SEQUÊNCIA DIDÁTICA

PROFESSOR(A): COMPONENTE CURRICULAR: ANO/SÉRIE: TURMAS:

8º ano
Matemática

COORDENADOR(A): AULAS PREVISTAS: PERÍODO DE EXECUÇÃO:

6 aulas

OBJETIVOS/CAPACIDADES (Competências amplas do Componente)

Utilizar números racionais, nas formas fracionária, decimal exata e decimal periódica, fazendo aplicações de notação científica, propriedades das
potências, cálculos de porcentagens com e sem o uso de tecnologias digitais em problemas diversos, reconhecendo a importância das potências
nos cálculos matemáticos modernos e relacionando raízes a potências de expoente fracionário.

CONTEÚDOS
(O que é preciso ensinar explicitamente ou criar condições para que os alunos aprendam e desenvolvam as capacidades que são objetivos)
HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO
Recordação e cálculo com potências de base racional e expoente Potenciação.
inteiro. Notação científica.
Representação, em notação científica, de números excessivamente
grandes ou extremamente pequenos, apresentados em contextos
diversos.

DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES ATIVIDADES ADAPTADAS

(Descrição de situações de ensino e aprendizagem para desenvolver as habilidades) (Descrição de situações de
aprendizagens adaptadas para
desenvolver as habilidades dos
 alunos com necessidades
educacionais especiais.)

Descritores trabalhados nesta sequência: Situação de

Aprendizagem 1
Língua Portuguesa.

D1 - Localizar informações explícitas em um texto.

D4 - Inferir uma informação implícita em um texto.

D6 – Identificar o tema de um texto.

Situação de
Matemática.
Aprendizagem 2
D20 – Resolver problema com números inteiros envolvendo as operações (adição, subtração, multiplicação, divisão,
potenciação).

D21 – Reconhecer as diferentes representações de um número racional.

Situação de

Situação de Aprendizagem 1 - Acolhida (20 min.) aprendizagem 3

Valorizando o espírito de equipe

Objetivo: ressaltar a confiança e o espírito de cooperação.

Em duplas, o aluno se posiciona de costas um para o outro, ombro a ombro. Em seguida pedir para que cada dupla
se abaixe até o chão sem colocar as mãos no chão. Alguns vão cair, outros vão conseguir e isso vai resultar em
muita risada e novas tentativas para vencer o desafio. Terminar a dinâmica falando sobre a confiança que temos
que ter no amigo, sobre o espírito de colaboração em equipe e valorização da pessoa.

Disponível em: https://ensinarhistoria.com.br/primeiro-dia-de-aula/. Acesso em: 10 jan 2024.

Situação de aprendizagem 2 – Problematização (10 min.)

Inicie a aula falando da imensidão do universo, fazendo-os imaginar o quão grande pode ser o espaço entre
estrelas e galáxias. Incentive que eles reflitam como é possível escrever números tão grande, com muitos zeros à
direita.

Relembrar a potência na base 10 com expoente positivo. Projete ou escreva no quadro a potência de 10 e seu valor
correspondente com o algarismo 1 seguido de zeros da quantidade do número do expoente. Mostre algumas
operações envolvendo números e como podem ser reescritos multiplicados por uma potência de base 10.

Discuta com a turma:

 O que vocês entenderam sobre o que queremos para a aula de hoje?

 Quão grande podem ser os números?

 Como escrever números tão grandes?

 Existe alguma relação entre a quantidade de zeros e o expoente da potência de dez?

 Existe alguma conclusão a respeito das operações efetuadas?

Informe aos alunos que a partir de agora irão estudar sobre notação cientifica e como usar esse conhecimento para
resolução de problemas.

Situação de aprendizagem 3 – Leitura do texto

Antes da leitura (10 min.)

Para iniciar esse momento de leitura o professor pode fazer alguns questionamentos sobre o texto que será lido.
Apresente em slide, ou copie no quadro o título “DEUS E O GRÃO DE AREIA”.

A partir do título, levante hipóteses sobre o texto. As hipóteses podem ser registradas utilizando perguntas
formuladas da seguinte maneira:

 O título do texto dá indícios do assunto que será trabalhado? De que assunto você acha que o texto irá
tratar?
 Quem inventou a notação científica?
 Onde a notação cientifica é usada?

Ouça as hipóteses dos alunos em relação às perguntas e informe-os de que vão confirmar, ou não as hipóteses na
leitura do texto.

Durante a leitura (20 min.)

Durante a leitura é o momento de utilizar estratégias para a apropriação do texto. Para realizar esse momento,
entregue uma cópia do texto para cada aluno ou agrupe-os em duplas e peça para que realizem uma primeira
leitura de forma silenciosa.

Oriente os alunos que durante a primeira leitura façam os seguintes procedimentos:

 Grife no texto palavras desconhecidas.

