RÉPUBLİQUE DU CAMEROUN REPUBLIC OF CAMEROON

Paix - Travail - Patrie Peace - Work - Fatherland

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UNİVERSİTÉ DE YAOUNDÉ I THE UNIVERSITY OF YAOUNDE I
 
ÉCOLE NORMALE SUPÉRİEURE HIGHER TEACHER TRAINING COLLEGE
 
DÉPARTEMENT D’HISTOIRE DEPARTMENT OF HISTORY
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LE COLLEGE SAINT MICHEL DE

DOUALA (1963-2013) ET SA
CONTRIBUTION À LA FORMATION
D’UNE JEUNESSE CAMEROUNAISE :
ESSAI D’UNE ANALYSE HISTORIQUE

Mémoire rédigé en vue de l’obtention du Diplôme de Professeur de

l’Enseignement Secondaire de Deuxième Grade (DI.P.E.S.II)
Rédigé par

Larissa Agathe BILONG

Licenciée en Histoire des Civilisations

Titulaire d’un DIPES I

Sous la direction de

SOULEY MANE
Chargé de Cours

Juin 2016
 i

la mémoire de mon père, M. BILONG Michel, ma mère, Mme YEMNGA

Espérance veuve BILONG et toute ma famille.

 ii

REMERCİEMENTS

La réalisation de ce travail est l‟effort émanant de plusieurs personnes.

Tout d‟abord, notre gratitude est exprimée à notre Directeur, le Dr. Souley Mane
qui a accepté de diriger ce travail. Ses conseils, sa disponibilité, sa rigueur, ses
orientations et son esprit méthodique dont il a fait preuve nous ont été permis de
mener jusqu‟au bout cette étude.
Ensuite, nous adressons nos profonds remerciements à tous nos
enseignants des départements d‟histoire de l‟Ecole Normale Supérieure de
Yaoundé I qui ont, chacun à leur manière contribué à notre formation au cours
de ces années passées avec eux. Nous pensons précisément aux Professeurs
Salvador Eyezo‟o, Micheal Ndobegang , Jean Paul Ossah Mvondo, Eugène
désiré Eloundou et Robert Kpwang ; aux Docteurs Joseph Tanga Onana, Madiba
Essiben, Idrissou Alioum, Achille Elvice Bella, Muhammadou Amadou Jabiru,
Christophe Signie, Mve Belinga, Jeanne Mbarga, Lucie Zouya Mimbang,
Messieurs Maura David, Gassisou Alexis ,Ngek Monthe Réné, Deluz Louis
Rameau Mbida, Adieme, Ntamag Pierre, Mvondo Moselie et Mesdames Thérèse
Mayi et Fanta Bring. Les enseignants des départements de géographie,
notamment les Docteurs Daniel Tchamgwe, Jean Bosco Ella, Michel Olinga
Olinga, Samuel Aimé Abossolo et Jean-Noél Ngapgue. Les enseignants du
Département de Sciences de l‟Education pour tous leurs enseignements, leurs
conseils et encouragements.
Enfin, ma gratitude aux bibliothécaires de l‟ENS, de la FALSH, des
Archives Nationales de Yaoundé, du Ministère de la Recherche Scientifique et,
des archives du collège St Michel de Douala et du Principal, le Frère Claude
Doyon qui ont bien voulu répondre à nos préoccupations et tout son personnel
administratif et éducatif.
 iii

RÉSUMÉ

Le Collège St Michel de Douala (1963-2013) et sa contribution à la

formation de la jeunesse camerounaise : Essai d‟une analyse historique "Tel est
le titre de ce mémoire".

Cette étude examine la contribution d‟une institution confessionnelle à la

formation de la jeunesse camerounaise. Ce travail part d‟un constat, que
l‟enseignement confessionnel est l‟œuvre des missions pour l‟évangélisation,
d‟où l‟importance pour eux d‟avoir à travers leurs œuvres, former un plus grand
nombre d‟hommes sur le chemin de la foi, afin d‟inculquer les notions de
tolérance, de travail et d‟amour, aux jeunes ; car pour eux, tous les hommes
naissent égaux. C‟est dans cette optique que les frères Canadiens de la
congrégation du Sacré-Cœur vont s‟investir dans l‟éducation en Afrique
Centrale et, plus précisément au Cameroun. Dès 1953 en ouvrant d‟apport une
école à Makak, ensuite en 1960, une école primaire dans la zone de New-Bell
qui sera érigée dès 1963 en Collège St Michel dans la zone bassa.

Dès sa création en 1963, le Collège est tenu d‟abord par les Canadiens
qui s‟attèlent à l‟enseignement entre 1963 et 1976 ; puis nous observons un
mixage entre Camerounais et Canadiens à la tête du Collège. Au cours d‟une
certaine période, ce Collège a rayonné de par ses enseignements à travers un
personnel prestigieux et dynamique ; mais également a connu des moments
sombres jusqu‟en 2005.Nous pouvons dire malgré cet état de choses, que cet
Etablissement a contribué à la formation d‟une jeunesse apte à résoudre les
attentes du Cameroun dans certains domaines.

Malgré le travail abattu, nous constatons que cette Institution

confessionnelle est confrontée à une kyrielle de problèmes qui entravent sa
notoriété d‟autrefois. D‟où les solutions que nous proposons, afin de redorer son
blason d‟antan. .
 iv

ABSTRACT

St Michel‟s College Douala (1963-2013) contributed to the training of

Cameroonian youth. Test a historical analysis "This is the title of this memory."
It examines this religious institution and its participation in the formation
of the Cameroonian youth. This work starts from the fact that denominational
education is the missionary work for evangelisation, it is important for them to
get through their works form a larger number of men in the path of faith in order
to inculcate the notions of work tolerance and of love in youths for all men are
created equal. It is in this perspective that “Canadians Brothers of the Sacred
Heart congregation”, capitalised in education in Central Africa more precisely in
Cameroon. From 1953 they Contributed by opening a school in Makak, then in
1960 a primary school in New-bell area that will become towards 1963 St
Michel‟s College in Bassa area.
From its creation in 1963, the College was held first by Canadians who
are endeavoring to inculcate education between 1960 and 1976 then we see a
fusion between Cameroonian and Canadian heading the College. For a time, this
college radiated through his teachings through his prestigious staff but also
experienced the dark times until 2005. It should be noted that this college has
contributed to the formation of youth ready to solve some Cameroonians
difficulties in some areas.
Despite the products of the College, we find out that this religious
institution is facing various problems hampering its reputation of old. Hence the
urgency in terms of solutions that we propose to restore its‟ image of yesteryear.
 v

ABREVIATIONS,SIGLES ET ACRONYMES

ACOSAMI : Archives du Collège Saint Michel

ACC : Action communale commerciale
APEE : Association des Parents d‟Élèves et d‟Enseignants
ANY : Archives Nationales de Yaoundé
APC : Approche par les compétences
BACC : Baccalauréat
BEPC : Brevet d‟Études du Premier Cycle
CAP : Certificat d‟Aptitude Professionnelle
CEPE : Certificat d‟études primaires élémentaires
CG : Comptabilité Générale
COSAMI : Collège Saint Michel
CUD : Communauté urbaine de Douala
CRUDEM – ACDI : Agence Canadienne de Développement International
DEUG : Diplôme d‟études universitaires générales
DIPES I II : Diplôme des Professeurs de l‟Enseignement secondaire du 1er
et 2egrade
DUT : Diplôme Universitaire de Technologie
Dr. : Docteur
ECOBACC : Echo du Baccalauréat du Cameroun
ENS : École Normale Supérieure
FENASCO : Fédération Nationale des Sports Scolaires
FIDES : Fonds d‟Investissements de Développement Économique
et Social
GCE : General certificat exam
IAI : Institut Africain d‟Informatique
INAC : Journée Nationale de l‟Action Civique
JNAC : Journée Nationale de l‟Action Civique
 vi

IST : Infection Sexuellement Transmissible

MINESEC : Ministère des Enseignements Secondaires
MINRESI : Ministère de la Recherche Scientifique et de l‟Innovation
PCEG : Professeur des Collèges d‟Enseignement Général
PLEG : Professeur des Lycées d‟Enseignement Général
VIH : Virus Immuno Humain
UE : Union Européenne
UYI : Université de Yaoundé I
SES : Sciences Économiques et Sociales
SIDA : Syndrome d‟Immuno Déficience Acquise
SYNTESPRIC : Syndicat des Travailleurs des Établissements Scolaires
Privés du Cameroun
 vii

LISTE DES CARTES, GRAPHIQUES, PHOTOS ET DES

TABLEAUX

1. CARTE

Carte 1: Zone d'étude........................................................................................... 22

2. GRAPHIQUE

Graphique 1. 1Moyenne d‟âge par classe ........................................................... 47

3. PHOTOS

Photo 1: Façade du Collège St Michel. ............................................................... 25

Photo 2: quelques structures sportives du collège Saint Michel de Douala ....... 26
Photo 3: Père fondateur André Coindre du Cosami ............................................ 28
Photo 4: Les premiers prêtres du Cosami ........................................................... 29
Photo 5: le principal Claude Doyon .................................................................... 35
Photo 6. Surveillant général, coordonnateur de la discipline dans le Collège St
Michel de Douala .................................................................................. 36
Photo 7. L‟infirmerie du Cosami. ....................................................................... 42
Photo 8. Façade principale de l‟entrée du Cosami .............................................. 43
Photo 9. Salle multimédia du Cosami ................................................................. 46
Photo 10. Le mouvement sportif Michellois ....................................................... 50
Photo 11. La bibliothèque pendant une heure de permanence........................... 55
Photo 12. Quelques trophées remportés par le Cosami. ..................................... 56
 viii

