JAWABAN TUGAS MATA KULIAH 2

Nama Mahasiswa : ARINNI MUKHLISAH PUTRI

Nomor Induk Mahasiswa/ NIM : 858297765

Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK404/PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA DI SD

Kode/Nama UPBJJ : 49/BANJARMASIN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN UNIVERSITAS TERBUKA

1. Integrasi Keterampilan Berbahasa dan Aspek Sastra di Kelas 6 SD

1. Membaca Sastra:

 Membaca Nyaring: Siswa diajak membaca nyaring berbagai jenis teks sastra seperti
puisi, cerita pendek, novel pendek, atau dongeng. Setelah membaca, siswa diminta
untuk menganalisis isi, gaya bahasa, dan pesan yang terkandung dalam teks.
 Diskusi Kelompok: Bagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil untuk
mendiskusikan teks sastra yang telah dibaca. Mereka dapat bertukar pendapat,
mengajukan pertanyaan, dan membuat kesimpulan bersama.
 Menulis Resensi: Siswa dilatih untuk menulis resensi buku atau cerita pendek.
Kegiatan ini akan meningkatkan kemampuan mereka dalam menganalisis teks secara
kritis dan menyampaikan pendapat secara tertulis.

2. Menulis Kreatif:

 Menulis Cerpen: Siswa diajak untuk menulis cerita pendek dengan tema bebas atau
berdasarkan teks sastra yang telah dibaca. Mereka dapat mengembangkan imajinasi
dan kreativitas dalam menulis.
 Menulis Puisi: Siswa dilatih untuk menulis puisi dengan berbagai bentuk dan tema.
Kegiatan ini dapat membantu siswa mengekspresikan perasaan dan pikiran mereka
secara indah.
 Menulis Drama: Siswa dapat berkelompok untuk menulis naskah drama pendek
berdasarkan cerita rakyat atau novel yang telah dibaca. Setelah itu, mereka dapat
mementaskannya di depan kelas.

3. Berbicara:

 Bermain Peran: Siswa berperan sebagai tokoh dalam cerita atau drama. Kegiatan ini
dapat meningkatkan kepercayaan diri dan kemampuan berbicara di depan umum.
 Debat: Siswa dibagi menjadi dua kelompok untuk berdebat tentang suatu isu yang
berkaitan dengan teks sastra. Kegiatan ini melatih kemampuan berpikir kritis dan
menyampaikan pendapat secara logis.
 Menceritakan Kembali: Siswa menceritakan kembali isi cerita dengan gaya bahasa
mereka sendiri. Kegiatan ini dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap teks
sastra.

4. Mendengarkan:

 Mendengarkan Puisi: Guru membacakan puisi dengan intonasi yang baik. Siswa
diminta untuk memperhatikan rima, irama, dan makna puisi tersebut.
 Mendengarkan Cerita: Guru atau siswa lain menceritakan cerita secara lisan. Siswa
diminta untuk mendengarkan dengan cermat dan menjawab pertanyaan tentang
cerita tersebut.
 Mendengarkan Drama Audio: Siswa mendengarkan drama audio dan diminta untuk
menebak karakter tokoh, alur cerita, dan pesan moral yang terkandung di dalamnya.
2. 1. Prinsip Seleksi:

Prinsip ini menekankan pada pemilihan materi yang relevan dan sesuai dengan tujuan
pembelajaran. Tidak semua materi perlu dimasukkan dalam buku teks. Materi yang dipilih
haruslah yang penting, menarik, dan sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif siswa.

Contoh: Dalam buku teks Bahasa Indonesia untuk kelas 1 SD, materi yang dipilih adalah
kosakata sehari-hari yang sering digunakan anak-anak, seperti nama benda, anggota
keluarga, dan kegiatan sehari-hari. Materi yang terlalu kompleks atau abstrak seperti konsep
abstrak atau istilah teknis dihindari.

