários romances durante os dois anos de
análise –, era uma fonte constante de sofrimento. Tinha sofrido duas tentativas
de estupro por parte de parentes quando criança e um estupro aos 14 anos
de idade. Também passou por vários espancamentos ao longo da infância e
da adolescência: o pior deles ocorreu aos 13 anos, quando teve uma costela
quebrada pelo padrasto. Seu primeiro namorado foi um traficante do bairro,

que acabou assassinado com mais de trinta tiros. Conta ter experimentado
maconha, mas deixou de usar, substituindo-a pelo cigarro.
Kely passou quase três meses durante o primeiro ano de atendimento
dormindo de dia e acordada de noite, distraindo-se com jogos on-line. Estava
afastada da escola há alguns anos, mas adorava ler, tinha várias coleções de
livros, dentre eles, a trilogia Cinquenta tons de cinza. Era frequente chegar
para atendê-la e encontrá-la lendo no corredor da sala de atendimentos. Um
dos livros, Amante sombrio, já tinha sido lido várias vezes. Tinha muito ciúmes
de suas coleções e explica: “os livros foram minha única companhia quando
eu não tinha ninguém”. Também escrevia seus próprios romances e poemas.
Essa atração pela leitura justificava sua boa escrita, apesar de não ter concluído
o ensino fundamental por problemas na escola, brigas e agressividade contra
colegas e educadores. A paciente permaneceu em análise por dois anos e três
meses. Durante esse período, nem sempre compareceu às sessões semanal-
mente e os motivos foram vários: momentos de crise, ausência de companhia
para levá-la às sessões quando ainda não conseguia ir sozinha, falta de recursos
financeiros para as passagens, necessidade de ajudar no negócio da família
(mais ao final da análise).
A história abusiva de Cris: “Dizem que sou masoquista”
Cris, 14 anos, foi indicada para atendimento psicológico pela psicóloga

da Casa Lar onde residia no momento, também em uma parceria com o pro-
jeto “Atendimento psicológico de base psicanalítica e Projeto Transferen-
cial”. Além da preocupação com a sua saúde, pois ela se autolesionava todos
os dias, a equipe do abrigo temia o contágio na casa, porque outra jovem,
com quem dividia o quarto, começou a se cortar. Cris estava na instituição
por determinação judicial, já que sua mãe perdeu os poderes familiares por
drogar e prostituir a filha. Foi a própria paciente quem, com ainda 13 anos
de idade, procurou o conselho tutelar da cidade pedindo ajuda. Pouco tempo
depois, fugiu do abrigo e fez uso de drogas novamente. Ficou internada por
126
sete meses em um hospital psiquiátrico para desintoxicação. Tomava várias

medicações psiquiátricas (amitriptilina, risperidona, valproato sódico e lítio).
Embora estivesse estudando, tinha um considerável atraso escolar, uma vez
que ainda estava na sétima série.
Sua primeira frase foi: “eu sinto que fui rejeitada pela minha mãe”. Cris
morou em Goiás com sua avó, que trabalhava como diarista, desde bebê até
os 12 anos de idade. A sua mãe nunca assumiu os cuidados, pois usava drogas
e se prostituía. Não sabe quem é seu pai. Aos 12 anos, bateu em uma jovem

vinculada a uma quadrilha de traficantes e foi ameaçada de morte, ocasião
em que precisou vir morar com a mãe e o padrasto no Paraná. O padrasto era
traficante e, nesse período, experimentou maconha, cocaína, heroína, bala,
“menos crack”, mas dizia ser viciada “só em maconha”. Começou a namorar
um rapaz e deixou a casa da mãe, conta ter ficado “casada” por dez meses
até que o marido, também traficante, foi assassinado com quinze tiros, já que
estava jurado de morte. Ademais, estava grávida de quase dois meses e acabou
perdendo o bebê, não conseguiu acompanhar o enterro do marido, pois estava
no hospital fazendo curetagem.
Cris começou furando as pernas com agulhas aos dez anos. Nas últimas
semanas, cortava-se todos os dias e costumava passar álcool ou água com
sal para sentir mais dor. Considerava-se “masoquista” que, segundo ela, “são
pessoas que têm prazer na dor”. Sentia um ódio imenso que não sabia explicar,
tinha raiva das pessoas e de si mesma. Brigava com as crianças e cuidadoras
do abrigo, chegou a agredir fisicamente outros jovens. Certa vez, ameaçou
cortar o pescoço de uma menina com um caco de vidro, caso os cuidadores
não abrissem o portão para ela sair da Casa Lar.
O atendimento de Cris durou apenas três meses. Embora o período tenha
sido curto, há elementos ricos para se pensar o fenômeno da autolesão. Vale
destacar que, quando a equipe do abrigo procurou por atendimento psicoló-
gico para Cris, não havia sequer previsão para ela deixar a Casa Lar, pois
nenhum parente tinha sido encontrado até o momento. Felizmente, esse quadro
se reverteu, porque sua avó se pronunciou pela sua guarda e o juiz do caso
autorizou seu retorno para Goiás, tudo em menos de sessenta dias, o que nos
mostra que nem sempre há morosidade no serviço público.
Uma aberração? Maju e seu amor por meninas
Maju, 17 anos, foi indicada para atendimento psicológico pela direção

da escola em que estudava. Os educadores associaram às faltas as autole-
sões recém-descobertas. Residia com a mãe, cozinheira aposentada, e um
meio-irmão, vendedor. Tinha mais duas meias-irmãs casadas que moravam
na mesma cidade. Era a caçula, única filha do segundo casamento da mãe.
O pai, servente de obras, era usuário de drogas e agredia sua mãe desde que
estava grávida da filha. Por várias noites, a família dormiu fora de casa, no
porão de um vizinho. O pai chegou a correr atrás da mãe com uma faca para
matá-la, sendo impedido pelos vizinhos. Com um ano e oito meses, viu seu
pai ser espancado pela polícia após um pedido de socorro da mãe, que tinha
sido agredida, também em sua frente.
A paciente chegou atrasada na primeira sessão e sua mãe a acompanhou
até a porta, visivelmente alterada, gritando: “ela se cortou de novo, se ficar
desse jeito vou internar ela!”. Maju parecia ter sido jogada para dentro da
sessão, arrastada pela mãe, que não suportava mais os cortes. Adentra à sala
encolhida, ombros arqueados para frente, olhar cabisbaixo, envergonhada.
Senta-se na poltrona, leva as mãos ao rosto e chora. Assim começou seu
atendimento: “não aguento mais minha mãe” foi sua primeira frase pronun-
ciada em meio ao pranto. Conta que ninguém na sua casa gostava dela, que
sofria agressões físicas do irmão e da mãe, além de ter vontade de fugir de
casa e morrer. Não via o pai há mais de um ano, embora morasse na mesma
cidade, disse que ele também não gostava dela, nunca a abraçou e lhe ofereceu
drogas quando criança. Aos quinze anos de idade, passou por uma espécie de
sequestro relâmpago, uma vez que três jovens a levaram para fora da cidade
e tentaram estuprá-la, mas conseguiu fugir.
Maju pediu para ser tratada por seu apelido. Não gostava de seu nome,
pois já tinha sofrido bullying no colégio. Tinha parado de estudar havia poucos
dias, não era mais capaz de ir à escola, já que começou a receber críticas dos
colegas em razão das cicatrizes no antebraço. Sofria com o término recente
de uma relação homoafetiva. Teve uma primeira relação heteroafetiva, mas
se decepcionou com o namorado: “não consigo mais ficar com homens, me
sinto melhor com mulheres, mais segura”. Não queria gostar de meninas, tinha
medo de ir para o inferno, pois, segundo ela, na bíblia, isso era errado, uma
“abominação”. Dormia no mesmo quarto que sua mãe desde a separação do
pai. Cortava-se no quintal de casa, à noite, enquanto sua mãe dormia.
Maju ficou em análise por dois anos. Ela faltava pouco às sessões e,
quando as autolesões deixaram de ser um recurso, por volta de um ano e meio
de análise, começamos a espaçar as sessões, que passaram a ser realizadas
quinzenalmente, depois a cada três semanas, até que ela se sentiu segura para
a separação. Após o fim da análise, ela, ainda, mandou algumas mensagens de
texto para compartilhar suas conquistas: o término do Ensino Médio, a saída
de casa para morar com a namorada e para agradecer pelos efeitos da análise.
Débora e seu grito de socorro

Débora, 15 anos, foi indicada para atendimento pela direção de sua
escola. Ela fez um corte profundo no antebraço em uma tarde de domingo.
128
Não pediu ajuda para sua família e, só no outro dia, revelou o ferimento para
o diretor de sua escola, que a encaminhou para o hospital. O conselho tutelar
da cidade foi acionado e o caso foi registrado como uma tentativa de suicídio
em virtude da gravidade do ferimento. Residia com o pai, trabalhador rural, o
irmão, a madrasta e suas duas filhas de outro casamento, em um sítio. Não via
sua mãe há sete anos. Esta era alcoolista e usuária de drogas e estava proibida
de se aproximar dos filhos após ameaçar matar Débora com um fio de alta
tensão desencapado. O pai conta que a filha presenciou inúmeras brigas entre

ele a ex-esposa antes da separação.
A paciente tinha muito medo do pai, um homem rígido e violento. Não
existia diálogo. Ele costumava bater nos filhos com qualquer objeto que esti-
vesse à mão, caso alguma ordem fosse contrariada. A madrasta conta que a
enteada vivia em uma “prisão”, era “vigiada” pelo pai, que tinha a obrigado a
namorar um vizinho para provar que não era lésbica, pois ela tinha várias ami-
gas homossexuais e o pai achava uma “aberração”. Por sua vez, o pai confir-
mou que batia na filha, muitas vezes incitado por histórias inventadas por suas
enteadas, as quais ele nunca averiguava. Não tinha percebido nada no final de
semana e ficou muito surpreso com o contato do conselho tutelar. A paciente
já tinha se cortado algumas vezes antes, sendo cortes mais superficiais.
Débora disse que se cortou para acabar com os problemas em casa, já
que tinham muitas brigas, por isso, sentia-se em um verdadeiro “inferno”.
Queria fazer um “cortinho”, igual aos demais que já tinha feito, mas algo saiu
do controle. Foi levada pela família a uma benzedeira e esta disse que ela
se cortou para “chamar a atenção”. Dizia que ninguém entendia e que seu
corte tinha sido “um grito de socorro”. Os atendimentos tiveram duração de
um ano e dois meses, mas nem sempre ocorreram semanalmente em razão da
distância da cidade e das condições socioeconômicas da família. Durante as
férias escolares, Débora também não comparecia às sessões, pois dependia
do ônibus escolar para chegar até a cidade34.
O que é ser uma mulher? Carolina e sua feminilidade
Carolina, 14 anos, caçula de três irmãs, residia com o pai, vendedor, a

mãe, dona de casa, e a irmã do meio, estudante de administração, de quem
tinha muito ciúmes em razão das diferenças de tratamento que sentia existir
por parte de sua mãe. Uma irmã, professora, já casada, morava na mesma
34 O pai de Débora pouco compareceu às sessões de acompanhamento agendadas. Entretanto, além da

distância e das dificuldades financeiras, outro elemento surgiu ao final dos atendimentos. Seu pai, que havia
se separado da madrasta, casou-se novamente e a nova madrasta passou a ter ciúmes do cuidado dele
com a filha e de mim. Em uma das últimas sessões, Débora contou que a nova madrasta ficou com ciúmes
quando entrei em contato para agendar a devolutiva, a qual ele não compareceu.
cidade. Um irmão recém-nascido havia falecido antes de seu nascimento. A

mãe fez tratamento para engravidar de Carolina e conta ter sofrido muito no
final de sua gestação, pois seu irmão (tio de Carolina), que estava doente, veio
a falecer. Ainda na primeira infância, sua mãe perdeu o pai e mais um irmão.
Foram muitos lutos em pouco tempo. Carolina ficou muito doente quando
pequena, uma vez que sua avó materna se recusou a ajudar financeiramente
seus pais, o que provocou um rompimento familiar a respeito do qual ela
sentia muita mágoa.
Aos 12 anos de idade, sua família foi assaltada. Três homens invadiram
sua casa e eles foram mantidos reféns por cerca de cinco horas. No momento,
estavam na casa: Carolina, seu pai, sua mãe, uma irmã e seu cunhado. A famí-
lia foi separada durante o assalto. Carolina foi amarrada e amordaçada em seu
quarto, enquanto ouvia o pai chorar em outro cômodo, pedindo para ninguém
fazer mal às suas filhas. Os assaltantes gritavam que iriam matar seu cunhado.
Ali, teve muito medo de que fizessem mal à sua irmã, pois, enquanto ainda
estavam todos juntos na sala, um dos assaltantes passou a mão no cabelo de
sua irmã e disse que ela era uma moça muito bonita. A polícia fazia ronda na
rua quando viu o carro da família sendo carregado com pertences e resolve-
ram investigar. Houve troca de tiros, dois assaltantes fugiram e um deles foi
baleado. Desde então, passou a ter medo de ficar sozinha em casa à noite e,
às vezes, tinha pesadelos.
A família buscou atendimento psicológico, pois a filha “rebeldiou”. Pre-
cisavam da ajuda de um “especialista”, porque não conseguiam compreender
o que tinha levado a filha a se cortar. Carolina foi descrita como uma menina
sensível, tranquila, estudiosa, “muito carinhosa, emotiva, é uma criatura 100%
coração”. Destacava-se no rendimento escolar e nas atividades esportivas.
Era uma das melhores alunas da escola. A descoberta da autolesão deixou
a família sem chão. A mãe conta que a irmã pressionava muito a filha e que
bateu na irmã, “deu uns tapas bem dados” quando descobriu que ela estava
gostando de um menino. A mãe achava que a filha tinha se cortado para
“chamar a atenção”.
Carolina estava assustada com a reação da família, que tinha sido “horrí-
vel”. Tinha se cortado pela primeira vez há mais de um ano, poucos episódios.
Na época, confessou-se com um padre e decidiu parar de se cortar, porém,
recentemente, voltou a se ferir, não sabia dizer quantas vezes, mas foram várias.
Não era capaz de explicar ao certo o porquê se cortava. Atribuía a uma soma de
fatores: o suicídio recente de uma amiga, as falas da irmã, o desentendimento
entre as famílias, as brigas com sua mãe, sentia que nada do que fazia agradava
sua família: “parece que, por mais que eu faça, nada tá bom”. Pensava que, se
seu irmão estivesse vivo, ele ajudaria mais o pai do que ela, por ser um menino,
130
e que ela só estava viva porque ele morreu, caso contrário, sua mãe não teria
engravidado dela. Era vítima de bullying, colegas de classe a chamavam de
“homem da sala”, “mulher-macho”, pois jogava futsal e se vestia como um
menino. Sentia-se desconfortável e tinha vergonha de seu corpo. Sentia-se
gorda, embora fosse uma jovem linda, com corpo de mulher.
A paciente começou a análise muito resistente. Ela achava que não pre-
cisava de ajuda. As falas e os olhares da irmã contribuíam para isso: “minha
irmã fala que tenho problema mental, que sou louca... antes de eu sair de

casa pra vir aqui, ela disse que, se não fosse essa besteira [os cortes], eu
não precisava disso”. Ao final da sessão, expõe: “não sei se vou aguentar ela
ficar me olhando com aquele olhar [de indiferença] toda vez que vir”. Mas
Carolina continuou a vir e permaneceu em análise por dois anos e três meses.
Violência social: Júlia e o bullying escolar
Júlia, 16 anos, procurou ajuda espontaneamente junto à equipe pedagó-

gica de sua escola, dizendo que não estava bem, pois se sentia “um persona-
gem”. Embora pudesse sorrir para as pessoas, sentia-se imensamente infeliz.
Preferia ficar sozinha, em seu quarto, no escuro, do que perto das pessoas.
Estava com dificuldades para comer, tinha nojo da comida e sentia ânsia de
vômito. Arranhava-se sempre que se sentia nervosa, triste ou com raiva. Pediu
ajuda para sua mãe, queria ir a um psicólogo, mas a família não julgava neces-
sário, pois, até então, Júlia não tinha revelado à família que se autolesionava.
Sentia-se deprimida, atribuía o mal-estar às ofensas proferidas recentemente
por um colega de classe: “eu sempre sofri bullying por ser magra, daí tudo
voltou, perdi a vontade de tudo”. Retornaram as lembranças das ofensas
vividas na infância, da solidão nos intervalos das aulas e do desprezo que
sentia por parte dos colegas.
Residia com o pai, comerciante, a mãe, massagista, e uma irmã mais
velha, que cursava enfermagem. Tinha um irmão mais velho, por parte de
pai, com quem tinha pouco contato, pois morava com a mãe em outro Estado.
Suas queixas estavam voltadas ao bullying escolar. Ela não relatava conflitos
familiares graves, exceto a cobrança por melhor rendimento escolar, já que
sua irmã era uma excelente aluna e suas notas ficavam na média. Júlia não
tinha ânimo para estudar, nem vontade de ir à escola. “Não consigo estudar,
passa o dia e eu não fiz nada... meus pais me cobram, querem que eu estude,
faça faculdade... minha irmã é inteligente... sou um desgosto pra eles”. Na
entrevista com os pais, estes disseram que há mais ou menos um mês Júlia
estava agressiva, nervosa, sem ânimo para estudar, passava os dias trancada
no quarto, parecia “bipolar”, uma hora estava bem, outra não. Seus pais não
conseguiam compreender o comportamento dela.
Júlia conta que, desde pequena, foi vítima de bullying. Era excluída na
escola primária, não tinha amigos, passava os intervalos sozinha a assistir
televisão no pátio. No ensino fundamental, as ofensas e as humilhações eram
verbais, fato que lhe fez ter muita raiva de seu próprio corpo. Durante os
episódios de autolesão, chegou a dar socos em seus seios, porque os consi-
derava muito pequenos, sentia-se “um menino da cintura pra cima”, “feia” e
“inútil”. Tinha vontade de sumir e de se matar e, há mais ou menos um mês,
estava vendo um palhaço que, apesar de o ver apenas em sua cabeça, sentia
sua presença, sobretudo quando estava sozinha. Segundo ela, a intenção do

palhaço era lhe fazer mal. Com um mês de análise, viu esse palhaço, conta
que ele vestia uma roupa vermelha com bolinhas azuis, seu rosto era branco,
tinha um sorriso muito feio, mas não conseguiu ver seus olhos. A autolesão
teve início aos 13 anos após um primo ter ameaçado contar para sua mãe
“suas brincadeirinhas” com os vizinhos, uma espécie de assédio que sofreu
aos sete anos de idade a respeito do qual sentia muita vergonha. A paciente
permaneceu em análise por dois anos e dois meses.
Trauma, desmentido e autolesão
Nesta seção e na seguinte, debruçamo-nos sobre o sofrimento psíquico

vinculado a situações potencialmente traumáticas descritas pelas pacientes,
pois, como vimos no segundo capítulo, as autolesões estão fortemente vincula-
das à vivência de traumas, sobretudo o abuso sexual, a violência, o abandono
e a negligência (Bernegger et al., 2015; Damous & Klautau; 2016; Doctors,
2007; Motz, 2010; Vilhena, 2016; Whitlock & Knox, 2007). Além dessas
experiências, observamos a presença do desmentido nas histórias das jovens,
o que aumentou, ainda mais, o estado de desamparo pela impossibilidade de
encontrar nos adultos à sua volta assistentes de tradução para metabolizar o
excesso. Para exemplificar nossas articulações teórico-clínicas, apresentamos
um pouco dessas vivências, como uma espécie de pano de fundo para a emer-
gência da autolesão para, posteriormente, no próximo capítulo, dedicarmo-nos
aos efeitos que essa exposição à sexualidade do outro provocou nas jovens, isto
é, o desamparo diante do excesso e, sobretudo, diante de sua própria pulsão,
instaurada ou mobilizada a partir das mensagens enigmáticas implantadas ou
intrometidas nos (des)encontros com o outro.
Desde a publicação de “Além de Princípio do Prazer”, para Freud
(1920/1996zd), o trauma está vinculado a uma experiência que, pelo seu
caráter excessivo, inundaria o ego com uma excitação para além da capacidade
de representação, recalcamento e ligação. Algo, externo ou interno, experi-
mentado de forma inesperada, seria capaz de provocar angústia tamanha, de
efeito devastador, impossibilitando o acesso à simbolização.
132
Tanto nas relações intersubjetivas e históricas, quanto na dimensão

intrapsíquica, o trauma pode ser definido como um evento intenso e
marcante (pontual ou progressivo) do passado, que estende seus efei-
tos de devastação ao presente e ao futuro. Nem sempre o impacto psí-
quico é reconhecido e representado, o que faz com que seu efeito não
seja produzido de imediato. Muitas vezes, como indicou Freud, é só no
depois, só em um segundo tempo que o trauma torna-se efetivo, fazendo
aparecer seu sem sentido e sua dor devastadora e paralisante (Coelho

Junior, 2016. p. XIV).
A noção de trauma não foi uma preocupação apenas de Freud, mas de

Ferenczi e de inúmeros psicanalistas ao longo das décadas e, certamente,
continuará sendo objeto de estudo da psicanálise como área do saber e prá-
tica clínica. Interessa-nos, sobretudo para os objetivos deste livro, a concep-
ção ferencziana acerca do trauma, tal como já detalhada no terceiro capítulo.
Segundo Osmo e Kupermann (2017), o desmentido proposto por
Ferenczi revela a dimensão social do trauma, que diz respeito a uma rea-
ção inadequada no entorno quando uma pessoa relata uma experiência de
violência. Essa ideia nos é muito importante, pois foi a partir dela que
começamos a pensar o fenômeno da autolesão como uma resposta possível
ao desmentido, uma forma encontrada pela pessoa para dizer o indizível,
para mostrar em sua própria pele o sofrimento vinculado a experiências
traumáticas das mais diversas ordens em uma tentativa de ligação, meta-
bolização e comunicação.
Em síntese, todas as pacientes descreveram vivências abusivas atra-
vessadas pela sexualidade perversa-polimorfa do outro. Referimo-nos tanto
aos casos em que o sexual estava inegavelmente explícito, como no abuso
sexual e na prostituição (a que Cris foi submetida), quanto aos casos em
que o sexual estava implícito no sadismo dirigido às jovens – sob a más-
cara da destrutividade –, como nos espancamentos e humilhações, seja
dentro do núcleo familiar, seja no meio social. Mas o que nos chamou a
atenção, conforme expusemos, foi a presença do desmentido nos relatos
das pacientes, quer em âmbito privado, no seio familiar, quer em âmbito
público, como o desmentido social no bullying escolar, ora por meio da
negação de toda a experiência abusiva relatada, ora pela invalidação dos
sentimentos dela decorrentes. Em face à grande quantidade de material
proveniente das análises, recortamos algumas passagens das histórias das
três pacientes mais graves, em que a violência e o desmentido ocorreram
dentro da própria família, o que intensificou, ainda mais, o sofrimento das
jovens pela dificuldade de encontrar assistentes de tradução para dar conta
do traumático.
Kely
Kely tinha passado por várias situações excessivas ao longo de sua vida.
Além dos maus-tratos quando bebê, os quais fizeram o juiz passar a guarda
para sua avó, aos cinco anos de idade, foi a primeira pessoa a encontrar o
tio após ter se enforcado – mesma idade que, segundo o relato de sua tia,
tiveram início as suas alucinações. Após o suicídio do tio, a avó passou a
trabalhar mais, restando pouco tempo para se dedicar aos cuidados da neta.
No contraturno, ficava sob os cuidados de algum tio ou tia e, até mesmo,

trancada em casa sozinha ou com sua irmã do meio, que passou um tempo
sob a tutela da avó. Narra várias agressões nesse período: “meus tios me
batiam, meu tio R. me espancou três vezes... minha tia C. me deu uma chine-
lada na cara e meu tio P. me deu um tapa na cara no meio de uma avenida
cheia de gente”. Descreve outra cena, em que essa mesma tia a espanca e
bate sua cabeça no chão até sangrar. Também era agredida e maltratada pela
tia-avó que, certa vez, a deixou de castigo ajoelhada no milho após ter tirado
notas baixas na escola. Conta que essa tia-avó havia queimado as mãos da
própria filha na boca do fogão quando encontrou uma cola colorida em seu
estojo que não lhe pertencia. Diz que essa era a forma da sua família agir,
sempre com violência e conclui: “90% dos meus problemas psicológicos
são por causa da minha família”.
Para Kely, como não tinha pai, nem mãe, todos se achavam no direito
de bater nela. Apesar da gravidade dos ferimentos nessas ocasiões, somente
recebeu ajuda médica uma vez, pois era ameaçada pelos agressores, os quais
explanavam que, se ela fosse ao pronto-socorro, o conselho tutelar seria
envolvido e ela seria levada para um abrigo de crianças: “você vai querer ir
pro hospital? Depois não reclama se for pro lar”. Kely dizia que ninguém
se importava com seu sofrimento, nem mesmo quando tentaram estuprá-la.
Ninguém me perguntou como eu me senti com nove pra dez anos, quando
o irmão do meu tio tentou me estuprar... ninguém me perguntou quando o
cunhado do meu tio, quando eu tinha 12 anos, tentou me estuprar... minha
vó disse que era pra deixar quieto, pra não dar confusão na família (Kely).
Esses episódios apareceram mais de uma vez nas sessões, sendo que, a
cada vez, com elementos novos, alguns pontos alterados, tal como a metáfora
da espiral de Laplanche (1993c), cujas lembranças e fantasias são retomadas
na análise, em um movimento cíclico com vistas a forjar uma tradução mais
organizadora. Nesse sentido, como afirma o autor, a destradução precede a
uma nova tradução. Assim, entre uma repetição e outra das narrativas que
continham pequenas diferenças entre si, como em relação à idade correta
134
dos assédios, Kely trazia novos detalhes e se posicionava diante deles, por
exemplo, criticando a falta de reação por parte das pessoas próximas frente
ao seu pedido de ajuda. Na primeira tentativa, escapou do agressor ao correr
para o banheiro e lá se trancar, ficando até o anoitecer. “Minha avó falou pra
deixar pra lá, porque se contasse pra minha avó Neuza [mãe do rapaz que
tentou o abuso] ela ia falar que a culpa era minha”. Aos 12 anos, na segunda
tentativa, um vizinho ouviu os gritos e a ajudou. Novamente, procurou relatar
o ocorrido, mas sem sucesso.

Quando contei pra minha mãe e pra minha avó, ninguém fez nada, eu
não ia contar, porque não ia adiantar mesmo... a minha família é muito
machista, eles acham que a culpa é da mulher que sai de roupa curta
pra rua... uma vez meu tio falou assim: é, tá vendo, sai assim pra rua
[vestia minishort e blusa decotada] e depois se é estuprada a culpa é do
homem (Kely).
Kely tentou morar com sua mãe por um tempo, mas, aos 13 anos de idade,
em uma tarde que estava sozinha em casa, foi espancada pelo padrasto que
chegou de um bar bêbado e drogado. A violência foi tamanha que ela teve
convulsões e desmaiou. Além disso, foi encontrada caída ao chão, “ensan-
guentada” e com uma costela quebrada. A memória desse evento ficou inscrita
em seu corpo e, quando ficava muito nervosa ou angustiada diante de alguma
situação atual, ela novamente perdia os sentidos e desmaiava. Chegou a ter
convulsões em algumas situações. Esse recurso ao corpo foi descrito por
Ferenczi (1932/1990), em seu Diário Clínico, em anotação datada de 10 de
janeiro de 1932:
Nos momentos de grande aflição, em face dos quais o sistema psíquico

não está à altura, ou quando esses órgãos especiais (nervosos e psíquicos)
são destruídos com violência, forças psíquicas muito primitivas despertam
e são elas que tentam controlar a situação perturbadora. Nos momentos
em que o sistema psíquico falha, o organismo começa a pensar (p. 37).
Para Ferenczi (1932/1990), o grau de desintegração do eu depende da

magnitude do evento – quanto mais insuportável for, maior será o seu potencial
destrutivo –, da surpresa e da capacidade de resistência. Em 30 de julho do
mesmo ano, o autor propõe uma gradação: mudança na consciência (transe
e estado de sonho), perda da consciência (desmaio), síncope e, em casos
extremos, a própria morte. Essa eliminação ou redução da consciência é um
exemplo de reação autoplástica com vistas à redução do sofrimento.
Kely passou alguns dias internada no hospital. A mãe se recusou a fazer o
boletim de ocorrência, mas, como era menor de idade, a equipe de enfermagem
acionou o conselho tutelar da cidade. Sua mãe se separou do marido, porém,

três meses depois, eles estavam juntos novamente, ocasião em que Kely dei-
xou a casa da mãe para não mais voltar. Conta que sua primeira tentativa de
suicídio ocorreu logo após a mãe levar o marido para dentro de casa: “ela
escolheu ele ao invés da filha dela”. Para Kely, era injustificável a atitude da
mãe, que aceitou o marido após tê-la espancado. O retorno do padrasto ao lar
foi sentido como uma nova violência, uma espécie de desautorização do sofri-
mento por ela vivido a respeito do qual carrega cicatrizes físicas e emocionais.
A denúncia feita ao conselho tutelar deu causa a um processo judicial,

mas, quando convocados para depor, a mãe disse: “toma cuidado com o que
você vai falar pra suas irmãs não ficarem sem pai”. A família insiste para
que ela retire a queixa de violência doméstica, cujo processo ainda corre na
justiça. Mais uma vez, a violência vivida por Kely não é reconhecida, seu
sofrimento não importa, somente o das irmãs que podem ficar sem pai e por
culpa dela! Essa é a tradução de sua mãe, a qual Kely parece compartilhar:
“eu não quero prejudicar minhas irmãs”. Para além do receio em causar
algum tipo de prejuízo às irmãs – por uma identificação, pois ela também não
convivia com o pai –, Kely se sacrifica por elas e por sua mãe. Foi vítima da
violência do padrasto, mas se mantém na posição de vítima. Há, nesse jogo
velado, a esperança do reconhecimento de seu valor por parte de sua mãe
como uma tentativa de responder ao enigma: “o que quer de mim?” Por outro
lado, há um prazer oculto em se mostrar como aquela que se sacrifica, se doa,
ajuda os demais, fato que se repete em outras relações, quando, por exemplo,
queixa-se de trabalhar de graça no salão de sua avó para ajudá-la enquanto
a sua prima é remunerada. De seu ponto de vista, a sua avó não daria conta
sozinha, ou seja, precisava dela, tornava-se importante, em contraponto às
vozes que volta e meia diziam que ela era “inútil”.
Aos 14 anos de idade, Kely é, de fato, estuprada. Um ex-namorado,
depois de tê-la dopado, pratica o abuso junto com seus amigos. Para que
não revelasse a violência, ele ameaçava mostrar as fotos do estupro para sua
família. “Eu não contei pra ninguém porque achei que a culpa era minha,
do meu jeito, sempre fui assim, de conversar com todo mundo, usar roupa
curta... não contei pra ninguém porque tinha vergonha... é humilhante”. Há
algo que se repete. Junto ao medo de ter as fotos reveladas, instaurando uma
nova fonte de sofrimento pela exposição do horror que viveu, mais uma vez
ela poupa os abusadores.
Poucas semanas depois, vai morar com um novo namorado de quem
engravida, mas acaba perdendo o bebê aos três meses de gestação. Essa é uma
das memórias mais confusas de Kely. Na primeira menção a essa gravidez,
com poucos meses de análise, ela a associa ao estupro. Porém, ao recuperar
136
o tema com mais de um ano de análise, afirma que era do marido, o que não
deixa de ser uma violência, pois ela tinha quatorze anos e ele mais de trinta
anos de idade. Apesar da gravidez não ter evoluído, ela explana: “mesmo assim
eu gostava dele já, fiquei muito mal... passei a noite sozinha, no banheiro,
perdendo o bebê... me acostumei a ficar sozinha, por isso gosto de ficar sozi-
nha hoje, no meu quarto, no silêncio, no escuro”.
Em face aos efeitos do desmentido vivido na infância, Kely não acredi-
tava mais que poderia encontrar amparo em alguém. Com isso, escondeu a

violência de todos, não contou para sua família, não procurou a polícia, não
pediu ajuda quando perdeu o bebê. Essa descrença na capacidade de ajuda do
meio esteve presente em inúmeras sessões com as pacientes, quando mencio-
navam que “ninguém entende” ou “ninguém se importa” com o sofrimento
alheio, somente lhes restando a autolesão e as fantasias suicidas como saída.
Kely traduz essa inércia das pessoas diante do sofrimento dos outros
com o nome de hipocrisia em uma carta-poema, estendendo-a para toda a
sociedade, como uma espécie de desmentido generalizado presente na cultura.
“Apenas Eu”
Ela preferia sangrar por fora do que por dentro, as lâminas se tornarão
seu unico consolo.
Quem via a sua situação por fora não sabia como ela sofria por dentro.
A dor a que mais incomodava, não a dor dos seus cortes, mais sim a dor
que tinha que esconder atrás de sorrisos.
Festas, baladas, bebidas e homens eu sempre estava preenchendo o vazil
com mais coisas vazias.
Sociedade hipócrita. Acharão que só porque ela tinha “beleza” ela tinha
que ser feliz, sociedade hipócrita, que se interessa mais pelo status do
que os sentimentos.
Adolescentes pertubados.
Adolescentes esquecidos.
Adolescentes abandonados, essa é a verdadeira realidade.
Ela só queria tirar esse vaziu que tanto sufoca.
Mas ela acabou percebendo que esse vaziu so acabaria com a morte.
Deixo essa carta como explicação, para minha vida, para meu sui-
cídio (sic).
Esse poema foi escrito no Diário de uma suicida, uma espécie de projeto,
de longo prazo, em que planejava preenchê-lo com poemas e cartas ende-
reçadas às pessoas supostamente responsáveis pelo seu sofrimento, até que
chegasse o dia em que daria fim a sua vida35. Sem a pretensão de esgotar a
35 Uma parte da inspiração para este diário parece advir da própria cultura. Meses antes de Kely levá-lo à
sessão estava em alta a série americana Thirteen Reasons Why (Os 13 porquês), que ganhou bastante
análise dessa carta-poema, as três primeiras frases poderiam ter sido escritas
por qualquer uma das seis pacientes analisadas neste livro. Todas explana-
vam preferir à dor física à psíquica; sentiam-se sozinhas e desamparadas em
seu sofrimento; sustentaram por anos ou meses uma máscara para esconder
o que se passava por dentro. Tinham em comum, também, a revolta quando
alguém dizia que eram bonitas ou que tinham de tudo e, por isso, não havia
motivo para se ferir; a sensação de que ninguém se importava e a ânsia em
dar fim ao mal-estar que, em alguns momentos, parecia infinito e dava lugar
a fantasias suicidas.
Kely, autora dessa carta-poema, sentia-se abandonada e esquecida por
sua mãe e seu pai. A cada novo rompimento afetivo, a angústia de abandono
se reatualizava. O desejo de dar fim a própria vida surgia nos momentos em
que ela se sentia invadida por uma angústia avassaladora, o paradoxal vazio
que a sufocava, este inominável e impossível de representar que procurava
extravasar nos cortes como uma última tentativa de ligar o excesso pulsional.
Assim, a autolesão operava como uma medida defensiva, uma espécie de
mediação para não cair na psicose e evitar o suicídio.
A série de violências e de abusos pelos quais passou tiveram efeito devas-
tador para o psiquismo de Kely. Ela quem apresentava o quadro clínico mais
grave dentre todas as pacientes atendidas. O diagnóstico médico era incon-
clusivo, desde transtorno bipolar à esquizofrenia, tomava antidepressivos,
ansiolíticos e antipsicóticos, pois, além das variações bruscas de humor, da
insônia constante, da autolesão e das tentativas de suicídio, tinha alucinações
visuais e auditivas. Na maior parte das vezes, via vultos e sombras. Pouco
compreendia o que as vozes sussurravam. Quando era capaz de entendê-las,
o que ouvia tinha caráter negativo, como críticas e imperativos suicidas.
Há mais de um ano em análise, próximo à data estimada para o nas-
cimento do seu filho, caso a gravidez tivesse prosseguido, Kely relata um
aumento na produção onírica e nas alucinações. Sonhou que estava preparando
uma festa de aniversário para seu filho, sentia-se muito alegre, mas um forte
cheiro de sangue a fez despertar desse sonho idílico, lançando-a de volta a
um real insuportável que a fez alucinar. Havia várias pessoas em seu quarto,
popularidade entre os jovens entre 2017 e 2018. A série conta a história da adolescente Hannah Baker,
que gravava fitas de áudio para explicar as razões que a levaram a tirar a própria vida, como o bullying e o
cyberbullying praticado por colegas da escola, além de um estupro do qual foi vítima. As fitas são mensagens
destinadas às pessoas que supostamente colaboraram, de forma ativa ou passiva, para o seu ato. Nosso
intuito aqui não é fazer uma análise desta série, mas apontar para algo de perverso neste endereçamento, no
sentido da culpabilização coletiva, e que a visão romantizada do suicídio exposto na série pode levar jovens
em sofrimento psíquico a se identificar com a dor de Hannah. De acordo com uma reportagem publicada no
jornal O Estado de São Paulo, no mês de lançamento, a busca por ajuda, por e-mail e ligações telefônicas
para o Centro de Valorização da Vida (CVV) aumentou 445% (Diógenes & Toledo, 2017).
138
todas em silêncio a observá-la com “olhar de julgamento e pena”. Incitada a

associar, expõe que o olhar de julgamento a fazia pensar que ela poderia ter
contribuído, de alguma forma, para o aborto, pois ficou muito nervosa quando
soube que o marido a estava traindo e, na mesma noite, perdeu o bebê. Mas
ela já estava preocupada antes, visto que, no pré-natal, soube que teria uma
gravidez de risco em razão dos vários cistos que, segundo o médico, “já
estavam quase virando um câncer”. Já o olhar de pena a fazia se lembrar das
enfermeiras quando acordou no hospital após ser encontrada desmaiada em

casa. Enuncia que não pode falar com seus familiares sobre isso, já que não
a compreendem: “agem como se não fosse nada”, “pra eles, é como se ele
[seu filho] nunca tivesse existido”.
O não reconhecimento da sua dor, a qual, de certa forma, era desmentida
por sua família, parecia tê-la impossibilitado de fazer o luto pela perda do
bebê, que permanecia muito vivo na memória e no corpo de Kely. O trauma
do aborto se reatualizava de múltiplas formas. Na amenorreia intermitente
acompanhada de náuseas e inchaço abdominal que reproduziam sintomas de
uma gravidez; nos sonhos traumáticos que se repetiam anualmente no mesmo
mês e, a cada ano, seu filho tinha uma idade diferente, correspondente ao que
teria se tivesse nascido; nas alucinações visuais e olfativas que reproduziam os
olhares que recebeu na época e o insuportável cheiro de sangue que a remetia
novamente ao terrível dia do aborto.
Exposta a várias vivências traumáticas ao longo de sua vida, impossibili-
tada de encontrar ajuda no entorno social, tendo seu sofrimento desautorizado
de diversas formas, somente restou a Kely defesas radicais. Em uma das ses-
sões, a clivagem psíquica surge de forma ilustrativa. Teve seis crises no final
de semana: “crise de choro, crise de agressividade, de dupla personalidade,
às vezes pareciam ser três”. Essa confusão interna testemunha a fragmentação
do eu, um dos efeitos do trauma segundo Ferenczi (1933/2011x):
Se os choques se sucedem no decorrer do desenvolvimento, o número e

a variedade de fragmentados clivados aumentam, e torna-se rapidamente
difícil, sem cair na confusão, manter contato com esses fragmentos, que
se comportam todos como personalidades distintas que não se conhecem
umas às outras. Isso pode, em última instância, determinar um estado que
não hesitamos em designar como atomização, se quisermos prosseguir
com a imagem da fragmentação; e é preciso muito otimismo [por parte do
analista] para não se perder a coragem diante desse estado de fato (p. 120).
Por ocasião da crise, relata: “algo ficava falando na minha cabeça, pra eu
me matar, que eu não presto pra nada, que as pessoas já não pararam antes,
não vão parar de me machucar agora”. A outra parte, por sua vez, explanava:
“vai dar tudo certo, pra eu não ligar pras pessoas, que sou bonita”. Sente
como se existisse uma briga interna dentro de si em que ela está no meio, pois
há uma parte “ruim” e uma parte “boa e calmante” que tenta ajudá-la. Essa
parte boa nos remete aos elementos órficos descritos por Ferenczi (1932/1990),
os quais operam como guardiões da vida, verdadeiros anjos da guarda, últi-
mos elementos organizadores que impediam Kely de concretizar o comando
das vozes, pois, nesses momentos de crise, a parte ruim era frequentemente
projetada para fora, ou seja, as vozes ordenavam o suicídio. Nesses momentos
de funcionamento mais psicótico, Kely não era capaz de sair de casa para ir às
sessões, enviava áudios ou ligava para se justificar, muitas vezes falava feito
uma criança. Essa voz se repetia na análise, junto a uma postura infantilizada,
o que contrastava com os momentos de maior organização interna, isto é, mais
próximos do modo de funcionamento neurótico.
Vimos com Ferenczi (1934/2011y) que, na tentativa de liberar a angústia
derivada de uma situação traumática, ao invés de sofrer em silêncio, a pes-
soa pode recorrer, até mesmo, à autodestruição. Ferir-se por meio de cortes,
queimaduras e mordidas foi a forma encontrada por Kely para tentar ligar o
excesso. Ela conta ter se acostumado com a dor dos ferimentos autoinfligi-
dos, “eu me sentia viva, é como se eu voltasse”, questionada de onde voltava,
explica: “da crise”. Outras vezes, a clivagem psíquica era tão intensa que ela
nem sequer sentia dor no momento do ato, visto que, nessas ocasiões, costu-
mava passar um algodão embebido em álcool sobre as feridas recém feitas
“pra sentir que estavam ali”. Quando tomada por sentimentos insuportáveis,
recorria à autolesão para encontrar alívio e voltar a ter controle sobre si mesma,
dando fim aos episódios de despersonalização e fragmentação do eu. Porém,
a cada novo episódio de autolesão, ela reatualizava as vivências traumáticas,
pois identificada ao agressor, ela era, ao mesmo tempo, vítima e algoz, fato
que se repetia, a seu modo, nas histórias das demais pacientes.
Cris
Aos oito anos de idade, Cris foi passar um tempo na casa de sua mãe.
Nessa época, a mãe usava crack. Inclusive, ofereceu-lhe, nas não aceitou. Foi
levada até uma “biqueira”, ficou junto com sua mãe lá por umas duas noites,
não se recorda ao certo, ocasião em que sua mãe tentou vender seu corpo em
troca de drogas, pois era virgem, mas o abuso não se efetivou. Lembra-se de
ter batido na mãe, tem horas que se arrepende, outras horas pensa que deveria
ter batido mais, “ter matado ela”.
A sua avó pediu para ela não ficar com raiva da mãe, pois ela estava
“drogada”. Apesar de não negar o assédio vivido por Cris, a avó nega o seu
140
valor, desautoriza os sentimentos da neta. Atualmente, com 14 anos, quando

alguém lhe diz que sua mãe “é doente”, ela reage enfurecida, já que se trata
de uma tradução inaceitável: “tenho um ódio quando as pessoas falam que
ela é doente... quando eu usava maconha, me preocupava com ela mesmo
assim”. Traduções similares a “ela é doente” eram insuportáveis para Cris,
uma vez que ela conhecia a ação desse elemento exógeno, as drogas, e sabia
que ele não era o único responsável pelo mal que existia em sua mãe. Além da
demanda pelo reconhecimento de sua dor, Cris precisava compartilhar a expe-

riência mortífera que pode ser traduzida como: “minha mãe foi má comigo”.
Assim, precisava dizer que sentia ódio dela por isso, mas que, mesmo assim,
esperava um dia ter o seu amor ou algum sinal de arrependimento, como ir
até o abrigo para vê-la.
Essa espécie de desmentido praticado não só por sua avó, mas por outras
pessoas com as quais teve contato, parecia uma tentativa de apaziguar sua dor,
ao mesmo tempo, de encontrar uma justificativa para os atos perversos de uma
mãe dirigidos à sua filha. Atribuir a violência da mãe a uma perturbação mental
derivada do uso de drogas era uma forma de evitar entrar em contato com o
que de mais horroroso somos capazes de fazer. O amor materno incondicional
é uma tradução rígida e socialmente partilhada, protegendo-nos do desamparo,
pois queremos sempre acreditar que ao menos nossa mãe nos amará!36
Aos 12 anos de idade, após ser ameaçada de morte por traficantes da
sua cidade natal por ter brigado com a prima de um deles, Cris veio para o
Paraná morar com sua mãe. Nessa ocasião, o aliciamento foi efetivado. A
mãe começou a tirar fotos da filha nua “para fazer propagandas”, a drogou
e a prostituiu, fato que se efetivou inúmeras vezes. Cris tinha muita dificul-
dade em falar sobre o assunto, costumava se cortar quando se lembrava do
fato, sentia-se envergonhada e, ao mesmo tempo, culpada, não reconhecia
seu estado de desamparo diante dos excessos da mãe e dizia em tom severo:
“ninguém colocou uma arma na minha cabeça pra me obrigar”. Mas Cris
não teve muita escolha. Menor de idade, dependente de sua família e amea-
çada de morte, foi enviada pela avó para morar com sua mãe, cujo histórico
de abusos já dava sinais de sua incapacidade de cuidar da filha, como se Cris
tivesse sido deixada à sua própria sorte.
Um episódio grave de autolesão ocorreu após um colega do abrigo a
insultar, chamando-a de “filha da puta” e “arrombada”. Conta, ademais, ter
revidado a agressão: “minha mãe só é puta porque a sua mãe deixou o lugar”.
36 Em sua dissertação de mestrado, ao discutir a perversidade existente nos cuidados maternos sob a ótica
da TSG, Lima (2019) aponta justamente para essa espécie de resistência social em se admitir que mães
sejam capazes de fazer mal deliberadamente aos próprios filhos. Quando isso ocorre, o ato perverso é
comumente justificado em termos de loucura ou adoecimento.
Ficou muito nervosa, sentia vontade de matar o jovem, pois tem a avó como
mãe, portanto, nessas situações, ambas são ofendidas, a mãe e a avó. Em outra
sessão, conta que o transporte escolar mudou de rota: “hoje, passei na frente
do bar que minha mãe fazia propagando do meu corpo, me senti um lixo”,
o que resultou em uma vontade imensa de se cortar. A prostituição induzida
pela mãe, como um evento traumático, era impossível de metabolizar. As
lembranças desse período despertavam, além da angústia, um sentimento que
descreve como sendo ódio, que não cabia dentro de si. Assim, quando o colega
a ofendeu, as memórias traumáticas voltaram, além de agredi-lo fisicamente,

ela se cortou, o ódio não era só por ele, mas da mãe e de si mesma. Como no
caso das demais pacientes, o agressor havia sido internalizado e o desejo de
destruir o objeto se voltava contra si mesma.
Maju
No caso de Maju, o sexual estava escamoteado na violência que lhe era

dirigida. Na entrevista inicial, ao contar sobre as constantes brigas que Maju e
o meio-irmão de vinte e cinco anos travavam em casa, uma frase dita pela mãe
chamou a atenção: “se ele bater nela pode dar problema pra ele”. A preocu-
pação da mãe não era com a filha, mas com o filho que poderia ser preso em
decorrência da lei Maria da Penha. A mãe expõe que as brigas eram frequentes
entre os irmãos, porém, quando o filho soube que Maju gostava de meninas,
a situação piorou muito, pois ele não aceitava e a ofendia, chamando-a de
“aberração”, e Maju revidava, ocasião em que ele a agredia fisicamente. Em
relação à homossexualidade da filha, a mãe elucida: “não posso ficar contra,
será pior ainda... eu não falo nada, já passei por tanta coisa difícil nessa
vida”. Nessa fala, transpareceu o desapontamento da mãe com a filha, este não
falar nada, de certa forma, autorizava o filho a bater em Maju, castigando-a
como a própria mãe talvez tivesse vontade de fazer.
A indiferença, a negligência e o sadismo materno se tornaram explícitos
também nos relatos de Maju. Várias cenas de violência passional foram nar-
radas ao longo do primeiro ano de atendimento, o que confirmou a impressão
da primeira sessão com a mãe. Além de ofensas verbais constantes, o irmão
a agredia fisicamente: “ele me xinga, bate, dá soco, pontapé, taca cadeira”.
A mãe, espectadora dessa verdadeira cena primitiva, nada fazia. Em algumas
ocasiões, inclusive, a mãe fazia eco às ofensas do irmão, quando, por exemplo,
o irmão a mandou para fora de casa, sua mãe disse: “é mesmo, vai morar com
seu pai, vou no fórum passar sua guarda pra ele”. Maju conta ter ficado em
pânico, pois o pai era usuário de drogas e incapaz de lhe oferecer qualquer
forma de cuidado, muito pelo contrário, estar próxima a ele a colocava em
situação de risco iminente.
142
A violência doméstica vivida por Maju era uma repetição daquela vivida
por sua mãe. Na infância de Maju, as agressões físicas e verbais eram cons-
tantes. O pai, descrito como um homem “xucro, estúpido e sem educação”,
chamava sua mãe de “vagabunda” e afirmava que ela tinha um caso com
o próprio filho, seu enteado. A mãe não sabe explicar a razão das injúrias.
Informa apenas que o ex-marido tinha “ciúmes doentio” dela, a agredia, xin-
gava, chutava, empurrava-a da cama, tendo dormido no chão muitas vezes.
Em uma noite, o pai de Maju chegou drogado e a mãe foi se esconder. Quando

percebeu, o marido estava dando carne crua para a filha ainda bebê comer.
O estopim para o término da relação ocorreu quando sua mãe viu seu pai lhe
oferecendo drogas. Naquele momento, pensou que ele também poderia ter
feito “outras coisas”, como ter estuprado a filha. Não temos elementos para
um desenvolvimento mais profundo, pois os pais não foram nossos pacientes,
mas chama a atenção que tanto o pai quanto a mãe atribuíam um ao outro –
talvez, uma projeção – desejos incestuosos em relação aos filhos. O fato é que
algo muito enigmático e incestuoso circulava entre os membros da família.
Apesar de ter se separado do marido, o que poupou Maju dos excessos
do pai, a mãe não foi capaz de proteger a filha de si mesma. Batia na filha com
frequência, a qual não sabia explicar por que apanhava. Lembra-se de que,
algumas vezes, tinha feito travessuras, outras vezes não tinha feito nada. Maju
buscava uma mensagem oculta nos atos violentos da mãe, que precisavam ter
um sentido, não podia ser só ódio. Acreditava que sua mãe não gostava dela,
pois dizia que o pai saiu de casa, “mas deixou uma peça pra ela cuidar”, que
era o “rascunho” de seu pai, homem que fez a mãe sofrer. Na tentativa de
desvendar o enigma da violência materna, Maju parece forjar uma tradução
recalcadora, que poderia ser mais ou menos esta: “minha mãe não me odeia,
ela odeia este resto do meu pai, em mim”. Assim, ela era capaz de conservar
uma parte da imagem materna, pois a rejeição que sentia era atribuída a esse
resto que veio do pai. Resto irredutível, não só pela genética, pura e simples,
mas algo na filha fazia a mãe se recordar do pai, seja sua aparência, seja algo
mais enigmático.
Todavia, a relação entre ambas era de muita ambivalência e, apesar das
agressões, todas as noites, a filha dormia com a mãe. Seu corpo era requisi-
tado como presença constante. Era somente nessa situação, atravessada por
um prazer sexual/pré-sexual, que Maju recebia alguma forma de carinho da
mãe, como sua atenção antes de dormir ou durante as tempestades em que
se abraçavam. Referimo-nos ao medo de chuva que levava mãe e filha a se
esconderem debaixo da mesa da cozinha durante os temporais. Além dessa
identificação, como um traço comum que as aproximava, é pertinente relem-
brar alguns dados de sua história. Ainda bebê, ela, a mãe e os irmãos foram
expulsos de casa pelo pai alcoolizado, mais de uma vez, inclusive em noites
de chuva. Talvez, algo dessa experiência de desamparo tenha ficado inscrito
tanto na mãe quanto em Maju, que sentia medo até de chuvas mais amenas.
Como evidenciaremos no próximo capítulo, essa duplicidade das men-
sagens da mãe deixava Maju confusa, ora sentia raiva e queria se afastar
dela, ora tinha medo de perdê-la, pois, apesar da violência intermitente, era
a única fonte de cuidado. Não obstante, a ambivalência amor-ódio parece ter
preservado Maju de um sofrimento ainda maior. Embora um caso limite, ela
tinha mais recursos internos se comparada à Kely e à Cris, as pacientes mais

graves (mais episódios de autolesão, cortes mais fundos, outras atuações,
como uso de drogas e brigas físicas), porque, nesses casos, as mensagens
que circulavam entre os membros da família, sobretudo entre mãe e filha
(ambas não conheceram seus pais), pareceriam mais próximas às intromissões
laplancheanas, considerando que havia pouca ambiguidade nas mensagens,
predominantemente desestruturantes, de uma violência em estado bruto à
semelhança daquelas que estão na base das psicoses.
Na infância de Maju, sua meia meia-irmã, também uma adolescente na
época, ria de suas reações, pois, diante dos espancamentos da mãe, ela des-
maiava – semelhante à Kely, que perdia os sentidos em situações de grande
tensão psíquica. O deboche da irmã nos remete à fantasia da criança espan-
cada de Freud (1919/1996zb), uma vez que havia algo de muito prazeroso em
assistir às agressões que a mãe dirigia à caçula37. Assim, além da violência
materna, Maju se deparava com o escárnio da irmã, uma forma de desmentido
que aumentava, ainda mais, seu mal-estar, pois, ao invés do acolhimento, ela
encontrava a indiferença e a zombaria. A nosso ver, quando a testemunha
da violência reage desse modo, ela se confunde com o agressor, o que pode
contribuir para a descrença generalizada em encontrar acolhimento no entorno
social, fato que pode ter contribuído para a decisão de Maju de não revelar a
ninguém o sequestro do qual foi vítima, salvo na análise, em uma narrativa
bastante confusa.
Aos quinze anos de idade, próximo às nove horas da noite, no caminho
até a casa de uma amiga, três homens estacionaram o carro e a puxaram
para dentro do veículo. Conta que dois deles tinham “cara de pedófilos” e
um “parecia boa pessoa”. Ainda dentro do carro, os homens começaram a
ameaçá-la, tentaram tirar sua roupa, rasgaram a sua blusa, diziam que ela era
um “lixo”. Quando estacionaram o veículo em uma estrada de terra entre sua
cidade e a cidade vizinha, conseguiu fugir, correu e se escondeu “atrás de
37 Veremos, no sexto capítulo, que Maju não saiu ilesa dessas situações. Não nos referimos apenas aos efeitos
catastróficos da violência e do desmentido em seu psiquismo, mas ao fato de que ela própria, mais tarde,
passou a encontrar satisfação nas fantasias de espancamento do irmão, o que também a deixava culpada.
144
um matinho”, mas foi encontrada. Disseram que não iam fazer nada, que a
levariam de volta para casa. Maju saiu de seu esconderijo improvisado e eles
a colocaram dentro do carro. Quando percebeu, estavam indo em direção
oposta. Estava no banco da frente e, no trevo de uma indústria de cana-de-
-açúcar, decidiu se jogar para fora do veículo. Era uma estrada de pedras, caiu,
machucou os joelhos e as mãos. Enquanto corria, ouvia os homens gritar que
iriam matá-la caso contasse para alguém. Maju pensava que não queria morrer
“e ser jogada no mato como um lixo”. Correu por cerca de dois quilômetros,

chegou a uma cidade vizinha e ligou para uma amiga ir buscá-la. Quando
se lembra, sente vontade “de cortar o pescoço”, mas sua mãe ficaria triste,
desde então, corta os braços. “Eu já passei por muita coisa, esses cortes, meu
pai que queria me matar quando minha mãe tava grávida, meu irmão [chora
copiosamente], e quando fui sequestrada, esse foi o pior, eu só pensava em
morrer, que eu ia morrer”.
Entrelaçados a essas vivências potencialmente traumáticas, mas possíveis
de serem rememoradas, há traumas precoces, anteriores à aquisição da lingua-
gem verbal, referentes ao período dos gestos mágicos (Ferenczi, 1913/2011d),
cujos efeitos são registrados via corporal ou sensorial. Essas experiências que
somente podem ser atualizadas em uma verdadeira compulsão à repetição
não se restringem ao abuso sexual ou à violência passional, mas também ao
desprezo materno sentido pela criança pequena.
Hóspedes não bem-vindas nas famílias?
O artigo de Ferenczi (1929/2011r) “A criança mal acolhida e sua pulsão

de morte” ajuda a enriquecer a análise dos casos clínicos, pois correlaciona
uma experiência precoce de rejeição e ódio vivida pela criança ainda bem
pequena com a emergência de uma pulsão autodestrutiva pela internalização
do desejo de morte do objeto. Em sua leitura da criança mal acolhida de
Ferenczi, Rudge (2006) sugere que a mensagem materna de rejeição com a
qual a criança se depara ao nascer corresponde a um “suma!” (p. 85). Assim,
por meio de uma identificação ao desejo inconsciente dos pais que escapa nas
entrelinhas do discurso, a hostilidade do adulto se inscreveria no superego
da criança, dando origem não apenas as tendências autodestrutivas a que se
refere Ferenczi, mas também a própria pulsão de morte que, de seu ponto de
vista, não deveria ser compreendida sob o viés biológico, mas como efeito
do superego. Desse modo, os mandatos mortíferos da mãe, na sua ausência,
passariam a operar desde o interior38. À exceção de Júlia, as demais pacientes
declararam sentir uma forte rejeição das figuras parentais, sobretudo da mãe.
38 Embora não trabalhe com Laplanche, as ideias de Rudge (2006) parecem dialogar com a proposta do autor,
sobretudo a respeito da gênese da pulsão, que não teria origem biológica.
Kely e Cris foram criadas pelas avós, pois suas mães eram usuárias de
drogas. A pouca convivência com as mães era permeada por brigas homéricas,
desde xingamentos até agressões físicas, passando por ameaças e chantagens
emocionais. Além do sentimento de abandono e de rejeição pelo fato de não
terem sido cuidadas pelas mães quando bebês, atualmente, elas ouviam frases
ácidas que as feriam. Kely repete em meio a lágrimas o que ouviu de sua mãe:
“como essa louca, que toma remédio e não sai de casa sozinha foi chamada
pra ser madrinha e minha filha não?”. Há, nessa relação, um complicador,
pois a mãe de Kely teve duas outras filhas, as quais moravam com ela, o que
aumentava o sentimento de rejeição de Kely, que não compreendia o porquê
da diferença e dizia se sentir um “lixo”. A mãe de Cris, por sua vez, tinha
apontado uma arma para ela em meio a uma discussão, além de tê-la drogado
e prostituído, dizia a respeito do seu nascimento: “pena que cortaram o cordão
e não a garganta”. Esse desejo da mãe parece ter sido internalizado por Cris
e atuado après-coup, como será visto no próximo capítulo, na seção “Uma
mensagem enigmática: exibição, sedução e horror”.
Maju inicia seus atendimentos descrevendo uma rejeição generalizada
de todos os membros da família, sobretudo de seu pai, que tentou matá-la
ainda no ventre de sua mãe. Expõe que ele a ignorou por anos após se separar
de sua mãe, nunca tendo um gesto de carinho – “ele nunca me abraçou” – e
ofereceu drogas a ela mais de uma vez. Não se sentia amada por sua mãe e
traduz a rejeição materna da seguinte forma: “minha mãe nunca me chamou
de filha, ela não gosta de mim, me odeia, porque eu pareço com meu pai”.
Em outra sessão, enuncia: “às vezes, parece que ela só me suporta”. Não se
dava muito bem com as meias-irmãs e sentia que o meio-irmão a odiava em
razão da violência física e verbal.
Maju relata uma anemia persistente, ou seja, não é capaz de datar seu
início, mas sabe que a tem desde criança. Embora se esforce para mantê-la
dentro dos limites aceitáveis, a constante falta de apetite faz com que vez ou
outra ela retorne, sendo necessário o uso de medicações. Na entrevista com
a mãe, esta nos informou que a filha sempre foi uma criança doente, tendo
operado as amígdalas aos cinco anos de idade em uma tentativa de reduzir as
frequentes infecções de garganta que a levavam para o hospital. A nosso ver,
tanto a falta de apetite como a suposta baixa imunidade que a acompanhava
desde pequena se constituem suas primeiras manifestações autodestrutivas
que, nos parece, permanecem sempre à espreita, haja vista a dificuldade de
controlar sua anemia.
Grosso modo, é o que defendem Martins et al. (2018). As autoras cor-
relacionam a desnutrição de crianças em situação de vulnerabilidade social
atendidas pela ONG Instituto da Primeira Infância (IPREDE), de Fortaleza,
146
aos sintomas presentes na criança mal acolhida de Ferenczi. Para as pesqui-

sadoras, em um contexto de privações diversas, como as financeiras, afeti-
vas, de higiene e proteção, somadas às situações de abuso, violência e uso
de drogas nas famílias, a recusa alimentar da criança pode ser um recurso
utilizado para autodestruição, uma forma encontrada para abreviar a própria
vida. É um pouco do que vemos na história de Maju. Sua infância foi mar-
cada por privações de ordem econômica, pois nem sempre tinham comida à
disposição. Sua casa não servia de abrigo, porque a família precisava fugir e

dormir ao relento quando o pai chegava sob o efeito de drogas e os ameaçava.
Havia, também, a negligência afetiva, tanto por parte do pai quanto da mãe
em razão de sua ambivalência, ora ofertando carinho, ora agindo com uma
violência injustificada.
Esta é a história já representada, aquela que pode ser narrada pelas
pacientes. Porém, há fatos vividos em tempos precoces, antes do surgimento
da linguagem verbal, experiências de violência, abuso, negligência e rejeição
que não podem ser contadas, pois foram apenas sentidas e se registraram ao
nível corporal. A esse respeito, citamos alguns trechos das falas da avó de
Kely sobre os primeiros tempos de vida da neta.
A mãe dela começou a usar droga com uns dezesseis anos... quando a
Kely nasceu, amamentou uns dois ou três meses, mas não cuidava, quem
cuidava era eu... ela usava de tudo: crack, cocaína, maconha, álcool de
posto, acetona... ela tentou matar a Kely quando tinha um ano, no meio
de uma briga... derrubou ela no chão e ela quebrou o braço, daí o juiz
passou a guarda provisória pra mim (Avó de Kely).
Por mais de um ano, Kely esteve à mercê dos excessos da mãe, os quais,
certamente, não se resumem a esse momento crítico descrito por sua avó. Em
relação à primeira infância de Cris, não temos informações, pois ela se encon-
trava no abrigo e não havia ninguém que pudesse nos contar sobre esse período
de sua vida. Já no caso de Maju, as vivências potencialmente traumáticas
desses primeiros tempos foram narradas por sua mãe, mas, nesse caso, era o
pai quem cometia os excessos: alcoolizado ou sob efeito de drogas, dissemos,
colocava todos da família para fora de casa, deixando-os no frio, na chuva e
sem alimento; assistiu e ouviu muitas discussões e cenas de espancamento
em que o pai agredia a mãe ou insistia para ter relações sexuais; presenciou as
agressões da polícia contra o pai após uma denúncia de violência doméstica.
Nesses momentos, Maju abraçava as pernas de sua mãe, chorava e tremia.
Segundo Roussillon (2013a), as experiências precoces que não foram
integradas, por seu caráter excessivo, retornam de forma destrutiva e com carac-
terísticas da linguagem da época, isto é, a linguagem dos gestos, da mímica, da
postura, próprias da primeira infância. Trata-se, então, do que o autor nomeia

de linguagem mimo-gesto-postural. Essas experiências traumáticas tendem a
se manifestar especialmente nas doenças psicossomáticas e nos atos, em uma
tentativa de expressão, comunicação e elaboração: temos, aí, as autolesões, as
tentativas de suicídios, as passagens ao ato violento, entre outras.
Em todas as formas de sofrimento narcísico-identitário39das quais pude me

ocupar, uma parte do quadro clínico apresentado transborda a expressivi-
dade verbal e se manifesta por uma patologia do afeto ou do ato que me

parece testemunhar, prolongando a hipótese de Freud, a “reminiscência”
de experiências subjetivas que precederam a emergência da linguagem
verbal (Roussillon, 2006, p. 8).
Inspiradas nas contribuições de Ferenczi e Roussillon, Pacheco-Fer-

reira, Mello e Herzog (2013) reafirmam essa impossibilidade de inscrição
psíquica dos traumas precoces, referentes ao período pré-verbal, os quais
permaneceriam registrados no corpo e, assim, o sofrimento que não pode ser
representado – pois não foi registrado sob a forma de lembrança – tende a se
atualizar, sobretudo nos atos. Logo, ao invés do paciente falar acerca de sua
dor, ele só conseguirá mostrá-la ao analista.
A mãe de Débora também era usuária de drogas, mas, diferentemente de
Kely, Cris e Maju, ela começou a beber quando a filha tinha quase cinco anos
de idade e seu irmão três, portanto, quando a violência intrafamiliar teve início,
ela já tinha mais recursos internos para sua elaboração, talvez, por isso, seu
sofrimento tinha caráter mais neurótico. Sua mãe saía às noites, não falava para
onde ia, chegava bêbada e, segundo o pai, chegou a usar crack. O pai conta que
os filhos presenciaram muitas brigas nesse período, que a mãe gritava muito
e que, certa vez, o ameaçou com um facão. Durante essas ocasiões, os filhos
“ficavam quietinhos”. O pai se separou da mãe após ela ter tentado matar a filha
com um fio de alta tensão desencapado. A mãe perdeu o pátrio poder. Havia uma
medida cautelar em vigência e ela estava proibida de se aproximar dos filhos.
Embora tenha assumido a guarda, Débora dizia que seu pai lhe dava “um amor
merreco”, referindo-se a um amor mínimo, uma merreca e que, após uma briga
com o pai, ouviu dele: “eu me arrependo eternamente de ter cuidado de você
quando sua mãe te abandonou”.
Diferentemente de Kely, Cris, Maju e Débora, vítimas de violência intra-
familiar, Carolina não tinha histórico de abuso de drogas na família, não foi
39 Termo adotado pelo autor para se referir aos sofrimentos narcísicos, aos casos limites e às problemáticas
clínicas nas quais o sujeito enfrenta algum tipo de ameaça ao seu sentimento identitário, por exemplo, o
autismo, a psicose e a toxicomania, bem como demais formas de sofrimento psíquico vinculadas a entraves
nos processos de simbolização.
148
vítima de violência física, pertence a uma família de classe média, mora com
ambos os pais, mas, por vezes, sentia-se uma hóspede não bem-vinda na famí-
lia. Sua história merece atenção, pois ela começa antes de seu nascimento. Ela
era a caçula de três meninas. Antes de engravidar de Carolina, a mãe teve um
aborto e um filho que faleceu dez dias após o nascimento. A mãe precisou fazer
tratamento para engravidar, uma gestação permeada por muito sofrimento, já
que, no oitavo mês, seu irmão, que estava doente, veio a falecer.
Carolina tinha conhecimento de sua história e, assim, acreditava que

só tinha nascido porque o irmão havia falecido: “só estou aqui porque ele
morreu [chora copiosamente]”. As fantasias acerca de seu nascimento, já
muito dolorosas para ela, foram enriquecidas com a fala de uma tia: “uma
vez, minha tia falou: não é tirando o mérito da sua vida, você entende né, mas
seu irmão seria mais útil pro seu pai” e das provocações realizadas pela sua
irmã do meio: “se a mãe soubesse que fosse você que ia nascer, não teria feito
tratamento para engravidar”. Isso foi o que Carolina pode representar e nos
dizer, mas vimos, com Laplanche (1987), que, na comunicação adulto-criança,
estão presentes mensagens enigmáticas parasitas pelo inconsciente do adulto,
portanto, algo mais, da ordem do enigmático, pode ter circulado na infância
de Carolina, fazendo com que ela viesse a se sentir rejeitada.
Talvez, ainda hoje, algo continue a se infiltrar nessa comunicação entre
os membros da família, por exemplo, entre ela e a mãe, ela e o pai, entre os
próprios pais, levando-a a uma tradução rígida sobre o seu nascimento, de
que só está viva porque seu irmão morreu e que ele seria mais útil ao seu pai
do que ela, tradução que a fazia sofrer. É interessante pensar na ambivalência
presente na fala do próprio pai para tentar reparar o comentário da tia: “meu
pai sempre falou que tem os filhos certos, que foi Deus quem deu, que as
três meninas dele são como peões”. O que diz esse pai, senão, que as três
meninas são como meninos! Ora, que lugar é esse que o pai dá às filhas, que
são meninas, mas também são peões: que quer esse pai, de suas filhas? O
que quer de Carolina? Como ela poderá sair deste lugar duplo: de menina e
de menino, dela e do irmão-morto, de vida e de morte, se não parece existir
uma autorização por parte da família e dos pais?
Ao discorrer sobre a problemática do luto, Laplanche (1997d) sugere
introduzir a categoria da mensagem para sua compreensão. Para o autor,
quando ocorre a morte, os significantes deixados pelo morto se relativizam,
ganham em alteridade, pois a mensagem deixada pelo morto nunca poderá
ser suficientemente entendida: “não existe muito luto sem a questão: o que ele
diria? o que ele teria dito? sem a falta ou remorso de não ter suficientemente
podido dialogar, escutar o que o outro tinha a dizer” (p. 379).
Apesar de não ter conhecido o irmão-morto, a não ser por meio da nar-
rativa familiar, Carolina fez uma dolorosa tradução acerca de seu nascimento.
Acreditava que somente tinha nascido porque o irmão havia morrido e sua
existência era prova viva da morte do irmão, como se ela tivesse usurpado
o lugar dele. “E se ele tivesse sobrevivido, eu teria nascido?”, “um menino
seria mais útil do que eu para meu pai?”, “minha mãe me ama ou ela queria
um menino?”, “meus pais ficariam mais felizes com a vida do meu irmão
do que são com a minha?”. Embora não tenha formulado explicitamente
essas questões, elas estavam ali, atuantes, e Carolina pensava viver como o
irmão: “eu tento viver como eu acho que ele seria, todo mundo fala que ele
era parecido com meu pai e meu pai gosta de deixar os outros felizes, daí,
sempre tento fazer os outros felizes”.
Além desse irmão fazer uma sombra em Carolina, sua morte parece não
ter sido metabolizada pelos membros da família40. Enquanto ainda era criança,
era mais fácil ocupar fantasmaticamente este lugar duplo: de menina e de
menino, ser ela e o irmão. Porém, quando entra na puberdade, surge o conflito.
Torna-se difícil, então, sustentar esse lugar andrógeno, pois seu corpo tomou
formas nitidamente femininas e ela não sabia o que fazer com ele. Isso era
muito angustiante. Como afirma Laplanche (2001b), quando o instinto sexual
e seus desdobramentos afloram, o adolescente já se encontra dominado pela
pulsão e pelos fantasmas infantis. Assim, nada garante que esse encontro de
forças tão díspares será harmonioso.
À luz da TSG, Belo e Reigado (2010) consideram que o corpo do ado-
lescente se torna objeto-fonte da pulsão, porque desperta os fantasmas da
sexualidade infantil, o que exigirá um incessante trabalho tradutivo. Nesse
sentido, o corpo, na adolescência, é um deflagrador de enigmas e, simulta-
neamente, um empecilho à tradução.
Deflagrador porque é um corpo fonte de pulsão capaz de trazer à tona os

enigmas que exigem do adolescente uma simbolização. Por outro lado, é
um empecilho à tradução porque esse corpo não se cala e revela, incessan-
temente, a força pulsional. Esse corpo vivencia mudanças radicais, como o
crescimento, os seios, os pelos, é o que possibilita a reaparição incansável
da pulsão, do sexual, do originário (Belo & Reigado, 2010, p. 67).
De sua parte, Carolina tentava esconder este novo e inquietante corpo

sob roupas mais masculinas, shorts largos e camisetas, assim como desejava
se tornar invisível ou, ao menos, fazer desaparecer as formas femininas que
se destacavam. O corpo bem desenhado a fazia destoar das demais colegas
40 Carolina conta que sua irmã mais velha ficou triste quando soube que teria um menino. De seu ponto de vista,
a irmã não conseguiu superar a morte de seu irmãozinho, pois ela, uma criança na época, nem chegou a
conhecê-lo, porque ele nunca saiu do hospital. Se há ou não sentido para a explicação de Carolina, o mais
importante é que o irmão-morto ainda se mantinha muito vivo na memória da família.
150
de sala ainda presas em um corpo púbere, “um chassi de grilo”, expressão

utilizada para se referir a uma magreza extrema, enunciada por Carolina
quando comparou o seu corpo com o da amiga, uma jovem bastante magra
que estava à sua espera no corredor da sala de atendimentos. Nesse dia, quei-
xou-se de que todas as meninas da sala eram magras e delicadas como essa
amiga e que, como ela, só havia mais uma jovem na escola, que estava um
ano à sua frente, mas que parecia ser uma “aluna de faculdade” e, portanto,
chamava a atenção.