4. TABLEAUX

Tableau 1: Les frères du Sacré-Cœur de l‟ouverture à 1960 à 2013 ayant été

responsables au Cosami. ..................................................................... 34

Tableau 2. Effectifs administratifs ...................................................................... 37

Tableau 3. Classification Professionnelle des enseignants ................................. 38

Tableau 4. Qualification des enseignants vacataires ........................................... 39

Tableau 5. Pourcentage des appartenances religieuses ....................................... 49

Tableau 6. Résultats aux examens officiels dans trois dernières années scolaires.
............................................................................................................. 59

Tableau 7: Établissements voisins de St Michel ................................................. 75

 ix

SOMMAIRE

REMERCİEMENTS .................................................................................................................. ii

RÉSUMÉ ................................................................................................................................... iii

ABSTRACT .............................................................................................................................. iv

ABREVIATIONS,SIGLES ET ACRONYMES ........................................................................ v

LISTE DES CARTES, GRAPHIQUES, PHOTOS ET DES TABLEAUX ............................ vii

SOMMAIRE ............................................................................................................................. ix

INTRODUCTION GÉNÉRALE................................................................................................ 1

CHAPITRE I : CADRE D‟INSERTION DU COLLEGE SAINT MICHEL DE DOUALA ET

LES RAISONS DE CREATION ............................................................................................. 15

I. CADRE GÉOGRAPHIQUE DE LA VILLE DE DOUALA ....................................................................................... 16

II. LES RAISONS DE CREATION DU COLLEGE SAINT MICHEL DE DOUALA ................................................... 24

CHAPITRE II : STRUCTURE ET FONCTIONNEMENT DU COLLEGE SAINT MICHEL

DE DOUALA ........................................................................................................................... 32

I. ORGANISATION DU COLLEGE SAINT MICHEL DE DOUALA .................................................................... 33

II. LE FONCTIONNEMENT DU COLLÈGE ST MICHEL DE DOUALA ....................................................................... 43

CHAPITRE III : CONTRIBUTION DU COLLEGE SAINT MICHEL DANS LA

FORMATION DE LA JEUNESSE CAMEROUNAISE ......................................................... 51

I. STRATÉGIES DE FORMATION. ............................................................................................................... 52

II. CONTRIBUTION DES ANCIENS DU COLLEGE DANS L’EDUCATION CAMEROUNAISE .............................. 60

CHAPITRE IV PROBLEMES ET PERSPECTIVES POUR LE RAYONNEMENT DE

SAINT MICHEL DE DOUALA.............................................................................................. 66

I. LES DIFFICULTES SCOLAIRES DU COLLEGE ST MICHEL DE DOUALA. ...................................................... 67

II. ESQUISSES DE SOLUTIONS POUR LE RAYONNEMENT DU COLLÈGE SAINT MICHEL .............................. 76

CONCLUSION GÉNÉRALE .................................................................................................. 84

SOURCES ET RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES ........................................................ 87

ANNEXES ............................................................................................................................... 94

TABLE DES MATIERES ....................................................................................................... 95

 1

INTRODUCTION GÉNÉRALE
 2

I- PRÉSENTATION DU THÈME DE RECHERCHE

À la fin du XIXe siècle, un grand mouvement d‟évangélisation s‟observe

dans le monde à travers de nombreuses missions, notamment dans le continent
Africain1. Au Cameroun, dès 1841 arrivent les premiers missionnaires anglais de
la Mission Baptiste de Londres ; et ce n‟est qu‟en 1890 que les catholiques vont
s‟implanter et crée leur première mission à Mariemberg2. Dans leur progression
vers l‟hinterland, ils bâtissent de nombreux édifices pour favoriser la formation
des jeunes Camerounais. C‟est dans cette mouvance du catholicisme que sera
créé le Collège Saint Michel de Douala dans les différents œuvres canadiennes
sur le plan éducatif au Cameroun. La congrégation des frères canadiens est alors
soucieuse former des jeunes assez matures, pour pouvoir gérer le pays au
lendemain de l‟indépendance, et plus précisément en 1963 à travers la création
de ce Collège qui, de nos jours, compte parmi les établissements confessionnels
du Cameroun. A ses débuts, le Collège Saint Michel de Douala se penche
spécialement sur la formation des jeunes garçons .Ce n‟est qu‟en 1973 que ce
sera ouvert le cycle B des jeunes filles dans le souci de favoriser leur
intégration. L‟éducation étant un moyen d‟épanouissement pour tous. C‟est avec
le concours des Pères du Sacré-Cœur que va se réaliser effectivement cette
dynamique œuvre qui fait l‟objet de notre étude de 1963 à 2013.

II- RAISONS DU CHOIX DE SUJET

« Étude monographique du Collège Saint Michel de Douala 1963-2013 et sa

contribution dans le système éducatif au Cameroun » est le titre de notre sujet de
réflexion. Parmi les multiples raisons qui ont motivé le choix de ce sujet. Il faut

1
J., L. Miégé, Expansion européenne et décolonisation de 1870 à nos jours, Paris, PUF, 1970,p. 173.
2
J.,Griaud, Ils ont planté l’église au Cameroun, Les Pallotins, 1899-1915, Yaoundé, IMA,1959, p. 87.
 3

retenir que notre motivation pour ce choix est accentué par notre adhésion au
2ndcycle de l‟ENS de l‟université de Yaoundé I à travers les riches
enseignements des Professeurs Salvador Eyezo‟o, Eugene Désire Eloundou et du
Docteur Souley Mane sans oublier M. MBida pour démontrer la pertinence de
l‟histoire de l‟éducation qui impacte dans le développement d‟un État comme le
nôtre.

Aussi nous parait-il impérieux de montrer la contribution du Collège Saint

Michel dans le processus éducatif au Cameroun et spécifiquement l‟implantation
d‟un établissement au cœur d‟une ville industrielle, est possible pour la
formation de la jeunesse Camerounaise qui constitue le fer de lance de notre
nation ; Ce qui d‟ailleurs, renforce l‟adéquation dans le processus formation-
éducation. Cependant, l‟éducation constitue la base de tout développement qui
interpelle le capital intellectuel. De ce fait, il incombe au futur enseignant, de
rompre avec ces anciennes mentalités pour laisser place à cette noble vocation,
celle de transmettre véritablement le savoir en tenant en compte l‟aspect
pédagogique.

Nous constatons de plus en plus que l‟enseignement confessionnel occupe

une place de choix dans le système éducatif camerounais, d‟où la formation
rigoureuse d‟un profil d‟Homme pour son intégration dans la société. Cette
éducation passe par les aspirations propres de l‟individu, et facilite son insertion
dans la grande famille des Hommes à travers les valeurs morales et socio-
culturelles.

III- L’INTÉRÊT DE L’ETUDE

L‟intérêt de ce thème centré sur les établissements secondaires est aussi

bien un questionnement qu‟une découverte. C‟est dans les établissements que se
 4

réalise la rencontre entre les élèves et les enseignants, où l‟enseignement dans un

sens plus large tient de l‟encadrement éducatif et pédagogique des élèves soumis
à des contraintes matérielles, financières, spatiales et temporelles cela s‟exercent
sur ceux qui ont en charges d‟organiser cette rencontre.

L‟intérêt scientifique de ce thème repose sur les dispositifs pédagogiques

sur l‟évolution des enseignements par rapport à la société en perpétuelle
mutation, compétences attendues et sur le métier d‟enseignant et de ses
composantes (l‟accueil des élèves dans les établissements ou encore le coût de
l‟éducation) qui trouvent des éclairages nouveaux quand on les envisage dans le
cadre de l‟établissement et non plus dans un contexte isolé. Cependant, le poids
historique de l‟État du Cameroun, l‟importance idéologique de la guerre scolaire
ne prédisposent pas les historiens camerounais à porter efficacement une
attention à l‟histoire éducative ; Les courants intellectuels dominants non plus
ne contribuent guère à combattre cet état esprit. Néanmoins l‟évolution du climat
intellectuel général, la reformulation des termes de cette préoccupation ont ainsi
mis des problématiques nouvelles à l‟ordre du jour et encouragé les historiens à
élargir leur point de vue sur la question de l‟histoire de l‟éducation au Cameroun.

IV- JUSTIFICATION DES BORNES CHRONOLOGIQUES

Situé en plein cœur de Douala Capitale économique du Cameroun, le

Collège Saint Michel de Douala est un établissement confessionnel dans
l‟arrondissement de Douala III.

Ce Collège fait sa particularité dans son implantation, à proximité de l‟un

des plus grands marchés de la ville Ndokoti : de par son fondateur, le Collège
Saint Michel de Douala est un établissement qui regorge d‟une kyrielle de
peuples, dont les différences obédiences religieuses et nationalités sont
 5

adoptées au sein du collège nous y rencontrons des nigérians, des centrafricains,

des tchadiens, sénégalais et même les espagnols. « Ce qui est une fierté pour les
enseignants et le Cameroun ».

En ce qui concerne le cadre temporel, il n‟est pas fortuit. En effet, il couvre

une période de 50 ans, marquant ainsi les étapes de son rayonnement dans le
système éducatif camerounais. La première borne 1963, correspond à la création
du Collège St Michel par les frères Jésuites, qui ne sont qu‟un projet dans leur
investigation sur l‟éducation de la foi chrétienne des jeunes, mais également pour
une intégration sociale au sein du pays.

