CIÊNCIAS

CURRÍCULO DA REDE ESTADUAL PARANAENSE

FICHA TÉCNICA

DEPARTAMENTO DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR

Luci Teresa Sampaio Gohl
EDUCAÇÃO FÍSICA Viviane Maria Dissenha
CHEFIA Beatriz Aparecida Gonçalves Alves Vieira
Anderfábio Oliveira dos Santos Idimar de Paula Júnior LÍNGUA PORTUGUESA
Vânia Rosczinieski Brondani Adilson Carlos Batista
COORDENAÇÃO DE CURRÍCULO Ana Paula Istschuk
Ane Carolina Chimanski ENSINO RELIGIOSO Cidarley Grecco Fernandes Coelho
Elói Corrêa dos Santos Edilson José Krupek
ASSESSOR IA PEDAGÓGICA Débora Cristina Basso Renata Gonçalves Gomes
Cristiane Severino da Silva Similaine Sibeli da Silva
Mara Célia Monteiro GEOGRAFIA
Mariley Duarte Rocha de Oliveira Anderson Christofer de Souza MATEMÁTICA
Priscila da Silva Gervasio Alan Cesar de Souza Ferreira Arabel Cavalheiro Petroski
Viviane Oliveira Antônio Marcos Antonio Queiroz Jaqueline de Melo de Freitas
Raphael Almeida de Lima Marytta Renno Vilela Perez Masseli
EQUIPE CURRICULAR Miriam Nelize de Souza
ARTE HISTÓRIA Suellen Rodrigues
Angélica Mayara Gonçalves Rodrigues Camila Flávia Fernandes Roberto
Bruno Oliveira Soares Fábio dos Santos Lima REVISÃO
Suely Aparecida de Lima Fabio Aparecido Ferreira Cidarley Grecco Fernandes Coelho
Lorena Pantaleão da Silva Gygliane Bonfim de Andrade
CIÊNCIAS Vanessa Maria Rodrigues Viacava Luan Bernardo Lima Carlos
Fabiano Villatore Ferreia Suelen Pinto da Cruz Pedro Vitor Delfino
Irís Xavier Bastos Wabesky Sandra Andréia Ferreira
LÍNGUA INGLESA
Daniele Bonvechio Rissi DIAGRAMAÇÃO
Laura Tripoli de Oliveira Equipe Educaplay
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 CURRÍCULO DA REDE ESTADUAL PARANAENSE

APRESENTAÇÃO
O Estado do Paraná implementou a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) por meio do Referencial Curricular do Paraná: princípios, direitos e
orientações. A construção deste documento curricular consolidou-se por meio de uma ação colaborativa entre a Secretaria de Estado da Educação e do Esporte
do Paraná - Seed/PR, o Conselho Estadual de Educação do Paraná – CEE/PR, a União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação – Undime/PR e a União
Nacional dos Conselhos Municipais de Educação – UNCME/PR.
Ao longo desse processo colaborativo de construção do documento, constatou-se a necessidade de que fosse elaborado também um documento
orientador, considerando-se as especificidades da rede estadual paranaense. A partir disso, a Seed/PR constituiu o Currículo da Rede Estadual Paranaense
(Crep). Este documento resulta de um processo de construção consolidado com a significativa participação dos profissionais da rede de ensino estadual
paranaense.
O Currículo da Rede Estadual Paranaense (Crep) tem como objetivo complementar e reorganizar o Referencial Curricular do Paraná, abordando as
principais necessidades e características da nossa rede de ensino à luz da BNCC. Nele, são elencadas sugestões e orientações de conteúdos adequados à nossa
realidade regional, os quais devem servir como base para o desenvolvimento de competências e habilidades fundamentais para a trajetória dos estudantes
nesta etapa de formação – a do nível fundamental II - e para que estes possam atuar em sociedade, agindo, crítica e responsavelmente, frente aos desafios do
mundo contemporâneo.
O Crep, dessa forma, apresenta-se como instrumento de trabalho que objetiva orientar a construção das Propostas Pedagógicas Curriculares (PPC), dos
Planos de Trabalho Docente (PTD) e dos Planos de Aula. O Currículo da Rede Estadual Paranaense, portanto, é um instrumento de fundamental importância
para a prática docente, pois apresenta um conjunto de conteúdos, competências gerais, e também específicas, de cada componente, bem como reflexões
sobre metodologias que potencializam as aprendizagens e o processo avaliativo formativo dos estudantes.

Bom trabalho, professores (as)!

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CURRÍCULO DA REDE ESTADUAL PARANAENSE

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CURRÍCULO DA REDE ESTADUAL PARANAENSE

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 CIÊNCIAS – ENSINO FUNDAMENTAL

ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS
O componente curricular de Ciências foi organizado em 3 Unidades Temáticas que se repetem ao longo dos 9 anos do Ensino Fundamental. Elas
oportunizam ao estudante a, continuamente, revisitar os saberes adquiridos durante o processo de ensino e aprendizagem. A unidade temática Matéria e
energia contempla o estudo de materiais e suas transformações, fontes e tipos de energia utilizados na vida em geral, na perspectiva de construir conhecimento
sobre a natureza da matéria e os diferentes usos da energia. Por sua vez, na unidade temática Vida e evolução propõe-se o estudo de questões relacionadas
aos seres vivos, suas características e necessidades, e a vida como fenômeno natural e social, assim como os elementos essenciais à sua manutenção e à
compreensão dos processos evolutivos que geram a diversidade das formas de vida no planeta. E na unidade temática Terra e Universo, busca-se a
compreensão de características da Terra, do Sol, da Lua e de outros corpos celestes, suas dimensões, composição, localizações, movimentos e forças que atuam
entre eles.
Observamos que as Unidades Temáticas, elencadas anteriormente, permeiam diversos assuntos, com conceitos do mundo Biológico, Físico e Químico.
Nesse aspecto, o componente curricular de Ciências possibilita a integração de variados componentes curriculares do Ensino Fundamental, permitindo ao
estudante a sua formação integral. Além disso, ressaltamos a importância da inserção de temas obrigatórios na educação escolar, os quais foram instituídos
por legislações das esferas federal e estadual, as quais devem ser cumpridas com ações didático-pedagógicas dentro das possibilidades teóricas de cada
componente curricular. Assim, destacamos algumas sugestões para a atuação do professor.
• Lei 11.645/2008 - Relações étnico-raciais;
• Lei 9.795/1999 - Educação Ambiental;
• Lei 11.343/2006 - Prevenção ao uso de drogas;
• Lei 16.454/2010 - Gênero e diversidade sexual;
• Lei 11.947/2009 - Educação Alimentar;
• Lei 12.645/2012 - Segurança alimentar.

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 CIÊNCIAS – ENSINO FUNDAMENTAL

Os encaminhamentos metodológicos propostos nesse documento têm como finalidade permitir ao estudante compreender o mundo que o cerca,
atuando como cidadão ao utilizar os conhecimentos da área de Ciências da Natureza. Dessa forma, a abordagem dos aspectos teóricos e práticos no processo
de ensino e de aprendizagem deverá se basear em situações que promovam a curiosidade, garantindo-se, assim, uma metodologia inovadora que colocará o
estudante em uma posição ativa, sendo ele o condutor de seu próprio conhecimento. Assim, no contexto escolar, a apropriação do conhecimento científico
pelo estudante implica a superação dos obstáculos conceituais. Nesta perspectiva, o conhecimento próprio do estudante, construído nas interações e nas
relações que estabelece na vida cotidiana, deve ser valorizado, como estímulo para a discussão dos conteúdos e temas propostos.
Ao ensinar os conteúdos do componente curricular de Ciências, o professor deverá organizar o seu trabalho levando em consideração os seguintes
itens: o Projeto Político Pedagógico (PPP) de sua Instituição de Ensino, os interesses da realidade local onde a Instituição de Ensino está inserida, as 10
Competências Gerais da Educação Básica, as 8 Competências Específicas da área de Ciências da Natureza, o livro didático adotado, além de informações
atualizadas sobre os avanços da produção científica. Desta forma, tão importante quanto selecionar os conteúdos, a escolha de recursos pedagógicos e
estratégias de ensino são essenciais para a mediação pedagógica. Neste contexto, o professor tem autonomia para escolher diferentes abordagens que
proporcionem o conhecimento ao estudante, gerando nele uma visão crítica do cotidiano e instigando-o a desenvolver sua opinião.
Além disso, para o aprofundamento do trabalho pedagógico, é preciso que o professor mantenha o necessário rigor conceitual, sem deixar, no entanto,
de adotar uma linguagem adequada ao ano, problematizando os conteúdos em função das realidades regionais e locais, além de considerar os limites e as
possibilidades dos recursos didáticos e tecnológicos disponíveis. Dessa forma, consolida-se prática pedagógica que leve à integração dos conceitos científicos
e que valorize o pluralismo metodológico, a fim de assegurar a interatividade no processo de ensino e de aprendizagem e a construção de conceitos de forma
significativa pelos estudantes. Como contribuição à atuação do professor, seguem algumas sugestões didático-metodológicas:

