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    74 Autismo Escola e Famíliapor Simone Helen Drumond

    Enviado por

    SimoneHelenDrumond
    A educação de um autista deve se estender para além das leis e incluir os sonhos, ideais e afetos da família e educadores. A inclusão começa com a vontade dos professores em ampliar seus ideais e a utopia de uma educação que nos faz caminhar.

    Direitos autorais:

    © All Rights Reserved

    74 Autismo Escola e Famíliapor Simone Helen Drumond

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    SimoneHelenDrumond
    221 visualizações39 páginas
    A educação de um autista deve se estender para além das leis e incluir os sonhos, ideais e afetos da família e educadores. A inclusão começa com a vontade dos professores em ampliar seus ideais e a utopia de uma educação que nos faz caminhar.

    Descrição original:

    AUTORA: SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN

    Direitos autorais

    © © All Rights Reserved

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    A educação de um autista deve se estender para além das leis e incluir os sonhos, ideais e afetos da família e educadores. A inclusão começa com a vontade dos professores em ampliar seus ideais e a utopia de uma educação que nos faz caminhar.

    Direitos autorais:

    © All Rights Reserved
    221 visualizações39 páginas

    74 Autismo Escola e Famíliapor Simone Helen Drumond

    Enviado por

    SimoneHelenDrumond
    A educação de um autista deve se estender para além das leis e incluir os sonhos, ideais e afetos da família e educadores. A inclusão começa com a vontade dos professores em ampliar seus ideais e a utopia de uma educação que nos faz caminhar.

    Direitos autorais:

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    de 39

    A educação

    de um autista
    vai muito
    além das
    determinações
    da lei.
    Referência: PIMENTA, Simone Nogueira Correia - CRAEDI – Centro de
    Referência e Apoio à Educação Inclusiva - Governador Valadares
    Inclusão escolar começa
    na alma dos educadores,
    contagia seus sonhos e
    amplia seus ideais.
    A UTOPIA PODE TER
    MUITOS DEFEITOS,
    MAS, PELO MENOS,
    UMA VIRTUDE TEM:
    ELA NOS FAZ
    CAMINHAR.
    Referência: PIMENTA, Simone Nogueira Correia - CRAEDI – Centro de
    Referência e Apoio à Educação Inclusiva - Governador Valadares
    Referência: PIMENTA, Simone Nogueira Correia - CRAEDI – Centro de
    Referência e Apoio à Educação Inclusiva - Governador Valadares
    Referência: PIMENTA, Simone Nogueira Correia - CRAEDI – Centro de
    Referência e Apoio à Educação Inclusiva - Governador Valadares
    Escola: ____________________________________________________
    Professor (a): _______________________________________________
    Aluno (a): __________________________________________________
    Série: __________________________ Turma: ____________________

    AUTISMO E EDUCAÇÃO – COMPORTAMENTO


    SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN

    COMPORTAMNETO OBSERVAÇÕES
    Isolar-se das pessoas
    Não mantém contato
    visual.
    Age como se fosse surda.
    Revela birras
    Não aceita mudança de
    rotina.
    Hiperatividade física.
    Calma excessiva
    Apego e manuseio não
    apropriado de objetos.
    Movimento circulares no
    corpo.
    Sensibilidade a barulhos.
    Estereotipias.
    Ecolalias.
    Referência: PIMENTA, Simone Nogueira Correia - CRAEDI – Centro de
    Referência e Apoio à Educação Inclusiva - Governador Valadares
    Referência: PIMENTA, Simone Nogueira Correia - CRAEDI – Centro de
    Referência e Apoio à Educação Inclusiva - Governador Valadares
    OS LIVROS DIDÁTICOS NA
    EDUCAÇÃO DOS AUTISTAS TEM
    APENAS A FUNÇÃO DE UM OBJETO
    DE CONTATO SENSORIAL.

    O aluno autista precisa aprender a


    função de cada objeto e o seu
    manuseio adequado.