Pour ce qui est de l‟année 2013, elle renvoie au Cinquantenaire du Collège

Saint Michel et marque également une nouvelle approche des stratégies de
rehaussement son rayonnement parmi les établissements confessionnels du
Cameroun et surtout dans la ville de Douala, l‟établissement a connu pendant
son essor, une pléthore de problèmes qui ont ralenti ses résultats escomptés.

V- CLARIFICATION DES CONCEPTS

Pour mieux cerner notre thème de recherche, il convient d‟avoir une idée
précise et claire sur un certain nombre de concepts indispensables à une
meilleure compréhension et lisibilité.

Collège : c‟est un établissement du premier cycle de l‟enseignement secondaire3.

Cette définition est très simple et loin d‟être satisfaisante. C‟est la raison pour
laquelle nous nous appuyons davantage sur la définition d‟éducation en ce qui
concerne les établissements scolaires.

3
Dictionnaire le petit Larousse de poche, Paris, 2000, p.78.
 6

Éducation : c‟est l‟action, la manière d‟éduquer4. Dans le même sillage,

éducation renvoie à élever, enseigner et former (formation initiale,
professionnelle tout au long de la vie). « L’éducation est l’ensemble des
processus et des procédés qui permettent à tout enfant d’accéder
progressivement à la culture »5. L‟accès à la culture étant ce qui distingue
l‟homme de l‟animal pour faciliter son insertion sociale par le billet de la famille,
l‟école et l‟université. De ce fait, éducation dit également pédagogie, c‟est-à-dire
l‟art d‟éduquer et d‟enseigner.

Formation : mot polysémique, il vient du latin « forma » qui veut dire « former »
et du grec « fomare » qui signifie « fabriquer à l‟aide d‟un moule ».La formation
est par conséquent l‟action de développer principalement chez les jeunes, les
virtualités humaines. Intelligence, conscience morale, sens social. Dans ce sens
elle est synonyme d‟éducation.6Autrement dit, le concept formation pris
comme « un processus d‟acquisition des connaissances théoriques, pratiques et
techniques ».7

VI- REVUE DE LITTÉRATURE

Dans le cadre d‟une bonne recherche scientifique en vue de la rédaction

d‟un mémoire, la revue de la littérature est une étape importante et indispensable.
Ainsi O. Lowrence G. Berdardet J. Ferron en font une parfaite illustration.

La revue de la littérature est nécessaire à plus d‟un titre. (…) Il s‟agit d‟une
étape essentielle dans la démarche de la recherche. Seule la mise à jour des
connaissances et l‟analyse critique de celles-ci permettent le développement du
savoir dans une discipline scientifique. En leurs absences : on ne voit pas
comment on pourrait arriver à formuler une problématique et une thèse

4
Ibid., p.138.
5
O., Reboul, La philosophie de l’éducation, Paris, Puf, 1989, p.87.
6
G.Tsafack, Comprendre les sciences de l’éducation, Paris, l‟Harmattan, 2001,p 33.
7
Dictionnaire Larousse de poche, Paris, 2013,p, 567.
 7

originale, qui permettent de faire progresser notre compréhension du monde.

…) Il est le produit d‟un travail ardu de confrontation avec la littérature
8
scientifique.

Cependant et s‟agissant de notre étude, plusieurs auteurs ont abordé

différents aspects thématiques de notre champ d‟action soit de façon générale,
soit alors dans un cadre spatial.

Ainsi pour mener à bien notre travail, nous avons consulté non seulement
des ouvrages sur les œuvres des missionnaires catholiques au Cameroun, mais
également des mémoires et thèse très intéressantes en rapport avec l‟histoire de
l‟éducation au Cameroun. Dans une approche de l’histoire du christianisme au
Cameroun, les auteurs J.P Messina et J.V Stageren9 tentant de proposer une
synthèse historique de l‟évangélisation du Cameroun, des origines à nos jours.
Cette étude se circonscrit à l‟histoire des sociétés missionnaires protestants et
également de quelques congrégations catholiques et leurs œuvres depuis le XIX e
siècle au Cameroun. Cependant, il faut souligner que cet ouvrage ne s‟attarde pas
sur l‟œuvre d‟une congrégation bien précise d‟ où notre travail.

De plus, lorsque nous abordons une lecture minutieuse de l‟ouvrage de G.

Tsafack sur L’enseignement secondaire au Cameroun : Tendances
organisationnelles et résultats d’apprentissage des élèves, nous pouvons déduire
de ce travail que l‟éducation au Cameroun est basée sur un système bien
structuré, dans le but d‟améliorer des formes d‟apprentissage nonobstant les
insuffisances et les lacunes constatées. Mais au demeurant, l‟on note que cela est
d‟autant plus insuffisant si l‟on ne sait pour quelle raison nous devons organiser

8
O. Lawrence (S/d), L’élaboration d’une problématique de recherche : Sources, outils et méthode, Paris,
l‟harmathan, 2005, p. 86.
9
J., P.,Messina et J., V.,Slageren, Histoire du christianisme au Cameroun. Des horizons à nos jours. Approche
œcuménique, Paris Karthala, 2005.
 8

les enseignements. C‟est la raison pour laquelle nous voulons à partir des
enquêtes présenter les raisons d‟avoir des enseignements confessionnels

Dans son mémoire de DIPES II en Histoire, Ndjessa Louis présente l‟œuvre

des missionnaires catholiques à travers son détour vers les écoles agricoles pour
montrer que le développement d‟un pays comme le Cameroun repose sur la
transformation des produits agricoles pour les jeunes en proie de chômage en
milieu rural, en créant par le biais de Bullier10 le Collège agricole dans la localité
de Nkolmebanga. Ce mémoire certes est intéressant mais il ne met pas en
exergue la formation de l‟esprit des missions catholiques. De plus, ce collège
n‟intègre pas d‟autres obédiences.

Dans le même sillage de l‟œuvre des Catholiques au Cameroun, nous avons

le Collège Libermann qui a un rayonnement assez spectaculaire dans l‟éducation
au Cameroun, surtout à travers ses excellents résultats scolaires qui le placent
toujours au top, au niveau national.

Dans le mémoire d‟Agoume Mbabe Eugénie qui s‟intéresse sur l‟Institut

Victor Hugo (1992-2012)11, elle explique que c‟est grâce au choix et au
fonctionnement mis en place par les dirigeants de cet établissement que les
élèves qui y entrent trouvent une formation à travers les programmes et le
fonctionnement de qualité. Crée dans la ville de Yaoundé en pleine Capitale
politique, l‟Institut Victor Hugo se démarque par sa rigueur dans l‟excellence
dans le choix pour la formation d‟une élite camerounaise bien préparée et
éduquée qui pose ses jalons en vue d‟une meilleure insertion sociale de par sa

10
L., Ndjessa, « La monographie du collège Bullier de Nkolmebanga, 1992-2014 », Mémoire de DIPES II
enHistoire, ENS Yaoundé I, 2015.
11
E., AgoumeMbabe, « Institut Victor Hugo 1992-2012 », Mémoire de DIPES II en Histoire, ENS Yaoundé I,
2015.
 9

devise. Néanmoins, cette étude ne met pas en relief l‟aspect religieux à travers
les mouvements.

En dehors des collèges confessionnels au Cameroun, certains lycées

classiques rayonnent par leur apport non seulement dans la formation des
jeunes Camerounais, mais également dans la formation de l‟élite intellectuelle.

Dans la même mouvance, on note aussi le mémoire de Mouasso Louissette

qui s‟intéresse au Lycée Joss, et sa contribution à la formation d‟une élite
intellectuelle au Cameroun 1954-201412. A travers sa recherche, nous pouvons
appréhender la démarche du lycée depuis sa création, à participer la formation
des intellectuels à travers les stratégies de formation, d‟organisation et du
fonctionnement ; mais aujourd‟hui à cause de la gestion, cet édifice construit
pendant la période de tutelle connait de nombreux problèmes qui entravent son
meilleur rendement d‟antan.

L‟Essai historique du Lycée de Foumban de 1952 à 2007 montre l‟apport

de l‟éducation dans la formation de l‟élite Camerounaise ; cette étude menée
par Kouotou13 nous explique que plusieurs élites de la localité de Foumban ont
été formés en 1952 jusqu‟à nos jours, plusieurs camerounais acquièrent une
éducation de choix et de qualité dans cet établissement. Cependant, comme
pratiquement dans toute institution éducative, le Lycée de Foumban est
confronté à de nombreux problèmes épineux.

Toujours dans la même lancée, nous avons les travaux d‟Ambani Nomo
Ignace sur l‟œuvre éducative des missionnaires catholiques au Cameroun : le cas

12
L., Mouasso, « Monographie du Lycée Joss et sa contribution à la formation d‟une élite intellectuelle au
Cameroun 1954-2014 », Mémoire de DIPES II en Histoire, ENS Yaoundé I, 2015.
13
Kouotou, « Essai historique du lycée de Foumban1952-2007 et sa contribution à la formation de l‟élite
Camerounaise », Mémoire de DIPES II en Histoire, ENS Yaoundé I, 2015.
 10

des Frères du Sacré-Cœur de 1953 à 197814 qui nous montre que cette
congrégation dès son arrivée au Cameroun, avec déjà en projet missionnaire, la
formation de la jeunesse parce qu‟un homme bien c‟est un avenir pour le
Cameroun de demain d‟ où une attention particulière sur l‟éducation.