• Problematização que busca promover o confronto dos conhecimentos prévios do estudante com os conhecimentos científicos;
• Observação de um determinado fenômeno que motiva a busca de informações;

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 CIÊNCIAS – ENSINO FUNDAMENTAL

• Leitura e escrita de textos informativos para que o estudante reconheça a linguagem e a terminologia científica, além de desenvolver o
raciocínio crítico e a capacidade de argumentação;
• Atividade experimental por meio da manipulação de materiais que estimulem no estudante a curiosidade, instigando a troca de ideias com
seus colegas;
• Pesquisa individual e/ou em grupo em diferentes fontes que contribuirá para o desenvolvimento da autonomia de pensamento e da
habilidade de trabalhar em conjunto;
• Debate em sala sobre assuntos do momento e proposições de situações-problema, incentivando o estudante ao uso do raciocínio, criando
assim uma visão própria;
• Seminário para trabalhar a desenvoltura do estudante diante do público, contribuindo para o desenvolvimento da autonomia de
pensamento.
• Produção de materiais que desenvolvam a ludicidade e a criatividade, contribuindo para o desenvolvimento intelectual do estudante;
• Saídas a campo que estimulem no estudante a capacidade de observar, investigar, comparar, compreender, interpretar, de ser criativo, de
efetuar a análise e a síntese;
• Tecnologias de informação e comunicação (TIC), em especial a Internet, trazem inúmeros e diversificados recursos com grande potencial
para a aprendizagem de Ciências, como áudios, vídeos, videoaulas, formulários, simuladores, mapas interativos, jogos dentre outros.

Assim, apresentamos, nesse documento, os quadros curriculares por ano acrescidos de colunas com sugestões de conteúdos e suas relações com as 08
Competências Específicas do componente curricular de Ciências, com o intuito de subsidiar o trabalho pedagógico e também na elaboração da Proposta
Pedagógica Curricular (PPC) do componente.

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 CIÊNCIAS – ENSINO FUNDAMENTAL

POSSIBILIDADES DE TRABALHO COM AS COMPETÊNCIAS

No Ensino Fundamental, as 10 Competências Gerais, estabelecidas na Base Nacional Comum Curricular, estão presentes nos Objetivos de Aprendizagem
a serem trabalhados dentro de cada um dos componentes curriculares, buscando promover o desenvolvimento do estudante em todas as suas dimensões:
intelectual, física, social, emocional e cultural. No componente curricular de Ciências, especificamente, as 10 Competências Gerais favorecem principalmente
o pensamento científico e propiciam a formulação de perguntas, a interpretação de dados, o levantamento de hipóteses e a explicação de evidências. Desta
forma, promove-se o protagonismo do/da estudante, quem se assume responsável pela construção do seu conhecimento, a partir de repertório cultural
próprio, e valendo-se da cultura digital. Além de ampliação deste repertório cultural, essas competências propiciam o desenvolvimento da criatividade, da
comunicação, da contextualização dos conhecimentos nas diferentes realidades socioculturais, bem como da argumentação com base em dados confiáveis, da
empatia, da cooperação e da responsabilidade. A articulação entre os Objetos de conhecimento e os Objetivos de Aprendizagem (habilidades) deve garantir
ao/à estudante o desenvolvimento das 10 Competências Gerais. Sendo assim, apresentamos, neste documento, possibilidades de trabalho com as 10
Competências Gerais ao longo dos Anos Finais do Ensino Fundamental:
1. Conhecimento: entender e explicar a realidade.
2. Pensamento científico, crítico e criativo: investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções.
3. Repertório cultural: participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
4. Comunicação: partilhar informações, sentimentos, ideias e experiências.
5. Cultura digital: acessar e produzir informações e conhecimento.
6. Trabalho e Projeto de Vida: entender o mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas à cidadania com liberdade, autonomia, criticidade e
responsabilidade.
7. Argumentação: formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns com base em direitos humanos, consciência
socioambiental, consumo responsável e ética.

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 CIÊNCIAS – ENSINO FUNDAMENTAL

8. Autoconhecimento e Autocuidado: cuidar da saúde física e emocional, reconhecendo suas emoções e a dos outros, com autocrítica e
capacidade para lidar com elas.
9. Empatia e Cooperação: respeitar e promover o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade,
sem preconceito de qualquer natureza.
10. Responsabilidade e Cidadania: tomar decisões a partir de princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e democráticos.

AVALIAÇÃO
A avaliação deve ser investigativa, contínua, permanente e cumulativa, cuja finalidade é a de acompanhar e aperfeiçoar o processo de aprendizagem
do estudante, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos. A avaliação também contribui para diagnosticar as dificuldades que o estudante
encontra no processo de assimilação/construção dos conhecimentos, de forma que sejam identificadas e diagnosticadas as possíveis causas, bem como para
que o professor tenha evidências para avaliar sua prática e, consequentemente, buscar novas formas de ensinar. De forma geral, podemos conceber a avaliação
como uma ferramenta de aprendizagem que permite fornecer um feedback adequado para se obter informações sobre o andamento do processo de ensino e
aprendizagem, tanto para o professor quanto para o/a estudante.
Diversas são as técnicas e instrumentos de avaliação que podem ser utilizados pelos professores, que possibilitam as várias formas de expressão do/da
estudante. Basicamente, existem três técnicas, as quais podem se desdobrar numa infinidade de instrumentos. São elas: observação, autoavaliação e aplicação
de testes ou provas.
• Observação: o professor observa o desenvolvimento do/da estudante durante a realização de exercícios em sala, participando de trabalhos
em grupo, realizando atividades de pesquisa, participando da aula, formulando questões etc.

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 CIÊNCIAS – ENSINO FUNDAMENTAL

• Autoavaliação: o/a estudante expressa sua apreciação em relação ao processo pedagógico e seus resultados. Essa prática cria um ambiente
democrático, pois possibilita que o/a educando/a seja mais participativo/a. Este ambiente auxilia o/a estudante a se responsabilizar por sua
aprendizagem, pois o/a conscientiza acerca de seus avanços, limites e necessidades.
• Realização de testes ou provas: para identificar se os estudantes já elaboraram os conceitos e procedimentos em estudo, se estão em
processo de assimilação ou, ainda, se expressam apenas conhecimentos prévios.
o Prova oral;
o Prova escrita dissertativa;
o Prova escrita objetiva diversificada (opções entre verdadeiro e falso; certo e errado; preenchimento de lacunas; faça a correspondência;
múltipla escolha; ordenação).

E enfatizamos que, levando-se sempre em conta a necessidade específica de cada estudante e/ou necessidade educacional especial, se faz
necessário trabalhar sob a perspectiva da flexibilização curricular, considerando-se instrumentos diversos com questões variadas.

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CIÊNCIAS – ENSINO FUNDAMENTAL

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CIÊNCIAS – ENSINO FUNDAMENTAL

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 CIÊNCIAS – 6º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL

UNIDADE ORIENTAÇÕES DE OBJETIVO DE APRENDIZAGEM

OBJETOS DE CONHECIMENTO TRI
TEMÁTICA CONTEÚDOS (HABILIDADE)

Biosfera

Terra e Cosmovisões sobre a origem e PR.EF06CI11.s.6.01 Identificar as diferentes camadas que estruturam o planeta
Forma, estrutura e movimentos da Terra. 1º
Universo estrutura da Terra (diferentes Terra (da estrutura interna à atmosfera) e suas principais características.
modelos cosmológicos, mitos de
origem, etc.)

Célula como unidade da vida. Interação entre PR.EF06CI.n.6.02 Reconhecer que as características da Terra primitiva e a
Vida e
os sistemas locomotor, nervoso e sensorial. Características da Terra primitiva constituição de sua atmosfera possibilitaram a formação dos componentes 1º
evolução
Visão e audição. essenciais para o surgimento da vida.

PR.EF06CI12.s.6.03 Identificar diferentes tipos de rocha, relacionando a formação

Terra e
Forma, estrutura e movimentos da Terra. Litosfera de fósseis a rochas sedimentares em diferentes períodos geológicos e reconhecer 1º
Universo
sua presença e importância na sociedade.

Célula como unidade da vida; Interação entre PR.EF06CI.n.6.04 Reconhecer que as características da Terra primitiva e a
Vida e
os sistemas locomotor, nervoso e sensorial. Atmosfera constituição de sua atmosfera possibilitaram a formação dos componentes 1º
evolução
Visão e audição essenciais para o surgimento da vida.

Formação da Terra
Célula como unidade da vida. Interação entre PR.EF06CI.n.6.05 Reconhecer que as características da Terra primitiva e a
Vida e Cosmovisões sobre a origem da
os sistemas locomotor, nervoso e sensorial. constituição de sua atmosfera possibilitaram a formação dos componentes 1º
evolução vida (mitos de origem dos povos
Visão e audição. essenciais para o surgimento da vida.
indígenas brasileiros dentre
outros)

Terra e PR.EF06CI13.s.6.06 Selecionar argumentos e evidências que demonstrem a

Forma, estrutura e movimentos da Terra Formato da Terra 1º
Universo esfericidade da Terra em comparação com outros planetas do Sistema Solar.