O desejo de esconder o corpo, simultaneamente fonte e objeto da pulsão
(nesse caso, do voyeurismo alheio), repete-se em uma festa de casamento.
Ao receber inúmeros elogios relativos ao seu corpo, Carolina se sente enver-
gonha e pede o terno do pai para se cobrir. Usava um vestido e declara que
a roupa a fazia parecer uma “mulher”, mas ela não sabia como se definir,
não se sentia mais criança, mas também não uma mulher adulta. Sentia-se
perdida. Mas não só. Os olhares que recebeu naquela noite a incomodaram,
porém ela não soube qualificá-los. Questionada se havia “algo de sexual
nesses olhares”, a paciente responde defensivamente: “é estranho o que
vou falar, mas prefiro que pensem que sou esquisita, já estou acostumada”.
Carolina preferia este não-lugar, esquisito e andrógeno, ser como um “chassi
de grilo”, do que ser uma bela e atraente mulher que desperta o desejo no
outro, desejo que escapava nos olhares dos convidados e que ela não sabia
como lidar.
Por outro lado, o desejo de assumir sua feminilidade e revelá-la a todos,
inclusive para si mesma, vez ou outra, escapava pelos poros. Ao longo das
sessões, Carolina sentiu vontade de fazer maquiagens mais fortes, pintar as
pontas dos cabelos de rosa, colocar unhas em gel e comprar um vestido preto
justo com uma fenda na perna para ir a uma festa. E a que nos remete um
vestido preto com fenda, a não ser a uma imagem, bastante sexual, de uma
mulher? Sensualidade esta reconhecida pelo coreógrafo da festa de quinze anos
de uma amiga. Assim que adentrou ao salão, ele a segurou pela mão, a girou,
dizendo: “de onde saiu essa mulher linda!?”. Mas só o olhar do coreógrafo
não era suficiente para fixar essa imagem em sua pele.
Há um conflito em Carolina, ora ela queria se vestir como menino, ora
como uma menina-mulher. Ela parecia demandar de sua família o reconhe-
cimento de sua feminilidade, pois queria receber elogios, assim como a irmã
os recebia: “minha mãe passou a mão na cabeça da minha irmã [enquanto
ela se arrumava para uma festa] e falou que ela ia ficar mais linda”. Não
obstante, quando os recebia, não se fixavam, escorregavam: “meu pai fala
que sou bonita, mas não acho”.
Essa relação entre pai e filha era de muito carinho, mas também de sedu-
ção. O pai costumava deixar bilhetes para a filha quando saia de casa para
passar o fim de semana no sítio, escrevia que a amava; defendia Carolina da

irmã e do cunhado, que a chamavam de “gorda”, dizendo achar mais bonito
assim, “com as pernas mais grossas do que finas”; dizia que a filha tinha uma
“beleza exótica” e que, junto de suas amigas – uma ruiva, “uma morena dos
zóio verde”, outra de cabelos longos lisos –, o quarteto chamava a atenção
por onde passava. Inclusive, chama a atenção do próprio pai, tratar a filha
como um “peão” pode ser uma defesa que construiu para não ver a filha como
mulher. Assim, ora o pai autorizava a filha a ser mulher, ora não. No meio
dessa confusão – intensificada por suas próprias fantasias em relação ao irmão-

-morto –, ela recorria à mãe, demandando a confirmação de sua feminilidade.
Carolina a chamava para comprar roupas juntas, para escolher vestidos,
os quais ela tinha muita dificuldade de usar, pois, apesar do desejo, ainda se
sentia “esquisita” e desconfortável. Esperava elogios da mãe, que só tinha
olhos para a irmã. Relata que, nem nos seus quinze anos, a mãe disse que
estava bonita: “ela nunca me elogiou”. Era como se Carolina precisasse de
uma autorização dos pais: “eu posso ser menina? posso ser mulher? vocês
vão me amar mesmo assim, mesmo não sendo meu irmão?”.
O sofrimento de Carolina, contudo, ultrapassava as questões ligadas à
feminilidade e à sexualidade (se for lícito separá-las). Ela tinha a sensação
de que nada do que fazia estava bom para sua família: “eu falei pra mim mãe
que tinha tirado 9,5 em biologia, daí ela falou: por que não tirou 10?”. Em
outra ocasião, a mãe viu uma série de medalhas sobre sua cama e perguntou a
origem, contou sobre as vitórias em diferentes modalidades esportivas, quando
a mãe respondeu: “mas você faz de tudo agora?”. Além do prejuízo para a (re)
construção de uma imagem de si na adolescência, o não reconhecimento de
suas qualidades potencializava o ciúme das irmãs: “minha mãe tem orgulho da
D., porque é professora, se esforçou muito pra isso... da B., porque é bonita,
magra, alta, loira, inteligente, desfila, pinta, borda... é a filha perfeita, que
ela sonhou ter, é do jeito que ela queria41”.
A relação entre mãe e filha também era de muita ambivalência. Carolina
se sentia podada, limitada em seus desejos, sonhos e projetos de vida, que não
eram validados e apoiados, isso desde a prática esportiva (foi convidada para
jogar em um time profissional, mas os pais não autorizaram, pois teria de se
mudar de cidade), até as escolhas profissionais (queria ser policial), passando
41 A fala de Carolina nos remete à expressão popular “pintar e bordar”, que significa fazer o que não se deve,
passar dos limites, o que vai ao encontro da imagem que tinha dela, já que, segundo o seu próprio relato,
na adolescência, essa irmã fez muitas coisas que preocuparam seus pais: sair sem avisar, chegar de
madrugada, beber em excesso e, inclusive, experimentar drogas (ecstasy). Portanto, por trás do aparente
elogio, escondiam-se a crítica, a raiva e a inveja dessa irmã que “pintou e bordou” e, ainda assim, continuou
“perfeita”, a preferida da mãe, enquanto ela, ao contrário, perdeu o posto de “anja” ao se cortar, como
ilustraremos no sexto capítulo.
152
pelo corte do cabelo até a cor do seu vestido da festa de quinze anos. Não
havia muito diálogo: “minha mãe fala feito uma metralhadora, um monte de
coisas ao mesmo tempo... em pouco tempo, ela conseguiu falar um monte de
coisas negativas”. A imagem da metralhadora é bastante significativa, pois
representa a forma que ela se sentia em relação às palavras da mãe, que a
atingiam como projéteis de armas de fogo.
Com um ano e meio de análise, conta que, no período em que estava
deprimida, vomitava com frequência, não tinha comentado antes, porque

tinha nojo e não julgou que era importante, embora a sensação fosse seme-
lhante a dos cortes, pois se sentia bem após vomitar. Expõe que sua família
também é assim: a sua mãe tem dores de cabeça quando está nervosa e o seu
pai tem “somatizações” – palavra usada pelo médico do pai. Lembra-se de
ter vomitado após a mãe insistir para ela visitar a avó, dizendo, dentre outras
coisas, que ela ficaria com remorso se a avó morresse: “é estranho, era como
se eu engolisse as palavras dela”. Com o seu vômito, Carolina materializa a
rejeição que sentia por essa avó – aquela que negou ajuda financeira para a
família quando ela adoeceu –, uma vez que, como ela mesma declarou: “se
dependesse dela, eu teria morrido”.
Essa cena nos remete ao artigo “Fenômenos de materialização histé-
rica”, em que Ferenczi (1919/2011g) discorre sobre a possibilidade, mais
primitiva, de o sujeito utilizar o próprio corpo para materializar, concretizar,
como por mágica, um desejo ou aquilo que não pode ser representado na
esfera psíquica, assim como fez Carolina, incapaz de engolir/digerir/elabo-
rar tanto a atitude da avó quanto o ódio que sentia por ela. Aliás, a própria
autolesão pode ter esse intuito, isto é, de materializar diferentes desejos,
como os de separação, vingança, purificação, punição. Nesse caso, talvez
uma punição pelo ódio extremo, pois, se dependesse de Carolina, “que
morra você, vovó!”
Ainda sobre essas situações difíceis de metabolizar, Carolina repete,
com indignação, outra fala da mãe: “ela disse: por que você não cortou até a
veia?... daí, quinze minutos depois, veio chamar pra almoçar, como se nada
tivesse acontecido... ela sempre faz isso, age como se não fosse nada. Tipo,
é só minha vida!”. Essa frase foi dita no meio de uma discussão, dias após a
mãe ver novas marcas de cortes em suas pernas. Na ocasião, conta que a mãe
pediu para ela vestir uma calça, “porque os outros iam olhar e sentir repúdio
de mim”42. De seu ponto de vista, se ela viesse a morrer (cortando até a veia), o
42 Veremos no sexto capítulo, na seção “Uma mensagem enigmática”, que a descoberta da autolesão na filha
operou como uma espécie de trauma para a mãe. Conta ter ficado “em choque”, gritava, refere-se ao “dia
fatídico”, como se faltassem a ela códigos para traduzir os atos da filha. Os cortes eram enigmas para a
mãe que reagia a eles de forma agressiva, assim como faziam muitas famílias.
sofrimento de sua mãe acabaria, pois não teria mais “uma filha com problemas
em casa”. O tema retorna em outra sessão, já que a fala materna a perturbou.
Eu refleti muito sobre isso e, observando minha mãe, minha irmã, meu pai,
vi que as pessoas falam o que elas realmente pensam quando estão com
raiva... quando ela disse que eu devia ter cortado até a veia, é porque,
entre aspas [acompanha gesto com as mãos], ela queria que eu tivesse
morrido, meio assim, indiscretamente (Carolina).
A fala da mãe intensificou as fantasias acerca de seu nascimento, de que

não era bem-vinda na família. Mas apesar do mal-estar, não se cortou, conta
ter redigido um texto e finalizado com a seguinte mensagem dirigida à mãe:
“coloquei que se é isso que ela quer, eu não vou fazer a vontade dela [refe-
rindo-se a se matar]”. Diferentemente de Kely, Cris e Maju, que respondiam
às intrusões com agressões (contra os objetos e contra si mesmas), Carolina,
que tinha mais recursos internos, começou a deixar de lado os episódios de
autolesão. Procurou formas mais simbólicas de lidar com o mal-estar, ora
escrevendo, ora recorrendo aos assistentes de tradução oferecidos pela cultura.
Relata sobre um dos filmes que mais gostava, Valente43, segundo ela, porque
a personagem principal é corajosa e se sente diferente de sua família. Porém,
o que Carolina não fala, mas nos conta por meio da escolha do desenho, é o
seu desejo de se reconciliar com sua mãe, de ter um final feliz, pois o enredo
do filme gira em torno de uma relação difícil entre uma mãe e sua filha que
não conseguem se entender, à semelhança do que ocorria entre ela e sua mãe.
Com base no exposto, podemos pensar que não são apenas as violências
que vêm do outro, por meio dos abusos e espancamentos, as mensagens por
intromissão (Laplanche, 1997d), que dão lugar às saídas mais precárias diante
do excesso pulsional, mas também que a própria tradução das mensagens por
implantação pode, em alguns casos, como o de Carolina, ser violenta, pois é
demasiadamente rígida ao ponto de operar como um verdadeiro corpo estranho
interno que não cessa em atacar o eu.
Na próxima seção, dedicamo-nos não mais à violência que ocorre den-
tro das famílias, mas àquela presente no meio social, recortando para essa
análise o fenômeno do bullying escolar pela sua repetição nas histórias de
vida das pacientes.
43 Valente é uma animação da Pixar que conta a história da princesa Merida, uma jovem que não deseja
casar, que quer sua liberdade e se sente mal compreendida pela mãe. Após um grave desentendimento
com a mãe, que insiste em um casamento arranjado, Merida recorre a uma bruxa em busca de um feitiço
para mudar sua mãe, mas a ajuda é, na verdade, uma maldição, pois a mãe se transforma em um urso, o
que dificulta, ainda mais, a comunicação entre elas, porque a mãe não pode mais falar. Merida precisou de
muita coragem para desfazer o feitiço e se reconciliar com sua mãe.
154
O desmentido social no bullying escolar
Inspiradas em Ferenczi, propomos a elasticidade da ideia do desmentido,

entendido como um evento que ultrapassa o âmbito privado e está presente
também na cultura. Trata-se de uma espécie de desmentido social. O seu modus
operandi seria o mesmo: a desqualificação do sofrimento da pessoa vítima
de violência, que é negado, invalidado e desautorizado de forma coletiva ou
individualmente por alguém que ocupe uma posição de autoridade em relação

àquele que demanda ajuda. Como exemplo de desautorização coletiva, citamos
o bullying escolar vivido pelas pacientes, as quais não tiveram seu sofrimento
reconhecido nem pelos pares, tampouco pelos agentes educacionais.
Não estamos sozinhos nessa compreensão. Gondar (2012) destaca essa
dimensão social e política presente no desmentido a partir da ideia de um não
reconhecimento da vulnerabilidade do outro. Para a estudiosa, essa perspectiva
de pensamento é inaugurada pelo próprio Ferenczi, o qual, apesar de não ter se
dedicado à análise de fenômenos sociais e políticos, fez considerações impor-
tantes não apenas sobre a hipocrisia dos adultos em relação ao sofrimento da
criança, mas também dos analistas diante de seus pacientes. O desmentido,
continua a autora, não se limita a personagens específicos, mas a modos de
relação, ou seja, refere-se a relações de poder, dependência, desvalorização
e desrespeito.
Por desmentido, entenda-se o não-reconhecimento e não-validação percep-

tiva e afetiva da violência sofrida. Trata-se de um descrédito da percepção,
do sofrimento e da própria condição de sujeito daquele que vivenciou o
trauma. Portanto, o que se desmente não é o evento, mas o sujeito (Gon-
dar, 2012, p. 196).
Para Gondar (2012), a noção de desmentido permite ampliar a compreen-

são dos efeitos dos traumas sociais. A autora se refere às catástrofes provocadas
por ação humana, como o holocausto, capazes de desagregar comunidades
inteiras, ao contrário do que ocorre nos desastres naturais, que fortificam os
laços entre os sobreviventes. Quando a situação traumática é provocada por
outros seres humanos que não reconhecem o erro cometido, abre-se o caminho
para sentimentos de aniquilação difíceis de elaborar, pois é a não-validação
da vulnerabilidade de alguém que provoca efeitos traumáticos. Nesse sentido,
Gondar propõe considerar o reconhecimento o avesso do desmentido, este
compreendido como a necessidade primordial de todo o ser humano de poder
ser ouvido, visto e respeitado em sua integridade física e psíquica.
Osmo e Kupermann (2017) também têm um olhar ampliado sobre a
aplicabilidade da ideia de desmentido. Vejamos:
A nosso ver, a discussão acerca da ideia do segundo momento do trauma,

descrito por Ferenczi, pode ser bastante rica quando refletimos sobre vio-
lências de Estado, guerras e genocídios em que há uma ameaça de negação
ou uma deformação dos fatos por parte da história oficial (p. 489).
Para sustentar suas considerações, Osmo e Kupermann (2017) discorrem

sobre as vítimas do nazismo, pessoas que tiveram suas vidas marcadas por
experiências de violências terríveis cometidas pelo Estado durante a segunda
Grande Guerra. O próprio Estado, inclusive, esforçava-se para esconder os

vestígios das atrocidades cometidas contra os judeus nos campos de con-
centração, apagando registros e provas que poderiam sustentar o relato das
vítimas. Para exemplificar os efeitos do desmentido, os autores fazem uso
dos desenhos de Maryan S. Maryan, nome artístico de um sobrevivente de
Auschwitz, produzidos por sugestão de seu psicanalista durante sua análise,
pois ele era incapaz de narrar a experiência vivida nos campos de concen-
tração. Em vários desenhos, aparece um homem em situação de extremo
sofrimento, chorando, vomitando e defecando, o que os autores interpretam
como a expressão de um mal-estar em estado bruto, uma forma de colocar
para fora de si o que não pode ser expresso em palavras, ao lado de pessoas
ou figuras assustadoras que nada faziam para lhe ajudar. Pelo contrário: eram
indiferentes e zombavam de seu sofrimento, instaurando uma situação de
desesperança sem fim.
Kupermann (2019), ao revisitar a discussão do artigo supracitado, des-
taca a importância dessa dimensão relacional presente na traumatogênese
ferencziana, pois, a partir dela, é possível pensar que, frente a uma ameaça
de morte, violência ou exclusão, impera a necessidade de um testemunho que
possa desfazer a indiferença originalmente vivida na ocasião do desmentido,
para, assim, operar um resgate da dignidade ferida.
Assim, ao propor uma leitura relacional do conceito freudiano de Verleug-

nung – a recusa da castração nas perversões –, Ferenczi abre caminhos
para a concepção de trauma social, indicando que o não reconhecimento
da narrativa de sofrimento de um sujeito em condição de vulnerabilidade
implica o desmentido da sua experiência e do seu testemunho pelo outro
a quem se recorreu no campo social e político (Kupermann, 2019, p. 77,
grifos do autor).
Acerca do exposto, é hora de nos debruçarmos sobre o desmentido pre-

sente no bullying escolar, visto que essa forma de violência perversa esteve
presente no relato de todas as pacientes, com maior ou menor potencial trau-
mático. A própria escuta como psicóloga escolar já indicava uma eventual
156
relação entre os fenômenos, pois dois participantes de um projeto de extensão44

relataram já ter se cortado em resposta ao bullying escolar. Um dos adoles-
centes, vítima de injúrias raciais constantes, contou ter recorrido à prática de
autolesões no banheiro de seu antigo colégio, ferindo-se com uma lâmina que
escondia sob a capa de seu celular (Matioli & Martínez, 2017).
Embora não estabeleçam relação com o bullying, atribuindo suas causas
a conflitos internos e familiares, Silva e Siqueira (2017) também descrevem
casos de autolesão nas dependências de seis, das sete instituições de ensino

públicas pesquisadas na cidade de Rolin de Moura, em Rondônia, fato que,
a nosso ver, deve soar como um sinal de alerta para os agentes educacionais,
uma vez que, para além do fenômeno do contágio comum em ambientes de
confinamento, a urgência em se ferir dentro do espaço escolar pode indicar
que algo não vai bem nas escolas do país. Mais que um ato em busca de alívio
para uma angústia intensa, defendemos que a autolesão é uma mensagem enig-
mática. E o que querem dizer nossos jovens quando se cortam no interior das
escolas, derramando, ali, os seus sangues? Será tão somente a manifestação
de um sofrimento individual? Não estaríamos frente a um pedido de ajuda
ou, até mesmo, a um ataque à escola e às suas relações?
De volta à associação entre bullying e autolesão, de acordo com
McMahon et al. (2010), em uma pesquisa sobre os fatores de risco para a
autolesão em meninos, 20% tinham sido vítimas de abusos físicos e danos
à autoestima em decorrência do bullying prolongado. No Reino Unido, um
estudo constatou que a vivência frequente de bullying na infância, sobretudo
o assédio moral, aumenta o risco de autolesão. Das 62 crianças de 12 anos de
idade que se autolesionavam, mais da metade (56%) tinha sofrido bullying
escolar (Fisher et al., 2012).
Em um estudo psicanalítico sobre a autolesão a partir de depoimentos
postados na internet, Ferreira (2014) nota a repetição de relatos de bullying
entre jovens que se autolesionam e destaca a reação dos familiares das víti-
mas, os quais não oferecem amparo suficiente às jovens diante desse tipo
de violência, deixando-as sozinhas em seu sofrimento. Vejamos um desses
depoimentos selecionados:
O bullying mexeu muito comigo, nunca fui tão humilhada na minha vida
todas aquelas pessoas rindo de mim foi horrível e eu tinha apenas 11 anos
(não aguentei e chorei essa parte). tive que aguentar tudo isso sozinha,
nunca tive amigos para contar e nem podia contar com minha propria
família (A32) (p. 43) (sic)
44 Trata-se do projeto de extensão “Vamos falar sobre bullying?” desenvolvido no campus Ivaiporã do Instituto
Federal do Paraná entre 2016 e 2019. A coordenação desse projeto inspirou a escrita do capítulo “Brincadeiras
Perversas: uma leitura psicanalítica do bullying escolar” (Matioli & Martínez, 2017).
Para Ferreira (2014), a falta de apoio descrito pelas jovens, assim como
o afastamento e o distanciamento das pessoas (familiares e amigos), favorece
uma experiência de desamparo. Na adolescência, momento de transição do
corpo infantil para o corpo sexuado, da constituição de uma nova imagem
de si, o olhar do outro tem a função de espelho para que as jovens possam se
reconhecer. Porém, no bullying, a pessoa é tratada como objeto de gozação,
tem algum atributo desvalorizado pelo outro, fato que contribui para a perda de
seu valor, pois o eu se depara com uma imagem negativa de si, o que provoca
um dano narcísico. O excesso pulsional gerado a partir dessa situação provoca

um aumento da tensão psíquica que pode encontrar vazão nos episódios de
autolesão. Embora Ferreira não trabalhe com a ideia de desmentido, o que
se observa em sua leitura é, justamente, a desautorização do sofrimento das
jovens, que, diante de uma violência, não encontram assistentes de tradução –
nem junto aos pares, tampouco junto à família – para metabolizar o excesso.
A partir de nossa experiência, acrescentamos a falta de apoio por parte dos
agentes educacionais que presenciam as agressões e as ignoram.
Considera-se bullying qualquer ato de violência física ou psicológica
realizado de maneira repetitiva, intencional e sem motivação evidente, por um
ou mais indivíduos contra uma ou mais pessoas, com a intenção de ferir ou
intimidar a vítima, causando-lhe angústia e dor, em uma relação de assimetria
de poder entre as partes (Lei no 13.185/2015). “Esse desequilíbrio de poder
pode referir-se a maior força física, situação socioeconômica privilegiada,
ou qualquer outra diferença que marca uma assimetria de condições entre a
vítima e o agressor” (Matioli & Martínez, 2017, p. 195).
Vimos que, para Laplanche (1988c), a pulsão é sempre sexual, assim,
a pulsão de destruição presente no bullying escolar está vinculada à sexuali-
dade perversa-polimorfa do agressor. O sadismo, como derivado da pulsão
sexual de morte, torna-se evidente no bullying, na insistência com que o
agressor tenta subjugar, humilhar, dominar e destruir a vítima, física, moral
ou psicologicamente.
Por ser um fenômeno relacional, o bullying pode ocorrer em qualquer
ambiente em que as pessoas interajam entre si, sendo muito presente entre
estudantes no meio escolar. Seus efeitos podem ser imediatos ou em longo
prazo, causando diversos prejuízos às vítimas. Na esfera emocional, pode-
mos citar a tristeza, o medo e a irritabilidade; na esfera comportamental, o
isolamento e a queda do rendimento escolar; na esfera física cefaleia, dor
epigástrica e insônia (Silva, 2010). Segundo Lopes Neto (2005), o bullying
pode agir como um desencadeador para transtornos psíquicos mais graves que
a vítima tinha predisposição como anorexia, depressão, síndrome do pânico,
até mesmo fatalidades, como os casos de suicídio. Acrescentamos a essas
saídas sintomáticas o fenômeno da autolesão, como será ilustrado adiante a
partir das histórias de Júlia, Carolina e Kely.
158
Para Matioli e Martínez (2017, p. 197), “além dos graves danos à vítima,
há possibilidade de danos a terceiros, decorrente de reações dramáticas ence-
nadas pelos sujeitos na tentativa, diga-se, pouco organizada, de dar conta do
excesso pulsional gerado pelo evento traumático”. As autoras citam a tragédia
de Realengo, em 2011, em que um ex-estudante de uma escola municipal do
Rio de Janeiro atirou contra vários alunos, matando doze e ferindo mais de
vinte pessoas. Infelizmente, esse não é o único exemplo. Em 2017, um ado-
lescente de Goiânia atirou contra os colegas de classe causando a morte de

dois estudantes e ferindo outros quatro. Uma vez mais, o bullying teria sido
a motivação, de acordo com uma colega de turma: “diziam que ele tinha um
cheiro forte de cecê. Um colega, uma vez, levou um desodorante e borrifou
nele” (Cople, Queiroga & Viana, 2017, n. p.). Em 2019, no conhecido Mas-
sacre de Suzano, dois atiradores invadiram uma escola deixando sete mortos
e várias pessoas feridas. A dupla se suicidou após a tragédia. A mãe de um
dos atiradores informou que o filho havia deixado de frequentar a escola após
ser alvo de bullying (Barone, 2019).
Mais recentemente, em março de 2023, um adolescente de 13 anos de
idade matou uma professora e feriu cinco pessoas em uma escola estadual
da zona oeste de São Paulo. Antes do atentado, ele deixou uma carta ende-
reçada à família, em que pedia desculpas por decepcioná-los, indicando o
bullying, a tristeza e o ódio como motivadores. Uma das professoras esfa-
queadas confirmou a insistência de casos de bullying entre os alunos, e que o
jovem tinha recebido um apelido que satirizava a sua aparência física (Dias
& Kruse, 2023).
Em 2022, o Instituto Sou da Paz havia registrado 12 ataques em escolas
brasileiras feitos com armas de fogo só nos últimos 20 anos. Em todos os
casos, os autores dos atentados eram alunos ou ex-alunos das instituições de
ensino invadidas, o que não nos causa surpresa. Segundo Maldonado (2011),
as explosões de ódio e os ataques violentos encontram alicerce no desejo
de vingança das vítimas. O mais frequente, entretanto, é a vítima se trans-
formar propriamente em agressora, em uma transformação da passividade
para atividade como forma de elaborar o excesso. Embora a retaliação possa
proporcionar certo alívio para a vítima, o revide é um sintoma que atinge as
escolas e merece atenção.
Fischer (2010) aponta para uma postura nitidamente passiva das escolas
frente ao problema, pois muitos casos de bullying ocorrem no pátio e nas salas
de aulas. Os dados de sua pesquisa são alarmantes: 28% dos estudantes relata-
ram ter sido vítimas de bullying no último ano e mais de 70% declararam ter
presenciado algum tipo de agressão na escola. Já as pesquisas mencionadas
por Schultz et al. (2012) expressam valores ainda mais assustadores, já que
o bullying seria uma realidade para quase metade das crianças e adolescentes
brasileiros. O dado mais significativo diz respeito ao local de sua ocorrência,

dentro da própria sala de aula e na presença do professor. Ora, se a violência
ocorre na frente de colegas e educadores, o que isso significa? A não discri-
minação entre um ato de violência e uma brincadeira? A omissão das teste-
munhas? A negligência dos agentes educacionais? Em última instância, não
estaríamos falando a respeito de um tipo de desmentido social? Um desmen-
tido que tem suas regras próprias, ajustadas à dinâmica desse microssistema
que é a escola, em que as testemunhas nada fazem para ajudar a vítima ou,
ainda pior, estimulam o escárnio?

Por tais razões, tomamos o bullying escolar como um evento potencial-
mente traumático, pois o sofrimento psíquico das vítimas é amiúde negado
e desautorizado coletivamente, o que intensifica, ainda mais, o sofrimento
pela impossibilidade de o sujeito dar conta, sozinho, do excesso pulsional
gerado a partir do fato. Semelhante a outras formas de violência, o bullying
não deixa de ser uma forma de abuso sexual, porque se trata de uma violência
atravessada pela sexualidade perversa-polimorfa do agressor, em uma relação
de assimetria entre as partes, na qual a vítima é colocada em uma situação de
passividade diante do excesso pulsional do outro. Seus efeitos traumáticos
dependerão da gravidade da agressão e do tempo de vitimização, da susce-
tibilidade individual e, supomos, da reação dos outros no entorno da vítima.
Desse modo, quando a criança ou o jovem encontrar amparo e assistentes de
tradução capazes de lhes auxiliar a elaborar o excesso, o evento poderá ser
metabolizado, ao contrário, quando encontrar o desmentido em seu caminho,
o sofrimento será potencializado, o que poderá dar lugar às saídas precárias
na tentativa de ligar o excesso, como é o caso da autolesão.
Júlia tinha sido vítima de bullying desde pequena e, recentemente, após
ser ofendida por um colega de classe, os episódios de autolesão se tornaram
frequentes. “Eu tava bem, era feliz, até que um colega da sala falou três
coisas de mim, que eu era feia, esquisita e mais uma palavra que não lem-
bro”. Emocionada, conta que sofria bullying desde o pré, que ficava sozinha
na escola. No sexto ano, mudou-se de colégio, começou a fazer amizades,
mas logo as ofensas verbais começaram: “falavam que eu magra, que não
tinha comida em casa, que era seca”. Havia uma garota que a perseguia e os
demais colegas não falavam nada, nem os professores. Certa vez, após um
comentário maldoso, todos na sala riram e ela não conseguiu disfarçar o choro.
“O professor tava passando matéria, se ouviu, não falou nada... também se
falasse ia dizer vai pra sua carteira fulano, ninguém chamava pra secretária,
ou pra dar bronca, assim, pra conversar sabe”.
O relato de Júlia vai ao encontro dos dados das pesquisas de Schultz et
al. (2012) e Fischer (2010), os quais revelam a condescendência dos pares e
160
dos educadores diante da violência em sala de aula. Situação semelhante foi

descrita por Aguiar (2018) em uma reportagem veiculada pela TV Brasil que
associa bullying e autolesão. Um adolescente conta ter sofrido bullying por
anos durante o período escolar. Era agredido por três jovens nos intervalos, na
rua e dentro da sala de aula: “eu contava pros meus pais e eles falavam que ia
passar e só, só que nunca passou, e vários anos nessa situação. Alguns pro-
fessores riam, e outros viam e ignoravam” (W.). No testemunho do jovem, o

desmentido se materializa na indiferença e na cumplicidade perversa daqueles
que ocupam uma posição de autoridade, que nada faziam para ajudá-lo e ainda
riam junto com os agressores. Os professores de Júlia não riram, mas foram
igualmente negligentes frente à violência presenciada, deixando-a sozinha
em seu sofrimento.
Eu queria ter falado umas coisas lá pra ela, mas não saia nada, eu só
chorava, minha boca não abria.Quando a pessoa sofre bullying desde
criancinha, ela perde a segurança que tem aqui dentro [coloca a mão
sobre o peito]... fica insegura (Júlia).
Não eram somente as falas dos colegas que machucavam Júlia, mas suas
atitudes e seu olhar: “ela me xingava, não lembro do que, e ficava me olhando,
assim, meio que com desprezo”. Ela mentia para os pais para não ir à escola,
dizia que tinha dores de cabeça e criava subterfúgios para voltar mais cedo,
como pegar o transporte escolar sem a mochila, deixando-a propositadamente
para trás, a fim de não entrar em sala.
Júlia conta que, quando um colega da escola atual a ofendeu, chaman-
do-a de “esquisita”, “feia” e mais alguma coisa que não se recordava, as
lembranças de um passado traumático voltaram: “foi horrível, um choque, eu
lembrei de quando era criança e ficava sozinha na escola, eu chorei muito, me
arranhei e me bati”. A intensidade do mal-estar deu lugar a um personagem
persecutório. Ela começou a sentir a presença de um palhaço: “não é aqueles
palhaços de circo, normais, é aqueles feios mesmo”. A paciente consegue
fazer associações, já que, recentemente, tinha assistido a uma reportagem
na televisão sobre pessoas vestidas de palhaço que assaltavam motoristas e
sentiu muito medo. Diz que não via o palhaço, mas que o sentia por perto e
sua intenção era fazer algum mal: “ele quer me ver pior”.
Eu sei que é da minha cabeça, como se fosse uma parte dos meus pensa-
mentos... tem uma parte que quer ficar bem, feliz... mas ele é como se fosse
a parte ruim, que fica falando que não vou aguentar, não vou conseguir,
que vou me arranhar, me cortar ou tomar remédio (Júlia).
Júlia não sentia sua presença sempre, somente quando estava sozinha
em casa e, por isso, procurava ficar próxima de portas e janelas, caso preci-
sasse fugir: “sinto que ele quer me fazer mal... eu sinto a presença dele do
meu lado, daí, quando viro pra olhar, ele não tá mais”. Porém, Júlia chegou
a vê-lo uma única vez em sua casa.
Senti a presença como se ele tivesse lá comigo, daí, depois eu vi e ele ficou
me olhando fixamente. Ele tava de vermelho, aquelas roupas de palhaço,
cheias [mostra o volume nos ombros com as mãos], tinha bolinha azul...
tava de sapato, só que não lembro como era [fica em silêncio enquanto
tenta se recordar de mais detalhes]. Ele tem o sorriso muito feio, e é
branco... não é daqueles palhaço bonitinhos, é feio mesmo (Júlia).
Esse personagem esteve bastante presente nos dois primeiros meses de

análise, depois desapareceu. Nesses momentos, também sentia vontade de
se arranhar e se cortar, sobretudo quando se lembrava das ofensas do colega
ou diante de uma nova decepção que afetava a sua imagem. A nosso ver, a
figura do palhaço parecia materializar não só a fala do colega, mas as várias
situações de bullying pelas quais passou, pois Júlia se queixava dos risos e
do olhar de “deboche” que recebia desde a infância. É preciso, todavia, tentar
entender o que, nos dizeres do colega, gerou tamanho mal-estar.
Semanas depois, com a ajuda de uma amiga, Júlia lembrou o que o colega
disse que tanto a magoou: “ele me chamou de esquisita, disse que tinha o
corpo feio e que ninguém ia gostar de mim”. Ela não conseguia entender as
razões da agressão gratuita, porque, até então, simpatizava com o colega, era
seu amigo. Talvez um amigo que, por se sentir atraído pelo corpo de Júlia,
tenha lhe ofendido para se defender da própria excitação, não sabemos. Mas,
de toda a forma, a frase do amigo ecoou em Júlia e fez morada. O (mal)
dito se tornou um enigma, como expõe Júlia: “eu não fiz nada pra ele fazer
isso comigo!”.
A violência, como pulsão sexual de morte dirigida para o exterior, deixa
restos difíceis de elaborar. “Por que este outro, por quem tenho apreço, me
agride e se satisfaz com meu sofrimento?” Eis a questão de Júlia, que rea-
tualiza o enigma fundamental proposto por Laplanche (1987): “o que quer o
outro de mim?”, no seu caso, “por que riem de mim?”, já que ela não era um
palhaço para os colegas rirem dela! Por outro lado, o próprio conteúdo da
fala do amigo contém um enigma-maldição, como se o seu corpo a conde-
nasse a um destino trágico: o desprezo por parte dos objetos, pois ninguém
iria gostar dela, não seria amada, não seria desejada, ficaria fadada à solidão,
ao desprezo, ao desamparo. Logo, Júlia atuava sua dor, identificando-se ao
agressor, ferindo-se nos episódios de autolesão, maltratando este corpo, fonte
162
de sofrimento, que ela queria modificar por meio de uma cirurgia plástica45
na tentativa de fazê-lo corresponder à imagem ideal de si e, assim, realizar
uma reparação narcísica.
Segundo Drieu, Proia-Lelouey e Zanello (2011), os desafios pulsionais
impostos pela puberdade (como a integração da sexualidade genital e do
feminino), por seu excesso traumático, podem favorecer saídas precárias,
como a autolesão, sobretudo quando o jovem não encontrar apoio narcísico
nos pais e nos pares. “As marcas da sexuação, na puberdade, se encontram

desmentidas (ou são rejeitadas) pelo adolescente, se não tiverem sido pre-
viamente transformadas na relação primária com o objeto materno e, em
seguida, nos laços com o ambiente” (p. 10). Ferreira e Costa (2018) igual-
mente destacam a importância do olhar dos pais e dos pares na adolescência,
pois as representações de si e de seu corpo precisam ser reconstruídas e seu
novo status – sua posição sexuada e feminina – confirmado na relação com
a alteridade. Júlia encontrava o reconhecimento de sua feminilidade no olhar
dos pais, mas não no olhar dos pares em razão do bullying, que conferia uma
visibilidade às avessas, pelo negativo, pois seus atributos eram depreciados,
o que comprometia a imagem de si e afetava a sua autoestima. É pertinente
lembrar que, para Freud (1914/1996v), a autoestima expressa o tamanho do
ego, sendo determinada por múltiplos elementos:
Tudo o que uma pessoa possui ou realiza, todo o remanescente do sen-

timento primitivo de onipotência que sua experiência tenha confirmado,
ajuda-o a aumentar a sua autoestima... nas relações amorosas, o fato de
não ser amado reduz os sentimentos de autoestima, enquanto o de ser
amado os aumenta (p. 104).
Para Matioli e Martínez (2017), o ataque constante aos atributos físicos,

morais ou de personalidade inflige uma ferida ao narcisismo da vítima de
bullying, que tem sua autoestima destruída. Nesses casos, o ego ideal perde
seu valor, a pessoa não mais se vê como um objeto digno de amor, o que
pode contribuir para a emergência de reações melancólicas e autorrecrimi-
nações, como um pano de fundo possível para os episódios de autolesão.
45 Isso nos leva a pensar no peso do padrão de beleza posto em nossa cultura e o quanto contribui para
intensificar não apenas o sofrimento de Júlia, mas de outras mulheres quando seus corpos não correspondem
ao ideal socialmente imposto, exigindo sacrifícios para se adequar, tal como o leito de Procusto. Nesse sentido,
o próprio bullying parece fazer eco perverso às representações do corpo feminino, pois só reconhece aqueles
que estão de acordo com o modelo ideal. Ao completar a maioridade, Júlia realiza a tão desejada cirurgia
para aumentar os seios e, assim, sentir-se mais feminina, uma mulher também da cintura para cima em
alusão às suas próprias palavras. Segundo Vilhena, Novaes e Viana (2017), para a mulher contemporânea,
a beleza se tornou um dever moral, o que leva a um constante mal-estar. Refém e a serviço de seu próprio
corpo, ela tenta aperfeiçoá-lo e modificá-lo para corresponder tanto às exigências internas quanto às culturais.
Lentamente, por meio do processo analítico, Júlia conseguiu elaborar parte

desse mal-estar. Dessa forma, a autolesão se tornou menos frequente e ela
passou a ter uma relação mais saudável com o seu corpo e consigo mesma,
fato que se tornou literalmente visível em um ensaio fotográfico que fez
para uma loja de roupas de festas de sua cidade. Era como se Júlia tivesse
começado a se reconciliar com sua feminilidade e, ao invés de fotografar
o corpo maltratado e machucado, passou a cuidar desse corpo, inclusive,
frequentando uma academia de musculação.
Carolina era chamada de “mulher-macho”, “monstrinho”, “lésbica”,

colegas de escola diziam que ela tinha “mão de menino” e que “chutava feito
homem”. “As pessoas me chamavam de homem da sala, homem de ferro,
achavam que podiam me colocar no gol que eu não ia me machucar”. O
bullying foi vivido corriqueiramente na escola onde estudava desde a sexta
série do ensino fundamental. A insistência das injúrias levou Carolina a se
questionar sobre sua própria sexualidade, embora nunca tivesse gostado de
meninas e fosse apaixonada por um colega de sala desde os doze anos de
idade. Assim, ela chegou a pensar que os outros deveriam estar certos sobre
ela, ou seja, que poderia ser lésbica e não saber.
Carolina sempre gostou de atividades esportivas, participava assidua-
mente dos treinos e dos jogos escolares. Com isso, tinha um porte atlético,
dizia ter “ossos largos” e massa corporal compatível com a prática esportiva.
Contudo, no final do primeiro ano do ensino médio, engordou alguns quilos
– época em que os episódios de autolesão também eram mais frequentes –,
o que afetou, ainda mais, sua autoestima, pois, além das ofensas descritas,
passou a ser chamada de “gorda” pelos colegas. Durante um ensaio de dança
para uma festa de quinze anos de uma amiga, uma jovem disse que ela parecia
“um boi de roupa” e que seu par não iria aguentar segurá-la para executar um
dos movimentos, fato que a fez desistir de dançar. Também tinha vergonha de
usar vestidos e biquínis. O bullying se repetia dentro da própria família, uma
vez que começou a ser chamada de “gorda” por sua irmã e seu cunhado. Sua
mãe dizia que ela estava gorda e que precisava emagrecer: “o que cansa é a
repetição, eu não fico feliz de ser chamada de gorda todo dia... ela [a mãe]
diz: a B. é minha morena, a D. é minha branquinha e você é minha gordinha...
eu não gosto [B. e D., as irmãs]”.
Em uma das sessões, Carolina reflete a respeito dos efeitos que seus cor-
tes tiveram sobre os colegas de classe: “foi bom até o que houve, pelo menos
no começo, até todo mundo descobrir que eu tinha me cortado... no começo,
ninguém me perguntou nada e viram que eu não era de ferro, que eu era
sensível também”. A autolesão foi a forma que encontrou não só para aliviar
a angústia, mas para se comunicar, uma mensagem bastante eficaz para dizer
164
à turma que ela tinha sentimentos, que era feita de carne e osso, e não de ferro
– “homem de ferro” –, por isso, sangrava. Carolina era tão sensível quanto às
demais meninas de sua sala, mas precisou revelar isso em sua própria pele.
Esse potencial comunicativo da autolesão será discutido no sexto capítulo.
Carolina boicotava os ritos escolares da maneira que podia. Todos os dias
ela chegava atrasada para não precisar participar do momento de oração, pois
julgava uma verdadeira hipocrisia. Conta que seus colegas de turma davam
as mãos para rezar, mas, assim que adentravam à sala de aula, esqueciam

tudo: “é uma hipocrisia, 95% daquelas pessoas depois infernizam a vida
dos outros 5%”. Enquanto Kely descrevia uma “sociedade hipócrita” em sua
carta-poema, Carolina nos fala da hipocrisia na e da escola, pois também se
queixava da indiferença dos educadores frente ao bullying.
A situação na escola havia piorado recentemente, visto que uma amiga
traiu sua confiança e começou a namorar o menino que ela gostava. Houve
uma divisão na sala, algumas pessoas estavam a favor, outras contra ela,
começaram os cochichos e fofocas. Na acepção de Maldonado (2011), de
uma forma geral, o bullying entre meninas é motivado por inveja ou ciúmes,
sendo a fofoca, os boatos e os comentários maldosos os meios mais comuns de
atacar a reputação da vítima que é, com frequência, uma ex-amiga ou rival. É
uma espécie de vingança, uma forma sádica de prejudicar o outro, que inclui,
muitas vezes, a revelação de segredos da vítima. Esse tipo de violência é mais
difícil de ser identificada pelo entorno social, o que intensifica o sofrimento
da pessoa, a qual se sente ainda mais vulnerável frente à violência invisível.
Certo dia ouviu um colega de sala dizer: “o Thiago fez bem em trocar
a menina-macho pela gostosinha”. Carolina ficou arrasada, não tinha mais
vontade de ir à escola, que descrevia como “um inferno”, começou a comer
ainda mais, deixou os treinos, parou de praticar esportes, passou a faltar nas
aulas. Sofria ao se sentir distante da imagem da garota “gostosinha” que,
supostamente, fazia o seu paquera desejar. Uma jovem descrita como deli-
cada, vista como o seu oposto, pois se julgava “grossa”. Contudo, o que lhe
escapava era o desejo de Thiago que, antes de namorar sua ex-amiga, tinha
a pedido em namoro e que, apesar de estar com outra, nunca deixou de pro-
curá-la. Carolina, em contrapartida, jamais deixou de recusá-lo. A que nos
remete essa cena, senão a histérica e suas tentativas recorrentes de manter
insatisfeito o seu desejo, tal como descreve Freud (1905/1996l) na análise
do caso Dora: “aquilo que por mais intensamente anseiam em suas fantasias
é justamente aquilo de que fogem quando lhes é apresentado na realidade, e
com maior gosto se entregam as suas fantasias quando já não precisam temer
a realização delas” (p. 106).
Nesse ínterim, os episódios de autolesão que tinham desaparecido há
quatro meses retornaram junto com a vontade de morrer que sentia no começo
da análise, a qual completava quase dez meses. Assustada, sua mãe a levou
ao médico para que fosse medicada. Carolina julgava desnecessário o uso
de medicações e quase não falou nada durante a consulta. A sua mãe pediu
para ficar a sós com o médico que, após ouvi-la, receitou um ansiolítico para
a filha. Não sabe o que a mãe disse, mas imagina que tenha sido algo como:
“minha filha quer se matar, ela se corta”, declara isso em tom irônico. Nesse
período, além de se cortar como fazia no começo da análise, Carolina começou
a socar as paredes do quarto para aliviar a raiva que sentia dos outros e de si
mesma, pois acreditava que tinha se colocado nessa situação de sofrimento,

isto é, que era um pouco de “vitimismo” de sua parte: “parece que eu to me
colocando no lugar de vítima”.
A esse respeito, Marangoni e Hashimoto (2017) propõem uma responsa-
bilidade compartilhada no bullying, haja vista a possibilidade de uma impli-
cação subjetiva por parte da vítima, uma espécie de condescendência não
intencional em decorrência de um sentimento secreto de culpa, que pode
impedir a pessoa de se defender e pedir ajuda.
Carolina, por exemplo, não conseguia reagir às agressões proferidas
pelos colegas de sala, mas era capaz de se defender, à sua maneira, nos jogos
escolares. Ofendida por uma jogadora do time rival (de outra cidade), vin-
gou-se da adversária: cortou a bola com força em direção ao rosto da jovem,
derrubando-a no chão da quadra, fato descrito com uma inegável satisfação.
Porém, nos limites de sua escola, ela estava vulnerável. Era incapaz de pedir
ajuda, de denunciar os abusos, muito menos de revidar. Nesse e em outros
espaços, tal como Freud (1924/1996zh) descreve o masoquista, ela parecia
oferecer a outra face sempre que podia receber um golpe. Em uma das sessões,
conta que costumava dar a outra face quando alguém a irritava e sempre pro-
curava perdoar as pessoas (mas não a rival no jogo, pelo contrário, a castigou).
Pensava consigo mesma: “setenta vezes sete” e procurava ver apenas o lado
bom de todos, no entanto, atualmente, estava diferente, já que se mostrava
mais “irritada”, “brava” e “sem paciência”.
Ao reler uma mensagem enviada para a ex-amiga, sentiu-se muito mal,
pois foi “indiferente” e “fria”, antes era “boa com todo mundo”, agora não
consegue mais e tem vontade de pedir desculpas por algo que não fez. Mas
Carolina fez! Desejou mal à ex-amiga, agora rival, o que a deixou culpada.
Além do ideal que construiu para si – era chamada de “Virgem Maria” pelas
amigas em virtude da bondade excessiva e porque, até aquele momento, não
havia namorado –, ela tinha uma imagem a zelar frente aos outros: era uma
ótima aluna, solícita com os amigos, prestativa e educada. Como uma espécie
de solução de compromisso, ao invés de dirigir a agressividade para o exterior,
ela se autolesiona, pois, além de sentir raiva, ciúme e inveja da rival, havia o
166
remorso por não ter aceitado namorar Thiago, tema este explorado no sexto
capítulo, na seção “Do Édipo à autolesão”. Eis que Carolina, identificada à
Virgem Maria, expia seu suposto pecado – o desejo de vingança – ferindo
o próprio corpo, tal como Santa Teresa D’Ávila, São Francisco de Assis46 e
outros santos e religiosos católicos que castigavam o corpo para se elevar a
Deus e combater as tentações.
Todavia, com o avançar da análise, essa situação se altera. Carolina, que
nunca havia manifestado antes qualquer sentimento de raiva em relação à rival,

disse que gostaria de “esfregar a cara dela no chão da quadra”, “taca uma
mesa nela”, “taca a mão na cara dela” e, de forma interessante, conclui: “se
fosse a Carolina de três meses atrás, eu estaria me machucando, socando a
parede, agora to com raiva, mas isso não é bom”. Questionada sobre o que
não era bom, a paciente suspira profundamente e, com os olhos lacrimejantes,
responde: “é decepcionante você perceber que a maldade que tá nas outras
pessoas, tá dentro da gente”. Na medida em que Carolina pôde deixar de ser
a Virgem Maria, tornou-se possível pensar a raiva e dirigi-la para fora, fanta-
siando agressões à rival ao invés de atuar o ódio nos episódios de autolesão.
À semelhança do que ocorria com as demais pacientes, a autolesão era uma
forma de evitar entrar em contato com o conflito por trás dos sentimentos
dolorosos que chegavam à consciência.
Entretanto, independentemente da implicação da vítima de bullying, tal
como Carolina, capaz de reconhecer sua participação passiva (e, nesse caso,
masoquista) no conflito com a ex-amiga, precisamos olhar para aqueles que,
supostamente, estão fora desse circuito sadomasoquista e que deixam aconte-
cer os abusos. Referimo-nos tanto aos colegas quanto aos agentes educacionais
que presenciam tais cenas e pouco ou nada fazem para cessá-las ou evitá-las.
Essa espécie de desmentido social, essa hipocrisia coletiva diante do espetá-
culo perverso-polimorfo, que é o bullying escolar, é algo que contribui para
perpetuar o mal-estar nas escolas, ainda mais porque, nessa modalidade de
violência, a testemunha tem papel fundamental, pois o agressor não se satisfaz
apenas em provocar dor e sofrimento à vítima, seu prazer é potencializado
com o riso da plateia em um verdadeiro circo dos horrores. É por isso que
compreendemos o bullying não só sob uma via de mão dupla, como sugerem
Marangoni e Hashimoto (2017), mas de mão tripla, uma vez que as testemu-
nhas tanto podem favorecer e fomentar a violência – porque, como cúmplices,
satisfazem-se com ela – quanto inibi-la, desde que não operem o desmentido.
46 Na pintura São Francisco de Assis Agonizante, na capela São Francisco de Assis em Mariana, Minas Gerais,
ao lado do santo, estão representados os instrumentos utilizados para a mortificação do corpo: o açoite e
o cilício. O uso do cilício – um cordão áspero ou corrente de metal com pontas que se prende às coxas – é
descrito já no Antigo Testamento: “E sucedeu que, ouvindo o rei as palavras desta mulher, rasgou as vestes,
e ia passando pelo muro; e o povo viu que o rei trazia cilício por dentro, sobre a sua carne” (Reis, 6:30).
Ademais, não desmentir começaria por dar nome a esse tipo de violência
traumatizante, pois, por muito tempo, a própria cultura ignorou a existência
do bullying, o qual foi reconhecido e definido apenas na década de oitenta
pelo norueguês Dan Olweus, pioneiro nas pesquisas sobre o tema (Freire &
Aires, 2012). Reconhecer o bullying como uma forma de violência e não
desautorizar o sofrimento das vítimas são ações que contribuem não apenas
para a simbolização do excesso, mas para construir e reconstruir os diques
internos em prol da civilização. Tudo isso como parte das atribuições civi-
lizatórias das escolas, dos agentes educacionais e das políticas públicas,

pois, como analistas, devemos ir além e olhar para o conflito psíquico dos
personagens envolvidos no bullying escolar. A esse respeito, vejamos mais
de perto o caso de Kely.
A paciente relata ter sido vítima de bullying não apenas na escola, quando
criança, mas também no seio da própria família. Durante o ensino fundamen-
tal, os primos que estudavam na mesma instituição a chamavam de “gorda”
e diziam que ela iria acabar com a merenda. Nessa época, passou a recusar
alimentos e desenvolveu uma anemia: “pra minha família, só tem valor quem é
bonito e magro, não importa o resto, se é inteligente ou não”. Também foi alvo
de injúrias raciais. Uma prima a chamava de “macaca” e dizia que ela tinha
“cabelo de bombril”. Além da violência verbal, sofreu agressões físicas por
parte dos amigos dos primos várias vezes no retorno da escola para casa. Tais
agressões eram incitadas por essa prima, de quem ela ainda sente muita raiva.
Contudo, os insultos não ficaram no passado. Mais recentemente, “elas
[a prima e a tia] disseram que eu era louca, não sabia como eu tava pra rua
ainda, como não tinha sido internada”. Para Kely, a sua família tinha ciúmes
do tratamento que ela recebia de sua avó: “eles são todos invejosos [seus
familiares], ficam disputando quem tem o melhor celular, as melhores roupas,
quem faz a melhor festa de aniversário”. Uma tradução defensiva por parte
de Kely ao projetar no outro todo o mal sem se ver implicada nessa situação,
à medida que ela também procurava causar inveja à família ao mostrar os
presentes que ganhava: celular, computador, maquiagens, entre outros.
Além dos primos e tios, era ofendida por sua mãe, que a chamava de
“bujão”: “é como se fosse um trauma, vem tudo de volta, tudo o que já vive”.
Ela tinha muita raiva de sua mãe por não ter operado a irmã caçula que tinha
problemas físicos, além de um atraso intelectual, sequelas do uso de drogas
durante a gestação47. Ela temia que sua irmã passasse pelo mesmo sofrimento
47 Kely criticava a mãe por não trabalhar e manter a casa com o benefício social (Benefício de prestação
continuada – BPC) que recebia em razão dos problemas da filha caçula. De seu ponto de vista, a mãe se
aproveitava dos problemas da irmã para “tirar vantagem”, pois não se dedicava à sua melhora, não operou
uma má formação em uma das mãos, tampouco em um dos olhos em virtude de uma catarata congênita.
168
que ela: “eu já sofri bullying por ser gordinha, e sofri hein, se ela tivesse
operado minha irmã quando era pequena, ela não ia sofrer, porque depois,
na escola, vão ficar falando”.
No começo de uma das sessões, Kely declara: “bati meu recorde, tive 10
crises em dois dias”, pois soube que a referida prima estaria presente em uma
festa de família que se realizaria no próximo mês. Chama de crise momentos
de choro intenso, em que começa a tremer, ficar agressiva e a quebrar objetos,
bem como se machucar e sentir vontade de se matar. Algumas dessas crises

eram seguidas por fortes dores no estômago e vômitos. Kely estava muito
nervosa e conta ter vomitado sangue no final de semana. Temia encontrar a
prima que “destruiu” sua infância: “metade dos problemas que tenho foi ela
que causou, ela e os irmãos dela”. O medo de ter uma crise, de perder o con-
trole e agredi-la era intenso. Imaginava-se saindo da festa em uma ambulância,
direto para um hospital psiquiátrico, a família a chamaria de louca e ela não
suportaria a humilhação. O possível encontro com a prima foi o tema de todas
as sessões até a data do evento. O terror em encontrá-la cedeu espaço para
fantasias sádicas que eram descritas por ela com muito prazer: imaginava-se
matando a prima e jogando-a em um rio com uma pedra amarrada.
Kely foi construindo uma estratégia de defesa para ir à festa. Além dessas
fantasias – que evitavam uma atuação –, fez planos reais para evitar o con-
tato com a prima, como se sentar longe dela, do outro lado do salão. O mais
interessante, porém, foi a escolha do vestido para o encontro: um tubinho
preto decotado. Kely tinha seios fartos e justificou o tamanho do decote pela
dificuldade em encontrar uma peça que lhe servisse. Logo que chegou à festa,
uma tia a criticou: “não tinha um vestido pra tampar os peitos”. Magoada,
sentiu vontade de chorar e se ferir, mas começou a beber.
O vestido teve repercussões. Foi assediada por um primo, que queria
passar a mão em seu corpo e tentou beijá-la à força. O cunhado do tio, que
tentou estuprá-la quando criança, disse que ela estava muito bonita, “com um
bundão e uns pernão”. Embora Kely tenha criticado a atitude de ambos e se
esquivado do assédio, exibir seu corpo era uma fonte de prazer sexual/pré-se-
xual. O vestido escolhido para ir à festa carregava uma mensagem: ela queria
ser vista, chamar a atenção, seduzir, despertar o desejo nos homens da família,
a inveja nas mulheres, triunfar sobre todos aqueles que a tinham ofendido na
infância, em uma espécie de reparação narcísica de caráter histérico. Talvez,
uma retradução de si mesma, em que ela passa a ocupar um papel ativo nas
cenas de sedução intrafamiliar, já que deixou de ser a agredida, a violada, a
seduzida, para tornar-se a sedutora.
Averiguaremos mais detalhadamente no próximo capítulo, que os desen-
contros com a sexualidade perversa-polimorfa do outro deixam restos, resíduos
a traduzir. É por isso que o excesso pulsional que origina os episódios de

autolesão vem inicialmente do outro, dos abusos, da violência e do bullying,
por exemplo, mas, posteriormente, como um corpo estranho, vem do interior
do eu, como ataque pulsional, desse estrangeiro interno que nos fere e fere
os demais. Assim, Kely passou a reproduzir o bullying com seus familiares
e colegas, apelidando sua meia-irmã de “girafa” e declarou que 90% de sua
turma era formada por negros: “parece que abriram as portas da África”.
Matioli e Martínez (2017) afirmam que a inversão de papéis, de passivo
para ativo, é uma forma da vítima de bullying se assenhorear dessa situação

traumática. Ao sair de uma das sessões, Kely chamou seu namorado, que a
esperava no corredor, de “elefante gordo e preto”. O tema foi retomado na
sessão seguinte, pois, como testemunhas da agressão, não poderíamos des-
menti-la. Surpresa com a intervenção que deu nome à sua atitude, já que ela
também tinha praticado bullying, sorriu e disse que era “só uma brincadeira”.
Porém, tão perversa quanto àquelas das quais ela se queixava insistentemente
na análise. Kely não havia se dado conta, ao menos até aquele momento, que
ela também fazia outras pessoas sofrerem. Identificada aos agressores – pois,
em análise, narrou inúmeras cenas de racismo vividas ao longo de sua vida –,
ela se torna agente de violência e opera o desmentido, mas também se satisfaz.
CAPÍTULO 6
NOSSAS TRADUÇÕES: uma
tentativa de desvendar o enigma
Ao tentar traduzir em palavras o que observo [na
clínica], deparo-me com o obstáculo de que a

maior parte do nosso trabalho é inefável.
(Nemirovsky, 2019)48
E
ste capítulo concentra a segunda parte da análise do fenômeno da
autolesão voltada, sobretudo, para os principais elementos incons-
cientes que ajudam a sustentá-la como forma de expressão do conflito
psíquico, entre o desejo e a defesa. Na intenção de compartilhar o que foi
vivido no setting analítico, estabelecemos algumas categorias de análise,
que foram tecidas com base nos conteúdos que mais se repetiram durante o
trabalho com as pacientes. Como nos ensina Freud (1914/1996w), a repetição
temática é um indicativo de seu caráter traumático, ou para usarmos uma
expressão de Laplanche (1987), do seu caráter enigmático, que diz respeito
aos restos dos (des)encontros com o outro, das mensagens intrometidas ou
implantadas que não cessam de atacar o eu com vistas a forjar uma tradução
mais organizadora para o excesso.
Contudo, os elementos aqui separados para fins didáticos emergiram
misturados, pois são, muitas vezes, indissociáveis na prática, dadas as carac-
terísticas dos fenômenos inconscientes de representar uma multiplicidade de
sentidos condensados. Assim, ao mesmo tempo em que a autolesão era uma
tradução na forma de alívio para sentimentos avassaladores, ela era um meio
de satisfação pulsional e uma mensagem enigmática dirigida ao outro. Essa
plasticidade da autolesão nos ajuda a compreender sua generalidade, pois está
presente em diferentes quadros clínicos, da neurose à psicose.
O sentido mais conhecido da autolesão, o alívio temporário para senti-
mentos insuportáveis, estava não só à flor da pele, mas à flor da consciência,
porque era declarado verbalmente pelas pacientes. Porém, nosso interesse
maior era desvelar um pouco mais do que estava eclipsado, oferecer uma nova
tradução para esse enigmático fenômeno de autodestruição cada vez mais
presente na clínica, como o caráter sexual da autolesão entendida como uma
resposta ao excesso pulsional, uma medida de urgência diante do torturador
interno que se desdobra, também, em um ataque ao objeto.
48 Comunicação oral ao autor. I Entrelaços: Psicanálise Vinculares, evento organizado pela Escola de
Psicoterapia Psicanalítica de Maringá (EPPM), em 18 de novembro de 2019.
172
Um paraexcitação: autolesão como defesa
Começamos, então, com o sentido mais conhecido do fenômeno. Para

tecer nossas considerações acerca do efeito defensivo da autolesão, tomamos
como inspiração a metáfora freudiana descrita na IV parte de “Além do Prin-
cípio do Prazer”, que visa explicar como o psiquismo se protege do excesso
de estimulações do mundo externo. Referimo-nos à ideia do paraexcitação
(Reizchutz), em que Freud (1920/1996zd) descreve o aparelho psíquico como

uma espécie de vesícula viva que vai modificando sua superfície, tornando-se
mais rígida e, assim, forma um tipo de escudo protetor para manter a salvo
as camadas mais profundas. Esse escudo protetor não pode existir no sentido
do interior, o que exige uma forma particular de lidar com as excitações que
provém de dentro, tratando-as como se viessem de fora, como ocorre na
projeção, mecanismo de defesa característico da paranoia.
Essa metáfora é apenas nosso ponto de partida, pois não compreende-
mos esse paraexcitação em uma perspectiva biologizante, como algo exis-
tente desde as origens, mas a partir de um ponto de vista relacional, de um
paraexcitação que se desenvolve graças ao encontro com o outro, às tradu-
ções auxiliadas pelo outro, permitindo a formação da tópica e as possibilida-
des de defesa. O reconhecimento do papel da alteridade começa com Freud
(1927/1996zk), uma vez que ele considera a mãe o primeiro paraexcitação do
bebê, ao protegê-lo dos excessos desprazeros de origem externa ou interna.
Mello Neto e Martínez (2002) afirmam que a mãe também ajuda o bebê a
organizar sua vida pulsional – tema desenvolvido pelos pós-lacanianos, mas
que está implícito em Freud –, pois a função do paraexcitação vai além da
proteção contra a dor, a fome, o frio etc.
A essas considerações de Mello Neto e Martínez (2002) sobre Freud,
podemos acrescentar as contribuições de Anzieu e sua metáfora do Eu-pele.
Anzieu (1989) aprofunda a ideia freudiana do ego corporal a partir do conceito
de Eu-pele, entendido como uma espécie de precursor do Eu psíquico, que
tem um papel fundamental nos primeiros tempos da formação do psiquismo,
pois representa o eu para a criança. Esse Eu-pele se desenvolveria nos jogos
entre mãe-bebê nos primeiros tempos de maternagem, no contato pele a pele
durante os cuidados de sobrevivência. Assim como a pele demarca os limites
do corpo, o Eu-pele forma um envelope psíquico organizador e estruturante.
Dentre suas funções, estão a de demarcação dos limites e das fronteiras entre
o interior e o exterior, de contenção, de sustentação, de comunicação e de
paraexcitação, pois o Eu-pele protege o aparelho psíquico do excesso de
estimulações de origem endógena e exógena. Violências e desvios nessas
primeiras relações podem causar graves desequilíbrios na constituição do
Eu-pele, o que resultaria em patologias do envelope, marcadas pelo senti-

mento de despersonalização, de indiferenciação, fantasias persecutórias de
esvaziamento e invasão, entre outras.
Para Belo (2012), o fracasso materno em sua função de paraexcitação
favorece a emergência de escudos protetores mais precários para dar conta
do excesso pulsional, como os casos-limite, as psicoses e as drogadições, que
surgem como respostas radicais à violência da ruptura do paraexcitação ou
sua má formação. O autor cita outras formas contemporâneas de padecimento
psíquico que aparecem na literatura articuladas com essa má constituição do

paraexcitação, como a anorexia e a hipocondria.
Cardoso e Paraboni (2010) discutem a dor crônica como um exemplo
de falha no sistema de paraexcitação. A transposição da dor psíquica para
a dor física é uma medida defensiva que assegura a sobrevivência psíquica
em virtude de falhas no papel de paraexcitação, função considerada primária
da mãe. Essa mesma ideia é retomada por Paraboni (2016), anos depois, em
que reafirma que a dor física pode funcionar como um paraexcitação que
protege o psiquismo de danos maiores. A autora faz uso do termo prótese do
paraexcitação que, além do aspecto defensivo já citado, possibilita a descarga
imediata do excesso impossível de ser ligado no aparelho psíquico. Mais do
que ligar essas excitações, o paraexcitação visa dominá-las. Embora a dor
física tenha uma importância capital para a economia psíquica em virtude da
redistribuição narcísica que opera, há um custo alto a ser pago, pois se trata
de uma descarga bruta de grandes quantidades de excitação que interfere
no funcionamento do aparelho como um todo. Sem passar por um processo
de elaboração, essa excitação que inunda o psiquismo pode comprometer,
inclusive, os processos de pensamento.
Este aspecto defensivo da dor física – como um paraexcitação – não é
algo novo. No ensaio sobre o narcisismo, Freud (1914/1996v) afirma que,
durante uma enfermidade, o doente retira seus investimentos libidinais de
volta para o ego. Em suas palavras:
É do conhecimento de todos, e eu o aceito como coisa natural, que uma

pessoa atormentada por dor e mal-estar orgânico deixa de se interessar
pelas coisas do mundo externo, na medida em que não dizem respeito ao
seu sofrimento. Uma observação mais detida nos ensina que ela também
retira o interesse lidibinal de seus objetos amorosos: enquanto sofre, deixa
de amar (Freud, 1914/1996v, p. 89, grifos do autor).
Em “Além do princípio do prazer”, quando se dedica ao estudo das

neuroses de guerra, Freud (1920/1996zd) observa que um dano físico pode
agir como uma espécie de contrainvestimento que impede a instauração de
174
uma neurose. Dessa forma, os combatentes feridos teriam menos propensão a

desenvolver uma neurose traumática se comparados àqueles ilesos. Segundo
Santos e Rugde (2014), “essa observação sugere que a ferida no corpo pode
assumir um status de representação, fornecendo algum sentido justamente
por circunscrever a dor” (p. 459). Sobre o mesmo ponto, Rocha (2001), com
base nos escritos freudianos, afirma que a libido é desviada para recuperar o
órgão lesado quando, junto a um trauma emocional, há, também, um trauma
físico. O autor nos oferece um exemplo interessante, sublinha que, se durante

uma atividade delirante o doente sofrer alguma lesão corporal, o delírio tende
a cessar, pois a libido se concentrará na parte do corpo ferida. No “Adendo
C”, do artigo “Inibição, sintoma e angústia”, Freud (1926/1996zj) já afirmava
que esse aumento do investimento narcísico sobre o ponto doloroso provoca
um esvaziamento do ego, já que todo o interesse se volta para a recuperação
da parte do corpo ferida.
Nossa proposta é somar a essas formas de sofrimento relacionadas a
uma falha ou má formação do sistema paraexcitação a autolesão, recurso
utilizado pelas jovens para aplacar a dor psíquica por meio da dor física, uma
tentativa de dar conta do excesso pulsional presente no psiquismo, excesso
inominável, sentido como insuportável e que demanda uma saída urgente.
Sua transposição para a esfera física se constitui uma forma radical de evitar
o enlouquecimento, ou, também, o que se pode chamar de despersonalização,
de fragmentação, de colapso do eu. Vilhena (2016), por exemplo, refere-se
a relatos de uma angústia insuportável que ameaça a integridade psíquica, a
qual a pessoa busca extravasar por meio da dor física, fazendo cortes em sua
própria pele, única forma encontrada para apaziguar e acalmar a angústia e
a dor de existir.
Porém, ao mesmo tempo em que a autolesão preserva o aparelho psíquico
de uma ameaça de aniquilamento pelo desvio corporal do excesso pulsional,
ela empobrece o eu. Quando esse excesso que inunda o psiquismo é descar-
regado de modo abrupto, há um esvaziamento temporário que prejudica a
capacidade de representação, de ligação e de pensamento. Embora a intenção
de ferir a si mesmo na autolesão possa ser realmente a de parar de pensar,
interrompendo a avalanche de pensamentos e sentimentos ruins, outras funções
são prejudicadas. É muito comum o prejuízo acadêmico nesses momentos,
além da perda de outros interesses antes muito valorizados pelas pacientes.
A autolesão se constitui, portanto, como uma medida de urgência psíquica
que alivia o excesso pulsional difícil de ser representado. Contudo, esse alívio
é transitório e, em pouco tempo, o mal-estar retorna e exige uma nova ação
psíquica, o que lança a autolesão no campo da compulsão à repetição. Vale
lembrar que esse excesso que não se representa, mas que se apresenta nas
diferentes formas de atuação tem relação com o traumático, pois é carente

de simbolização. Cardoso, Demantova e Maia (2016) também compreendem
a autolesão como um ato defensivo, ao mesmo tempo em que exterioriza
o que não pode ser representado, salvando o psiquismo de uma economia
desobjetalizante à mercê da pulsão de morte, ela paradoxalmente acaba por
reproduzir o estado traumático. “Quando o pulsional se apresenta em excesso,
essa dimensão traumática é evidenciada pela impossibilidade de inscrição
psíquica; consequentemente, pode ocasionar o apelo à esfera do corpo daquilo
que não pôde ser simbolizado” (p. 118).