Tous ces travaux sont d‟un grand apport à la connaissance de l‟histoire de

l‟éducation au Cameroun notamment au point de vue des stratégies et des
méthodes de formations dans les établissements publics et confessionnels. Mais
des cas particularités méritent aussi d‟être étudiés. Notre thème « Monographie
du collège St Michel (1963-2013) et sa contribution à la formation d‟une
jeunesse camerounaise » entend répondre aux préoccupations scolaires dans la
ville de Douala

VII-PROBLÉMATIQUE

Dans un ouvrage intéressant de Jean Claude Rouveyan, l‟importance de la

problématique se présente en ces termes : « la problématique fixe avec netteté
les questions auxquelles vous souhaitez apporter une réponse »15.Il en est ainsi
de cette étude qui part d‟un constat pour déboucher sur une panoplie de questions
nécessitant des réponses. En effet, le Collège Saint Michel de Douala est situé en
plein cœur de la capitale économique du Cameroun. Cet établissement depuis sa
construction s‟assure de l‟éducation des jeunes Camerounais dans la ville de
Douala. De par son emplacement, les différents dirigeants de cet établissement se
sont fixées pour objectif la transformation des jeunes qu‟on intègre ce milieu une
formation spirituelle et sociale ceci dans le souci d‟avoir un type d‟homme prêt
à construire ou à être auteur du développement du Cameroun.

14
I.A.Nomo, « L‟œuvre éducative des missions catholiques au Cameroun : Le cas des Frères du Sacré-Cœur de
1953 à 1978 », Mémoire de DPLEG en Histoire et Géographie, ENS Yaoundé I ,1983.
15
J., C., Rouveyan, Mémoires et thèses : l’art et les méthodes, Paris, Maisonneuve et Larousse, 1989, p.39.
 11

Au courant de cette dernière décennie, le Collège Saint Michel de Douala

qui se trouve à quelques kilomètres des lieux où se déroulent de grandes
activités économiques du pays, connait de nombreux désagréments qui
interpellent les responsables à renouveler les dispositifs primaires pour des
résultats probants. À cause de son prestige remarquable, le Collège Saint Michel
va désormais, faire face aux problèmes de rentabilité d‟une éducation bien
soignée. Puisque le collège se démarque de par ses nobles principes ; Il serait
judicieux pour nous de montrer quelle est la contribution du Collège Saint
Michel de Douala à la formation d‟une jeunesse camerounaise? Cette question
suscite d‟autres interrogations d‟abord la genèse du Collège Saint Michel,
ensuite défrayer sa structure et enfin les problèmes rencontrés et bien entendu
des solutions appropriées pour en remédier.

VIII-DEMARCHE METHODOLOGIQUE ET SOURCES

La réalisation de tout travail d‟historien passe par la démarche historique

qui repose sur un certain nombre de principes, qui sont l‟approche critique et la
typologie des sources employées pour la rédaction du travail.

Ainsi, notre approche méthodologique se compose de deux axes : d‟ une

part, nous avons la collecte, l‟analyse et la critique des informations ; d‟ autre
part, nous avons un travail de construction suivant un plan où les éléments sont
rigoureusement imbriqués et assez cohérents

Pour ce qui est des sources, nous avons les sources primaires et celles
secondaires. Nous sommes d‟abord passés par la collecte dans la norme. Pour les
sources primaires classées en deux sous-groupes dont les documents d‟archives
recueillis au niveau des Archives Nationales de Yaoundé (ANY) ; les données
collectées ne sont pas assez denses en ce qui concerne notre étude. Quelques
 12

archives retrouvées au niveau des services de l‟éducation, nous ont permis de

mieux éclaircir notre préoccupation sur l‟établissement qui fait l‟objet de notre
recherche ; il s‟agit entre autres du Collège Saint Michel de Douala, la
Délégation départementale et du Ministère des Enseignements Secondaires.
Nous avons également fait usage des rapports de fin d‟années, de certaines
photos et autres documents susceptibles de nous aider dans notre processus de
recherche. Aussi, nous sommes-nous intéressés à la bibliothèque du Ministère de
la Recherche Scientifique et de l‟Innovation, de la bibliothèque de la Faculté des
Arts, Lettres et Sciences Humaines de l‟Université de Yaoundé I, et de l‟Ecole
Normale Supérieure.

Parlant des sources orales, les informations recueillies ont été difficiles de
par la dispersion des personnes ressources sur l‟ensemble du territoire
camerounais. Néanmoins obtenues par des sures qui nous ont servi de remplir
cette avancée positivement.

Après leur collecte, nous avons adopté notre démarche qui a consisté à
confronter les données. Il en ressort que le Cosami ,après son implantation dans
la zone Bassa a permis aux populations locales de trouver solution au problème
d‟ éducation de leurs enfants. C‟est dire que l‟approche ici se veut davantage
analytique et syncronique.

Cette approche se veut aussi diachronique dans la mesure où une partie de

notre étude repose sur la description des faits ayant marqués l‟implantation des
frères du Sacré-Cœur dans la ville de Douala ainsi que leur évolution au niveau
éducatif et participation à la formation des jeunes Camerounais.
 13

L‟approche synchronique, se justifie par l‟analyse des stratégies mises en

place par le Collège pour pouvoir résoudre les problèmes auxquels il fait face
dans le souci du rehaussement de ses résultats scolaires.

IX-ARTICULATION ET JUSTIFICATON DU PLAN

Notre étude monographique met donc en exergue quatre chapitres qui

régissent la chronologie de notre thème "1963-2013".

Le premier chapitre qui s‟intitule, cadre d‟insertion géographique du Collège

et les raisons de sa création, montre comment le cadre géographique,
économique et humain ont favorisé l‟implantation du Collège St Michel dans la
ville de Douala, sous la houlette des frères du Sacré-Cœur.

Le deuxième chapitre qui porte sur l‟organisation et le fonctionnement du

Collège St Michel présente le fond et la forme en ressortant les grandes
articulations des acteurs pour la bonne marche du Collège.

Le troisième chapitre quant à lui, met l‟accent sur l‟éclosion des jeunes
Camerounais ayant séjournés au Cosami à travers leurs stratégies et les
performances scolaires pour la société camerounaise et la Diaspora.

Intitulé problèmes du Cosami et perspectives, le quatrième chapitre

examine les faiblesses du Collège et les méthodes susceptibles de réactiver son
développement et son rayonnement.

X-LES DIFFICULTES RENCONTREES

Les travaux entrepris pour la réalisation de ce travail ne se sont pas effectués

sans difficultés. La plus grande ici est celle de l‟indisponibilité et la rareté des
sources orales qui pouvaient mieux nous informer.
 14

Premièrement, nous avons été confrontés à la mauvaise tenue des sources et

des documents d‟archives. Au niveau des archives nationales c‟est surtout le
manque de pages concernant les informations nécessaires dans notre travail, car
ne pouvant pas les exploiter, nous avons été freinés par moment.

S‟agissant des sources orales, notre handicap a été celui des informations
des anciens du collège St Michel ayant été présents lors du déroulement des
évènements marquant du collège. En effet l‟impossibilité d‟entrer en contact
avec eux résulte beaucoup plus de leur dispersion dans les quatre coins du monde
pour des raisons de travail et bien d‟autres. Outre cela, certains informateurs
étaient réticents à l‟information de peur de choquer l‟image du collège eux étant
encore sur le site.

De plus il convient ainsi de noter l‟absence de certains documents au niveau

des archives du collège, car cette structure fut nouvellement crée il y‟a quelques
années .En vue de la sauvegarde de son intellectuel patrimoine dont plusieurs
documents étant détruit du fait de la mauvaise conservation.

En dépit de ces nombreuses difficultés, nous estimons que la réalisation de

ce travail aidera les générations à venir sur l‟histoire de l‟éducation au Cameroun
à travers cette infrastructure scolaire.

Tout ceci nous a permis d‟étendre notre réflexion sur quatre chapitres.
 15

CHAPITRE I : CADRE D’INSERTION DU COLLEGE SAINT

MICHEL DE DOUALA ET LES RAISONS DE CREATION
 16

Au lendemain de la Seconde Guerre mondiale, les jalons de l‟éducation au

Cameroun seront accentués. L‟enseignement secondaire de type confessionnel
encore plus avec les établissements comme les collèges Joss, des jeunes filles, du
Saint-Esprit, Libermann, de la Salle, dans la ville de Douala et dans la métropole
de Yaoundé les collèges de la Retraite et Vogt. Par ailleurs, il faut noter que ce
type d‟enseignement débute avec les missions religieuses suivantes (Mission
Baptiste, de Bâle, de Berlin et les missions catholiques)16 , cette ville de par son
cadre géographique offre de nombreux atouts qui vont favoriser l‟implantation
et la création des établissements à l‟instar du collège St Michel. C‟est là le point
de départ de toutes les conquêtes de l‟intérieur à partir de 198417.

I. CADRE GÉOGRAPHIQUE DE LA VILLE DE DOUALA

Plusieurs atouts naturels permettent à la ville de Douala de pouvoir
favoriser l‟évolution de l‟éducation confessionnelle. Située dans l‟estuaire du
Wouri en plein cœur de la zone équatoriale, la ville de Douala couvre une
superficie de 16000 hectares dont 6500 hectares fortement organisés.

A. Facteurs géographiques

Douala a été cette métropole cosmopolite du Cameroun aussi bien sur le

plan démographique que sur le plan économique. Tout ceci de par sa forme et la
densité de sa population.

1. Un cadre géographique idéal

La situation géographique de Douala a tant suscité la convoitise des

colonisateurs que celle des missionnaires, d‟où leur installation dans la zone,

16
J.P Messina, et J.V. Slageren, Histoire du christianisme au Cameroun des origines à nos jours. Approche
œcuménique, Paris, Karthala, 2005, PP45.
17
V .J. Ngoh, Cameroun 1884-1985 Cent d’histoire, Yaoundé, CEPER, 1990, PP 87-88.
 17

avec la création des premières missions évangéliques et ainsi que leurs multiples
œuvres à caractère missionnaire18.