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 CIÊNCIAS – 6º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL

UNIDADE ORIENTAÇÕES DE OBJETIVO DE APRENDIZAGEM

OBJETOS DE CONHECIMENTO TRI
TEMÁTICA CONTEÚDOS (HABILIDADE)

Terra e PR.EF06CI11.s.6.07 Identificar as diferentes camadas que estruturam o planeta

Forma, estrutura e movimentos da Terra Hidrosfera 1º
Universo Terra (da estrutura interna à atmosfera) e suas principais características.

Substâncias e misturas. Misturas homogêneas

PR.EF06CI.n.6.08 Conhecer algumas substâncias químicas do cotidiano (H2, CO2,
Matéria e e heterogêneas. Técnicas de separação de Elementos químicos e
H2O, O2, CH4, NH3), compreendendo que as substâncias são formadas por 1º
energia materiais. Materiais sintéticos. substâncias químicas
elementos químicos.
Transformações químicas.

Substâncias e misturas. Misturas homogêneas

Matéria e e heterogêneas. Técnicas de separação de PR.EF06CI.n.6.09 Compreender a diferença básica entre substâncias pura e
Substância pura e mistura 1º
energia materiais. Materiais sintéticos. mistura a partir de suas características macroscópicas.
Transformações químicas.

Substâncias e misturas. Misturas homogêneas

Matéria e e heterogêneas. Técnicas de separação de PR.EF06CI01.s.6.10 Classificar como homogênea ou heterogênea a mistura de
Misturas 1º
energia materiais. Materiais sintéticos. dois ou mais materiais (água e sal, água e óleo, água e areia etc.).
Transformações químicas.

Substâncias e misturas. Misturas homogêneas

PR.EF06CI03.s.6.11 Selecionar técnicas, as mais adequadas, para a separação de
Matéria e e heterogêneas. Técnicas de separação de
Separação de misturas diferentes sistemas heterogêneos a partir da identificação de processos de 1º
energia materiais. Materiais sintéticos.
separação de materiais.
Transformações químicas.

PR.EF06CI12.s.6.12 Identificar diferentes tipos de rocha, relacionando a formação

Terra e
Forma, estrutura e movimentos da Terra Minerais e tipos de rochas de fósseis a rochas sedimentares em diferentes períodos geológicos; reconhecer 2º
Universo
presença e importância dessas rochas na/à sociedade.

Terra e Composição, formação e PR.EF06CI.n.6.13 Compreender a ação do intemperismo para o processo de

Forma, estrutura e movimentos da Terra 2º
Universo tipos de solo formação e transformação do solo.

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 CIÊNCIAS – 6º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL

UNIDADE ORIENTAÇÕES DE OBJETIVO DE APRENDIZAGEM

OBJETOS DE CONHECIMENTO TRI
TEMÁTICA CONTEÚDOS (HABILIDADE)
Usos do solo.
Terra e Técnicas de manejo e PR.EF06CI.n.6.14 Compreender a ação do intemperismo para o processo de
Forma, estrutura e movimentos da Terra 2º
Universo preservação do solo dos povos formação e transformação do solo.
indígenas brasileiros.

Terra e Degradação e conservação do PR.EF06CI.n.6.15 Compreender a ação do intemperismo para o processo de

Forma, estrutura e movimentos da Terra 2º
Universo solo. formação e transformação do solo.

PR.EF06CI14.s.6.16 Inferir que as mudanças na sombra de um bastão (gnômon)

ao longo do dia, e em diferentes períodos do ano, são uma evidência dos
Terra e Instrumentos de observação do
Forma, estrutura e movimentos da Terra movimentos relativos entre a Terra e o Sol, que podem ser explicados por meio 2º
Universo céu.
dos movimentos de rotação e translação da Terra e da inclinação de seu eixo de
rotação em relação ao plano de sua órbita em torno do Sol.

PR.EF06CI14.s.6.17 Inferir que as mudanças na sombra de um bastão (gnômon)

Esfera celeste.
ao longo do dia, e em diferentes períodos do ano, são uma evidência dos
Terra e
Forma, estrutura e movimentos da Terra movimentos relativos entre a Terra e o Sol, que podem ser explicados por meio 2º
Universo O céu dos povos indígenas
dos movimentos de rotação e translação da Terra e da inclinação de seu eixo de
brasileiros
rotação em relação ao plano de sua órbita em torno do Sol.

PR.EF06CI14.s.6.18 Inferir que as mudanças na sombra de um bastão (gnômon)

ao longo do dia, e em diferentes períodos do ano, são uma evidência dos
Terra e
Forma, estrutura e movimentos da Terra Sombras movimentos relativos entre a Terra e o Sol, que podem ser explicados por meio 2º
Universo
dos movimentos de rotação e translação da Terra e da inclinação de seu eixo de
rotação em relação ao plano de sua órbita em torno do Sol.

PR.EF06CI14.s.6.19 Inferir que as mudanças na sombra de um bastão (gnômon)

ao longo do dia, e em diferentes períodos do ano, são uma evidência dos
Terra e
Forma, estrutura e movimentos da Terra Movimentos da Terra movimentos relativos entre a Terra e o Sol, que podem ser explicados por meio 2º
Universo
dos movimentos de rotação e translação da Terra e da inclinação de seu eixo de
rotação em relação ao plano de sua órbita em torno do Sol.

16
 CIÊNCIAS – 6º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL

UNIDADE ORIENTAÇÕES DE OBJETIVO DE APRENDIZAGEM

OBJETOS DE CONHECIMENTO TRI
TEMÁTICA CONTEÚDOS (HABILIDADE)
PR.EF06CI14.s.6.20 Inferir que as mudanças na sombra de um bastão (gnômon)
ao longo do dia em diferentes períodos do ano são uma evidência dos
Terra e Modelo geocêntrico e
Forma, estrutura e movimentos da Terra movimentos relativos entre a Terra e o Sol, que podem ser explicados por meio 2º
Universo heliocêntrico
dos movimentos de rotação e translação da Terra e da inclinação de seu eixo de
rotação em relação ao plano de sua órbita em torno do Sol.

Substâncias e misturas. Misturas homogêneas e PR.EF06CI02.s.6.21 Identificar evidências de transformações químicas a partir do
Matéria e heterogêneas. Técnicas de separação de resultado de misturas de materiais que originam produtos diferentes dos que
Transformações dos materiais 2º
energia materiais; Materiais sintéticos; Transformações foram misturados (mistura de ingredientes para fazer um bolo, mistura de vinagre
químicas. com bicarbonato de sódio etc.).
Substâncias e misturas. Misturas homogêneas e
Matéria e heterogêneas. Técnicas de separação de PR.EF06CI.n.6.22 Compreender o conceito de materiais sintéticos, reconhecendo
Origem dos materiais 2º
energia materiais. Materiais sintéticos. Transformações a sua importância e presença no cotidiano.
químicas.
Substâncias e misturas. Misturas homogêneas e
PR.EF06CI04.s.6.23 Associar a produção de medicamentos e outros materiais
Matéria e heterogêneas. Técnicas de separação de
Produção de medicamentos sintéticos ao desenvolvimento científico e tecnológico, reconhecendo benefícios, 2º
energia materiais. Materiais sintéticos. Transformações
riscos à saúde, e avaliando impactos socioambientais.
químicas.
Célula como unidade da vida. Interação entre os
Vida e PR.EF06CI05.s.6.24 Explicar a organização básica das células e seu papel como
sistemas locomotor, nervoso e sensorial. Visão e Células 3º
evolução unidade estrutural e funcional dos seres vivos.
audição.
Célula como unidade da vida. Interação entre os PR.EF06CI06.s.6.25 Concluir, com base na análise de ilustrações e/ou modelos
Vida e Níveis de organização dos seres
sistemas locomotor, nervoso e sensorial. Visão e (físicos ou digitais), que os organismos são um complexo arranjo de sistemas com 3º
evolução vivos
audição. diferentes níveis de organização.

Célula como unidade da vida. Interação entre os PR.EF06CI07.s.6.26 Justificar o papel do sistema nervoso na coordenação das
Vida e
sistemas locomotor, nervoso e sensorial. Visão e Sistema nervoso ações motoras e sensoriais do corpo, com base na análise de suas estruturas 3º
evolução
Audição. básicas e respectivas funções.

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 CIÊNCIAS – 6º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL

UNIDADE ORIENTAÇÕES DE OBJETIVO DE APRENDIZAGEM

OBJETOS DE CONHECIMENTO TRI
TEMÁTICA CONTEÚDOS (HABILIDADE)
Célula como unidade da vida. Interação entre os PR.EF06CI07.s.6.27 Justificar o papel do sistema nervoso na coordenação das
Vida e
sistemas locomotor, nervoso e sensorial. Visão e Coordenação nervosa ações motoras e sensoriais do corpo, com base na análise de suas estruturas 3º
evolução
audição. básicas e respectivas funções.