 Destaque trechos que mais lhe chamaram a atenção no texto.
 Produza anotações nas margens do texto.

Após a leitura silenciosa realize a segunda leitura de forma compartilhada, lembre-se que a leitura compartilhada
exige a interação, portanto, deve ser feita com a mediação do professor, realizando pausas e construindo caminhos
para uma melhor compreensão do texto.
Texto
DEUS E O GRÃO DE AREIA
Estima-se que a nossa galáxia, a Via Láctea, possui de 200 a 400 bilhões de estrelas. As galáxias possuem em
média centenas de bilhões de estrelas. E as estimativas também apontam para centenas de bilhões de galáxias no
Universo. Isto resultaria na existência de mais de 10 sextilhões de estrelas.
Isso significa que existem mais estrelas no
universo do que grãos de areia na face da
terra.
Eu gosto de pensar em Deus, segurando
em sua mão um punhado de areia e
deixando escorrer pelos seus dedos.
Lentamente. Então, quando os grãos de
areia estivessem sessando pela mão
esquerda de Deus, ele segurasse apenas
um grão, um único grão e olhando para
imensidão do universo entre nebulosas e
buracos negros, dissesse: Esse grão de
areia é a Terra.
Deus segurando um grão de areia, um
planeta na imensidão do universo, se para
Deus somos um grão de areia, se para o
universo somos tão insignificante quanto
qualquer outra estrela, então quão
pequenos somos? Quão pequeno eu sou, quão pequeno você é? Disponível
em: https://abrir.link/Fr80m. Acesso em: 13 Dezembro 2023.
São perguntas profundas que nos ensinam humildade.
São perguntas que nos geram outras perguntas. Porque talvez mais importante do que saber o tamanho da terra e
a raça humana, mais importante do que saber até o significado da nossa existência, talvez seja nos perguntarmos,
qual o significado que atribuímos a nossa vida e o real motivo para minha e sua existência.
As questões que ao mesmo tempo nos fazem pequenos podem ser as mesmas questões que nos fazem grandes.
Afinal e no final, o que realmente importa é, quão grande nós somos diante de todos os presentes que nos foram
dados pelo universo, por Deus.
 Disponivel em: https://abrir.link/JwqXS. Acesso em: 13 Dezembro 2023.

Após a leitura (10 min.)

Depois da leitura é o momento de utilizar estratégias para que o aluno sistematize o que aprendeu do texto.

Faça alguns questionamentos e solicite que os alunos respondam no caderno.

1. Você identificou o assunto que foi tratado? Qual é?

2. Onde usamos a notação científica no dia a dia?

3. Quando a notação científica começou a ser utilizado?

Professor, na pergunta 1 você aborda o D6 de Língua Portuguesa – Identificar o tema de um texto.

Situação de aprendizagem 4 – Propriedades da potenciação (20 min.)

Professor, antes de falar sobre potenciação e suas propriedades, conhecer e compreender o que vem a ser uma
potência para os alunos.

2.2.2.2 = 24 = 16

Fazer com que os alunos recordem algumas propriedades das potenciações.

Situação de aprendizagem 5 – ( 1h)

Com base na explicação e exemplos que foram analisados em sala, solicite que façam os seguintes exercícios para
verificar se conseguiram compreender o que foi estudado.

Exercícios

1 - Em 8² = 64, responda às seguintes perguntas:

a) Qual é a base?

b) Qual é o expoente?

c) Qual é a potência?

2 - Calcule o que se pede:

a) O quadrado de 15;
b) O dobro de 15;

c) O cubo de 8;

d) O triplo de 8;

3 - Reduza a uma só potência: ( conserve a base e soma-se os expoentes)

a) 5⁶ . 5² =

b) x⁶. x⁷=

c) x⁵ .x³ . x =

d) 2⁴ . 2 . 2⁹ =

4 - Encontre as potências de: ( conserve a base e subtrae-se os expoentes)

a) (-3)⁶ : (-3)² =

b) (+4)¹⁰ : (+4)³ =

c) (-5)⁶ : (-5)² =

d) (+3)⁹ : (+3) =

5 - Aplique a propriedade da potência de potência. ( conserve a base e multiplica-se expoentes)

a) [(-4)² ]³ =

b) [(+5)³ ]⁴ =

c) [(-3)³ ]² =

d) [(-7)³ ]³ =
Disponível em: https://www.novosaojoaquim.mt.gov.br/fotos_educacao/579.pdf. Acesso em: 10 jan 2024.

Ao final da resolução, faça a correção do exercício para verificar se a aprendizagem foi efetivada.
Situação de aprendizagem 6 - (45 min.)

Potências com expoentes positivos

Professor (a) inicie esse momento explicando que:

Aparecem números muito grandes. A notação cientifica, que serve para qualquer número, é adequado para os
números muito grandes ou muito pequenos. Para introduzi-la precisaremos do conceito geral de potência. Vamos
ampliar e aprofundar a noção de potenciação e de suas propriedades.