En effet, la ville de Douala est constituée de plaine (15 à 20m d‟altitude)

ayant un substrat sédimentaire. Elle fait également partir d‟un site de plaine
côtière peu accidentée, couverte par endroits par des mangroves et drainée par un
réseau de cours d‟eau dense. Il faut également préciser que la ville de Douala
demeure une ville tropicale marquée par un climat pluvieux (532mm de
précipitations annuelles)19.

Le climat de la ville de Douala favorise l‟implantation des Européens et

par là, les institutions éducatives à l‟instar du Collège St Michel. En effet, le
climat de type équatorial maritime caractérise cette ville. Les températures
constantes et élevées permettent de régler l‟intensité des activités. Il se
caractérise par quatre saisons : deux saisons sèches dont une grande (de mi-
Novembre à mi-Mars) et une petite de (mi-Juin à Juillet) ; et deux saisons de
pluies à savoir une grande (d‟Août à mi-Novembre)20 et une petite de (mi-Mars à
mi-Juin).

Le climat de Douala se distingue par une pluviométrie abondante. D‟après

les analyses statistiques de la station d‟aviation de Douala, la saison des pluies
observées en 1956 est de 532 mm, pour prouver que Douala à un climat assez
régulier21. Cependant la chaleur de la ville de Douala sans exagération peut se
situé à 20°c. G. Mainet ledit en ces termes :

18
S. Eyezo‟o, « Fronts, frontières et espaces missionnaires chrétiens au Cameroun de 1943 à1960 » Thèse de
doctorat d‟Etat en histoire, Facultés des Arts, Lettres et Sciences Humaines, Université de Yaoundé I, 2008, P 37.
19
G. Mainet, Douala, croissance et servitude, Harmattan, Paris, 1985, P 95.
20
D. Tchuemkam « Le pont sur le Wouri, une nécessite socioéconomique : approche historique », Mémoire de
maîtrise en Histoire, Université de Yaoundé I ,1983p7.
21
G .Mainet, Douala, croissance et servitude…P98.
 18

Les Européens ont préféré leur installation, des rivages, des endroits ou
l‟aire brasé naturellement ; spécifiquement la façade des plateaux " falaise" au-
dessus du "Beach" de Bonanjo et Akwa qui recevaient la brise de mer et se
trouvaient placés au vent par rapport au reste de la ville. Ces plateaux sont bien
exondés et ventilés.

Pour montrer que le choix d‟un endroit dépend des atouts naturels
qu‟offrent le milieu comme Douala, d‟où cette nécessité d‟avoir un aperçu
géographique du cadre de Douala.

La ville est donc établie sur un site plat, ce qui favorise l‟installation des
missionnaires. On distingue en principes deux grandes séries de relief :

- les plateaux et collines sédimentaires, formés d‟alluvions consolidées

prépondérants sur la rive gauche ;
- les basses terres de l‟estuaire, zones marécageuses et inondables22.

Ces atouts physiques nous permettent d‟entrevoir un site favorable à

l‟intégration ou la création d‟un établissement. De plus, Douala à l‟instar de
toutes les autres villes de la côte Ouest africaine a joué un rôle déterminant dans
le processus d‟ouverture de l‟intérieur du pays au monde extérieur. Son
dépassement des frontières nationales et son ouverture aux autres lui permet
d‟avoir des débouchés naturels voire du Tchad, de la RCA et même du Nigéria.
La ville de Douala constitue la ligne droite et la plus courte, vus tous les pays de
la sous-région équatorial disposées en Corolle autour du Cameroun.

22
Ibid P 99.
 19

2. La plus ancienne et la plus grande ville du pays.

Première ville coloniale et première capitale du pays, il était tout à fait

normal et prévisible que la ville de Douala soit une grande métropole de
l‟éducation confessionnelle. En effet, Douala à cette époque permet le
fonctionnement des établissements scolaires qui, de prime abord d‟ordre
idéologique deviennent plus tard des établissements publics, comme le collège
Joss qui érigé en 1954 en Lycée Joss23.L‟agglomération de Douala est l‟une des
plus grandes et célèbres villes de la République du Cameroun de par son
cosmopolisme, ses atouts. La capitale économique pluridimensionnelle est avant
tout, un site qui abrite depuis fort longtemps des Portugais, des Hollandais, des
Anglais et des Français qui, ont développé plusieurs activités économiques et
sociales avec les création des maisons de commerce et des établissements
scolaires .

Cependant, l‟urbanisation de la ville de Douala est un facteur indéniable

dans le processus de création des établissements scolaires. En effet, lorsque nous
prenons en compte les statistiques sur la population de la ville de Douala entre
1919 et 1955, le nombre d‟habitants est estimé à 24232 habitants nous nous
rendons inéluctablement compte que le facteur démographique impacte sur la
création d‟un établissement scolaire surtout dans une ville comme celle de
Douala où le flux de déplacement des populations vers une ville est important24.
Cet aspect géographique sur lequel nous faisons souvent table-rase est un
élément indispensable pour le fonctionnement d‟un établissement comme celui
de St Michel, surtout après l‟indépendance du Cameroun en 196025. De ce fait,

23
L.Mouasso, « Le lycée Joss et sa contribution à la formation d une élite camerounaise (1954-2014) »Mémoire
de DIPESII en Histoire, Yaoundé ENS,2015,p, 37.
24
J.P.Megope Foonde, Douala Toponyme, Histoire et cultures, Yaoundé, ed Ifriqiya,2011 ,P.12.
25
J.V,Ngoh,Cameroun 1884-1985…P90.
 20

nous pouvons donc conclure comme l‟affirment les écrits sur le mouvement
migratoire, dans Douala qui a vu sa population se multiplier à une vitesse
exponentielle en 50 ans.

De par ses atouts géographiques, la ville de Douala offre un support, un

socle important pour le Collège St Michel de Douala.

B. Localisation du Collège St Michel de Douala

Dans le cadre d‟une meilleure présentation du Collège, il serait important

de passer par : la localisation et son histoire.

1. Délimitation Territoriale du Collège St Michel de notre étude .

Le Collège St Michel est un établissement confessionnel situé dans la zone
Bassa, troisième arrondissement de Douala, Département du Wouri, région du
Littoral au Cameroun. Cet arrondissement accueille le Collège et lui permet
d‟établir son siège dans le lieu-dit, Logbaba couvrant une énorme superficie
d‟environ 113 km². Celle-ci repose sur une population assez intéressante estimée
à près d‟1 350 000 habitants. Cosmopolite par excellence, cet arrondissement
offre un cadre de vie où cohabitent paisiblement les autochtones (Douala, Bassa,
Bakoko et Bamilékés)26. En plus d‟eux, nous avons également d‟autres ethnies
du Cameroun et les ressortissants étrangers en quête du savoir à l‟exemple de nos
frères voisins dont les parents occupent de hautes responsabilités dans le
gouvernement camerounais. Car comme le déclare le principal Claude Doyon
« c‟est un Joyau architectural que quelques parents sollicitent pour l‟éducation de
leurs enfants » semi-urbain, qui dispose de vastes terres favorables aux cultures
vivrières, et de rente. Le Collège met également un accent sur la culture et les

26
I.Dugast, Inventaire ethnique au Sud Cameroun , IFAM du Cameroun ,1949,p 49.
 21

langues camerounaises à travers des événements marquants comme la fête des

Toupouris qui s‟est produite en 200627. Il est territorialement limité au Nord par
la commune de Douala 5ème, au Sud par le fleuve Dibamba et le département de
la Sanaga Maritime, à l‟Est par le département du Nkam et à l‟Ouest par la
commune d‟arrondissement de Douala 1er.

27
Journal le Quotidien 13decembre 2006.
 22

Carte 1: Zone d'étude

Source : Communauté Urbaine de Douala.

 23

2. L’enseignement avant l’école St Michel de Douala

Bien avant la création du Collège St Michel de Douala, l‟éducation

chrétienne à travers l‟école qui se veut un lieu formel de par ses enseignements
s‟inscrivait en droite ligne dans les missions universelles de l‟Église. Cette
entreprise se donne donc pour objet la propagande de la foi chrétienne, ainsi que
l‟étude des populations autochtones à partir des œuvres d‟enseignants
missionnaires, en vue de la scolarisation des peuples et leur connaissance de
Jésus-Christ, d‟où une investigation dans l‟éducation des jeunes camerounaise.
C‟est dans cette optique que la première préfecture apostolique de Douala est
créée en 1931 pour la réalisation de l‟action de la mission28 « Ensemble des
activités visant à l‟évangélisation » deviendra en 1982 l‟archidiocèse de
Douala29.

À sa création, l‟Archidiocèse compte deux établissements d‟enseignement

technique : le Collège St-Esprit (1955) et le Collège Technique de La Salle
(1951) et un établissement général dont le Collège Libermann (1952)30. Ces
établissements vont faciliter l‟admission des élèves sortis des écoles privées
d‟enseignement primaire, administrées par le gouvernement, et même des écoles
primaires publiques, car il faut bien qu‟étant apprenant du public et du privé,
l‟enseignement contiennent des connaissances figurant dans les programmes de
l‟enseignement officiel des laïcs31.Toujours dans le même élan de construction,
les frères du Sacré-Cœur ne dérogent pas à la règle de former des hommes dans
l‟amour de Dieu le Père.