PR.EF06CI.n.6.28 Entender a relação entre as substâncias psicoativas e seus

Célula como unidade da vida. Interação entre os efeitos sobre a saúde e a sociedade.
Vida e
sistemas locomotor, nervoso e sensorial. Visão e Drogas 3º
evolução
audição. PR.EF06CI10.s.6.29 Explicar como o funcionamento do sistema nervoso e
sensorial pode ser afetado por substâncias psicoativas.

Célula como unidade da vida. Interação entre os PR.EF06CI07.s.6.30 Justificar o papel do sistema nervoso na coordenação das
Vida e
sistemas locomotor, nervoso e sensorial. Visão e Tato, gustação e olfato ações motoras e sensoriais do corpo, com base na análise de suas estruturas 3º
evolução
audição. básicas e respectivas funções.

Célula como unidade da vida. Interação entre os PR.EF06CI08.s.6.31 Explicar a importância da visão (captação e interpretação das
Vida e
sistemas locomotor, nervoso e sensorial. Visão e Visão imagens) na interação do organismo com o meio e, com base no funcionamento 3º
evolução
audição. do olho humano.

Célula como unidade da vida. Interação entre os

Vida e PR.EF06CI.n.6.32 Compreender a importância da audição na interação do
sistemas locomotor, nervoso e sensorial. Visão e Audição 3º
evolução organismo com o meio, bem como seu auxílio na mobilidade.
audição.

Tato, gustação, olfato, visão e

Célula como unidade da vida. Interação entre os PR.EF06CI.n.6.33 Reconhecer a importância das tecnologias relacionadas à visão
Vida e audição
sistemas locomotor, nervoso e sensorial. Visão e e à audição para facilitar a vida cotidiana, tais como: guia, piso tátil, alfabeto 3º
evolução
audição. Braille, lente corretiva, aparelho auditivo, implante coclear, software educacional.
Acessibilidade e inclusão
Célula como unidade da vida. Interação entre os
Vida e PR.EF06CI09.s.6.34 Deduzir que a estrutura, a sustentação e a movimentação dos
sistemas locomotor, nervoso e sensorial. Visão e Sistema esquelético 3º
evolução animais resultam da interação entre os sistemas muscular, ósseo e nervoso.
audição.

18
 CIÊNCIAS – 6º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL

UNIDADE ORIENTAÇÕES DE OBJETIVO DE APRENDIZAGEM

OBJETOS DE CONHECIMENTO TRI
TEMÁTICA CONTEÚDOS (HABILIDADE)
Célula como unidade da vida.
PR.EF06CI09.s.6.35 Deduzir que a estrutura, a sustentação e a movimentação
Vida e evolução Interação entre os sistemas locomotor, Sistema muscular 3º
dos animais resultam da interação entre os sistemas muscular, ósseo e nervoso.
nervoso e sensorial. Visão e audição.

PR.EF06CI.n.6.36 Estabelecer a relação entre as estruturas de sustentação,

sensorial e movimentação nos diferentes grupos animais invertebrados e
vertebrados.
Célula como unidade da vida. Sistema nervoso
Vida e evolução Interação entre os sistemas locomotor, Sistema esquelético 3º
PR.EF06CI.n.6.37 Conhecer algumas doenças e deficiências que afetam os
nervoso e sensorial. Visão e audição. Sistema muscular
sistemas ósseo, nervoso e muscular e as tecnologias relacionadas ao
funcionamento e tratamento destas, tais como: medicamentos, anabolizantes,
drogas, órteses, próteses, exames e outras.

19
 CIÊNCIAS – 7º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL

UNIDADE ORIENTAÇÕES DE OBJETIVO DE APRENDIZAGEM

OBJETOS DE CONHECIMENTO TRI
TEMÁTICA CONTEÚDOS (HABILIDADE)
Biodiversidade. Célula, estrutura e
Funcionamento. Diversidade de PR.EF07CI.n.7.01 Conhecer as características dos animais, tais como:
Vida e evolução ecossistemas. Fenômenos naturais Características dos seres vivos morfologia, fisiologia e ecologia, bem como os processos de reprodução e 1º
e impactos ambientais. Programas hereditariedade.
e indicadores de saúde pública.
Biodiversidade. Célula, estrutura e
Funcionamento. Diversidade de
PR.EF07CI.n.7.02 Diferenciar célula animal de célula vegetal a partir de suas
Vida e evolução ecossistemas. Fenômenos naturais Célula animal 1º
organelas.
e impactos ambientais. Programas
e indicadores de saúde pública.
Composição do ar. Efeito Estufa.
Camada de ozônio. Fenômenos
Terra e PR.EF07CI16.s.7.03 Justificar o formato das costas brasileira e africana com
naturais (vulcões, terremotos e Placas litosféricas 1º
Universo base na teoria da deriva dos continentes.
tsunamis). Placas tectônicas e deriva
continental.
Composição do ar. Efeito Estufa.
PR.EF07CI15.s.7.04 Interpretar fenômenos naturais (como vulcões,
Camada de ozônio. Fenômenos
Terra e terremotos e tsunamis), justificar a rara ocorrência desses fenômenos no
naturais (vulcões, terremotos e Terremotos, tsunamis e vulcões 1º
Universo Brasil, com base no modelo das placas tectônicas e compreender a influência
tsunamis). Placas tectônicas e deriva
destes fenômenos na evolução da vida.
continental.

Biodiversidade. Célula, estrutura e

funcionamento. Diversidade de
PR.EF07CI.n.7.05 Conhecer o sistema de classificação dos seres vivos para o
Vida e evolução ecossistemas. Fenômenos naturais e Classificação dos seres vivos 1º
entendimento dos grupamentos taxonômicos.
impactos ambientais. Programas e
indicadores de saúde pública.

Biodiversidade. Célula, estrutura e

funcionamento. Diversidade de PR.EF07CI.n.7.06 Identificar e diferenciar vírus, bactérias, protozoários e
Vida e evolução ecossistemas. Fenômenos naturais e Vírus fungos a partir de suas características, bem como conhecer as relações 1º
impactos ambientais. Programas e ecológicas estabelecidas por eles e as doenças a elas relacionadas.
indicadores de saúde pública.

20
 CIÊNCIAS – 7º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL

UNIDADE ORIENTAÇÕES DE OBJETIVO DE APRENDIZAGEM

OBJETOS DE CONHECIMENTO TRI
TEMÁTICA CONTEÚDOS (HABILIDADE)
Biodiversidade. Célula, estrutura e
funcionamento. Diversidade de PR.EF07CI.n.7.07 Identificar e diferenciar vírus, bactérias, protozoários e
Vida e evolução ecossistemas. Fenômenos naturais e Reino monera fungos, a partir de suas características, bem como conhecer as relações 1º
impactos ambientais. Programas e ecológicas estabelecidas por eles e as doenças a elas relacionadas.
indicadores de saúde pública.
Biodiversidade. Célula, estrutura e
funcionamento. Diversidade de PR.EF07CI.n.7.08 Identificar e diferenciar vírus, bactérias, protozoários e
Vida e evolução ecossistemas. Fenômenos naturais e Reino protoctista fungos, a partir de suas características, bem como conhecer as relações 1º
impactos ambientais. Programas e ecológicas estabelecidas por eles e as doenças a elas relacionadas.
indicadores de saúde pública.
Biodiversidade. Célula, estrutura e
Reino fungi
funcionamento. Diversidade de PR.EF07CI.n.7.09 Identificar e diferenciar vírus, bactérias, protozoários e
Vida e evolução ecossistemas. Fenômenos naturais e fungos, a partir de suas características, bem como conhecer as relações 1º
Aplicações tecnológicas de bactérias e
impactos ambientais. Programas e ecológicas estabelecidas por eles e as doenças a elas relacionadas.
fungos em diferentes épocas e culturas
indicadores de saúde pública.
PR.EF07CI09.a.7.10 Interpretar as condições de saúde da comunidade, cidade
Biodiversidade. Célula, estrutura e
ou estado, com base na análise e comparação de indicadores de saúde (como
funcionamento. Diversidade de Fatores de transmissão de doenças
taxa de mortalidade infantil, cobertura de saneamento básico e incidência de
Vida e evolução ecossistemas. Fenômenos naturais e 1º
doenças de veiculação hídrica, atmosférica entre outras, atentando para os
impactos ambientais. Programas e Indicadores de saúde pública
métodos profiláticos individuais à essas doenças) e dos resultados de políticas
indicadores de saúde pública.
públicas destinadas à saúde.