2. Prinsip Seleksi Gradasi:

Prinsip ini berkaitan dengan pengaturan urutan materi dari yang sederhana ke yang
kompleks. Materi yang lebih mudah dipahami akan disajikan terlebih dahulu, kemudian
secara bertahap ditingkatkan tingkat kesulitannya. Hal ini bertujuan untuk memudahkan
siswa dalam memahami materi baru dan membangun pemahaman yang berkelanjutan.

Contoh: Dalam pembelajaran matematika, konsep penjumlahan bilangan bulat akan

diajarkan terlebih dahulu sebelum konsep pengurangan, perkalian, dan pembagian. Hal ini
karena penjumlahan merupakan konsep dasar yang lebih mudah dipahami oleh siswa.

3. Prinsip Repetisi:

Prinsip ini menekankan pada pengulangan materi yang telah dipelajari. Pengulangan ini
bertujuan untuk memperkuat pemahaman siswa terhadap materi tersebut. Repetisi dapat
dilakukan dengan berbagai cara, seperti latihan soal, permainan, atau diskusi.

Contoh: Dalam pembelajaran bahasa Inggris, kata kerja "to be" akan diulang-ulang dalam
berbagai konteks dan kalimat untuk membantu siswa menguasai penggunaan kata kerja
tersebut.

4. Prinsip Repetisi W.F. Mackey:

Prinsip ini merupakan pengembangan dari prinsip repetisi. Selain mengulang materi, prinsip
ini juga menekankan pada variasi dalam penyajian materi. Variasi ini bertujuan untuk
menjaga minat belajar siswa dan membantu mereka melihat materi dari berbagai
perspektif.

Contoh: Dalam pembelajaran sejarah, peristiwa perang dunia kedua dapat disajikan melalui
berbagai media, seperti teks bacaan, video, gambar, atau simulasi. Variasi penyajian ini akan
membuat pembelajaran menjadi lebih menarik dan membantu siswa memahami peristiwa
sejarah tersebut secara lebih mendalam.
3. Tentu, mari kita uraikan lebih lanjut mengenai tujuh kompetensi dasar dalam
keterampilan menulis di kelas 1 (kelas rendah) berdasarkan Kurikulum 2004, lengkap
dengan standar hasil belajar dan indikatornya:

Keterampilan Menulis di Kelas 1 (Kurikulum 2004)

Standar Kompetensi: Siswa mampu menulis beberapa kalimat yang dibuat sendiri dengan
huruf lepas dan huruf sambung, menulis kalimat yang didiktekan guru, dan menulis rapi
menggunakan huruf sambung.

Tujuh Kompetensi Dasar:

1. Membiasakan sikap menulis yang benar (memegang dan menggunakan alat tulis).
o Standar Hasil Belajar: Siswa dapat memegang dan menggunakan alat tulis
dengan benar.
o Indikator:
 Siswa dapat memegang pensil dengan tiga jari (jempol, telunjuk, dan
jari tengah).
 Siswa dapat mengatur posisi duduk dan buku tulis dengan benar saat
menulis.
 Siswa dapat menggunakan penghapus dengan benar.
2. Menjiplak dan menebalkan.
o Standar Hasil Belajar: Siswa dapat menjiplak dan menebalkan gambar atau
huruf.
o Indikator:
 Siswa dapat menjiplak gambar sederhana dengan mengikuti garis.
 Siswa dapat menebalkan garis putus-putus.
 Siswa dapat menjiplak huruf dengan mengikuti garis.
3. Menyalin.
o Standar Hasil Belajar: Siswa dapat menyalin huruf, kata, atau kalimat.
o Indikator:
 Siswa dapat menyalin huruf dengan bentuk yang benar.
 Siswa dapat menyalin kata-kata pendek.
 Siswa dapat menyalin kalimat sederhana.
4. Menulis permulaan.
o Standar Hasil Belajar: Siswa dapat menulis huruf dan kata-kata permulaan.
o Indikator:
 Siswa dapat menulis huruf hidup dengan benar.
 Siswa dapat menulis huruf konsonan dengan benar.
 Siswa dapat menulis kata-kata sederhana yang terdiri dari huruf hidup
dan konsonan.
5. Menulis beberapa kalimat dengan huruf sambung.
o Standar Hasil Belajar: Siswa dapat menulis beberapa kalimat dengan
menggunakan huruf sambung.
o Indikator:
 Siswa dapat menulis nama diri dengan huruf sambung.
 Siswa dapat menulis kalimat sederhana dengan huruf sambung.
  Siswa dapat menulis beberapa kalimat pendek dengan huruf
sambung.
6. Menulis kalimat yang didiktekan guru.
o Standar Hasil Belajar: Siswa dapat menulis kalimat yang didiktekan guru.
o Indikator:
 Siswa dapat menulis kalimat pendek yang didiktekan guru.
 Siswa dapat menulis kalimat panjang yang didiktekan guru.
 Siswa dapat menulis kalimat dengan tanda baca yang benar.
7. Menulis dengan huruf sambung.
o Standar Hasil Belajar: Siswa dapat menulis dengan huruf sambung secara
rapi dan benar.
o Indikator:
 Siswa dapat menulis huruf sambung dengan bentuk yang benar.
 Siswa dapat menulis kata-kata dengan huruf sambung secara rapi.
 Siswa dapat menulis kalimat dengan huruf sambung secara rapi dan
benar.