Nossa percepção difere um pouco desta apresentada pelas autoras,
embora haja um apelo regressivo ao corporal, a autolesão não está totalmente
aquém do simbólico, pois há um esboço de representação no ato, como algo
pré-simbólico. As pacientes são capazes de relacionar seus episódios de auto-
lesão à emergência de sentimentos insuportáveis, sobretudo a tristeza, a raiva
e a angústia. Isso difere muito de uma somatização ou de uma dor crônica, por
exemplo, que o sujeito é incapaz de fazer laço com uma experiência subjetiva,
como se o sintoma fosse unicamente físico e não psicogênico. Nesses casos,
a queixa inicial é orgânica, tem algo doente no corpo e a busca por ajuda
é feita no campo da medicina. Quando o médico não encontra nada nesse
corpo que justifique a dor é que esse paciente chega ao nosso consultório,
em geral, bastante desconfiado, pois não acredita que essa dor, que “dói de
verdade”49, tenha vinculação com aspectos emocionais. Já as pacientes que
se autolesionam anunciam a existência de uma dor emocional, um verdadeiro
ataque interno que elas não dão conta, o que as leva a essa modalidade de
ato-dor – para usar uma expressão de Macedo e Werlang (2007).
Iniciemos com Débora. Já na primeira sessão, após relatar o choque da
família quando soube que se autolesionava, a paciente explica por que se
cortava: “pra acaba com a dor, com os problemas, tem muita briga em casa”.
O mesmo objetivo é afirmado em outra sessão: “eu queria me aliviar dos
problemas”. Maju igualmente descreve uma sensação de alívio e “conforto”
quando se corta, assim como deixa clara sua dificuldade em se desvencilhar
do sintoma, que descreve como um “vício”. “Quando eu se corto, sinto alí-
vio, a dor passa... me corto quando tenho uns nervo. Já fiz até promessa pra
para de me corta, mas não deu certo, me corto quase todo dia”. Essa espécie
de função calmante citada por vários autores (Cedaro & Nascimento, 2013;
Doctors, 2007; Klonsky, 2009; Vilhena, 2016) é explicitada, também, nas
falas de Júlia: “eu prefiro a dor física do que a dor aqui [aponta para o peito],
pelo menos aqui [pressiona novamente a mão sobre o peito] acalma”. Por
49 Fala de uma paciente que tinha crises de enxaqueca e que foi encaminhada pelo médico para atendimento
psicológico.
176
seu efeito passageiro, como pode ser observado no diálogo a seguir, volta e
meia os episódios se repetem na intenção de mais uma vez encontrar alívio
e contenção da dor.
J: A dor física distrai a dor aqui [pressiona a mão sobre o peito].

A: Tem um nome essa dor?
J: Tem, angústia.
A: E ajuda?

J: Ajuda, por uns 2, 3 dias... hum, não, por um dia [continua pensando].
Às vezes nem isso na verdade, menos de um dia, o alívio é temporário,
só resolve na hora.
Essa mesma busca por alívio é relatada por Cris. Na terceira sessão, o
tema foi sobre a possibilidade de a avó assumir sua guarda para que pudesse
sair do abrigo, lugar que descria como “um inferno”. Fala sobre a saudade da
avó, que não via há quase dois anos, das expectativas em voltar a morar com
ela em outro Estado, do medo de sua avó tê-la esquecido e de não responder à
sua carta. Nesse momento, começa a respirar profundamente, inclina o pescoço
e a cabeça para cima e para trás como se buscasse o ar que lhe faltava. Fecha
os olhos, lágrimas escorrem em seu rosto, começa a apertar o braço esquerdo
repleto de marcas de cortes recém feitos na intenção aparente de fazê-los doer
novamente. Fica agitada, diz que sente muita vontade de se cortar naquele
momento e conclui: “não adianta chora, não adianta fala, não adianta toma
remédio, nada adianta, só corta adianta”.
Na última sessão, Cris conta que não se cortava há vários dias. Pensava
na avó e no tio, não queria reencontrá-los com marcas recentes nos braços,
tinha medo de que sua avó ficasse triste e decepcionada, e que seu tio, que
havia tentado suicídio no começo do ano, tivesse a ideia de se cortar também
e todos ficariam deprimidos. Porém, o desejo de se cortar ainda estava bas-
tante vivo: “só não me corto por causa da minha vó, se dependesse da minha
vontade eu me retaliava”. Na mesma sessão, explica: “o cutting, a automu-
tilação, alivia a dor”, e que este alívio “dura a noite toda, o dia todo”. Essa
dor está relacionada aos sentimentos ruins que tem dentro de si: “muito ódio,
muita raiva, das pessoas e de coisas que aconteceram”. A paciente revela
que, no começo, sentia mais dor em virtude dos cortes, mas que, agora, “não
dói mais, é como um vício”.
Kely descreve a mesma sensação de alívio: “eu sentia um alívio da
angústia... quando você se corta e o primeiro sangue sai, você sente, depois
o tempo para, tudo para, e quando você vê, já cortou demais”. A paciente
observa essa perda de controle no ato em outras pessoas que também se cor-
tam: “tem uma colega que se cortou tanto que não tinha mais onde corta,
cortou até o pescoço assim [faz gesto com a mão marcando vários riscos
horizontais no pescoço]”. Kely se cortava durante a noite e de madrugada, em
seu quarto quando estava sozinha, ritual semelhante ao de outras pacientes.
Apenas Maju se cortava no quintal, isso porque ela dormia no mesmo quarto
que o de sua mãe.
Porém, em momentos de grande angústia, as autolesões ocorriam na
presença de testemunhas. Durante uma discussão com o irmão, a intensidade
do sofrimento exigiu medidas urgentes e Maju não conseguiu esperar estar
sozinha para se autolesionar. Foi um de seus piores episódios de autolesão,

além das ofensas verbais, foi chamada de “aberração”, “peste”, “de um monte
de nome feio que não dá nem pra falar”, o seu irmão ainda a mandou embora
de casa, desejou sua morte e bateu nela. Maju conta que a sua mãe viu e não
fez nada. Em prantos, foi para o quintal e começou a se cortar: “o sangue
pingava na grama, não conseguia parar de cortar”.
Quanto mais intenso for o sofrimento psíquico, mais urgente será a neces-
sidade de dar um fim a ele, também será maior a quantidade e a profundidade
dos ferimentos autoinfligidos. Essa relação fica explícita na declaração de
Carolina: “eu fiz uso de bebida alcoólica na quarta, na quinta e na sexta,
senão seria pior”. Questionada sobre o que seria pior, ela responde: “os cor-
tes, porque eu ia me cortar mais vezes, mais forte e mais fundo”. Ela havia
começado a sessão declarando: “essa semana foi a pior de todas”. Estava em
análise há dois meses e tinha discutido com sua mãe e sua irmã. Reclamou da
diferença de tratamento, a mãe comprou presentes caros para a irmã, enquanto
ela estava sem celular – o que a impedia de se comunicar com os amigos.
Sentia-se injustiçada, triste e magoada. Em tom de desabafo, expõe:
Se for ver, nem é por causa da minha irmã que fico assim, é mais por
causa da minha mãe, foi ela quem impôs essa diferença entre a gente
[silêncio]. Eu podia até me dar melhor com ela [a irmã], mas daí ficou
esse abismo entre a gente.
Essa foi a primeira sessão que Carolina se queixou de sua mãe – o que
não parou mais50. Talvez, beber tenha sido uma forma de anestesiar os senti-
mentos hostis em relação à mãe, derivados de uma demanda de amor frustrada
e da consequente inveja e a raiva da irmã, supostamente a preferida da mãe,
afetos estes que ela evitava entrar em contato.
50 O caso de Carolina nos lembra a ideia da mãe morta de Green (1998). O autor não se refere à morte real da
mãe, mas a uma depressão materna que leva ao desinvestimento do bebê e, conseguintemente, a um trauma
narcísico. Tais pacientes apresentam queixas eternas em relação às mães relativas à sua incompreensão,
rigidez ou maldade, porém, conclui o autor: “minha surdez recaía sobre o fato de que, por trás das queixas
relativas às atuações da mãe, suas ações, perfilava-se a sombra de sua ausência” (p. 253).
178
Mas Carolina tinha aprendido a partir de outros episódios de autolesão

que, em momentos de grande angústia, ela perdia o controle sobre seus atos.
Assim, fazer uso de bebidas alcoólicas foi uma estratégia encontrada, um
novo paraexcitação para tentar se proteger do ataque interno. Júlia também
tem a mesma sensação, de que a magnitude dos ferimentos é proporcional
ao mal-estar: “no começo eu me arranhava menos, de vez em quando, e era
mais fraco... depois foi aumentando e comecei a me arranhar mais forte, que
deixava marcas, parece que quanto mais angústia, mais forte”.

Na maior parte das vezes, os episódios de autolesão eram desencadeados
por conflitos interpessoais, logo após brigas e desentendimentos, sobretudo
com membros da família e pessoas queridas, mas também após o bullying,
outras vezes emergiam após o despertar de lembranças perturbadoras como
abuso, sequestro e violências vividas. Quando não era possível se agredir de
imediato, a autolesão era praticada tão logo as pacientes estivessem sozinhas,
preferencialmente em seus quartos ou no banheiro. Os objetos citados pelas
pacientes foram: lâminas de barbear, lâminas de apontadores de lápis, agulhas,
caco de vidro, tesoura, faca, estilete, pistola de cola quente.
É digno de nota que tais objetos eram guardados pelas pacientes em
locais especiais, com grande cuidado e apreço, de forma a que pudessem ter
acesso quando precisassem. Maju guardava em seu porta-joias, o que nos
dá ideia do valor que tais objetos assumem, pois são valiosos para aplacar
sentimentos insuportáveis. Cris, por não ter um espaço de intimidade na Casa
Lar, guardava sua lâmina na fronha do travesseiro. Quando o esconderijo foi
descoberto, passou a guardá-la entre o sutiã e o seio, pois dizia que ali ninguém
iria mexer. Ferreira e Costa (2018), a partir do depoimento de uma jovem que
se refere à lâmina como sua amiga, igualmente descrevem a importância dos
instrumentos utilizados para se ferir.
Diante de um estado de desamparo, e sem o apoio parental necessário,

referir-se à lâmina como melhor amiga representa que este objeto ao menos
testemunha seus atos e está presente nos momentos em que encontra alívio;
por isso esse instrumento de corte passa a ser valorizado (p. 145).
A partir dos relatos das pacientes, foi possível observar que a dor pro-
vocada pela autolesão tem uma meta defensiva: age como um paraexcitação
reduzindo a angústia em excesso presente no aparelho psíquico ao desviar
o foco da dor emocional para a dor física, o que funciona como uma espé-
cie de contrainvestimento para a dor psíquica, porém o seu efeito é apenas
temporário. Além do nítido valor econômico da autolesão, pois uma grande
quantidade de excitação interna é desviada para fora do aparelho psíquico,
preservando-o, há um prazer de caráter sadomasoquista que se entrelaça a

esse extravasamento pulsional no corpo. Vejamos.
Autolesão e masoquismo: o prazer na dor
A relação entre a autolesão e o masoquismo foi alvo da atenção de vários

pesquisadores, ora com destaque ao prazer na dor autoinfligida (Araujo, Chate-
lard, Carvalho & Viana, 2016; Cedaro & Nascimento, 2013; Matha, 2010), ora
vinculada ao masoquismo moral e à satisfação do sentimento de culpa, que se

desdobra em uma demanda inconsciente por punição, tema da próxima seção.
Embora o masoquismo tenha marcado presença em Freud desde o início
de seus escritos, foi apenas em 1924, com o artigo “O problema econômico
do masoquismo”, que o autor avança nas discussões sobre seus impasses eco-
nômicos graças a outras descobertas importantes que lhe serviram de recurso
para repensar o seu caráter paradoxal.
A primeira menção ao termo data dos “Três Ensaios”, trabalho dedicado
à análise da sexualidade e suas perversões. Nesse texto, Freud (1905/1996j)
descreve o par de opostos sadismo e masoquismo como elementos compo-
nentes da sexualidade humana, os quais poderiam assumir características
perversas quando de uma fixação, sendo compreendidos sob o viés psicopa-
tológico. “O sadismo e o masoquismo ocupam entre as perversões um lugar
especial, já que o contraste entre a atividade e a passividade que jaz em sua
base pertence às características universais da vida sexual” (p. 150). As raízes
do sadismo são derivadas da agressão e da inclinação humana a dominar e
subjugar. O masoquismo, por sua vez, é descrito como secundário, pois é
derivado do sadismo que se volta contra o próprio eu, de modo a abranger
todas as formas passivas de relação com o objeto, sendo sua manifestação
mais extrema à satisfação sexual mediante dor física ou anímica provocada
pelo parceiro sexual. Masoquismo e sadismo são considerados perversões
apenas quando a satisfação sexual depender exclusivamente da sujeição ou
dos maus-tratos perpetrados ao objeto.
No texto “Pulsões e destinos da pulsão”, de 1915, o masoquismo é des-
crito como o retorno do sadismo contra o próprio eu, um dos destinos da
pulsão. Nesse momento, o masoquismo ainda é percebido como secundário
em relação ao sadismo, compreensão que se mantém em “Uma criança é
espancada”, de 1919, artigo que tem como base a análise de uma fantasia de
espancamento que despertava forte excitação sexual nas pacientes de Freud.
A partir do trabalho analítico, Freud (1919/1996zb) conclui que a criança
espancada é provavelmente uma irmã ou irmão que despertara intensos ciúmes
na paciente, portanto, fantasiar o espancamento dessa criança odiosa é algo
prazeroso. A fantasia caminha de “uma criança é espancada” por um adulto
180
indeterminado na primeira fase, para “o meu pai está batendo na criança”,

seguida de “meu pai está batendo na criança que eu odeio” (p. 201, grifos do
autor). Essa segunda fase levaria à seguinte conclusão: “o meu pai não ama
essa criança, ama apenas a mim” (p. 202, grifos do autor), fato prazeroso para
o sujeito. Em razão do sentimento de culpa pelo mal desejado a essa criança,
o castigo não poderia ser mais severo, o sadismo se volta contra o próprio eu.
“O meu pai me ama” se converte em “meu pai está me batendo”. Para Freud
(1919/1996zb), essa fase tem caráter masoquista. Na terceira fase, várias crian-

ças são espancadas, não mais pelo pai que aparece na segunda fase, mas por
um substituto indeterminado, como um professor. Essa fantasia se liga a uma
intensa excitação sexual que comumente termina com um ato masturbatório.
O material clínico à disposição de Freud favoreceu a construção desses três
tempos da fantasia em meninas, embora tenha deixado clara sua presença
também em meninos. Nesse caso, a mãe tomaria o lugar do pai nas agressões
na fase dois. Freud conclui insatisfeito que a exposição dessa fantasia ainda
não é suficiente para esclarecer a gênese do masoquismo, assim mantém a
convicção de que este é secundário em relação ao sadismo.
A possibilidade de um masoquismo originário – não um retorno do
sadismo contra o próprio eu – começou a se delinear em “Além do princípio
do prazer” (1920), com a introdução do conceito de pulsão de morte e seus
desdobramentos, sobretudo em torno da compulsão à repetição presente nos
sonhos das neuroses traumáticas e nas brincadeiras infantis, situações nas quais
o ego reviveria experiências dolorosas no intuito de se tornar senhor delas
pela inversão da passividade em atividade. Nesse texto, o sadismo passou a
ser visto como uma parte da pulsão de morte que foi afastada do ego graças à
atuação da libido narcísica. Isso o levou a cogitar um masoquismo primário.
No artigo “O problema econômico do masoquismo”, Freud (1924/1996zh)
afirma textualmente a possibilidade de se obter satisfação por meio do des-
prazer e da dor, fato que põe em xeque o princípio de prazer como guardião
de nossa vida mental, assim como admite a existência de aumentos de tensão
prazerosos e rebaixamento desprazerosos, sendo a excitação sexual seu princi-
pal exemplo. O masoquismo deixa de ser secundário em relação ao sadismo,
torna-se primário e originário no sujeito. Nesse trabalho, Freud define três
tipos de masoquismo: o erógeno, o feminino e o moral. Afastando-se da
perspectiva psicopatológica dos “Três Ensaios”, o masoquismo erógeno é
definido como o resultado da fusão entre as pulsões de vida e de morte, base
para os demais. Embora o conceito tenha sido pouco desenvolvido por Freud,
sua definição é criticada por Laplanche (1991/1993b) que rejeita a existência
de pulsões fundamentadas sob o ponto de vista biológico e constitucional.
Para Ribeiro (2013), essa crítica de Laplanche se refere ao novo efeito do
extravio biologizante de Freud, que resulta na limitação da fantasia maso-

quista ao masoquismo feminino, compreendido como secundário em relação
ao masoquismo erógeno.
O masoquismo feminino, por sua vez, sustenta-se em fantasias que colo-
cam o sujeito em uma posição de passividade. Seu conteúdo manifesto inclui
ser amordaçado, espancado, maltratado, ser, enfim, como bem o observa Freud
(1924/1996zh), tratado como uma criança travessa que merece castigo, daí,
sua íntima relação com a vida infantil. Vale destacar que as torturas maso-
quistas se distanciam sobremaneira dos atos de sadismo e que nenhum dano

deve ser provocado especialmente aos olhos e aos genitais. No masoquismo
erógeno e no feminino, as dores e os sofrimentos estão erotizados, daí, sua
capacidade de produzir prazer sexual. Para Freud, as fantasias masoquistas
lançam o sujeito a uma posição característica da feminilidade, como ser cas-
trado, ser copulado ou dar à luz a um bebê. O aviltamento e os maus-tratos
devem necessariamente partir do objeto e isso faz parte de um jogo erótico
que se processa dentro de certos limites.
Para Laplanche (1991/1993b), o artigo “Uma criança é espancada” ofe-
rece o melhor exemplo da gênese de uma fantasia, pois não tem origem
endógena. A cena de espancamento é uma cena de sedução, uma mensagem,
e a fantasia é o resto não simbolizado na mensagem do outro, só ela pode ser
fonte da pulsão. Em suas palavras:
“Meu pai espanca um irmãozinho ou uma irmãzinha” é uma mensagem

endereçada a ego [não no sentido da instância psíquica, mas da pessoa em
questão], mensagem ao mesmo tempo não-sexual e sexual, desde então
implantado em ego como um “a traduzir”: o movimento inicial do sado-
masoquismo não é centrífugo, mas centrípeto (p. 172, grifos do autor).
A vinculação entre o masoquismo e o feminino já estava presente desde

1919. “Pode-se ter como certo que os instintos com propósito passivo existem,
particularmente entre as mulheres. A passividade, contudo, não é a totalidade
do masoquismo” (Freud, 1919/1996zb, p. 209). Essa observação é bastante
interessante quando pensamos na autolesão, pois, além de ser um fenômeno
predominantemente feminino (Maharajh & Seepersad, 2010; Ross & Heath,
2002; Wood, 2009), há uma mescla entre sadismo e masoquismo, já que a
pessoa é, ao mesmo tempo, agressora e agredida, algoz e vítima, ativa e pas-
siva, fato este também descrito por Matha (2010), que compreende a autolesão
como uma regressão ao masoquismo erógeno na tentativa, via compulsão à
repetição, de simbolizar experiências traumáticas que não encontraram ins-
crição psíquica, assim compreende a autora:
182
Em resposta ao desamparo experimentado durante uma experiência trau-

mática anterior, reatualizada après-coup na adolescência, o adolescente
assume uma posição ativa (ele ou ela opera o corte) e passiva, receptiva
(ele ou ela recebe o corte e experimenta a dor); dupla posição que pro-
cura garantir o controle do “jogo” por uma recuperação (ilusória), onde o
sujeito finge desejar o que na verdade não consegue controlar. Portanto as
escarificações testemunham um componente compulsivo, de tensão, ligado
a uma experiência vivida como um impasse (p. 263; tradução nossa).

Essa relação masoquismo-passivo-feminino é retomada por Freud em
1933, em sua “Conferência XXXIII” sobre a feminilidade, ocasião em que
afirma a necessidade de uma grande quantidade de atividade para se chegar
aos fins passivos. Sem negar a existência de impulsos masoquistas também
nos homens, Freud vincula o masoquismo à posição feminina em face à
passividade na função sexual e à grande influência dos costumes sociais que
compelem às mulheres a uma posição passiva.
A supressão da agressividade das mulheres, que lhes é instituída constitu-

cionalmente e lhes é imposta socialmente, favorece o desenvolvimento de
poderosos impulsos masoquistas que conseguem, conforme sabemos, ligar
eroticamente as tendências destrutivas que foram desviadas para dentro.
Assim, o masoquismo, dizem as pessoas, é verdadeiramente feminino
(Freud, 1933/1996zp, pp. 116-167).
Já o masoquismo moral, como descrito por Freud (1924/1996zh), apre-

senta-se, em geral, como uma sensação de culpa inconsciente. O sentimento
inconsciente de culpa é substituído pela necessidade de punição, já que esse
sentimento está presente na consciência do sujeito, pois é da natureza dos
afetos que estejamos cônscios deles. Nesses casos, a pulsão de destruição se
volta violentamente contra a própria pessoa, tomando feições diversas, desde
atitudes autodestrutivas, como a perda do emprego ou ter um casamento infe-
liz, até a reação terapêutica negativa que age em contraposição ao processo
de cura. Para Laplanche (1991/ 1993b), a definição do masoquismo moral é a
que tem menos aporias, salvo sua aparência não sexual, por isso não podemos
esquecer que a pulsão, em suas múltiplas formas de apresentação, é sempre
sexual, não há masoquismo (mesmo o moral) sem traços de excitação sexual.
Para Conte (2002), essas diferentes formas de masoquismo ampliam as
possibilidades de manifestações psicopatológicas, pois não se restringem ao
sofrimento infligido pelo parceiro amoroso, mas se estende a múltiplas formas
de padecimento, desde aquelas perpetradas contra o próprio corpo, por meio
de inibições como a infertilidade, as agressões e a anorexia tão presentes na
clínica contemporânea, até os sofrimentos próprios à esfera moral.
No que se refere especificamente à autolesão, a satisfação pulsional se

entrelaça à dor e ao desprazer, pois é regida por outra lógica que não a do
princípio do prazer. É frequente no relato daqueles que se autolesionam a
presença de sentimentos intensos antes do ato os quais são eliminados ou
reduzidos por meio da prática da autolesão, ato este capaz de reduzir a tensão
interna e produzir uma sensação prazerosa para o eu mesmo diante da dor
física, como se prazer e dor estivessem misturados e indissociados, situação
observada por outros pesquisadores.
Rodríguez et al. (2007) observam a existência de um prazer vinculado à

prática da autolesão e citam a fala de uma paciente que se cortava: “Saia san-
gue... enquanto eu o fazia não pensava em nada... muita ansiedade... eu lidei
com um índice muito alto de angústia. Quando via que começava a sangrar
eu gostava, algo em mim se tranquilizava” (p. 247). Cedaro e Nascimento
(2013), por exemplo, a partir da análise de três casos de mulheres jovens que
se autolesionavam atendidas em um Centro de Atenção Psicossocial (CAPs),
sugerem a existência de um componente autoerótico na autolesão, como uma
forma de masturbação regida pela pulsão de morte. Ao mesmo tempo em que
ameniza a angústia, a lesão autoinfligida gera simultaneamente prazer e dor,
muitas vezes, um prazer que aparece escondido em meio às lamentações das
pacientes, as quais encontram conforto na dor e no sangue que escorre dos
ferimentos: “provocar-me dor física, rasgando a pele, me deixa momenta-
neamente calma. Sinto um enorme prazer” (p. 209). Araújo et al. (2016) tam-
bém apontam para esse prazer vinculado aos episódios de autolesão: “muitos
automutiladores inclusive comparam o prazer dessa descarga com o orgasmo
obtido por meio da masturbação ou do ato sexual” (p. 505).
Na clínica com nossas pacientes, esse prazer na dor e no sofrimento
apareceu ora de forma mais velada, ora mais explícita. Após mais de um
ano de análise, Carolina descreve a mudança em sua própria postura diante
das provocações da colega de sala. Ao invés de se machucar, passou a sentir
raiva da colega-rival. Dentre as intervenções feitas, uma delas nos interessa
expor aqui pela resposta mobilizada. A interpretação em forma de pergunta
foi mais ou menos esta: “Você percebeu que antes, quando alguém a ofendia,
a machucava, você se machucava de novo, fisicamente, se cortando, que você
pagava duas vezes?”, eis que a paciente responde: “ah, vai ver eu gosto de
sofrer [risos]”. Na tentativa de elucidar o sentido da fala, a paciente se atra-
palha, enrubesce e conta preferir sofrer a fazer alguém sofrer.
A frase, o riso, o rubor e a dificuldade de aclarar o que sente remetem a
uma posição masoquista que volta e meia retornava às sessões, seja em tom de
brincadeira, seja em forma de autocríticas. Vimos, anteriormente, que Carolina
sentia estar se colocando no lugar de vítima diante do bullying escolar, assim
184
como dizia oferecer a outra face ao ser ofendida, em uma posição de mártir
valorizada por sua mãe, uma mulher muita católica que insistia na necessidade
de ela suportar o sofrimento, pois ela era uma menina “forte”. Havia, portanto,
além de uma introjeção dos ideais maternos, como de força e bondade – os
quais ela traduz à sua maneira na imagem da Virgem Maria oferecida pelas
amigas como uma assistência à tradução – um prazer no sofrimento, seja ele
autoinfligido, seja provocado pelo outro.
No entanto, dentre todas as pacientes atendidas, Cris é quem deixava

mais explícito o prazer em se autoagredir. Ela se dizia masoquista e descreve
o sentido da palavra: “é ter prazer na dor”. E, para sentir mais dor, costumava
passar álcool ou sal sobre os cortes. Em uma das sessões, levanta a blusa e
mostra um corte que tem na barriga, expõe que foi o maior que já fez e o
vincula a uma briga que teve com a mãe: “quando eu lembrei que tinha batido
nela, eu me cortei, passei a gilete e o sangue escorreu no chão”. Explica que,
nesse momento, sentiu “alívio e prazer”, alívio porque se sentia culpada por
ter revidado e batido em sua mãe, mas sorrindo completa: “o prazer é difícil
explicar”. É digno de nota que o prazer na dor se entrelaça à satisfação do sen-
timento de culpa, à vingança contra o objeto causa da dor, ao ataque indireto
ao objeto internalizado (por meio da identificação melancólica, por exemplo),
em uma verdadeira miscelânea de sentidos possíveis para o ato. Mas o que
não se pode deixar de notar nessa narrativa é o prazer erótico em agredir e ser
agredida pela mãe, assim como descreve Freud (1924/1996zh) ao se referir as
fantasias infantis de ser espancado, as quais, por uma deformação regressiva,
estão próximas ao desejo de ter relações sexuais (passivas) com os pais.
Em outra sessão, Cris olha para os cortes no antebraço esquerdo, acari-
cia-os suavemente e diz: “é maravilhoso, não dá pra explicar, depois sinto
vergonha”. O prazer e a vergonha enunciados por Cris nos remetem a um
prazer sexual proveniente desse ataque ao próprio corpo, como uma espécie
de estimulação autoerótica atravessada pela pulsão sexual de morte, talvez, um
substituto da masturbação, como sugerem Cedaro e Nascimento (2013), pois
a superfície do corpo é hiperestimulada em resposta a uma grande excitação
interna em uma busca por reequilíbrio. No caso de Cris, essa excitação pode
estar vinculada às fantasias de espancamento atuadas na relação com a mãe,
assim como em Maju, veremos mais à frente, e suas fantasias de espancamento
do irmão que, além do prazer, incitavam a culpa.
No capítulo anterior, descrevemos inúmeras violências pelas quais Kely
passou ao longo de sua infância, mas nem todas foram rememoradas na ses-
são com a mesma tonalidade. Contou que sua avó, que a criou no lugar de
sua mãe, surrou-a duas vezes na vida. Uma delas foi quando faltou à escola,
ocasião em que a avó ficou muito nervosa, jogou-a no chão, surrou-a e pisou
no seu pescoço. Esse espancamento só terminou com a intervenção de sua

mãe. O que chamou a atenção foi seu comentário ao final da narrativa: “só eu
sei a força que tem aquela velhinha, eu, meu pescoço e meu cabelo [risos]”.
Aparentemente, não havia ressentimento, mas certo prazer, denunciado pelo
riso e pela forma ainda carinhosa de se referir àquela mulher forte capaz de
jogá-la ao chão, mas que era tratada como uma “velhinha” frágil. A nosso ver,
isso só foi possível, porque o bater na neta portava uma mensagem enigmática
semelhante à: “eu te bato porque quero o seu bem”, mensagem desconhe-
cida pela própria avó, e que não deixa de ser uma tradução de suas próprias
pulsões, cujo conteúdo real é recalcado. Diferentemente das demais cenas
de violência, esta Kely era capaz de traduzir, pois via amor e não apenas
sadismo, o que não exclui sua presença. É como se a justificativa da avó
tivesse servido como uma assistência à tradução, o que tornou a mensagem
parcialmente metabolizável e não pura intromissão, que deixou como resto
um traço masoquista que enlaça não só amor e dor, mas prazer e dor, o que
também permitiu recalcar o sadismo da avó.
Em sua leitura sobre o masoquismo à luz da teoria da sedução genera-
lizada, Andrade (2011) propõe que as três categorias de masoquismo – que
Laplanche afirma afetar o corpo (o erógeno), a fantasia (o feminino) e as
relações (o moral) – são soluções para o enigma da sexualidade, especialmente
quando o teor das mensagens provindas do adulto é sádico, o que exige uma
resposta complementar e oposta por parte da criança, fato que nos ajuda a
esclarecer essa saída em Kely. Eis a hipótese sustentada pelo autor:
(...) o masoquismo consiste numa resposta (tradução) narcísica e defen-

siva, complementar e diametralmente oposta ao enigma lançado por um
adulto cujas mensagens sexuais inconscientes relevaram traços predomi-
nantes sádicos, no contexto da sedução inerente à relação criança-adulto
(pp. 56-57).
Não apenas a dor emergiu erotizada no discurso das pacientes, mas

também as marcas das lesões. Débora descreve com satisfação a reação do
namorado ante seus cortes: “ele faz carinho na cicatriz e fala que vai sarar
[risos seguidos pelo enrubescimento da face]”. Dar um beijo para sarar, por
exemplo, é uma forma erótica de ressignificar uma experiência dolorosa. É
fato notável como as crianças ainda bem pequenas aprendem rápido o poder
desse remédio amoroso, correndo às mães pedindo beijinhos sobre os mais
diversos ferimentos.
Para Anzieu (1989), quando não é possível dar fim a uma dor, erotizá-
-la pode ser uma saída para impedir a desorganizar psíquica, é o que a mãe
frequentemente faz quando pega no colo, acaricia e conversa para atenuar a
186
dor de seu filho, pois o que se compartilha não é a dor – experiência subjetiva
única –, mas a defesa contra ela. Quando a mãe é afetada por uma depressão,
ou mesmo, nos casos de indiferença, a dor física pode ser uma última tentativa
de requisitar sua presença e seus cuidados, de forma que a criança venha a se
sentir amada somente dessa maneira. Daí, as queixas hipocondríacas e as doen-
ças físicas. “Uma tentativa de restituir a função de pele continente não exercida
pela mãe ou pelo círculo humano está, em último caso, em se autoinfligir um
envelope de sofrimento, o que iremos ver: sofro, logo existo” (p. 257).

Mais do que um apelo de cuidado ao outro, o corpo ferido pela autolesão
pode ser pensado como um apelo para uma assistência de tradução frente à
mensagem sexual do outro, que se inscreve na própria pele durante a sedu-
ção que parasita os cuidados com o corpo infantil, mas, sobretudo, quando
brutalmente intrometida no abuso sexual e na violência passional. Talvez,
essa violência experimentada nos laços com os objetos significativos, fato
comum na história de vida daqueles que se autolesionam, por provocar uma
superestimulação da superfície corporal, tenha contribuído para a emergência
da pele como órgão frágil, aquele sobre o qual a pulsão de fixou. Machucar
a si mesmo, vimos, é ocupar um duplo papel: ativo e passivo, sádico e maso-
quista, em uma tentativa simultaneamente real (pelo corte) e fantasmática
de dominar e ligar o excesso pulsional despertado nos desencontros com a
sexualidade do outro.
Além da possibilidade de se obter prazer pela dor, a autolesão está vin-
culada ao masoquismo moral, o qual, segundo Laplanche (1993), entra em
cena nas relações interpessoais e intrapessoais. Veremos, na próxima seção,
que o sentimento de culpa, desencadeador importante para o ato, desdobra-se
em uma demanda inconsciente por punição e, assim, o ataca contra si mesmo
produz uma satisfação ao nível superegoico.
Do Édipo à autolesão: sentimento de culpa e castigo
Vimos, no segundo capítulo, que a autolesão está fortemente vinculada

ao sentimento de culpa (Araújo et al., 2016; Favazza & Rosenthal, 1990;
Klonsky, 2009; Noshpitz, 1994; Pommereau, 2006b; Walsh, 2007). Porém,
ferir o próprio corpo em resposta ao sentimento de culpa não é um recurso
novo, faz parte da história da humanidade. Está presente desde a Antiguidade
Clássica, nos mitos e ganha notoriedade na Idade Média, com as práticas
cristãs de autoflagelo como forma de expiação dos pecados (Cascudo, 2002;
Munhoz & Rossetti, 2013), pois, para salvar a alma, tem de castigar o corpo
(Badinter, 1985 cit. por Martínez & Mello Neto, 1998).
A tragédia de Édipo Rei é conhecida por todo psicanalista, o que não

nos exige grandes explicações. O que nos interessa destacar desse mito é
o seu desfecho, quando Édipo, ao descobrir que havia assassinado o pai e
tomado sua mãe como esposa, cega a si mesmo. Por sua riqueza simbólica,
já na Interpretação dos sonhos, de 1900, Freud o toma de empréstimo para
representar o que ocorre a cada um de nós na infância, igualmente fadados à
mesma maldição que o oráculo lançou sobre Édipo: “é destino de todos nós,
talvez, dirigir nosso primeiro impulso sexual para nossa mãe, e nosso primeiro
ódio e primeiro desejo assassino, para nosso pai” (p. 289). Mas o destino é
implacável e Édipo é castigado pelo ato abominável, por incorrer na hýbris51.
Ao espectador da peça, a severidade da punição parece injusta porque o herói
não tinha consciência do crime, porém, é psicologicamente correta, afirma
Freud (1927/1996zm), pois se há culpa, deve haver castigo.
Martínez (2017) realiza uma leitura psicanalítica sobre os mitos e con-
clui que o destino dos heróis após cair em grave erro é com frequência uma
morte trágica. “O que se pune fundamentalmente – e é disso que tratam os
mitos gregos – é o excesso, a ultrapassagem do métron, ou a medida certa
ditada pelos deuses, paradoxalmente representantes da cultura” (p. 70). No
caso das pacientes, não eram os deuses que determinavam a medida certa de
seus atos, mas, sim, a instância crítica interna representante da cultura, que
instaura uma culpa moral sempre em conflito.
Em vários momentos de sua obra, Freud recorre à literatura para analisar
o tema da culpa. Aparece desde suas referências a Édipo, como também em
seu exame sobre a tragédia de Shakespeare, Hamlet, (Freud, 1900/1996h),e
em sua análise de Os irmãos Karamazov, de Dostoievski, vinte e sete anos
depois. Nesse último artigo, Freud (1927/1996zm) afirma que as três obras-
-primas tratam do mesmo tema, o parricídio, que desde a escrita de “Totem e
tabu”, em 1913, é considerado uma fantasia partilhada por todos e principal
fonte do sentimento de culpa e a consequente necessidade de punição.
Na tragédia de Édipo, a fantasia infantil é explícita e o herói que comete
o parricídio é severamente punido. Martínez (2017) explica que, na mitolo-
gia, os castigos a que são submetidos os heróis acompanham a gravidade e a
intensidade da ação cometida. Eis o destino trágico de Édipo, pois ser cegado
é equivalente a ser castrado (Freud, 1924/1996zh). Em Hamlet, a culpa rea-
parece, mas recalcada, sendo desvelada por suas consequências. Para Freud
(1900/1996h), quando Hamlet se mostra incapaz de vingar o assassinato do
pai, sua inibição denuncia a fantasia parricida, ele não era melhor do que o
51 Na mitologia clássica, a hýbris diz respeito à falta grave, ao crime do excesso, da ambição desmentida,
do orgulho e do ultraje aos deuses. Não apenas Édipo, vários heróis foram castigados por incorrer no erro
gravíssimo da hýbris, dentre eles, Prometeu, Ícaro, Belerofonte, Tântalo, entre outros (Sousa, 2012).
188
homem que matou seu pai e tomou sua mãe como esposa, este apenas rea-
lizou seus desejos infantis recalcados. Já no romance russo, a narrativa gira
em torno da investigação sobre a morte de Fiódor Karamazov, tendo como
principais suspeitos seus quatro filhos. Ao final, à exceção de Aliocha, os
demais filhos de Fiódor desejaram a morte do pai, portanto, sentiam-se igual-
mente culpados pelo crime cometido. “É indiferente saber quem realmente
cometeu o crime; a psicologia se interessa apenas em saber quem o desejou
emocionalmente e quem o recebeu com alegria quando foi cometido” (Freud,

1927/1996zm, p. 194).
Essa equivalência entre atos e desejos reaparece em “O Mal-estar na
civilização”, texto em que Freud (1930/1996zo) esclarece a dupla origem
da culpa. Na primeira delas, a culpa deriva de uma ação reconhecidamente
má praticada pelo sujeito, que teme ser punido por uma autoridade externa
com a perda do amor e o consequente desamparo. Enquanto a autoridade
desconhece a falta o sujeito se encontra protegido, só há o temor de ser des-
coberto. Porém, quando a autoridade é internalizada pelo estabelecimento
do superego, a distinção entre atos e desejos se esvanece, pois nada pode ser
escondido. Renunciar a satisfação não basta, porque o desejo persiste e não
pode ser negado devido à onisciência do superego, que passa a atormentar o
ego e a exigir uma punição. A ameaça externa da perda do amor e do castigo
dá lugar ao sentimento de culpa e à necessidade de punição. Essa introjeção
da agressividade, embora útil à civilização, tem como consequência a infeli-
cidade individual pelo incremento do sentimento de culpa.
Essa discussão inicial visa lançar um pouco mais de luz sobre o conflito
psíquico das pacientes, pois correlaciona um desejo inaceitável ao sentimento
de culpa e à autopunição, o que denuncia uma dinâmica sadomasoquista entre
o ego e o superego. Assim, veremos que, em resposta ao sentimento de culpa,
as pacientes puniam a si mesmas por meio da autolesão. Diferentemente do
autoflagelo cristão, elas tinham dificuldade em relacionar o ato a uma atitude
autopunitiva pela ação do recalcamento, mas esse sentido transparecia em
expressões aparentemente inocentes.
Cris chega à sessão mais cedo, senta-se e mostra o antebraço esquerdo
repleto de cortes recém feitos: “isso tudo por causa de um pacote de bolachas
[risos]”. Havia se cortado na escola, mas o problema ocorreu no abrigo, ao
pedir um pacote de bolachas para Cíntia, cuidadora que tinha em elevada
estima, outra cuidadora a repreendeu dizendo que já havia ganhado doces
recentemente. Furiosa, diz ter sido “estúpida”, mas Cíntia não merecia ter
ouvido tantos insultos. Chegou à escola sentindo muita “raiva e tristeza”,
quebrou um apontador de lápis e, com a lâmina, começou a se cortar. “Eu
sei que o que eu falei machucou elas, que vai ficar cicatriz, daí eu cortei pra
sentir a dor que elas sentiram”. Cris feriu a cuidadora que mais gostava, foi
má, portanto, precisava ser punida. O seu sorriso no início do relato denota
uma satisfação masoquista presente no ato, não bastava se arrepender, pois o

remorso era insuficiente, o superego exigia um castigo.
Mas o conflito em Cris se instalava, de fato, quando o ódio e o desejo
de morte recaiam sobre a avó. Ela se autolesionava de forma violenta, pois
a angústia era avassaladora. Lembrava-se de ter amaldiçoado a avó quando
criança, de tê-la mandado “para o quinto dos infernos”. Nessas ocasiões,
fazia muitos e profundos cortes pelo corpo e dizia: “às vezes, tenho vontade
de pegar uma faca e me rasgar”. Ao mesmo tempo em que sentia mágoas
da avó por ter permitido que morasse com a mãe (após uma briga em que foi
ameaçada por traficantes da cidade) –, o que resultou em sua prostituição, no
recolhimento ao abrigo e no internamento psiquiátrico –, Cris se recordava do
amor da avó expresso no cuidado e no carinho que recebia dela, mas que, na
época, “não dava valor”. Temos aí, a ambivalência, quando a raiva e o amor
aparecem misturados, uma vez que a avó era corresponsável pelo seu destino
cruel junto à mãe. Não apenas isso, os preceitos religiosos seguidos pela avó
eram diametralmente opostos aos seus desejos. Cris gostava de meninas,
queria tatuar seu corpo, usar piercing, fazer uso de bebidas alcoólicas, porém,
para estar junto de sua avó, precisaria abdicar dessas fontes de satisfação, o
que aumentava, ainda mais, sua ambivalência.
A sua avó era sua única esperança para sair do abrigo. Cris dependia da
avó para sua sobrevivência física e psíquica, tinha medo de não aguentar ficar
mais tempo na Casa Lar, de matar alguém lá, de enlouquecer e de se matar.
Assim, o desejo de morte da avó, objeto vital para ela, era ferozmente punido
por meio dos episódios de autolesão, o que, de certa forma, garantiria que ela
não atacasse a avó. Segundo Matioli e Martínez (2018), a autolesão é “uma
forma de desvio da pulsão para não atingir o outro, se oferecendo como objeto
da própria pulsão, o que introduz um funcionamento pautado numa lógica
masoquista, o que também proporciona satisfação” (p. 171).
Mas não bastava se ferir, Cris precisava sangrar. Conta que costumava
fazer cortes em cima dos que já tinha feito para sentir mais dor e para que não
fechassem: “me corto até ver o sangue subir, não sei por que, não entendo,
mas todo mundo que se corta é assim”. As feridas de Cris precisavam se
manter abertas para simbolicamente drenar o mal. Deixar fluir o sangue é
uma maneira de tirar do corpo o que há de ruim no seu interior, um tipo de
purificação. Na esfera psíquica, é impossível fazer escoar os sentimentos ruins,
mas quando eles são deslocados para o corpo, materializados no sangue – à
semelhança dos já citados fenômenos de materialização histérica (Ferenczi,
1919/2011g) –, este algo ruim, sujo, podre e pecaminoso pode sair junto com
o sangue que escorre dos ferimentos. Da mesma forma que um dreno retira
o líquido, o sangue e o pus, isto é, o excesso decorrente de uma intervenção
190
no corpo como uma cirurgia, os cortes abertos de Cris drenavam, junto com
o sangue, o excesso pulsional impossível de ser metabolizado.
A dor física proveniente da autolesão funciona ao mesmo tempo como
um paraexcitação e como um meio de autopunição, o que traz satisfação. O
simbolismo do sangue completa a cena de sacrifício, o que ajuda a aliviar
o sentimento de culpa. “Eu acho lindo as marcas, não assim, com sangue”,
completa Cris. Este “não assim” se refere aos cortes no braço que estavam
em processo de cicatrização, já formando uma camada escurecida, uma casca.

Questionada sobre o sentido que o sangue assumia para ela, responde: “é sinal
de sofrimento”. Cris precisava sofrer, pois havia pecado. Orava pelo perdão
da avó, de Jeová, o seu deus, mas era incapaz de perdoar a si mesma.
Essa ideia do sangue derramado para a redenção dos pecados faz parte
da cultura religiosa e é encontrada em várias passagens bíblicas, o que pode
servir como uma assistência à tradução. Em Hebreus 9:22, temos o sacrifício
individual: “e quase todas as coisas, segundo a lei, se purificam com sangue;
e sem derramamento de sangue não há remissão”. E em Mateus 26: 27-28
há o sacrifício de Cristo para salvação de toda a humanidade: “E, tomando
o cálice, e dando graças, deu-lho dizendo: Bebei dele todos, porque isto é
o meu sangue, o sangue no Novo Testamento, que é derramado por muitos,
para remissão dos pecados”.
Passadas algumas semanas, Cris chega à sessão angustiada e conta sobre
uma conversa por telefone que teve com a avó, descrita como uma mulher
de muita fé. Diz que sua avó falou que o “diabo” estava tentando atingi-la
por meio das pessoas que ela gostava, que tinha feito seu filho tentar suicídio
e agora fazia sua neta se cortar. Comovida pelas falas da avó, Cris fez uma
espécie de combinado com o diabo: falou “em voz alta” para ele ficar longe
dela, que ela também, por sua vez, ficaria longe dele. Questionada sobre o
teor desse acordo, Cris esclarece que ficar longe dele era evitar “as coisas do
diabo”. Após insistir na pergunta, envergonhada, ela explica do que se trata:
“espiritismo, imoralidade sexual, masturbação, pensamento suicida, cortes
e filmes de terror, pois eles abrem a porta para o diabo”.
Eis que Cris havia pecado, não só pelos sentimentos hostis em relação
à avó que amava, mas também porque experimentara prazeres supostamente
proibidos. Culpada por ter se rendido às tentações do diabo, ela se punia nos
episódios de autolesão, porém, simultaneamente, vimos, encontrava prazer
na dor em um verdadeiro círculo vicioso: culpada, cortava-se; ao se cortar,
sentia prazer; o prazer gerava culpa. Incapaz de dar conta sozinha do excesso
pulsional, ela planejava fazer uma tatuagem na intenção de parar de se ferir:
“queria escrever um salmo no braço, aqui [passa a mão sobre suas cicatrizes],
assim não teria mais coragem de me cortar”. Inscrever a palavra de Deus
sobre sua pele marcada seria uma forma de sacralizar as cicatrizes e produzir
um recalcamento, na esperança de forjar um continente para o pulsional.
A culpa também era uma constante na história de Maju. Suas primeiras
sessões foram marcadas pelo luto decorrente da perda de um amor, sofria com
o término recente de uma relação homoafetiva, sua ex começou a namorar
outra jovem e, quando via as fotos das duas juntas, cortava-se. Não conseguia
resistir ao ímpeto de olhar o facebook de sua ex, tema de várias sessões. A
paciente tinha ciência de que isso lhe causaria grande sofrimento, mesmo
assim, continuava em seu voyeurismo masoquista. Sentia-se culpada pelo

término da relação, arrependida por coisas que deixou de fazer e deixou de
falar, cortar-se após ver a suposta felicidade de sua ex era uma forma de se
castigar. Sentia-se culpada por gostar de meninas, sentimento potencializado
por seu irmão que a chamava de “aberração”, com isso, tinha medo de ir para
o inferno, pois dizia que, na bíblia, a homossexualidade era uma “abomina-
ção”. Até aqui, falamos a respeito de uma culpa mais ou menos consciente
em Maju, mas essas não eram as únicas fontes desse sentimento.
Maju tinha muita dificuldade de entrar em contato com seus sentimentos
hostis em relação ao irmão e à mãe. Em uma das sessões, nitidamente enver-
gonhada, consegue dizer que sentia raiva do irmão, mas que se sentia uma
pessoa muito ruim por isso. Em outra sessão, esse ódio surge sob a forma da
famosa fantasia de espancamento, pois Maju expõe que seu irmão apanhou
pouco da mãe na infância e por isso ficou “sem educação”, além de que sua
mãe deveria ter colocado limites nele, “devia ter batido bem mais”.
Não obstante, o prazer dessa fantasia – muitas vezes atuada nas cenas de
violência entre os irmãos – dá lugar à culpa, o castigo é severo e o sadismo
se volta contra o próprio eu. Maju não esperava a punição externa, pois a
instância parental já estava internalizada, ela mesma se punia nos episódios
de autolesão, encontrando ali uma satisfação masoquista e autoerótica, pois,
segundo Freud (1919/1996zb), essa fantasia é ligada a uma intensa excitação
sexual que comumente termina em um ato masturbatório. Nesse sentido, a
autolesão pode ser um substituto da masturbação, já que a ação do recalca-
mento permite um deslocamento dos genitais para a superfície corporal –
sendo a pele a zona erógena por excelência do corpo (Freud (1905/1996j) –,
além de outras coincidências: os dois atos são repetitivos, feitos às escondidas,
amiúde provocam vergonha se são revelados e os episódios findam quando
a pessoa encontra alívio.
Nem tudo, porém, era ódio. Maju parecia demandar do irmão o papel
de um pai, tinha muitas expectativas em relação a ele, que sempre eram
frustradas. Oito anos mais velho, vendedor de uma loja de produtos eletrô-
nicos, o irmão tinha melhores condições financeiras, mas não ajudava nas
192
despesas da casa. Nem sempre a aposentadoria da mãe era suficiente, tendo

passado necessidades enquanto o irmão se alimentava fora, indo para casa
apenas para dormir. Outras vezes, queixava-se de ir para a escola no frio ou
na chuva, sem nunca o irmão se oferecer para levá-la ou buscá-la de carro.
Além da raiva e da tensão geradas pelas agressões físicas, o irmão frustrava
suas demandas de amor e cuidado, o que aumentava, ainda mais, sua ambi-
valência em relação a ele.
Contudo, a hostilidade em relação à figura materna permanecia repri-

mida. Apesar das brigas e queixas em relação à negligência materna, para-
doxalmente, Maju dormia na mesma cama com a mãe todos os dias, ainda
que tivesse o seu próprio quarto. Embora se sentisse rejeitada pela mãe e
tivesse dúvidas sobre o seu amor, ela não conseguia se afastar, pois a mãe
também não permitia. Ora Maju era destinatária do sadismo materno, ora a
mãe demandava a presença da filha no leito, destinando a filha parte da libido
antes dirigida ao ex-marido52. Em meio ao excesso do sexual, proveniente do
irmão e da própria mãe, os cortes assumiam múltiplos sentidos: serviam como
castigo para apaziguar o sentimento de culpa; reduziam a excitação interna
mobilizada pelas mensagens enigmáticas que circulavam entre os membros
da família; e tinham o sentido de uma separação, como se Maju desejasse,
literalmente, cortar a relação abusiva entre ela e a mãe forjando um espaço
seguro entre ambas. Para Roussillon (2013b), as patologias narcísicas são
marcadas por uma dupla ameaça no encontro com os objetos: quando estão
muito próximos, são intrusivos, mas, quando o sujeito tenta se afastar, é con-
frontado com uma angústia de abandono, o que descreve bem a situação de
Maju, apesar de sufocada pela mãe, não podia viver sem ela.
A partir da análise de um caso de autolesão, Andrade e Herzog (2013)
observam a mesma relação de submissão em relação ao objeto materno e
consideram a autolesão uma resposta ao excesso avassalador decorrente da
presença obsedante do objeto primário. No caso de Maju, a postura invasiva
da mãe era sentida não apenas em sua narrativa, mas em atos. O excesso
de presença materna foi sentido na própria análise, pois, no começo, a mãe
levava a filha às sessões, queria sempre “dar uma palavrinha antes” e, ao
final, perguntava como tinha sido a sessão assim que abria a porta.
Para Andrade e Herzog (2013), esse tipo de relação, por seu caráter
invasivo, mobiliza sentimentos de ódio que podem retornar sobre o próprio
sujeito em um movimento masoquista. Isso ajuda a manter fora da consciência
o destinatário real do ódio, preservando o objeto primário. “O ato de cortar,
52 Para Matioli e Martínez (2012), após a separação, muitos pais dirigem aos filhos a libido antes destinada
ao ex-parceiro. Assim, não é raro que levem os filhos para o leito vazio, contudo, trata-se de uma demanda
excessiva em face ao caráter erótico do convite, pois ocupar o lugar do pai é ocupar o lugar do amante.
sugere, em um sentido figural, uma tentativa de romper, à força, a ligação com

a figura materna absoluta, erradicá-la, expulsá-la através do agir compulsivo
dirigido à realidade do corpo” (p. 145, grifos das autoras). Para as pesquisado-
ras, a impossibilidade de representar, por meio da palavra, a excessiva intrusão
do outro, dá lugar a respostas não-simbólicas, como a autolesão. Porém, a
nosso ver, a autolesão não está aquém do simbólico, pelo contrário, ela se
constitui uma primeira tentativa de tradução do excesso pulsional, embora
seja uma saída precária, ela carrega vestígios complexos de significação, os
quais demandam um outro para o seu deciframento.

Diferentemente de Cris e Maju, pacientes limites, Carolina apresentava
um quadro neurótico e, por isso, tinha um mundo interno mais rico e mais
recursos defensivos. Após a sua família descobrir que se cortava e vendo a
tristeza no olhar do pai, Carolina prometeu a ele que não mais se cortaria,
contudo, quebrou a promessa: “agora não to preparada, mas um dia vou
contar pra ele que me cortei de novo... eu prometi pro meu pai que não ia
mais fazer isso, mas eu decepcionei ele [chora copiosamente]”. A paciente
enxuga as lágrimas e continua o seu discurso, crê que o pai a desculpará, pois
“ele perdoou até o bandido que tentou assaltar minha irmã e meu cunhado”.
E que crime Carolina tinha cometido para se comparar ao bandido e que
demandava uma confissão ao pai e a necessidade de seu perdão? A paciente
conta amar muito seu pai, com quem possui uma forte vinculação emocional,
decepcioná-lo causava imensa dor. Assim, culpada, Carolina se cortava, ao se
cortar, sentia culpa. Mas qual seria, então, a culpa primeira que dava início a
todo esse movimento? Por que ela se cortava?
No artigo “A psicanálise e a determinação dos fatos nos processos jurí-
dicos”, Freud (1906/1996n) faz uma analogia entre o criminoso e o histérico,
pois ambos guardam um segredo, a diferença é que o criminoso oculta algo
propositadamente, enquanto, para o neurótico, o segredo está oculto de sua
própria consciência, porque se encontra recalcado. A ignorância simulada
conscientemente pelo criminoso contrasta com a ignorância autêntica do neu-
rótico. E o que Carolina ignorava de seus próprios desejos e fantasias que
a tornava tão culpada quanto o bandido que assaltou sua família? O que ela
estaria roubando? Ao discorrer sobre uma paixão por um colega, essa culpa se
tornou menos obscura. Embora gostasse do jovem e este tivesse se declarado
para ela, Carolina não conseguiu aceitar o pedido de namoro. Alegava não
saber se era a pessoa certa e que não tinha “necessidade disso”, pois já tinha
tudo o que precisava: “meu pai [pausa], minha família, não tenho necessidade
de mais nada”. O pai e seu amor transparecem em primeiro lugar, e assim,
revivendo o Édipo, Carolina era incapaz de colocar outro homem importante
em sua vida. Assumir sua paixão era trair seu pai. Por outro lado, vimos,
194
Carolina dizia ter nascido porque o seu irmão havia falecido, portanto, em
fantasia, também estaria roubando o seu lugar.
Essa culpa por roubar/ocupar o lugar do irmão-morto, interpretação for-
jada no primeiro ano de análise, ganhou novos elementos de sustentação.
Teve início com seu descontentamento quando soube que a irmã esperava
um menino. Antes do nascimento do sobrinho, Carolina já mostrava ciúmes
da irmã, sentia-se excluída por ela e, depois do nascimento, sentia ciúmes da
atenção que os seus pais dispensavam ao primeiro netinho. Certo dia ficou

responsável pelos cuidados do sobrinho, então, com três meses de idade,
enquanto sua irmã fazia compras. Nesse período, o sobrinho, que ela dizia
não gostar e chamava de “chato”, chorou “até perder o ar”, o que a deixou
com raiva e com vontade de “tacá-lo na parede”. Sem saber o que fazer para
acalmá-lo, tentou dar mamadeira, mas o sobrinho recusou, pois chorava muito.
Colocou um travesseiro no rosto dele na suposta intenção de deixar o quarto
mais escuro, depois uma fralda para ver se dormia.
Quando questionada sobre o sentido de tampar o rosto do sobrinho com
um travesseiro, a paciente se mostra constrangida e diz se sentir “mal e cul-
pada”, e caso sua mãe e irmã soubessem, ela apanharia. Incitada a pensar nas
possíveis razões que a levaram a tratar o sobrinho dessa forma, bem como
a rejeitá-lo, a única associação que faz é relativa ao sexo do sobrinho, que é
um menino como o seu irmão. Eis que o ato de Carolina revela o desejo de
morte em relação ao sobrinho, fato que a faz se sentir culpada e merecedora
de uma punição. A nosso ver, esse simulacro do assassinato por asfixia do
sobrinho-irmão se relaciona ao fantasma de seu nascimento, reatualizado com
o nascimento do sobrinho, pois crê que, se seu irmão não tivesse morrido, ela
não teria nascido, como se houvesse uma espécie de troca, de uma vida pela
outra: “se tu morres, eu vivo!”. Daí advém parte de sua culpa, potencializada
pelas mensagens enigmáticas da família em torno do seu nascimento, uma
culpa perene que ela não sabia localizar, mas que estava sempre a pagar.
Na sessão seguinte, o tema da culpa reaparece sob novo viés. Carolina se
sente responsável pelo rompimento com as amigas e por ter ganhado peso no
último ano. Decide provar o vestido de sua festa de quinze anos “só pra me
humilhar”, pois sabia que não serviria mais. Na mesma hora, observa uma foto
das antigas amigas juntas e chora. O retrato cai e, ao ver os cacos espalhados
pelo chão do quarto, sente uma angústia avassaladora e uma enorme vontade
de se ferir. Aperta os cacos de vidro contra as mãos e somente interrompe o
episódio de autolesão quando vê o sangue escorrer. Ela ficou decepcionada
consigo mesma, pensou que estava ficando “louca” na hora, pois “parecia
estar fora mim”, e até então acreditava que “não precisava mais disso [refe-
rindo-se aos cortes]”. Aliviada após se ferir, como se nada houvesse ocorrido,
calmamente, retirou os pedaços de vidro das palmas das mãos com uma pinça,
como se, nesse momento, a parte mais saudável de si mesma viesse em socorro
daquela mais fragilizada, em mais um exemplo do que Ferenczi (1932/1900)

chamou de anjo da guarda ou elementos órficos.
Nessa mesma sessão, Carolina conta ter sonhado com o inferno, estava
surpresa porque nunca se lembrava dos sonhos. Estava ela, o pai e a irmã
mais velha em um local repleto de piscinas naturais e com estatuetas de
deuses hindus. De repente, uma fumaça começou a surgir de um buraco,
uma espécie de bueiro repleto de fogo. Seu pai e ela tentam apagar o fogo
sem sucesso. Desse buraco, sai ela mesma, toda vermelha, e essa outra
Carolina para em sua frente e a encara. Suas ricas associações falam por si
mesmas. Começou dizendo apreciar os deuses hindus e cita Shiva, estátua
presente no sonho. As piscinas representavam o paraíso e o buraco de fogo
o inferno. Quando se vê saindo do buraco-inferno, sente que é o seu próprio
“tormento”, pois diz se colocar em situações nas quais se sente mal, culpada,
daí, pune-se “como se fosse um purgatório”. E ao purgatório, sabemos, vão
as almas que precisam pagar por seus pecados, por seus desejos proibidos,
e assim se purificar.
Algo mais se destaca nesse sonho, pois, no hinduísmo, Shiva é um deus
supremo – representado por uma figura masculina com quatro braços comu-
mente sentado em posição de lótus – considerado destruidor e regenerador,
porque destrói para transformar. Esse caráter destruidor e renovador repre-
senta um pouco do trabalho analítico em virtude da destradução-retradução
dos fantasmas de Carolina, pois ela sai da posição de vítima do outro para se
perceber vítima de suas próprias pulsões, haja vista que, no sonho, ela é o seu
próprio diabo. É como se a parte clivada do eu, de que fala na sessão, revelasse
a outra uma verdade até então desconhecida, mas atuante, que ela faz da sua
vida um verdadeiro inferno. Como observa Reis (1997), em determinados
momentos de uma análise, alguns sonhos “produzem efeitos que vão além
da revelação de um desejo inconsciente, de uma interpretação. São sonhos
que tem efeito curador, revelam para o sonhador algo de novo, inscrevem em
sua vida psíquica novos sulcos significativos” (p. 120). Indo além, talvez esse
sonho tenha sido provocado pela própria situação analítica, pois, há algum
tempo, ela já vinha se aproximando dessa verdade.
A culpa também estava presente em Júlia e antecedia os episódios de
autolesão. Porém, por muito tempo, ela se manteve oculta sob a forma de uma
angústia difusa que doía no corpo. Júlia era incapaz de nominá-la, sentia uma
forte pressão no peito e uma sensação de sufocamento, além de episódios de
insônia que a levavam a se automedicar. A história de Júlia é ilustrativa. Nela,
podemos articular as ideias de Freud, Ferenczi e Laplanche de forma bastante
interessante. Com dez meses de atendimento, Júlia conta algo importante. Por
meio do celular, relata um assédio vivido quando criança. A seguir, destaca-se
a transcrição completa do conteúdo da mensagem de texto:
196
Quando eu era criança eu brincava com umas crianças mais velhas que
eu, eu tinha 6 ou 7 anos, daí um dia um menino pediu para ver minhas
partes íntimas e eu mostrei, mas eu não sabia que era errado eu juro,
teve outro dia que ele queria que eu tivesse relações com outro menino
da minha idade tbm, mas daí eu não deixei. Ficavam insistindo pra eu
fazer e eu não queria. Eu nunca tive coragem de contar por vergonha,
mas isso me assombra, tenho vergonha (Júlia).