PR.EF07CI10.a.7.11 Argumentar sobre a importância da vacinação para a

saúde pública com base em informações sobre a maneira como a vacina atua
Biodiversidade. Célula, estrutura e no organismo e o papel histórico da vacinação para a manutenção da saúde
Vacinação
funcionamento. Diversidade de individual e coletiva e para a erradicação de doenças.
Vida e evolução ecossistemas. Fenômenos naturais e 1º
Etnoconhecimentos na prevenção e
impactos ambientais. Programas e
tratamento de doenças PR.EF07CI11.a.7.12 Analisar historicamente o uso da tecnologia, incluindo-se
indicadores de saúde pública.
a digital, nas diferentes dimensões da vida humana, considerando indicadores
ambientais e de qualidade de vida

21
 CIÊNCIAS – 7º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL

UNIDADE ORIENTAÇÕES DE OBJETIVO DE APRENDIZAGEM

OBJETOS DE CONHECIMENTO TRI
TEMÁTICA CONTEÚDOS (HABILIDADE)
Biodiversidade. Célula, estrutura e
Funcionamento. Diversidade de
Vida e PR.EF07CI.n.7.13 Diferenciar célula animal de célula vegetal a partir de suas
ecossistemas. Fenômenos naturais Célula vegetal 2º
evolução organelas.
e impactos ambientais. Programas
e indicadores de saúde pública.

Biodiversidade. Célula, estrutura e

Funcionamento. Diversidade de PR.EF07CI.n.7.14 Conhecer e identificar as características (morfológicas e
Vida e
ecossistemas. Fenômenos naturais Reino plantae fisiológicas) das plantas e das algas, classificando-as, e compreendendo o 2º
evolução
e impactos ambientais. Programas processo de fotossíntese.
e indicadores de saúde pública.

Biodiversidade. Célula, estrutura e

Funcionamento. Diversidade de
Vida e PR.EF07CI.n.7.15 Conhecer as características dos animais, tais como: morfologia,
ecossistemas. Fenômenos naturais Reino animalia 2º
evolução fisiologia e ecologia, bem como os processos de reprodução e hereditariedade.
e impactos ambientais. Programas
e indicadores de saúde pública.

Biodiversidade. Célula, estrutura e

Funcionamento. Diversidade de PR.EF07CI.n.7.16 Analisar e construir cadeias alimentares, reconhecendo a
Vida e
ecossistemas. Fenômenos naturais Cadeia e teia alimentar posição ocupada pelos seres vivos nessas cadeias e o papel do Sol como fonte 2º
evolução
e impactos ambientais. Programas primária de energia na produção de alimentos.
e indicadores de saúde pública.

Biodiversidade. Célula, estrutura e

Relações ecológicas
Funcionamento. Diversidade de
Vida e PR.EF07CI.n.7.17 Compreender as interações entre os animais e os ecossistemas
ecossistemas. Fenômenos naturais 2º
evolução Manejo de recursos naturais e as relações com a saúde do ambiente e da sociedade.
e impactos ambientais. Programas
(fauna e flora) pelos povos indígenas
e indicadores de saúde pública.

22
 CIÊNCIAS – 7º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL

UNIDADE OBJETOS DE ORIENTAÇÕES DE OBJETIVO DE APRENDIZAGEM

TRI
TEMÁTICA CONHECIMENTO CONTEÚDOS (HABILIDADE)

Biodiversidade. Célula, estrutura PR.EF07CI07.s.7.18 Caracterizar os principais ecossistemas brasileiros e

Domínios morfoclimáticos brasileiros paranaenses quanto à paisagem, à quantidade de água, ao tipo de solo, à
e
Funcionamento. Diversidade de disponibilidade de luz solar, à temperatura etc., correlacionando essas
Pantanal Mato-Grossense características à flora e fauna específicas.
ecossistemas. Fenômenos
Vida e naturais
2º
evolução e impactos ambientais.
A relação dos povos indígenas Guarani,
Programas PR.EF07CI08.s.7.19 Avaliar como os impactos provocados por catástrofes naturais
Kaingang e Xetá
ou mudanças nos componentes físicos, biológicos ou sociais de um ecossistema
e indicadores de saúde pública. afetam suas populações, podendo ameaçar ou provocar a extinção de espécies,
com os ecossistemas do território paranaense.
alteração de hábitos, migração etc.

PR.EF07CI07.s.7.20 Caracterizar os principais ecossistemas brasileiros e

Biodiversidade. Célula, estrutura
paranaenses quanto à paisagem, à quantidade de água, ao tipo de solo, à
e
disponibilidade de luz solar, à temperatura etc., correlacionando essas
Funcionamento. Diversidade de
características à flora e fauna específicas.
ecossistemas. Fenômenos
Vida e naturais
Ecossistemas aquáticos 2º
evolução e impactos ambientais.
Programas PR.EF07CI08.s.7.21 Avaliar como os impactos provocados por catástrofes naturais
ou mudanças nos componentes físicos, biológicos ou sociais de um ecossistema
e indicadores de saúde pública. afetam suas populações, podendo ameaçar ou provocar a extinção de espécies,
alteração de hábitos, migração etc.

Composição do ar. Efeito Estufa.

Camada de ozônio. Fenômenos PR.EF07CI12.s.7.22 Demonstrar que o ar é uma mistura de gases, identificando
Terra e
naturais (vulcões, terremotos e Atmosfera sua composição, discutir fenômenos naturais ou antrópicos que podem alterar
Universo
tsunamis). Placas tectônicas e essa composição. 3º
deriva continental.

23
 CIÊNCIAS – 7º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL

UNIDADE OBJETOS DE ORIENTAÇÕES DE OBJETIVO DE APRENDIZAGEM

TRI
TEMÁTICA CONHECIMENTO CONTEÚDOS (HABILIDADE)

PR.EF07CI13.s.7.23 Descrever o mecanismo natural do efeito estufa e seu papel

fundamental para o desenvolvimento da vida na Terra, discutir as ações humanas
responsáveis pelo seu aumento artificial (queima dos combustíveis fósseis,
Composição do ar. Efeito Estufa.
desmatamento, queimadas etc.) e propor soluções para a reversão ou controle
Camada de ozônio. Fenômenos
Terra e desse quadro.
naturais (vulcões, terremotos e Modificações na atmosfera 3º
Universo
tsunamis). Placas tectônicas e
deriva continental. PR.EF07CI14.s.7.24 Justificar a importância da camada de ozônio para a vida na
Terra, identificando os fatores que aumentam ou diminuem sua presença na
atmosfera, e discutir propostas individuais e coletivas para sua preservação.

Máquinas simples, Formas de

propagação do calor, Equilíbrio
Matéria e PR.EF07CI02.s.7.25 Diferenciar temperatura, calor e sensação térmica nas
termodinâmico e vida na Terra. Temperatura, calor e equilíbrio térmico 3º
energia diferentes situações de equilíbrio termodinâmico cotidianas.
História dos combustíveis e das
máquinas térmicas.

Máquinas simples. Formas de PR.EF07CI03.s.7.26 Utilizar o conhecimento das formas de propagação do calor
propagação do calor. Equilíbrio para justificar a utilização de determinados materiais (condutores e isolantes) na
Matéria e Propagação de calor e tecnologias
termodinâmico e vida na Terra. vida cotidiana, explicar o princípio de funcionamento de alguns equipamentos 3º
energia relacionadas
História dos combustíveis e das (garrafa térmica, coletor solar etc.) e/ou construir soluções tecnológicas a partir
máquinas térmicas. desse conhecimento.

Máquinas simples. Formas de

propagação do calor. Equilíbrio PR.EF07CI04.s.7.27 Avaliar o papel do equilíbrio termodinâmico para a manutenção
Matéria e Fenômenos naturais relacionados à
termodinâmico e vida na Terra. da vida na Terra, bem como este é afetado pelo funcionamento de máquinas 3º
energia transferência de calor
História dos combustíveis e das térmicas e de outras situações cotidianas.
máquinas térmicas.
Máquinas simples. Formas de
Matéria e PR.EF07CI01.s.7.28 Discutir a aplicação, ao longo da história, das máquinas simples
propagação do calor. Equilíbrio Máquinas simples
energia e propor soluções para a realização de tarefas mecânicas cotidianas.
termodinâmico e vida na Terra.

24
 CIÊNCIAS – 7º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL

UNIDADE OBJETOS DE ORIENTAÇÕES DE OBJETIVO DE APRENDIZAGEM

TRI
TEMÁTICA CONHECIMENTO CONTEÚDOS (HABILIDADE)

Máquinas simples. Formas de

PR.EF07CI05.s.7.29 Discutir o uso de diferentes tipos de combustível e máquinas
propagação do calor. Equilíbrio
Matéria e térmicas ao longo do tempo, para avaliar avanços, questões econômicas e
termodinâmico e vida na Terra. Máquinas térmicas 3º
energia problemas socioambientais causados pela produção e uso desses materiais e
História dos combustíveis e das
máquinas.
máquinas térmicas.