28
Dictionnaire Encyclopédique Hachette, Paris, Hachette, 1980, p.834.
29
.P.L.Betene et al, L’enseignement catholique au Cameroun 1890-1990, Yaoundé, publication du centenaire,
1990, pp.113.
30
IbidP125.
31
J. Kamgaing, L‟enseignement privé et laïc au Cameroun de 1950 à 1981 :l‟inadaption des structures ou les
causes d‟une crise », Mémoire de DIPLEG,ENS de Yaoundé,1984.
 24

II. LES RAISONS DE CREATION DU COLLEGE SAINT MICHEL

DE DOUALA
Plusieurs facteurs ont permis l‟implantation du Collège St Michel dans la
ville de Douala. D‟abord, nous avons les raisons purement religieuses, d‟autre
part, nous pouvons évoquer les raisons historiques et sociales. Tous ces atouts
ont favorisé sa mise en place.

A. Les raisons historiques

Dans les raisons religieuses, il s‟agira pour nous de présenter

l‟implantation des frères du Sacré-Cœur à Douala, et après d‟ouvrir une brèche
sur le nom de ce Collège.

1. L’implantation des frères à Douala

À leur arrivée en 1953, les frères du Sacré-Cœur n‟avaient été qu‟en

transit à Douala puisque leur destination initiale était Makak. Ce n‟est qu‟un an
après, à la fin du mois d‟Août 1954, qu‟ils reviendront à Douala, quand le
Diocèse de ladite ville décide de leur confier une école primaire dans le quartier
New-Bell, une école nouvellement construite. Au moment où les frères Guérin,
Pierre Julien et Gilles André y arrivent, New-Bell est alors un petit faubourg
champignon de quelques soixante mille habitants32. L‟école catholique St-Jean
Bosco de New-Bell compte déjà 2300 élèves, et son évolution est telle qu‟au
début de l‟année scolaire 1959-196033, après de longues démarches auprès du
Ministre de l‟Education Nationale, deux classes de 6 ème modernes sont ouvertes.
Ces classes de 6ème étaient bienvenues à cette époque, vu la rareté des Collèges,

32
A.N. Ignace Roger « L‟œuvre éducatrice des miss catholique au Cameroun : le cas des Frères du Sacré-Cœur,
1953-1978 »Mémoire de DPLEG en Histoire –Géographie, Yaoundé ENS, 1983, pp31-34.
33
Ibid., p.33.
 25

et pouvaient accueillir les élèves après leurs études primaires. L‟année suivante,
deux classes de 5ème sont ouvertes.
En Juin 1962, les frères du Sacré-Cœur obtiennent trois hectares de terrain
au quartier Bassa pour la construction d‟un édifice avec une plus grande
envergure, c‟est-à-dire un collège secondaire.
Photo 1: Façade du Collège St Michel.

Source : A COSAMI. 1962-1963.

La mutation de l‟école primaire au Collège naissant s‟imposait. Ainsi,

grâce à une importante aide financière fournie par la province d‟Athabaska une
ville du Canada, les bâtiments devant abriter le Collège sont construits pour
accueillir plus d‟élèves en son sein. Et à la rentrée de septembre 1963, tout le
Collège jusque-là sans classe de 3ème opérationnel. Cet établissement aurait dû
être baptisé Collège Sacré-Cœur de Douala, mais pour éviter toute confusion
avec celui de Makak qui est l‟une de leur première œuvre éducatrice, on le
 26

nommera Collège St Michel. Contrairement au Collège Sacré-Cœur de Makak,

le Collège St Michel a un régime d‟internat34.

Parmi les infrastructures mises à la disposition des élèves, le Cosami

s‟investit davantage à la modernité, afin de mieux assurer l‟épanouissement de
leurs apprenants : des salles de classes, une grande salle de spectacle, plusieurs
terrains de sports (football, basket et handball), une bibliothèque de deux mille
cinq cents volumes de livres environ.

Photo 2: quelques structures sportives du collège Saint Michel de Douala

Source : Cliché pris par Agathe BILONG, Douala, 16février 2016.

Après le départ du Collège de la zone de New-Bell pour la zone bassa, le
Collège va très vite évoluer pour devenir un joyau architectural abritant de
nombreuses salles de classes, des laboratoires, des gymnases, des salles de fête,
de spectacles, bibliothèques et plus tard les salles multimédia l‟épanouissement
des apprenants et leur adaptation à la recherche, mais surtout au goût de l‟effort
du travail.

34
Annuaire des frères du Sacré-Cœur n°54 à 58, notes tirées du document dans les archives du Collège St
Michel.
 27

2. Raisons religieuses

Nommé Collège St Michel pour éviter toute confusion avec le Collège

Sacré-Cœur de MaKak, les pères fondateurs en la personne de Frère André
Coindre, Directeur-fondateur à la création du collège a voulu faire référence à
l‟archange Michel. Dans la tradition chrétienne, le nom de St Michel est cité
juste après celui de Marie, Reine des anges, comme protecteur de l‟Église. Ce
qui renverrait à dire que ce nom n‟a pas été porté au hasard ou pour faire bonne
impression mais pour concilier les idées des hommes avec l‟inspiration divine.
Ainsi par son patronage dans l‟éducation chrétienne catholique, l‟on aspire à
concilier : pédagogie35 du Sacré et Pédagogie de l‟Archange Michel et également
Pédagogie de l‟amour et pédagogie de la justice, pédagogie de l‟Éthique et la
pédagogie de la discipline, enseignement profane et l‟enseignement sacré,
l‟éducation à la science et l‟éducation à la foi, l‟instruction et l‟éducation. Tous
ces éléments marquent l‟idée des frères du Sacré-Cœur pour l‟éducation au
Cameroun, plus précisément des pères fondateurs du Collège St Michel de
Douala à l‟œuvre divine. Ils se sentent investis à mettre en place un système dans
lequel nous avons au départ la formation des garçons et plus tard celle de la
jeune fille c'est-à-dire en 1974 à travers un frère de la congrégation mais de
nationalité camerounaise qui voit le souci d‟une émancipation de la fille encore
très marginalisée dans le passé.

35
Pédagogie : ce mot vient du latin « pedos » qui veut dire enfant et « logos » qui signifie science. Ainsi
pédagogie voudrait dire science de l‟éducation de l‟enfant.
 28

Photo 3: Père fondateur André Coindre du Cosami

Source : Cliché Agathe BILONG Douala, 16 février 2016.

B. Mutation au collège saint Michel de Douala

Le Collège St Michel est une fondation propre des frères du Sacré-Cœur
dont le siège se trouve au Canada. Jusqu‟en 1963, le Collège accueillait
uniquement les garçons.

1. Une optique sociale et sacerdotale

L‟institution voit le jour le 05 septembre 1960 pour autorisation
n°02612/MEN/EP36. En effet, à son ouverture le collège reçoit les garçons car
pour le Frère André Coindre de nationalité canadienne, il est nécessaire
d‟éduquer les garçons. L‟idée majeure est celle d‟amener les garçons à acquérir
une éducation aspirant à la vie sacerdotale, c‟est-à-dire conspirant à devenir des
serviteurs de notre Seigneur et surtout à l‟image de St Michel. Cependant,

36
Archives sur l‟histoire du collège saint Michel de Douala.
 29

sollicités par plusieurs parents d‟obédience différente, les pères fondateurs seront
obligés d‟admettre au sein du Collège des garçons non catholiques. Nous verrons
donc qu‟en 1960 et 1973 une série d‟individus venant d‟ailleurs parmi lesquels
de nombreux étrangers venus des voisins pays plans FIDES37 qui offraient
l‟opportunité aux fonctionnaires de l‟administration, des entrepreneurs, des
ingénieurs vivant dans la ville de mieux s‟épanouir mais surtout pour leurs
enfants. Cependant au sein du Collège nous avons également la formation
spirituelle, qui va permettre aux frères d‟octroyer aux jeunes des sacrements qui
peuvent les amener plus tard à devenir des prêtres.

Photo 4: Les premiers prêtres du Cosami

Source : WWW /http les anciens du collège Saint-Michel consulté le16octobre 2015.

37
Le fonds d‟investissement pour le développement économique et social(FIDES) a été créé en 1946 pour
financer les plans de développement des théories d‟outre-mer. Il permet de se procurer des crédits sans avoir
recours à des emprunts coûteux pour les budgets locaux. Il finançait des grands projets investissements et
d‟équipement lourd (travaux publics, énergie, la communication, les transports) l‟agriculture, l‟élevage et
l‟hydraulique, mais aussi des programmes d‟étude des recherches ou d‟expériences scientifiques. Il fut remplacé
en 1954 par le fond d‟aide à la coopération (F.A.C).
 30

2. L’intégration de la jeune fille

Après plusieurs années, l‟expérience avec l‟éducation des garçons a amené

les frères canadiens à faire de St Michel un établissement mixte. Cet élan de
cœur est boosté par le Frère Alexandre Nana à travers ses nombreuses œuvres.
C‟est ainsi qu‟en 1973, la 1ère promotion des filles est admise.

L‟entrée de la jeune fille à la Cosami par voie des concours directs pour
toutes les salles de classes sans discrimination de sexe, mais également sur étude
du dossier avec une certaine rigueur sur l‟âge, Espérance Bilong déclarait déjà :
"je crois l‟âge maximal était de 13 ans en 6ème "38. Une fois dans l‟enceinte du
Collège, il n‟était nullement pas question que la jeune fille se trouve en pleine
flânerie. Ainsi, pour assurer leur éducation, les filles allaient en classe les après-
midi uniquement avec quelques garçons âgés. Ceci dans le souci de leur donner
l‟occasion/l‟opportunité d‟assister leur maman à la maison dans les travaux
domestiques et culinaires. Les cours se faisaient en 1 heure, une courte sonnerie
indiquait la fin du cours ; et la longue sonnerie pour la récréation et aussi la
sortie. L‟entrée des cours, était prévue à 13h30min et la sortie à 17h30min avec
une pause.