Embora o assédio não tenha sido contado no setting tradicional, ele
precisava ser acolhido. Assim, foi preciso aceitar o limite de Júlia, incapaz
de se deparar com o seu fantasma sem o uso de uma defesa: a distância
que o celular proporcionava. Não se trata, obviamente, de fazer análise por
telefone, mas de se adaptar, empaticamente, à necessidade de Júlia e con-
siderar a mensagem de texto parte do material de análise, pois é produzida
em meio à transferência.
A sessão seguinte após o envio da mensagem começou com assuntos
triviais, nitidamente uma forma de resistência. Foi preciso retomar o conteúdo
da mensagem para não desmentir o fato, algo grave ocorreu em sua história
e Júlia tinha requisitado uma testemunha. Júlia expõe que nunca contou a
ninguém sobre o fato, tinha medo da reação das pessoas, “de como iam me
olhar, o que iam pensar!”. Temia pelo olhar de “dó” e não queria que ninguém
tivesse dó dela, não sabia explicar o porquê.
Quando pequena, costumava brincar com um grupo de vizinhos: o vizi-
nho mais velho, de nove anos, o mais novo, de sete, e seu primo, um ano
mais velho. Certa vez, na casa do vizinho mais velho, quando os demais se
afastaram, ele pediu para ver “suas partes íntimas”, conta ter abaixado a roupa
e levantado rápido, “foi como tirar uma bala do bolso”. Essa foi a primeira
cena. Pouco tempo depois, no caminho para o reforço escolar, parou na casa
do mesmo vizinho para brincar com os meninos. Esse vizinho “mais esperti-
nho”, que “era maior e já sabia das coisas”, pediu para ela e o vizinho menor
abaixarem a roupa novamente. Conta que ele insistiu e, depois, pediu para o
vizinho menor “colocar dentro”. Nesse momento, percebeu algo de errado,
levantou a roupa e foi embora. A paciente se recrimina: “se eu tivesse ido pro
reforço, isso não teria acontecido”. Conta que ninguém a tocou e, por isso,
não sabe dar um nome ao que viveu, sabe que não foi estuprada, mas toda
vez que ouve falar em um estupro fica comovida: “eu sei como é você não
ter controle sobre seu corpo”.
A paciente expõe que não tem raiva do vizinho mais novo, pois estava
na mesma situação que a sua, ele também foi pressionado. Sente-se mal e até
hoje procura atravessar a rua quando avista o vizinho mais velho, aquele que
dava as ordens, para não o encontrar. A paciente não tem coragem de contar
aos pais, visto que seria “uma decepção” e porque teme pelos efeitos da
revelação: “acho que meu pai vai querer matar ele [o vizinho mais velho]”,
e Júlia não quer que isso aconteça. Declara que tentou contar para sua mãe
na época, “acho que falei que eles estavam fazendo coisas que eu não estava
gostando, não lembro”, mas seu primo desmentiu e disse que eram “brinca-
deiras de criança”. Júlia conclui: “ela [sua mãe] não teve muito interesse em
saber o que estava acontecendo, daí eu desisti de contar”. A paciente conta ter
passado alguns anos sem dar muita importância ao fato, mas, na adolescência,
ele voltou a lhe assombrar.

Por volta dos 13 anos, aquele primo com quem brincava na infância a
ameaçou: “vou contar pra sua mãe suas brincadeirinhas com os meninos”.
Júlia ficou com muito medo do primo revelar o acontecido e, a partir daí,
começou a se arranhar. Recriminava-se insistentemente por ter desobedecido
à mãe, por ter ido à casa do vizinho ao invés de ir para o reforço escolar. Mas
a culpa de Júlia não estava relacionada apenas à desobediência da mãe que
resultou em seu descaminho – tal como na história infantil da Chapeuzinho
Vermelho que, ao pegar o caminho mais curto, deparou-se com o Lobo Mau
–, mas era decorrente de sua participação na cena.
Em nova sessão em torno do tema, Júlia exclama: “eu não queria ter
participado daquilo!”. Júlia não sabe explicar, mas sentia que, de alguma
maneira, tinha participado da cena, apesar de sua aparente passividade. A
culpa de Júlia decorre não somente do fato de ter desobedecido à mãe e por
isso ter sido vítima do suposto abuso, mas por ter voltado à casa do vizinho
“mais espertinho” mesmo após este pedir para ver “suas partes íntimas”. Aqui,
a conclusão de Freud (1927/1996zm) sobre o caso dos Irmãos Karamazov
se aplica igualmente, pois não importa qual das crianças realmente cometeu
o crime, mas quem o desejou e dele tirou alguma satisfação, seja Júlia em se
exibir e daí tirar uma satisfação narcísica, seja os meninos, em olhar. “Não há
inocência no inconsciente” (p. 267), apresenta-nos Laplanche (1980/1998b),
pois toda culpa é justificada. Face à realidade psíquica do inconsciente, até
no crime fantasiado, aquele que não é executado, o desejo, a transgressão e
o arrependimento estão sempre intrincados.
A história de Júlia nos remete à dimensão da responsabilidade discutida
por Freud e retomada por Laplanche. Em “Responsabilidade moral pelo con-
teúdo dos sonhos”, segundo ensaio do artigo “Algumas notas adicionais sobre
a interpretação dos sonhos como um todo”, Freud (1925/1996zi) considera,
sem muita objeção, que o sonhador é responsável pelo conteúdo imoral de seus
próprios sonhos. Embora os desejos egoístas, sádicos e incestuosos dos quais
os sonhos dão seu testemunho não façam parte do ego, eles fazem parte do ser,
estão reprimidos no inconsciente, portanto, eles compõem o id, instância sob
198
a qual o ego se assenta. Para Freud (1925/1996zi), negar que tais conteúdos
pertencem ao sonhador é desconsiderar tudo o que a psicanálise nos ensinou:
“aprenderei, talvez, que o que estou repudiando não ‘está’ apenas em mim,
mas vez ou outra ‘age’ desde mim para fora” (p. 147). Essa responsabilidade
se amplia para além da imoralidade dos sonhos, engloba os atos e desejos
que estão em desacordo com nossa instância moral. Júlia sofre, pois se sente
responsável pelo que aconteceu, porque também participou de alguma forma
– por exemplo, voltando à casa do vizinho. É por isso que Júlia não queria

que ninguém tivesse “dó” dela, assim como não queria que seu pai matasse o
vizinho – uma fantasia –, pois se sentindo igualmente culpada, Júlia não era
digna de pena e o castigo não cabia somente ao vizinho, mas a ela também.
No artigo “Responsabilidade e Resposta”, Laplanche (1994/1995) retoma
o texto freudiano supracitado e discute a noção de responsabilidade sob a
ótica da teoria da sedução generalizada. Critica a postura de Freud que atri-
bui a responsabilidade do sonho inteiramente ao sonhador, sustentando sua
posição nas relações entre o ego e o id, este último, tomado como uma ins-
tância biológica sem qualquer relação com a alteridade. A partir da leitura
de Laplanche, podemos entender que nem os sonhos, nem os desejos são de
responsabilidade exclusiva do sujeito, pois há algo que vem do outro que os
incita e desperta. Referimo-nos à extrangereidade das mensagens enigmáticas
presentes na comunicação entre os seres humanos.
No caso de Júlia, o pedido do vizinho para ver suas “partes íntimas” e
para “colocar dentro” gera uma infinidade de enigmas: “o que ele quer de
mim?”, “por que esperou estar sozinho comigo?”, “colocar onde?”. Isso tudo
provoca uma excitação que Júlia não pode dar conta. Como não é tão esper-
tinha quanto o vizinho maior que possui um plus de saber sobre questões da
sexualidade, ela é incapaz de traduzir sozinha a mensagem que lhe é proposta.
Recorre à mãe para relatar o ocorrido, porém, seu primo, testemunha do fato,
desmente Júlia e diz que foram apenas “brincadeiras de criança”. Sem saber
ao certo o que aconteceu e sem possibilidades de traduzir o excesso vivido, a
única resposta possível para Júlia, naquele momento, era permanecer próxima
aos vizinhos e ao primo, tanto em busca de códigos para entender o ocorrido
quanto porque gostava deles, já que eram seus amigos.
Somente mais tarde, na adolescência – après-coup –, com novos códigos
tradutivos, Júlia começa a ressignificar a cena vivida da infância, porém, o
excesso deixa restos, resíduos não traduzidos que agem como objetos-fonte
da pulsão sexual de morte que passam a atacar Júlia desde o interior. Ela faz
traduções que a fazem se sentir culpada, como: “devia ter ido ao reforço”, “ter
obedecido minha mãe”, “ter evitado o contato com os vizinhos”, “ter contado
de outra forma” –, pois achava que sua mãe não tinha entendido seu relato.
Identificada ao agressor, Júlia assume a responsabilidade sobre o abuso, tem
raiva de si mesma, culpa-se e se pune. Mais grave do que o próprio evento
que despertou um excesso pulsional, a rigidez da tradução de Júlia completou
seu caráter traumático. Talvez, se tivesse sido acolhida na infância, não tivesse
sido desmentida, seus códigos tradutivos seriam outros e Julia poderia traduzir
o excesso de forma menos danosa, sem internalizar a culpa do agressor e a
consequente necessidade de punição.
A história de Júlia nos faz pensar tanto no trauma ferencziano, pela pre-
sença do desmentido na infância, quanto no trauma em dois tempos proposto
por Freud, referente à ideia de après-coup, pois foi somente na adolescência,
após ser ameaçada pelo primo, que ela ressignificou a cena vivida quando
criança, o que deu lugar aos cortes. A nosso ver, não há contradição entre os
modelos, mas complementaridade, fato este defendido por Molin (2016) em
sua proposta do trauma em três tempos. Eis a tese do autor:
Salientamos que o trauma pode chegar a ter três tempos, o que não significa
que sempre venha a tê-los ou que as fases envolvidas em sua formação
sejam sempre três. O primeiro tempo ao qual chamamos a atenção do
leitor, dizia respeito ao momento do choque ou da comoção psíquica, da
experiência que não pode ser integrada, que, a partir do exterior, rompe o
escudo protetor contra estímulos. O segundo tempo que discutimos foi o
de ressignificação posterior da experiência de choque – ao ser integrado,
o evento ocorrido no primeiro tempo passa a ter um efeito propriamente
traumático. Entre o primeiro e o segundo tempos encontramos discutida
na teoria, a partir de Ferenczi, uma fase intermediária: após o choque
causado no embate com o meio externo, o indivíduo procura integrá-lo
com a ajuda dos objetos externos, volta-se a eles na tentativa de ligar a
experiência disruptiva (p. 220).
Molin (2016) não propõe a generalização desse modelo, mas aponta

sua existência e seus efeitos sobre o psiquismo, em especial a cisão psíquica
descrita por Ferenczi, pois quando a criança não encontra acolhimento e reco-
nhecimento após o primeiro tempo do trauma, além de perder a confiança no
ambiente, ela não será capaz de integrar a experiência excessiva, uma vez que
não dispõe de elementos de ligação que são negados pelos objetos.
À luz da teoria da sedução generalizada, poder-se-ia afirmar que o que
se nega, fundamentalmente, são os assistentes de tradução para que a criança
possa fazer frente à mensagem sexual do adulto, ou, no caso de Júlia, da
criança mais velha, o vizinho mais espertinho, aquele que tinha um a mais
de saber inconsciente do que ela e a seduziu.
200
É digno de nota que, nos “Três Ensaios”, ao discorrer sobre as pulsões

parciais, Freud (1905/1996j) considera tipicamente infantil o desejo de olhar
e de exibir os órgãos genitais. Embora reconheça que tal desejo possa sofrer
influência da sedução e, assim, adquirir uma importância central na vida da
criança, Freud escorrega no biologicismo que Laplanche não se cansa em apon-
tar em sua obra. Ademais, toma a pulsão de ver como mais uma manifestação
espontânea da sexualidade, como se esta, conforme afirma Laplanche (1987),
não fosse implantada em nós pelo outro. É por isso que não podemos falar

acerca da responsabilidade de Júlia, mas de sua resposta, a qual, sem outras pos-
sibilidades mais organizadoras, traduzia o excesso pulsional se autolesionando.
No caso das autolesões presentes em quadros neuróticos poder-se-ia pen-

sar que haveria uma satisfação silenciosa – recalcada – da qual somente
temos notícias através do ato que se expressa como uma autopunição – a
defesa – diante do que foi desejado. É isto que proporcionaria um alívio,
o castigo mesmo que temporário, para atos, pensamentos, sentimentos e
desejos intoleráveis ao eu, pela ação de um superego rígido, severo e cruel
(Matioli & Martínez, 2018, p. 171).
Para Freud (1930/1996zo), se há culpa, é porque se deve. E se deve, tem

de se pagar. “Podemos supor, então, que frente ao desejo, frente à sexualidade
está a culpabilidade e esta última é indicadora que, nalguma medida há que se
responsabilizar ou, mesmo, é o efeito de uma assunção de responsabilidade
perturbadoramente forçada” (Martínez, 2011, p. 28). Transformar o sofrimento
psíquico, em dor concreta, na autolesão, é uma forma de delimitar e de cir-
cunscrever o excesso pulsional que não cessa em atacar o eu.
Por fim, no texto “O ego e o id”, Freud (1923/1996ze) reconhece o
sentimento de culpa como um forte obstáculo ao progresso da análise, uma
verdadeira resistência à cura, pois o sofrimento da doença é uma forma de
punição que alivia a culpa. Essa observação é válida para nossas pacientes,
porque a autolesão era capaz de satisfazer, ao menos temporariamente, a
necessidade inconsciente de punição fruto do sentimento de culpa, o que
tornava bastante difícil e demorado abdicar dessa saída sintomática. Em vir-
tude da plasticidade da libido, além da autolesão, foi possível observar nas
pacientes outras manifestações autodestrutivas, o que fortifica a ideia de uma
posição masoquista. Estas, embora de caráter mais indireto, ainda se consti-
tuíam formas ruidosas de satisfazer o silencioso sentimento de culpa sempre
à espreita de uma punição pelo sofrimento. Podemos citar o uso abusivo de
bebidas alcoólicas e mesmo de drogas, a exposição a riscos desnecessários,
a falta de cuidados com a saúde em seus múltiplos aspectos, como faltar às
consultas médicas e às sessões nos momentos mais produtivos.
Há mais de um ano, Kely não menstruava, tampouco marcava uma con-

sulta médica, dizia que se tivesse um câncer “seria bom, assim já morro de
uma vez”. Ela também não fazia uso correto dos antidepressivos e antipsi-
cóticos, ficava dias sem tomá-los e misturava-os com bebidas alcoólicas.
Carolina, que praticava vários esportes, chegou a jogar vôlei com o braço
trincado. “Meu pai falou que sempre gostei desses esportes, mais radicais.
Eu nunca me importei em me machucar... eu não me importo muito comigo”.
Discorre, também, sobre a sua falta de cuidado ao andar de cavalos, seu pai
pede para não cavalgar na estrada, pois os vizinhos da chácara dirigem em

alta velocidade: “ele diz que posso dar de frente com algum carro, mas eu
não ligo muito”. Já Júlia se automedicava, tomava o dobro ou o triplo da
medicação prescrita, segundo ela, na intenção de dormir: “nessas horas, eu
não penso... não me importo muito comigo”.
Freud (1923/1996ze) observa que o sentimento de culpa atinge grande
intensidade em duas enfermidades bastante conhecidas, na neurose obsessiva
e na melancolia, pois, em ambas, a severidade do superego resulta na tirania
sobre o ego. “Na neurose obsessiva, o que estava em questão eram impulsos
censuráveis que permaneciam fora do ego, enquanto na melancolia o objeto
a que a ira do superego se aplica foi incluído no ego mediante identificação”
(p. 64). Veremos logo mais que, no caso da autolesão, há uma semelhança
com a dinâmica dos quadros melancólicos, pois o ego reconhece a culpa e
se submete ao castigo sem resistência, sobretudo porque está identificado ao
agressor que age desde o interior.
Cicatrizes do trauma: um olhar sobre a vergonha
Diferentemente da culpa, a vergonha recebeu pouca atenção da psicaná-

lise e isso desde Freud. As primeiras referências ao tema aparecem nas publi-
cações pré-psicanalíticas, no “Rascunho K”, por exemplo, Freud (1896/1996d)
afirma que as experiências sexuais traumáticas vividas na infância, que estão
na gênese da histeria e da neurose obsessiva, quando rememoradas, causam
desprazer que, inicialmente, assumiria a forma de uma autocensura. Porém,
esse afeto poderia passar por diferentes transformações, apresentando-se,
dentre outras possibilidades, sob a forma de vergonha que se relaciona ao
medo de que outras pessoas saibam.
Ainda em seus escritos iniciais, na “Carta 97”, Freud (1898/1996f)
comenta sobre o caso de um jovem, de vinte e cinco anos de idade que, aos
quatorze anos, andava agarrado às saias da mãe, fato que o deixava muito
envergonhado. Ao se dedicar ao caso, supõe que a causa da vergonha não é
seu modo estranho de caminhar, mas algo muito mais profundo que, no caso
202
específico, relacionava-se a uma enurese noturna – resultado de experiências

sexuais precoces – que a mãe, na época, ameaçava revelar aos seus profes-
sores e amigos. No mesmo período, na “Carta 105”, encontramos o caso do
senhor E., um homem que sentia vergonha sempre que via uma bela mulher.
No entendimento de Freud (1899/1996g), esse sentimento estava vinculado à
fantasia de defloramento, pois se imaginava na cama com todas as mulheres
que encontrava em seu caminho. Em ambos os casos, portanto, a vergonha
estava relacionada à sexualidade, seja a uma experiência real, que pode ser

uma sedução ou um ato masturbatório, seja a uma fantasia sexual. Essa relação
se mantém na Interpretação dos sonhos, quando Freud (1900/1996h) se refere
a um período da infância isento de vergonha, em que as crianças sentem prazer
em se despir e se exibir, fato reprovado pelos adultos. Esse prazer infantil,
descrito como um paraíso perdido, só poderia ser recuperado pelos adultos
nos sonhos de nudez, os quais, por sua vez, também estão marcados pela
vergonha. Nesses sonhos típicos, curiosamente, os espectadores são estranhos
que se mantêm indiferentes à cena.
A menção mais conhecida sobre a vergonha se encontra nos “Três
Ensaios”, quando Freud (1905/1996j) discorre sobre os diques internos e
descreve a repugnância, o pudor e a vergonha como forças que atuam a favor
do recalcamento. No mesmo ano, ao discorrer sobre os propósitos dos chistes,
Freud (1905/1996m) reafirma sua relação com a sexualidade ao observar a
presença do embaraço e do constrangimento ante um chiste obsceno, pois a
pessoa é compelida a imaginar as partes do corpo ou as ações que ouve e,
como efeito do recalcamento sexual, sente-se envergonhada. A compreensão
da vergonha como uma espécie de contraforça à pulsão sexual, ao lado do
asco e do pudor, reaparece em outros artigos da primeira tópica, como em
“Caráter e erotismo anal”, de 1908, e na terceira parte da análise de Leonardo
da Vinci, de 1910.
Nosso olhar sobre a vergonha se deve à sua presença constante na clínica
com pacientes que se autolesionam, o que justifica sua frequente menção ao
longo deste livro. Vimos, no segundo capítulo, que Giannakopoulos, Trianta-
fyllou e Christogiorgos (2014), Pommereau (2006b) e Walsh (2007) conside-
ram a vergonha um intenso sentimento precursor da autolesão, enquanto Nader
e Boehme (2003), Silva e Siqueira (2017) e Whitlock (2009) a compreendem
como um sentimento posterior ao ato, decorrente da vergonha de ter ferido
a si mesmo e do consequente receio de ser descoberto. A nosso ver, as duas
acepções são complementares e não contraditórias. A vergonha das cicatrizes,
prima facie, é a mais explícita e identificável. É ela que sustenta, e muitas
vezes por um longo período, as estratégias de dissimulação das marcas das
lesões autoproferidas. A despeito do desejo de dar a ver as feridas, como será
discutido na próxima seção, coexiste a vergonha de revelar. Mas de revelar o

quê? A pele marcada, maltratada, lesionada somente, ou algo mais? A vergo-
nha, na perspectiva freudiana, faz alusão a algo mais profundo e, na autolesão,
o medo, supomos, é de que o outro descubra o que está por trás das marcas.
Logo, a vergonha não é somente do corte, mas do porquê dos cortes!
A clínica permite entrever que as marcas são como cicatrizes do trauma,
cuja intensidade pulsional transborda à flor da pele. Aqui, vale a pena revisitar
um trecho da citação de Le Breton (2010): “a vítima está dividida entre o
desejo de gritar sua aflição, desvendando-a para todos, e a vergonha, a impos-

sibilidade de dizer o horror, a impotência da palavra para preencher o abismo
aberto em si” (p. 91; tradução nossa). Frente a essa impossibilidade de narrar
o horror, ou, como nos casos de traumas precoces, de evocar a lembrança do
fato como soube indicar Ferenczi, é o corpo que dará o seu testemunho. No
caso da autolesão, é a pele que se transforma em uma espécie de pergaminho
capaz de contar uma história de dor e vergonha. São dores de diferentes ori-
gens, algumas possíveis de serem rememoradas, outras não face à precocidade
do psiquismo quando de sua inscrição. Do que pôde ser recuperado, para
citar apenas algumas passagens em que a vergonha foi enunciada explicita-
mente pelas pacientes, citamos primeiro Kely, que se sentia envergonhada
e humilhada em razão do estupro sofrido; Cris, ao mesmo tempo culpada e
envergonhada pela prostituição forçada pela mãe; e Júlia, que igualmente
sentia culpa e vergonha pelas brincadeiras sexuais infantis com os vizinhos.
O caso de Júlia é representativo do laço existente entre a vergonha e
o olhar do outro. Como afirmam Venturi e Verztman (2012): “a vergonha é
sempre pública, uma vez que se apresenta apenas quando o sujeito acredita
expor ao olhar do outro, algo secreto e passível de repúdio, mesmo que este só
se dê no plano de sua fantasia” (p. 140). Exposto de outro modo, a vergonha
seria um sentimento social, diferente da culpa, que existe independentemente
do olhar do outro à medida que a instância psíquica responsável pelo julga-
mento moral já estaria internalizada. E assim, enquanto a culpa de Júlia era
uma constante, a vergonha só emergiu quando ela recuperou a lembrança da
cena de sedução infantil na análise. Aliás, uma vergonha tão intensa que sua
primeira menção ao fato foi em uma mensagem de texto, como já explicitado.
Esse recurso revela a impossibilidade de dar conta da vergonha que se
tornaria literalmente visível no rosto de Júlia. Como observa Vettimo (2004),
a vergonha se desenrola no plano psíquico e somático, pois se materializa
no corpo por meio do rubor, do suor e das palpitações. O vermelho do rosto
é o sinal mais incapacitante, porque é imprevisível e não pode ser camu-
flado, o que acarreta uma dupla humilhação: “a vergonha de enrubescer se
combina com a vergonha de ser entregue a outros, desamparo e em posição
204
de inferioridade pelo fato de não ser capaz de controlar sua emoção” (p. 73;
tradução nossa). É o que o autor nomeia de vergonha da vergonha, como um
primeiro obstáculo a ser superado nas análises de vítimas de violência sexual,
como forma de abrir caminho para transpor em palavras a cena traumática,
fato que permitirá ao sujeito reinscrever o trauma em uma temporalidade.
Vettimo descreve a reação da paciente K., vítima de estupro e maus-tratos,
que até ser capaz de narrar o ocorrido permaneceu de perfil nas sessões, sem
dirigir-lhe o olhar. Fugir ao olhar, por meio de uma mensagem de texto, foi a

forma encontrada por Júlia para enfrentar a vergonha da vergonha.
Segundo Bilenky (2014), embora a culpa e a vergonha possam se confun-
dir, pois coexistem simultaneamente na mesma pessoa, elas têm natureza dis-
tinta, o que deve ser levado em conta em uma análise. A primeira deriva de um
mal causado ao outro, ou do desejo de causá-lo, enquanto, na vergonha, o mal
atinge a própria pessoa que tem sua imagem manchada. “A vergonha aponta para
uma falha na imagem do sujeito – uma falha decisiva, como um defeito de fabri-
cação. Já a culpa aponta para um ato humano ditado pela vontade e sempre rela-
cionado a uma transgressão” (p. 137). Para a culpa, há reparação possível, seja o
perdão, o arrependimento – como apregoa a doutrina cristã –, seja sua expiação
por meio da autopunição. Era o que Júlia fazia: sentindo-se culpada por não
ter obedecido à mãe e ter ido à casa dos amigos; por ter voltado lá, ocasião em
que o jogo erótico se repetiu; e pelo prazer da exibição genital – prazer infantil
recalcado – ela se arranhava.
Já para a vergonha, continua Bilenky (2014), a reparação é mais difícil,
pois a imagem degradada não pode ser restaurada. Do mesmo modo, para
Verztman, Pinheiro e Herzog (2009), a vergonha surge quando o sujeito não
se sente à altura de seus próprios ideais, projetando no outro os sentimentos
de desgosto e desprezo que nutre por si mesmo, e diferente da culpa, ela não
pode ser reparada ou expiada, em especial, quando se apresenta de maneira
intensa. Júlia, por exemplo, explana que nunca contou aos pais o ocorrido, pois
não suportaria vê-los tristes, acreditava que seria melhor para eles “morrer
sem isso”, já que a revelação do fato “seria uma tristeza, eles nunca mais iam
esquecer, iam olhar diferente pra mim”, o que aponta para uma fantasia de
caráter persecutório projetada no olhar dos pais, que poderiam se decepcionar
com ela e, com isso, deixar de amá-la. Temos aí, de uma só vez, o medo do
superego e o medo da perda do amor do objeto.
Sensação semelhante foi descrita por Carolina, mas, no seu caso, a ver-
gonha se relacionava à descoberta da autolesão por parte de sua família.
Ela mantinha os tornozelos cortados sempre encobertos, contudo, em um
momento de descuido, sua mãe viu as marcas e começou a gritar, ocasião em
que sentiu muita vergonha. É digno de nota que essa vergonha das lesões,
com frequência, assume a máscara do pudor, que se refere ao sentimento de
constrangimento e incômodo diante de algo de natureza sexual. Logo, a pessoa
mantém velados os cortes com o mesmo pudor com que esconde os genitais,
em mais um índice do caráter sexual da autolesão (autoerótico, masoquista,
sádico) que deve permanecer reprimido.
Para Carolina, após esse episódio, as coisas nunca mais foram como
outrora: “antes todo mundo me chamava de anja em casa. Nem existe a
palavra anja [risos tímidos], mas eles me chamavam assim. Depois que me
cortei, nunca mais ninguém chamou [segura o choro]. É como se eu tivesse
condenada ao inferno”. Desnudada as marcas, ela sentia que não correspondia
mais a imagem que a família tinha dela, a qual ela também compartilhava, pois
até então se achava forte, como se fosse de “ferro”: “eu decepcionei minha
irmã, ela falou: achei que você era forte, mas eu me enganei [expressão de
pesar]”, e assim seu sofrimento se amplificava, porque também interpretava
o ato como uma fraqueza. Nesses casos, como esclarece Bilenky (2014): “o
indivíduo sente que só pode ser amado se sua imagem estiver próxima ao ideal
do eu. O rompimento da ligação com o ideal é o que provoca a vergonha e
é a partir dessa ameaça que decorre a crueldade desse sentimento” (p. 141).
Já no caso de Kely, vítima de experiências traumáticas mais brutais e
violentas, verdadeiras intromissões no sentido laplancheano, para além da
vergonha, ela descreve a vivência do sentimento de humilhação que, segundo
La Taille (2002), refere-se ao fato do sujeito ser e se sentir inferiorizado e
rebaixado por alguém. Na humilhação, como explica Verztman (2014), o
outro não é somente uma projeção da minha imagem desvalorizada, ele é a
fonte dessa desvalorização, porque ativa e violentamente retira os atributos
que sustentam o narcisismo do sujeito. “Ao contrário da vergonha – quando
‘outro com intenção de rebaixar’ nem sempre existe – na humilhação há
sempre esse outro. É comum a associação entre vergonha e humilhação se o
sujeito humilhado internalizar os valores de quem o humilhou” (p. 136). Após
ser dopada pelo namorado, abusada por ele e seus colegas, Kely passou a ser
humilhada, pois ele a perseguia e dizia que iria mostrar as fotos e filmagens
para sua família. Na tentativa de escapar dos assédios, alterou o número do
celular e o nome nas redes sociais, mas ele sempre a encontrava para ofen-
dê-la e ameaçá-la. Apesar de ter mudado de cidade, volta e meia retornava
para visitar os parentes e a procurava para ameaçá-la: “ele não quer que eu
esqueça”, conclui a paciente.
Kely também se sentia culpada pela violência sofrida em razão do seu
jeito de ser, agir e se vestir, o que nos remete à internalização dos preconceitos
que circulavam em seu meio social, que atribuía à mulher a responsabilidade
do estupro. Portanto, além da identificação com a culpa do agressor, como
descreve Ferenczi (1933/2011x), há a possibilidade da internalização de seus
valores morais. É o que defendem Venturi e Verztman (2012), pois, quando a
206
imagem de si é fortemente rebaixada pelo outro, pode haver uma introjeção

passiva dos valores daquele que humilha, o que afeta não somente a dimen-
são narcísica do sujeito, mas a constituição de sua própria identidade. Como
resume Farah (2012), na culpa, o sujeito sofre pelo que fez ao outro; na ver-
gonha, sofre por quem ele é. O conflito, nesses casos, reside entre o ego e seu
ideal e não mais entre o ego e o superego, fato que se reflete no incremento
dos sintomas depressivos como consequência do dano narcísico.
Ante o exposto, podemos afirmar que a vergonha esteve presente na

história de todas as pacientes. Esse sentimento emergiu ora como fruto das
vivências de abuso diversas (o estupro, a prostituição, a sedução, os espanca-
mentos, o bullying escolar), ora em resposta às fantasias decorrentes dessas
vivências excessivas (em uma espécie de miscelânea entre vergonha e culpa
por não impedido, por não ter lutado, por ter o corpo violado...), ora decor-
rente do encontro com o olhar do outro sobre as cicatrizes deixadas por esses
traumas, cujas marcas da autolesão tomamos como metáfora.
Uma mensagem enigmática: exibição, sedução e horror

Nossa prática clínica nos levou a considerar a autolesão uma forma de
defesa, um meio de satisfação e uma mensagem enigmática, porque, além
de estar endereçada ao outro, como um pedido de socorro diante do intenso
sofrimento psíquico, o ato não deixa de ser uma forma de sedução em que o
sujeito comunica mais do que imagina. A impossibilidade de solicitar ajuda
por vias mais organizadas decorre não somente do excesso traumático que
interpela o eu, mas também da ausência de um outro capaz de acolher o
sofrimento e auxiliar em sua elaboração. Vimos, no segundo capítulo, que
autores como Damous e Klautau (2016), Ferreira e Costa (2018), Motz (2010),
Pommereau (2006a; 2006b) e Vilhena (2016), também consideram a autolesão
uma forma de comunicação.
Essa ideia de um pedido de socorro a emprestamos de Débora, que tentou
traduzir seus cortes da seguinte forma: “foi um grito de socorro, um pedido
de ajuda”. Mas, inspiradas em Laplanche (1987), compreendemos que nem
a própria pessoa que se autolesiona tem ciência do que deseja comunicar
ao se ferir, em alguns casos, a pessoa até intui que se trata de uma forma de
comunicação, mas não sabe, ao certo que, junto a esse pedido de ajuda mór-
bido, pode estar escamoteada a intenção de atacar, agredir, culpar, vingar-se
ou seduzir o objeto. Trata-se de um pedido de ajuda, mas não só.
Quando eu pesquisei na internet formas de acabar com a dor, eu vi se

matar e se cortar, daí pensei que se eu me cortasse as pessoas iam enten-
der... que quando meu pai, minha mãe visse, eles iam saber, que minhas
irmãs iam saber que é por causa dos problemas na família (Débora).
Podemos observar nas falas de Débora que há um excesso que antecede

o ato. Sozinha em seu sofrimento, ela buscou na cultura uma resposta, encon-
trou na internet um meio de acabar com a dor. Dizer em atos, escrevendo o
mal-estar com lâminas em sua própria pele, foi a forma encontrada para se
comunicar com sua família: “não adianta bater boca com meu pai, só piora...
tudo o que falava era não ou chinelada... já levei um tapão na boca, daí fui
parando, parando, parando, agora fico quieta”. Apesar de não se tratar de um
quadro grave, mas de uma neurose, o sexual implantado pelo pai era pertur-
bador para a filha, que acabou recorrendo à autolesão como resposta-proteção

ao desejo parental incestuoso.
Além de um pedido de socorro, a autolesão de Débora condensava outros
sentidos, os quais ela era capaz de intuir, mas sem compreendê-los ao certo.
Ela sentia, por exemplo, que a autolesão era um meio de proteção, a nosso
ver, uma mensagem de advertência, pois era capaz de afastar e amedrontar as
pessoas, sobretudo, seu próprio pai, que não a surrou mais depois do episódio
de autolesão que a levou para o hospital e deu início à análise.
D: Às vezes faço questão de mostrar pras pessoas, olha o que eu fiz hein,
cuidado [vira o antebraço para fora e levanta na altura no rosto, cobrin-
do-o parcialmente].
A: Cuidado com o quê?
D: Ah, é como se fosse pra me proteger... daí as pessoas nem chegam
perto... eu já tenho o piercing, daí veem o corte [silêncio].
A: E o que você acha que isso significa para as pessoas?
D: Que as pessoas que se cortam são mais nervosinhas [risos].
Débora foi criada pelo pai em meio a muita violência, quanto mais pare-
cida com sua mãe ela ficava, maior a violência. O pai dizia que a filha parecia
com a mãe física e emocionalmente. Por isso, tinha medo dela se envolver
com drogas como a mãe. A madrasta confirmou o fato e contou que o pai de
Débora era muito rígido, batia muito na filha e a mantinha em uma “prisão”,
“vigiava”, desfazia suas amizades na rede social, era a única que não podia
ter celular em casa. Para a madrasta, o pai tinha medo da filha “ter tendência
igual à mãe”. Na tradução da madrasta e do pai, a violência contra Débora
era justificada pelo temor do pai em seu envolvimento com drogas.
Contudo, nossa hipótese era outra. A violência do pai era uma forma de
dominar fantasias incestuosas perturbadoras. A semelhança com a ex-mu-
lher despertava o desejo do pai, que escapava nas mensagens enigmáticas
destinadas à filha, em suas falas, atitudes e em seu olhar. Vários fios foram
necessários para que fosse possível tecer essa interpretação. Débora se vestia
feito um “hominho”, porém, quando viajou com a madrasta e suas filhas,
208
conseguiu usar blusinhas e vestidos, pois estava longe do olhar do pai, que já
tinha “picotado” um short que usava em casa, porque era muito curto.
Apesar da presença da madrasta, Débora fazia o papel de dona de casa,
era ela quem lavava as roupas, limpava a casa e preparava a comida. Sentia-se
a Cinderela, explorada pela madrasta e pelas filhas dela, mas com a conivência
do pai. Ela não podia se queixar, pois o pai descontava tudo nela, que ficava
bravo até com seu jeito de olhar, já que era “igual da minha mãe”. Certo dia,
a filha da madrasta inventou que ela estava fumando e o pai ficou furioso:

“ele pulou no meu pescoço e me olhou com aquele olhar que só faltava o
chifrinho”. Conta ter apanhado diversas vezes, especialmente quando a filha
da madrasta inventava que ela tinha ficado com algum menino.
Quando Débora começou a namorar, o pai desaprovou, dificultava os
encontros, não permitia passeios, nem durante o dia, somente podiam namorar
na sala de sua casa. Vasculhando o celular da filha, o pai descobriu que ela
tinha matado aula para ter relações sexuais com o namorado. Nesse dia, o
pai gritou, xingou, mandou mensagem para o seu namorando, dizendo “você
comeu minha filha, agora vai ter que casar”. Nesse dia, ouviu muitas ofensas,
lembra-se de a madrasta insultá-la de “vagabunda” e “puta”, teve medo do
pai agredi-la fisicamente, mas ele não bateu, pediu para que ela arrumasse as
malas, pois iria levá-la para a casa do namorado.
Expulsa de casa, Débora foi morar com a família do namorado, que a
acolheu com muito carinho. Após a mudança, chegou à sessão vestindo short
curto, sentou-se e mostrou o pé direito, explanando: “olha, agora tô meni-
ninha, coloquei até florzinha no pé [risos]”. A paciente estava muito feliz,
agora se sentia à vontade para usar roupas de “menininha”. Quando morava
com sua família, não conseguia, pois, como ela mesma disse: “meu pai me
incomodava”. Na mesma sessão, conta que, quando seu pai a viu passando
esmalte, disse: “ué tá virando menininha agora!” e que isso “não bateu bem”.
Débora não sabia explicar o que, de fato, a incomodava no pai – a nosso ver,
a sua sexualidade, pois ela estava se transformando em uma bela mulher –, o
que soava estranho em suas falas e o que havia no “olhar de chifrinho”, mas
se sentia ameaçada.
O medo do pai era tão intenso que não podia ouvi-lo vestir a cinta (se
refere ao barulho da fivela), pois já imaginava que ia apanhar, mesmo que
não tivesse feito nada, que não tivesse acontecido nenhuma briga. Incapaz de
decifrar o enigma paterno: “o que queres de mim?”, Débora desistiu de tentar
conversar ou de se explicar e produz uma espécie de recalcamento. Ela passou
a apanhar em silêncio, fato confirmado pelo pai, que sentia prazer em bater
na filha, pois nunca procurou conferir a veracidade das histórias contadas
pelas enteadas, batia por tudo e por nada. Contudo, esse recalcamento foi
insuficiente, uma vez que a pulsão permaneceu imponente, a pressionar. O

recurso ao corpo, por meio dos cortes, parece ter sido a única forma encon-
trada por Débora para se comunicar e, ao mesmo tempo, extravasar a própria
excitação gerada pelas agressões aparentemente sem razão, verdadeiras men-
sagens enigmáticas endereçadas por seu pai.
O caráter sexual da violência talvez não seja explícito. A questão é que no

ato violento o adulto veicula mensagens sexuais enigmáticas, tanto para
ele quanto para a criança. A posteriori, como diferir um tapa de um gozo

sádico? Em um primeiro tempo, o tapa pode até não ter nada de aparente-
mente sexual. No entanto a criança, na medida em que se desenvolve, tentará
encontrar os motivos pelos quais apanha. É nesse segundo momento que
o tapa passa a ser sinônimo de dominação, sadismo, humilhação. Quando
esse sentido vem à tona, é tarde demais, a excitação já está depositada e ela
passa a operar a partir de dentro (Belo, 2012, p. 85, grifos do autor).
Desse modo, os espancamentos aparentemente injustificados do pai pode-

riam ser interpretados como uma forma de abuso sexual, em que o diabo do
desejo transparecia no “olhar de chifrinho”. Incomodada e excitada, Débora
reedita a violência, o corpo que apanha do pai é por ela cortado, como uma
substituição, um deslocamento. Mas as feridas carregam a marca do inces-
tuoso, do sadomasoquismo, e é preciso se proteger. Para isso, ela utiliza os
próprios cortes, em uma tentativa concreta, mas também simbólica, de afastar
o pai e cortar essa relação incestuosa que se estabeleceu entre ambos, em uma
solução de compromisso entre o desejo e a defesa. Ter relações sexuais com
o namorado também foi uma espécie de corte, pois, antes de se relacionar
intimamente com ele, ela já anunciava que seu pai reagiria muito mal caso
soubesse e que poderia espancá-la ou expulsá-la de casa, o que, de fato, ocor-
reu, visto que ela foi expulsa e conseguiu, ao seu modo, barrar o pai.
Sobre esse algo a mais para além de uma tentativa de comunicação,
citamos a história de Cris. Ela se cortava há anos, ora porque dizia estar com
raiva de si mesma, ora com raiva dos outros, por vezes a intenção era se aliviar,
outras vezes para sentir dor e se punir. Todavia, tal como afirma Roussillon
(2006), a pulsão não possui apenas o valor de descarga com vistas à satis-
fação, ela tem um valor mensageiro. Em uma das sessões, um novo sentido
emerge para o ato. Cris relata ter discutido com uma cuidadora do abrigo, que
lhe falou: “se você quisesse se matar mesmo, tinha cortado o pescoço”. Sua
reação imediata foi passar a lâmina no pescoço. Cris conta que, em alguns
momentos, arrependia-se do que tinha feito, em outros não. O motivo de
sua ambivalência ficou claro ao final da sessão: “se alguém morrer lá por
causa de corte, o juiz pode até mandar prender sabia?”. Desse modo, para
210
se vingar da cuidadora, ela foi capaz de colocar em risco a própria vida. Por
outro lado, ao passar a lâmina no próprio pescoço, Cris também não estaria
atuando, après-coup, o desejo mortífero da mãe? Aquele em que o obstetra
cortaria sua garganta, ao invés do cordão umbilical?
Maju igualmente não buscava apenas alívio para sentimentos avassala-
dores quando se autolesionava. Em uma das sessões, conta ter enviado para
sua ex-namorada fotos de seus braços recém cortados. Relata que a mãe de

sua ex teve acesso às imagens, ligou para ela e disse que sua filha não era
obrigada a gostar dela, e que Maju não precisava se machucar por isso. Nesse
caso, a mensagem que circula fantasmaticamente pode ser mais ou menos esta:
“eu o fiz, mas a culpa é sua, veja o que você fez comigo!”. Trata-se de uma
espécie de vingança contra o objeto causador do sofrimento, o que não anula
sua dor. Para Matioli e Martínez (2018), a exibição das marcas da autolesão,
pessoalmente ou por meio do uso das tecnologias, como em fotos postadas
nas redes sociais, “pode ter o sentido de uma provocação, ou mesmo de uma
agressão, quando há um destinatário que se quer atingir, responsabilizar ou
dedicar o ato, tornando-o uma espécie de cúmplice” (p. 196).
A cena narrada por Júlia ajuda a confirmar esse endereçamento da autole-
são. Muito afetada por um desentendimento com a amiga e a prima que estuda-
vam com ela – o que resultou em uma reatualização das vivências de exclusão
quando era vítima de bullying na infância –, além de se cortar para aliviar a
angústia e o arrependimento, no banho, Júlia enrolou a mangueira do chuveiro
no pescoço e apertou até ficar “zonza”, pois “queria ao menos desmaiar”. A
intenção de Júlia era simular um suicídio, ela deixou a porta destrancada para
ser encontrada desmaiada no banheiro por sua mãe, pois, certamente, o fato
chegaria aos ouvidos da prima e da amiga, tanto para comovê-las diante de
seu sofrimento quanto para responsabilizá-las por ele, uma vez que Júlia se
queixava de que ninguém se importava com ela, ao mesmo tempo, não era
capaz de se desculpar, nem de pedir desculpas pela confusão que deu causa
ao afastamento entre as três, já que Júlia tinha criticado o namorado da prima.
O mal-estar gerado pelo desentendimento foi tão intenso que resultou
na emergência de um novo personagem persecutório. Na semana da briga,
Júlia teve muitos pesadelos, sonhou com um homem observando-a da janela,
ele tinha o rosto quebrado, pele branca, cabelos pretos, “parecia um zumbi”.
Acordou assustada e continuou a vê-lo na janela, ele estava olhando para ela e
parecia querer torturá-la. Júlia, então, escondeu-se sob as cobertas. Na poesia
que segue, feita tempos antes desse episódio, além do caráter mensageiro da
autolesão, podemos observar que esse algo persecutório se materializava na
figura de um palhaço. Vejamos.
Poema 9
Já deixei marcas em meu corpo de

arrependimento, dor e sofrimento.
Eu pesso ajuda todas horas, mas ninguém me escuta.

Por favor, alguém me olha e luta por mim.
Eu não tenho mais forças pra isso,

a cada dia que passa pouco a pouco eu vou sumindo.
Vai chegar um momento que eu vou acabar “dormindo”.
Esse palhaço que me persegue,

me bota medo não me deixa em paz.
Eles poderiam desaparecer,
mas será que essa perseguição nunca acabara? (sic)
Essa e outras poesias, assim como as cartas das pacientes, como quais-
quer produções do inconsciente, envolvem vários sentidos possíveis. Contudo,
apesar do potencial mensageiro da autolesão evidenciado em seu poema,
estamos frente a uma mensagem enigmática à medida que ninguém entende
o ato e, por isso, não pode ajudar, nem Júlia, pois há algo que lhe escapa.
Referimo-nos especificamente ao “arrependimento” que dá lugar à autolesão,
a qual, como vimos anteriormente, tem estreita relação com a culpa pela sua
participação, mesmo que passiva, na cena de sedução infantil, uma recordação
que volta e meia se presentificava e exigia uma nova punição.
Sem a pretensão de esgotar os conteúdos de sua poesia, chama a aten-
ção o jogo de palavras, em que faz uso do gerúndio “dormindo” para rimar
com “sumindo” do verso anterior que, além de conferir maior sonoridade à
estrofe, é um nítido substituto para a palavra morrendo. Como afirma Freud
(1907/1996o), os devaneios e os escritos criativos são atividades substitutivas
do brincar na infância de onde o adulto tira prazer, à semelhança do que ocorre
nos sonhos. Tais produções estão sujeitas a distorções: “o escritor suaviza o
caráter de seus devaneios egoístas por meio de alterações e disfarces, e nos
suborna com o prazer puramente formal, isto é, estético, que nos oferece na
apresentação de suas fantasias” (p. 142). Apesar do eufemismo empregado, a
mensagem contida no poema é clara: Júlia gritava por socorro, ela não queria
morrer só, sem ajuda diante do ataque das próprias pulsões que consumiam
suas forças defensivas. As poesias e demais produções artísticas das pacientes
se constituíam tentativas de dominar as pulsões violentamente despertadas
nos desencontros traumáticos com os outros, pois, como afirma Laplanche
212
(1999/2001d), a inspiração, como possibilidade de tradução, é um dos desti-

nos da mensagem do outro, seguramente menos dramático que a autolesão.
Todas as pacientes atendidas nesta pesquisa tinham escondido as marcas
das lesões, algumas já se autolesionavam há anos quando os pais descobriram,
outras, há alguns meses. As partes do corpo mais atacadas foram os braços, as
pernas e o abdômen, ou seja, áreas da superfície corporal frontal, por serem
mais visíveis e acessíveis aos ataques, porque o prazer não está apenas em
provocar dor, mas em ver as marcas das feridas. Essa espécie de voyeurismo,

referente ao prazer de ver o próprio corpo marcado e maltratado, repetiu-se
em várias pacientes que tiravam fotos dos cortes recém feitos, carregando-as
consigo no celular.
Júlia, que arranhava as próprias costas e fotografava, buscava confirmar
também no espelho os danos que havia causado, como se a visão das marcas
potencializasse o efeito calmante da dor. Entretanto, se, por um lado, as mar-
cas serviam como provas da autopunição, como uma forma de defesa frente
ao retorno do recalcado – o prazer infantil de se exibir aos vizinhos e a culpa
por não ter sido capaz de evitar sua repetição –, por outro lado, havia algo de
muito erótico em seu gesto. Ela se abraçava para se arranhar, passava as unhas
por seu corpo, marcando a pele dos ombros ao quadril, como se encenasse
um ataque sexual em que ocupava simultaneamente dois papéis: aquela que
tenta fugir e aquele que tenta segurá-la, a violada e o violador à semelhança
do ataque histérico de uma paciente de Freud (1908/1996p) que, com uma
das mãos, tentava tirar as roupas e, com a outra, as segurava.
No caso de Júlia, essa fantasia apareceu em várias sessões, sob diferentes
tonalidades. Ela não sabia como nomear o que ocorreu na infância, dizia saber
não ter sido estuprada, contudo, parece ser justamente essa a tradução que
ela fez da cena de sedução entre os vizinhos, isso porque, até hoje, quando
ouve falar de um estupro na mídia, sente-se incomoda, talvez uma reação à
excitação gerada por suas próprias fantasias. Nesse caso, a autolesão serviria
para recobri-las, recalcá-las, em uma nova tradução que une prazer e dor,
culpa e punição, sadismo e masoquismo, atividade e passividade.
Vimos que, para manter em segredo os sinais das lesões autoinfligidas, as
pacientes usavam blusas de manga longa, mesmo em dias quentes, conjunto de
pulseiras e bandagens, meias para cobrir os tornozelos cortados, assim como
evitavam quaisquer situações de exposição do corpo, como o uso de trajes
de banho e roupas esportivas. Kely explica sua estratégia e os motivos para
não ser descoberta: “me queimo pra sentir dor... quando estou triste também,
assim não fica marcas, só vermelho na hora... já usei velas, depois passa...
sem marcas, sem perguntas, sem perguntas, sem explicação, sem explicação,
paz”. Paz, inclusive, frente aos próprios desejos, pois, desse modo, não era
preciso se implicar com eles.
Para a maioria das pacientes, o sofrimento só é legítimo quando é escon-

dido. Segundo Kely: “as pessoas que tentam fazer cortes no lugar que as
pessoas não vê, é porque sofre, não é pra chamar a atenção... não queria que
ninguém me olhasse com cara de coitada”. Visivelmente irritada, Carolina
criticava a leitura de sua mãe acerca de suas autolesões: “ela pensava que era
pra chamar a atenção... que eu chegava na escola erguia a calça e a manga
da blusa e ficava assim [vira o antebraço para frente], como se fosse um tro-
féu, e não que era depressão”. Se pensarmos no conflito psíquico por trás das
autolesões, a escolha da palavra “troféu” nos remete a uma vitória, mesmo

que seja uma vitória pírrica53, uma espécie de trunfo sobre o outro e sobre as
próprias pulsões. Por outro lado, parece ser uma tradução feita por Carolina,
dos sentimentos de fracasso e derrota da mãe, que ficou muito mobilizada
quando se deparou com seus cortes, um indicativo que ela sente que falhou,
apesar de ter dado tudo à filha.
Mas o conflito psíquico não permanece para sempre escondido, como
uma mensagem, a autolesão precisa chegar ao seu destinatário. Por essa razão,
em algum momento, as marcas das lesões se tornam visíveis, a pessoa se
esquece de escondê-las, distrai-se e as revela, aparentemente, sem querer,
ou esconde de forma tão descuidada que seria impossível não as ver, são os
chamados equívocos da ação (Freud, 1901/1996i), cuja intenção é se revelar
para o outro.
Além de tecer críticas em relação à prima, pois “o corte dela foi leve,
não tem nem marcas, nem cicatriz, foi pra chamar a atenção”, Kely negava
veementemente sua intenção de ser vista, dizia nunca ter postado fotos e que,
quando se cortava, escondia, porque “as pessoas que estão sofrendo escon-
dem”. Porém, na mesma sessão, o desejo de mostrar os ferimentos transpare-
ceu na escolha da roupa utilizada para tampar-revelar os cortes recém feitos:
“eu devia ter passado álcool pra parar de sangrar... coloquei uma saia branca
e acabou manchando de sangue, minhas primas viram, eu disse que era tinta,
mas elas não acreditam e ergueram a saia e viram”. Poder-se-ia afirmar que a
intenção de esconder e o desejo de mostrar são duas faces da mesma moeda.
Vimos, com Laplanche (1997a), que esse deixar ver é, na verdade, um
fazer ver, uma exibição carregada de sentido e, nesse caso, talvez, o tecido
branco manchado de sangue, um símbolo da perda da pureza, denuncie o
contato de Kely com a linguagem da paixão implantada e intrometida a agir
dentro dela. Esse fazer ver é uma mensagem enigmática que pode ser dirigida
53 A expressão vitória pírrica se refere a uma vitória a custo alto, que potencialmente acarreta prejuízos
irreparáveis ao vencedor. A expressão tem origem em uma frase do rei Pirro, da Macedônia, o qual, após
ser elogiado pela vitória na Batalha de Heracleia, que lhe custou muitas vidas, disse, preocupado: “mais
uma vitória como esta, e eu estou perdido” (Araújo, Chatelard, Carvalho & Viana, 2016, p. 502).
214
tanto a um objeto conhecido, como um familiar, como para os outros do uni-

verso virtual, pessoas que também se ferem e compartilham as imagens de
suas feridas, em um tipo de identificação pelo sofrimento e pela (satisfação
na) dor. Talvez, por isso, Cris dizia que só entende quem se corta, ou seja,
quem compartilha dessa marca, desse tipo de símbolo coletivo (símbolo da
sedução, do incestuoso, do prazer na dor...), tal como Kely, que se sentia à
vontade próxima de outras jovens que também se feriam: “quando você tá
perto de alguém que passa pelo que você passa, você não precisa fingir”.

Sensação equivalente à proporcionada pelo contato nas redes sociais.
Assim, a autolesão, geralmente praticada na intimidade de quartos e

banheiros – escondida principalmente dos pais – é exibida e compartilhada
nas redes sociais e blogs. Nesse caso, é para um outro que se exibe e, ao
mesmo tempo, se reflete a própria dor numa espécie de espelho-vitrine-
-virtual. A identificação com outros jovens pela semelhança dos sintomas
autoriza o jovem a falar, a compartilhar, a postar, pois é capaz de sentir-se,
mesmo que momentaneamente, reconhecido e compreendido. É possível
que a busca pelo outro virtual – conhecido ou anônimo – relaciona-se com
a falta ou falha do verdadeiro destinatário real para as mensagens, de um
outro significativo no entorno da pessoa capaz de decodificar o seu pedido
de ajuda, nesse caso, supomos que se trate dos pais ou do universo adulto
de modo geral (professores e outros) (Matioli & Martínez, 2018, p. 168).
Observação semelhante foi tecida por outros pesquisadores. A partir da

aparente contradição em publicar no ambiente virtual, um espaço público,
um ato que ocorre amiúde às escondidas, Ferreira e Costa (2018) também
sugerem essa necessidade de dar a ver os cortes. Os depoimentos são desti-
nados a alguém, seja à dona do blog onde a mensagem foi postada, seja para
outras jovens que igualmente se ferem, na intenção não só de compartilhar seu
sofrimento – por uma identificação, sensação de acolhimento e pertencimento
–, mas também de ajudar outras pessoas para que elas desistam de praticar
o ato, além de ser uma tentativa de compreender o que se passa dentro de si
mesma, como um pedido de ajuda.
Não obstante, essa exposição das marcas, como sedução, mobiliza tentati-
vas de tradução. O espectador reage de diferentes maneiras, desde a comoção,
o estranhamento até o horror, reações estas que não deixam de ser um esforço
de compreensão, uma tentativa de dar alguma significação para esse ato, no
mínimo, inquietante – Unheimlich – no sentido freudiano.
Esse tema do estranho (ou inquietante) é abordado por Freud
(1919/1996zc) em artigo de título homônimo, em que se dedica a analisar
um amplo espectro de fenômenos – como o animismo, a magia, a atitude do
homem perante a morte, a compulsão à repetição –, os quais, apesar de suas
diferenças, guardam em comum o potencial de despertar angústia. O estranho

diz respeito ao que causa aflição, medo, horror, temas que se opõem aos inte-
resses da estética como campo que se volta ao exame do belo, do sublime, do
atraente, ou seja, daquilo que desperta no espectador sentimentos de natureza
positiva. Para Freud, o estranho ultrapassa a ideia do não familiar, pois não se
refere apenas ao que é desconhecido, mas aquilo que foi reprimido e veio à
tona, ao que é secretamente familiar: “esse estranho não é nada novo ou alheio,
porém algo que é familiar e há muito estabelecido na mente, e que somente
se alienou desta através do processo de repressão” (p. 258). Essa ideia ajuda
a lançar um pouco mais de luz à reação de estranhamento que muitas pessoas
as quais jamais se feriram deliberadamente sentem diante das pacientes, pois
as marcas das lesões autoproferidas as remetem à própria força pulsional e à
sua possibilidade de transbordamento, o que é assustador.
Portanto, é imperativo forjar uma tradução para o ato, porque ferir a si
mesmo é, a princípio, incompreensível, à medida que a autolesão nos remete
a uma dimensão desconhecida de nós mesmos, mas estranhamente familiar,
que está além do princípio do prazer, pois se refere à pulsão sexual de morte.
Por isso, é frequente encontrar agressões nas mídias, sobretudo quando os
jovens expõem seus ferimentos em fotos postadas nas redes sociais, como
uma tentativa de recalcar as próprias pulsões54 despertadas no contato com o
unheimlich. Mas as ofensas e recriminações que só aumentam o sofrimento
não se restringem ao ambiente virtual, pois os comentários depreciativos tam-
bém são proferidos por pessoas próximas igualmente afetadas pelo ato, como
atestam nossas pacientes, criticadas por familiares, amigos, professores e até
profissionais de saúde, em um esforço para se defender do caráter perturbador
da autolesão, isto é, de sua dimensão sexual.
Essa urgência em decifrar o enigma se repetiu nas famílias das pacientes.
Assim, várias teorias explicativas foram formuladas. “Acho que ela se corta
desde que passou a ser do outro lado” diz a mãe de Maju, referindo-se à
homossexualidade da filha. A avó de Kely vinculava as autolesões da neta à
influência da internet: “ela começou a se cortar uns cinco meses atrás, tava
aparecendo em todo lugar isso, na internet, daí ela começou essa palhaçada
aí”. O pai de Carolina também pensava que a filha estava imitando as colegas,
pois tinham ocorrido casos semelhantes na escola e por conta do jogo baleia
azul55 em destaque na mídia na época.
54 Isso nos remete à observação de Laplanche (1994/1995) sobre a reação daqueles que têm sede de justiça
e clamam pela morte de outrem (um assassino, um estuprador, um torturador), os quais estão, na verdade,
lutando contra o próprio torturador interno em uma tentativa de fazer calar as mesmas pulsões sádicas,
masoquistas e autodestrutivas que, consciente ou inconscientemente, atribuem ao outro.
55 Blue Whale, ou jogo da Baleia Azul, é uma espécie de jogo virtual que teve início em 2015, na Rússia,
levando ao suicídio de mais de uma centena de adolescentes no seu país de origem. O jogo ficou conhecido
216
O pai de Débora construiu três explicações para tentar traduzir a autole-

são da filha e, com isso, efetivar o recalcamento dessa mensagem enigmática,
pois os cortes também eram uma resposta da filha à sua sedução. A primeira
hipótese tradutiva estava relacionada a uma briga com a filha da madrasta que
ocorreu no dia anterior, a segunda à influência do jogo baleia azul e a terceira
à sua própria relação com a filha: “eu também estava brigando muito com ela,
acreditava em tudo o que a irmã dizia”.