Máquinas simples. Formas de

propagação do calor. Equilíbrio
termodinâmico e vida na Terra.
História dos combustíveis e das PR.EF07CI06.s.7.30 Discutir e avaliar mudanças econômicas, culturais e sociais,
Matéria e Impactos sociais e ambientais ligados ao
máquinas térmicas. tanto na vida cotidiana quanto no mundo do trabalho, decorrentes do 3º
energia desenvolvimento econômico
desenvolvimento de novos materiais e tecnologias.
História dos combustíveis e das
máquinas térmicas.

História dos combustíveis e das

máquinas térmicas.

25
 CIÊNCIAS – 8º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL

UNIDADE OBJETOS DE ORIENTAÇÕES DE OBJETIVO DE APRENDIZAGEM

TRI
TEMÁTICA CONHECIMENTO CONTEÚDOS (HABILIDADE)
PR.EF08CI.n.8.01 Reconhecer o corpo humano como um todo integrado,
O corpo humano: organização e interações estabelecendo a estrutura, o funcionamento e as relações entre os sistemas
Vida e Sistemas biológicos. Mecanismos
biológicos (digestório, cardiovascular, respiratório, excretor e endócrino), 1º
evolução reprodutivos. Sexualidade.
Saúde e qualidade de vida compreendendo a saúde como bem-estar físico, social, cultural e psíquico do
indivíduo.

PR.EF08CI.n.8.02 Reconhecer o corpo humano como um todo integrado,

estabelecendo a estrutura, o funcionamento e as relações entre os sistemas
Vida e Sistemas biológicos. Mecanismos
Nutrição biológicos (digestório, cardiovascular, respiratório, excretor e endócrino), 1º
evolução reprodutivos. Sexualidade.
compreendendo a saúde como bem-estar físico, social, cultural e psíquico do
indivíduo.

PR.EF08CI.n.8.03 Reconhecer o corpo humano como um todo integrado,

estabelecendo a estrutura, o funcionamento e as relações entre os sistemas
Vida e Sistemas biológicos. Mecanismos
Sistema digestório biológicos (digestório, cardiovascular, respiratório, excretor e endócrino), 1º
evolução reprodutivos. Sexualidade.
compreendendo a saúde como bem-estar físico, social, cultural e psíquico do
indivíduo.
PR.EF08CI.n.8.04 Reconhecer o corpo humano como um todo integrado,
estabelecendo a estrutura, o funcionamento e as relações entre os sistemas
Vida e Sistemas biológicos. Mecanismos
Sistema cardiovascular biológicos (digestório, cardiovascular, respiratório, excretor e endócrino), 1º
evolução reprodutivos. Sexualidade.
compreendendo a saúde como bem-estar físico, social, cultural e psíquico do
indivíduo.
PR.EF08CI.n.8.05 Reconhecer o corpo humano como um todo integrado,
estabelecendo a estrutura, o funcionamento e as relações entre os sistemas
Vida e Sistemas biológicos. Mecanismos
Sistema linfático biológicos (digestório, cardiovascular, respiratório, excretor e endócrino), 1º
evolução reprodutivos. Sexualidade.
compreendendo a saúde como bem-estar físico, social, cultural e psíquico do
indivíduo.
PR.EF08CI.n.8.06 Reconhecer o corpo humano como um todo integrado,
estabelecendo a estrutura, o funcionamento e as relações entre os sistemas
Vida e Sistemas biológicos. Mecanismos
Sistema imunitário biológicos (digestório, cardiovascular, respiratório, excretor e endócrino), 1º
evolução reprodutivos. Sexualidade.
compreendendo a saúde como bem-estar físico, social, cultural e psíquico do
indivíduo.

26
 CIÊNCIAS – 8º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL

UNIDADE OBJETOS DE ORIENTAÇÕES DE OBJETIVO DE APRENDIZAGEM

TRI
TEMÁTICA CONHECIMENTO CONTEÚDOS (HABILIDADE)
PR.EF08CI.n.8.07 Reconhecer o corpo humano como um todo integrado,
estabelecendo a estrutura, o funcionamento e as relações entre os sistemas
Sistemas biológicos. Mecanismos
Vida e evolução Sistema respiratório biológicos (digestório, cardiovascular, respiratório, excretor e endócrino), 1º
reprodutivos. Sexualidade.
compreendendo a saúde como bem-estar físico, sociocultural e psíquico do
indivíduo.

PR.EF08CI.n.8.08 Reconhecer o corpo humano como um todo integrado,

estabelecendo a estrutura, o funcionamento e as relações entre os sistemas
Sistemas biológicos. Mecanismos
Vida e evolução Sistema urinário biológicos (digestório, cardiovascular, respiratório, excretor e endócrino), 1º
reprodutivos. Sexualidade.
compreendendo a saúde como bem-estar físico, sociocultural e psíquico do
indivíduo.
PR.EF08CI.n.8.09 Reconhecer o corpo humano como um todo integrado,
estabelecendo a estrutura, o funcionamento e as relações entre os sistemas
Sistemas biológicos. Mecanismos
Vida e evolução Sistema endócrino biológicos (digestório, cardiovascular, respiratório, excretor e endócrino), 1º
reprodutivos. Sexualidade.
compreendendo a saúde como bem-estar físico, sociocultural e psíquico do
indivíduo.
Sistemas biológicos. Mecanismos PR.EF08CI07.s.8.10 Comparar diferentes processos reprodutivos em plantas e
Vida e evolução Processos reprodutivos
reprodutivos. Sexualidade. animais em relação aos mecanismos adaptativos e evolutivos. 2º

Sistemas biológicos. Mecanismos PR.EF08CI08.s.8.11 Analisar e explicar as transformações que ocorrem na

Vida e evolução Adolescência
reprodutivos. Sexualidade. puberdade considerando a atuação dos hormônios sexuais e do sistema nervoso. 2º

Sistemas biológicos. Mecanismos Processos reprodutivos humanos: PR.EF08CI08.s.8.12 Analisar e explicar as transformações que ocorrem na
Vida e evolução
reprodutivos. Sexualidade. anatomia e fisiologia puberdade considerando a atuação dos hormônios sexuais e do sistema nervoso. 2º

Sistemas biológicos. Mecanismos Processos reprodutivos humanos: PR.EF08CI08.s.8.13 Analisar e explicar as transformações que ocorrem na
Vida e evolução
reprodutivos. Sexualidade. anatomia e fisiologia puberdade considerando a atuação dos hormônios sexuais e do sistema nervoso. 2º

PR.EF08CI09.s.8.14 Comparar o modo de ação e a eficácia dos diversos métodos

Sistemas biológicos. Mecanismos contraceptivos e justificar a necessidade de compartilhar a responsabilidade na
Vida e evolução Métodos anticoncepcionais escolha e na utilização do método mais adequado à prevenção da gravidez
reprodutivos. Sexualidade. 2º
precoce e indesejada e de Infecções Sexualmente Transmissíveis (IST).

27
 CIÊNCIAS – 8º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL

UNIDADE OBJETOS DE ORIENTAÇÕES DE OBJETIVO DE APRENDIZAGEM

TRI
TEMÁTICA CONHECIMENTO CONTEÚDOS (HABILIDADE)

PR.EF08CI10.s.8.15 Identificar os principais sintomas, modos de transmissão e

Sistemas biológicos. Mecanismos Infecções sexualmente transmissíveis
Vida e evolução tratamento de algumas IST (com ênfase na AIDS), e discutir estratégias e métodos 2º
reprodutivos. Sexualidade. (ISTs)
de prevenção.

Sistemas biológicos. Mecanismos Processos reprodutivos humanos: PR.EF08CI08.s.8.16 Analisar e explicar as transformações que ocorrem na
Vida e evolução 2º
reprodutivos. Sexualidade. anatomia e fisiologia puberdade considerando a atuação dos hormônios sexuais e do sistema nervoso.

Sistemas biológicos. Mecanismos PR.EF08CI08.s.8.17 Analisar e explicar as transformações que ocorrem na

Vida e evolução Gestação 2º
reprodutivos. Sexualidade. puberdade considerando a atuação dos hormônios sexuais e do sistema nervoso.

Sistemas biológicos. Mecanismos PR.EF08CI11.a.8.18 Selecionar argumentos que evidenciem as múltiplas

Vida e evolução Dimensões da sexualidade humana 2º
reprodutivos. Sexualidade. dimensões da sexualidade humana (biológica, sociocultural, afetiva e ética).

Fontes e tipos de energia.

Transformação de energia.
Cálculo de consumo de energia PR.EF08CI01.s.8.19 Identificar e classificar diferentes fontes (renováveis e não
Matéria e energia Formas e fontes de energia 3º
elétrica. Circuitos elétricos. Uso renováveis) e tipos de energia utilizados em residências, comunidades ou cidades.
consciente de energia elétrica.

Fontes e tipos de energia.