4. Teknik SQ3R (Survey, Question, Read, Recite, Review) adalah metode membaca yang
sistematis dan efektif untuk memahami teks bacaan secara mendalam. Teknik ini sangat
cocok diterapkan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia, terutama untuk meningkatkan
kemampuan membaca pemahaman siswa.

Berikut adalah uraian singkat dan jelas mengenai masing-masing langkah dalam teknik
SQ3R:

1. Survey (Peninjauan Awal):

o Tujuan: Mendapatkan gambaran umum tentang teks bacaan.
o Cara:
 Bacalah judul, subjudul, dan kata kunci yang menonjol.
 Perhatikan gambar, tabel, atau diagram yang ada.
 Baca paragraf pertama dan terakhir.
 Identifikasi struktur teks (pendahuluan, isi, penutup).
2. Question (Bertanya):
o Tujuan: Merumuskan pertanyaan-pertanyaan yang ingin dijawab setelah
membaca.
o Cara:
 Ubah judul menjadi pertanyaan.
 Buat pertanyaan berdasarkan subjudul atau kata kunci.
 Prediksi isi teks berdasarkan informasi yang diperoleh pada tahap
survey.
3. Read (Membaca):
o Tujuan: Mencari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.
o Cara:
 Baca teks secara cermat dan teliti.
  Cari informasi yang relevan dengan pertanyaan yang diajukan.
 Buat catatan penting atau garis bawahi bagian-bagian yang penting.
4. Recite (Mengulang):
o Tujuan: Menguji pemahaman terhadap teks yang telah dibaca.
o Cara:
 Tutup buku dan coba jelaskan kembali isi teks dengan kata-kata
sendiri.
 Jawab pertanyaan-pertanyaan yang telah diajukan sebelumnya.
 Buat rangkuman singkat dari isi teks.
5. Review (Mengulas):
o Tujuan: Memperkuat pemahaman dan ingatan terhadap teks.
o Cara:
 Bandingkan rangkuman yang dibuat dengan isi teks asli.
 Ulangi langkah-langkah sebelumnya jika ada bagian yang belum
dipahami.
 Hubungkan informasi baru dengan pengetahuan yang sudah dimiliki.

Strategi Membaca Cepat yang Efektif Menggunakan SQ3R:

 Fokus pada tujuan membaca: Tentukan tujuan membaca sebelum memulai. Apakah
untuk mencari informasi spesifik, memahami ide utama, atau menikmati cerita?
 Kelola waktu: Bagi waktu membaca secara efektif.
 Buat lingkungan belajar yang nyaman: Pilih tempat yang tenang dan bebas
gangguan.
 Gunakan alat bantu belajar: Gunakan kamus, catatan, atau highlighter untuk
membantu proses membaca.
 Latihan secara teratur: Semakin sering berlatih, semakin cepat dan efektif Anda
dalam membaca.