Pai: A menor inventava coisas, chegava em casa e dizia que a Débora tava
ficando com um menino diferente a cada dia, beijando alguém novo... daí
eu brigava com ela, cheguei a bater algumas vezes.
A: O senhor perguntava para ela se era verdade?
Pai: Não, nem perguntava, eu batia, e ela não falava nada [os olhos se
enchem de lágrimas].
Embora as famílias formulassem hipóteses tradutivas para a autolesão,

algumas mais, outras menos organizadoras, a autolesão deixa restos, pois
há algo de enigmático impossível de ser metabolizado. A mãe de Carolina,
por exemplo, não encontrava motivos para o ato da filha, como evidenciam
suas falas: “por que ela se cortou? ela tem tudo!”; “é uma coisa que a gente
não entende”; “quando tudo parecia bem, aconteceu os cortes”; “quando vi,
eu entrei em pânico, quando a gente vai pensar uma desgraça dessas”. Os
restos não-traduzidos podem dar lugar para reações agressivas como uma
tentativa de ligar o excesso e de dominar fantasias perturbadoras que a auto-
lesão é capaz de despertar. “Eu fiquei com muita raiva dela, deu vontade de
bater. Dá primeira vez, fiquei em choque, agora fiquei é com raiva”, conclui
a mãe de Carolina.
Veremos, na seção “Autolesão e suicídio”, que os cortes nos pulsos estão
amiúde associados ao suicídio, como um código socialmente partilhado que
leva não apenas as pacientes a se autolesionarem e, assim, atuar sua fantasia
de morte, mas a própria comunidade a traduzir os cortes como tentativas de
suicídio. Expõe a mãe de Carolina: “o pai rezou com ela, ajoelhou no chão
e ponhou ela pra dormir no quarto junto com a gente, pra não deixar ela
sozinha... ficou todo mundo com medo, vai que ela se corta o pescoço [risos]”.
Os cortes foram interpretados como o prenúncio de um ato suicídio, rezar
e dormir junto com a filha foi a solução forjada pela família para proteger
internacionalmente em 2017, sendo noticiado em vários jornais do mundo (Londres, Espanha, Argentina,
Itália, Brasil). O jogo era composto por 50 desafios que envolviam a exposição a perigos diversos, incluindo
a autolesão (o participante deveria desenhar uma baleia em seu corpo com algum objeto cortante), sendo o
último desafio o suicídio. Após aceitar o convite para fazer parte do jogo, caso tentasse desistir, o participante
era ameaçado pelos organizadores, assim como suas famílias (Henick et al., 2017).
Carolina e para se protegerem. A tradução dos cortes como uma tentativa de

suicídio, embora terrível, levou os pais a tomarem medidas mais firmes. A mãe
se referia ao “dia fatídico”, a descoberta da autolesão foi uma catástrofe que
deixou a família desamparada. Foi preciso recorrer às forças celestiais para
aplacar a angústia e o terror diante da possibilidade de morte da filha, fantasia
que a mãe só pode entrar em contato por meio do uso de uma defesa: o riso.
Como o suicídio é considerado um pecado segundo a doutrina cristã, a
mãe de Carolina disse que pretendia levar a filha para conversar com o padre.
Nessa ocasião, foi questionada: “mas qual o pecado que ela cometeu?”. A mãe
ri e responde: “é, tem horas que parece que ela se sente culpada, fica com
vergonha”. Mais do que o sentido que a mãe atribui às reações da filha, era
a sua interpretação do ato, como algo vergonhoso, um pecado capital que a
levava a pensar em uma confissão para conseguir o perdão divino. Essa ideia
de uma fantasia de morte associada aos cortes é confirmada por uma situação
oposta. Certo dia, quando Carolina se autolesionava dando socos da parede,
a mãe não teve a reação que costumava ter diante dos cortes, não gritou, não
entrou em pânico, pelo contrário, entregou uma bucha para a filha e exigiu
que limpasse o sangue que escorria da parede ao chão do quarto.
Bater nas filhas não foi a única medida cogitada pelos pais. As chanta-
gens também eram frequentes. A mãe de Carolina pensava em tirar o celular e
vender os cavalos da filha como forma de castigo. Mas as piores chantagens,
aquelas que mais causavam horror às pacientes, eram as ameaças de interna-
mento feitas pela mãe de Maju e pela avó de Kely, para que parassem de se
cortar e colaborassem com o tratamento. No entanto, castigar, bater e ameaçar
as pacientes não tinha o resultado esperado, como pode ser observado no
diálogo com Kely, que temia um destino semelhante ao de sua mãe, internada
várias vezes em clínicas para desintoxicação em razão do abuso de drogas.
K: Eu me mordi, entrei no banheiro e comecei a me morder, fiquei com o

braço inchado, olha [aponta para o braço].
A: E por que você se mordeu?
K: Porque eu não podia me cortar... minha avó falou que se eu me cortar
de novo ela vai me internar no sanatório...antes, eu usava a pistola de
cola quente, que não deixava marcas, daí ela escondeu.
Kely tinha seus motivos para não querer ir às consultas médicas, queixa-
va-se não só da alta rotatividade de psiquiatras no CAPS de sua cidade, o que
resultava em novos diagnósticos e trocas de medicações a cada consulta, mas
da forma com que era tratada. Em uma sessão, queixa-se de que o médico atual
não a ouvia, disse que as medicações estavam fracas, pois as vozes estavam
mais frequentes, “as vozes estão falando demais, matracando, elas falam
218
sobre morte, sobre cortes”, mas, mesmo assim, a receita continuou idêntica.
Em outra ocasião, sua avó é quem dá o testemunho sobre as consultas da neta.
Conta que o médico repreendeu a neta, dizendo que ela não tinha de viver
do passado e Kely respondeu: “você não conhece meu passado”, o médico
continuou: “seu passado não importa, ele não vai voltar”. Com satisfação,
a avó arremata: “eu falei pra ela que ela não é museu pra viver de passado”
e, a partir daí, Kely silenciou.
Eis o retrato de uma cena de violência. O médico não conhecia o passado

traumático de Kely, não tinha ciência do abandono parental, dos espancamen-
tos, das tentativas de estupro, do estupro coletivo e do aborto que sofreu. Desse
modo, quando o médico e a avó desconsideram o passado de Kely, eles operam
novo desmentido, pois negam o horror que ela viveu, não reconhecem o seu
sofrimento. Na consulta, Kely se calou, mas seu silêncio era ruidoso, uma vez
mais ela se cortou na tentativa de ligar o excesso. De fato, Kely não poderia
se projetar no futuro, pois estava presa a um passado traumático. Macedo e
Werlang (2002) descrevem a mesma fixação no passado em pacientes severa-
mente traumatizados, os quais buscaram, não na autolesão, mas no suicídio,
uma saída para o seu sofrimento. “Torna-se impossível um investimento no
tempo futuro, o passado domina a cena psíquica em sua impactante atualidade
devido ao predomínio do não-elaborado” (p. 191).
Há, portanto, um duplo desmentido. Além do desmentido vivido no pas-
sado quando das vivências traumáticas, há um desmentido no presente a cada
vez que o sofrimento das pacientes é desautorizado pelo entorno social. Isso
pode resultar em medidas ainda mais drásticas como forma de provar sua
legitimidade. Kely se queixa do descrédito familiar: “eles acham que não
tenho depressão, que faço as coisas pra chamar a atenção” e repete as falas de
uma tia após uma de suas tentativas de suicídio: “ela disse que se eu quisesse
se matar mesmo não tinha tomado remédio, tinha se enforcado igual meu tio
[chora copiosamente]”. A frieza da tia fere Kely, que se sente impulsionada
a provar sua dor, pois, em fantasia, os parentes iriam se arrepender do que
tinham lhe feito quando ela viesse a morrer. Esse suposto castigo, em torno da
culpa, era vivido de forma prazerosa e reaparece em uma carta endereçada à
sua mãe apresentada na seção “Autolesão e suicídio”. Por outro lado, vimos,
com Damous e Klautau (2016), que respostas desqualificadas do ambiente –
como estas da tia de Kely – podem resultar em uma compulsão à repetição,
intensificando, ainda mais, os episódios de autolesão, ou como ocorreu com
Cris, que, de forma impulsiva, passou a lâmina no pescoço quando se sentiu
desafiada pela cuidadora do abrigo que duvidou do seu sofrimento.
No caso de Kely, não só as autolesões estavam endereçadas ao outro, mas
também suas fantasias suicidas, pois ela desejava se vingar de todos que, de
seu ponto de vista, tinham responsabilidade sobre o seu sofrimento, em uma

espécie de triunfo maníaco sobre o objeto à custa de sua própria vida. Em seu
Diário de uma suicida, antes das cartas aos supostos culpados, ela escreve:
“lista de ajudantes para meu fim” e “cada um de vocês tem um pouquinho de
culpa pelo meu suicídio”. Mas não foi apenas Kely que teve seu sofrimento
desautorizado pelo entorno social, todas as pacientes relataram o descrédito
social diante de suas autolesões. Esse descrédito se misturava às reações pas-
sionais de educadores e profissionais de saúde que recomendavam medidas
severas de punição, como pode ser lido nas falas de Débora:
Minha mãe me levou na benzedeira... ela disse que era pra chamar a
atenção, pra fazer graça, não quero mais voltar lá... A benzedeira disse
que se fosse à filha dela que tivesse feito isso, que ela ia bater nela. Acha?!
Acha que isso é coisa de benzedeira falar? Eu cheia de pensamentos ruins
e ela falar isso! (Débora).
Com Maju, não foi diferente, pois quem ocupava essa posição de autori-
dade era uma enfermeira. Seu relato sobre o atendimento recebido no hospital
após um de seus episódios de autolesão também testemunha uma das traduções
mais frequentes da autolesão em meninas, de que as jovens se ferem em razão
de decepções amorosas.
Quando cheguei no hospital, a enfermeira foi limpando, escorria sangue

no braço, pingava no chão... ela colocou aquelas gaze e falou pra eu não
fazer mais isso, que não valia a pena fazer isso por causa de macho... daí
eu fiz assim [leva o dedo indicador junto à boca como sinal de silêncio]
pra minha vizinha... não adiantava fala nada, não ia entender (Maju).
Essa imposição de uma tradução para o ato das pacientes só fazia aumen-
tar a descrença na capacidade de acolhimento dos outros, o que as impedia
de buscar ajuda. O fato que desencadeou esse episódio de autolesão foi uma
briga entre Maju e seu irmão, porém, outras vezes, ela já havia se cortado
em virtude de decepções amorosas. Havia, portanto, certo sentido na fala da
enfermeira, todavia, ele é transmitido de forma violenta, é imposto. Na própria
análise, as interpretações sobre o sentido da autolesão precisavam ser feitas
com tato para não aumentar a dor e a resistência das pacientes.
Carolina também descreve a completa falta de tato com que foi acolhida
pelos agentes educacionais. Em uma reunião na escola, estavam presentes
ela, a mãe, o pai, a irmã e duas pedagogas. Conta que não conseguiu falar
nada, só ouvia, não havia espaço para escuta. Uma das pedagogas diz: “des-
culpa pai, desculpa mãe, mas isso é falta de uns tapas no bumbum”. Não
220
nos cabe discutir o aspecto antieducacional dessa fala que, obviamente, está
em completo desacordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente, mas
de apontar para as reações agressivas que a autolesão desperta, levando até
mesmo educadores a estimular medidas de punição violentas na intenção de
barrar sua prática. Essa reação dos educadores foi recontada por Carolina em
várias sessões. Ela precisava elaborar o que tinha acontecido, pois a falta de
acolhimento da equipe escolar como um todo deu lugar a um grande mal-estar.

A professora disse que quem tenta suicídio é porque tem muitos proble-
mas, porque tem uma tristeza muito grande, ou porque tá na moda. Na
moda?! Ah, uma tendência agora! [indignação]... Era como se enfiasse
uma faca em mim... Eu acho que as pessoas não têm que falar sobre o
que elas não sabem, e que ajudaria mais se as pessoas julgassem menos
os outros (Carolina).
Por fim, algo interessante veio à tona no relato das pacientes: a autole-
são de outras pessoas era uma mensagem enigmática também para elas, pois
havia uma estranheza, análoga àquela de pais e educadores já descrita, em
relação ao ato alheio, como pode ser observado nas falas e nas expressões
corporais de Débora.
Quando vi o braço dela, pensei: poxa, essa tá sofrendo! É o jeito dela

de se comunicar... tinha um monte de marca de bituca de cigarro que ela
apagou no braço [expressão de repulsa seguida de arrepio], ela disse que
se queima dói menos que se corta [expressão de dúvida] (Débora).
A mesma sensação é partilhada com uma colega de classe:
Quando eu vi os cortes no braço dela, tinha um monte, de assim, aqui, no

braço, aqui em cima, onde tem um monte de veia, na mão [vai mostrando
os locais com a mão enquanto explica]... falei você é doida?! Daí ela
olhou pro meu braço e disse: Nossa, que corte não! E falou: eu não sou
tão doida assim [risos] (Débora).
Essa reação de estranhamento de Débora se deve ao contato com esse

indomável, com “Isso” que está para além do controle, mas que não está
somente fora, porém dentro do próprio eu, pois, de fato, não é só o outro quem
se corta demais, fundo demais e em lugares perigosos demais.
Fato semelhante foi narrado por Cris, visto que a autolesão de outras
pessoas igualmente lhe provocava intenso mal-estar: “me dá uma coisa ruim,
não posso ver, parece que vou desmaiar... quando vi minha amiga se cortando,
quase tive um treco”. Quando questionada sobre os próprios cortes, se eles
também lhe provocam esse mesmo mal-estar, ela responde sorrindo: “ah, é
diferente, sabe aquele ditado, façam o que eu digo e não o que eu faço, então”.
Cris se comovia ao ver os ferimentos de outras pessoas, pois “se elas estão se
cortando, é porque elas estão sofrendo”, porém, a complacência, a empatia e
a compreensão eram dirigidas apenas ao outro. Para ela, só restavam a rigidez,
o auto-ódio e a violência pulsional.
Sobre a presença de um traço melancólico

Vimos, no segundo capítulo, que a autolesão está relacionada a uma

multiplicidade de quadros clínicos. Está presente nas psicoses, nos quadros
borderlines (Corcos & Richard, 2006; DSM-IV, 2002; Favazza & Rosen-
thal, 1990), na histeria, na neurose obsessiva (Abreu, Tavares & Córdas,
2008; Giusti, 2013) e nos quadros depressivos (Favazza & Conteiro, 1988;
Vieira, Pires & Pires, 2016). Contudo, o que nos chamou a atenção foi a
presença de uma espécie de traço melancólico em quase todas as pacientes
atendidas, algumas, como uma constante, outras, como um traço marcante
nos momentos precedentes e subsequentes aos episódios de autolesão.
Para explicar a melancolia, Freud (1917/1996z) faz uma comparação ao
luto. Em síntese, o luto se constituiu como uma reação à morte de um ente que-
rido, marcado, sobretudo, pela perda do interesse pelo mundo externo e pela
redução da capacidade de amar. Já a melancolia não está vinculada à morte
real de um ente querido ou da pessoa amada, mas a uma perda em nível ideal.
Além do desinteresse pelo mundo externo, a melancolia se caracteriza por
uma notável redução da autoestima, a pessoa se descreve como alguém sem
valor, desprezível, tem delírios de inferioridade, dificuldade para se alimentar
e dormir. Todavia, Freud observa que a intensa autocrítica, autodepreciação
e autorrecriminação são, na verdade, destinadas ao objeto, é a identificação
com o objeto perdido que permite julgar o eu como se fosse o objeto. Essa
observação já havia sido tecida na “Conferência XXVI”: “o ego da pessoa
então é tratado à semelhança do objeto que foi abandonado e é submetido a
todos os atos de agressão e expressões de ódio vingativo, anteriormente diri-
gidos ao objeto” (Freud, 1916/1996y, p. 428). Essas contribuições de Freud
permitem lançar um pouco mais de luz sobre o fenômeno da autolesão, pois,
em última análise, as autoagressões seriam a priori destinadas ao objeto, mas
estariam deslocadas para o eu em razão de uma identificação.
Kely tinha passado por vários psiquiatras da rede de atenção em saúde
mental de sua cidade antes de iniciar a análise. No primeiro laudo, constava
depressão com episódios psicóticos leves, depois, recebeu o diagnóstico de
personalidade borderline e, de outro médico, de esquizofrenia, pouco tempo
222
depois, transtorno bipolar até retardo mental leve foi cogitado. Porém, Kely
falava sempre de sua depressão e o quanto ela lhe causava sofrimento e rejei-
ção por parte de sua família. Júlia e Carolina, que receberam medicações para
ansiedade, também diziam ter depressão. Cris, por sua vez, diagnosticada
com transtorno de personalidade borderline e medicada por conta do abuso
de drogas ilícitas, dizia ter depressão. Mas nem todas as pacientes tinham
passado por uma consulta médica ou psiquiátrica. Maju e Débora, mesmo sem
diagnóstico, igualmente declararam a depressão como justificativa para os

cortes. A depressão foi a forma encontrada pelas pacientes para tentar traduzir
o mal-estar que estava muito além dos episódios de autolesão.
O autodiagnóstico declarado pelas seis pacientes surgiu ora como qua-
dro clínico: “minha família não acredita que tenho depressão” (Kely), ora
como um episódio localizado em um tempo passado e já superado: “quando
tive depressão” (Débora) ou “não tenho mais depressão, sou mais ansiosa”
(Carolina). Os sentimentos de inutilidade, de se sentir um lixo, um peso para
as pessoas, o vazio interior, a tristeza, a angústia sufocante que doía no corpo,
o ódio de si mesmo, o isolamento, o desânimo, a insônia, a falta de apetite,
a baixa estima, a desesperança, a falta de perspectiva de futuro e as ideações
suicidas corroboram com essa autopercepção. À exceção de Débora, as demais
pacientes apresentavam traços melancólicos, em Kely e Cris era uma cons-
tante, nas demais tais traços emergiam próximos aos episódios de autolesão.
Carolina sempre gostou muito de escrever poemas e contos. Em uma
sessão, relata ter encontrado o caderno escrito no ano passado (ano em que
começou a se autolesionar) e, nele, só encontrou textos que falavam sobre
“morte e vazio” e decidiu queimá-lo. Embora já estivesse em outro momento
da análise, o vazio ainda existia e ela tentava escamoteá-lo de diversas manei-
ras para não precisar olhar para ele. Gostava muito de atividades esportivas,
procurava sair para caminhar e correr quando estava angustiada, pois precisava
se movimentar constantemente, assim como fazer doer a esse corpo para se
sentir viva. Ficar parada não era uma opção, ela não suportava assistir séries,
achava uma perda de tempo, assim como dormir. Como postou em uma rede
social, Carolina trocava o “estilo pelo suor, noites de festa e lazer por um cam-
peonato, perfumes por cheiro de suor”. Todavia, mesmo em meio à companhia
dos colegas nos treinos, e de sua mãe em casa, sentia-se imensamente só.
Em uma sessão bastante atípica, Carolina leva uma cachorrinha à sessão.
Fala sobre os inúmeros planos que tem para ela, que será uma companhia e que
poderá protegê-la, o que soa um tanto estranho em virtude da fragilidade da
pequena Mel, de quarenta dias, que tinha em seu colo. Questionada acerca do
que um filhote poderia protegê-la, ela prontamente responde: “ah, das pessoas
[pausa], e dos meus sentimentos ruins, pois, desde ontem que ela chegou, eu
não penso em mais nada”. Chorando, conta que sua mãe não quer ficar com a
cachorrinha e segue com uma autocrítica: “eu pareço uma criança falando”,
fato que resultou em uma intervenção: “que buraco é esse que a cachorrinha
tampou?”. Surpresa com a pergunta, ela sorri timidamente e diz que não se
sentia mais sozinha na presença dela. Em uma sessão posterior, conta ter
visto uma imagem na internet de uma pessoa com um buraco no meio e um
cachorro dentro, diz que se viu na imagem e se lembrou da intervenção feita:
“lembra do que você disse sobre a Mel... é verdade, parece que ela tampou
meu buraquinho”. Carolina não soube explicar, ao certo, que vazio era esse
que a Mel preencheu, falava apenas a respeito de um sentimento de solidão
na presença dos outros e de uma grande tristeza.
Kely igualmente fala acerca de seu vazio de forma metafórica em
um diálogo:
K: Eu sou um vaso vazio.

A: Mas não dá para colocar flores nesse vaso?
K: Mas as flores morrem.
A: Sim, as flores têm ciclos, e você não pode substituir por novas flores?
K: Mas e se não houver nada bom no vaso?
Assim como Carolina, Júlia também gostava de escrever poesias tendo

levado algumas para as sessões. A seguir, destaca-se o poema 3, sem título,
em que fala sobre sua tristeza.
Eu e a tristeza somos amigas,

nesses últimos meses estamos bem unidas.
Não é à toa que eu sinto a morte se aproximando,

eu convivo com ela chorando.
Eu sou obrigada a viver nesse mundo

e quanto mais tento viver mais eu me afundo (sic).
Além de fazer uso das poesias para tentar simbolizar seu sofrimento, Júlia
fazia uso de assistentes de tradução encontrados na cultura. Ao falar sobre
uma série que estava assistindo, também recorre a uma metáfora para falar
do seu vazio interior. Identifica-se com uma personagem depressiva que dizia
ter um “buraco negro” dentro de si. Júlia também sente esse “buraco negro”
e, em meio a lágrimas, diz não ter “nada de bom” – como o vaso vazio –,
“nenhum talento”, nada a oferecer a ninguém, que os pais não têm do que se
orgulhar dela. Sentia-se incapaz e inferior à irmã, dotada de atributos valorosos
– inteligente, esforçada, dedicada –, enquanto ela se descreve completamente
224
esvaziada deles. Em outra sessão, um novo assistente de tradução, conta que

viu uma frase sobre suicídio na internet: “o suicídio começa por dentro, depois
é por fora”, Júlia dizia estar de acordo e conclui, chorando: “é verdade, porque
eu me sinto morta por dentro”.
Essas metáforas utilizadas pelas pacientes são bastante interessantes, pois
vão ao encontro da analogia freudiana entre a melancolia e uma ferida aberta.
Ainda nas publicações pré-psicanalíticas, Freud (1895/1996b), em seu “Ras-
cunho G”, associa a dor na esfera psíquica a uma ferida, pois seria capaz de

provocar uma espécie de hemorragia interna das pulsões, o que produz sofri-
mento. Anos mais tarde, em “Luto e melancolia”, Freud (1917/1996z) retoma
essa associação e explica que a melancolia se comporta como uma ferida aberta
que atrai todos os investimentos libidinais empobrecendo o ego. No começo da
análise, esse buraco negro56 de Júlia, como um redemoinho, absorvia grande
parte de sua libido e, assim, ela se afundava em seu sofrimento, como simboliza
em seu poema. Júlia não tinha ânimo para se levantar da cama e ir à escola, tendo
faltado diversas vezes nesse período, não conseguia estudar para as provas, seu
rendimento escolar diminuiu e pouco se alimentava por não ter apetite.
Esse buraco negro nos remete à discussão de Rocha (2011) sobre o bura-
co-excesso presente tanto no luto quanto na melancolia. No primeiro caso, o
sofrimento estaria vinculado ao vazio da falta provocado pela perda da pessoa
amada, no segundo caso, ao vazio do nada, pois não se refere a uma perda
objetiva, localizável. No luto, após o doloroso processo de desligamento dos
laços com o antigo objeto, há a esperança de poder substituí-lo por novos
investimentos, o que não acontece na melancolia, pois o sofrimento melancó-
lico é marcado pelo desespero, já que, para ele, não existe saída. Isso nos faz
pensar no caráter enigmático da perda na melancolia, uma vez que a pessoa
ignora o valor intrínseco do objeto perdido (Freud, 1917/1996z).
Júlia repete o que falou aos amigos que faziam planos para o futuro: “eu
disse que nem sabia se chegava aos 16 anos, e eu vou fazer 16 o mês que
vem”. Nessa sessão, a paciente recordava as falas do colega, que a chamou de
esquisita e disse que ninguém iria gostar dela. Estava com dificuldades para
dormir esta semana e os sentimentos persecutórios voltaram uma vez mais sob
a forma da figura do palhaço: “eu sinto ele [o palhaço] às vezes, quase não
to ficando em casa sozinha... mas eu não me importo mais, não me importo
se ele quiser fazer mal pra mim, não ligo”. Esse personagem esteve muito
presente nos primeiros meses de análise e depois desapareceu.
Nas poucas vezes que Júlia conseguia pensar no futuro, o fracasso estava
sempre à espreita, pois não se considerava inteligente, não acreditava que
56 Na Física, um buraco negro é uma região do espaço cuja força gravitacional puxa para o seu interior tudo
o que estiver ao seu alcance, inclusive a luz, pois nada lhe escapa.
poderia passar no vestibular e que iria ganhar o suficiente com seu trabalho
para ter uma vida digna. Em suas projeções, o futuro era incerto, ruim, sem
sucesso e miserável. A perspectiva de futuro estava ausente também em Caro-
lina, que não tinha planos em longo prazo: “eu sempre pensei que ia morrer
cedo, não sei por que, nunca fiz planos pra mais de 25 anos57”. Talvez, seja
justamente este o plano: o de não viver muito. O mesmo acontecia com Kely,
que nunca conseguiu se imaginar com “25, 30 e nem com 20 anos”, também
não consegue explicar o porquê e conclui: “nunca me imaginei no futuro,
nem daqui a um ano”. Essa é uma característica que difere dos pacientes
neuróticos que são capazes de formular uma dezena de projetos de futuro
e, neles, incluem e excluem pessoas, trabalham com possibilidades reais e
fantasmáticas. Dentre as seis pacientes, somente Débora tinha projetos de
futuro desde o início da análise, visto que ela queria sair de casa, ficar longe
de seu pai, trabalhar, fazer faculdade, ter filhos e cuidar amorosamente deles.
Em Kely, Cris e Maju, a autodepreciação era intensa, as três se des-
creviam como “um lixo” e “inútil”, outras vezes, as críticas estavam volta-
das para algum aspecto físico que as incomodava profundamente, como o
excesso ou falta de peso, o formato do corpo ou do rosto. Kely conta que,
após terminar com o namorado, as vozes ficaram mais frequentes, diziam
que ela era “um lixo” e que seu ex “merecia coisa melhor”. Relata ter res-
pondido às vozes, dizendo: “eu já sei disso” e, durante a sessão, reafirma,
de maneira impiedosa consigo mesma, estar de acordo com as vozes que
diziam “a verdade” sobre ela. Cris se sentia “um lixo” e “suja”, adjetivos
fortemente vinculados à prostituição induzida pela mãe. Dizia ter muitos
sentimentos ruins dentro de si, “muito ódio, muita raiva, das pessoas e de
coisas que aconteceram” – referia-se à prostituição, à rejeição materna, ao
internamento psiquiátrico, ao fato de estar no abrigo –, mas também muita
raiva de si mesma e, por isso, a frase “eu me odeio” era uma constante nas
sessões. Ela não gostava de nada em seu corpo, não se achava bonita, tinha
vergonha de seu peso, das estrias e das cicatrizes dos cortes, acreditava ser
uma pessoa ruim e sem qualidades. Maju igualmente não se sentia bonita,
não gostava de seu corpo, julgava-se magra demais, não se considerava uma
pessoa inteligente, não reconhecia em si qualquer atributo de valor. Todo
esse ódio contra si resultava em vários episódios de autolesão.
57 Um dos planos feitos por Carolina incluía ir a um festival de música na Austrália “antes de morrer”. Ela se
referia ao Tomorrowland, um show de música eletrônica com fogos de artifício, fumaça artificial, parque de
diversões, repleto de atrativos, o que contrastava tanto com o desejo de morrer que aparecia próximo aos
episódios de autolesão quanto com sua própria forma de agir, pois ela recusava convites para ir a festas,
criticava os amigos que bebiam, como se temesse o despertar de algo incontrolável que existia dentro de
si, que poderia liberar nessa festa ao menos uma vez antes de morrer.
226
Essa verdade sobre si a que Kely faz referência também aparecia nas
demais pacientes, que tinham “certeza” de muitas coisas, especialmente das
coisas ruins a seu respeito. Júlia tinha brigado com suas amigas, acreditava
que não se importavam com ela e, por isso, machucava-se. Ela não tinha dúvi-
das do desprezo das amigas, fato que a fazia sofrer, talvez uma defesa, uma
forma de esconder o mesmo desprezo e raiva que sentia por elas. Apegada a
suas tristes certezas, Júlia era inflexível, lutava contra quaisquer intervenções
que colocavam em xeque sua posição de vítima, dos outros e de si mesma,

pois ela pagava duas vezes, sofria pela exclusão do grupo de amigas e sofria
ao se cortar.
A partir de sua experiência clínica, Pinheiro (1993) começou a se ques-
tionar se os pacientes conhecidos como borderlines, falso self, personalidades
narcísicas – os conhecidos pacientes difíceis da clínica ferencziana – não
teriam, na verdade, uma organização melancólica. Apesar das diferenças entre
os quadros clínicos, a autora afirma a existência de um elemento comum entre
eles, como uma tônica depressiva. Tal observação levou Pinheiro a elaborar
um paralelo entre a metapsicologia da melancolia de Freud e a teoria ferenc-
ziana do trauma, pois, tanto na melancolia quanto na identificação ao agres-
sor, há uma identificação maciça com o objeto, o que difere sobremaneira da
identificação na histeria, em que há a apropriação de um traço significativo
do objeto. Tanto na melancolia como na identificação ao agressor o objeto é
apropriado como um todo e se torna um posseiro do ego. A identificação é
objetiva, feita em bloco, pois se perde a capacidade de fazê-la subjetivamente.
Mais tarde, inspirada nos trabalhos de Abraham e Torok (1972/1995),
Pinheiro (2014) esclarece que, em ambos os casos – na identificação melan-
cólica e na identificação ao agressor –, há uma efetiva impossibilidade de
introjeção do objeto, que é incorporado como um todo. Para a autora, é o
desmentido do adulto que impossibilita a inscrição psíquica do trauma, pois
impede o processo de introjeção. Pinheiro se refere à introjeção no sentido
ferencziano, do alargamento do ego em um movimento de inclusão do mundo
externo, de apropriação das qualidades do objeto, as quais, posteriormente, ser-
virão de base para a construção do mundo interno do sujeito. Já a incorporação
ocorreria quando a introjeção não é possível, em um processo marcado por
forte ambivalência em que se tenta recuperar magicamente o objeto perdido.
“Como compensação do prazer perdido e da introjeção ausente, realizar-se-á
a instalação do objeto proibido no interior de si. É essa a incorporação pro-
priamente dita” (Torok, 1972/1995, p. 222).
Além dos já citados quadros clínicos, Pinheiro (2014) observa essa tônica
depressiva também nos somatizadores, nos dependentes químicos e nos casos
de transtornos alimentares. Embora a autora não tenha citado o fenômeno da
autolesão, nossa clínica nos leva a incluí-lo nesse rol de manifestações de

sofrimento psíquico que guardam similitudes com a melancolia.
Parte dos traços observados por Pinheiro (1996) são comuns em nos-
sas pacientes, como o grau elevado de angústia, a ausência de dimensão de
futuro, uma lucidez quase absurda, a estranheza em relação ao corpo, uma
preocupação excessiva com a noção de ridículo – medo de passar vergonha –,
além das questões em torno na morte, vista não como metáfora, mas em sua
dimensão real no que tem de mais brutal. Veremos, na próxima seção, que,
além de fantasias de morte expressas na análise e em meio a poesias, quatro

pacientes atuaram tomando medicamentos na suposta intenção de morrer.
Kely, por exemplo, começou a análise após três tentativas de suicídio em um
único mês e, com um ano de análise, fez uma nova tentativa ingerindo uma
série de remédios psiquiátricos.
Pinheiro (2014) descreve o melancólico como um paciente normal-
mente inteligente, bem articulado, prestativo, disposto a ajudar, ouvir e
se colocar no lugar do outro, mas que, ao mesmo tempo, apresenta uma
rigidez de pensamento, discurso do certo e do errado, do justo e do injusto.
O paciente melancólico possui um código moral bastante rígido utilizado
para balizar não só a conduta alheia, mas a sua própria, o que dá lugar a uma
autocrítica severa, derivada de um superego cruel. Isso porque, a clivagem
melancólica é responsável por uma separação radical no campo egoico, o
que possibilita ao ego tomar a outra parte, que sente como estranha a ele,
como um verdadeiro objeto, o que justifica a crueldade, a autoacusação e
a baixa autoestima.
Para Pinheiro (1996), há, também, uma relação peculiar com a dimensão
corporal. Nos pacientes melancólicos, imperam-se as queixas orgânicas e a
necessidade de fazer doer esse corpo como prova de sua existência. Sobre o
fato, a autora cita aqueles pacientes cuja necessidade de malhar, exercitar-se, é
imanente. “Esse corpo precisa doer para provar que existe. É esse corpo doído
que vai dar a sensação de unidade, a certeza de que tem um corpo” (p. 51).
A própria autolesão tem esse sentido, pois prova, pela dor, que há um sujeito
ali: “eu me sinto mais real” (Klonsky, 2009, p. 263), disse um paciente que
se cortava. Sensação semelhante à descrita por Kely: “nem dói tanto, é como
se você sentisse que tá viva”.
Outro ponto bastante interessante levantado por Pinheiro (2014) diz res-
peito à importância da relação entre esses pacientes e os outros, mediada pelo
olhar, insistentemente buscado como medida para si, sem o qual o sujeito não
é capaz de se constituir. “Eles são o que os outros veem dele ou aquilo que
dizem que ele é. O olhar do outro dá a consistência do que são e, sobretudo,
fornece para eles verdadeiros atestados de existência” (p. 182).
228
O eu anulado: para fazer trabalhar Ferenczi
As ideias de Pinheiro (2004) expostas na seção anterior vão ao encontro

do que denominamos um eu anulado observado nas pacientes, sobretudo no
início da análise. As pacientes falavam de si através do outro: “minha mãe
disse”, “o médico me proibiu”, “dizem que sou”, “meu pai acha”, “a profes-
sora pensa”, “minha irmã fala”, “minha avó não quer” para se referir ao que
estavam vivendo e sentindo. “Todo mundo acha que eu tentei me matar”, disse

Débora na primeira sessão. E você, o que acha? O que você pensa? O que você
quer? Perguntas como essas eram insistentemente feitas para as pacientes,
pois era necessário e urgente resgatar um sujeito que parecia desaparecido.
Ao ter como inspiração a famosa expressão de Freud (1917/1996z),
em “Luto e Melancolia”: “a sombra do objeto caiu sobre o ego eu” (p. 254),
poder-se-ia afirmar que o eu anulado testemunha uma forma de continuar
existindo sob a sombra de um objeto excessivamente dominador e invasivo, o
que provoca uma adaptação radical, autoplástica, à custa do próprio eu. Mas,
nesse caso, não se trata da sombra do objeto perdido, como descreve Freud,
e sim da sombra do objeto agressor com quem o ego está parcialmente iden-
tificado. Nesse sentido, a autolesão pode ser uma tentativa de matar o objeto,
mas como o objeto é o próprio ego, é ao ego que o sujeito ataca.
Como efeito dessa identificação, as pacientes não sabiam falar sobre os
seus próprios desejos, que permaneciam soterrados. Quando podiam falar
em primeira pessoa, só conseguiam repetir o que delas era dito. Carolina,
por exemplo, conta que, antes, queria ser policial, fisioterapeuta e jogadora,
“mas ninguém deixa” e afirma: “eu não sonho mais, cortaram todos os meus
sonhos”. Conta que sua mãe quer que ela seja professora, pois considera
“a profissão mais bonita do mundo”, eis que ela conclui com uma lucidez
assustadora: “eu só posso sonhar os sonhos que minha mãe sonhou pra mim”.
Além dos sonhos cortados, Carolina sentia não ter autonomia nem para pen-
sar: “você me pergunta o que eu penso disso, mas eu nunca precisei pensar,
minha mãe sempre pensou por mim”.
Passados alguns meses de análise, o eu anulado retorna sob nova roupa-
gem. Visivelmente irritada, Carolina diz ser repreendida em casa, por tudo e
por todos. Ora é criticada por falar alto demais, ora por falar baixo, ora porque
não interage com a família – quando fica em silêncio no seu quarto –, ora
porque fala demais, ora porque está triste, ora porque está feliz. Podemos ir
além. Recentemente, havia sido criticada pela irmã e pela mãe por se vestir
como um “hominho”, não obstante, meses antes, sua mãe havia lhe dado um
tapa no rosto por usar um cropped, assim como a proibia de passar maquiagem
forte e usar shorts curto, pois ficava “vulgar”.
Mas afinal, o que querem de Carolina? Que ela fale ou se cale? Que seja
mulher ou “hominho”? Talvez, que permaneça uma criança, assexuada, para
não correr o risco de ficar uma mulher “vulgar”, uma puta? Esta parecia ser a
fantasia que circulava na família, como se qualquer manifestação de sua sexuali-
dade fosse vista como um excesso que deveria ser contido. Mas o que precisava
ser contido, senão, as próprias pulsões despertadas no contato com o corpo de
Carolina? Agredi-la tinha essa intenção, de fazer calar as próprias pulsões.
Ao se sentir invadida por mensagens paradoxais, ela se defendia de
forma autoplástica, como sugere Ferenczi (1930/2011t), pois, quando não

é possível modificar o mundo externo, resta ao eu uma adaptação interna.
A saída de Carolina foi se comportar como “um camaleão”: “tenho um eu
para cada situação”, fato que se repetia no meio social, como na escola onde
procurava se “moldar” ao que as pessoas esperavam dela58, o que também
não deixa de ser uma sedução de sua parte, mas a um preço alto, à custa do
próprio eu. Esse eu anulado que volta e meia comparecia às sessões também
se apresentou nas demais pacientes, como veremos na seção “Dureza e sutileza
na transferência”, a partir do caso de Kely.
Poder-se-ia pensar o eu anulado como um efeito estendido do desmentido,
à medida que a desautorização de diferentes experiências dolorosas vividas
ao longo da vida provoca um abalo permanente nas próprias percepções. O
sujeito deixa de acreditar em si, de confiar no testemunho dos próprios senti-
dos, fato que o impede de narrar sua própria história e até de definir quem é,
pois se tornou refém da versão oferecida pelo agressor, que age não mais de
fora, mas do interior, na forma de um superego cruel e opressor. Indo além,
essa ideia de um eu anulado em decorrência da identificação maciça com o
agressor, embora não tenha sido desenvolvida por Ferenczi (1933/2011x),
parece se encontrar implícita em seu texto quando discorre sobre os efeitos
da introjeção daquele que ameaça: “chega-se assim a uma forma de persona-
lidade feita unicamente de id e superego, e que, por conseguinte, é incapaz de
afirmar-se em caso de desprazer” (p. 118). Essa proposta de um eu anulado é
mais uma de nossas tentativas de fazer trabalhar os autores.
Autolesão e suicídio: uma fantasia de morte atuada?
Apontamos, no segundo capítulo, à existência de divergências no meio

científico a respeito da intencionalidade suicida presente ou não na autolesão,
58 Talvez essa ideia de um eu anulado possa guardar relações com o conceito de falso self desenvolvido por
Winniccott (1960/1983), em especial, no que diz respeito à sua aparência clínica, pois sua natureza e etiologia
são distintas. Em poucas palavras, o falso self tem caráter defensivo, atua como um protetor do self verdadeiro,
e sua origem está relacionada à incapacidade de a mãe reconhecer e complementar a onipotência do bebê.
230
o que originou dois modelos vigentes na literatura, a automutilação deliberada

e a autolesão não suicida (Guerreiro & Sampaio, 2013; Whitlock & Knox,
2007). Para Hawton e James (2005), mesmo que seja declarado o desejo de
morrer, as razões latentes das autolesões estão mais próximas a uma tentativa
de reduzir a angústia e escapar de situações incômodas ou perturbadoras, por
isso, “mesmo quando a morte é o resultado do comportamento autoprejudicial,
isto pode não ter sido desejado” (p. 981; tradução nossa). Lloyd-Richardson
et al. (2015) apontam diferenças importantes entre a autolesão e a tentativa de

suicídio: a primeira é caracterizada por sua cronicidade, repetição e lesões de
menor letalidade, enquanto a segunda ocorre com pouca frequência e provoca
lesões mais graves, contudo, os autores não descartam a possibilidade de uma
morte involuntária decorrente da gravidade das lesões autoinfligidas.
Essa possibilidade de uma morte por engano decorrente das autolesões nos
remete ao caso de Débora, cuja profundidade do corte feito no antebraço lhe
causou uma grande perda de sangue que, se tivesse atingido a artéria, poderia
tê-la levado à morte, porém, dissemos, uma morte involuntária ou por acidente,
pois não era esse o seu desejo, planejava apenas “fazer cortinhos”.
Débora vivia um momento de muita violência em casa. Em um domingo,
teve o seguinte pensamento: “se você se cortar, os problemas vão acabar”.
Planejou fazer um “cortinho” igual aos demais que já tinha feito, mas algo saiu
errado: “a mão pesada pra caramba, foi fundo, muito fundo, uma cachoeira de
sangue... eu ajoelhei e comecei a rezar, pedir pra Deus que não queria morrer
agora”. O banheiro ficou repleto de sangue, no chão e nas paredes, teve medo
de contar para sua família e apanhar do seu pai. Enrolou uma blusa no braço
para conter o sangue e limpou o banheiro. Só na manhã seguinte, na escola,
conseguiu pedir ajuda para o diretor que a levou ao hospital.
Esse tema retornou em inúmeras sessões, havia algo de enigmático em seu
ato, ela recordava a cena insistentemente na tentativa de encontrar uma resposta
para si mesma. “Eu queria fazer um corte pequenininho e veio uma mão do além
e forçou minha mão, porque era pra fazer fraquinho”. Débora se cortou para
dar fim à angústia, mas seu pai, madrasta, irmãos, enfermeiros, professores e
colegas da escola traduziram seu ato como uma tentativa de suicídio. A cena do
corte, em face à possibilidade real da morte, tornou-se para Débora uma cena
excessiva, cujos restos demandavam uma (re)tradução mais organizadora. Para
Laplanche (2006/2015h), o ser humano é um hermeneuta por natureza, teorizador
da sociedade, dos outros e de si, daí, nossa busca por explicações e por nossa
própria historicização. A seguir, evidenciam-se vários trechos de três sessões,
em que Débora repetia o tema na tentava insistente de entender o próprio ato.
A pessoa para o que tá fazendo, vai pro banheiro, pega a gilete e se corta...
abre aquele beiço... retardada... é a burrice plena, fecha o olho e vap [som
do corte], esguichava sangue pra todo lado... Eu queria fazer um corte, dois
cortes, três cortes, e não isso. Como vou explicar pros meus filhos que a
mãe deles era uma idiota que queria se cortar e quase se matou? (Débora).
Eu não sei como ninguém percebeu... tinha muito cheiro de sangue no

banheiro... tava gaguejando e pedi um balde pra minha irmã, quando ela
abriu a porta saiu um fe [dor] cheiro de sangue que espalhou pra casa
toda... Não sei se sangue tem cheiro, ou porque eu tava em choque e senti,
o sangue tem cheiro? (Débora).
No recorte clínico a seguir, ainda relativo às suas tentativas de his-

toricização, chama a atenção a cisão psíquica e a sensação de estar fora
de si, tal como descreve Ferenczi (1930/2011u): “o ego abandona total ou
parcialmente o corpo, a maior parte das vezes através da cabeça, e observa
desde o exterior ou do alto o destino posterior do corpo, sobretudo os seus
ferimentos” (p. 274).
Não gosto de tomar banho naquele banheiro mais... eu olho e vejo a ima-
gem, eu ajoelhada no chão, cortando o braço... tem vez que até apago a luz
pra não ver... é como se fosse duas, eu e eu vendo... Foi um corte pequeno,
eu vi uma pelinha daí fiz outro e foi fundo, o outro acarquei... foi Deus,
foi duas coisas, ou foi pra me levar mesmo, ou foi pra eu parar, nunca
mais fazer, daí acho que foi Deus pra eu nunca mais fazer isso (Débora).
De fato, Débora não se cortou mais, não porque tinha sido vontade Deus,
mas porque tinha medo desse estrangeiro interno que ela não controlava.
No entanto, o percurso não foi tão fácil, pois esse algo desconhecido, “do
além”, ressurgia para assombrá-la demandando uma nova satisfação. Após
duas semanas, ela diz: “os pensamentos ruins voltaram, de se cortar e agora
de se matar mesmo”. Vejamos:
D: Eu penso em me matar tomando remédios, cortando, nas árvores.

A: Como assim, nas árvores?
D: Me enforcando mesmo.
A: Mas o que você quer dar fim quando pensa em se matar?
D: Eu quero acabar com a indiferença, com a desconfiança. Como um
pai não confia na filha? Nem meu pai, nem minha mãe [se referindo
à madrasta].
O desejo de Débora não era morrer, mas de dar fim ao sofrimento, não
obstante, havia ali uma espécie de fantasia de morte, como se essa fosse a
solução para os seus problemas. Trata-se de uma fantasia perigosa, pois ela
232
atuou na realidade e, por muito pouco, não atingiu uma artéria importante.
Essa fantasia de morte está ancorada em uma representação social, pois os
cortes nos pulsos estão culturalmente associados às tentativas de suicídio,
como um código socialmente partilhado – um assistente de tradução – por
isso aquele que vê as marcas facilmente as traduz como um gesto suicida,
como já discutido na seção anterior.
Whitlock e Knox (2007), vimos, consideram a autolesão uma forma de
lidar com emoções aflitivas indesejadas, contudo, ela pode aumentar o risco

de suicídio quando o trauma ou o sofrimento for excessivo. Essa conclusão
provém da análise das respostas de 2875 estudantes universitários que afirma-
ram ter praticado a autolesão e/ou algum tipo de comportamento suicida. O
risco suicida foi classificado em quatro níveis, do menor ao mais alto: ideação,
plano, gesto e tentativa, e o que chamou a atenção dos pesquisadores foi a
expressiva taxa de ideação suicida presente nos jovens que se autolesionam,
variando entre 34% e 45% dos casos. Em nossa prática, encontramos as fan-
tasias de morte em todas as pacientes, em alguns casos, essas fantasias foram
atuadas na realidade, com maior ou menor risco de morte. Kaplan e Sadock
(1995/1999) acrescentam um dado interessante: além de confirmar a presença
de tentativas de suicídio em metade dos casos de autolesão, afirmam que estas
comumente são perpetradas por outros métodos, sobretudo o envenenamento,
considerado uma modalidade de tentativa de suicídio utilizada predominan-
temente por mulheres. Em nossa clínica, a ingestão de medicamentos foi
realizada por quatro das seis pacientes.
A fantasia de morte estava presente também em Júlia e aparecia não só
em atos, quando se automedicava, mas de forma simbolizada em seus poemas.
Poema 2
Eu convivo com a minha depressão todos os dias,

torcendo para que algum dia ela vá embora,
eu só queria que ela fosse agora.
No começo eu tentei ser forte,

mas agora eu prefiro a morte.
Pra mim ela é a única solução,
cansei de sofrer parece que é minha única opção.
Eu deito em meu leito, porque sinto

dores muito forte em meu peito.
Eu não queria essa vida, muitas

pessoas não acham isso, duvida? (sic)
Júlia dizia: “eu queria morrer, mas não tenho coragem de me matar”.
Embora não tivesse coragem, ela encenava um suicídio não só quando cor-
tava os braços com cacos de vidro, mas a cada vez que se automedicava. Em
várias noites de angústia, procurou tomar remédios na suposta intenção de
dormir, não os ingeria na dosagem indicada, sempre mais: “antes eu não tinha
coragem de tomar dois, daí depois foram 3, 4, 5 e 6”. Questionada até onde
ela iria, Júlia responde: “não sei, acho que se tivesse mais eu tomaria... eu
não tenho medo de morrer nessas horas, e se morrer, não ligo”.
De fato, Júlia foi além. Em uma noite, chegou a tomar nove comprimidos
de seu antidepressivo, o que produziu sonolência e tontura: “eu só queria
dormir, ficar tudo preto, pra não pensar em nada, porque minha cabeça não
para de pensar nas coisas, daí não conseguia dormir”, pensava em “muitas
coisas ruins”, no assédio vivido quando criança, no bullying, que não era inte-
ligente como a irmã. Questionada se ela achava que ainda estava no controle
da situação, a paciente diz: “eu acho que tô, mas na verdade não tô no controle
né? [risos tímidos]”. A forma plácida com que Júlia narrou esse episódio, sem
se importar com as possíveis consequências de uma superdosagem, fez-me
comparar sua atitude com os remédios ao jogo de azar roleta russa. Somente
nesse momento, ela mudou de feição e se mostrou preocupada, pois, até então,
não parecia compreender a gravidade do ato.
Frente a essa reação, foi preciso uma intervenção. Com o seu con-
sentimento, sua mãe foi convidada para uma sessão de acompanhamento e
orientada sobre a necessidade de restringir-lhe o acesso às medicações. Algo
em Júlia estava excedendo o limite e a colocando em risco, pois, quando
as autolesões superficiais na pele não eram suficientes para aplacar sua dor
emocional, ela recorria aos remédios, aumentando, deliberadamente, as doses
dos antidepressivos prescritos pelo psiquiatra – primeiro fez uso de clomi-
pramina, depois de cloridrato de sertralina. Júlia não via um fim para sua
dor, “parece que nunca vou conseguir ser feliz”. Essa crença em um sofri-
mento infinito aparecia nas demais pacientes, sobretudo nas proximidades
dos episódios de autolesão.
A fantasia de morte, no caso de Maju, esteve bastante presente nos pri-
meiros meses de atendimento: “eu só queria morrer”. No dia do término do
namoro, ela tentou se jogar na rodovia próxima à sua casa, pois queria que
um carro passasse por cima dela. Conta que sua ex-namorada a empurrou
e gritou para que parasse. Desolada pelo término do relacionamento, Maju
conta: “fui pra casa e me cortei fundo... no hospital me doparam, tomei três
comprimidos pra dormir... o enfermeiro limpou e colocou uma faixa no meu
braço, mas quando cheguei em casa cortei as pernas”. Essa não foi a pri-
meira tentativa. Cerca de dez meses antes, também em resposta a decepções
no relacionamento – um namoro heterossexual –, Maju ameaçou se jogar na
234
frente de um carro na mesma rodovia, sendo impedida por sua mãe. A nosso
ver, as autolesões representam uma solução de compromisso entre as forças
pulsionais, um meio intermediário de satisfação para evitar um mal ainda
maior. Essa ideia acerca da intrincada relação entre cortes no pulso e suicídio
fica explícita no diálogo com Maju.
M: Pensei em cortar aqui [apontando para o pulso], mas daí bem na hora
minha mãe apareceu.

A: Por que aí?
M: Dizem que se cortar aqui a pessoa morre.
A: Mas você queria morrer?
M: Queria sim, tem até um cortinho aqui oh [aponta o sinal do corte].
Assim como Júlia, Maju também ingeriu medicamentos em excesso. “Já

tomei comprimido uma vez, no Natal, vários, mas só vomitei, não aconteceu
nada... minha amiga Helen disse que Deus me deu uma segunda chance”.
O fato ocorreu na véspera de Natal, após uma grave discussão com sua mãe,
ela ingeriu alguns comprimidos encontrados na “farmacinha” que tinha em
casa – uma caixa com vários remédios. Estava sozinha no momento do ato,
sua mãe tinha saído para jantar com os familiares.
Após alguns meses de análise, Maju conta que estava bem melhor do
que no ano passado, pois, antes, tinha vontade “de sumir”, “de morrer”. Por
mais de uma vez, deixou cartas de despedida no guarda-roupa de sua mãe,
mas, no outro dia, as retirava: “eu dormia e Deus me acalmava, daí acor-
dava e tinha desistido”. Semelhante à Débora, Maju atribuía a Deus o fato
de ainda estar viva. É bastante interessante pensar no simbolismo vinculado
à figura de Deus, um representante paterno dotado de poderes e capacidades
sobre-humanas, cuidador onisciente e onipotente que protege seus filhos do
desamparo. Em fantasia, Deus protegia Débora e Maju do desamparo no
qual elas se encontravam, referente não apenas ao próprio excesso pulsional
que as atacava desde o interior, mas à violência presente nos laços com os
objetos significativos – justamente aqueles que deveriam oferecer cuidado e
proteção –, no caso de Débora, os espancamentos realizados pelo pai, e no
caso de Maju, a negligência materna. Nessas ocasiões, o ódio originalmente
destinado ao objeto parecia voltar contra o próprio eu, o qual, a partir de
então, poderia ser tratado como objeto, é somente nessa condição, própria
da melancolia, que o ego pode se matar. “A tendência do melancólico para o
suicídio torna-se mais compreensível se considerarmos que o ressentimento
do paciente atinge de um só golpe seu próprio ego e o objeto amado e odiado”
(Freud, 1916/1996y, p. 428).
Carolina disse que a primeira vez que tentou se matar foi no ano passado,
na mesma época em que começou a se cortar. Em uma das vezes, precisou ir
ao hospital, mas não contou para ninguém a razão do mal-estar. “Sabe aquelas
farmacinhas que tem em casa, então, eu só pegava comprimidos e tomava,
nem sei o que tomei”. Outra vez, chegou a pendurar uma corda na madeira que
sustenta o telhado da edícula, “aquelas grossas, de laçar boi”, mas desistiu,
porque seu pai seria o primeiro a encontrá-la. O pai viu a corda e perguntou:
“pra que essa corda? Daí eu falei que era pra fazer ginástica, porque sempre
fiz, aí ele falou cuidado pra não machucar a mão [risos tímidos]”.
A vontade de morrer não era uma constante, mas foi o tema de várias
sessões com todas as pacientes, ela surgia junto ou próximo aos episódios de
autolesão, justamente quando os traços melancólicos dos quais nos referimos
na seção anterior se acentuavam, dentre eles: o alto nível de angústia, a tris-
teza excessiva, a desesperança, a perda do prazer nas atividades corriqueiras,
a falta de apetite, a insônia, o auto-ódio. Eram as sessões mais difíceis e
exaustivas, pois as pacientes se apresentam totalmente sem esperança, com
discurso fechado, quase impenetrável. As intervenções pareciam cair por terra.
O discurso era unívoco, sem dúvida, só havia uma certeza: de que morrer era a
única saída, o futuro parecia ter se esfarelado, nada nem ninguém importava.
O ódio de si mesmo era intenso e a autocrítica severa. Esse desejo de morrer
durava alguns dias, outras vezes, algumas semanas. Nesses momentos, as
pacientes pareciam sideradas em seus projetos de morte, o que deu lugar a
várias atuações, como as já descritas.
A história de Kely é marcada por um suicídio na família. Quando criança,
morava com sua avó e um tio, com quem mantinha uma relação muito espe-
cial: “ele era como um pai pra mim”. Entretanto, esse tio se matou logo após
saber que seu filho diagnosticado com encefalomielite teria um prognóstico
terrível: se não morresse, ficaria “vegetando”. Com apenas cinco anos de
idade, Kely foi a primeira pessoa a encontrá-lo enforcado, o que parece ter
inaugurado um caminho de identificação, pois, a partir daí, o suicídio se tornou
uma saída frente ao sofrimento, como um novo e mortífero código tradutivo
para uma dor insuportável. Esse código suicida como solução de conflitos se
presentificou uma vez mais após uma grave discussão com o marido da avó.
Além de se cortar, ela tomou um vidro de clonazepam:
A: O que você pretendia com isso?

K: Me acalmar.
A: Só isso?
K: Acho que sim [risos tímidos]. Eu não me importo muito comigo, se eu
me alimento, se tô viva.
236
Apresentamos, na seção “Do Édipo à autolesão, sentimento de culpa e

castigo”, algumas ações e omissões autodestrutivas das pacientes, dentre elas,
o descuido com a saúde e a exposição a riscos desnecessários, como formas
indiretas de provocar sofrimento. Aqui, a ingestão de medicamentos em altas
doses tem o mesmo sentido, embora camuflada pela intenção de dormir, como
dizia Júlia, ou de se acalmar, como dizia Kely, esses atos revelam intenções
inconscientes mascaradas. É o que Freud (1901/1996i) nomeia equívocos da
ação, atos dos mais diversos que carregam propósitos obscuros, sendo parti-

cularmente úteis para a autocensura59. A própria reação ao infortúnio denuncia
a intencionalidade inconsciente desses atos, pois, com frequência, a pessoa
suporta suas consequências ruins de forma plácida e serena.
Kely também descreve um desses possíveis equívocos da ação. Ela estava
muito nervosa em razão de uma briga com o padrasto, que estava bêbado e
havia ameaçado suas irmãs, o que a fez relembrar o dia em que ele a surrou,
aos 13 anos de idade, em que foi parar no hospital. Encerrada a briga, a fim
de se acalmar, foi até o quarto tomar seu ansiolítico. Disse ter tomado uma
fileira toda, seis comprimidos, foi até a cozinha e, quando voltou ao quarto,
viu o copo d’água sobre a escrivaninha e pensou que não tinha tomado os
remédios. Quando se deu conta, havia ingerido toda a cartela. Eis que ela se
questiona: “eu não tava querendo me matar, mas quem toma uma cartela
inteira de remédio?”. Na mesma noite, sonhou que havia engolido uma moeda,
o que a fez engasgar e desmaiar. No próprio sonho, pensava: “já tentei me
matar de tanto jeito, mas por causa de uma moeda!”. Kely não queria morrer
por pouca coisa, pelo padrasto que não valia nada, nem mesmo uma moeda,
nem um tostão furado.
A depender dos determinantes inconscientes que deram origem aos equí-
vocos da ação, os resultados podem ser trágicos. “Sabe-se que, nos casos mais
graves de psiconeuroses, os ferimentos autoinfligidos ocasionalmente apare-
cem como sintomas patológicos e que, nesses casos, nunca se pode excluir o
suicídio como um possível desfecho do conflito psíquico” (Freud, 1901/1996i,
p. 181). No caso de Júlia, não apenas seus atos, mas o duplo sentido de suas
falas indicava que o suicídio era uma saída permitida para os momentos de
grande angústia: “se não dá pra morrer, pelo menos eu queria dormir”. Aqui,
a ideia de dormir parece condensar duas expressões bastante conhecidas cul-
turalmente que significam morrer: dormir o sono eterno e dormir para sempre.
Para Freud, esses equívocos na ação que resultam em ferimentos autoinfligidos
demonstram a presença de uma pulsão autodestrutiva, que somente mais tarde
59 Freud (1901/1996i) cita o caso de uma jovem senhora que tinha recebido muitos aplausos dos parentes
após uma dança, porém seu marido a criticou, dizendo que ela tinha se portado como uma meretriz. No
dia seguinte, em meio a um passeio de carruagem, após se assustar com o comportamento dos cavalos,
jogou-se do veículo e quebrou a perna como forma de castigo pelo seu suposto crime.
veio a ser definida como pulsão de morte e que Laplanche (1988c) discute
como sendo pulsão sexual de morte.
Não há por que supor que essa autodestruição seja rara. É que a ten-
dência à autodestruição está presente em certa medida num número
muito maior de pessoas do que aquelas em que chega a ser posta
em prática; os ferimentos auto-infligidos são, em geral, um compro-
misso entre essa pulsão e as forças que ainda se opõem a ela (Freud,
1901/1996i, p. 183).
Nos momentos de maior organização interna – mais próximos do modo

de funcionamento neurótico –, a fantasia de morte surgia de forma simboli-
zada. Fazendo uso de certa dose de humor, por mais de uma vez nas sessões,
Kely disse que a morte não levava quem queria morrer, mas, sim, quem não
queria. Em suas fantasias, a morte era caprichosa, não se submetia à vontade
alheia. Contudo, na poesia a seguir, a morte, que ela imaginava na figura de
um homem, enfim, decidiu levá-la para poupá-la do sofrimento. Nesse ato
misericordioso, ternura e paixão se misturam, uma vez que o cuidado e o
carinho estão revestidos pelo erotismo da cena, já que é um homem que a
toma nos braços para levá-la, quem sabe, ao paraíso.
“Canção do assassino”
5,4,3,2,1
5,4,3,2,1
Ele segura a arma contra minha cabeça

Eu fecho os olhos e bang, estou morta
Eu sei que ele sabe estar me matando por misericórdia.
E aqui vou eu
Ohohohoh
Ohohohoh
Ohohohoh
Ele segura meu corpo em seus braços

Ele não queria me fazer nenhum mal
E ele me segura tão apertado
Ah ele fez tudo pra me poupar das coisas horríveis que a vida traria
E ele chora e chora
Eu sei que ele sabe estar me matando por misericórdia
238
E aqui vou eu
Ohohohoh
Ohohohoh
Ohohohoh
Ele segura meu corpo em seus braços

Ele não queria me fazer nenhum mal

E ele me segura tão apertado
Oh, ele fez tudo para me poupar

Das coisas horríveis que a vida traria
E ele chora e chora
5,4,3,2,1
5,4,3,2,1
5,4,3,2,1
A arma se foi
E, então é minha vez
E aqui vou eu (sic).
Dentre as seis pacientes, Kely é quem apresentava o maior risco de atuar

sua fantasia, pois nos chamados momentos de crise, além de uma angústia
avassaladora, ela tinha alucinações visuais e auditivas. As alucinações visuais
consistiam no homem de preto e na mulher de branco, de quem tinha muito
medo. As vozes não vinham desses personagens, mas apareciam junto com
eles, ora gritando e ordenando que ela se matasse, ora sussurrando falas que
lembravam uma canção de ninar, em que novamente a figura da morte estava
presente: “vamos, vamos minha criança” e “dorme, dorme, linda menina, que a
morte já vem te pegar”. Nessas ocasiões, chegou a dormir debaixo da cama, pois
ali se sentia mais segura. Em um caderno que trouxe para análise, tinha dese-
nhado com grafite uma menina chorando ao lado de duas sombras com feições
ameaçadoras (com olhar de raiva e dentes pontiagudos), as quais representavam
as vozes. As três tentativas de suicídio foram precedidas por essas alucinações.
Com aproximadamente um ano de análise, Kely, que vinha apresentando
melhoras significativas, faz uma nova tentativa de suicídio, dessa vez des-
vinculada das alucinações. Desmarca a sessão do dia dizendo que não estava
bem. No começo da noite, manda uma mensagem via WhatsApp: “Desculpa
Aline eu não fui forte eu nunca quis estar viva. Desculpa por perder seu tempo
comigo”. Em face ao histórico de Kely, foi feito um contato via telefone. Ela
atende em prantos, tinha acabado de tomar remédios, não sabia descrever
quantos. Havia misturado vários, um frasco cheio de clonazepam, além das

cartelas de carbonato de lítio e risperidona, chorava e dizia que queria mor-
rer, que não aguentava mais, sem mais detalhes, diz que tinha brigado com
o marido da avó. Ela se encontrava no quarto e se negava a passar o telefone
para sua avó, que estava em casa no momento. Em ligação para a avó de Kely
para pedir uma intervenção médica, a avó estava estranhamente tranquila,
dizia que a neta tinha discutido novamente e se trancado no quarto, e que
se tivesse tomado qualquer medicação já tinha vomitado, pois a ouviu no
banheiro naquele instante, além de expor que cuidaria da situação.

Kely passou mais de vinte horas dormindo, seu namorado mandava men-
sagens extremamente preocupado, pois a família optou por não a levar ao
hospital60. Na sessão, conta sobre a briga que precedeu o ato. O marido da avó
disse que ela morava em sua casa de favor e que ela não deveria ter nascido.
O ódio não é destinado aos objetos externos, mas a si mesma. Identificada às
falas do marido da avó, ela pensava que realmente não deveria ter nascido,
que não tinha qualquer valor, que era “inútil”. Kely parecia identificada ao
agressor, não fazia qualquer crítica ao avô, somente a si mesma.
Isso nos remete à identificação melancólica, pois, para Freud (1917/1996z),
são as recriminações contra o objeto que retornam para o próprio ego provo-
cando uma clivagem. Uma parte do ego se confunde com o objeto perdido,
identifica-se com ele, enquanto a outra parte assume as funções de uma instân-
cia crítica (precursora do superego) que se dirige sadicamente contra o ego. Em
“O ego e o id”, Freud (1923/1996ze) esclarece que o superego do melancólico
arremata toda a consciência do sujeito, que se volta violenta e implacavelmente
contra o ego, com todo o sadismo de que dispõe. O ego, por sua vez, não faz
objeção, reconhece-se culpado e se submete aos mais severos castigos que lhe
são infligidos, o que abre a possibilidade para o suicídio.
Seguindo nosso ponto de vista sobre o sadismo, diríamos que o compo-

nente destrutivo entrincheirou-se no superego e voltou-se contra o ego. O
que está influenciando o superego agora é, por assim dizer, uma cultura
pura do instinto de morte e, de fato, ela com bastante frequência obtém
êxito em impulsionar o ego à morte, se aquele não afasta o seu tirano a
tempo, através da mudança para a mania (Freud, 1923/1996ze, pp. 65-66).
No caso de Kely, em face à clivagem psíquica, esse superego sádico

estava frequentemente materializado nas alucinações auditivas e visuais, tanto
nas vozes quanto no homem de preto e na mulher de branco. O que perseguia
60 Esta e outras atuações das pacientes foram notificadas às autoridades competentes, por meio da Ficha de
Notificação Individual de Violência Interpessoal/Autoprovada conforme a Lei no 13.819, de 26 de abril de 2019.
240
internamente as demais pacientes a perseguia de fora, pois era projetado no

exterior, o que se tornava assustador.
Na sessão seguinte a tentativa de suicídio, Kely se apresentava como
nas primeiras sessões, regredida, discurso agressivo, olhar distante, cabelos
cobrindo um dos olhos, porém maquiada, blusa decotada, saia curta e salto
alto. Suas roupas contrastavam com sua expressão facial, de pesar e tristeza.
Havia uma dupla mensagem, ela parecia precisar mostrar uma tristeza pro-
funda em sua fala e em seu olhar que justificasse seu ato, ao mesmo tempo em

que seu corpo apontava em direção oposta, não para o desejo de morte, mas
para a vida, como um recurso maníaco. Aos poucos, ela pôde admitir para si
mesma que não queria morrer com as medicações, mas que queria deixar de
viver aquela vida que tanto a maltratava. O desejo pela vida que transbordava
em suas vestimentas transparece ao final da sessão, nas falas, no gesto, na
mímica e no humor ao recontar sobre os efeitos da medicação ingerida.
K: Eu tava com a boca espumando [passa a mão na boca], daí fiquei

pensando se tinha tomado vacina pra raiva, pra tétano.
A: Mas você disse que estava tentando se matar, como se preocupou se
tinha tomado vacina?
K: Ahhh é que quero morrer bonita né [passa a mão pela lateral dos seios
em direção a cintura e joga o cabelo para o lado], e não babando feito um
buldogue [risos].
Apesar de fazer uso do humor como forma de defesa – recurso que será
discutido na próxima seção –, é nítido o excesso na prática do ato, pois Kely
passou mais de vinte horas dormindo e espumou pela boca, sinais de uma
superdosagem de medicação. Existiam duas Kely: a Kely sofrida, maltratada
pela vida, em prantos, com expressão de tristeza e pensar, que não via outra
saída para o sofrimento a não ser a própria morte; e a Kely bem-humorada,
cheia de vida e de desejo, que desejava ser desejada, daí o exibicionismo que
as roupas curtas denunciavam, o que lembrava uma histeria. Ela precisava
do olhar do outro, senão de ternura, ao menos de desejo, era ali que ela se
sustentava. Despertar o desejo parecia lhe forjar um revestimento narcísico por
outras vias inexistente, pois, em várias sessões, falava com prazer da reação
dos homens ao seu corpo sempre muito exposto em roupas decotadas e curtas.
O que se pode concluir, a partir das falas das pacientes, é a existência de
uma fantasia de morte, mais do que um desejo real de acabar com a própria
vida. Diga-se de passagem, uma fantasia que incluí os objetos, como uma
mensagem endereçada ao outro como pode ser lido na carta-mensagem de
Kely escrita no seu Diário de uma suicida.
Querida mamãe.
Você começou desde o inicio, pelo ego, dormir com aquele homem depois
citaremos. Alem de fazer sexo com aquele lixo apenas para o seu ego, o
que vem depois? Assim, depois você me deixou com minha vo! Ah você
era jovem, né? Foda-se que mandou você abrir as penas pra quele lixo.
Ooh que feio ser tão burra ao ponto de abrir as penas pra quele lixo sem
futuro. Mas sabe a verdade, não tenho pena nem dó de você. Pelo contra-
rio no fundo não gosto de estar perto de você. Cansei de fazer tudo que
você queria. Mamãe quando você quiz saber como era meu psiquiatra?
Quando você se interesso em saber como foi minha psicologa? Rancorosa
eu? Imagina so tipo muito. Vamos a lista querida mamãe.
1.Ego ferido, sexo com idiota
2. idiota para não usar camisinha
3.abandono
4. ser uma vadia falsa
5.brincar de ser mãe comigo
6.chantagem emocional
7. me fazer de tola
É mamãe vou te culpa pelo meu suicídio.
Bjss (sic)
Para Laplanche (2000a), esse tipo de autoagressão, como é o caso do sui-

cídio, vem da ação do outro interno, do ataque da pulsão sexual de morte que
toma o ego como objeto. Apesar de sua aparente destrutividade, não é possível
uma generalização, pois há múltiplas espécies de suicídio, alguns seriam profun-
damente narcísicos e autoconservativos, seja para conservar uma imagem de si,
do ego, seja um ideal. É um pouco do que podemos interpretar da carta de Kely,
pois, em fantasia, seu suicídio era uma forma de se vingar de sua mãe. A men-
sagem sádica oculta podia ser mais ou menos esta: “morra de culpa, mamãe!”.
O tom irônico presente na escrita dessa e de outras cartas, somada ao
uso das palavras obscenas, revela sua intenção de agredir, culpar e atacar os
objetos. Em “Palavras obscenas”, um de seus primeiros artigos psicanalíticos,
Ferenczi (1911/2011b) discorre sobre a pertinência de se adotar ou não os
termos populares utilizados para representar os órgãos genitais e as funções
excrementícias. As palavras obscenas, ou palavras-tabu como se refere o
autor, estão vinculadas ao sexual recalcado e, quando pronunciadas, têm o
poder de evocar imagens de forma quase alucinatória, uma vez que obrigam
o ouvinte a imaginá-las em sua realidade material. Pronunciá-las, continua o
autor, também confere a impressão de cometer uma ação, como realizar uma
agressão sexual. Em virtude dessa capacidade expressiva, de seu potencial
de afetação, Ferenczi defende sua livre circulação na análise.
242
Dentre todas as pacientes, Kely é quem mais fazia uso de palavrões.