Transformação de energia. PR.EF08CI03.s.8.20 Classificar equipamentos elétricos residenciais (chuveiro,
Cálculo de consumo de energia ferro, lâmpadas, TV, rádio, geladeira etc.) de acordo com o tipo de transformação
Matéria e energia Transformações de energia de energia (da energia elétrica para a térmica, luminosa, sonora e mecânica, por 3º
elétrica. Circuitos elétricos. Uso
consciente de energia elétrica. exemplo).

Fontes e tipos de energia.

PR.EF08CI06.s.8.21 Discutir e avaliar usinas de geração de energia elétrica
Transformação de energia.
(termelétricas, hidrelétricas, eólicas etc.), suas semelhanças e diferenças, seus
Matéria e energia Cálculo de consumo de energia Processos de geração de energia elétrica 3º
impactos socioambientais, e como essa energia chega e é usada em sua cidade,
elétrica. Circuitos elétricos. Uso
comunidade, casa ou escola.
consciente de energia elétrica.

28
 CIÊNCIAS – 8º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL

UNIDADE OBJETOS DE ORIENTAÇÕES DE OBJETIVO DE APRENDIZAGEM

TRI
TEMÁTICA CONHECIMENTO CONTEÚDOS (HABILIDADE)
PR. EF08CI04.s.8.22 Calcular o consumo de eletrodomésticos a partir dos dados
de potência (descritos no próprio equipamento) e tempo médio de uso para
Fontes e tipos de energia. avaliar o impacto de cada equipamento no consumo doméstico mensal.
Transformação de energia.
Matéria e energia Cálculo de consumo de energia Trabalho e potência 3º
elétrica. Circuitos elétricos. Uso PR.EF08CI05.a.8.23 Propor ações coletivas para otimizar o uso de energia
consciente de energia elétrica. elétrica em sua escola e/ou comunidade, com base na seleção de equipamentos
segundo critérios de sustentabilidade (consumo de energia e eficiência
energética) e hábitos de consumo responsável.

Fontes e tipos de energia.

Transformação de energia.
PR.EF08CI02.s.8.24 Construir circuitos elétricos com pilha/bateria, fios e
Matéria e energia Cálculo de consumo de energia Circuito elétrico 3º
lâmpadas ou outros dispositivos e compará-los a circuitos elétricos residenciais.
elétrica. Circuitos elétricos. Uso
consciente de energia elétrica.

PR.EF08CI04.s.8.25 Calcular o consumo de eletrodomésticos a partir dos dados

de potência (descritos no próprio equipamento) e tempo médio de uso para
Fontes e tipos de energia. avaliar o impacto de cada equipamento no consumo doméstico mensal.
Transformação de energia.
Matéria e energia Cálculo de consumo de energia Consumo de energia elétrica 3º
PR.EF08CI05. a.8.26 Propor ações coletivas para otimizar o uso de energia
elétrica. Circuitos elétricos. Uso
elétrica em sua escola e/ou comunidade, com base na seleção de equipamentos
consciente de energia elétrica.
segundo critérios de sustentabilidade (consumo de energia e eficiência
energética) e hábitos de consumo responsável.

Movimentos da Terra PR.EF08CI13.s.8.27 Representar os movimentos de rotação e translação da

Sistema Sol, Terra e Lua. Água. Os movimentos da Terra e as estações do Terra; analisar o papel da inclinação do eixo de rotação da Terra em relação à
Terra e Universo 3º
Dinâmicas climáticas. ano na perspectiva dos povos indígenas sua órbita na ocorrência das estações do ano com a utilização de modelos
brasileiros tridimensionais.

29
 CIÊNCIAS – 8º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL

UNIDADE OBJETOS DE ORIENTAÇÕES DE OBJETIVO DE APRENDIZAGEM

TRI
TEMÁTICA CONHECIMENTO CONTEÚDOS (HABILIDADE)

PR.EF08CI12.s.8.28 Justificar, por meio da construção de modelos e da observação

Lua da Lua no céu, a ocorrência das fases da Lua e dos eclipses, com base nas posições
Sistema Sol, Terra e Lua. Água. relativas entre Sol, Terra e Lua.
Terra e Universo 3º
Dinâmicas climáticas. Cosmovisões sobre a Lua e seus efeitos
sobre a Terra
PR.EF08CI.n.8.29 Interpretar os fenômenos das marés como consequência da
gravitação universal e sua influência nas atividades humanas.

PR.EF08CI14.s.8.30 Relacionar climas regionais aos padrões de circulação

atmosférica e oceânica e ao aquecimento desigual causado pela forma e pelos
Sistema Sol, Terra e Lua. Água. movimentos da Terra.
Terra e Universo Clima e tempo 3º
Dinâmicas climáticas.
PR.EF08CI15.s.8.31 Identificar as principais variáveis envolvidas na previsão do
tempo.

PR.EF08CI16.s.8.32 Discutir iniciativas que contribuam para restabelecer o

equilíbrio ambiental a partir da identificação de alterações climáticas regionais e
globais provocadas pela intervenção humana.

Sistema Sol, Terra e Lua. Água. PR.EF08CI.n.8.33 Compreender a relação entre as alterações climáticas e a
Terra e Universo Fenômenos climáticos qualidade de vida dos seres vivos. 3º
Dinâmicas climáticas.

PR.EF08CI.n.8.34 Reconhecer e valorizar a água como um bem indispensável aos

seres vivos e compreender as consequências da poluição da água na manutenção
e conservação da vida.

30
 CIÊNCIAS – 9º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL

UNIDADE OBJETOS DE ORIENTAÇÕES DE OBJETIVO DE APRENDIZAGEM

TRI
TEMÁTICA CONHECIMENTO CONTEÚDOS (HABILIDADE)
Aspectos quantitativos das
transformações químicas;
Matéria e Estrutura da matéria; Ligações PR.EF09CI01.s.9.01 Investigar as mudanças de estado físico da matéria e explicar
Estados físicos da matéria 1º
energia químicas; Funções químicas; essas transformações com base no modelo de constituição submicroscópica.
Radiações e suas aplicações na
saúde

Aspectos quantitativos das

transformações químicas;
Matéria e Estrutura da matéria; Ligações PR.EF09CI01.s.9.02 Investigar as mudanças de estado físico da matéria e explicar
Mudanças de estado físico 1º
energia químicas; Funções químicas; essas transformações com base no modelo de constituição submicroscópica.
Radiações e suas aplicações na
saúde
Aspectos quantitativos das
transformações químicas; Modelos atômicos
PR.EF09CI03.s.9.03 Identificar modelos que descrevem a estrutura da matéria
Matéria e Estrutura da matéria; Ligações
(constituição do átomo, elemento químico e composição de moléculas simples) e 1º
energia químicas; Funções químicas; Constituição da matéria: conhecimento em
reconhecer sua evolução histórica.
Radiações e suas aplicações na diferentes tempos e culturas
saúde
Aspectos quantitativos das
transformações químicas;
PR.EF09CI03.s.9.04 Identificar modelos que descrevem a estrutura da matéria
Matéria e Estrutura da matéria; Ligações
Estrutura atômica (constituição do átomo, elemento químico e composição de moléculas simples) e 1º
energia químicas; Funções químicas;
reconhecer sua evolução histórica.
Radiações e suas aplicações na
saúde
Aspectos quantitativos das
transformações químicas;
PR.EF09CI03.s.9.05 Identificar modelos que descrevem a estrutura da matéria
Matéria e Estrutura da matéria; Ligações
Elementos químicos (constituição do átomo, elemento químico e composição de moléculas simples) e 1º
energia químicas; Funções químicas;
reconhecer sua evolução histórica.
Radiações e suas aplicações na
saúde

31
 CIÊNCIAS – 9º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL

UNIDADE OBJETOS DE ORIENTAÇÕES DE OBJETIVO DE APRENDIZAGEM

TRI
TEMÁTICA CONHECIMENTO CONTEÚDOS (HABILIDADE)
Aspectos quantitativos das
transformações químicas.
PR.EF09CI.n.9.06 Compreender que os elementos químicos estão organizados na
Matéria e Estrutura da matéria. Ligações
Tabela periódica tabela periódica de acordo com suas características e propriedades, relacionando- 1º
energia químicas. Funções químicas.
os à manutenção da vida, e ao mundo natural e tecnológico.
Radiações e suas aplicações na
saúde.
Aspectos quantitativos das
transformações químicas.
PR.EF09CI.n.9.07 Comparar as ligações químicas (iônica, covalente e metálica) que
Matéria e Estrutura da matéria. Ligações
Ligações químicas explicam a união entre os átomos; reconhecer a presença e a importância das 1º
energia químicas. Funções químicas.
substâncias iônicas, covalentes e metálicas na natureza e no cotidiano.
Radiações e suas aplicações na
saúde.
Aspectos quantitativos das PR.EF09CI02.s.9.09 Comparar quantidades de reagentes e produtos envolvidos
transformações químicas. em transformações químicas, estabelecendo a proporção entre as suas massas.
Matéria e Estrutura da matéria. Ligações
Reações químicas 1º
energia químicas. Funções químicas. PR.EF09CI.n.9.10 Conhecer os tipos de reações químicas, relacionando-as com as
Radiações e suas aplicações na transformações que ocorrem na natureza e nos organismos.
saúde.
Aspectos quantitativos das
transformações químicas.
Matéria e Estrutura da matéria. Ligações PR.EF09CI02.s.9.11 Comparar quantidades de reagentes e produtos envolvidos
Leis ponderais 2º
energia químicas. Funções químicas. em transformações químicas, estabelecendo a proporção entre as suas massas.
Radiações e suas aplicações na
saúde.
Aspectos quantitativos das
transformações químicas.
PR.EF09CI02.s.9.12 Comparar quantidades de reagentes e produtos envolvidos
Matéria e Estrutura da matéria. Ligações
Equações químicas em transformações químicas, estabelecendo a proporção entre suas respectivas 2º
energia químicas. Funções químicas.
massas.
Radiações e suas aplicações na
saúde.