Étant donné que le Collège avait adapté un système mixte, se trouvaient

dans les salles de classes filles et garçons ceci dû au fait que certains plus âgés
était censés venir dans l‟après-midi. Espérance Bilong déclarait que : "Nous
étions dans les mêmes salles de classe, je ne saurais rentrer dans leur secret, mais
je pense que c‟était à cause de l‟âge plus avancé que ceux de la matinée"39.

38
Entretien avec Mme Bilong ,52ans, Chef du personnel à polytechnique, ancien élève du Cosami, Yaoundé,
,15avril 2016.
3939
Entretien avec Mme Bilong,ancien du cosami,15avril 2016 .
 31

Pour dire que la déontologie du Cosami permettait cela pour mieux gérer
les plus âgés. Cependant, il faut noter que les sanctions appliquées aux garçons
étaient similaires à celles des filles dans la mesure où la faute était identique et
marquée dans le règlement intérieur. Ainsi nous avions comme sanction : le
fouet ou la chicotte qui était la règle pour tous. La machette pour les garçons, le
balai et la houe pour les filles. Comme autre sanction nous pouvons évoquer les
jours d‟exclusion, les conseils de discipline pour les plus turbulents, les plus
bavards et même fantômes. Aujourd‟hui le Collège respecte les normes
éducatives du Cameroun en accueillant tous les apprenants dès 7h30 minutes et
en libérant à 16heures.40

Au sortir de ce chapitre, il en ressort que la ville de Douala a été un atout

favorable aux frères du Sacré-Cœur pour leur implantation et leur mission mais
beaucoup plus l‟œuvre éducatrice dont ils avaient la charge. En outre diverses
raisons peuvent justifier leur présence dans la ville de Douala ; il s‟agit d‟abord
des raisons religieuses, ensuite sociales et historiques d‟où leur mutation de
site .Quant au niveau éducatif ils se sont focalisés à celle des garçons pour
aboutir dix ans plus tard à celle des filles.

40
Derniere page du carnet de correspondance.
 32

CHAPITRE II : STRUCTURE ET FONCTIONNEMENT DU

COLLEGE SAINT MICHEL DE DOUALA
 33

Dans l‟optique d‟un meilleur rendement scolaire, il serait important en

matière d‟organisation du cosami d‟établir une meilleure structure et un
fonctionnement fiable assumant non seulement le bien être des apprenants mais
également celui du personnel éducatif et administratif. Pour cela il s‟agira de
présenter la structure du collège et ensuite son fonctionnement ceci dans une plus
grande collaboration au sein de la Cosami.

I. ORGANISATION DU COLLEGE SAINT MICHEL DE

DOUALA

Le Collège Saint Michel de Douala est un établissement d‟enseignement

secondaire comportant en son sein deux sections : Une section d‟enseignement
général avec premier, et second cycle, et une section d‟enseignement technique
et commercial second cycle uniquement fonction en cours du jour et du soir.

A. Le personnel administratif du Cosami

Depuis sa fondation le 05 septembre 1960 par autorisation N*0262

MEN/EP41, le Collège Saint Michel a connu un organigramme qui lui a permis
de mieux se gérer ainsi nous avons eu plusieurs responsables.

1. L’administration du Cosami

Contrairement à l‟organisation du lycée, le corps administratif du collège

est composé d‟un principal, des préfets d‟études, et des surveillants.

- Le principal

Le Collège Saint Michel a été dirigé par les frères ordonnés dans l‟Église
Catholique, dans le but de pérenniser l‟institution dans la voie chrétienne et selon

4141
Archives du collège saint Michel de Douala.
 34

l‟esprit des Pères du Sacré –Cœur. Entre 1963 et 2013, le Collège Saint-Michel a
connu sous sa direction des Hommes de Dieu aux talents exceptionnels sans
distinctions de couleur, bien que leur apport semble mitigé par ceux qui les ont
connus. Efoko affirme qu‟Alexandre Nana fut un dirigeant assez rigoureux et
très strict dans le travail par rapport à Jean-Marie Bomo NSia42. Ils étaient
choisis par la congrégation.

Tableau 1: Les frères du Sacré-Cœur de l’ouverture à 1960 à 2013 ayant

été responsables au Cosami.
Noms /Prénoms et Nationalité Année d’exercice
Sylvain Marius Roy (canadien) 1960-1964
Octavius Jean-Louis LEMIRE (canadien) 1964-1967
Gibert ALLARD (canadien) 1967-1973
Alexandre NANA (camerounais) 1973-1983
Jean-Marie BOMO NSIA (camerounais) 1983-1991

Jacques BOUAI KAYO (camerounais) 1991-1992

Alexandre NANA (camerounais) 1992-1995
Pierre NYETEME (camerounais) 1995-2001
André ZANGA (camerounais) 2001-2005
Claude DOYON (canadien) 2005-------
Source :Acomi, "Agendas 21 Scolaire du Cosami de Douala", p.39

Lorsque nous observons ce tableau, nous constatons qu‟à la tête du COSAMI

nous avons eu des responsables de nationalités différentes parmi lesquelles des
Camerounais, des Canadiens. Aujourd‟hui, le Collège est dirigé par un imminent

42
Entretien avec Mme Efoko, 58ans, Sécretaire du collège saint Michel de Douala,16 décembre 2015.
 35

Frère qui depuis 2005 a changé la face du Collège au sein de la communauté de

Douala au nom du Frère Claude Doyon.

Pour mieux assumer ses tâches, le principal est assisté par le Vice-
principal qui joue le rôle d‟adjoint, et assume la responsabilité en cas d‟absence
du principal. Bien qu‟il consulte d‟abord le conseil d‟administration et le conseil
de direction du Cosami. Ainsi, après ces responsabilités, nous avons celles du
Préfet des Études.

Photo 5: le principal Claude Doyon

Source : WWW /http, consulté le 15 septembre 2015.

- Le Préfet des Études

Chargé de la pédagogie, les préfets d‟études sont chargés de dresser

uniquement des emplois de temps pour l‟enseignement secondaire et pour
l‟enseignement technique. Ainsi le Cosami compte 05 préfets d‟études, qui
veillent scrupuleusement au respect des programmes, leur évolution dans tous les
cycles, à l‟organisation des évaluations, au déroulement de ces évaluations
jusqu‟à la publication des résultats. En dehors de cela, nous pouvons également
 36

dire qu‟ils ont un œil sur le maintien de la discipline au sien du collège, à leur
tour, ces derniers sont assistés par des surveillants généraux.

- Les surveillants généraux

En effet, au début de sa création, le Collège St Michel a connu plusieurs

surveillants de secteurs qui assurent au sein de l‟établissement cette même
discipline en s‟assurant que les apprenants ne flânent pas, s‟assurant également
de l‟ordre et de la propreté dans le Collège, pour faire régner la devise du
Collège bâtie sur le silence, le travail et le succès. Maître mot du Cosami. Depuis
bientôt près de dix ans, c‟est. Ngonzo‟o Joël qui fait régner l‟ordre et le respect
de la discipline dans l‟enceinte dudit établissement.

Photo 6. Surveillant général, coordonnateur de la discipline dans le

Collège St Michel de Douala

Source : Cliché Larissa Agathe BILONG, Douala, 16 février 2016.

En plus, le surveillant général a également pour mission de contrôler

l‟assiduité des élèves aux cours et de décliner sur l‟aspect physique des
 37

apprenants en s‟attelant sur la coiffure, la tenue et les chaussures. Bien que

pendant une période au Collège Yemnga Espérance épouse Bilong43 affirme
que : "Le jeudi était communément appelé jeudi des jeunes, car on arborait la
tenue civile "

Le Collège emploie un personnel composé de permanents, de vacataires et

même de religieux, pour ne point s‟égarer de l‟évangélisation bien qu‟il abrite en
son sein des apprenants d‟obédiences diverses. Ainsi, nous avons 22 personnels
administratifs, 12 personnels d‟appui, 08 religieux (dont la moyenne d‟âge est de
45 ans)

Tableau 2. Effectifs administratifs

Vacataires Religieux Administratifs
Femmes 07 06 15
Hommes 31 02 07
Total 38 08 22
Source : Agenda 21, p.39
Tous œuvrent pour la bonne marche du Collège, en donnant de leur temps,
leurs efforts pour rendre leurs apprenants des Hommes intégrés en mesure de
résoudre des problèmes pour le développement du Cameroun de demain.

2. Corps enseignant du Cosami

Étant donné que nous sommes dans un établissement confessionnel, il

faudrait noter que dès sa création, l‟enseignement était fait par les frères de la
congrégation du Sacré-Cœur, à l‟instar de Kakabi, préfet d‟étude en 1973 qui
assurait également le rôle de professeur de français.

43
Mme Bilong, ancienne du cosami , 15avril 2016.
 38

Une fois la formation terminée au Cosami, certains apprenants après leur

obtention de la Licence revenaient comme vacataires au sein de l‟établissement :
Mangueptchi qui fut de la 1ère promotion du 1er cycle (1968-1979) en classe de
2nde C déclare que :

Après mon Baccalauréat au sein du Cosami, je suis allé à l‟Université de

Yaoundé I en 1981 pour obtenir ma Licence, juste après, je suis revenu au
Cosami qui m‟a formé pendant quelques années, ensuite, j‟ai assumé le rôle
d‟enseignant de l‟économie de gestion entre 1990-2014 pour devenir archiviste
du Cosami44

Nous voyons là qu‟après une formation, le Collège St Michel se charge de

recruter des enseignants qui peuvent être pendant une bonne période
d‟observation des permanents, tout genre confondu avec un total d‟effectifs ainsi
réparti comme suit :

Tableau 3. Classification Professionnelle des enseignants

DIPLÔMES/SÉRIE HOMMES FEMMES TOTAUX
CAP/CCP/BEPC 01 02 03
PROBATOIRE 01 0 01
BACCALAUREAT GCE/AL 06 03 09
B.T.I.S/CAPIET, DEUG, DUT 03 01 04
LICENCE 21 10 31
MAITRISE 2 0
TOTAUX 30 16 50
Source : Agenda 21 scolaire du Cosami P41.