Dizia, por exemplo, já ter mandado o tio “pra puta que pariu” e criticava as
vizinhas que usavam roupas mais curtas que as suas: “elas andam de short
mostrando até o cu, porque dá pra ver até a cor da calcinha delas”. Não
havia qualquer pudor de sua parte em pronunciá-las, como se os diques psí-
quicos lhe fossem mais permeáveis. Mas não só. Usá-las era uma forma de
expressar a intensidade dos afetos presentes em suas narrativas. Exposto de
outro modo, dizê-las e escrevê-las, como lemos em suas cartas, era impera-

tivo, pois, além de produzir prazer, proporcionava alívio pulsional, evitando,
dessa maneira, uma atuação como forma de descarga. Assim como a mãe, o
pai foi agredido deste modo:
Imagina quem é proximo? A sim o filho da puta que me coloco no mundo

um paço a frente.
Parabéns papai vamos começar com a nossa historia.
No começo eu sempre ti defendia. “Seu pai é um lixo” “seu pai te aban-
donou” “seu pai mandou me baterem pra perder você”.
Sempre escutava isso mais sempre ti defendi até você me mostrar
o contrario.
Quando você me ligou pela primeira vez eu chorei de emoção, engraçado
neh? E as mensagens começarão e o desejo de ti ver so almentava quando
eu falava isso você dizia que uma hora ia chegar. De horas forão dias de
dias forão semanas de semanas passarão pra meses.
E agora ja faz 1 ano que não conversamos. 3 anos que você me promete
esse encontro. Não se precupe... se você esta recebendo isso ti garanto
que eu já esteja MORTA você nunca se importou né? entao não vai ser
agora (sic).
Há, nessa carta, para além das tentativas de agredir e culpar o pai pelo
abandono, o testemunho da memória infantil, a esperança de uma criança
que, ao descobrir quem era o seu pai, sonhou conhecê-lo, desejou construir
um vínculo de pai e filha. Embora o negasse, esse desejo era uma constante.
Às vésperas de seu último aniversário, uma vez mais Kely entrou em contato
com seu pai: “Oi como vai? Se lembra da sua outra filha? Ou já esqueceu?
Quer dizer nunca contei como uma né? Sabe o que percebi? Terça faz 13 anos
que eu tento ti conhecer... não se preocupe não vou mais correr atrás” (sic).
O seu pai respondeu com um áudio que Kely não foi capaz de ouvir.
Conta que não teve “coragem”, teve medo de “passar mal”, como ocorreu das
outras vezes em que ele deu alguma “desculpa” para não a encontrar. Essas
desculpas eram inaceitáveis e a feriam profundamente, pois ele visitava os
demais filhos em outro Estado e não se dispunha a conhecê-la, apesar de morar
em uma cidade vizinha à sua. A seguir, mais um trecho da mensagem enviada

ao pai: “se eu pudesse eu voltaria no tempo e falaria pra mim mesma que não
adiantava as lágrimas e noites doente que eu passei querendo conhecer a
merda de um pai que nunca me quis... vc me ignorou como se fosse nada” (sic).
Além do prejuízo narcísico decorrente da falta do investimento parental –, pois
Kely nunca ocupou o lugar de “sua majestade, o bebê” (Freud, 1914/1996v)
nem junto à mãe, nem junto ao pai –, ao longo dos anos, os sentimentos de
abandono, desprezo e rejeição em relação a essas figuras foram importantes
desencadeadores de episódios de autolesão.

Cinco meses após Cris ter deixado o abrigo para voltar a morar com sua
avó, a psicóloga da Casa Lar entrou em contato para informar que ela havia
tentado suicídio. Em ligação para Cris, ela conta ter tomado várias cartelas
de seus remédios psiquiátricos no dia seguinte a uma briga que teve com sua
avó. Após ser impedida de sair com as “más companhias” – jovens usuárias
de drogas segundo a avó –, a neta ameaçou matá-la, dizendo que não pre-
cisaria tocar um dedo nela, pois tinha quem o fizesse. O desejo de morte da
avó, já latente nas sessões de análise, como descrito na seção “Do Édipo à
autolesão”, emergiu com toda a força quando ela a ameaçou. No dia seguinte,
sozinha em casa, como uma forma de se punir, ela ingeriu os remédios, mas
logo foi até a escola onde contou o que tinha feito. Seu tio foi chamado e Cris
desmaiou ainda no caminho para o hospital, tendo passado dois dias internada
na Unidade de Terapia Intensiva.
Apesar dos aspectos fantasmáticos e do caráter mensageiro da autolesão,
a angústia em excesso pode dar lugar a atuações perigosas capazes de colocar
em risco as pacientes, como foi o caso de Débora em face à grande perda de
sangue. Quando a autolesão falhar como organizador psíquico – em sua função
de paraexcitação –, o suicídio pode deixar o campo da fantasia e se delinear no
horizonte das possibilidades como um ato planejado ou impulsivo, não mais
como uma ação acidental. Esse foi o caso de Kely e de Cris que, em meio ao
desespero e à culpa, tomaram as medicações na suposta intenção de morrer,
mas, no instante derradeiro, os elementos órficos (Ferenczi, 1932/1990) entra-
ram em ação: Kely vomitou a medicação há pouco ingerida, enquanto Cris
pediu socorro na escola. Contudo, sabemos, nem sempre voltar atrás é possível.
Os cortes, como uma solução de compromisso entre as pulsões sexuais de
vida e de morte, são tentativas de ligação do excesso pulsional e operam ao mesmo
tempo como uma defesa, uma forma de satisfação e uma mensagem. Portanto,
enquanto a autolesão for suficiente para a redução do sofrimento psíquico, ela
estará a serviço da integração do eu, quando insuficiente, outras medidas podem
ser adotadas pelo sujeito, incluindo, aí, as tentativas de suicídio conscientemente
planejadas como resultado do desligamento pulsional. Independentemente da
244
apresentação, a autolesão pode ser tomada como um sinal de alerta, como um

pedido de ajuda mórbido diante do intenso sofrimento psíquico. É o que também
sugerem Whitlock e Knox (2007), pois, mesmo que a autolesão não seja um
gesto suicida, sendo, inclusive, utilizada como um mecanismo de enfretamento
para evitá-lo, cabe ao clínico uma avaliação mais cuidadosa dos casos, já que a
autolesão pode servir como uma espécie de prenúncio do suicídio.
Por fim, Whitlock e Knox (2007) apontam para alguns elementos que
podem aumentar o risco de suicídio em indivíduos que se autolesionam: alta

frequência de sua prática, etnia negra, declarados bissexuais ou que tenham
experimentado aumento dos níveis de sofrimento psíquico nos dias precedentes
à tentativa de suicídio. Bakken e DeCamp (2012) igualmente descrevem taxas
mais elevadas de autolesão e suicídio entre jovens gays, lésbicas e bissexuais,
o que torna a orientação sexual um importante fator de risco. As observações
dos estudiosos sobre a maior probabilidade de suicídio em pessoas negras e
nas minorias sexuais podem ser interpretadas sob a ótica do desmentido social,
pois, além da violência que essas pessoas podem experimentar junto aos objetos
significativos – como qualquer pessoa –, essa população é, com frequência,
especialmente em nosso país, vítima de inúmeras formas de negligência e
violência social, seja explícita, seja implícita, o que aumenta, ainda mais, o
sofrimento individual em decorrência da desqualificação narcísica operada
pela cultura61. Inclusive, Kely, Cris e Maju, os casos mais graves, com maior
número de atuações – autolesão e tentativa de suicídio –, estão dentro desta
estatística: são jovens negras, Kely, bissexual, Cris e Maju, homossexuais.
O mais preocupante é que o recente movimento de denúncia das violên-
cias sociais supracitadas, o racismo e a LGBTIfobia, continua a sofrer a ação
do desmentido, pois amiúde essas narrativas são tratadas como um “mimimi”.
Termo este que se tornou popular nos últimos anos e é utilizado na comunica-
ção informal para invalidar ou diminuir a gravidade de uma violência relatada
pelo outro, a qual o interlocutor interpreta como um exagero, uma queixa
sem sentido, uma lamúria. De forma análoga ao desmentido ferencziano,
nessa nova forma de desmentido social e político, que emerge inflamado, em
especial, nas mídias sociais, o testemunho da violência vivida por um sujeito
em posição de vulnerabilidade (seja a criança, a mulher, o homossexual, o
negro) é tratado como uma frivolidade. Não se trata de desmentir a violência
como um todo, mas de desqualificar a experiência subjetiva daquele que foi
alvo da agressão, minimizando seus efeitos e desautorizando o sofrimento
da vítima. A expressão pejorativa “mimimi”, portanto, serve para silenciar a
61 Em sua dissertação de mestrado, Navasconi (2018) se dedica a estudar a relação entre o suicídio e os
marcadores de gênero, classe e raça, e observa que o sofrimento dos jovens negros/as LGBTTIs é, com
frequência, silenciado socialmente, sendo invisibilizado, inclusive, nas pesquisas sobre o tema.
vítima e, infelizmente, o ato vem sendo endossado socialmente tanto pelos

agressores quanto por aqueles que partilham de seus ideais, o que amplifica
o mal-estar e pode dar lugar a saídas dramáticas, como o suicídio.
Dureza e sutileza na transferência
Na clínica com crianças e adolescentes, é bastante frequente a demanda

parental por resultados rápidos e concretos, especialmente a remoção do que
compreendem ser o problema do filho, isto é, o sintoma manifesto. No caso das

jovens atendidas, não foi diferente, já que seus pais ou responsáveis deman-
davam, explicitamente, a eliminação da prática da autolesão, como se este
fosse o único ou o principal problema das pacientes. Embora a autolesão se
constituísse uma fonte de sofrimento em razão da dor emocional que antecedia
sua prática, ela era somente a ponta do iceberg, pois o problema não estava na
superfície do corpo das pacientes, sobre a pele, ele era muito mais profundo.
Nossa primeira posição diante da autolesão foi acolher aquela manifes-
tação como legítima, isto é, não desautorizar o sofrimento das jovens como
frequentemente faziam os pais e o meio social ao redor das pacientes. Essa
primeira atitude abria o caminho para o estabelecimento da transferência.
Não é simples explicar como se deu na prática o acolhimento, que incluiu
uma série de elementos, como as falas, o tom de voz, o olhar, o silêncio e,
como sugere Ferenczi (1928/2011q), o tato, a paciência, a sensibilidade e a
capacidade de adaptação às necessidades das pacientes.
Para tentar exemplificar essa adaptação do analista ao paciente, citamos
a relação com Cris. Já na primeira sessão, em tom enfático, ela alerta: “eu já
avisei as tias [cuidadoras] que não vou parar de me cortar”. Questionada se
este era um aviso também para mim, ela olha surpresa e, de forma tímida,
balança a cabeça positivamente. Quando lhe é dito “esta não é uma condição
para você vir aqui”, é nítida sua sensação de alívio, o que lhe permitiu começar
a narrar sua história. Como exigir de uma jovem que ela deixe de utilizar o
único recurso que possui, no momento, para aliviar o intenso mal-estar? Foi
preciso deixar claro que sua condição seria aceita para, só depois, ajudá-la a
conter e transformar o excesso, elaborando afetos e simbolizando sua história.
Ao final da primeira sessão, Cris explica por que continuaria a vir: “porque
você é diferente, é mais simpática”, referindo-se às outras psicólogas e às
estagiárias62 pelas quais tinha passado. Sabemos, é claro, que não se trata de
simpatia, mas de tato, sentir com, conforme postulava Ferenczi (1928/2011q).
62 Cris estava bastante resistente à análise, teve experiências insatisfatórias com profissionais do CAPS
de sua antiga cidade e do hospital psiquiátrico no qual esteve internada. Criticou uma técnica utilizada
por uma estagiária de psicologia que pediu para ela se olhar no espelho e dizer que era bonita. Ela fez,
mas sabia que isso não daria certo.
246
Isso também não quer dizer aceitar tudo, em uma postura condescen-
dente frente às atitudes autodestrutivas das pacientes, fato que a própria Cris
reconheceu. Quando soube da possibilidade de voltar a morar com sua avó em
outro Estado, começou a se preocupar com o término da análise, não queria
mais tomar remédios, apenas continuar a fazer terapia, mas não tinha estabe-
lecido uma boa transferência com a psicóloga do CAPS de sua antiga cidade:
C: Ela é uma psicóloga muito ruim.

A: Por que você pensa isso?
C: Porque ela concordava com tudo o que eu falava, eu podia tá errada
que ela concordava.
A: E aqui é diferente?
C: É!
A: Eu não concordo com tudo o que você fala?
C: Não [sorri].
A: Mas isso é bom?
C: É sim.
Não se tratava simplesmente de discordar ou concordar com as pacientes,

mas de instaurar a dúvida em suas rígidas traduções da realidade, o que foi
feito com todas as pacientes para que pudessem se questionar, destraduzir e
retraduzir suas sólidas certezas e experiências traumáticas de forma menos
destrutiva. Mas isso não era uma tarefa fácil, demandava todo o arsenal téc-
nico disponível e implicação pessoal, muitas sessões eram desgastantes, as
pacientes eram duras com elas mesmas e com os outros. Segundo Martínez
e Baracat (2012), uma tradução rígida, proveniente de um superego tirânico,
pode se constituir um entrave para o processo destradutivo e retradutivo que
acontece em uma análise, dessa forma, o sofrimento psíquico decorrente da
ação dos elementos desligados do inconsciente não teria possibilidade de
ganhar nova tradução. É um pouco do que vivemos com as pacientes, tradu-
ções como “ninguém entende”, “ninguém se importa”, “não adianta”, “nunca
vou ser feliz”, narrativas de desesperança e sofrimento infindável em que as
intervenções pareciam não as tocar. Pinheiro (1996) descreve sensação seme-
lhante no atendimento dos pacientes com potencialidade melancólica, pois a
inexistência de ambiguidade, ambivalência e dúvidas no discurso conferem
a sensação de que as palavras do melancólico são feitas de concreto armado.
A transferência foi posta à prova desde o início dos atendimentos. As
pacientes demandavam um encontro genuíno, precisavam sentir que poderiam
ser compreendidas e não julgadas, pois todas chegaram machucadas pela reação
do meio quando descoberta a autolesão. Referimo-nos às críticas, aos julgamen-
tos e às ameaças feitas pelos familiares que apenas faziam aumentar o sofrimento
das adolescentes, deixando-as constrangidas, envergonhadas, tristes e culpadas.
Além das feridas físicas autoinfligidas, estávamos diante de feridas

emocionais profundas, cuja angústia transbordava à flor da pele. A autolesão
era a expressão de uma história de abusos diversos e as pacientes pareciam
demandar pelo testemunho de alguém que pudesse validar sua dor. A série de
decepções com os objetos não era favorável para o início do vínculo terapêu-
tico, as pacientes pareciam desconfiadas, pois, até então, suas vivências de
sofrimento tinham sido desautorizadas de diversas formas, o que contribuiu
para a procura de uma forma solitária para dar conta do mal-estar. Carolina
recusava até os lenços oferecidos quando chorava. Ela enxugava as lágrimas

com as mãos e nas mangas das blusas. Apenas pode aceitá-los com o forta-
lecimento do vínculo transferencial e quando seu gesto foi interpretado, no
sentido de que ela tentava dar conta de tudo sozinha, inclusive das lágrimas
ao recusar os lenços de papel.
Em termos contratransferenciais, deparamo-nos com sentimentos con-
traditórios, da insegurança inicial até a satisfação e a alegria no compartilha-
mento das melhoras. Kely, o caso mais grave, merece uma descrição mais
detalhada. Atendê-la despertou inicialmente medo, seu sofrimento intenso,
junto à presença de alucinações e tentativas de suicídio colocou em dúvida
a capacidade de acolher sua dor. Kely era agressiva no início, apresentava
postura desafiadora, anunciava que iria se matar e que ninguém a impediria,
explanava dezenas de razões para justificar porque não valia a pena viver.
Estava de acordo com as vozes que ordenavam o suicídio, não confiava no
psiquiatra, não tomava corretamente as medicações e a transferência levou
um tempo para se estabelecer. A seguir, o trecho de um diálogo em que ela
explicava a ação das vozes. A forte impressão causada fez com que o diálogo
fosse recortado quase na íntegra.
A: Você consegue identificar o que elas [as vozes] falam?

K: Sim [silêncio prolongado].
A: E o que elas falam?
K: Ah, depende de com quem estou, onde estou [silêncio].
A: Você consegue dar um exemplo?
K: Ah, elas falam pra eu não confiar nas pessoas.
A: Em que pessoas?
K: Qualquer uma.
A: Quando foi a última vez que elas falaram com você?
K: Hoje, antes de vir pra cá.
A: Elas falaram para você não confiar em mim também?
K: Sim [balançando a cabeça afirmativamente].
A: Por que você acha que elas falaram isso?
K: Porque tem coisas que eu não posso falar, porque vai me dar uma crise
e eu vou ficar agressiva.
248
De fato, Kely poderia ficar agressiva, pois, nesse começo da análise, ainda
não dispunha de melhores recursos para tentar ligar o excesso pulsional. Ela
deixava os olhos semitapados com os cabelos durante as primeiras sessões,
como se tentasse colocar um limite para o contato. O discurso era fechado,
sem dúvidas, não era possível fazer intervenções, muito menos interpretações,
como se todas as falas caíssem por terra. Mas os ataques ao vínculo por meio de
uma postura agressiva, respostas ríspidas e ameaças de interrupção da análise
se intercalavam com atitudes mais sedutoras. Em uma das sessões, com voz e

mímica pueril, pede uma intervenção junto à sua avó que tinha negado um de
seus desejos. Ela queria comprar um casal de hamsters, dizia que assim não teria
mais vontade de se matar, pois teria de cuidar deles, alimentá-los, eles teriam
filhotes, seriam uma família, e ela iria se distrair com eles. Embora sedutora, até
mesmo pela ingenuidade da proposta, ela era falaciosa, porque estava fadada
ao fracasso. Atender a essa demanda não daria fim às fantasias suicidas e aos
episódios de autolesão, uma vez que nenhum objeto eleito conscientemente seria
capaz de satisfazer a pulsão, portanto, não poderíamos fazer parte desse jogo.
Por outro lado, quando aconteciam coisas boas, ela também não sabia
como lidar. No seu aniversário, sua avó, sua mãe e seu namorado a acordaram
para dar parabéns, cada um em um horário diferente, mas Kely desmerece a
atitude materna, não acreditava que ela tinha se lembrado do seu aniversário:
“minha mãe deve ter visto no face”. Queixou-se por não ter dormido direito,
ficou brava com as pessoas, acordou nervosa e “xingando todo mundo”. Nessa
ocasião, é feita a seguinte intervenção:
A: Você se queixa de que as pessoas não se importam com você, mas,

quando elas se importam, você acha ruim.
K: E o meu sono, ninguém se importa? [pergunta em tom agressivo].
A: Por que você se queixa de quando se lembram de você ou quando
recebe um carinho?
K: Porque não estou acostumada com isso [responde envergonhada].
Kely parecia ter construído uma muralha ao redor de si para se defender

das invasões do mundo externo, mas essa proteção acabava privando-a de coisas
boas, como as felicitações de sua mãe, pois ela só enxergava seu lado ruim. Ela
forjou para si uma armadura com todo o seu corpo, com seu olhar, sua postura,
sua agressividade, sua pele marcada por cortes, os palavrões e, inclusive e para-
doxalmente, com suas roupas curtas em demasia, em um tipo de exibicionismo
que, mais do que atrair o olhar do outro, atraia críticas e reprimendas.
Kely parecia querer chocar o outro, e aqui está o conflito, pois, ao mesmo
tempo em que desejava manter os outros a uma distância segura, ela deseja
proximidade, afetiva e sexual. As roupas curtas que desnudavam suas formas
visavam seduzir. Kely queria se sentir objeto do desejo de alguém, como uma
forma de restauração narcísica pela via do sexual, inclusive, do pré-genital,
porque ela queria ser olhada, admirada e desejada tanto por admiradores virtuais
– ao postar fotos sensuais no perfil das redes sociais – quanto por pessoas reais,
como seus tios e primos, homens da borracharia na frente do salão que asso-
biavam para ela e até vendedoras de uma loja de cosméticos que, segundo ela,
ficaram olhando para o seu decote. Isso tem relação com a sexualidade infantil
perversa-polimorfa que não tem objeto, assim, qualquer pessoa, real ou virtual,
ao admirá-la, revigorava seu frágil narcisismo prejudicado pela carência de

investimentos parentais e pela violência perversa no bullying escolar e familiar.
Essa necessidade imanente de seduzir parece ter me incluído como objeto
da pulsão. Utilizava-se, para tanto, da totalidade de seu corpo, sua postura,
gestos, mímica facial, o jogar os cabelos de um lado para o lado, o cruzar e
descruzar as pernas. Três cenas são ilustrativas. Em uma das sessões, levanta-
-se e se dirige a uma mesa que ficava próxima à janela. Inclina-se de forma a
apoiar os cotovelos na mesa e segura o queixo com uma das mãos, observa-me
enquanto faz poses e discorre, animadamente, sobre suas fantasias eróticas
e sua bissexualidade. Em outra sessão, reclama do calor e retira a blusa de
rendas transparentes e passa o restante da sessão apenas de top, dando a ver,
ainda mais, o seu corpo, sobretudo os seios, uma das partes mais altamente
investidas. Em outros momentos, essa sedução na transferência tinha tons
mais agressivos. Em uma das sessões, por exemplo, ela questiona a estética
da sala de atendimentos que, no seu caso, acontecia na sede da universidade
em virtude de uma parceria com o LEPPSIC: “não é psicólogo que tem divã,
cadê o seu?”. Nesse momento, aproxima as cadeiras da sala e se deita sobre
elas, dobra os joelhos apoiando os pés no assento e cruza uma das pernas, o
vestido escorrega deixando grande parte das coxas expostas, olha para o teto,
mexe nos cabelos, fica em silêncio e sorri a pensar em algo. Quando incitada
a compartilhar seus pensamentos, eis que ela diz:
K: Tentei imaginar você bêbada [risos].

A: Você tentou me imaginar bêbada? [em tom de surpresa].
K: Sim, eu já tentei antes, mas não consigo!
A: Por que você precisa me imaginar em uma situação em que perco
o controle?
K: Porque todo mundo já bebeu, já tomou porre e vomitou nos amigos...
A: Seria importante para você saber que sou feita da mesma
carne que você?
K: Sim! Você é perfeita! Não tem uma ruga, não tem um cabelo branco,
uma marca de espinha... estuda e trabalha, como não tem uma olheira?
Eu to com os zóio tudo roxo [risos], você parece uma Barbie em minia-
tura [risos].
250
É interessante como Kely busca me desqualificar, primeiramente ao ques-

tionar a inexistência de um divã no modelo tradicional, imagem clássica divul-
gada pela cultura em filmes e séries que ela tinha acesso, a respeito do trabalho
dos psicanalistas, denunciando, ali, uma falta, uma incompletude, um limite, em
suma, uma castração. Depois tenta, sem sucesso, imaginar-me dominada pelas
pulsões parciais, sem controle (beber em excesso) e a dirigir meus conteúdos
tóxicos àqueles que me são próximos (vomitar nos amigos). Nessa sessão, a
transferência erótica aparece misturada à raiva e à inveja de uma analista idea-

lizada, “perfeita”, uma “Barbie em miniatura”, alguém aparentemente distante
dela, pois era ela quem perdia o controle, atacava a si mesma nos episódios de
autolesão e os outros, pessoas próximas, como familiares, seu namorado e seus
amigos, vomitando neles suas frustrações, sua mágoa e seu ódio.
Essa armadura construída por Kely foi se desfazendo durante as sessões
e o humor foi um precioso aliado. Ela pretendia apresentar o novo namorado à
sua família que costumava ser desagradável nesses momentos. Para prepará-lo,
ela sugere: “falei pra ele, faz de conta que é um bando de cadáver andando
e falando merda”. Não foi possível conter o riso ante a imagem grotesca que
se produziu à revelia em minha mente. Kely, que falava muito sério, também
começou a rir e completou: “se eu não fizer isso, eles já tavam tudo morto”,
referindo-se ao humor negro. Estávamos diante de algo importante, pois ela
não precisou recorrer ao ato, encontrou satisfação nas suas fantasias sádico-
-anais dirigidas aos seus parentes, bem diferente do que costumava fazer, uma
vez que seu histórico de atuações incluía agressões físicas contra colegas de
sala, educadores, primos, tios, seu padrasto, sua mãe e profissionais de saúde.
No começo da análise, após uma de suas crises, ao ser levada à UPA, foi
impedida de permanecer com o namorado, pois “ali não era motel”, disse o
médico. “Ela [Kely] começou a querer arrancar os cabelos, xingou o médico,
tentou bater nos enfermeiros... o médico pediu pra amarrar, daí pegaram uns
negócios, umas faixas, não sei o nome, depois medicaram”, contou sua avó.
A despeito da fala do profissional de saúde, que denuncia sua inabilidade em
acolher uma pessoa em sofrimento que busca ajuda especializada, Kely res-
ponde com violência ao que viveu como violência. De forma geral, essa era
a sua maneira de se defender das intrusões do mundo externo. Todavia, com
o caminhar da análise, as reações intempestivas diminuíram. Após a tentativa
de suicídio descrita na seção anterior, apesar do psiquiatra ter sugerido uma
internação, ela não tentou agredi-lo, apenas discutiu com ele e fantasiou a
agressão, tirando, daí, sua satisfação, o que deu sinais de que Kely, apesar da
grave atuação, tinha mais recursos internos do que quando iniciou a análise:
“fiquei pistola, ele queria me internar... vou colocar fogo na casa desse médico
Aline, você vai ver [risos]”.
No que tange ao uso do humor por Kely, é preciso avançar mais lenta-
mente. No início da análise, ela se mostrava ora sisuda, ora demasiadamente
triste. Apresentava um discurso ácido, inflexível e inacessível, marcado por um
sentimento de desesperança sem fim que parecia fechar toda e qualquer possi-
bilidade de intervenção. Seja por qual lado fôssemos, batíamos com a cara na
porta. Essa sensação de impotência era uma constante, companheira do medo
de ela lograr êxito nas suas tentativas de suicídio. Era nítida a necessidade
de suportar seu ódio transferido maciçamente nas sessões, isto é, sustentar
o papel do joão-teimoso (Ferenczi, 1928/2011q), como também suportar a

própria contratransferência honestamente trabalhada na minha análise pessoal.
Talvez, não como uma regra, a análise de pacientes difíceis comece com a
transferência negativa, o que pode levar muitos analistas a recuarem diante
de tais casos. Nesse, porém, a perseverança foi recompensada. A sessão evi-
denciada acima, do “cadáver andando e falando merda”, foi paradigmática
da mudança de ênfase na transferência. O riso incontido diante de sua fala
e, por isso, sincero, ricocheteou em Kely, que começou a rir. Rimos juntas.
Desde então, o humor se manteve presente nas sessões, até nas mais difíceis,
como na sessão em que discorreu sobre a última tentativa de suicídio que, ao
se perceber espumando pela boca face ao excesso de medicações, paradoxal-
mente se preocupou se havia tomado a vacina para tétano.
Essa cena nos remete à história do condenado à morte contada por
Freud (1905/1996m) na terceira parte de “Os Chistes e a sua relação com o
inconsciente” a respeito do humor patibular (Galgenhumor) ou humor negro.
Era segunda-feira e, ao ser levado à execução por seus algozes, o criminoso
comenta: “é, a semana está começando otimamente” (p. 213). No caminho para
o patíbulo, ele ainda solicita um lenço, a fim de cobrir sua garganta para não se
resfriar. Para Freud, a grandeza desse dito humorístico consiste em sua possi-
bilidade de afastar o desespero suscitado diante da ameaça de morte iminente.
Recurso idêntico não teria sido utilizado por Kely, après-coup, ao fazer uma
pilhéria sobre a sua situação? Ao dizer que queria morrer linda, e não a babar
como um cão? Uma forma de triunfar sobre o próprio medo, afastando-se da
angústia despertada pelo risco real de morte por overdose medicamentosa?
Para Ferenczi (1911/2011c), o humor seria um tipo de recurso megalo-
maníaco para encontrar prazer e escapar de situações penosas. “O auge do
humor é o que se chama humor negro ou macabro; quem for capaz disso,
nem mesmo a proximidade da morte pode abater a ponto de não rir ou sorrir
da situação” (p. 165). Já na acepção de Freud (1927/1996zn), a saída pelo
humor tem um caráter mais libertador e subversivo, como sugere no curto
ensaio de título homônimo em que atribui à atitude humorística a intervenção
do superego. Ao recuperar o humor do condenado à morte, Freud defende
252
que, ao repudiar a realidade penosa, o eu estaria demonstrando sua invulne-

rabilidade diante dos traumas provenientes do mundo externo, os quais não
passariam de meras oportunidades para se obter prazer. Trata-se, continua o
autor, do refinado e raro uso do humor, pelo superego, para proteger o ego
do sofrimento. “O humor não é resignado, mas rebelde. Significa não apenas
o triunfo do ego, mas também o do princípio do prazer, que pode afirmar-se
contra a crueldade das circunstâncias reais” (p. 166).
Há alguns anos, Kupermann (2003) tem insistido na adoção do humor

na clínica psicanalítica, entendido como um recurso valioso face às suas
possibilidades sublimatórias, ao seu potencial de erotizar a própria existência
e por favorecer o estabelecimento de um laço de confiança entre analista e
analisando, o que possibilita superar as resistências e aprofundar a experiência
analítica. Este rir empaticamente – “rir com o analisando, nunca do anali-
sando” (p. 254, grifos do autor) – só é possível se o analista se deixa afetar
por esse encontro, o que não acontece quando há um excesso de neutralidade
defensiva. O riso compartilhado, o ritmo das falas, o tom de voz, os silêncios,
as pausas e demais nuances da experiência analítica sensível, intranscritíveis
por sua natureza, compõem a dimensão estética da clínica. A seu modo, con-
tinua Kupermann, a linguagem humorística faz parte da linguagem da ternura
utilizada por Ferenczi em seu recurso técnico, a análise pelo jogo, pois, a
partir daí, “adentram a cena analítica elementos antes estranhos a ela, como
pequenas histórias, poemas, rimas forçadas e mesmo, pode-se acrescentar,
caretas, exibição de poses corporais, piadas e riso” (p. 291).
Exposto isso, poder-se-ia afirmar que o humor se tornou nossa linguagem
própria, nosso estilo particular. Um código, de tal modo partilhado que, em
alguns momentos, não era preciso enunciá-lo: “não consigo olhar pra tua
cara e ficar séria, já começo a rir”, disse Kely. Apesar do riso, as sessões não
perderam o rigor necessário e a profundidade. “Não, falando sério agora”
era a expressão que ela utilizava para interromper seus jogos lúdicos e entrar
em contato com temas dolorosos, como o terrível medo de não poder gerar
filhos em decorrência do aborto, da amenorreia, dos cistos e da fantasia de
ter um câncer. Assim, Kely tinha se tornado capaz de transitar do trágico ao
cômico e do cômico ao trágico sem se perder.
Quando o humor e o riso grotesco podem emergir entre analista e ana-

lisando, é sinal de que houve uma reativação do espaço intermediário
entre o eu e o outro no qual a criação sublimatória tem lugar. Resgatar o
humor no campo psicanalítico é, portanto, apostar na possibilidade de que
aquilo que é experimentado como estranho e temido, possa ser afirmado
e vivido em sua plena potência como grotesco. É necessário poder-se rir
na clínica psicanalítica, ainda que o saber produzido traga consigo alguma
dor (Kupermann, 2003, p. 351, grifos do autor).
Esse uso do humor nas sessões também testemunha sua recente abertura
para o brincar. Kely conta que, quando criança, era impedida de brincar com
suas bonecas Barbie. Ela tinha várias “lacradas” dentro das caixas originais
que ficavam em exposição no seu quarto, sempre arrumado, bonecas que,
mais tarde, foram doadas novas, sem uso. Também não podia brincar com as
panelinhas que ficavam escondidas no guarda-roupa de sua avó. Lembra-se
de ter apanhado quando sua irmã rasgou as folhas do seu caderno para fazer
panelinhas e cortado flores para fazer de comidinha.
Outra vez, conta ter apanhado da avó após abrir o cadeado do portão
para brincar com as crianças na rua: “brincar não dá futuro, estudar sim”,
dizia a avó, que só lhe dava cadernos, canetas e livros de presente – o que
justifica sua paixão pela leitura, pois, para Kely, só restou brincar de ler.
Somente na análise, ela pode rir junto, brincar com sua analista-boneca e,
com ela, compartilhar suas produções, desde os aspectos mais violentos e
destrutivos, como os desenhos de sombras, poemas sobre autolesão, cartas
suicidas, como também sua criatividade expressa nos esboços de livros,
na carta para o filho que perdeu e no colorido “caderno de sonhos” de que
falaremos adiante.
Em outras palavras, não se trata de fazer uso da linguagem da ternura,
da regressão e da ludicidade no setting, como sugere Ferenczi (1931/2011v),
para auxiliar o árduo trabalho de simbolização das experiências traumáticas,
dirigindo-nos à criança maltratada que habitava Kely? Tal como observa
Kupermann (2019): “a linguagem da ternura é delicada e sacana, terna e ao
mesmo tempo obscena, herdeira da perversão polimorfa que caracteriza os
estágios pré-genitais do desenvolvimento da libido” (p. 106). Eis as pane-
linhas, as comidinhas e as bonecas, mas também as fezes, o vômito, a falta
de pudor no uso das palavras obscenas e na exposição excessiva do corpo.
Do que se trata, senão, do acolhimento da sexualidade infantil perversa-
-polimorfa e suas vicissitudes, a oralidade, a analidade, a agressividade e o
exibicionismo na análise?
Esses, entretanto, não foram os únicos avanços. Inicialmente, Kely enca-
minhava mensagens ou áudios para dizer que não estava bem e, por isso, não
iria às sessões, ou porque não tinha quem a levasse, já que, por quase um
ano, foi às sessões apenas na companhia de alguém, pois o médico a tinha
proibido de sair sozinha de casa. Após, aproximadamente, um ano de análise,
ela envia a seguinte mensagem:
Oi Aline, não vô poder ir hj. Eu sei que to faltando muito só que não
estou com um psicológico muito bom e não tenho ninguém pra ir comigo
[emotion de choro]. Eu to piorando de novo Aline. Crise, vontade de me
corta. Noites sem dormi, tristeza profunda, tudo de novo (sic) (Kely).
254
Não era possível ajudar Kely por mensagem de texto. Em ligação, combina-
mos que ela tentaria ir a uma sessão reagendada para o dia seguinte, foi a primeira
vez que duvidou de sua incapacidade: “será que eu consigo ir?”. No dia seguinte,
pela primeira vez em um ano, ela chegou sozinha à sessão, estava radiante com
o próprio feito, uma conquista que foi possível em meio à transferência.
Kely estava há meses sem se autolesionar, apesar de ainda sentir vontade
em algumas ocasiões. As vozes não desapareceram, mas não a dominavam
como antes, percebeu que elas eram como sua memória, pois só repetiam

o que outras pessoas tinham dito, em especial, as críticas de seus parentes.
Quando via pessoas em seu quarto, sabia que não eram reais, mas, como
não era capaz de distingui-las na rua, evitava sair de casa nesses momentos.
Também se tornou capaz de identificar o risco de uma crise de tal forma a
evitar situações aflitivas e pessoas que pudessem fomentar sua angústia. Como
exemplo, decidiu se afastar das redes sociais por ter identificado nelas um
efeito nocivo em potencial.
Quero cuidar mais de mim e parar de viver em função das redes sociais
como eu tava vivendo sabe? Eu quero aproveitar mais de mim e também
quero o meu tempo entendeu? Que tipo assim, escutar muito o que as pes-
soas dizem, acaba me dando pensamentos suicidas e vontade de me auto-
mutila. Igual ontem à tarde, eu não tava bem, um amigo meu falou assim
que eu sempre exagero, então, eu tomei essa decisão, entendeu? (Kely).
Kely explica que quer focar no que é importante para ela, nos seus obje-
tivos pessoais e profissionais apenas recentemente construídos, como em seu
trabalho – começou a ajudar no salão de beleza da avó – e nos estudos, pois,
inicialmente, era impossível para ela qualquer projeção de futuro. Ao continuar
sua reflexão acerca de sua decisão, fica clara a tentativa de se desvencilhar
da necessidade premente de ser aceita, valorizada, enfim, reconhecida pelo
olhar do outro, seja este outro real, seja virtual: “e outra, muitas vezes, mui-
tas coisas que eu fazia no Instagram, no WhatsApp, não era eu sabe, tipo
assim, era pra... hum... deixar as pessoas felizes, sabe? Pra uma aceitação,
pras pessoas me aceitarem, entendeu?”. Uma forma de sedução, assim como
Carolina, que se portava como um camaleão!
Dias depois do envio desse áudio, Kely encaminha as fotos do seu novo
diário. Na imagem da folha de abertura, estava escrito: “Caderno dos sonhos...
sonhos, desejos, metas, motivações”. Havia, também, desenhos de flores e
corações cor de rosa. Essa imagem contrastava com a memória do desenho
da menina chorando ao lado de sombras assustadoras que trouxe nas primei-
ras sessões. Nas páginas seguintes, declarava suas metas: voltar a estudar, ir
ao médico para tratar a amenorreia intermitente, terminar seu livro, voltar a
desenhar. Na parte dedicada à motivação, dentre os dizeres, destaca-se: “seja

você mesma”, que aparece duas vezes, o que reafirma o desejo de se livrar do
objeto incorporado, da identificação com o agressor. O eu anulado já não impe-
rava como antes. Ela se tornou protagonista do seu próprio discurso, sentia-se
autorizada a falar de si e a definir quem era: “você é perfeita do seu jeito”,
“você é muito inteligente”; autorizada a dizer quem queria ser: “escritora”
e “maquiadora”; a expressar o que almejava conquistar: “independência” e
“ter meu próprio negócio”; e o que desejava ter: “filhos”. Essa melhora de
Kely não era observada apenas externamente, mas internamente, como pode
ser lido na seguinte mensagem:
Eu quero agradecer você não só por isso [pelas felicitações na data do seu
aniversário], mas também por ter me ajudado, porque se não fosse você eu
acho que não chegaria aos meus dezoito anos. E tipo, se eu to bem agora,
na medida do possível, to bem melhor que quando a gente se conheceu,
foi graças a você que me ajudou muito, eu agradeço muito a você, você
foi uma das pessoas que nunca desistiram de mim, obrigada (Kely).
Ao discorrer sobre o papel do analista, Mello Neto (2012) propõe que,

além de ser o guardião da regra fundamental, de fazer interpretações, de
provocar, seduzir e combater, amorosamente, a resistência do paciente, o
analista é aquele que se permite fazer parte do que nomeia de projeto trans-
ferencial. Trata-se de um conceito introduzido pelo autor (Mello Neto, 2012;
2022; Martínez, 2022a; 2022b) para se referir a uma construção feita pelo
paciente, como uma espécie de plano esboçado em mente, não muito bem
definido, composto de fantasmas e representações meta-conscientes em que
o analista tem um lugar designado. Embora envolva a transferência, o projeto
transferencial vai além, é mais do que a reedição de conteúdos reprimidos na
relação com o analista, pois há algo que o sujeito pretende realizar, ainda no
futuro, e que implica, de alguma forma, o analista.
Mello Neto (2012) cita, como exemplo, a exigência do paciente em fazer
sua análise com um analista de determinado sexo, pois, nessa escolha, apenas
parcialmente consciente, haveria um projeto que inclui o analista, que precisará
ocupar o seu lugar nessa trama inconsciente para, só depois, com o cami-
nhar da análise, desvendá-lo e interpretá-lo. É nesse contexto que o analista,
segundo Martínez (2022a), e sua própria fantasmática mais domesticada63,
atuará como um guia pelos caminhos do Inferno que percorrerá o paciente.
No começo da análise, o projeto transferencial de Kely era demasiada-
mente concreto. Além de pedir um laudo para pleitear uma aposentadoria por
63 A autora se refere à ideia da domesticação das pulsões de Freud (1915/2006).

256
invalidez junto ao INSS, ela solicitava ajuda para convencer sua avó a lhe
presentear com um casal de hamster e um computador moderno para acessar
jogos on-line, pois, de seu ponto de vista, os pets e os amigos virtuais servi-
riam como uma espécie de barreira para o pulsional, já que, ao se distrair, não
seria invadida pelos “pensamentos ruins”. Nesse projeto inicial, o papel do
analista, seja ele quem fosse, era o de testemunhar e atestar sua incapacidade,
a gravidade de sua doença, sua loucura, além de servir como destinatário do
ódio. Entretanto, com o avançar da análise, algo na transferência parece ter

contribuído para sua modificação, pois, como afirma Martínez (2022a), o
projeto transferencial não é somente uma reedição nos moldes da neurose
de transferência em que o analista ocupa o papel de substituto das imagos
infantis, ele também é uma espécie de coautor, pois ajuda a encenar e a (re)
escrever esse projeto, que tanto pode ser anterior ao início da análise quanto
ser alterado e construído no seu decorrer. Nesse caso, a paciente descobre que
havia outras possibilidades, entre elas, enfrentar seus fantasmas.
O laudo, o qual, de início, era visto como positivo, deixou de ser dese-
jado, pois Kely passou a criticar o prontuário do CAPS onde constava que
não poderia responder por si mesma e a ficar aterrorizada com a possibilidade
de ser reconhecida como “louca”. Com efeito, não queria mais ser tratada
como incapaz, ou como uma criança, como ela mesma dizia, queria voltar a
estudar e trabalhar. Kely havia deixado de se ver como um “vaso vazio” para
se ver como alguém potente e repleta de atributos bons, que era “inteligente”
e “bonita” e podia “ser a diferença no mundo”. Como afirma Mello Neto
(2012), a relação analista-analisante também é uma relação de sedução, no
sentido da sedução generalizada, pois há uma sedução que se dá tanto pela
proposição de novos enigmas no decorrer do processo analítico – por meio
das interpretações que faz um analista, por exemplo, – como pela relação de
cuidado, que é estabelecida entre o par.
Não obstante, acrescentamos a necessidade de respeitar os limites das
pacientes, pois, além de propor novos enigmas com as intervenções, o analista
também precisará preservar certos enigmas em aberto. Contamos na seção
anterior que Kely não foi capaz de ouvir o áudio que recebeu do seu pai: “eu
não ouvi e nem sei se vou conseguir ouvir”. Embora não tenha deixado clara
a sua intenção, se desejava ou não que eu o ouvisse antes dela, ou se tinha
me encaminhado para se livrar da tentação de abri-lo, ou talvez pelas duas
razões e por tantas outras, combinei que o guardaria e, caso ela quisesse, no
dia em que se sentisse preparada, ouviríamos juntas. Ouvir o áudio do seu
pai com outra desculpa para não a encontrar seria insuportável, demasiada-
mente desorganizador. Nas sessões seguintes, ela não tocou no assunto, não
perguntou sobre o áudio. Por outro lado, incitá-la a ouvi-lo naquele momento
seria uma violência. Era como se Kely tivesse escolhido não abrir a caixa
de Pandora para não correr o risco de deixar escapar a esperança de um dia,
quem sabe, receber a atenção, o carinho e o amor de seu pai.
A dureza e as sutilezas do caso de Kely nos mostram como é possível
encontrar recursos organizadores do excesso pulsional na análise, em que des-
traduções e retraduções são forjadas por meio de interpretações e construções
de sentido, mas também pela circulação de afetos, quando era possível rir junto
sem perder a seriedade. Essa possibilidade se estendia para fora do setting
clássico, que precisou ser adaptado e passou a incluir as ligações e os áudios

trocados em momentos de crise que igualmente tinham função terapêutica.
Esse tipo de escuta analítica não convencional, por telefone, precisou
ser feita com Cris depois do encerramento oficial dos atendimentos. Ao sair
do hospital, após a tentativa de suicídio descrita na seção anterior, ela entrou
em contato com o abrigo e solicitou meu telefone, pois havia perdido o con-
tato. Nessa conversa, fala muito pouco sobre a tentativa de suicídio, expõe
que não quer tomar medicações, nem fazer terapia, quando é feita a seguinte
observação: “você diz que não quer mais fazer terapia, então por que ligou
para conversar com sua ex-psicóloga?”. Cris ri ao telefone e diz não saber
responder, sua voz fica embargada e, em tom pueril, explana: “eu to com
saudade da minha mãe”. Em seguida, pede para que eu converse com ela,
“pode falar”, sugiro que ela fale, conte sobre o que aconteceu e como está
se sentindo. Mas ela insiste, “fala você”. Nesse momento, ficou clara a sua
necessidade de ouvir minha voz e que, apesar da distância e dos meses decor-
ridos, a transferência ainda existia e eu parecia ocupar um papel maternal em
seu projeto transferencial. Uma analista-mãe que, por meio da linguagem da
ternura, embala e acalma a maltratada criança-Cris com o ritmo e a entonação
de sua voz. Por outro lado, essa necessidade mais concreta de ouvir minha
voz era um indicativo da fragilidade da internalização do que foi construído
na análise que, no seu caso, precisou ser interrompida muito precocemente
em virtude da mudança de Estado.
Experiência muito semelhante foi vivida por Nemirovsky (2015) com
uma paciente borderline que se autolesionava, a que citamos no primeiro
capítulo. Em certo momento da análise, ela começou a ligar para seu domicílio
durante a noite para escutar sua voz: “‘quero ouvi-lo, nada mais’. Uma vez
que eu pronunciava algumas palavras, as que me eram possíveis, tranquili-
zava-se e, desta maneira (assim eu o entendia) podia suportar o tempo que
transcorria até a seguinte sessão” (p. 26). Tal como argumenta Reis (2017b),
diferentemente do mundo adulto, que se ancora nos significados das palavras,
o registro infantil é balizado pelos sentidos, por tudo aquilo que afeta direta-
mente o corpo, como as imagens, os gestos e as nuances da voz.
258
É digno de nota que o atendimento de pacientes mais graves nem sem-

pre é feito a dois, pode ser necessário um terceiro64. Na seção “Autolesão e
suicídio”, apresentamos a progressão das atuações de Júlia que, além dos
episódios de autolesão, começou a aumentar as doses de seu antidepressivo
com a suposta intenção de dormir, que escondia uma fantasia de morte. Com
a ciência de Júlia, que reconheceu a perda do controle, sua mãe foi informada
a respeito da necessidade de guardar a medicação consigo, pois, quando as
autolesões eram insuficientes para dar fim ao mal-estar, ela recorria aos remé-

dios, assim como fazia Kely. Essa intervenção também teve como objetivo
sair do lugar de cúmplice no qual Júlia tinha me colocado, não poderia ser
conivente com mais essa manifestação autodestrutiva que poderia levar a
resultados para além do que ela desejava, até porque, Júlia não queria morrer,
mas, sim, deixar de sofrer e, talvez, fazer sofrer o outro.
O contato com a família não quer dizer inserir os pais ou responsáveis na
análise das pacientes, mas de contar com eles quando necessário, como para
levar às sessões e no controle da medicação. Na véspera de uma sessão de
acompanhamento com seus pais, no meio da sessão, Júlia faz uma pergunta
que parecia uma forma de testar o vínculo, pois ela temia que o esconderijo
de seu caco de vidro fosse revelado.
J: Você vai contar pra eles onde eu escondo o caco?

A: Não, por que eu contaria?
J: Pra eu não me cortar mais.
A: Mas isso faria você parar?
J: É, não né, porque eu poderia usar outras coisas.
A: Exatamente, por isso o desejo tem que vir de você.
Após a resposta, Júlia sorriu aliviada, com a aliança preservada, ela reto-
mou os temas que tratava antes da dúvida que interrompeu suas associações.
Aprendemos com as pacientes que a autolesão opera como um paraex-
citação, uma espécie de dique para o excesso pulsional, já que o ato detém e
evita o caos. Porém, em algumas situações, esse recurso pode não ser sufi-
ciente, o que agrava as atuações que podem colocar em risco as pacientes
pelo predomínio da pulsão desligada. A própria análise pode servir como um
dique para o pulsional. Júlia, por exemplo, observou que, quando ia às sessões
e tentava simbolizar o mal-estar, a autolesão deixava de ser necessária. Em
uma das sessões, ao relatar a presença obsedante do palhaço nos últimos dias,
64 Como afirma Nemirovsky (2015), frequentemente, é necessário criar uma espécie de rede de contenção
para esses pacientes, que inclui chamar a família, entrar em contato com o psiquiatra, deixar o telefone
pessoal ou de um analista em caso de urgência durante viagens e férias, por exemplo.
ela expõe: “sentia que ele [o palhaço] tava ali, atrás do box me olhando... eu
só não tentei me cortar porque ia vir aqui hoje”.
Além da análise das falas, sonhos, lapsos, contradições, hesitações, repe-
tições temáticas e demais produções do inconsciente que, corriqueiramente,
são objeto de análise, era imprescindível olhar para o corpo das pacientes,
não só para as autolesões, mas para outras manifestações mais sutis, como
expressões corporais e faciais, sobretudo com as pacientes que apresentavam
mais dificuldade de associar livremente.
Maju tinha muita dificuldade de associar, sentia vergonha de tudo, de

falar, de estar ali nas sessões, de se encostar na poltrona, de chorar, de mandar
uma mensagem para confirmar o horário, como se estivesse incomodando,
era como se Maju tivesse vergonha de existir, uma enorme inibição. Quando
contava algo que considerava errado, sorria timidamente e levava as mãos ao
rosto escondendo-o, encolhendo-se na poltrona e arqueando os ombros para
frente. Essa cena se repetiu incontáveis vezes diante da narrativa de fatos
triviais – que, frequentemente, dominavam a sessão –, como quando dizia ter
faltado às aulas. Maju parecia estar sempre à espera de uma reprimenda ou
uma agressão, era como se o seu corpo contasse um pouco sobre a violência
que tinha sofrido, pois sua postura parecia uma forma de se defender de um
ataque externo.
Suas roupas também eram uma forma de defesa. No início dos atendi-
mentos, Maju só usava roupas escuras, em tons de preto, blusas fechadas ou
jaquetas, sempre tampando os ombros, pois não gostava do seu corpo, tinha
vergonha dos ossos da clavícula, acreditava que a deixavam ainda mais magra.
O bullying sofrido desde a infância deixou restos difíceis de metabolizar,
afetou sua autoestima: “não gosto do meu corpo”, “sou muito magra” e “eu
me odeio” foram expressões usadas repetidas vezes.
No entanto, com a avançar da análise, a relação com o seu corpo se
altera. Começou a se incomodar com as cicatrizes dos cortes e a desejar fazer
uma tatuagem sobre elas: “queria colocar rosas bonitas pra tampar marcas
tristes”. Além de ser um recurso para esconder as marcas das lesões que se
constituíam motivo de vergonha, as cicatrizes estavam associadas a uma his-
tória de dor e sofrimento que ela queria deixar para trás. História esta que ela
atuou por muito tempo ao invés de recordá-la, em uma verdadeira compulsão
à repetição. A própria tatuagem escolhida para “tampar as marcas tristes”
ainda diz algo sobre essa memória dolorosa, porque a beleza das rosas não
exclui a existência dos espinhos pontiagudos que também podem ferir.
Venosa e Géa (2010) descrevem situação semelhante vivida por Catarina,
uma paciente com anorexia que se autolesionava, mas que, em certo momento
da análise, começou a apresentar um grande incômodo com suas cicatrizes.
260
Decide, então, fazer uma tatuagem e, assim como Maju, o desenho eleito é
ambíguo, diz do momento presente ao mesmo tempo em que conserva algo
do passado: “um punhal! Eu sempre gostei de punhal, porque é o símbolo da
justiça” (p. 468). Vale frisar que, nessa gradação, de se cortar para se tatuar,
não estamos mais diante de uma economia de pura descarga libidinal, há
algo mais elaborado e simbolizado, pois a dor pode coexistir com a beleza,
como nas rosas de Maju, e com a justiça, como no punhal de Catarina, res-
taurando, assim, a polissemia de sentidos barrada com o desmentido das

vivências traumáticas.
Com quase dois anos de análise, Maju atualiza seu perfil do WhatsApp
com uma nova foto. Ela estava de blusa de alças vermelha, ombros expostos,
tatuagem assumida com orgulho no peito, batom e esmalte vermelho, rímel
bem passado, cabelos tratados e sorriso aberto. Maju tinha desabrochado!
Ela não estava murcha e apagada como na primeira sessão, o que estava de
acordo com seu desejo de tatuar rosas sobre as cicatrizes dos cortes. Não nos
víamos há quase um mês, ela tinha faltado nas últimas duas sessões agendadas,
estávamos em fase de encerramento com sessões espaçadas, a foto tornou
visível sua melhora e um elogio saiu espontaneamente: “fico feliz por estar
colocando cores em sua vida”. Esta não era uma mensagem enigmática, a
paciente a compreendeu e respondeu: “to com saudades de você, você me
ajudou muito, por isso eu estou bem”.
Vale destacar que, já há algum tempo, na análise, a transferência de Maju
se apresentava, em especial, sob a forma do sentimento de gratidão. Esse
sentimento ainda perdurou vários meses após o fim da análise, como pode ser
lido nesta mensagem: “Feliz Natal Dr. Obrigada por tudo que fez por mim,
sem vc não teria conseguido chegar até aqui porque vc me deu forças pra
continuar, você é uma pessoa excelente [emotion de coração]” (sic). Sutilezas
como essa faziam valer a pena o duro trabalho analítico com as pacientes
difíceis ou aquelas maltratadas pela vida.
A experiência com Maju nos remete às ideias de Roussillon (2013b).
Para o autor, a psicanálise deve alargar suas competências para acolher toda
uma gama de pacientes que apresentam dificuldades de simbolização. São
modos de funcionamento psíquicos mais próximos da clivagem do que do
recalcamento, pacientes marcados por intenso sofrimento psíquico, como
grande parte das patologias narcísicas. Para avançar nessa direção, Roussillon
põe em evidência a ideia de associatividade polimorfa que, segundo o autor, já
estava presente em Freud, pois suas interpretações nunca estiveram restritas à
associatividade verbal, pelo contrário, Freud considerava todas as formas de
expressões de seus pacientes – podemos citar a leitura freudiana dos rituais
obsessivos. A resposta do analista a essa associatividade polimorfa só pode
ser uma escuta polifônica, que inclui outras linguagens que também estão
presentes na sessão, como a não verbal e a comunicação mimo-gesto-postural.
É o que faz o analista de crianças, expõe o autor.
A esse respeito, podemos citar a dificuldade das pacientes em descre-
ver seu mal-estar por meio da palavra. Como exposto ao longo das seções
anteriores, as pacientes se referiam a uma dor emocional inominável que,
comumente, precedia os episódios de autolesão, embora não tivesse um nome
a priori, ela tinha uma localização. Levar a mão e pressioná-la contra o peito
para dizer dessa dor foi um gesto uníssono das pacientes.

Mostrá-la também foi um recurso. Júlia levava fotos de suas costas arra-
nhadas. Kely mostrou uma foto das pernas repletas de cortes, certamente
mais de quarenta em cada uma delas, como um código de barras – tal como
observado por Vilhena (2016), em uma de suas pacientes. Algo semelhante
foi feito por Cris. Durante uma das sessões, ao invés de falar dos cortes,
mostra-os em um movimento rápido, desnudando a série de marcas de cortes
nas coxas que seguiam até próximo de sua virilha. Mostrar as cicatrizes era
uma forma de falar sobre a dimensão da dor que sentiam, vê-las não era uma
opção, mas uma convocação – uma sedução – que também tinha a intenção
de testar a capacidade de acolher e suportá-la.
Essa estética do traumático, como a define Bastos (2018), pode despertar
nossas próprias defesas, pois, de fato, não era em nada agradável olhar para
aquelas feridas. Uma das mais impactantes foi a foto do corte no braço de
Débora, cuja profundidade dava a ver várias camadas de pele e tecido adiposo.
O mal-estar diante daquela imagem, que foi encaminhada pela equipe escolar
que indicou a paciente, fez-me desviar o olhar, em uma rápida e nítida defesa
ante o horror. Esse mal-estar era compartilhado por outras pessoas que tam-
bém tiveram acesso àquela imagem difícil de qualificar, como também atesta
Débora: “eu acho que as pessoas que tinham já apagaram, que nem deve ter
mais a foto... Um amigo meu que tinha ela no celular, disse que quando via
ela na galeria dava um negócio ruim, e daí ele apagou”. Questionada sobre
o que seria esse “negócio ruim”, é com muita dificuldade que ela tenta forjar
uma tradução à reação do amigo, que espelha a sua própria inquietude, pois,
enquanto se recordava da foto, sua expressão facial era um misto de nojo e
horror: “ah, hum, uma agonia daí”.
Esse tipo de comunicação não é uma via de mão única. Para Roussillon
(2013b), o próprio corpo do psicanalista está implicado nessa comunicação,
pois seu olhar, sua voz, sua postura e sua aparência expressam mais do que
pretende dizer com suas palavras. Débora não assistiu minha reação diante da
foto do seu corte, visto que tive acesso antes de atendê-la, mas como seria, para
ela, acompanhar minha expressão facial, também uma miscelânea de aflição e
262
repugnância, que me impediu de sustentar o olhar? Como ela traduziria essa

reação, de forma mais ou menos organizadora? Nesse caso, é possível supor
que a falta de reação das pessoas fosse ainda mais desorganizadora, como um
desmentido da dor e da violência pulsional que circulava junto àquela imagem.
Sobre a importância dessa comunicação paraverbal entre analista e ana-
lisando, citamos um episódio com Kely. Ela sentia fortes dores pelo corpo,
as quais a impediam até de levantar da cama. Havia passado pela Unidade de
Pronto Atendimento (UPA) do bairro onde foi encaminhada para um espe-

cialista, porém não agendou uma consulta. Estava há duas semanas sem ir às
sessões, quando me liga para se queixar das dores, do atendimento médico,
dos remédios e da família que nada fazia por ela. Mas, ao escutá-la, além
de notar a indiferença de sua família, tive a sensação de que ela não estava
fazendo qualquer movimento para sair dessa situação penosa e as inúmeras
justificativas para sua inércia provocaram em mim um sentimento de irritação
que transpareceu em meu tom de voz. Mais do que fazer intervenções, como:
“por que você precisa passar tanta dor?”, Kely foi orientada, objetivamente,
sobre a necessidade urgente de procurar ajuda médica, o que ela já poderia
fazer por si mesma, pois era maior de idade. O fato de ter sido mais dura com
Kely, postura incomum de minha parte, fez-me lembrar de autores como Motz
(2010) e Walsh (2007), que descrevem a emergência de sentimentos de raiva
e confusão na contratransferência com pacientes que se autolesionam. Dois
dias depois, conta ter ido sozinha até a UPA e que, além de receber soro, anal-
gésicos e anti-inflamatórios, o médico havia chamado a sua atenção quanto
à demora em procurar atendimento.
Eu me senti tipo uma criança, de novo. Ele falava calmo, mas me dava
uns esporros... ele falava assim: se já faz duas semanas que você veio
aqui, você já devia ter passado pelo médico, isso é grave... tipo, dando
uns esporros Aline. Eu fiquei, meu Deus, já não basta a Aline, agora ele
também [risos] (Kely).
No après-coup, foi possível interpretar que a irritação indisfarçável em

meu tom de voz, que ela sentiu como uma bronca, ao contrário do que havia
imaginado, teve efeitos terapêuticos, pois não aceitei o lugar de cúmplice de
mais uma de suas atitudes autodestrutivas. Seu corpo precisava de cuidados
e isso não podia ser protelado. Negar a gravidade dos sintomas que ela apre-
sentava poderia ser uma nova forma de desmentir sua dor que precisava ser
reconhecida e tratada, o que não foi feito por sua família.
Para Reis e Mendonça (2018), a precariedade das redes intersubjetivas de
suporte afetivo e sensorial leva o sujeito a recorrer a formas diretas de descarga
pulsional, o que pode dar origem a ações destrutivas contra o outro ou contra
si mesmo, como os atos antissociais, os fenômenos psicossomáticos e a auto-

lesão, sintomas comuns na clínica atual. Para ilustrar essa ideia, apresentam
uma situação semelhante à vivida com Kely. Trata-se do caso de um paciente
que chegou para a entrevista inicial em uma instituição com uma ferida aberta
em sua perna. Incomodada com o que via, a analista o interrompe e diz que
ele teria tempo para falar, mas que, antes, era preciso cuidar daquela perna.
Surpreso, o rapaz responde: “nunca ninguém olhou para as minhas perebas”
(p. 28). Para as autoras, o descaso do jovem, quanto às suas próprias feridas,
parecia reproduzir o desmentido realizado por seus pais. “São experiências

que nos revelam a ausência do olhar do outro para a vivência de uma dor, ou
seja, a ausência de um reconhecimento por parte do outro e, sendo assim, a
ausência de um acolhimento da dor pelo qual esta seria apaziguada” (p. 28).
Frente a esses pacientes anestesiados pelo sofrimento, continuam as autoras,
é o testemunho sensível do analista que poderá chamá-los à vida, como um
contraponto à ação das forças destrutivas.
A sensibilidade e a escuta polifônica se completam com o olhar flutuante
do analista, como descreve Reis (2017c). Um olhar sensível ao plano percep-
tivo, hábil para captar os mínimos detalhes e descompassos entre o conteúdo e
a maneira como se diz. Isso não significa olhar apenas para as manifestações
disruptivas, como os cortes e demais modalidades de acting-out, mas também
para as forças de ligação: a flor desenhada no esmalte, as tranças no cabelo, o
rímel nos olhos, o batom vermelho, as unhas em gel, a bolsa de lantejoulas,
as roupas leves e coloridas, o brinco escrito “diva”, todas essas expressões da
pulsão de vida transbordaram por meio do corpo de nossas pacientes e, por
vezes, contrariavam o que diziam verbalmente, denunciando, ali, o desejo e
o gosto pela vida.
Exposto de outro modo, nem sempre a dor e o horror em carne viva domi-
navam a cena analítica, pois o gracioso e o sublime também estavam presentes
em alguns momentos. Citamos, primeiramente, Carolina. Ela sorri na porta antes
de entrar como se pedisse uma autorização, estava segurando uma cachorrinha
nos braços: “fiquei com dó de deixá-la sozinha”. Logo que se acomoda, aproxi-
mo-me para conhecer a ilustre participante da sessão, Mel, que recebe um afago
enquanto pergunto o seu nome. O gesto de carinho para com a cachorrinha foi
um sinal de aceitação, uma forma de dizer para Carolina “aqui você é bem-vinda,
com todas as suas fragilidades”, para, somente depois, ser possível interpretar
a sua própria solidão projetada na cachorrinha, que não podia ficar só!
Vimos, na história de Carolina, o quão difícil era viver sua feminilidade,
pois ela era constantemente lançada em uma posição masculina: por si mesma
face à sombra do irmão-morto que a impedia de sair desse lugar duplo, dela
e do irmão; pelo bullying praticado por seus colegas de sala; e pelas obscuras
mensagens de gênero que lhe eram destinadas pelos membros do socii. Com
264
efeito, Carolina não sabia o que era ser uma mulher. Foi preciso auxiliá-la a
destraduzir e retraduzir sua representação de feminilidade para uma forma
menos rígida, uma vez que, para ela, ser mulher era sinônimo de ser “frágil”,
“delicada” e “dependente”, e ela se considerava “forte”, “grossa” e “indepen-
dente”, atributos incompatíveis com o que ela identificava como pertencente
ao gênero feminino. Do que se trata, senão, do código binário que se refere
Laplanche (2003/2015e), masculino-feminino, ativo-passivo, código este
insuficiente para dar conta da pluralidade de gênero?