Você sabe que 27 = 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 = 128.

Escrevendo potências de 10, temos:

10 = 101

100 = 10 x 10 = 102

1.000 = 10 x 10 x 10 = 103

10.000 = 10 x 10 x 10 x 10 = 104

100.000 = 10 x 10 x 10 x 10 x 10 = 105

1.000.000 = 10 x 10 x 10 x 10 x 10 x 10 = 106

1.000.000 100.000 10.000 1.000 100 10 1

Unidade Centenas dezenas Unidades centenas dezenas unidades

 de de de de

milhões milhar milhar milhares

106 105 104 103 102 101 100

Exemplos:

a) 70 = 7 dezenas = 7 x 10 = 7 x 101

b) 700 = 7 centenas = 7 x 100 = 7 x 102

c) 7.000 = 7 milhares = 7 x 1.000 = 7 x 103

As formas 7 x 101, 7 x 102, 7 x 103 são chamadas de notações cientificas dos números dados. Veja, a seguir, mais
informações sobre essa forma.

Ordem de grandeza ou de magnitude de um número é a maior potência de 10 que ocorre na representação

decimal do número 72.000.000 = 7,2 x 107 tem ordem de grandeza igual a 107.

Notação científica para número maiores ou iguais a 10

Deslocamos a vírgula de modo a deixar um só algarismo não nulo à sua esquerda. Este algarismo será a parte
inteira do N da expressão acima. Conta-se quantas casas a vírgula foi deslocada; este será o expoente de 10. O
deslocamento será sempre para a esquerda, pois o número é maior de que 10.
Ao deslocar a vírgula “n” casas para a esquerda, você estará dividindo o número dado por 10 n. Para voltar ao
número dado, multiplique-o por 10n.
Exemplo:

2.789 = 2,789 x 103

Na forma 2,789, o número original está dividido por 103. Multiplicando-o por 103, voltamos ao número original.
Quais seriam as vantagens de se escrever um número na notação científica? Podemos citar:
• Números com muitos zeros no final ou no início podem ter a escrita abreviada.
• Os computadores ou máquinas de calcular usam regularmente esta notação.
• Os cálculos ficam mais rápidos e fáceis.
.

Situação de aprendizagem 7 – (45 min.)

Professor (a) retome explicando que será dado continuidade no estudo da notação cientifica, agora para
representar números muitos pequenos.

Antes de conhecermos a notação científica para números muito pequenos, vamos recordar o significado das
potências negativas.

As potências com expoentes negativos

Por que 100 = 1? Por que 10-1 = 1/10?

As potências cujos expoentes são números naturais têm um significado bem claro: elas servem para escrever, de
modo abreviado, um produto cujos fatores são iguais. Por exemplo: 23 = 2 x 2 x 2.
Mas por que 20 = 1? Por que qualquer número elevado a zero resulta em 1? Digamos que, inicialmente, os
matemáticos só viram a necessidade de definir as potências com expoente positivo.
Depois, perceberam que seria interessante estender essa definição para o caso de expoente nulo. O melhor, neste
caso, era conservar o padrão que as potências com expoente positivo obedeciam.
 Disponível em: http://www.maringa.nobel.com.br/upload/noticias/File/MatBas08%20-%20Notacao%20Cientifica.pdf . Acesso em: 13 dez 2023.

Transformando um número em notação científica

Veja abaixo como transformar os números em notação científica de forma prática:

1º Passo: Escrever o número na forma decimal, com apenas um algarismo diferente de 0 na frente da vírgula.
2º Passo: Colocar no expoente da potência de 10 o número de casas decimais que tivemos que "andar" com a
vírgula. Se ao andar com a vírgula o valor do número diminuiu, o expoente ficará positivo, se aumentou o expoente
ficará negativo.
3º Passo: Escrever o produto do número pela potência de 10.

Exemplos 1

Transformar o número 32 000 em notação científica.

  Primeiro "andar" com a vírgula, colocando-a entre o 3 e o 2, pois desta forma ficaremos apenas com o
algarismo 3 antes da vírgula;
 Para colocar a vírgula nesta posição verificamos que tivemos que "andar" 4 casas decimais, visto que nos
números inteiros a vírgula se encontra no final do número. Neste caso o 4 será o expoente da potência de
10.
 Escrevendo em notação científica: 3,2 . 104

Exemplo 2

A massa de um elétron é de aproximadamente 0,000000000000000000000000000911 g. Transforme esse valor

para notação científica.