    Trabalhe com portfólios educacionais,


    nesse sentido os livros didático são de
    grande valia para o educador elaborar
    recursos pedagógicos .
    Referência: PIMENTA, Simone Nogueira Correia - CRAEDI – Centro de
    Referência e Apoio à Educação Inclusiva - Governador Valadares
    Referência: PIMENTA, Simone Nogueira Correia - CRAEDI – Centro de
    Referência e Apoio à Educação Inclusiva - Governador Valadares
    Escola: ____________________________________________________
    Professor (a): _______________________________________________
    Aluno (a): __________________________________________________
    Série: __________________________ Turma: ____________________

    AUTISMO E EDUCAÇÃO – COMPORTAMENTO


    SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN

    COMPORTAMNETO OBSERVAÇÕES
    Como surge o
    comportamento?
    Onde ocorre?
    Quando ocorre?
    O comportamento está
    relacionado a algum
    ambiente?
    O comportamento está
    relacionado a algum
    objeto?
    O comportamento está
    relacionado a alguma
    pessoa?
    Outros aspectos observado:
    Referência: PIMENTA, Simone Nogueira Correia - CRAEDI – Centro de
    Referência e Apoio à Educação Inclusiva - Governador Valadares
    Referência: PIMENTA, Simone Nogueira Correia - CRAEDI – Centro de
    Referência e Apoio à Educação Inclusiva - Governador Valadares
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    Referência e Apoio à Educação Inclusiva - Governador Valadares
    Referência: PIMENTA, Simone Nogueira Correia - CRAEDI – Centro de
    Referência e Apoio à Educação Inclusiva - Governador Valadares
    Referência: PIMENTA, Simone Nogueira Correia - CRAEDI – Centro de
    Referência e Apoio à Educação Inclusiva - Governador Valadares
    Referência: PIMENTA, Simone Nogueira Correia - CRAEDI – Centro de
    Referência e Apoio à Educação Inclusiva - Governador Valadares
    NA EDUCAÇÃO, QUEM MOSTRA O
    CAMINHO É QUEM APRENDE,

    Um currículo não deve ser uma proposta


    acabada, ele deve ser dinâmico:

    Precisa partir do das habilidades do autista.


    Precisa ser elaborado em consonância com
    a família ou especialista que acompanha o
    autista.
    Precisa fazer sentido para o autista
    Precisa priorizar a autonomia.
    Precisa revelar os progressos do autista.

    “ Educar-se é impregnar-se de sentidos” Paulo Freire


    Dentre as habilidades fenomenais apresentadas pelos
    autistas destacam-se:

    Habilidades Musicais - geralmente relacionadas a


    pianos, alguns autistas podem tocar sem nunca
    ter sido ensinado. Como exemplo temos o
    pianista Derek Paravicini que aos quatro anos
    de idade era capaz de tocar, tendo aprendido
    sozinho.

    Habilidades Matemáticas - capacidade de


    trabalhar com complexas somas de cabeça ou
    calcular datas do calendário.

    Outras Habilidades - Capacidade de saber as


    horas sem consultar um relógio, incrível senso
    de direção e memorização de mapas.
    Dentre as habilidades fenomenais apresentadas pelos
    autistas destacam-se:

    Habilidades Artísticas - como capacidade de


    desenhar, pintar e esculpir. Como exemplo temos
    o pintor Richard Wawro, que além de autista é
    cego.

    Seu trabalho pode ser encontrado em


    www.wawro.net/gallery_home.html

    Outro exemplo é o artista Stephen Wiltshire que


    tem a capacidade de desenhar prédios, tendo-os
    visto apenas uma vez.

    Uma amostra do seus trabalhos está disponível


    em http://www.stephenwiltshire.co.uk/
    Cérebro de pessoas com autismo concentra
    mais recursos em áreas destinadas à
    percepção visual, resultando em menor
    atividade em áreas usadas para planejamento e
    controle de pensamentos e ações. É o que
    mostram os resultados de um novo estudo
    publicado no periódico Human Brain Mapping.

    Pesquisadores da Universidade de Montreal


    acreditam que estes achados podem explicar
    porque pessoas com autismo têm habilidades
    visuais excepcionais. Eles analisaram dados
    de 26 estudos de imagens cerebrais
    conduzidos ao longo de 15 anos, que incluíam
    um total de 357 autistas e 370
    participantes não autistas.
    Fonte: Human Brain Mapping
    Esta meta-análise possibilitou concluir que
    os autistas exibem maior atividade nas
    regiões temporais e occipitais e menor
    atividade no córtex frontal do que os não
    autistas, segundo informa Fabienne
    Samson, primeira autora da pesquisa.