Inicialmente, a análise de Carolina estava marcada pelas fantasias em
torno do irmão-morto, as quais a impossibilitavam, inclusive, de assumir
sua feminilidade, pois, com isso, não seria mais possível ocupar um lugar
duplo, dela e do irmão. Assumir-se como mulher era promover o sepultamento
do irmão-morto e isso inclui um luto. Por esse motivo, sua análise parece
ter caminhado da questão: “posso (deixar de ser meu irmão para) ser uma
mulher?” para a questão: “o que é ser uma mulher?”. Exposto de outro modo,
os traços melancólicos que dominavam a cena analítica, tanto pela incorpo-
ração do irmão-morto quanto pela identificação com o agressor que ocupava
parte do espaço egoico e provocava uma anulação do eu, cedem espaço para
uma demanda histérica na análise.
Apesar das dificuldades iniciais e da demora para o estabelecimento
do laço transferencial, próximo ao fim do período inicialmente estabelecido
para a análise, Carolina pergunta se poderia continuar a atendê-la, sob novo
contrato terapêutico, e a ternura contida em sua explicação é comovente, pois,
nela, transparece a necessidade de manter um vínculo de cuidado: “é que
eu não me sinto preparada pra nadar sozinha, assim, como um peixinho”
[risos tímidos].
Outros momentos especiais ocorreram também na análise de Kely. Ela
redigiu uma homenagem para o filho que perdeu, produção que não será
interpretada aqui de forma a permitir que o leitor seja por ela afetado, para
que possa fazer sua própria análise e apreciação estética ancorada na histó-
ria já apresentada. Antes de transcrevê-la, um esclarecimento. Essa criação
ocorreu como resposta a uma intervenção, após uma provocação pela analista,
parafraseando Laplanche (2000/2015b). Durante uma sessão em que discorria
sobre o aborto sofrido, os sonhos traumáticos que ano a ano reatualizavam a
perda do bebê, as alucinações persecutórias que igualmente a remetiam ao dia
fatídico – como o cheiro do sangue e o olhar de julgamento e pena –, dentre
as interpretações construídas conjuntamente, uma inquietação emergiu: “você
nunca escreveu nada sobre ele?”. Surpresa com a pergunta, ela respondeu que
não. No dia seguinte, provocada e inspirada pela relação transferencial, ela
compartilha essa emocionante carta, como índice de um trabalho de luto que
se iniciava e que só se tornou possível com o reconhecimento de sua dor que,

ao menos na análise, não foi desmentida, mas, sim, testemunhada.
Já se passaram cinco anos e não consigo te esquecer e nem vou. Você

faz parte de mim. Você sempre terá todo o meu coração e não a ninguém
que possa dizer ao contrario, você sempre será o meu principezinho. Não
vi seu rosto mais te amei no mesmo segundo que soube que você estava
comigo. Eu não vi você crescer mais sempre levarei os poucos momentos
que tivemos no meu coração. Eu te amo meu pequeno bebê a onde você
estiver saiba que sua mãe aqui sempre te amara (sic) (Kely).
A escrita também se constitui um recurso valioso para elaborar o fim da

análise. Kely me entrega uma carta em que retoma o início da análise e seus
pensamentos ao ser encaminhada pelo CAPS: “vou ser sincera eu já sabia
que ‘a psicologa’ não iria aguentar nem um mês, mas quando vi você pensei:
‘essa não dura nem 2 semanas, ela parece uma Barbie’. Grande engano não é
mesmo?” (sic) Na carta, agradece à sua “pequena smurfette” por tê-la ajudado
a sorrir e por tê-la salvo de si mesma: “você me colou cada pedaço destruído
por pessoas que deveriam me amar, mas você foi lá com todo cuidado, cada
parte que eles quebraram você ia lá e colava com tanto cuidado e carinho
que me fez me sentir única” (sic)
A referência à Smurfette, do desenho infantil Os Smurfs, merece ser
comentada. Kely dizia gostar muito dessa personagem, que era muito “per-
sistente” – assim como eu, que nunca desiste dela –, e por se ver nela, o que
foi igualmente interpretado: a Smurfette dizia de mim, mas dela também,
uma espécie de síntese, uma retradução de si mesma construída graças aos
assistentes de tradução que ela encontrou na análise, não só por meio dos
diferentes tipos de intervenções verbais, mas também no que foi sentido,
experimentando subjetivamente. Isso só foi possível quando a Barbie saiu
de cena – personagem descrita por ela como “artificial” – dando lugar a
persistente Smurfette, que sobreviveu aos seus ataques hostis e tratou com
sensibilidade os seus pedaços cindidos. Do que se trata, senão, de acolher a
criança traumatizada que habita o adulto e de evitar o excesso de neutralidade
na transferência, como nos ensina Ferenczi?
Vale destacar a grande dificuldade em lidar com os casos, tanto no que
diz respeito à transferência quanto na análise posterior dos casos clínicos
para a escrita deste livro, pois ser testemunha do perverso-polimorfo mobi-
liza nossas próprias defesas que agem a favor do recalcamento. Reconhecer
os traços dessa sexualidade na negligência, na violência, no abuso sexual ou
no bullying escolar praticado pelos agressores (sejam os pais, os familiares,
os colegas) despertava menos resistência do que interpretar a implicação das
próprias pacientes, suas fantasias, seus desejos inconscientes e os aspectos
sádicos e masoquistas envolvidos na autolesão.
O próprio furor curandi diante das jovens que chegavam fragilizadas à
análise, em grande sofrimento psíquico, contribui muito para isso. Portanto,
há momentos mais progressivos na análise – ou copernicanos, como diria
Laplanche (1992/1993e) –, em que avançamos na leitura dos aspectos sexuais
escamoteados no fenômeno da autolesão, ora momentos mais regressivos –

ptolomaicos –, em que caímos na armadilha de tratar e ver as pacientes apenas
como vítimas do excesso pulsional que vem do outro, deixando de lado, várias
vezes, sua própria sexualidade, instaurada e violentamente mobilizada nos
desencontros traumáticos com o outro, que atacava não mais por fora, mas
do interior do eu.
TRADUZIR, DESTRADUZIR
E RETRADUZIR
P
oder-se-ia afirmar que este livro é nossa resposta-tradução ao enigma
em que nos vimos capturadas no exercício da práxis psicanalítica: “o
que querem os jovens com seus cortes?”, “o que eles querem dizer,
que eles mesmos não sabem?”. A implantação dessas mensagens, como uma
sedução, deu origem ao nosso movimento tradutivo. Fazendo uso dos assis-
tentes de tradução já disponíveis no universo cultural: nos livros, nos artigos,
na teoria psicanalítica, na clínica, nas supervisões e nas discussões juntos aos
pares, lançamo-nos em busca de uma nova tradução para o fenômeno, mais
organizadora e menos recalcadora. Mas esta é tão somente a nossa tradução
que, com certeza, poderá levar outros autores a novas traduções.
A proposta inicial deste livro, nosso ponto de partida, foi investigar a
relação entre a autolesão e o desmentido, pois, além de uma possível vincu-
lação à vivência de experiências traumáticas, deparamo-nos com a insistência
dos relatos de negligência quando as vítimas procuravam ajuda e acolhimento
no entorno social. Essa repetição, primeiro na escuta de jovens que se autole-
sionavam durante o trabalho como psicóloga escolar, confirmada na narrativa
das pacientes atendidas na clínica, levou-nos a buscar, em Sándor Ferenczi, os
primeiros códigos para tentar compreender o que estava posto diante de nós.
Para Ferenczi (1933/2011x), vimos, o trauma ocorre em dois momentos
e envolve três personagens. Primeiro, o momento do choque, o abuso ou a
violência, que diz respeito ao contato da criança com a linguagem da paixão
do adulto. Excessiva para a criança, a cena traumática não é completamente
traduzida, pois não detém os códigos necessários para o seu deciframento.
Movida pela angústia proveniente desse desencontro com a sexualidade adulta,
confusa frente ao que ocorreu, ela recorre a uma pessoa de sua confiança em
busca de acolhimento, reconhecimento ou de um testemunho. Em outras pala-
vras, essa procura por ajuda a que Ferenczi se referia equivaleria à demanda
infantil por uma assistência à tradução conforme a teoria da sedução gene-
ralizada de Laplanche.
Além de não encontrar novos códigos que auxiliem a simbolizar o
excesso, o desmentido do adulto irá operar como uma espécie de destradutor
da frágil tradução infantil diante do traumático. Os restos destraduzidos agem
no psiquismo à semelhança dos objetos-fonte da pulsão sexual de morte, como
um verdadeiro corpo estranho interno, o que nos remete a uma tendência
autodestrutiva pelo retorno desses objetos parciais contra o próprio eu. Temos,
aí, as práticas de autolesão, cada vez mais presentes na clínica e na cultura,
268
como exemplo desse retorno contra si mesmo da pulsão de destruição. Por

mais paradoxal que possa parecer, a autolesão não é uma forma de se destruir,
mas uma tentativa dramática de ligação do excesso pulsional presente no
psiquismo e que se manifesta no ego sob a forma de dor psíquica, um afeto
poderoso, intenso e persistente, sentido como insuportável e que ameaça a
integridade do eu. Essa dor psíquica é frequentemente traduzida como tristeza,
raiva (dos objetos e de si mesmo) e angústia, sentimentos estes que antecedem
os episódios de autolesão.

Ao lado desses sentimentos precursores do ato, observamos a presença
marcante de traços melancólicos, independentemente do quadro clínico de
base, pois, na autolesão, o ego está identificado ao agressor, é o que possibi-
lita tratá-lo como o objeto, à semelhança do que ocorre na melancolia. Isso
justifica o vazio interior, a intensa autocrítica e autodepreciação, o isolamento,
a apatia, a insônia, a falta de apetite, a baixa autoestima, a desesperança, a
ausência da perspectiva de futuro e as ideações suicidas das pacientes. Esses
traços melancólicos ajudam a lançar um pouco mais de luz à relação entre a
autolesão e o suicídio descrita na literatura (Kaplan & Sadock, 1995/1999;
Teixeira & Luis, 1997), e testemunhada na transferência com as pacientes,
pois o suicídio, como saída radical para o sofrimento intenso, compareceu
nas fantasias de morte, nos equívocos da ação e nas diferentes atuações das
pacientes, das menos ariscadas até as mais perigosas.
Na autolesão, a intensa dor psíquica é transformada em dor física.
Essa transposição para a esfera do corpo protege o aparelho psíquico de
uma ameaça de aniquilamento, de despersonalização, de fragmentação do
eu, uma vez que o excesso pulsional é desviado para fora. Mas, além de
proporcionar um alívio temporário para sentimentos avassaladores, o sentido
mais conhecido do fenômeno, a autolesão é, ao mesmo tempo, uma sedução
e uma forma de satisfação.
É o que apresentamos neste livro, um ponto de vista triplo sobre a auto-
lesão, compreendida simultaneamente como um paraexcitação, ou seja, como
um recurso defensivo para evitar entrar em contato com o conflito psíquico
que subjaz aos sentimentos dolorosos que chegam à consciência, sobretudo
a raiva e a tristeza; como uma forma de satisfação autoerótica e sadomaso-
quista pelo prazer na dor e pela satisfação do sentimento de culpa por meio
da autopunição; e como uma mensagem enigmática endereçada ao outro (o
outro agressor, o outro do desmentido, o outro objeto), pois nem mesmo o
próprio sujeito sabe o que pretende comunicar com seu ato, ele apenas intui.
Trata-se, portanto, de um pedido de ajuda, “um grito de socorro”, como nos
expõe Débora, mas também do desejo de atacar, agredir e culpar os objetos,
desejos estes que se mantêm ocultos e que podem ser desvelados em uma
análise. Aliás, a ênfase no alívio da dor emocional encontrado nas pesquisas

sobre o tema acaba por camuflar os demais sentidos, especialmente porque
dizem respeito ao pulsional, à sexualidade perversa-polimorfa: a satisfação
sadomasoquista em se ferir; o prazer pré-sexual em exibir as cicatrizes; a
satisfação sádica ao endereçar ao outro seus atos, culpando os objetos: “veja
o que você fez comigo!”. Tudo isso é sexual e, portanto, está recalcado.
A clínica também nos mostrou que a autolesão não é somente uma
resposta aos abusos sexuais e aos espancamentos, pois a sexualidade das
pacientes foi violentamente despertada nesses desencontros com a sexualidade

perversa-polimorfa do outro, e desde muito cedo. Embora tenham sido vítimas
das paixões de diferentes agressores, dentro ou fora dos seus lares – como
aquelas vítimas de bullying escolar –, as jovens continuavam vítimas das
próprias pulsões, daí, a possibilidade de se obter prazer na dor autoinfligida,
na autopunição e no endereçamento do ato aos objetos, que são indiretamente
atacados nos episódios de autolesão.
Esse é o aspecto mais perturbador da autolesão, de tal maneira que o
desmentido entra em cena novamente nas atitudes passionais de pais, fami-
liares, educadores e até profissionais de saúde que, mobilizados, buscam se
defender dessa intensa sedução. A comoção, o estranhamento e o horror que
as marcas dos ferimentos autoinfligidos comumente despertam, constituem-se
uma primeira tentativa de dar um sentido a esse ato inquietante – Unheimlich
(Freud, 1919/1996zc) –, que nos remete a uma dimensão desconhecida e
terrivelmente assustadora de nós mesmos. Nesse sentido, as reprimendas, as
chantagens, as ameaças e, até mesmo, as surras eram estratégias precárias,
e igualmente polimórficas, de fazer cessar a autolesão nas pacientes e de se
defender da própria invasão pulsional.
Como analistas, não saímos ilesos a essa sedução. A primeira defesa
foi a tendência à vitimização das pacientes, armadilha que caímos mais de
uma vez, pois era muito difícil lidar com o perverso-polimorfo das pacientes
na clínica. Não nos referimos somente à autolesão, mas aos demais tipos de
acting-out e tudo o mais que estava em jogo na transferência. É por isso que
nos referimos à dureza e às sutilezas ali presentes.
De forma geral, o início dos atendimentos foi marcado pela desconfiança
e agressividade das pacientes, uma forma de defesa, já que tinham passado por
inúmeras decepções com os objetos, desde os abusos sexuais e a violência, até
as críticas e a incompreensão quando a autolesão era descoberta pelo entorno
social. Era preciso não somente sustentar a posição de joão-teimoso (Ferenczi,
1928/2011q) e suportar a indiferença, os ataques hostis, como também ocupar
os diferentes papéis para os quais fomos convocadas durante o processo ana-
lítico. Alguns desses papéis eram mais ternos, nem por isso menos sedutores,
outros mais polimórficos e assustadores.
270
O papel de mãe na transferência foi um desses, pois algumas das pacien-

tes chegaram como crianças abandonadas a demandar uma relação de cuidado
e proteção. Mas essa espécie de projeto transferencial (Mello Neto, 2012;
2022) de encontrar na analista uma mãe sofreu alterações no decorrer das
análises e assumiu outros objetivos, digamos, mais adultos, tais como: dei-
xar de ser criança, ser mulher, assumir seus próprios desejos. A sedução na
transferência, entretanto, também assumiu formas mais eróticas, pois o humor,
o riso, as poses, os olhares e os elogios pareciam, por vezes, uma paquera.

Por outro lado, sentimo-nos convocadas a ocupar o papel de ouvintes
de verdadeiras histórias de terror face à paixão e ao sadismo daqueles que
deveriam cuidar das pacientes. Convocadas ao papel de espectadoras do sado-
masoquismo das próprias jovens, do prazer-horror, de imagens grotescas, de
pernas e braços cortados, arranhados, queimados, corpos maltratados. Con-
vocadas a ocupar o papel de cúmplices dos atos autodestrutivos, em que era
preciso guardar segredos, como o esconderijo dos objetos cortantes e os novos
episódios de autolesão. Também nos sentimos reféns do medo das pacientes
concretizarem suas fantasias de morte, encenadas na própria autolesão e na
automedicação. Experimentamos, ainda, outros sentimentos descritos por
analistas igualmente dedicados ao atendimento de pacientes que se autolesio-
nam, como a impotência, a irritação, a comoção (Walsh, 2007; Motz, 2010).
É por essas e outras razões que o tato, a paciência e a elasticidade a
que se refere Ferenczi (1928/2011q) foram fundamentais. Além de suportar
a hostilidade inicial, era preciso muita paciência e delicadeza para fazer as
intervenções e interpretações, como esperar o momento oportuno, adotar uma
linguagem particular a cada caso e flexibilizar o setting, o que incluiu alguns
acolhimentos de emergências por telefone, entre outras adaptações (sessões
extras ou mais longas, por exemplo). Essas urgências, embora não fossem
frequentes, poderiam sobrecarregar um profissional dedicado a vários casos
similares. Quiçá, além da necessidade de análise pessoal, esta seja uma medida
profilática para a saúde do analista: não trabalhar com muitos pacientes difí-
ceis ao mesmo tempo. Por outro lado, esta parece ser a realidade à espreita
de nossos consultórios atualmente.
Na literatura sobre o tema, notamos que a autolesão está relacionada à
vivência de experiências traumáticas, em especial o abuso sexual, a violência
e a negligência, além dos traumas precoces, anteriores à linguagem verbal, os
quais ficariam registrados a nível sensorial, impossíveis de simbolizar, levando
às atuações, pois o que não se representa só resta se apresentar. Nossa prática
clínica nos permite acrescentar a essas experiências potencialmente traumáti-
cas o bullying escolar, relação que vem sendo estabelecida em pesquisas mais
recentes (Aguiar, 2018; Ferreira, 2014; Fisher et al., 2012; McMahon et al.,
2010) e, ainda, o abuso de álcool e drogas pelos cuidadores, fato não descrito
em nenhum dos artigos pesquisados, mas que se repetiu na história de quatro
das seis pacientes atendidas. Isso porque, é fato notório, o abuso das substân-
cias supracitadas pode tanto dar lugar quanto potencializar atos passionais que
agem como verdadeiras mensagens por intromissão: é a linguagem da paixão
que emerge sem os diques psíquicos, em toda a sua intensidade, de forma crua
e brutal65. Ferenczi (1933/2011x), inclusive, já associava as violações sexuais
na primeira infância a tendências psicopatológicas e a infortúnios, tais como
o uso de substâncias tóxicas.

Para além dessas vivências potencialmente traumáticas, sustentamos
que o desmentido – intrafamiliar ou social – emerge como um elemento
desorganizador importante, pois aumenta o estado de desamparo à medida
que atua na contramão dos assistentes de tradução, o que dificulta, ainda mais,
as tentativas de tradução e elaboração do excesso pulsional despertado pelo
contato com a linguagem da paixão. Ao negar códigos para traduzir o evento
traumático, o desmentido contribui para paralisar o processo de tradução/
simbolização, uma vez que, com frequência, impõe uma tradução rígida que
impede a polissemia de sentidos. Contudo, o próprio caráter da mensagem, por
intromissão, pode ser suficiente para essa paralisação, sendo o desmentido a
gota d’água em um copo já bastante cheio – para fazer uso de uma expressão
de Baracat (2019)66.O que resta, portanto, é a atuação, em uma verdadeira
compulsão à repetição do que não pode ser representado, em um esforço de
ligação, comunicação e elaboração do mal-estar.
Se nosso ponto de partida foi analisar o fenômeno da autolesão e sua
relação com o desmentido, nosso percurso nos levou para mais longe. Talvez
este livro não retrate apenas a autolesão como uma saída precária ante o ataque
interno, uma mensagem para o outro e uma forma de satisfação sadomaso-
quista, mas seja testemunha da clínica com pacientes difíceis, traumatizados,
borderlines ou não, os quais, frente à impossibilidade de assimilar o impen-
sável, recorrem a defesas radicais como estratégia de sobrevivência psíquica,
tais como a clivagem, a fragmentação, a identificação com o agressor e a
autodestruição conforme descritas por Ferenczi (1933/2011x; 1934/2011y).
No caso específico das autolesões, as forças desintrincadas se voltam contra
o próprio eu e a pele se transforma em um pergaminho onde se inscreve com
lâminas uma história de dor, vergonha, culpa e desejos proibidos.
Trata-se de uma manifestação que traz em si algo da cultura contem-
porânea, em que predomina o exibicionismo como formas de comunicar os
65 Martins e Nascimento (2017), em uma pesquisa de revisão sobre violência doméstica no país, apontam
para o uso de bebidas alcoólicas por metade dos agressores, sendo as principais vítimas as mulheres, as
crianças e os adolescentes.
66 Comunicação oral da autora, Universidade Estadual de Maringá, 28 de março de 2019.
272
afetos, à semelhança do que ocorreu há alguns anos com a disseminação de

blogs sobre a anorexia. Atualmente, é a autolesão que está em destaque, e o
que virá depois é impossível prever. É a cultura que entra em cena e oferece
códigos tradutivos que capturam o sujeito e contribuem para dar novas formas
às manifestações sintomáticas, ao menos uma parte delas, as mais patoplás-
ticas dos quadros clínicos. Tais códigos são atraentes, em especial, para os
adolescentes, pois também servem para ligar a pulsão sexual reatualizada
com o advento da puberdade.

Para o indivíduo traumatizado, a autolesão pode servir como uma estra-
tégia defensiva valiosa, porque, ao mesmo tempo em que permite transpor
para a esfera física a dor psíquica intolerável, os cortes sobre a pele operam
como uma forma protonarrativa de expressão do inenarrável. Mas se os cor-
tes contam histórias, em uma tentativa de ligação e historicização, é preciso
um ouvinte atento e sensível às especificidades dessa forma pré-simbólica
de comunicação, a fim de que essas marcas na pele sejam substituídas pela
palavra. Uma forma pré-simbólica em virtude do caráter excessivo do evento
traumático vivido (as mensagens por intromissão); ou porque ocorreram em
um tempo anterior à aquisição da linguagem verbal e, por isso, encontram-se
à margem dos processos de simbolização; ou mesmo por seu caráter inaudível
que faz o outro desmentir e negar os assistentes de tradução necessários para
a elaboração do trauma.
Nesta mesma vertente, igualmente inspirado em Jean Laplanche, Belo
(2023) defende que a autolesão é uma forma de simbolização, ainda que
precária e complexa, das invasões traumáticas, e não o seu fracasso. Con-
sequentemente, o tratamento clínico consistiria em “apalavrar aquilo que
está sendo dito na forma de ato, simbolizar ali onde há uma insistência do
ato, deslocar a dor física para a dor psíquica a fim de simbolizá-la de forma
menos violenta e invasiva” (p. 76). Neste percurso, continua o autor, a análise
propiciaria uma espécie de deslizamento da dor à angústia, e daí para outras
formas mais elaboradas de afetos, diminuindo, assim, as repetições mortíferas
que incidem sobre o corpo.
Além desse recurso regressivo ao corpo como via de expressão privile-
giada do mal-estar, deparamo-nos com o predomínio da clivagem psíquica
e da angústia de aniquilamento e de fragmentação do eu em detrimento do
recalcamento e da angústia de castração, fato que tem repercussões clínicas
consideráveis. Isso porque, a interpretação do material inconsciente eclipsado
no discurso do paciente é, muitas vezes, insuficiente, situação que exige mais
do que a atenção flutuante do analista para captar as diversas manifestações
do inconsciente. É preciso, portanto, uma postura sensível para sentir com
(Einfühlung) o paciente traumatizado (Ferenczi, 1928/2011q); uma escuta
polifônica para o polimorfismo da pulsão (Roussillon, 2013b); e um olhar

flutuante para as diferentes e sutis formas de expressão do corpo na clínica
(Reis, 2017c). Como bem resume Baracat (2017), os efeitos da implantação
e da intromissão das mensagens enigmáticas dão lugar para organizações
psíquicas diferentes, o que se reflete na necessidade de adequar a técnica para
cada um desses casos.
Laplanche (1996/1998a) sugere como objetivo do processo analítico
a renovação da pulsão de traduzir, no sentido de oferecer ao ego uma nova
tradução que melhor integre os elementos até então excluídos. Isso não sig-
nifica fechar traduções, mas abrir possibilidades de destraduzir e retraduzir
as mensagens de forma mais organizadora. Desse ponto de vista, o analista
contribui para restaurar o enigma interno do paciente: “por que eu preciso me
cortar?”, “o que eu quero com estes cortes, que eu mesmo não sei?”, “existe
outra saída para ‘Isso’ que me invade, que não os cortes?”, “o que querem de
mim?”, enfim, para que a autolesão não se torne um imperativo categórico:
corte-se! Se o trabalho analítico, como afirma Laplanche, consiste em favo-
recer a destradução com vistas a alçar uma melhor e mais completa tradução,
instaurar a dúvida nas rígidas certezas-traduções das pacientes se constitui um
caminho frutífero para a reabertura do enigma interno de cada uma.
Não obstante, este trabalho só pôde ser feito com muito tato, sensibilidade
e paciência, como sugere Ferenczi (1928/2011q), de forma a não reatualizar o
trauma na análise e para que fosse possível falar com a criança que habitava
cada analisante, respeitando as regras do jogo e a linguagem da ternura – que
é delicada, mas também sacana (Kupermann, 2019) – propostas por cada uma
delas. Kely, por exemplo, fazia uso do humor negro, uma forma de triunfar
sobre o horror das vivências traumáticas, o que tornava menos insuportável
destraduzi-las e retraduzi-las. É digno de nota que a autolesão também per-
mite ao sujeito triunfar sobre o outro, mas com o próprio perverso-polimorfo,
como uma espécie de trunfo masoquista que confere prazer narcísico pelo
engrandecimento egoico, pois o eu se mostra capaz de suportar a dor e o
sofrimento; e prazer autoerótico, já que o corpo em sacrifício é tomado como
objeto da pulsão e não apenas da destrutividade, mas do exibicionismo e do
voyeurismo à medida que a pessoa não somente dá a ver o corpo maltratado,
como também o vê no espelho e nas fotos que tira e carrega consigo.
Esse é mais um dos papéis do analista, o de ajudar o paciente a encontrar
formas mais elaboradas e menos (auto)destrutivas de dar conta do excesso pul-
sional que vem do outro e de si mesmo. As pacientes, cada uma ao seu modo,
parecem ter encontrado recursos de ligação na análise, o que as permitiu dar
início a um processo de tradução menos violento das próprias pulsões como
testemunham as cartas, as poesias e as demais produções, em que a dor, a
274
tristeza, a angústia, a culpa e as fantasias de morte eram expressas de forma

mais simbolizada por meio de canetas e papel, não mais de pele e sangue. A
mudança de postura, os projetos de futuro, os desejos assumidos, a diminuição
dos episódios de autolesão são outros sinais.
Mas também é possível encontrar recursos de ligação fora da análise,
na cultura. É o que afirma Laplanche (2002/2015c) ao descrever o universo
mito-simbólico e seus esquemas narrativos como uma ajuda à tradução. A
própria autolesão pode ser um desses códigos, um código precário dissemi-

nado em blogs e redes sociais. Entretanto, é possível encontrar códigos menos
destrutivos para tradução do excesso pulsional, como a escrita, a criação
artística, entre outras. Os pais, educadores e profissionais de saúde igualmente
precisam dessa ajuda à tradução frente à autolesão nos filhos, nos alunos e
nos pacientes. Nesse caso, o conhecimento científico em torno do fenômeno
pode operar como um contorno, uma espécie de tina para as reações passionais
(sobretudo dos profissionais) como resposta ao ato inquietante.
Seria esse um tipo de trabalho profilático? Freud (1937/1996zs) não acre-
ditava em uma profilaxia em psicanálise, Ferenczi (1932/1990), ao contrário,
cogitava algumas possibilidades, como afastar as crianças de um meio doentio,
ideia que aparece na nota de 7 de abril de 1932 no Diário Clínico. A nosso ver,
palestras, cursos, capacitações, produção de conhecimento científico sobre o
tema e sua divulgação possuem um caráter profilático, ao menos pelo poten-
cial de evitar um novo desmentido da autolesão, de forma a não revitimizar
os jovens, o que só aumentaria sua dor. Inclusive, a Lei nº 13.819, de 26 de
abril de 2019, que institui a Política Nacional de Prevenção da Automutilação
e do Suicídio, e a Lei nº 13.968, de 26 de dezembro de 2019, que inclui ao
Código Penal o crime de induzir, instigar ou auxiliar a prática de autolesão,
podem ser pensadas como uma assistência à tradução que atua na contramão
do desmentido familiar, social e político da autolesão.
Por fim e sem a pretensão de propor um fechamento, esperamos que
este livro possa servir como uma assistência à tradução para outros analistas
e profissionais que igualmente se veem convocados a decifrar o enigmático
fenômeno que é a autolesão, pois, apesar de sua aparência destrutiva, ele
ainda está do lado de Eros.
REFERÊNCIAS
Abraham, N., & Torok, M. (1995). Luto ou melancolia. In N. Abraham & M.
Torok. A casca e o núcleo. (Coracini, M. J., Trad., pp. 243-257). São Paulo:
Escuta (Original publicado em 1972).
Abras, R. M. G. (2014). Ferenczi, uma clínica a partir do traumático. Revista

Reverso, Belo Horizonte, Ano 36(67), 85-90.
Abreu, C. N., Tavares, H., & Cordás, T. A. (Orgs.) (2008). Manual clínico dos
transtornos do controle dos impulsos. Porto Alegre: Artmed.
Aguiar, A. G. (2018, Maio 10). Cicatrizes da tristeza. Reportagem investiga

os motivos que levam à automutilação. TV Brasil, Caminhos da Reporta-
gem. Recuperado em 10 de fevereiro, 2019, de http://tvbrasil.ebc.com.br/
caminhos-da-reportagem/2018/05/cicatrizes-da-tristeza
Alcoverde, R. L., & Soares, L. S. L. C. (2011). Funções Neuropsicológicas

Associadas a Condutas Autolesivas: Revisão Integrativa de Literatura. Revista
Psicologia: Reflexão e crítica, 25(2), 293-300.
Andrade, A. B., & Herzog, R. (2013). Bater-se em si: a automutilação como

resistência à indiferenciação (pp. 135-148). In A. B. Freire (Org.). O corpo e
suas vicissitudes. Rio de Janeiro: 7 Letras.
Andrade, F. C. B. (2011, dez.). A metapsicologia do masoquismo em Freud e

Laplanche. Estudos de Psicanálise, Belo Horizonte, (36), 55-68.
Anzieu, D. (1989) O eu-pele. (Zakie Yazigi & Rosali Mahfuz, Trad.). São
Paulo: Casa do Psicólogo.
Araújo, J. F. B., Chatelard, D. S., Carvalho, I. S., & Viana, T. C. (2016, maio).
O corpo na dor: automutilação, masoquismo e pulsão. Rev. Estilos Clin., São
Paulo, 2(2), 497-515.
Bacelete, L., & Ribeiro, P. C. (2016, jul.). Violência e sexualidade: uma refle-
xão a partir da teoria psicanalítica. Estudos de Psicanálise, Belo Horizonte,
(45), 87-100.
276
Bakken, N., & DeCamp, W. (2012). Self-Cutting and Suicidal Ideation among
Adolescents: Gender Differences in the Causes and Correlates of Self-Injury.
Deviant Behavior, 33(5), 339-356.
Balint, M. (2011a). Introdução. As experiências técnicas de Sándor Ferenczi:

perspectivas para uma evolução futura. In S. Ferenczi. Psicanálise IV – Obras
completas de Sándor Ferenczi. (2a ed., Introdução, pp. XVII-XXVI). São
Paulo: Editora WMF Martins Fontes (Original publicado em 1967).

Balint, M. (2011b). Prefácio. In S. Ferenczi. Psicanálise I – Obras Completas
de Sándor Ferenczi (2a ed.). São Paulo: Editora WMF Martins Fontes (Ori-
ginal publicado em 1967).
Baracat, J. (2017). Do trauma da sedução a sedução traumática: diálogos

entre Sándor Ferenczi e Jean Laplanche (Tese de doutorado). Universidade
Estadual Paulista (UNESP), Faculdade de Ciências e Letras, Assis, São Paulo.
Baracat, J., Abrão, J. L. F., & Martínez, V. C. V. (2017). Confusão de línguas

entre Freud e Ferenczi: trauma, sedução e as contribuições de Jean Laplanche.
Memorandum, 33, 68-89.
Barbosa, M. T. (2013). A transferência como devir: Ferenczi e o primado

do afeto em psicanálise. In B. B. Savieto, L. C. Figueiredo & O. Souza
(Orgs.). Elasticidade e limite na clínica contemporânea (pp. 183-204). São
Paulo: Escuta.
Barone, I. (2019). Suzano, Realengo, Columbine: quando o bullying pode

terminar em tragédia. Gazeta do Povo. Recuperado em 28 de março, 2023,
de https://www.gazetadopovo.com.br/educacao/suzano-realengo-columbine-
-bullying-nao-resolvido-pode-resultar-em-tragedia/
Bastos, C. L. (2006). Tempo, idade e cultura: uma contribuição à psicopatolo-

gia da depressão no idoso. Parte II: Uma investigação sobre a temporalidade
e a medicina. Rev. Latinoam. Psicopat. Fund. IX(1), 89-113.
Bastos, J. G. S. (2018). A estética do traumático: atenção a sujeitos em situa-

ção de violência e reações profissionais (Tese de doutorado). Pontifícia Uni-
versidade Católica de São Paulo, São Paulo.
Bautista, J. Q. (2011). Marcas em el cuerpo, marcas de la adolescencia. Uari-

cha Revista de Psicologia, 15, 107-112.
Belo, F. (2004, jul./dez.). Os efeitos da violência na constituição do sujeito

psíquico. Psychê, São Paulo, Ano VIII(14), 77-94.
Belo, F. (2023). Pulsão, dor e autolesão. In F. Belo & P. Teixeira (Orgs.). Teoria
da Sedução Generalizada e Arte. Belo Horizonte, MG: KDP.
Belo, F. R. R. (2012, jul./set.). O paraexcitação (reizchutz) e a paraskeuê.

Revista Psicologia em Estudo, Maringá, 17(3), 425-433.
Belo, F. R. R., & Reigado, M. R. (2010, jan./jul.). A tarefa de tradução do

sexual na adolescência: Alegorias presente em O apanhador no campo de
centeio. Pesquisas e Práticas Psicossociais, São João del-Rei, 5(1), 65-71.
Bernegger, A., Kienesberger, K., Carlberg, L., Swoboda, P., Ludwig, B.;
Koller, R., Kapusta, N. D., Aigner, M., Haslacher, H., Schmöger, M., Kasper,
S., & Schosser, A. (2015, sept.) Influence of Sex on Suicidal Phenotypes in
Affective Disorder Patients with Traumatic Childhood Experiences. Journal
Plos One, 14, 1-12.
Bilenky, M. K. (2014). Vergonha: sofrimento e dignidade. Revista Ide, São

Paulo, 37(58), 133-145.
Birman, J. (1996). Freud e Ferenczi: confrontos, continuidades e impasses.

In C. S. Katz (Org.). Ferenczi: história, teoria e técnica (Ca p. 3, pp. 65-90).
São Paulo: Editora 34.
Bleichmar, S. (2005). Clínica psicanalítica e neogênese. (Alicia Brasileiro

de Mello, Homero Vetorazzo Filho & Maria Cristina Perdomo, Trads.). São
Paulo: Annablume (Original publicado em 2000).
Borges, G. M., & Cardoso, M. R. (2011). Clivagem mortífera e guardião de

Eros. Revista Latinoamericana de Psicopatologia Fundamental, São Paulo,
14(4), 599-610.
Caldas, M. T., Arcoverde, R. L., Santos, T. F., Lima, M. S., Macedo, L. E.

M. L., & Lima, M. C. (2009). Condutas autolesivas entre detentas da colônia
penal feminina do recife. Rev. Psicologia em Estudo, Maringá. 14(3), 575-582.
Camarotti, M. C. (2010). O nascimento da psicanálise de criança – uma his-

tória para contar. Reverso, Belo Horizonte, 32(60), 49-53.
278
Cardoso, M. R. (2000, abr./jun.). O superego: em busca de uma nova aborda-

gem. Revista Latinoamericana de Psicopatologia Fundamental, São Paulo,
3(2), 26-41.
Cardoso, M. R. (2010a). A servidão ao “outro” nos estados limites. In M. R.

Cardoso & C. A. Garcia (Orgs.). Entre o eu e o outro: espaços fronteiriços
(pp. 17-27). Curitiba: Juruá.

Cardoso, M. R. (2010b). A insistência do traumático no espaço psíquico e
analítico. In M. R. Cardoso & C. A. Garcia (Orgs.). Entre o eu e o outro:
espaços fronteiriços (pp. 47-63). Curitiba: Juruá.
Cardoso, M. R. (2011). Das neuroses atuais às neuroses traumáticas: conti-

nuidade e ruptura. Revista Latinoamericana de Psicopatologia Fundamental,
São Paulo, 14(1), 70-82.
Cardoso, M. R., Demantova, A. G., & Maia, G. D. C. S. (2016). Corpo e dor

nas condutas escarificatórias na adolescência. Estudos de Psicanálise, Belo
Horizonte, (46), 115-124.
Cardoso, M. R., & Paraboni, P. (2010/dez.). Dor física crônica: uma estraté-
gia de sobrevivência psíquica? Revista Mal-Estar e Subjetividade, Fortaleza,
10(4), 1203-1219.
Caroprese, F., & Simanke, R. T. (2006, jun./dez.). A linguagem de órgão

esquizofrênica e o problema da significação na metapsicologia freudiana.
Rev. Filos. 18(23), 105-108.
Carvalho, M. T. M. (2016). O universo mito-simbólico ante a curiosidade

sexual das crianças. Revista Percurso, XXIV(56/57). Recuperado em 9 de
novembro, 2019, de http://revistapercurso.uol.com.br/index.php?apg=ar-
tigo_view & ida=1220 & ori=edicao & id_edicao=56
Casadore, M. M. (2012). Sándor Ferenczi e a Psicanálise: pela errância das

experimentações. São Paulo: Cultura Acadêmica.
Casadore, M. M., & Peres, R. S. (2015). As noções de trauma e regressão

nos escritos e Sándor Ferenczi e suas possíveis articulações com as propostas
teóricas da Escola de Psicossomática de Paris. Revista Brasileira de Psica-
nálise, 50, 143-155.
Casas Dorado, A. I. (2016). Comportamiento autolesivo como herramienta

de autorregulación emocional en una adolescente de 14 años. Rev. Clínica
Contemporánea, 7(3), 203-220.
Cascudo, L. C. (2002). Superstição no Brasil. São Paulo, Global.
Castilho, P., Gouveia, J. P., & Bento, E. (2010). Auto-criticismo, vergonha

interna e dissociação: a sua contribuição para a patoplastia do autodano em
adolescentes. Psychologica, Coimbra, 52(III), 331-360.
Cedaro, J. J., & Nascimento, J. P. C. (2013). Dor e gozo: relatos de mulhe-

res jovens sobre automutilações. Revista Psicologia USP, São Paulo, 24(2),
203-223.
Claes, L., & Muehlenkamp, J. J. (2014). Non‐suicidal self‐injury in eating

disorders: Advancements in etiology and treatment. Heidelberg, Germany:
Springer.
Claes, L., & Vandereycken, W. (2007). Is There a Link between Traumatic

Experiences and Self-Injurious Behaviors in Eating-Disordered Patients?
Eating Disorders, 15(4), 305-315. Recuperado em 29 de agosto, 2019,
de https://doi.org/10.1080/10640260701454329
Coelho Junior, N. E. (2004, jan./jul). Ferenczi e a experiência da Einfühlung.

Revista Ágora, VII(1), 73-75.
Coelho Junior, N. E. (2016). Prefácio: Os tempos do trauma. In E. C. Molin.

O terceiro tempo do trauma: Freud, Ferenczi e o desenho de um conceito.
São Paulo: Perspectiva: Fapesp.
Cople, J., Queiroga, L., & Viana, G. (2017). Bullying teria sido a motivação
de ataque em escola de Goiânia. O Globo. Recuperado em 22 de outubro,
2017, de https://oglobo.globo.com/brasil/bullying-teria-sido-motivacao-de-
-ataque-em-escola-de-goiania-21972498#ixzz4wIBOFWT5
Corcos, M., & Richard, B. (2006). L’émotion mutilée: approche psychanaly-

tique des automutilations à l’adolescence. Psychiatrie de l’enfant., XLIX(2),
459-476.
Cordeiro, A. M., & Venâncio, A. (2004). Automutilação: para lá do sintoma.

Rev. Psiquiatria Clínica, 25(3), 173-184.
280
Damous, I., & Klautau, P. (2016). Marcas do infantil na adolescência: auto-

mutilação como atualização de traumas precoces. Rev. Tempo Psicanalítico,
48(2), 95-113.
Dejours, C. (2006). Por una teoria psicoanalítica de la diferencia de sexos.

Introducción al artículo de Jean Laplanche. Revista Alter, (2), 55-67.
Recuperado em 5 de dezembro, 2019, de https://revistaalter.com/revista/
por-una-teoria-psicoanalitica-de-la-diferencia-de-sexos-introduccion-al-ar-

ticulo-de-jean-laplanche/934/
Dias, P. E., & Kruse, T. (2023). Em carta, autor do ataque em escola de SP cita
bullying, tristeza e ódio. Folha de São Paulo. Recuperado em 28 de março,
2023, de https://www1.folha.uol.com.br/cotidiano/2023/03/em-carta-autor-
-do-ataque-em-escola-de-sp-cita-bullying-tristeza-e-odio.shtml
Diniz, B. S. O., & Krelling, R. (2006). Automutilação de dedos e lábio em

paciente esquizofrênico. Rev. Psiquiatr. Clín., 33(5), 272-275.
Diógenes, J., & Toledo, L. F. (2017, Abril 11). Busca por centro de pre-
venção ao suicídio cresce 445% após série. O Estado de São Paulo. Recu-
perado em 13 de fevereiro, 2019, de https://saude.estadao.com.br/noticias/
geral,busca-por-centro-de-prevencao-ao-suicidio-cresce-445-apos-serie-da-
-netflix,70001734246
Doctors, S. (1981). The symptom of delicate self-cutting in adolescent females:

a developmental view. Rev. Adolesc Psychiatry, 9, 443-460.
Doctors, S. (2007, Dic.). Avances en la comprensión y tratamiento de la auto-

lesión en la adolescencia. (Nick Cross & Rosa Velasco, Trads.). Aperturas
Psicoanalíticas, 27. Recuperado em 9 de agosto, 2018, de http://www.aper-
turas.org/articulos.php?id=60 & a=Avances-en-la-comprension-y-tratamien-
to-de-la-autolesion-en-la-adolescencia
Drieu, D., Proia-Lelouey, N., & Zanello, F. (2011, jan./jun.). Ataques ao corpo
e traumatofilia na adolescência. Revista Ágora, Rio de Janeiro, XIV(1), 9-20.
DSM-IV (2002). Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais.

(Cláudia Donelles, trad.) (4a ed.). Porto Alegre: Artmed.
DSM-V (2014). Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais.

(Maria Inês Corrêa Nascimento, trad.). Porto Alegre: Artmed.
Dupont, J. (1990). Prefácio. In S. Ferenczi. Diário Clínico. São Paulo. Mar-

tins Fontes.
Duque, A. F., & Neves, P. G. (2004). Auto-mutilação em meio prisional:

avaliação das perturbações da personalidade. Revista Psicologia Saúde &
Doenças, 5(1), 215-227.
Farah, B. L. (2012). Depressão e vergonha: contrafaces dos ideais de iniciativa

e autonomia na contemporaneidade (pp. 185-206). In J. Verztman et al. (Org.).

Sofrimentos Narcísicos. Rio de Janeiro: Cia de Freud: UFRJ.
Favazza, A., & Conteiro, K. (1989). Female, habitual self-mutilators. Acta

Psychiatrica Scandinavica, 79, 283-289.
Favazza, A. R. (1987). Bodies under siege: self-mutilation in culture and body

modification in culture and psychiatry. Baldimore, Maryland: Jonh Hopkins
University Press.
Favazza, A. R. (1998). The coming of age of self-mutilation. J. Nerv. Ment.

Dis. 186(5), 259-68.
Favazza, A. R. (2013). Bodies under siege (Interview by Sabrina di Cioccio).

World Cultural Psychiatry Research Review, 71-75.
Favazza, A. R., & Conteiro, K. (1988). The plight of chronic self-mutilators.

Community Mental Health Journal, 24(1), 22-30.
Favazza, A. R., & Rosenthal, R. J. (1990). Varieties of Pathological Self-mu-

tilation. Behavioral Neurology, 3, 77-85.
Ferenczi, S. (1990). Diário clínico. (Álvaro Cabral, Trad.). São Paulo: Martins
Fontes (Original escrito em 1932).
Ferenczi, S. (2011a). Transferência e introjeção. (Álvaro Cabral, Trad.). In Psi-

canálise I – Obras completas de Sándor Ferenczi (2a ed., Vol. 1, pp. 87-123).
São Paulo: Editora WMF Martins Fontes (Original publicado em 1909).
Ferenczi, S. (2011b). Palavras obscenas. Contribuições para a psicologia do

período de latência. (Álvaro Cabral, Trad.). In Psicanálise I – Obras completas
de Sándor Ferenczi. (2a ed., Vol. 1, pp. 125-138). São Paulo: Editora WMF
Martins Fontes (Original publicado em 1911).
282
Ferenczi, S. (2011c). A psicologia do chiste e do cômico. (Álvaro Cabral,

Trad.). In Psicanálise I – Obras completas de Sándor Ferenczi (2a ed., Vol.
1, pp. 153-166). São Paulo: Editora WMF Martins Fontes (Original publicado
em 1911).
Ferenczi, S. (2011d). O desenvolvimento do sentido de realidade e seus está-

gios. (Álvaro Cabral, Trad.). In Psicanálise II – Obras completas de Sándor
Ferenczi (2a ed., Vol. 2, pp. 45-61). São Paulo: Editora WMF Martins Fontes

(Original publicado em 1913).
Ferenczi, S. (2011e). A técnica psicanalítica. (Álvaro Cabral, Trad.). In Psica-

nálise II – Obras completas de Sándor Ferenczi (2a ed., Vol. 2, pp. 407-419).
Ferenczi, S. (2011f). Dificuldades técnicas de uma análise de histeria. (Álvaro

Cabral, Trad.). In Psicanálise III – Obras completas de Sándor Ferenczi
(2a ed., Vol. 3, pp. 1-8). São Paulo: Editora WMF Martins Fontes (Original
publicado em 1919).
Ferenczi, S. (2011g). Fenômenos de materialização histérica. (Álvaro Cabral,

Trad.). In Psicanálise III – Obras completas de Sándor Ferenczi (2a ed., Vol.
em 1919).
Ferenczi, S. (2011h). Prolongamentos da “técnica ativa” em psicanálise.

(Álvaro Cabral, Trad.). In Psicanálise III – Obras completas de Sándor
Ferenczi (2a ed., Vol. 3, pp. 117-135). São Paulo: Editora WMF Martins
Fontes (Original publicado em 1921).
Ferenczi, S. (2011i). O sonho do bebê sábio. (Álvaro Cabral, Trad.). In Psica-

nálise III – Obras completas de Sándor Ferenczi (2a ed., Vol. 3, pp. 223-224).
Ferenczi, S. (2011j). Perspectivas da psicanálise. (Álvaro Cabral, Trad.). In

Psicanálise III – Obras completas de Sándor Ferenczi (2a ed., Vol. 3, pp. 241-
260). São Paulo: Editora WMF Martins Fontes (Original publicado em 1924).
Ferenczi, S. (2011k). As fantasias provocadas. (Álvaro Cabral, Trad.). In

Ferenczi, S. (2011l). Thalassa: ensaio sobre a teoria da genitalidade. (Álvaro

Cabral, Trad.). In Psicanálise III – Obras completas de Sándor Ferenczi (2a
ed., Vol. 3, pp. 277-357). São Paulo: Editora WMF Martins Fontes (Original
publicado em 1924).
Ferenczi, S. (2011m). Psicanálise dos hábitos sexuais. (Álvaro Cabral, Trad.). In

Ferenczi, S. (2011n). Contraindicações da técnica ativa. (Álvaro Cabral, Trad.).

In Psicanálise III – Obras completas de Sándor Ferenczi (2a ed., Vol. 3,
pp. 401-412). São Paulo: Editora WMF Martins Fontes (Original publicado
em 1926).
Ferenczi, S. (2011o). O problema do fim da análise. (Álvaro Cabral, Trad.).

In Psicanálise IV – Obras completas de Sándor Ferenczi (2a ed., Vol. 4, pp.
17-27). São Paulo: Editora WMF Martins Fontes (Originalmente publicado
em 1927).
Ferenczi, S. (2011p). Adaptação da família à criança. (Álvaro Cabral, Trad.).

1-15). São Paulo: Editora WMF Martins Fontes (Original publicado em 1928).
Ferenczi, S. (2011q). Elasticidade da técnica psicanalítica. (Álvaro Cabral,

Trad.). In Psicanálise IV – Obras completas de Sándor Ferenczi (2a ed., Vol.
em 1928).
Ferenczi, S. (2011r). A criança mal acolhida e sua pulsão de morte. (Álvaro

Cabral, Trad.). In Psicanálise IV – Obras completas de Sándor Ferenczi (2a
publicado em 1929).
Ferenczi, S. (2011s). Princípio de relaxamento e neocatarse. (Álvaro Cabral,

Trad.). In Psicanálise IV – Obras completas de Sándor Ferenczi (2a ed., Vol.
em 1930).
Ferenczi, S. (2011t). Adaptação autoplástica e aloplástica. (Álvaro Cabral,

Trad.). In Notas e fragmentos. Psicanálise IV – Obras completas de Sándor
284
Ferenczi (2a ed., Vol. 4, pp. 272-273). São Paulo: Editora WMF Martins
Fontes (Original publicado em 1930).
Ferenczi, S. (2011u). Da construção analítica dos mecanismos psíquicos.

(Álvaro Cabral, Trad.) In Notas e fragmentos. Psicanálise IV – Obras com-
pletas de Sándor Ferenczi (2a ed., Vol. 4, pp. 273-275). São Paulo: Editora
WMF Martins Fontes (Original publicado em 1930).

Ferenczi, S. (2011v). Análise de crianças com adultos. (Álvaro Cabral, Trad.).
79-95). São Paulo: Editora WMF Martins Fontes (Original publicado em 1931)
Ferenczi, S. (2011w). Infantilismo psíquico = histeria. (Álvaro Cabral, Trad.)

In Notas e fragmentos. Psicanálise IV – Obras completas de Sándor Ferenczi
(2a ed., Vol. 4, pp. 304-305). São Paulo: Editora WMF Martins Fontes (Ori-
Ferenczi, S. (2011x). Confusão de línguas entre os adultos e a criança. (Álvaro

Cabral, Trad.). In Psicanálise IV – Obras completas de Sándor Ferenczi (2a
publicado em 1933).
Ferenczi, S. (2011y). Reflexões sobre o trauma. (Álvaro Cabral, Trad.). In

Psicanálise IV – Obras completas de Sándor Ferenczi (2a ed., Vol. 4, pp. 125-
Ferreira, J. C. (2014) Mensagens sobre escarificação na internet: um estudo psi-

canalítico. (Dissertação de mestrado). Universidade Estadual de Maringá, Centro
de Ciências Humanas, Letras e Artes, Programa de Pós-Graduação em Psicologia.
Ferreira, J. C., & Costa, P. J. (2018). Mensagens sobre escarificações na

internet: um estudo psicanalítico. Ayvu: Revista Psicologia, 4(2), 133-159.
Figueiredo, L. C. (2008). Psicanálise: elementos para a clínica contempo-

rânea. São Paulo: Escuta.
Figueiredo, L. C. & Minerbo, M. (2006, jun.) Pesquisa em psicanálise: algu-

mas idéias e um exemplo. Jornal de Psicanálise, São Paulo, 39(70), 257-278.
Fischer, R. M. (Coord.) (2010). Bullying escolar no Brasil: Relatório final.

São Paulo, SP: Centro de Empreendedorismo Social e Administração em
Terceiro Setor, Fundação Instituto de Administração.
Fisher, H. L., Moffitt, T. E., Houts, R. M., Belsky, D. W., Arseneault, L., &
Caspi, A. (2012). Bullying victimisation and risk of self harm in early ado-
lescence: Longitudinal cohort study. British Medical Journal, 344, 2683.
Recuperado em 3 de fevereiro, 2019, de https://www.bmj.com/content/344/
bmj.e2683
Fonseca, A. C. S. (2022). Caracterização da violência autoprovocada na

adolescência: notificação pública e indicadores clínicos. (Dissertação de
mestrado). Programa de Pós-Graduação em Psicologia. Universidade Federal

do Rio Grande do Sul, Porto Alegre.
Fonseca, P. H. N., Silva, A. C., Araújo, L. M. C., & Botti, N. C. L. (2018).

Autolesão sem intenção suicida entre adolescentes. Arquivos Brasileiros de
Psicologia, Rio de Janeiro, 70(3), 246-258.
Freire, A. N., & Aires, J. S. (2012, jan./jun.). A contribuição da psicologia

escolar na prevenção e enfrentamento do Bullying. Revista Semestral da
Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, São Paulo,
16(1), 55-60.
Freud, S. (1996a). Estudos sobre a histeria. (Jayme Salomão, Trad.). In Edição

Standard das Obras Completas de Sigmund Freud (Vol. II). Rio de Janeiro:
Imago Editora Ltda (Original publicado em 1895).
Freud, S. (1996b). Rascunho G: melancolia. (Jayme Salomão, Trad.). In Edi-

ção Standard das Obras Completas de Sigmund Freud (Vol. I, pp. 246-253).
Rio de Janeiro: Imago Editora Ltda (Original publicado em 1895).
Freud, S. (1996c). Carta 52. In Edição Standard Brasileira das Obras Com-
pletas de Sigmund Freud (Vol. I, pp. 281-290). Rio de Janeiro: Imago Editora
Ltda (Original publicado em 1896).
Freud, S. (1996d). Rascunho K: As neuroses de defesas (Um conto de fadas

natalino). In Edição Standard Brasileira das Obras Completas de Sigmund
Freud (Vol. I, pp. 267-276). Rio de Janeiro: Imago (Original publicado
em 1896).
Freud, S. (1996e). Carta 69. In Edição Standard Brasileira das Obras Comple-
tas de Sigmund Freud (Vol. I, pp. 309-311). Rio de Janeiro: Imago (Original
publicado em 1897).
286
Freud, S. (1996f). Carta 97. In Edição Standard Brasileira das Obras Comple-
tas de Sigmund Freud (Vol. I, pp. 326-327). Rio de Janeiro: Imago (Original
publicado em 1898).
Freud, S. (1996g). Carta 105. In Edição Standard Brasileira das Obras Com-
pletas de Sigmund Freud (Vol. I, pp. 329-331). Rio de Janeiro: Imago (Original
publicado em 1899).

Freud, S. (1996h). A interpretação dos sonhos, parte 1. (Jayme Salomão,
Trad.). In Edição Standard Brasileira das Obras Completas de Sigmund Freud
(Vol. VI, pp. 39-363). Rio de Janeiro: Imago Editora Ltda (Original publicado
em 1900).
Freud, S. (1996i). Equívocos na ação. Sobre a psicopatologia da vida coti-

diana .(Jayme Salomão, Trad.). In Edição Standard das Obras Completas
de Sigmund Freud (Vol. VI, Cap. VIII, pp. 167-192). Rio de Janeiro: Imago
Editora Ltda (Original publicado em 1901).
Freud, S. (1996j). Três ensaios sobre a teoria da sexualidade. (Jayme Salomão,

Trad.). In Edição Standard das Obras Completas de Sigmund Freud (Vol.
VII, pp. 128-231). Rio de Janeiro: Imago Editora Ltda (Original publicado
em 1905).
Freud, S. (1996k). Sobre a psicoterapia. (Jayme Salomão, Trad.). In Edição

Standard das Obras Completas de Sigmund Freud (Vol. VII, pp. 244-254).
Freud, S. (1996l). Fragmento da análise de um caso de histeria. (Jayme Salo-

mão, Trad.). In Edição Standard das Obras Completas de Sigmund Freud
(Vol. VII, pp. 19-116). Rio de Janeiro: Imago Editora Ltda (Original publicado
em 1905).
Freud, S. (1996m). Os chistes e a sua relação com o inconsciente. (Jayme

Salomão, Trad.). In: Edição Standard das Obras Completas de Sigmund Freud
(Vol. VIII, pp. 17-222). Rio de Janeiro: Imago Editora Ltda (Original publi-
cado em 1905).
Freud, S. (1996n). A psicanálise e a determinação dos fatos nos processos

jurídicos. (Jayme Salomão, Trad.). In Edição Standard Brasileira das Obras
Completas de Sigmund Freud (Vol. IX, pp. 95-104). Rio de Janeiro: Imago
Editora Ltda (Original publicado em 1906).
Freud, S. (1996o). Escritos criativos e devaneios. (Jayme Salomão, Trad.).

In Edição Standard das Obras Completas de Sigmund Freud (Vol. IX, pp.
135-143). Rio de Janeiro: Imago Editora Ltda (Original publicado em 1907).
Freud, S (1996p). Algumas observações gerais sobre ataques histéricos.

(Jayme Salomão, Trad.). In Edição Standard das Obras Completas de Sigmund
Freud (Vol. IX, pp. 209-213). Rio de Janeiro: Imago Editora Ltda (Original
publicado em 1908).
Freud, S. (1996q). Psicanálise ‘silvestre’. (Jayme Salomão, Trad.). In Edição

Standard das Obras Completas de Sigmund Freud (Vol. XI, p p. 233-239).
Freud, S. (1996r). Leonardo da Vinci e uma lembrança de sua infância. (Jayme

Salomão, Trad.). In Edição Standard das Obras Completas de Sigmund Freud
(Vol. XI, pp. 73-141). Rio de Janeiro: Imago Editora Ltda (1910).
Freud, S. (1996s). Recomendações aos médicos que exercem a psicanálise.

(Jayme Salomão, Trad.). In Edição Standard Brasileira das Obras Completas
de Sigmund Freud (Vol. XII, pp. 125-133). Rio de Janeiro: Imago Editora
Ltda (Original publicado em 1912).
Freud, S. (1996t). Observações sobre o amor de transferência. (Jayme Salo-

mão, Trad.). In Edição Standard Brasileira das Obras Completas de Sigmund
Freud (Vol. XII, pp. 177-188). Rio de Janeiro: Imago Editora Ltda (Original
publicado em 1913).
Freud, S. (1996u). Totem e tabu. (Jayme Salomão, Trad.). In Edição Stan-

dard das Obras Completas de Sigmund Freud (Vol. XIII, pp. 21-163). Rio de
Janeiro: Imago Editora Ltda (Original publicado em 1913).
Freud, S. (1996v). Sobre o narcisismo: uma introdução. (Jayme Salomão,

Trad.). In Edição Standard das Obras Completas de Sigmund Freud (Vol. XIV,
pp. 81-108). Rio de Janeiro: Imago Editora Ltda (Original publicado em 1914).
Freud, S. (1996w). Recordar, repetir e elaborar .(Jayme Salomão, Trad.).

In Edição Standard das Obras Completas de Sigmund Freud (Vol. XII, pp.
Freud, S. (1996x). O inconsciente. (Jayme Salomão, Trad.). In Edição Stan-

dard Brasileira das Obras Completas de Sigmund Freud (Vol. XIV, pp. 171-
222). Rio de Janeiro: Imago Editora Ltda (Original publicado em 1915).
288
Freud, S. (1996y). Conferência XXVI: A teoria da libido e o narcisismo.

(Jayme Salomão, Trad.). In Edição Standard das Obras Completas de Sig-
mund Freud (Volume XVI, pp. 413-431). Rio de Janeiro: Imago Editora Ltda
(Original publicado em 1916)
Freud, S. (1996z). Luto e melancolia. (Jayme Salomão, Trad.). In Edição

Standard das Obras Completas de Sigmund Freud (Vol. XIV, pp. 249-263).

Freud, S. (1996za). História de uma neurose infantil. (Jayme Salomão, Trad.). In
Edição Standard Brasileira das Obras Completas de Sigmund Freud (Vol. XVII,
Freud, S. (1996zb). Uma criança é espancada. (Jayme Salomão, Trad.). In

Edição Standard das Obras Completas de Sigmund Freud (Vol. XVII, pp.
Freud, S. (1996zc). O estranho. (Jayme Salomão, Trad.). In Edição Standard

das Obras Completas de Sigmund Freud (Vol. XVII, pp. 237-269). Rio de
Janeiro: Imago Editora Ltda (Original publicado em 1919).
Freud, S. (1996zd). Além do princípio do prazer. (Jayme Salomão, Trad.). In

Edição Standard das Obras Completas de Sigmund Freud (Vol. XVIII, pp.
Freud, S. (1996ze). O Ego e o Id. (Jayme Salomão, Trad.). In Edição Standard

Brasileira das Obras Completas de Sigmund Freud (Volume XIX, pp. 25-80).
Freud, S. (1996zf). Dr. Sándor Ferenczi (em seu 50º aniversário). (Jayme
Salomão, Trad.). In Edição Standard Brasileira das Obras Completas de
Sigmund Freud (Vol. XIX, pp. 229-301). Rio de Janeiro: Imago Editora Ltda
Freud, S. (1996zg). Neurose e psicose. (Jayme Salomão, Trad.). In Edição

Standard das Obras Completas de Sigmund Freud (Vol. XIX, pp. 167-171).
Freud, S. (1996zh). O problema econômico do masoquismo. (Jayme Salomão,

Trad.). In Edição Standard das Obras Completas de Sigmund Freud (Vol. XIX,
Freud, S. (1996zi). Algumas notas adicionais sobre a interpretação dos sonhos

como um todo. (Jayme Salomão, Trad.). In Edição Standard Brasileira das
Obras Completas de Sigmund Freud (Vol. XIX, pp. 141-152). Rio de Janeiro:
Imago Editora Ltda (Original publicado em 1925).
Freud, S. (1996zj). Inibição, sintoma e ansiedade. (Jayme Salomão, Trad.). In

Edição Standard Brasileira das Obras Completas de Sigmund Freud (Vol. XX,
Freud, S. (1996zk). O futuro de uma ilusão. (Jayme Salomão, Trad.). In Edição

Standard Brasileira das Obras Completas de Sigmund Freud (Vol. XXI, pp.
Freud, S. (1996zl). Fetichismo. (Jayme Salomão, Trad.). In Edição Standard

Brasileira das Obras Completas de Sigmund Freud (Vol. XXI, pp. 155-169).
Freud, S. (1996zm). Dostoievski e o parricídio. (Jayme Salomão, Trad.). In

Edição Standard Brasileira das Obras Completas de Sigmund Freud (Vol.
XXI, pp. 183-200). Rio de Janeiro: Imago Editora Ltda (Original publicado
em 1927).
Freud, S. (1996zn). O humor. (Jayme Salomão, Trad.). In Edição Standard

Brasileira das Obras Completas de Sigmund Freud (Vol. XXI, pp. 165-169).
Freud, S. (1996zo). O mal estar na civilização. (Jayme Salomão, Trad.). In

Edição Standard Brasileira das Obras Completas de Sigmund Freud (Vol. XXI,
Freud, S. (1996zp). Conferência XXXIII: Feminilidade. (Jayme Salomão,

(Vol. XXII, pp. 113-134). Rio de Janeiro: Imago Editora Ltda (Original publi-
cado em 1933).
Freud, S. (1996zq). Sándor Ferenczi. (Jayme Salomão, Trad.). In Edição

Standard Brasileira das Obras Completas de Sigmund Freud (Vol. XXII, pp.
Freud, S. (1996zr). Por que a guerra? (Jayme Salomão, Trad.). In Edição

Standard Brasileira das Obras Completas de Sigmund Freud (Vol. XXII, pp.
290
Freud, S. (1996zs). Análise terminável e interminável. (Jayme Salomão, Trad.).

In Edição Standard Brasileira das Obras Completas de Sigmund Freud (Vol.
XXIII, pp. 231-270). Rio de Janeiro: Imago Editora Ltda (Original publicado
em 1937).
Freud, S. (1996zt). Construções em análise. (Jayme Salomão, Trad.). In Edição

Standard Brasileira das Obras Completas de Sigmund Freud (Vol. XXIII, pp.

Freud, S. (1996zu). Esboço de Psicanálise. (Jayme Salomão, Trad.). In Edição
Standard Brasileira das Obras Completas de Sigmund Freud (Vol. XXIII, pp.
Freud, S. (1996zv). A divisão do ego no processo de defesa. (Jayme Salomão,

(Vol. XXIII, pp. 293-296). Rio de Janeiro: Imago Editora Ltda (Original
publicado em 1940).
Freud, S. (2006). Pulsões e destinos das pulsões. In L. A. Hanns (Cood.).

Escritos sobre a Psicologia do Inconsciente. (Vol. 2: 1915-1920) (Cláudia
Dornsbusch et al., Trad.). Rio de Janeiro: Imago Editora Ltda (Original publi-
cado em 1915).
Gaspard, J., Hamon, R., Abelhauser, A., & Silva Junior, N. (2015). Mar-
ques corporelles: le pousse-à-l’Un dans la psychose. Bulletin de psychologie,
537(3), 205-213.
Giannakopoulos, G., Triantafyllou K. & Christogiorgos, S. (2014). Self-De-

struction and Countransference Reactions in Adolescent Psychotherapy: A
Psychoanalytic Case Report. Journal Psychology & Clinical Psychiatry,
1(3), 00019.
Giusti, J. S. (2013). Automutilação: características clínicas e comparação

com pacientes com transtorno obsessivo-compulsivo (Tese de doutorado).
Programa de Psiquiatria, Faculdade de Medicina da Universidade de São
Paulo, São Paulo.
Gondar, J. (2012). Ferenczi como pensador político. Cad. Psicanál., CPRJ,

Rio de Janeiro, 34(27), 193-210.
Gondar, J. (2016). Trauma, Cultura e Criação: Ferenczi com Christoph Türcke.

Revista Tempo Psicanalítico. Rio de Janeiro, 48(2), 135-148.
Gondar, J. (2017a). Interpretar, agir, “sentir com”. In E. S. Reis & J. Gondar

(Orgs.). Com Ferenczi: clínica, subjetivação, política (pp. 33-52). Rio de
Janeiro: 7 Letras.
Gondar, J. (2017b). O desmentido e a zona cinzenta. In E. S. Reis & J. Gondar

Janeiro: 7 Letras.
Gratz, K. L. (2001). Measurement of Deliberate Self-harm: preliminary data

on the deliberate self-harm inventory. Journal of Psychopathology and Beha-
vioral Assessment, 23(4), 253-263.
Green, A. (1998). Narcisismo de vida e narcisismo de morte. (Cláudia Berliner,

Trad.). São Paulo: Editora Escuta.
Green, A. (2010). El pensamiento clínico. Buenos Aires: Amorrortu.
Guerreiro, D. F., & Sampaio, D. (2013). Comportamentos autolesivos em

adolescentes: uma revisão da literatura com foco na investigação em língua
portuguesa. Revista Portuguesa de Saúde Pública, 31(2), 213-222.
Gvion, Y., & Fachler, A. (2015). Traumatic experiences and their relationship
to self-destructive behavior in adolescence. Journal of Infant, Child, and
Adolescent Psychoterapy, 14, 406-422.
Hawton, K., & James, A. (2005, apr.). Suicide and deliberate self-harm in
young people. BJM, 330, 890-894.
Haynal, A. (1995). A técnica em questão: controvérsias em psicanálise: de

Freud e Ferenczi a Michael Balint. (Giselle Groeninga de Almeida, Trad.).
São Paulo: Casa do Psicólogo (Original publicado em 1987).
Henick, A. C., Esquivel, C. L. W., Fell, E. T. & Bornancin, L. C (2017).

