Universidade Católica de Moçambique

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DIDÁCTICA DE
LITERATURA
Guia Tutorial

Licenciatura em Ensino de Língua Portuguesa

4o Ano

Docente: ……………………………………………….
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Contacto:……………………………………………..
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ÍNDICE
1. Introdução ................................................................................................................................ 2

2. Objectivos gerais de aprendizagem ......................................................................................... 2

3. Conteúdos a abordar ................................................................................................................ 2

4. Metodo de ensino-aprendizagem ............................................................................................. 3

5. Desempenho esperado ............................................................................................................. 3

6. Formas de Avaliação ............................................................................................................... 4

7. Actividades a realizar (prazos) ................................................................................................ 4

Actividade 1: (Da 1ª Unidade à 12ª Unidade) ............................................................................ 4

Actividade 2: (Da 13ª Unidade à 24 ªUnidade) .......................................................................... 6

8. Sessões de aprendizagem......................................................................................................... 7

a. Sessão Presencial: 07 à 08 de Março ................................................................................... 7

b. Sessão Presencial: 16 a 17 de Maio ..................................................................................... 7

8.1. Momento interregno............................................................................................................. 7

8.2. Recursos ............................................................................................................................... 8

9. Sessão de Exames .................................................................................................................... 8

10. Bibliografia Recomendada................................................................................................... 9

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1. Introdução

Bem-vindo à Didáctica de Literatura

Tendo em conta que o texto literário constitui objecto de estudo no ensino secundário geral, 1º e
2º ciclos, assim, a Didáctica de Literatura que, ora, se introduz vem dar uma maior amplitude e
capacidade de resposta aos desafios dos estudantes futuros professores de Língua Portuguesa.

Nesta cadeira de Didáctica de Literatura, far-se-á a abordagem do texto Literário baseando-se no

conhecimento profundo do fenómeno literário, particularmente no que diz respeito à leitura
enquanto análise crítico-interpretativa. Far-se-á ainda a abordagem do conceito da Didáctica de
literatura, suas relações com a didáctica da língua, níveis de análise de textos literários, entre
outras.

2. Objectivos gerais de aprendizagem

Conhecer a função da literatura na escola, na aprendizagem, em particular;

Dispor de ferramenta necessária à interpretação e análise de textos literários na sala de aula, ou
seja, a questão do ensino das técnicas de análise textual.

3. Conteúdos a abordar

 Introdução à Didáctica de Literatura

 A Didáctica da Literatura e Outras Ciências
 Didáctica de Literatura e Didáctica de Língua
 Definição do estatuto de Didáctica de Literatura
 Importância da Educação literária no desenvolvimento da competência linguístico-
discursiva dos alunos
 Análise Literária
 A Análise Estilística Introdução
 A importância da leitura para a produção de textos
 Teses sobre o Ensino do Texto Literário na Aula de Português
 O Papel do Texto literário, narrativo ou poético.
 Pedagogia do cânone literário escolar: adequação e Violência, reijeição e desejo
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 Recomendações sobre o Ensino de textos Canónicos na aula de Língua Portuguesa

 O Conto: Estretégias de interpretação
 Níveis de Análise de Textos Literários
 A Prática Pedagógica do Ensino da Literatura
 Reflexões sobre as várias propostas de leitura de textos literários
 Estratégias Didáctico-Pedagógicas da Leitura
 A importância da leitura para a produção de textos
 A prática pedagógica do Ensino da literatura: o papel específico do professor de literatura
 Materiais de Ensino de Literatura no ensino secundário geral (1.º e 2.º Ciclos)
 Selecção do material de Ensino de literatura.
 Estratégias de Análise e Comentário de Textos Literários.

4. Metodo de ensino-aprendizagem
O curso adota métodos inovadores centrados na aprendizagem do estudante. Isto significa que a
responsabilidade pelo processo de aprendizagem é do estudante. Quanto ao tutor, ele passa a ser,
sobretudo, um gestor/mediador/facilitador de situações de aprendizagem.

As sessões serão ministradas segundo métodos de exposição aberta do tutor da disciplina e trabalho
independente dos estudantes, durante os intervalos das presenciais seguidas de partilhas na sala de
aula.

5. Desempenho esperado
Espera-se que o estudante reconheça a função da literatura, da leitura e do seu ensino na escola;
Esperamos do estudante, uma procura e reserve no mínimo 2 (duas) horas de estudo por dia e use
ao máximo o tempo disponível nos finais de semana.