32
 CIÊNCIAS – 9º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL

UNIDADE OBJETOS DE ORIENTAÇÕES DE OBJETIVO DE APRENDIZAGEM

TRI
TEMÁTICA CONHECIMENTO CONTEÚDOS (HABILIDADE)
Aspectos quantitativos das
transformações químicas.
Matéria e Estrutura da matéria. Ligações PR.EF09CI.n.9.13 Conhecer os compostos inorgânicos (ácidos, bases, sais e óxidos)
Funções químicas 2º
energia químicas. Funções químicas. e identificar suas relações com a natureza e aplicações no cotidiano.
Radiações e suas aplicações na
saúde.

Hereditariedade, Ideias Evidências da evolução PR.EF09CI11.s.9.14 Discutir a evolução e a diversidade das espécies com base na
Vida e
evolucionistas. Preservação da atuação da seleção natural sobre as variantes de uma mesma espécie, resultantes 2º
evolução
biodiversidade. Seleção Natural e Especiação de processo reprodutivo.

PR.EF09CI10.s.9.15 Comparar as ideias evolucionistas de Lamarck e Darwin

Hereditariedade, Ideias
Vida e apresentadas em textos científicos e históricos, identificando semelhanças e
evolucionistas. Preservação da Teorias evolucionistas 2º
evolução diferenças entre essas ideias, bem como, com a Teoria Sintética da Evolução e sua
biodiversidade.
importância para explicar a diversidade biológica.

Hereditariedade, Ideias PR.EF09CI11.s.9.16 Discutir a evolução e a diversidade das espécies com base na
Vida e
evolucionistas. Preservação da Adaptações de animais e plantas atuação da seleção natural sobre as variantes de uma mesma espécie, resultantes 2º
evolução
biodiversidade. de processo reprodutivo.

Hereditariedade, Ideias PR.EF09CI11.s.9.17 Discutir a evolução e a diversidade das espécies com base na
Vida e
evolucionistas. Preservação da Especiação e ancestralidade atuação da seleção natural sobre as variantes de uma mesma espécie, resultantes 2º
evolução
biodiversidade. de processo reprodutivo.

PR.EF09CI12.s.9.18 Justificar a importância das unidades de conservação para a

preservação da biodiversidade e do patrimônio nacional, considerando os
Hereditariedade, Ideias diferentes tipos de unidades (parques, reservas e florestas nacionais), as
Vida e populações humanas e as atividades a eles relacionados.
evolucionistas. Preservação da Unidades de conservação (UCs) 2º
evolução
biodiversidade. PR.EF09CI13.a.9.19 Propor iniciativas individuais e coletivas para a solução de
problemas ambientais da cidade ou da comunidade, com base na análise de ações
de consumo consciente e de sustentabilidade bem-sucedidas.

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 CIÊNCIAS – 9º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL

UNIDADE OBJETOS DE ORIENTAÇÕES DE OBJETIVO DE APRENDIZAGEM

TRI
TEMÁTICA CONHECIMENTO CONTEÚDOS (HABILIDADE)
Núcleo celular
Hereditariedade, Ideias
Vida e Material genético PR.EF09CI08.s.9.20 Associar os gametas à transmissão das características
evolucionistas. Preservação da 2º
evolução Cromossomos hereditárias, estabelecendo relações entre ancestrais e descendentes.
biodiversidade.
Divisão celular

PR.EF09CI09.s.9.21 Discutir as leis de Mendel sobre hereditariedade (fatores

Hereditariedade, Ideias
Vida e hereditários, segregação, gametas, fecundação), considerando-as para resolver
evolucionistas. Preservação da Leis de Mendel 3º
evolução problemas envolvendo a transmissão de características hereditárias em
biodiversidade.
diferentes organismos.

Hereditariedade, Ideias PR.EF09CI.n.9.22 Identificar algumas técnicas de manipulação do material

Vida e
evolucionistas. Preservação da Engenharia Genética genético e discutir suas implicações em razão de aspectos éticos e interesses 3º
evolução
biodiversidade. econômicos e políticos.
Aspectos quantitativos das
transformações químicas.
PR.EF09CI05.s.9.23 Investigar os principais mecanismos envolvidos na
Matéria e Estrutura da matéria. Ligações
Som transmissão e recepção de imagem e som que revolucionaram os sistemas de 3º
energia químicas. Funções químicas.
comunicação humana.
Radiações e suas aplicações na
saúde.
PR.EF09CI06.s.9.24 Classificar as radiações eletromagnéticas por suas
frequências, fontes e aplicações, discutindo e avaliando as implicações de seu uso
em controle remoto, telefone celular, raio X, forno de micro-ondas, fotocélulas
Aspectos quantitativos das etc.
transformações químicas.
Matéria e Estrutura da matéria. Ligações PR.EF09CI.n.9.25 Compreender a respeito dos efeitos da radiação
Ondas eletromagnéticas eletromagnética sobre os organismos vivos. 3º
energia químicas. Funções químicas.
Radiações e suas aplicações na
saúde. PR.EF09CI07.s.9.26 Discutir o papel do avanço tecnológico na aplicação das
radiações na medicina diagnóstica (raio X, ultrassom, ressonância nuclear
magnética) e no tratamento de doenças (radioterapia, cirurgia ótica a laser,
infravermelho, ultravioleta etc.).

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 CIÊNCIAS – 9º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL

UNIDADE OBJETOS DE ORIENTAÇÕES DE OBJETIVO DE APRENDIZAGEM

TRI
TEMÁTICA CONHECIMENTO CONTEÚDOS (HABILIDADE)
Aspectos quantitativos das
transformações químicas.
PR.EF09CI04.s.9.27 Planejar e executar experimentos que evidenciem que todas
Matéria e Estrutura da matéria. Ligações
Luz as cores de luz podem ser formadas pela composição das três cores primárias da 3º
energia químicas. Funções químicas.
luz e que a cor de um objeto está relacionada também à cor da luz que o ilumina.
Radiações e suas aplicações na
saúde.

Composição, estrutura e
localização do Sistema Solar no Etnoastronomia
PR.EF09CI15.s.9.28 Relacionar diferentes leituras do céu e explicações sobre a
Terra e Universo. Astronomia e cultura.
origem da Terra, do Sol ou do Sistema Solar às necessidades de distintas culturas 3º
Universo Vida humana fora da Terra. Calendários dos povos indígenas
(agricultura, caça, mito, orientação espacial e temporal, etc.).
Ordem de grandeza do Paraná
astronômica. Evolução estelar.
Composição, estrutura e
localização do Sistema Solar no PR.EF09CI14.s.9.29 Descrever a composição e a estrutura do Sistema Solar (Sol,
Terra e Universo. Astronomia e cultura. planetas rochosos, planetas gigantes gasosos e corpos menores), assim como a
Universo e Sistema Solar 3º
Universo Vida humana fora da Terra. localização do Sistema Solar na nossa Galáxia (a Via Láctea) e dela no Universo
Ordem de grandeza (apenas uma galáxia dentre bilhões).
astronômica. Evolução estelar.
Composição, estrutura e
localização do Sistema Solar no
Evolução estelar PR.EF09CI17.s.9.30 Analisar o ciclo evolutivo do Sol (nascimento, vida e morte)
Terra e Universo. Astronomia e cultura.
baseado no conhecimento das etapas de evolução de estrelas de diferentes 3º
Universo Vida humana fora da Terra.
Constelações indígenas dimensões e os efeitos desse processo para o nosso planeta.
Ordem de grandeza
astronômica. Evolução estelar.
Composição, estrutura e
localização do Sistema Solar no PR.EF09CI16.s.9.31 Selecionar argumentos sobre a viabilidade da sobrevivência
Terra e Universo. Astronomia e cultura. humana fora da Terra, com base nas condições necessárias à vida, nas
Vida fora da Terra 3º
Universo Vida humana fora da Terra. características dos planetas e nas distâncias e nos tempos envolvidos em viagens
Ordem de grandeza interplanetárias e interestelares.
astronômica. Evolução estelar.

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CIÊNCIAS – 9º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL

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