Aspectos pedagógicos e jurídicos do jogo virtual “baleia azul”. In Anais
do XIII EDUCERE – Congresso Nacional de Educação, Paraná, Curitiba.
Recuperado em 24 de fevereiro, 2019, de http://educere.bruc.com.br/arquivo/
pdf2017/24195_11912.pdf
Hermosillo-de-la-Torre, A. E. et al. (2021). Psychosocial Correlates of Suicidal

Behavior among Adolescents under Confinement Due to the Covid-19 Pan-
demic in Aguascalientes, Mexico: A Cross-Sectional Population Survey. Int
292
J Environ Res Public Health, 18(9): 4977. Recuperado em 21 de novembro,

2022, de https://www.mdpi.com/1660-4601/18/9/4977
Heródoto (484 a.C. – 425 a.C.) (2006). História. (Lancher, P. H. Trad.). Versão
para eBooks Brasil. Recuperado em 20 de nov., 2015, de www.ebooksbrasil.
org/adobeebook/historiaherodoto.pdf
Herzog, R., & Pacheco-Ferreira, F. (2015). Trauma e pulsão de morte em

Ferenczi. Ágora, Rio de Janeiro, VXIII(2), 181-194.
Heyrend, F., & Lapastier, S. (2009). Atteints du corps et transmission transgé-

nérationnelle des traumatismes. Rev. L’évolution Psychiatrique, 74, 511-524.
Hooghe, M., & Deneckere, G. (2003). La Marche Blanche de Belgique (octo-

bre 1996): un mouvement de masse spectaculaire, mais éphémère. Le Mou-
vement Social, 1(202), 153-164. Recuperado em 16 de fevereiro, 2020, de
https://www.cairn.info/revue-le-mouvement-social-2003-1-page-153.htm
Kaplan, H. I., & Sadock, B. J. (1995/1999). Tratado de psiquiatria. (Dayse

Batista et al., Trad.) (6a ed). Porto Alegre: Artmed.
Klonsky, E. D. (2007). The functions of deliberate self-injury: A review of

the evidence. Clinical Psychology Review, (27), 226-239.
Klonsky, E. D. (2009, apr.). The functions of self-injury in young adults

who cut themselves: clarifying the evidence for affect regulation. Psychiatry
Res., 166(2-3), 260-268.
Klonsky, E. D., & Glenn, C. R. (2009, setp.). Assessing the functions of

non-suicidal self-injury: Psychometric properties of the Inventory of State-
ments About Self-Injury (ISAS). Journal of psychopathology and behavioral
assessment, 31(3), 215-219.
Klonsky, E. D., Oltmanns, T. F., & Tukheimer, E. (2003, Ago). Deliberate self-
harm in a Nonclinical population: prevalence and psychological correlates.
Am. J. Psychiatry, 160(8), 1501-1508.
Kupermann, D. (2003). Ousar rir: humor, criação e psicanálise. Rio de

Janeiro: Civilização Brasileira.
Kupermann, D. (2017). Estilos do cuidado: a psicanálise e o traumático. São

Paulo: Editora Zagodoni.
Kupermann, D. (2019). Por que Ferenczi? São Paulo: Zagodoni Editora.
Lacan, J. (2005). Passagem ao ato e acting-out. (Vera Ribeira, Trad.). In O

seminário, livro 10: a angústia (Cap. IX, pp. 128-145). Rio de Janeiro: Jorge
Zahar (Original publicado em 1993).
Laplanche, J. (1987). Novos fundamentos para a psicanálise. (João Gama,

Trad.) Lisboa, Portugal: Edições 70.
Laplanche, J. (1988a). A pulsão e seu objeto-fonte: seu destino na transferên-

cia. (Doris Vasconcellos, Trad.). In Teoria da sedução generalizada e outros
ensaios (Cap. 7, pp. 72-83). Porto Alegre: Artes Médicas.
Laplanche, J. (1988b). Traumatismo, tradução, transferência e outros trans(es).

(Doris Vasconcellos, Trad.). In Teoria da sedução generalizada e outros
ensaios (Cap. 8, pp. 84-96). Porto Alegre: Artes Médicas.
Laplanche, J. (1988c). A pulsão de morte na teoria da pulsão sexual. (Doris

Vasconcellos, Trad.). In Teoria da sedução generalizada e outros ensaios
(Cap. 9, pp. 97-107). Porto Alegre: Artes Médicas.
Laplanche, J. (1988d). Problemáticas II: Castração e simbolizações. (Álvaro

Cabral, Trad.). São Paulo: Martins Fontes (Original publicado em 1980).
Laplanche, J. (1989). Problemáticas III: a sublimação. (Álvaro Cabral, Trad.).

São Paulo: Martins Fontes (Original publicado em 1980).
Laplanche, J. (1992). Problemáticas IV: O Inconsciente e o Id. (Álvaro Cabral,

Trad.). São Paulo: Martins Fontes (Original publicado em 1981).
Laplanche, J. (1993a). Elaborações temáticas sedução, perseguição e revela-

ção. (Mania Deweik & Maria de Lourdes Caleiro Costa, Trads.). Rev. Bras.
Psicanál., 27(4), 751-782 (Original publicado em 1992).
Laplanche, J. (1993b). Masoquismo e teoria da sedução generalizada. (Marcelo

Marques Damião, Trad.). Jornal de Psicanálise, SBPSP, 26(50), pp. 159-173
Laplanche, J. (1993c). Da transferência: sua provocação pelo analista. (Mar-

celo Marques Damião, Trad.). Rev. Percurso, 6(10), 73-82. ilus.
294
Laplanche, J. (1993d). Problemáticas V: A tina, a transcendência da transfe-

rência. (Álvaro Cabral, Trad.) São Paulo: Martins Fontes (Original publicado
em 1987).
Laplanche, J. (1993e). Revolução copernicana inacabada. (Mania Deweik

& Maria de Lourdes Caleiro Costa, Tradução não oficial para fins didáticos).
Instituto Sedes Sapientiae (Original publicado 1992).

Laplanche, J. (1994). O sexual, suas mensagens e traduções. (Anna Maria
Amaral, Daniel Delouya & Renato Mezan, Trads.) Rev. Percurso, 13(2), 83-93.
Laplanche, J. (1995). Responsabilidad y respuesta. (Silvia Bleichmar, Trad.).

Revista Psicoanálisis APdeBA, XVIII(2), 325-346 (Original publicado
em 1994).
Laplanche, J. (1997a). A teoria da sedução e o problema do outro. In Livro

Anual de Psicanálise XIII. International Journal of Psycho-Analysis, São
Paulo: Editora Escuta.
Laplanche, J. (1997b). Implantation, intromission. In Le primat de l’autre en

psychanalyse: Travaux 1967-1992 (2a ed., pp. 355-358). Paris: Flammarion.
Laplanche, J. (1997c). Temporalité et traduction. Puor une remise au travail

de la philosophie du temps. In Le primat de l’autre en psychanalyse: Travaux
1967-1992 (2a ed., pp. 317-335). Paris: Flammarion.
Laplanche, J. (1997d). Le temps et L’autre. In Le primat de l’autre en psy-

chanalyse: Travaux 1967-1992 (2a ed., pp. 359-384). Paris: Flammarion.
Laplanche, J. (1997e). Freud e a Sexualidade: o desvio biologizante. (Lucy

Magalhães, Trad.). Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed. (Original publicado
em 1993).
Laplanche, J. (1998a). Objetivos do processo psicanalítico. (Pedro Henrique

Bernardes Rondon, Trad.) Cadernos de Psicanálise, SPCRJ, 14(17), 78-101
Laplanche, J. (1998b). Problemáticas I: A angústia. (Álvaro Cabral, Trad.)

(3a ed.). São Paulo: Martins Fontes (Original publicado em 1980).
Laplanche, J. (1999). Curto tratado do inconsciente. Jornal de Psicanálise.

São Paulo, 32(58/59), 307-337 (Original publicado em 1993) .
Laplanche, J. (2000). Entrevista com Marta Rezende Cardoso. Cadernos de

Psicanálise, SPCRJ, Rio de Janeiro, 16(19), 58-76.
Laplanche, J. (2001a). El psicoanálisis como anti-hermenéutica. In Entre

seducción e inspiración: el hombre (pp. 199-212). Buenos Aires: Amorrortu.
Laplanche, J. (2001b). Pulsão e instinto: oposições, apoios e entrelaçamentos.

In M. R. Cardoso (Org.). Adolescência: reflexões psicanalíticas (pp. 13-28).
Rio de Janeiro: Nau Editora.
Laplanche, J. (2001c). Las fuerzas em juego em el conflito psíquico. In Entre

seducción e inspiración: el hombre (Cap. 2, pp. 109-123). Buenos Aires:
Amorrortu (Original publicado em 1999).
Laplanche, J. (2001d). Sublimación y/o inspiración. In Entre sedución e inspi-

ración: el hombre (Cap. 13, pp. 243-271). Buenos Aires: Amorrortu (Original
publicado em 1999).
Laplanche, J. (2001e). Notas sobre el après-coup. In Entre seducción e ins-

piración: el hombre (Cap. 2, pp. 53-59). Buenos Aires: Amorrortu (Original
publicado em 1999).
Laplanche, J. (2006). Problématiques VI: L’après-coup. Paris: Quadrige/ PUF.
Laplanche, J. (2009). Respuesta de Jean Laplanche a José Car-

los Calich. In Calich, J. C. Para hacer trabajarla tópica laplancheana.
(Lorenza Escardó, Deborah Golergant, Trad.). Rev. Alter, (4). Recu-
perado em 10 de outubro de 2018 de https://revistaalter.com/revista/
para-hacer-trabajar-la-topica-laplanchiana/1131/
Laplanche, J. (2015a). Entrevista con Jean Laplanche por Cathy Caruth em 23

de outubro de 1994. (Deborah Golergant, Trad.). Rev. Alter, (9). Recuperado
em 22 de janeiro, 2018, de https://revistaalter.com/revista/una-entrevista-con-
-jean-laplanche/3605/(Entrevista original publicada em 1994).
Laplanche, J. (2015b). Sonho e comunicação. In Sexual: a sexualidade

ampliada no sentido freudiano 2000-2006 (Cap. III, pp. 65-89). Porto Alegre:
Dublinense (Original publicado em 2000).
Laplanche, J. (2015c). A partir da situação antropológica fundamental. In

Sexual: a sexualidade ampliada no sentido freudiano 2000-2006 (Cap. V, pp.
103-115). Porto Alegre: Dublinense (Original publicado em 2002).
296
Laplanche, J. (2015d). Os fracassos da tradução. In Sexual: a sexualidade

ampliada no sentido freudiano 2000-2006 (Cap. VI, pp. 116-130). Porto Ale-
gre: Dublinense (Original publicado em 2002).
Laplanche, J. (2015e). O gênero, o sexo e o Sexual. In Sexual: a sexualidade

ampliada no sentido freudiano 2000-2006 (Cap. IX, pp. 155-189). Porto Ale-
gre: Dublinense (Original publicado em 2003).

Laplanche, J. (2015f). Três acepções da palavra “inconsciente” no âmbito da
teria da sedução generalizada. In Sexual: a sexualidade ampliada no sentido
freudiano 2000-2006 (Cap. X, pp. 190-206). Porto Alegre: Dublinense (Ori-
Laplanche, J. (2015g). O crime sexual. In Sexual: a sexualidade ampliada no

sentido freudiano 2000-2006 (Cap. VIII, pp. 137-153). Porto Alegre: Dubli-
nense (Original publicado em 2003).
Laplanche, J. (2015h). Incesto e sexualidade infantil. In Sexual: a sexuali-

dade ampliada no sentido freudiano 2000-2006 (Cap. VI, pp. 265-279). Porto
Alegre: Dublinense (Original publicado em 2006).
Laplanche, J. (2015i). Castração e Édipo como esquemas narrativos. In Sexual:

a sexualidade ampliada no sentido freudiano 2000-2006 (Cap XIX, pp. 280-
287). Porto Alegre: Dublinense (Original publicado em 2006).
La Taille, Y. (2002). Vergonha, a ferida moral. Petrópolis: Vozes.
Lattanzio, F. F., & Ribeiro, P. C. (2012). Recalque originário, gênero e sofri-

mento psíquico. Revista Psicologia em Estudo, Maringá, 17(3), 507-517.
Le Breton, D. (2005). La part du feu: antrophologie des entames corporelles.

Adolescence, 52(2), 457-470. Recuperado em 18 de fevereiro, 2018, de https://
www.cairn.info/revue-adolescence1-2005-2-page-457.htm
Le Breton, D. (2006). Scarifications adolescentes. Enfances & Psy, 32(3),

45-57. Recuperado em 26 de maio, 2018, de https://www.cairn.info/revue-
-enfances-et-psy-2006-3-page-45.htm
Le Breton, D. (2010). Se reconstruire par la peau. Marques corporelles et

Processus initiatique. Revue française de psychosomatique, 38(2), 85-95.
Recuperado em 18 de fevereiro, 2018, de https://www.cairn.info/revue-fran-
caise-de-psychosomatique-2010-2-page-85.htm
Lei no 13.185, de 05 de novembro de 2015. Institui o Programa de Combate

à Intimidação Sistemática (Bullying). Diário Oficial da República Federativa
do Brasil, Brasília. Recuperado em 14 de novembro, 2018, de http://www.
planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13185.htm
Lei no 13.819, de 26 de abril de 2019. Institui a Política Nacional de Prevenção

da Automutilação e do Suicídio. Diário Oficial da República Federativa do
Brasil, Brasília. Recuperado em 10 de junho, 2019, de http://www.planalto.
gov.br/ccivil_03/_Ato2019-2022/2019/Lei/L13819.htm
Lei no 13.968, de 26 de dezembro de 2019. Altera o Decreto-Lei nº 2.848, de

7 de dezembro de 1940 (Código Penal), para modificar o crime de incitação
ao suicídio e incluir as condutas de induzir ou instigar a automutilação, bem
como a de prestar auxílio a quem a pratique. Diário Oficial da República
Federativa do Brasil, Brasília. Recuperado em 2 de fev. 2023, de https://www.
planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2019-2022/2019/lei/l13968.htm
Lima, D. S., Prior, K., Uchida, R., Brotto, S., Garrido, R., Tamai, S., & San-
ches, M. (2005). Mutilação genital e psicose. Revista de Psiquiatria Clínica,
32(2), 88-90.
Lima, L. L. (2019). Sedução, perversão e perversidade nos cuidados mater-

nos. (Dissertação de Mestrado). Programa de Pós-Graduação em Psicologia.
Universidade Estadual de Maringá, Maringá.
Lloyd-Richardson, E. E., Lewis, S. P., Whitlock, J., Rodham, K. & Schat-

ten, H. Research with adolescents at risk for non-suicidal self-injury: Ethical
considerations and challenges. Child and Adolescent Psychiatry and Mental
Health, 9(37), 1-14.
Lopes Neto, A. A. (2005). Bullying: comportamento agressivo entre estudan-

tes. Jornal de Pediatria, 81(5), 164-172.
Lowenkron, A. M. (2006, dez.). Pesquisa clínica na psicanálise: caminhos.

Jornal de Psicanálise, São Paulo, 39(71), 171-188.
Macedo, M. M. K., & Werlang, B. S. G. (2002). Tentativa de suicídio: o trau-

mático via ato-dor. Psicologia: Teoria e pesquisa, Brasília, 23(2), 185-194.
Maciel Junior, A., & Ledo, E (2018). Pensar a experiência traumática: a cons-
trução da verdade pela via da confiança. In A. Maciel Junior (Org.). Trauma
298
e Ternura: a ética em Sándor Ferenczi (Capítulo 12, pp. 213-234). Rio de

Janeiro: Editora 7 Letras.
Maharajh, H. D., & Seepersad, R. (2010). Cutting and others form of der-
ma-abuse in adolescents. Journal Health, 2, 366-375.
Maldonado, G., & Cardoso, M. R. (2009). O trauma psíquico e o paradoxo das

narrativas impossíveis, mas necessárias. Psicologia Clínica, Rio de Janeiro,

21(1), 45-57.
Maldonado, M. T. (2011). Bullying e cyberbullying: o que fazemos com o que

fazem conosco? São Paulo: Editora Moderna.
Marangoni, V. X. C., & Hashimoto, F. (2017). O que o bullying me ensinou?

In R. S. Peres (Orgs.). Sujeito contemporâneo, saúde e trabalho: múltiplos
olhares (Cap. 13, pp. 217-232). São Paulo: EduFSCar.
Martens, F. (2003). Para una validación sócio-clínica de la teoria de La seduc-

ción generalizada. (Lorenza Escardó, Deborah Golergant, Trad.). Rev. Alter,
(3). Recuperado em 18 de junho de 2010 de http://www.revistaalter.com
Martínez, D. V. (2008). Autolesiones deliberadas y corporalidad. Primeiras

observaciones. In Anais XV Jornada de Investigación y Cuarto Encuentro
Investigadores em Psicologia Del Mercosur. Faculdad de Psicología (pp.
58-60). Universidade de Buenos Aires, Buenos Aires, Argentina.
Martínez, V. C. V. (2003). A figura do herói: entre a falta e o excesso – por

uma ruptura de campo em três tempos; a criança e o videogame, o herói
mitológico e o homem psicanalítico (Tese de Doutorado). Programa de Estu-
dos Pós-Graduados em Psicologia Clínica, Pontifícia Universidade Católica
de São Paulo, São Paulo.
Martínez, V. C. V. (2011). Pecado, culpa e responsabilidade. In Anais do III

Congresso Nacional de Psicanálise, Direito e Literatura: Responsabilidade
e Resposta. Nova Lima: Faculdade de Direito Milton Campos.
Martínez, V. C. V. (2012, jul./set.). “Susana e os velhos”: sedução, trauma e

sofrimento psíquico. Revista Psicologia em Estudo, Maringá, 17(3), 475-485.
Martínez, V. C. V. (2017). Do mito e dos seus heróis: o sexual, a cultura e a

psicanálise (pp. 61-90). In P. J. Costa (Org.). Psicanálise e mitologia grega:
ensaios. Curitiba: Appris.
Martínez, V. C. V. (2022a). Apresentação. In V. C. V. Martínez, & Mello

Neto, G. A. R. (Orgs). Projeto transferencial: um conceito psicanalítico em
construção. Curitiba: CRV.
Martínez, V. C. V. (2022b). Transferência, contratransferência, projeto trans-

ferencial. In V. C.V. Martínez, & Mello Neto, G. A. R. (Orgs). Projeto trans-
ferencial: um conceito psicanalítico em construção. Curitiba: CRV.
Martínez, V. C. V., & Baracat, J. (2012, jul./set.). A fantasia inconsciente como

metatradução: o psiquismo ligado e desligado. Revista Psicologia em Estudo,
Maringá, 17(3), 435-443.
Martínez, V. C. V., & Mello Neto, G. A. R. (1998). A criança como pecado,

erro e máquina. Psicologia em Estudo, Maringá, 3(1), 69-103.
Martínez, V. C. V., Mello Neto, G. A. R., & Lima, M. C. F. (2007). Histeria

e trauma de sedução: O que lhe fizeram pobre criança (Um Freud covarde?).
Rev. Estilos da Clínica, 12(22).
Martínez, V. C. V., Mello Neto, G. A. R., & Moreira, A. P. (2008, jun.). Histeria
e patologias borderline no discurso psicanalítico. Revista Percurso, Ano XXI
(40). Recuperado em 3 de março, 2019, de http://revistapercurso.uol.com.br/
index.php?apg=artigo_view & ida=90 & id_tema=70
Martínez, V. C. V., & Souza, I. S. F. (2014). O mito das Amazonas em cena:

uma discussão psicanalítica sobre a feminilidade e o gênero. Cadernos de
Psicanálise, Rio de Janeiro, 36(30), 171-197.
Martins, A. G., & Nascimento, A. R. A. (2017). Violência doméstica e outros

fatores associados: uma análise bibliométrica. Arquivos Brasileiros de Psico-
logia, Rio de Janeiro, 69(1), 107-121.
Martins, K. P. H., Neves, B. S. C., Dauer, E. T., & Teixeira, I. F. (2018).

Angústia e vergonha na clínica psicanalítica em situações de pobreza e outras
vulnerabilidades. Revista Tempo Psicanalítico, Rio de Janeiro, 50(2), 265-289.
Matha, C. (2010). De l’inscription à la représentation: les scarifications à

l’adolescence comme recherche de symbolisation? La psychiatrie de l’enfant,
53(1), 255-283. Recuperado em 26 de maio, 2018, de https://www.cairn.info/
revue-la-psychiatrie-de-l-enfant-2010-1-page-255.htm
300
Matioli, A. S., & Martínez, V. C. V. (2012). Enfim sós: um estudo psicanalítico

do divórcio. Revista Mal-Estar e Subjetividade, Fortaleza, 12(1-2), 205-242.
Matioli, A. S., & Martínez, V. C. V. (2017). Brincadeiras perversas: uma

leitura psicanalítica do bullying escolar. In F. Negreiros, & M. P. R. Souza
(Org.). Práticas em psicologia escolar: do ensino técnico ao superior (Vol.
3, pp. 193-212). Teresina: EDUFPI, 2018.

Matioli, A. S., & Martínez, V. C. V. (2018). Autolesão na adolescência: um
estudo psicanalítico. In F. Negreiros, & M. P. R. Souza (Org.). Práticas em
psicologia escolar: do ensino técnico ao superior (Vol. 6, pp. 162-181). Tere-
sina: EDUFPI, 2018.
Mautner, A. V. (1996). Ferenczi: cultura e história. In Katz, C. S. (Org.).

Ferenczi: história, teoria e técnica (Ca p. 1, pp. 15-42). São Paulo: Editora 34.
McMahon, E. M., Reulbach, U., Keeley, H., Perry, I. J., & Arensman, E.
(2010). Bullying victimisation, self harm and associated factors in Irish ado-
lescent boys. Social Science & Medicine, 71, 1300-1307. Recuperado em 3
de fevereiro, 2019, de https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/
S0277953610005319?via%3Dihub
Medeiros, E. C., & Peixoto Junior, C. A. (2016). O manejo / clínico de “casos

difíceis”: herança e atualidade de Sándor Ferenczi nas abordagens de Winni-
cott e Balint. Revista Subjetividades, Fortaleza, 16(2), 46-59.
Mello Neto, G. A. R. (1994). O ardil da criança: o pensamento adulto sobre

a criança, sob um enfoque psicanalítico. Maringá: EDUEM.
Mello Neto, G. A. R. (2007). Psicanálise e histeria depois de Freud. Campi-

nas, SP: Editora da Unicamp.
Mello Neto, G. A. R. (2012, jul./set.). Editorial. Revista Psicologia em Estudo,

Maringá, 17(3), 359-361.
Mello Neto, G. A. R. (2012, jul./set.). Psicanálise: a clínica e o projeto trans-

ferencial. Rev. Psicologia em Estudo, Maringá, 17(3), 499-505.
Mello Neto, G. A. R. (2022). Projeto transferencial ainda I. In V. C. V. Mar-

tínez, & Mello Neto, G. A. R. (Orgs). Projeto transferencial: um conceito
psicanalítico em construção. Curitiba: CRV.
Mello Neto, G. A. R., & Martínez, V. C. V. (2002, jul./dez.). Angústia e socie-

dade na obra de Freud. Revista Psicologia em Estudo, Maringá, 7(2), 41-53.
Mendes, A. P. N., & França, C. P. (2012). Contribuições de Sándor Ferenczi

para a compreensão dos efeitos psíquicos da violência sexual. Rev. Psicologia
em Estudo, 17(1), 121-130.
Molin, E. C. (2016). O terceiro tempo do trauma: Freud, Ferenczi e o desenho

de um conceito. São Paulo: Perspectiva Fapesp.
Motz, A. (2010). Self-harm as a sing of hope. In Motz, A. (Eds.). Managing

Self-Harm: Psychological Perspectives (Chapter 1, pp. 15-41). Routledge
publishers.
Muehlenkamp, J. J., Claes L., Smits D., Peat, C. M., & Vandereycken, W.
(2011). Non-suicidal self-injury in eating disordered patients: A test of a con-
ceptual model. Psychiatry Research, (188), 102-108.
Munhoz, M. M., & Rossetti, R. (2013, jan./jun.). Corpo comunicado: o espe-

táculo do autossacrifício religioso. Esferas, 1(2), 61-71.
Nader, A., & Boehme, V. (2003) Automutilacion: ¿Síntoma o síndrome? Bole-

tín Sociedad de Psíquiatria y Neurologia de La Infancia y Adolescencia,
14(1), 32-37.
Navasconi, P. V. (2018). Vida, adoecimento e suicídio. Racismo na produ-

ção do conhecimento sobre jovens negros/as LGBTTIs. (Dissertação de mes-
trado). Programa de Pós-Graduação em Psicologia. Universidade Estadual
de Maringá. Maringá, PR.
Nemirovsky, C. (2015). Winnicott e Kohut: Novas perspectivas em psicanálise,

psicoterapia e psiquiatria: A intersubjetividade e os transtornos complexos.
Porto Alegre: Triangulo Gráfica e Editora Ltda.
Nilo, M. C. S. (2012, jan./jul.). Forma artística e obsessão: a biografia de Van

Gogh nas sextinas de Geraldino Brasil. Intersimiose Revista Digital, 1(1),
156-186.
Noshpitz, J. D. (1994). Self destructiveness in adolescence. American Journal

of Psychotherapy, 48, 333-345.
302
Noshpitz, J. D. (2011). Idealization. In B. Sklarew & M. Sklarew (Eds.). The

journey of child development: Selected papers of Joseph D. Noshpitz (pp.
17-36). New York, NY: Routledge.
Nucci, M. G. & Dalgalarrondo, P. (2000). Automutilação ocular: relato de seis

casos de enucleação ocular. Rev. Bras. Psiquiatr., 22(2), p. 80-86.
Osmo, A., & Kupermann, D. (2012). Confusão de línguas, trauma e hospi-

talidade em Sándor Ferenczi. Rev. Psicologia em Estudo, 17(2), 329-339.
Osmo, A., & Kupermann, D. (2017). Trauma e testemunho: uma leitura de

Maryan S. Maryan inspirada em Sándor Ferenczi. Psic.Clín., Rio de Janeiro,
29(3), 471-493.
Otto, S. C., Santos, K. A. (2015). (Re)cortes: o discurso sobre a autolesão

feminina no tumblr. Psicanálise e Barroco em Revista, 13(1), 29-56.
Otto, S. C., Santos, K. A. (2016). O Tumblr e sua relação com práticas auto-
destrutivas: o caráter epidêmico da autolesão. Psic. Rev. São Paulo, 25(2),
265-288.
Pacheco-Ferreira, F., Mello, R., & Herzog, R. (2013, jun.). Insistências trau-
máticas e memória corporal: uma leitura ferencziana. Estudos da Língua
(gem), Vitória da Conquista, 11(1), 111-128.
Pacheco-Ferreira, F., Verztman, J., & Octavio, S. (2013). A pulsão entre o

intrapsíquico e o intersubjetivo. In A. B. Freire (Org.). O corpo e suas vicissi-
tudes (Parte 5, Corpo e Metapsicologia, pp. 191-205). Rio de Janeiro: 7 Letras.
Padilha Netto, N. K., & Cardoso, M. R. (2012, jul./set.). Sexualidade e pul-

são: conceitos indissociáveis em psicanálise? Revista Psicologia em Estudo,
17(3), 529-537.
Paraboni, P. (2016). Da dor psíquica à dor física: destinos do excesso pulsional

(Volume 1, pp. 63-84). In M. R. Cardoso (Org.). Excesso e trauma em Freud:
algumas figuras. Curitiba: Editora Appris.
Peres, F. S. (2008). Sándor Ferenczi: fragmentos de uma clínica do afeto. Cad.

Psicanál., CPRJ, Rio de Janeiro, Ano 30(21), 193-207.
Peterson, J., Freedenthal, S., Sheldon, C., & Andersen, R. (2008). Nonsuicidal
Self Injury in Adolescents. Rev. Psychiatry (Edgemont), 5(11), 20-26.
Pinheiro, T. (1993). Trauma e melancolia. Revista Percurso, São Paulo,

1(10), 50-55.
Pinheiro, T. (1995). Ferenczi: do grito à palavra. Rio de Janeiro: Jorge

Zahar Editor.
Pinheiro, T. (1996). Trauma e melancolia. In Katz, C. S. (Org.). Ferenczi:

história, teoria e técnica (Cap. 1, pp. 43-63). São Paulo: Editora 34.
Pinheiro, T. (2014). O modelo melancólico e os sofrimentos da contempo-

raneidade. Anamorfose – Revista de Estudos Moderno, Ano 2, (2), 181-191.
Platt, V. B., Back, I. C., Hauschild, D. B., & Guedert, J. M. (2018). Violência
sexual contra crianças: autores, vítimas e consequências. Ciência & Saúde
Coletiva, 23(4), 1019-1031.
Pommereau, X. (2006a). Les violences cutanées auto-infligées à l’adolescence.

Enfaces & Psy, 3(32), 58-71. Recuperado em 17 de fevereiro, 2018, de https://
www.cairn.info/revue-enfances-et-psy-2006-3-page-58.htm
Pommereau, X. (2006b). Les marques cutanées à l’adolescence. Le Journal dês

psychologues, 10(243), 71-75. Recuperado em 26 de maio, 2018, de https://
www.cairn.info/revue-le-journal-des-psychologues-2006-10-page-71.htm
Ramos (Mello Neto), G. A. (2008). Histeria e psicanálise depois de Freud.

Campinas, SP: Editora Unicamp.
Ray, J. G., Austin, P. C., Aflaki, K., Guttmann, A. & Park, A. L. (2022).
Comparison of Self-harm or Overdose Among Adolescents and Young Adults
Before vs During the COVID-19 Pandemic in Ontario. JAMA Network Open,
(5)1. Recuperado em 25 de janeiro, 2023, de https://jamanetwork.com/
journals/jamanetworkopen/fullarticle/2787976
Reis, E. S. (1997). Uma, três ou mais coisas que o sonho faz. In E. Santa
Rosa & E. S. Reis (Orgs.). Da análise na infância ao infantil na análise (pp.
119-130). Rio de Janeiro: Contra Capa Livraria.
Reis, E. S. (2017a). Corpo e memória traumática. In E. S. Reis & J. Gondar

Janeiro: 7 Letras.
304
Reis, E. S. (2017b). A morte do sentido e a violação da alma. In E. S. Reis &

J. Gondar (Orgs.). Com Ferenczi: clínica, subjetivação, política (pp. 78-88).
Rio de Janeiro: 7 Letras.
Reis, E. S. (2017c). Autoerotismo: um vazio ativo na clínica contemporânea.

In E. S. Reis & J. Gondar (Orgs.). Com Ferenczi: clínica, subjetivação, política
(pp. 122-140). Rio de Janeiro: 7 Letras.

Reis, E. S., & Mendonça, L. G. L. (2018). Nas cinzas da catástrofe, a criança
surge. In A. Maciel Junior (Org.). Trauma e Ternura: a ética em Sándor
Ferenczi (Capítulo 1, pp. 15-36). Rio de Janeiro: Editora 7 Letras.
Ribeiro, P. C. (1996). Sedução generalizada e primazia do sexual. Rev. Per-

curso, 16(1), 49-57.
Ribeiro, P. C. (2013). Simbolização primária e os limites da técnica no manejo

dos afetos e da sensorialidade. In B. B. Savieto, L. C. Figueiredo & O. Souza
(Orgs.). Elasticidade e limite na clínica contemporânea (pp. 73-84). São
Paulo: Escuta.
Rocha, Z. (2011). A dor física e psíquica na metapsicologia freudiana. Revista

Mal-Estar e Subjetividade, Fortaleza, XI(2), 591-621.
Rodríguez, G. M., Gempeler R. J., Pérez, R. V., Solano, S. S. Meluk, A. Guer-

rero, E. & Liemann, E. (2007). Entre el sufrimiento interno y las palavras
silenciadas: análisis de narrativas de pacientes com transtornos del compor-
tamiento alimentario, trauma y automutilaciones. Rev. Colomb. Psiquiat.,
23(2), 237-254.
Ross, S., & Heath, N. (2002). A Study of the Frequency of Self-Mutilation

in a Community Sample of Adolescents. Journal of Youth and Adolescence,
31(1), p. 67-77.
Roussillon, R. (2006). Cuerpo e actos mensajeros. (Esperanza Martí-

nez, Trad.). In Colóquio de Lyon, França. Recuperado em 22 de dezem-
bro, 2018 de https://reneroussillon.com/en-espagnol-portugais-allemand/
cuerpo-y-actos-mensajeros/
Roussillon, R. (2013a). Comentário de René Roussillon. In B. B. Savieto, L.

C. Figueiredo & O. Souza (Org.). Elasticidade e limite na clínica contempo-
rânea (pp. 63-72). São Paulo: Escuta.
Roussillon, R. (2013b). Teoria da simbolização: a simbolização primária. In

B. B. Savieto, L. C. Figueiredo & O. Souza (Orgs.). Elasticidade e limite na
clínica contemporânea (pp. 107-122). São Paulo: Escuta.
Rudge, A. M. (2006, jan./jun.). Pulsão de morte como efeito de supereu.

Revista Ágora, Rio de Janeiro, IX(1), 79-89.
Sales, J. L., Oliveira, R. H., & Pacheco-Ferreira, F. (2016). Clivagem: a noção

de trauma desestruturante em Ferenczi. Arquivos Brasileiros de Psicologia,

Rio de Janeiro, 68(2), 60-70.
Santos, G. G., & Mello Neto, G. A. R. (2018). Pacientes, problemas e fron-

teiras: psicanálise e quadros borderline. Psicologia USP, 29(2), 285-293.
Santos, N. A., & Rudge, A. M. (2014, set.). Dor na psicanálise – física ou

psíquica? Revista Latinoamericana de Psicopatologia Fundamental, São
Paulo, 17(3), 450-468.
Schmitt, L. S. (2013). Sequestro de meninas e Síndrome de Estocolmo: cati-

veiro, trauma e tradução. (Dissertação de mestrado). Departamento de Psi-
cologia. Programa de Pós-Graduação em Psicologia. Universidade Estadual
de Maringá, Maringá.
Schultz, N. C. W., Duque, D. F., Silva, C. F., Souza, C. D., Assini, L. C., &
Carneiro, M. G. M. (2016, abr./jun.). A compreensão sistêmica do bullying.
Revista Psicologia em Estudo, Maringá, 17(2), 247-254.
Segal, H. (1957). Notes on symbol formation. International Journal of Psy-

cho-Analysis, 38, 391-401.
Silva, A. B. B. (2010). Bullying: mentes perigosas nas escolas. Rio de

Janeiro: Objetiva.
Silva, M. F. A., & Siqueira, A. C. (2017). O perfil de adolescentes com com-

portamento de autolesão identificados nas escolas estaduais de Rolim de Mou-
ra-RO. Revista Farol, Rolim de Moura, 3(3), 5-20.
Sousa, R. (2012, jan./jun.). Algumas expressões da hybris em Dispersão, de

Mário de Sá-Carneiro. Navegações, 5(1), 62-67.
306
Suyemoto, K. L. (1998). The function of self-mutilation. Clinical Psychology

Review, 18(5), 532-554.
Svirko, E., & Hawton, K. (2007). Self-injurious behavior and eating disorders: the
extent and nature of the association. Suicide Life Threat Behav, 37(4), 409-421.
Tarelho, L. C. (2012). A teoria da sedução generalizada de Jean Laplanche

e o descentramento do ser humano. Jornal de Psicanálise, 45(83), 97-108.

Teixeira, A. M. F., & Luis, M. A. V. (1997). Suicídio, lesões e envenenamento
em adolescentes: um estudo epidemiológico. Rev. Latino-am. Enfermagem,
Ribeirão Preto, 5(num. esp.), 31-36.
Teixeira-Filho, F. S., Rondini, C. A., Silva, J. M., & Araújo, M. V. (2013).

Tipos e consequências da violência sexual sofrida por estudantes do interior
paulista na infância e/ou na adolescência. Revista Psicologia & Sociedade,
25(1), 90-102.
Torok, M. (1995). Doença do luto e fantasia do cadáver saboroso. In N.

Abraham & M. Torok. A casca e o núcleo. (Coracini, M. J., Trad., pp. 215-
235). São Paulo: Escuta (Original publicado em 1972).
Venosa, V. S., & Géa, M. R. (2010). Cicatrizes famintas: transtornos alimen-

tares em carne viva. A peste, revista de psicanálise e sociologia e filosofia,
São Paulo, 2(2), 465-477.
Venturi, C., & Verztman, J. (2012). Interseções da vergonha na cultura, na

subjetividade e na clínica atual (pp. 119-145). In J. Verztman et al. (Org.).
Sofrimentos Narcísicos. Rio de Janeiro: Cia de Freud: UFRJ.
Verztman, J. (2014). Embaraço, humilhação e transparência psíquica: o tímido

e sua dependência do olhar. Revista Ágora, Rio de Janeiro, XVII(núm. esp.)
127-140.
Verztman, J., Pinheiro, T., & Herzog, R. (2009). Vergonha, culpa, depressão
contemporânea e perdão. Revista Trivium, 1, 178-183.
Vettimo, D. S. (2004). Psychopathologie de la honte chez le sujet victime de

sévicessexuels: Quels enjeux cliniques et thérapeutiques? Revista Latinoa-
mericana de Psicopatologia Fundamental, VII(2), 49-82.
Vieira, B. A., & Kupermann, D. (2018). Limites e atualidade da empatia. In

A. Maciel Junior (Org.). Trauma e Ternura: a ética em Sándor Ferenczi (Cap.
9, pp. 151-172). Rio de Janeiro: Editora 7 Letras.
Vieira, M. V., Pires, M. H. R., & Pires, O. C. (2016). Automutilação: intensi-

dade dolorosa, fatores desencadeantes e gratificantes. Revista Dor, São Paulo.
17(4), 257-60.
Vilhena, J. (2016, dez.) Corpo como tela...navalha como pincel. A escuta do

corpo na clínica psicanalítica. Rev. Lationoam. Psicopat. Fund., São Paulo,
19(4), 691-706.
Vilhena, J., Novaes, J. N., & Vianna, M. V. (2017). De que falam os corpos?
a dimensão social do corpo. In R. S. Peres (Orgs.). Sujeito contemporâneo,
saúde e trabalho: múltiplos olhares. (Cap. 5, pp. 75-92). São Paulo: EduFSCar.
Vilhena, J., Rosa, C. M., & Novaes, J. N. (2015, jul./dez.). Narrando dores. A
tatuagem como narrativa. Cadernos de Psicanálise, Rio de Janeiro, 37(33),
129-154.
Vilhena, M., & Prado, Y. Z. C. (2015, abr./jun.). Dor, angústia e automutila-

ção em jovens – considerações psicanalíticas. Adolescência e Saúde, Rio de
Janeiro, 12(2), 94-98.
Violante, M. L. V. (1995). A criança mal-amada: estudo sobre a potenciali-

dade melancólica. Petrópolis: Editora Vozes.
Walsh, B. (2007). Clinical Assessment of Self-Injury: A Pratical Guide. Jour-

nal of Clinical Psychology: In Session, 63(11), 1057-1068.
Waska, R. T. (1998). Self-mutilation, Substance Abuse, and the Psychoana-

lytic Approach: four case. American Journal of Psychotherapy, 52(1), 18-27.
Whitlock, J. (2009, dec.). The Cutting Edge: Non-Suicidal Self-Injury in

Adolescence. ACT for Youth Center of Excellence. Recuperado em 28 de
março, 2017, de http://www.actforyouth.net/resources/rf/rf_nssi_1209.pdf
Whitlock, J., & Knox, K. L. (2007, july). The relationship between self-injuri-
ous behavior and suicide in a young adult population. Arch. Pediatr. Adolesc.
Med., 161(7), 634-640.
308
Whitlock, J. L., Eckenrode, J., & Silverman, D. (2006, jun.). Self-injury behav-
iors in a college population. Pediatrics, 117(6), 1939-1948.
Whitlock, J. L., Power, J. L., & Eckenrode, J. (2006). The virtual cutting
edge: The internet and Adolescent self-injury. Developmental Psychology,
42(3), 407-417.
Whitlock, J. L., Prussein, K., & Pietrusza, C. (2015). Predictors of non-suicidal

self-injury and psychological growth. Child and Adolescent Psychiatry and
Mental Health, 9(19), 1-12.
Winnicott, D. W. (1960/1983). Distorções do ego em termos de verdadeiro e

falso self. In O ambiente e os processos de maturação: estudos sobre a teoria
do desenvolvimento emocional (pp. 128-139). Porto Alegre: Artmed.
Wood, A. (2009). Self-harm in adolescents. Advances in psychiatric treatment,

15, 434-441.
Zelkowitz, R. L., & Cole, D. A. (2018). Self‐Criticism as a Transdiagnostic

Process in Nonsuicidal Self‐Injury and Disordered Eating: Systematic Review
and Meta‐Analysis. Suicide and life-threatening Behavior. Recuperado em
28 de agosto, 2019, de https://onlinelibrary.wiley.com/doi/full/10.1111/slt
b. 12436
Zimmermann, J. J. (2010). Por que Ferenczi? Psicanálise, 12(1), 199-102.

ÍNDICE REMISSIVO
A
Abandono 15, 20, 23, 54, 69, 71, 84, 87, 91, 100, 102, 121, 122, 131, 137,
145, 192, 218, 241, 242, 243
Abuso Sexual 15, 19, 35, 37, 48, 59, 69, 82, 84, 85, 86, 87, 88, 95, 100, 103,
111, 115, 121, 131, 132, 144, 159, 186, 209, 265, 270
Acolhimento 14, 17, 22, 34, 36, 45, 53, 57, 77, 85, 104, 143, 199, 214, 219,
220, 245, 253, 263, 267
Acting-Out 28, 38, 49, 57, 74, 115, 263, 269, 293
Adolescentes 14, 19, 27, 28, 37, 38, 41, 43, 44, 47, 48, 49, 52, 53, 55, 111,
136, 156, 158, 215, 245, 246, 271, 272, 279, 285, 291, 296, 305, 306
Agressividade 47, 76, 119, 123, 125, 138, 165, 182, 188, 248, 253, 269
Agressor 13, 15, 19, 20, 23, 25, 67, 69, 71, 82, 85, 86, 89, 95, 96, 134, 139,
141, 143, 157, 159, 161, 166, 199, 201, 205, 226, 228, 229, 239, 255, 264,
268, 271
Alucinações 27, 42, 50, 61, 64, 65, 89, 90, 124, 133, 137, 138, 238, 239,
247, 264
Analista 16, 24, 27, 29, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 68, 70, 71, 73, 75, 76,
77, 78, 79, 80, 96, 122, 138, 147, 245, 250, 252, 253, 255, 256, 257, 258, 260,
261, 262, 263, 264, 270, 272, 273, 293
Angústia 15, 19, 29, 37, 41, 42, 44, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 55, 57, 59, 64,
72, 74, 75, 88, 90, 94, 99, 117, 122, 123, 131, 137, 139, 141, 156, 157, 163,
174, 175, 176, 177, 178, 183, 189, 192, 194, 195, 210, 215, 217, 222, 227,
230, 233, 235, 236, 238, 243, 247, 251, 254, 267, 268, 272, 274, 293, 294,
299, 301, 307
Aniquilamento 42, 89, 94, 95, 116, 117, 123, 174, 268, 272
Anorexia 20, 32, 48, 82, 157, 173, 182, 259, 272
Après-Coup 99, 100, 112, 114, 115, 119, 145, 182, 198, 199, 210, 251,
262, 295
Ataque 23, 36, 46, 76, 116, 117, 119, 120, 156, 162, 169, 171, 175, 178, 184,
211, 212, 241, 259, 271, 279, 280
Autoconservativos 104, 110, 241
Autocrítica 48, 221, 223, 227, 235, 268
310
Autodestruição 17, 19, 20, 25, 41, 51, 56, 67, 82, 88, 89, 93, 94, 95, 139,
146, 171, 237, 271
Autoenucleação 41, 42, 62, 64
Autolesão 3, 4, 13, 14, 15, 17, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 27, 30, 31, 32, 34,
36, 37, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56,
57, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 64, 65, 71, 74, 79, 81, 82, 88, 89, 90, 93, 94, 107,
117, 118, 120, 121, 122, 123, 126, 129, 131, 132, 136, 137, 139, 140, 143,

152, 153, 156, 157, 159, 160, 161, 162, 163, 164, 166, 169, 171, 172, 174,
175, 177, 178, 179, 181, 183, 186, 188, 189, 190, 191, 192, 193, 194, 195,
200, 201, 202, 203, 204, 205, 206, 207, 210, 211, 212, 213, 214, 215, 216,
217, 218, 219, 220, 221, 222, 225, 227, 228, 229, 230, 232, 233, 235, 236,
243, 244, 245, 246, 247, 248, 250, 253, 258, 261, 263, 266, 267, 268, 269,
270, 271, 272, 273, 274, 277, 285, 300, 302, 305
Autopunição 13, 21, 50, 51, 59, 119, 188, 190, 200, 204, 212, 268, 269
B
Borderline 16, 37, 47, 113, 122, 123, 221, 222, 257, 299, 305
Bullying 14, 15, 23, 25, 87, 96, 118, 127, 130, 131, 132, 137, 153, 154, 155,
156, 157, 158, 159, 160, 161, 162, 163, 164, 165, 166, 167, 168, 169, 178,
183, 206, 210, 233, 249, 259, 263, 265, 269, 270, 276, 279, 280, 284, 285,
297, 298, 300, 305
C
Compulsão 19, 33, 50, 55, 56, 74, 79, 91, 110, 115, 117, 121, 144, 174, 180,
181, 214, 218, 259, 271
Comunicação 18, 20, 56, 57, 58, 60, 64, 101, 102, 104, 105, 106, 111, 113,
132, 147, 148, 153, 171, 172, 198, 206, 209, 244, 261, 262, 271, 272, 295
Conflito 16, 20, 21, 29, 60, 65, 116, 123, 149, 150, 166, 167, 171, 187, 188,
189, 206, 213, 236, 248, 268, 295
Criança 16, 17, 18, 19, 22, 25, 34, 35, 52, 53, 54, 55, 56, 67, 69, 75, 77, 78,
79, 80, 81, 82, 83, 84, 85, 86, 87, 88, 89, 90, 91, 92, 95, 96, 97, 100, 101,
102, 103, 104, 105, 106, 107, 108, 109, 110, 111, 112, 114, 115, 118, 119,
124, 125, 127, 139, 143, 144, 145, 146, 148, 149, 150, 154, 159, 160, 167,
168, 172, 179, 180, 181, 185, 186, 189, 195, 196, 197, 198, 199, 200, 209,
220, 223, 229, 233, 235, 238, 242, 244, 253, 256, 257, 262, 265, 267, 270,
273, 277, 283, 284, 288, 298, 299, 300, 304, 307
D
Defesa 20, 54, 55, 58, 60, 92, 113, 117, 118, 151, 168, 171, 172, 186, 196,
200, 206, 209, 212, 217, 226, 240, 243, 259, 261, 269, 290
Depressão 47, 50, 51, 61, 71, 86, 123, 157, 177, 186, 213, 218, 221, 222,
232, 276, 281, 306
Desamparo 18, 29, 52, 58, 87, 97, 103, 104, 124, 131, 140, 143, 157, 161,
178, 182, 188, 203, 234, 271
Desejo de Morte 17, 21, 89, 144, 189, 194, 240, 243
Despersonalização 42, 50, 54, 60, 117, 139, 173, 174, 268
Desqualificação 17, 24, 85, 88, 107, 110, 154, 244
Destradução 15, 113, 115, 133, 195, 273
Diagnóstico 38, 47, 50, 61, 62, 64, 122, 123, 137, 221, 222, 280
Dor física 13, 57, 94, 137, 173, 174, 175, 176, 178, 179, 183, 186, 190, 268,
272, 278, 302, 304
Dor psíquica 13, 27, 57, 60, 91, 121, 173, 174, 178, 268, 272, 302
E
Escola 68, 125, 126, 127, 128, 129, 130, 131, 133, 137, 150, 156, 158, 159,
160, 163, 164, 165, 167, 168, 171, 184, 188, 192, 213, 215, 219, 224, 229,
230, 243, 279, 280
Espancamentos 15, 19, 36, 39, 40, 53, 118, 119, 125, 132, 143, 153, 206,
209, 218, 234, 269
Esquizofrenia 47, 61, 62, 63, 64, 123, 137, 221
Excesso pulsional 24, 31, 32, 35, 49, 65, 74, 87, 118, 119, 120, 121, 122,
137, 153, 157, 158, 159, 169, 171, 173, 174, 186, 190, 193, 199, 200, 234,
243, 248, 257, 258, 266, 268, 271, 273, 274, 302
F
Família 17, 22, 59, 77, 80, 81, 87, 89, 96, 124, 125, 127, 128, 129, 130, 132,
133, 134, 135, 136, 138, 140, 142, 143, 145, 146, 147, 148, 149, 150, 151,
152, 153, 156, 157, 158, 163, 167, 168, 175, 178, 192, 193, 194, 204, 205,
206, 207, 208, 216, 217, 222, 228, 229, 230, 235, 239, 248, 250, 258, 262, 283
Fantasias 21, 22, 25, 28, 29, 33, 36, 54, 56, 60, 72, 74, 83, 92, 93, 105, 107,
109, 111, 119, 133, 136, 137, 143, 148, 151, 153, 164, 168, 173, 181, 184,
193, 206, 207, 211, 212, 216, 218, 227, 232, 237, 248, 249, 250, 264, 266,
268, 270, 274, 282
312
Ferimentos 21, 39, 42, 44, 46, 48, 58, 59, 133, 139, 177, 178, 183, 185, 189,
213, 215, 221, 231, 236, 237, 269
Freud 15, 16, 18, 23, 28, 29, 31, 32, 33, 34, 38, 40, 60, 63, 64, 67, 68, 69,
70, 71, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78, 80, 84, 87, 88, 92, 99, 100, 101, 102, 103,
104, 106, 108, 109, 110, 111, 112, 113, 115, 116, 117, 118, 120, 131, 132,
143, 147, 162, 164, 165, 171, 172, 173, 174, 179, 180, 181, 182, 184, 187,
188, 191, 193, 195, 197, 198, 199, 200, 201, 202, 211, 212, 213, 214, 215,
221, 224, 226, 228, 234, 236, 237, 239, 243, 251, 255, 260, 269, 274, 275,

276, 277, 279, 281, 285, 286, 287, 288, 289, 290, 291, 294, 299, 300, 301,
302, 303, 306
I
Identificação 13, 15, 20, 23, 25, 36, 49, 67, 69, 71, 86, 89, 95, 96, 108, 119,
121, 122, 135, 142, 144, 184, 201, 205, 214, 221, 226, 228, 229, 235, 239,
255, 264, 271
Inconsciente 18, 21, 31, 38, 39, 54, 55, 56, 60, 63, 64, 72, 73, 78, 83, 92, 93,
99, 100, 101, 102, 103, 104, 105, 109, 110, 112, 113, 114, 115, 116, 118, 119,
144, 148, 179, 182, 186, 195, 197, 199, 200, 211, 236, 246, 251, 255, 259,
272, 286, 287, 290, 293, 294, 296, 299
Infância 28, 48, 52, 54, 55, 58, 72, 75, 77, 79, 81, 86, 112, 125, 129, 130,
136, 142, 143, 145, 146, 147, 148, 156, 161, 168, 184, 187, 191, 197, 198,
199, 201, 202, 210, 211, 212, 259, 271, 287, 303, 306
Infans 104, 106
Intromissão 105, 114, 115, 153, 185, 271, 272, 273
L
Laplanche 13, 15, 16, 17, 18, 19, 24, 25, 28, 31, 34, 56, 69, 79, 83, 85, 87,
99, 100, 101, 102, 103, 104, 105, 106, 107, 108, 109, 110, 111, 112, 113, 114,
115, 116, 117, 118, 119, 120, 133, 144, 148, 149, 153, 157, 161, 171, 180,
181, 182, 185, 186, 195, 197, 198, 200, 206, 211, 213, 215, 230, 237, 241,
264, 266, 267, 272, 273, 274, 275, 276, 280, 293, 294, 295, 296, 306
Linguagem da paixão 17, 18, 22, 84, 87, 101, 118, 213, 267, 271
Linguagem da ternura 17, 78, 84, 101, 252, 253, 257, 273
M
Masoquismo 14, 21, 38, 54, 56, 60, 119, 123, 179, 180, 181, 182, 185, 186,
212, 275, 288, 293
Melancolia 63, 122, 201, 221, 224, 226, 227, 228, 234, 268, 275, 285, 288, 303
Morte 13, 15, 16, 17, 19, 21, 33, 40, 42, 46, 74, 77, 78, 81, 86, 89, 91, 94,
95, 116, 117, 126, 134, 136, 140, 144, 148, 149, 155, 157, 158, 161, 175, 177,
180, 183, 184, 187, 188, 189, 194, 198, 214, 215, 216, 217, 218, 221, 222,
223, 227, 229, 230, 231, 232, 233, 235, 237, 238, 239, 240, 241, 243, 251,
258, 267, 268, 270, 274, 283, 291, 292, 293, 304, 305
N
Narcisismo 23, 24, 32, 61, 71, 88, 123, 162, 173, 205, 249, 287, 288, 291
Negligência 15, 20, 56, 82, 121, 131, 141, 146, 159, 192, 234, 244, 265,
267, 270
Neuroses 16, 20, 33, 63, 64, 69, 70, 71, 74, 92, 113, 115, 173, 180, 278, 285
P
Paciente 14, 27, 28, 29, 31, 33, 34, 36, 37, 38, 54, 55, 58, 60, 61, 62, 63, 64,
71, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78, 79, 80, 81, 92, 94, 96, 122, 123, 125, 127, 128,
130, 147, 150, 160, 166, 167, 175, 176, 179, 183, 191, 193, 194, 196, 197,
204, 205, 208, 212, 224, 227, 233, 234, 245, 255, 256, 257, 259, 260, 261,
263, 272, 273, 280
Paraexcitação 13, 20, 22, 25, 172, 173, 174, 178, 190, 243, 258, 268, 277
Passividade 19, 79, 89, 103, 104, 105, 108, 119, 158, 159, 179, 180, 181,
182, 197, 212
Patologias 16, 32, 52, 59, 70, 87, 89, 92, 93, 115, 122, 173, 192, 260, 299
Prazer na dor 126, 179, 183, 184, 190, 214, 268, 269
Princípio do prazer 74, 92, 95, 131, 172, 173, 180, 183, 215, 252, 288
Psicanálise 4, 15, 24, 27, 31, 32, 34, 67, 68, 69, 70, 71, 72, 73, 74, 75, 76,
77, 78, 92, 99, 100, 102, 103, 104, 106, 107, 116, 118, 122, 132, 171, 193,
198, 201, 260, 274, 275, 276, 277, 278, 279, 281, 282, 283, 284, 286, 287,
290, 291, 292, 293, 294, 295, 297, 298, 299, 300, 301, 302, 303, 305, 306,
307, 308, 317
Psiquismo 15, 18, 79, 80, 83, 86, 87, 90, 91, 92, 103, 112, 114, 119, 137, 143,
172, 173, 174, 175, 199, 203, 267, 268, 299
Pulsão de morte 16, 33, 74, 77, 81, 91, 144, 175, 180, 183, 237, 283, 292,
293, 305
Pulsão sexual 13, 15, 19, 102, 105, 116, 117, 118, 119, 157, 161, 184, 198,
202, 215, 237, 241, 267, 272, 293
314
R
Recalcamento 18, 60, 70, 71, 74, 80, 92, 93, 109, 110, 111, 112, 114, 115,
116, 131, 188, 191, 202, 208, 216, 260, 265, 272
S
Sadismo 21, 76, 118, 119, 132, 141, 157, 179, 180, 181, 185, 191, 192, 209,
212, 239, 270

Saf 18, 104
Satisfação 13, 15, 19, 20, 21, 23, 25, 27, 29, 44, 56, 83, 88, 94, 102, 117, 118,
120, 143, 165, 171, 179, 180, 183, 184, 185, 186, 188, 189, 190, 191, 197,
200, 206, 209, 214, 218, 231, 234, 243, 247, 250, 268, 269, 271
Sedução 4, 15, 16, 17, 18, 25, 39, 56, 67, 69, 71, 79, 99, 100, 101, 102, 103,
104, 106, 109, 110, 116, 118, 145, 150, 168, 181, 185, 186, 198, 199, 200,
202, 203, 206, 211, 212, 214, 216, 229, 249, 254, 256, 261, 267, 268, 269,
270, 276, 277, 293, 294, 296, 297, 298, 299, 304, 306
Sentimentos 20, 21, 23, 34, 37, 39, 41, 44, 46, 47, 48, 50, 51, 54, 56, 57, 58,
59, 60, 77, 80, 82, 93, 95, 96, 102, 117, 123, 132, 136, 139, 140, 154, 162,
164, 166, 171, 174, 175, 176, 177, 178, 183, 189, 190, 191, 192, 200, 204,
210, 213, 215, 222, 224, 225, 243, 247, 262, 268, 270
Sexualidade 15, 17, 18, 21, 22, 25, 31, 52, 53, 54, 83, 84, 85, 101, 102, 103,
104, 105, 106, 107, 109, 110, 112, 114, 115, 116, 117, 118, 119, 123, 131,
132, 149, 151, 157, 159, 162, 163, 168, 179, 185, 186, 198, 200, 202, 208,
229, 249, 253, 265, 266, 267, 269, 275, 286, 294, 295, 296, 302
Situação Antropológica Fundamental 18, 25, 104, 295
Sofrimento psíquico 23, 24, 27, 30, 33, 39, 61, 64, 65, 69, 71, 121, 122, 131,
137, 147, 159, 177, 200, 206, 227, 243, 244, 246, 260, 266, 296, 298
Suicídio 19, 20, 22, 40, 41, 42, 44, 49, 50, 51, 56, 61, 82, 89, 93, 94, 115,
124, 128, 129, 133, 135, 136, 137, 139, 157, 176, 190, 210, 215, 216, 217,
218, 219, 220, 224, 227, 229, 230, 232, 233, 234, 235, 236, 238, 239, 240,
241, 243, 244, 245, 247, 250, 251, 257, 258, 268, 274, 280, 297, 301, 306
Superego 20, 21, 114, 120, 144, 188, 189, 200, 201, 204, 206, 227, 229, 239,
246, 251, 252, 278
T
Teoria da sedução 15, 16, 17, 25, 56, 71, 79, 99, 100, 101, 102, 103, 109,
185, 198, 199, 267, 277, 293, 294, 306
Teoria do trauma 15, 16, 17, 25, 67, 69, 72, 81, 84
Ternura 17, 77, 78, 81, 82, 83, 84, 101, 102, 105, 109, 237, 240, 252, 253,
257, 264, 273, 298, 304, 307
Tradução 18, 19, 22, 24, 25, 28, 39, 42, 51, 53, 54, 58, 59, 74, 83, 85, 87,
88, 101, 105, 109, 110, 111, 112, 113, 114, 115, 117, 119, 131, 132, 133, 135,
140, 142, 148, 149, 153, 157, 159, 167, 171, 182, 184, 185, 186, 190, 193,
199, 203, 204, 207, 212, 213, 214, 215, 217, 219, 223, 224, 230, 232, 246,
261, 265, 267, 271, 272, 273, 274, 277, 293, 294, 296, 305
Tratamento 16, 31, 32, 33, 36, 37, 38, 44, 53, 61, 64, 65, 73, 76, 77, 83, 128,
129, 148, 167, 177, 217, 272
V
Vergonha 21, 44, 48, 51, 55, 59, 117, 130, 135, 163, 184, 191, 196, 201, 202,
203, 204, 205, 206, 217, 225, 227, 259, 271, 277, 279, 281, 296, 299, 306
Violência 17, 19, 20, 21, 23, 35, 37, 39, 44, 48, 53, 54, 57, 58, 59, 60, 82,
83, 84, 85, 86, 87, 88, 107, 111, 115, 118, 119, 121, 130, 131, 132, 133, 134,
135, 136, 140, 141, 142, 143, 144, 145, 146, 147, 148, 153, 154, 155, 156,
157, 159, 160, 161, 164, 166, 167, 169, 173, 185, 186, 191, 204, 205, 207,
209, 218, 221, 230, 234, 239, 244, 249, 250, 257, 259, 262, 265, 267, 269,
270, 271, 275, 276, 277, 285, 299, 301, 303, 306
Virtude 44, 54, 61, 70, 79, 83, 89, 103, 116, 117, 122, 124, 128, 165, 167,
173, 176, 195, 200, 219, 222, 241, 249, 257, 272
Vítima 17, 19, 22, 23, 48, 59, 96, 115, 130, 131, 135, 137, 139, 143, 148,
154, 156, 157, 158, 159, 162, 164, 165, 166, 167, 169, 181, 183, 195, 197,
203, 204, 205, 210, 226, 244, 245
Vulnerabilidade 22, 49, 54, 111, 145, 154, 155, 244
SOBRE AS AUTORAS

Psicóloga, mestra e doutora em Psicologia pela Universidade Estadual de
Maringá, na linha de pesquisa Psicanálise e Civilização. Especialista em Saúde
Mental, Psicopatologia e Psicanálise pela Pontifícia Universidade Católica do
Paraná. Membro do Grupo Brasileiro de Pesquisa Sándor Ferenczi (GBPSF).

Atua como psicóloga do Instituto Federal do Paraná e docente do curso de
Psicologia da Faculdade de Tecnologia do Vale do Ivaí. Exerce a Clínica
Psicanalítica em consultório particular.

Doutora em Psicologia Clínica pela Pontifícia Universidade Católica de São
Paulo. Mestra em Educação pela Universidade Federal de São Carlos. Psicó-
loga pela Universidade Estadual de Maringá. É docente do Departamento de
Psicologia da Universidade Estadual de Maringá e Coordenadora do Labora-
tório de Extensão e Pesquisa em Psicanálise e Civilização – LEPPSIC.
SOBRE O LIVRO
Tiragem: Não comercializada
Formato: 16 x 23 cm
Mancha: 12,3 x 19,3 cm
Tipologia: Times New Roman 10,5 | 11,5 | 13 | 16 | 18
Arial 8 | 8,5
Papel: Pólen 80 g (miolo)
Royal | Supremo 250 g (capa)

Dor e Desejo À Flor Da Pele

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Dor e Desejo À Flor Da Pele

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Dor e Desejo À Flor Da Pele

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Aline Spaciari

Aline Spaciari Matioli

DOR E DESEJO À FLOR DA PELE:

Editora CRV - Proibida a impressão e/ou comercialização

1. Psicanálise 2. Autolesão 3. Clínica psicanalítica 4. Sedução generalizada I. Título

CDU 159.9 CDD 150.195.2

Cesar Gerónimo Tello (Univer. Nacional Ilana Mountian (Manchester Metropolitan

Dedicamos a todos os jovens que

À Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes),

Aos participantes do LEPPSIC – UEM, principalmente ao professor Dr.

Editora CRV - Proibida a impressão e/ou comercialização

TRADUZIR, DESTRADUZIR E RETRADUZIR����������������������������������������� 267

ÍNDICE REMISSIVO����������������������������������������������������������������������������������� 309

SOBRE AS AUTORAS�������������������������������������������������������������������������������� 317

desse sintoma trágico.

O ponto alto do livro é quando Matioli e Martínez nos apresentam em

Editora CRV - Proibida a impressão e/ou comercialização

Belo Horizonte, 23 de março de 2023.

O desmentido, aqui, é compreendido como uma força capaz de provocar

Editora CRV - Proibida a impressão e/ou comercialização

muito bem acolhidas quando chegaram ao mundo. O autor utiliza a expres-

das tendências de autodestruição, o que nos leva a pensar na autolesão como

Ferenczi – especialmente a questão da assimetria entre o universo adulto e o

Editora CRV - Proibida a impressão e/ou comercialização

Após essa breve apresentação das teorias de Ferenczi e Laplanche, é

é excessivo. Neste percurso, há duas possibilidades. Poderá a criança encon-

Editora CRV - Proibida a impressão e/ou comercialização

a vergonha e a culpa (Favazza, 1998; Favazza & Conteiro 1998; Favazza

da autolesão, compreendida como um ato endereçado ao outro, é destacado

A autolesão é um fenômeno que socialmente causa estranhamento, em

Editora CRV - Proibida a impressão e/ou comercialização

mal-estar é uma forma de mostrar, escancarar, fazer ver o que é negado e um

a rejeição e a indiferença do objeto dificultam a instauração do narcisismo

Editora CRV - Proibida a impressão e/ou comercialização

No terceiro capítulo, apresentamos as principais contribuições de Sándor

antropológica fundamental, as mensagens enigmáticas, o processo tradutivo

tico e suas premissas fundamentais que vão desde a associação livre

4 Laboratório de Estudos e Pesquisa em Psicanálise e Civilização, da Universidade Estadual de Maringá, é

Editora CRV - Proibida a impressão e/ou comercialização

intensidade da angústia das jovens que literalmente transbordava à flor da

nos vimos na obrigatoriedade de produzir materiais significativos pondo à

Igualmente, tomamos notas sobre os casos clínicos, descrevendo a nar-

Editora CRV - Proibida a impressão e/ou comercialização

e particular de racionalidade que nasce a partir da experiência prática. Não se

(...) a história do doente, a história da doença, a história do tratamento,

Também, e para sustentar a nossa análise, nos apoiamos nos textos de

Pacientes difíceis e os desafios à técnica clássica

Editora CRV - Proibida a impressão e/ou comercialização

partir de vestígios deixados para trás, o material esquecido. Exposto de outro

essas pistas, o analista completa os fragmentos esquecidos e os comunica ao

considerados não analisáveis na época. Veremos mais detidamente, no decorrer

Editora CRV - Proibida a impressão e/ou comercialização

experiência traumática. Esclarece que essa sensibilidade diz respeito à pos-

o que implica, além de uma ética própria – a ética do cuidado já citada –,

As constatações de Bastos (2018) sobre a estética do traumático e seus

Editora CRV - Proibida a impressão e/ou comercialização

Impasses transferenciais e contratransferenciais

Waska (1998) descreve a autolesão como o resultado da soma de certas

desvios na técnica psicanalítica tradicional, o que é inevitável no tratamento de

TRADUZIR, DESTRADUZIR E RETRADUZIR�� 267

ÍNDICE REMISSIVO�� 309

SOBRE AS AUTORAS�� 317