 Primeiro "andar" com a vírgula, colocando-a entre o 9 e o 1, pois desta forma ficaremos apenas com o
algarismo 9 (que é o primeiro algarismo diferente de 0) antes da vírgula;
 Para colocar a vírgula nesta posição "andamos" 28 casas decimais. É necessário lembrar que ao colocar a
vírgula depois do 9, o número ficou com um valor maior, então para não modificar seu valor o expoente
ficará negativo;
 Escrevendo a massa do elétron em notação científica: 9,11 . 10 - 28 g

https://www.todamateria.com.br/notacao-cientifica/

Situação de aprendizagem 8 – Exercícios (1h.)

Com base na explicação e exemplos que foram analisados em sala, solicite que façam os seguintes exercícios para
verificar se conseguiram compreender o que foi estudado.

Exercícios

1 – Passe os números a seguir para notação científica.

a) 105 000

b) 0,0019

2 – O Brasil possui uma população estimada de 203 milhões de habitantes, segundo o IBGE. Em notação científica,
escrevemos este número como:

3 – A luz se move em velocidades diferentes a depender do meio pelo qual ela se propaga. No vácuo esta
velocidade é de 299 792 458 metros a cada segundo. De forma aproximada, escreva este número utilizando
notação científica deixando duas casas após a vírgula.

4 – A distância entre o Sol e a Terra é de 149 600 000 km. Quanto é esse número em notação científica?

5 – A constante de Avogadro é uma importante grandeza que relaciona o número de moléculas, átomos ou íons
existentes em um mol de substância e seu valor é de 6,02 x 1023. Escreva esse número em forma decimal.

Disponível em: https://www.todamateria.com.br/notacao-cientifica-exercicios/. Acesso em: 04 jan. 2024.

Ao final da resolução, faça a correção do exercício para verificar se a aprendizagem foi efetivada.

Situação de aprendizagem 9 – (1h.)

Jogo para fixação

Para que os estudantes consigam fixar o que aprenderam, informe que irão construir um jogo. Instrua os alunos
para que construam uma tabela usando cartolina, pincel, régua e tesoura e escrevam nela 10 números na forma de
notação científica; em outra cartolina confeccionem tarjetas com esses números escritos na sua forma normal,
conforme o exemplo abaixo.

As regras para jogar são as seguintes:

 Podem participar dois ou mais jogadores. Além de uma pessoa pra anotar e verificar se o estudante acertou
ou errou;
 As tarjetas deverão estar dispostas em um lugar plano com os números virados para baixo;
 O primeiro jogador pode ser definido usando par ou ímpar, ou outra forma;
 O primeiro jogador puxa uma tarjeta com um número e precisa encaixar no espaço da tabela que
corresponde a sua representação em notação científica;
 O próximo jogador continua com o mesmo procedimento;
 O jogo termina quando todas as tarjeta forem encaixadas;
Ganha o jogador que tiver o maior número de acertos.

Disponível em: https://wordwall.net/pt/resource/14894426/nota%C3%A7%C3%A3o-cient%C3%ADfica. Acesso em: 04 jan. 2024.

 VALORES ATITUDINAIS ENVOLVIDOS NAS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO RECURSOS
ATIVIDADES/ SITUAÇÕES (Mecanismos mais adequados para avaliar a evolução da (Meios necessários para o desenvolvimento das
(O que se espera que o aluno desenvolva a partir das situações aprendizagem) atividades/situações de aprendizagens)
de aprendizagens)

Interação com o professor e com os colegas de Participação dos alunos durante as aulas; Quadro branco;
sala;  Entrega de atividades propostas;  Pincel;

Capacidade de concentração;   Data show/multimídia;

Realização das atividades individual ou em
dupla;  Lápis de cor;
Compromisso com a resolução das atividades;
 Folha A4.
Interesse e motivação para aprender o
 Papel sulfite e papel vegetal.
conteúdo de Matemática;
 Cola e tesoura.
Cooperação e trabalho coletivo.

REFERÊNCIAS
ACRE. Secretaria de Estado de Educação Cultura e Esporte. Proposta de Plano de Curso do Ensino Fundamental Anos Finais, 2023.
Professora Angela, Soma dos ângulos internos de um Triângulo. Disponível em:
<https://shre.ink/lPeR>acesso em 28 Junho de 2023.

ACOLHIDA. Valorizando o espírito de equipe. Disponível em: https://ensinarhistoria.com.br/primeiro-dia-de-aula/. Acesso em: 10 jan 2024.

PROCEDIMENTO DE LEITURA. Texto: DEUS E O GRÃO DE AREIA. Disponível em: https://abrir.link/JwqXS. Acesso em: 13 Dezembro 2023.

MATEMÁTICA BÁSICA VOLUME I. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/notacao-cientifica-exercicios/. Acesso em: 04 jan. 2024.
 DEVOLUTIVA DO COORDENADOR PEDAGÓGICO

____________________________________ ____________________________________
Assinatura do (a) Coordenador (a) Assinatura do (a) Professor (a)