    As regiões temporal e occipital estão


    envolvidas na percepção e
    reconhecimento de padrões e objetos,
    enquanto as áreas frontais estão
    envolvidas na tomada de decisões,
    controle cognitivo, planejamento e
    execução de tarefas.
    Fonte: Human Brain Mapping
    Escola: ____________________________________________________
    Professor (a): _______________________________________________
    Aluno (a): __________________________________________________
    Série: __________________________ Turma: ____________________

    AUTISMO E EDUCAÇÃO – HABILIDADES


    SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN

    QUE HABILIDADES MEU EDUCANDO AUTISTA JÁ POSSUI?

    AREA DE DESENVOLVIMENTO:
    Elabore seu planejamento
    dentro da perspectiva para a
    autonomia.

    “Onde meu educando


    autista precisa ter mais
    autonomia?”

    “Onde meu filho autista


    precisa ter mais
    autonomia?”

    “Onde meu paciente autista


    precisa ter mais
    autonomia?”
    AS ATIVIDADES PARA UM AUTISTA
    DEVEM POSSUIR CARÁTER:

    Terapêutico
    Afetivo
    Social
    Pedagógico
    •Terapêutico: Superar os
    comportamentos inoportunos.

    •Afetivo : Criar o vínculo com


    processo de aprendizagem, com o
    professor e com o espaço escolar.

    •Social : Propiciar ao autista


    experiências em grupo, trabalhando a
    interação e a comunicação.

    •Pedagógico : Estabelecer atividades


    que contemplem sua individualidade
    para o desenvolvimento de
    habilidades como
    aprendiz no espaço escolar.
    A APRENDIZAGEM DE UM
    AUTISTA DAR-SE-Á DAS
    SEGUINTES FORMAS:

    Diretiva
    Autônoma
    Criativa
    Colaborativa
    Uma proposta educacional
    adaptada estimular o autista na:

    AFETIVIDADE,
    SOCIALIZAÇÃO,
    LUDICIDADE,
    LINGUAGEM,
    COMUNICAÇÃO,
    EDUCAÇÃO PSICOMOTORA,
    MÚSICA ,
    ARTE, E
    UMA BOA ALIMENTAÇÃO.
    Três dimensões do afeto:

    Pessoal (autoestima)
    Social (nas relações na escola)
    Com o objeto de estudo (desejo de aprender) .

    •Piaget afirma que o afeto é a mola propulsora da


    educação.

    •Vygotsky diz que todo trabalho na educação deve


    partir da emoção .

    •Para Maria Montessori, basta a criança amar o que


    faz para que os problemas na educação sejam
    superados.

    •Daniel Goleman , diz que para o cérebro pensar tão


    bem é necessário o bom equilíbrio das emoções.
    Referência: PIMENTA, Simone Nogueira Correia - CRAEDI – Centro de
    Referência e Apoio à Educação Inclusiva - Governador Valadares
    A educação
    de um autista
    estende-se
    aos nossos
    afetos
    e ações.
    Na família, na escola, nas
    unidades de atendimento
    ao contexto da Inclusão,
    não se incluí apenas
    uma pessoa com
    necessidades
    educacionais especiais,
    esse atendimento
    inclui também:
    sonhos,
    ideais e
    afetos.
    Referência: PIMENTA, Simone Nogueira Correia - CRAEDI – Centro de
    Referência e Apoio à Educação Inclusiva - Governador Valadares
    REFERENCIAS:

    PROFESSORA AEE

    PIMENTA, Simone
    Nogueira Correia

    CRAEDI – Centro de Referência


    e Apoio à Educação Inclusiva
    Governador Valadares
    REFERENCIA:

    DRUMOND. Simone
    Helen Ischkanian
    http://simonehelendrumond.blogspot.com

    http://professora-ariana.blogspot.com.br/2012/01/plano-de-
    aula-educacao-infantil.html

    PROJETO: AUTISMO E EDUCAÇÃO

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