Espera-se ainda ao estudante que é necessário elaborar um plano de estudo individual, que inclui
a data, o dia, a hora, o que estudar como estudar e com quem estudar (sozinho, com colegas,
outros). Lembre-se que o teu sucesso depende da sua entrega, você é o responsável pela sua própria
aprendizagem e cabe a se planificar, organizar, gerir, controlar e avaliar o seu próprio progresso.
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6. Formas de Avaliação
Ao longo da disciplina o estudante deverá realizar todas actividades propostas para auto –
avaliação, pois constitui uma avaliação de carácter formativo. Os trabalhos individuais ou de
campo (teóricos ou práticos) realizados pelo estudante têm sobre a média de frequência o peso de
40% e são indicados pelos tutores. No final do ano será realizado um exame de Múltipla escolha
que terá o peso de 60% sobre a média final. A nota final será calculada através da seguinte fórmula:
NF = MF x 40% + NE x 60%; onde:

NF -Nota Final; MF - Média de frequência; NE - Nota de Exame.

7. Actividades a realizar (prazos)

Os exercícios de autoavaliação abaixo descritos, são actividades que visam desenvolver o estudo
individual do estudante e garantir o desenvolvimento formativo. As actividades que serão
classificadas (Sumativas), serão indicadas pelo tutor durante as sessões.

Actividade 1: (Da 1ª Unidade à 12ª Unidade)

1. Conceitualize a Didáctica da Literatura e refira-se das disciplinas com a qual se relacionam de

forma intrínseca.
2. Depois de tanta leitura sobre a literatura, explique por que razão desde os tempos é difícil definir
o lexema literatura?

3. Por que é que o conceito positivista de ciência conduz a uma noção de Didáctica como uma
tecnologia de ensino?

4. Que relação existe entre a Didáctica da Literatura com outras ciências como Pedagogia,
Sociologia e Psicologia; a teoria da praxis na Didáctica da Literatura?

5. Em relação a literatura, argumente a posição de Aristóteles.

6. Relate de forma crítica as concepções quanto efeito da literatura.

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7. Dada a afirmação: “Não é possível ‘ensinar’ literatura sem o domínio cabal e aprofundado e
sistemático do fenómeno literário”. Porquê?

8. Que contribuição traz a Didáctica de Literatura para a formação do professor de língua

portuguesa?

9. Fundamente sobre o seguinte trecho: “literatura não se fez para ensinar”.

10. Discorra sobre a importância da educação literária no desenvolvimento da competência

linguístico-discursiva nos alunos.

11. A partir da frase que se segue, desenvolva algumas estratégias didácticas que motivem os
alunos a terem o gosto pela leitura: “Estudar (e ensinar) a literatura e a língua é essencialmente
ler um livro, que é de facto o suporte material do texto”.

12. Estabeleça a diferença entre a análise estilística, estrutural e semiótica.

13. Lê o texto “Canto dos Guerrilheiros” de Sérgio Vieira e faça um enquadramento do mesmo na
poesia de combate, referindo-se do valor da repetição, da anáfora e do paralelismo aí patentes.

14. Que estratégias didácticas como professor de língua portuguesa podem estimular na sala de
aula uma leitura interessante?

15. Fundamente a cada item apresentado no conceito a seguir sobre o acto de ler. “Ler é
compreender; conhecer outras pessoas; dialogar com os autores; divertir.

16. Faça uma síntese de cada uma das dez teses sobre o texto literário e fale de forma resumida da
atitude que o professor de língua portuguesa deve tomar na sala de aula.

17. Identifique e descreva os métodos e estratégias criativas para o ensino de textos poéticos.

18. De forma descritiva, desenvolva estratégias específicas para ensinar um texto poético a tua
escolha no ensino secundário.

19. Defina textos canónicos e refira-se da canonização de textos moçambicanos.

20. Partindo dos textos “Canto dos Guerrilheiros” de Sérgio Vieira e “Magaiça”, in Brado
Africano, faça uma análise cruzada tendo em conta os seguintes aspectos: temático-ideológicos e
estético-estilísticos e fale de suas estruturas formais.
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Actividade 2: (Da 13ª Unidade à 24 ªUnidade)

1. Faça uma distinção entre o Conto Moderno do Tradicional ou Clássico, sem se esquecer de
conceitualiza-los.

2. Faça uma análise interpretativa do conto O Retrato da Mónica, de Sophia de Mello Andersen.

3. Identifique e descreva os níveis de análise textual.

4. Partindo de dois textos de autores moçambicanos, como Noémia de Sousa e José Craveirinha,
analise-os sob ponto de vista das circunstâncias e motivações que explicam a sua produção e
relacione-os.

5. De forma crítica, fale dos contributos da poética clássica e da poética romântica para a teorização
actual sobre géneros literários.

6. Diferencie a aprendizagem integrada da construção da aprendizagem.

7. Que relação existe entre o ensino da literatura com o ensino da leitura?

8. Faça um resumo das estratégias didáctico-pedagógicas de leitura e desenvolva uma delas a sua
escolha.

9. Sendo professor de Língua Portuguesa, proponha estratégias eficazes para o ensino de textos
literários numa classe inicial do ensino secundário geral.

10. Discuta sobre a importância da leitura para a produção de textos escritos.

11. Discuta sobre a relevância do manual de ensino de português por classe a sua escola.

12. De uma forma sucinta, fale da atitude que o professor de português deve tomar na sua aula.

13. Como professor de Português, refira-se a elaboração e organização do material para uma aula
de leitura.

14. Elabore um plano de lição no qual se refira ao critério que usou para selecionar o texto literário
para a sua aula.

15. Proponha os momentos a ter em consideração quando se pretender comentar um texto.

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8. Sessões de aprendizagem

a. Sessão Presencial: 07 e 08 de Março

Nesta sessão inaugural, o tutor faz a apresentação do Guia de Estudo, os objectivos gerais da
disciplina, a metodologia a ser usada, as formas de avaliação, os resultados de aprendizagem
esperados, orienta o debate dos conteúdos das primeiras unidades do módulo, as actividades de
auto-avaliação, trabalhos teóricos ou práticos a serem realizados e define com os estudantes as
estratégias de interacção. O seu papel centra-se na motivação, mediação, orientação e promoção
de um contexto de aprendizagem conducente a formação da comunidade de aprendizagem.

Em relação aos estudantes, figuras autónomas na sua aprendizagem, apresentam dúvidas pontuais
referentes ao Guia de estudo e ao Conteúdo Básico de Referência (Módulo), criam laços sociais,
coordenam estratégias de interação entre eles, isto é, são responsáveis pela formação de grupos de
estudos, e sugerem estratégias de comunicação entre estes e o tutor.

b. Sessão Presencial: 16 e 17 de Maio

Nesta sessão, o tutor movido pela orientação de fazer com que o estudante assuma o seu processo
de aprendizagem de forma activa, concentra-se em esclarecer dúvidas, dar feedback das
actividades até então realizadas, monitorar actividades práticas e fornecer as directrizes na
preparação para o exame.
Os estudantes expõem as dúvidas encontradas durante o estudo individual ou em grupo e interagem
com os colegas e tutor, recebem o feedback do tutor, realizam actividades práticas, debatem em
torno das restantes unidades do módulo e partilham recursos.

8.1. Momento interregno

Neste período, o tutor faz o acompanhamento, que consiste em atender pelo telefone, internet ou
fisicamente os estudantes, dar feedback, reforçar o processo de auto aprendizagem. Nesta fase, o
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tutor esclarece dúvidas, direciona conteúdos, promove o diálogo problematizador, modera,

acompanha as discussões nos grupos de estudo e actualiza o conteúdo pedagógico.

O estudante realiza actividades de auto-avaliação e trabalhos individualmente ou em grupo, de

forma rigorosa conforme os objectivos preconizados em cada unidade. Interage com o conteúdo,
seus pares, tutor, realiza trabalhos práticos ou teóricos. A colaboração entre os estudantes é
estimulada de modo que juntos construam o conhecimento, pelo debate de ideias e partilha de
informações e recursos.

8.2. Recursos

As disciplinas são ministradas com o emprego de recursos que propiciem ao estudante a devida
autonomia e o desenvolvimento de sua capacidade de iniciativa. Assim sendo, dispõem-se os
seguintes recursos de aprendizagem: Guias de estudo, Conteúdo Básico de Referência (Módulo),
Bibliografias básicas e complementares e objectos de aprendizagem (Textos de apoio, PowerPoint,
Prezi, entre outros).
Também são usados suportes tecnológicos como recursos audiovisuais (projector multimídia, tela
interativa, Tablet, data-show e CD).
Com relação as aulas práticas desenvolvidas no decorrer do curso, cumpre salientar que as mesmas
são concebidas de acordo com as especificidades de cada disciplina, principalmente aquelas que
carecem de laboratórios de informática, com acesso a internet, laboratórios de química, física,
Biologia, Educação Física e Desporto, receptor GPS, Software SIG, aula-excursão, dentre outros,
com vista a dinamizar o aprendizado e incentivar a busca pelo conhecimento.

9. Sessão de Exames

 Exame Normal de cadeiras Gerais (1º a 3º ano) excepto estatística e Especificas do 4º ano:
01 e 02 de Agosto.
 Exame de Recorrência de cadeiras Gerais (1º a 3º ano) excepto estatística e Especificas do
4º ano: 05 à 06 de Setembro.
 Exames Normal de especialidade (1º a 3º ano) incluindo estatística: 31 de Outubro e 01 de
Novembro.
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 Exame de Recorrência de especialidade (1º a 3º ano) incluindo estatística: 05 à 06 de

Dezembro.

10. Bibliografia Recomendada

MELLO, C. O Ensino da Literatura e a problemática dos Géneros Literários. (1998). Coimbra,

Almedina.
BREDELLA, L. (1989). Introdução à Didáctica de Literatura, trad. de Maria Assunção Pinto
Correia, Hannelore Araújo, Irmtraud Mey e Aires Graça, Lisboa, Dom Quixote.
REIS, C. & ADRAGÃO, J. V, (1992). Didáctica do Português, Lisboa, Universidade Aberta.
ARENDS, I.R. (1995). .Aprender a Ensinar. Lisboa, McGraw-Hill.