C‟est avec ces diplômes que le personnel se fait recruter au Cosami. Parmi
les vacataires enseignants du Cosami, il existe également des diplômés sortis des

44
Entretien avec M .Mangueptchi,Archiviste du cosami (ancien éléve du collège saint Michel de
Douala)Douala,18 février 2016.
 39

Écoles Normales Supérieures de Yaoundé I, Bambili et Maroua qui ont été

affectés à Douala. Le taux de licenciés est le plus élevé pour les sexes.

Tableau 4. Qualification des enseignants vacataires

DIPLÔMES/SÉRIE HOMMES FEMMES TOTAL

CAP/CCP/BEPC 01 0 01

PROBATOIRE / / /

BACCALAUREAT GCE/AL / / /

CAPACITÉ EN DROIT 1 0 1

B.T.IS/CAPIET /DEUG/DUT 1 0 1

LICENCE/IAI LICENCE/DIPES 1 7 1 8

MAITRISE 7 2 9

DIPES II 14 4 18

TOTAUX 31 7 38

Source : Agenda 21scolaire du Cosami P 43.

À partir de ce tableau, nous pouvons faire un constat, le nombre de

vacataires en tant qu‟enseignants qualifiés est moins que celui des enseignants
permanents. Ceci pourrait se justifier par le fait que les enseignants formés
comme les DIPES I et II peuvent être affectés, et changer le cours des
enseignements au Cosami,, pour cela, les permanents sont toujours plus
nombreux que les vacataires.
 40

3. L’économe et le service de perception

Dans les établissements scolaires à caractère public comme les lycées

d‟État, l‟acquit financier est garant de la gestion des finances. Certainement aux
lycées, nous avons au Collège St Michel un économe comme dans les collèges.
Le Cosami a connu depuis sa fondation plusieurs économes de nationalités
camerounaises et canadiennes au départ.

En effet, comme toute institution confessionnelle les frères issus de la

congrégation du Sacré-Cœur, ce n‟est qu‟à partir de 1973 que nous avons vu des
économes camerounais à l‟instar de Frère Marcelin Belinga qui ont assuré ce
rôle. Son rôle principal est d‟assurer la disponibilité des crédits pour pouvoir
exécuter les dépenses liées au Cosami et son fonctionnement. C‟est également
l‟économe qui présente au conseil d‟administration, et conseil d‟établissement
les comptes de gestion, les contributions, bref, c‟est lui qui assume le paiement
des bourses et c‟est lui le régisseur des recettes. L‟économe du Cosami dans sa
gestion des finances est assisté par un service de perception qui l‟aide dans les
comptes, pour éviter des erreurs. Cependant, il faut noter qu‟après les
turbulences qu‟a connues le Cosami, l‟économe aujourd‟hui est en relation de
travail avec le principal, c‟est-à-dire que c‟est le Frère Claude Doyon qui émet
l‟accord pour toute sortie, éventuellement des finances pour le Cosami qu‟elles
soient les dépenses prévues.

B. Le personnel d’appui du Cosami

C‟est l‟ensemble des personnes qui quotidiennement travaillent de

manière à faire rayonner le Cosami . Il est structuré ainsi :

- des surveillants de secteur ;

- des services d‟infirmerie ;
 41

- du service d‟entretien et de gardinage.

1. Surveillants de secteur

Ils sont en étroite collaboration avec le surveillant général coordonnateur

de la discipline au sein du Cosami. Ils sont chargés de surveiller les flâneurs aux
heures de cours dans les bâtiments, dans les couloirs et même au sein de
l‟établissement. Ils prêtent donc main forte aux enseignants et aux personnels du
Cosami, nous avons pu recenser en sept (07) surveillants de secteurs. Ils sont
munis de fouet à cet effet. Étant donné que le Cosami compte quatre bâtiments.
Ceux-ci sont en perpétuel travail et ne se reposent qu‟à la sortie des cours
lorsqu‟ils rentrent chez eux comme l‟affirme Edoah chargée de surveiller le
bâtiment D45.

2. Services de l’infirmerie

Ils sont composés de deux aspects. D‟un côté nous avons l‟infirmière
chargé de veiller sur l‟aspect physique, mental et moral des apprenants dans
l‟enceinte du Cosami. Elle est sous l‟autorité d‟une religieuse qui assure la
permanence au Collège. De l‟autre côté, nous avons la pharmacie du Collège qui
conserve les médicaments, pour l‟administration des premiers soins en cas de
problème de santé. Au cas où le problème devient sérieux, l‟infirmière est
chargée d‟en informer l‟administration qui, à son tour saisit les parents ou alors
délivre une permission dans le carnet de correspondance de l‟apprenant.

45
Entretien avec Mme Edoa, surveillante adjoint au second cycle, Douala, 09mai 2016.
 42

Photo 7. L’infirmerie du Cosami.

Source : cliché pris par Larissa Agathe BILONG, le 09mai à Douala.

3. Service d’entretien et de gardiennage

Pour l‟entretien et la maintenance des installations du Cosami des agents

d‟entretien ont été recrutés pour cela. Nous avons 08 personnes qui effectuent
chaque jour des travaux. Elles sont responsables de la propreté des locaux
administratifs c‟est-à-dire du bâtiment du Principal, de la salle des enseignants,
du laboratoire et des bureaux de service comme l‟économat.

Dans leur tâche, nous avons également 04 gardiens chargés de veiller sur
la sécurité du Cosami de jour comme de nuit, car entre 1973 et 1976 comme
l‟affirme Yemnga épouse Bilong : "Les Frères (Directeur et économe) habitaient
le collège" il est donc important que le cosami soit gardé de jour comme de nuit.
De plus, avec les cours du soir instaurés du Cosami, il est impératif d‟avoir une
 43

équipe de nuit donnant la possibilité aux gardiens du jour de pouvoir récupérer.

Bien qu‟ils jouent également un rôle disciplinaire à l‟entrée du Cosami.

Photo 8. Façade principale de l’entrée du Cosami

Source : Cliché pris par Larissa Agathe BILONG, Douala, 16février 2016.
De l‟organisation du Collège St Michel qui précède, il ressort que son
organigramme est structuré comme une pyramide ayant à sa tête un principal,
suivi d‟un vice principal, des membres du personnel administratif, un corps
enseignant et d‟appui. Une fois l‟organisation terminée, nous pouvons nous
intéresser à son fonctionnement.

II. LE FONCTIONNEMENT DU COLLÈGE ST MICHEL DE DOUALA

Le Cosami fonctionne sur un certain nombre d‟éléments depuis sa création

en 1960. Pour ne pas s‟éloigner de ses objectifs, nous notons que le Cosami
respecte rigoureusement son fonctionnement pour un meilleur rendement
scolaire, aussi bien dans son système technique que dans son système général,
nous avons une orientation prédéfinie.
 44

A. L’enseignement technique et général au Collège Saint Michel

Dès l‟ouverture de la section B pour les filles en 1973, le Cosami adopte

des programmes basés sur des matières précises dans un cadre qui évolue au fur
et à mesure que son effectif croit.

1. Les matières enseignées dans les deux systèmes éducatifs au cosami

Dans cette section qui va de la 2nde en Tle commerciale, nous avons les
séries suivantes : comptabilité et gestion (CG), Action commerciale communale
(ACC) et les SES (Sciences économiques et sociale). Pour permettre aux jeunes
camerounais de s‟adapter à une formation de qualité en vue d‟une insertion facile
dans le monde de l‟emploi.

Dans l‟enseignement général, on prenait en compte ceux des lycées pour

ne pas mettre les apprenants face à une situation étrangère pendant les examens.
Ainsi selon l‟éthique, on enseignait les matières suivantes : la grammaire,
l‟orthographe, les sciences technologiques, les mathématiques, le latin (pour la
prière), l‟éducation physique et sportive, l‟histoire, la géographie, l‟anglais, le
travail manuel, la technologique. Et dans les classes du second cycle, c‟est-à-dire
de la 2nde en Tle, les matières scientifiques pour la spécialisation et la
philosophie. Tout ceci dans un espace de temps compris entre 7h30 et 12h30 et
13h30-17h3046 pour la soirée. Puisque les examens étaient harmonisés sur
l‟ensemble du territoire, il fallait dont prendre en compte les programmes des
lycées de l‟époque, surtout les plus anciens du système éducatif, comme celui du
Lycée de New-Bell créé en 1951, le lycée Joss créé en 1954.

46
Carnet de correspondance du collège saint Michel de Douala P 9.
 45

Aujourd‟hui, le Cosami ne s‟exclut pas des programmes officiels de l‟État

du Cameroun. En effet, pour ne point s‟écarter de l‟intégration et de la formation
humaine du citoyen camerounais, le corps enseignant s‟attèle à préparer les
épreuves types examens. L‟école doit dans ses objectifs réorienter ses contenus
d‟enseignement en s‟appuyant sur "L‟enracinement des apprenants dans leur
culture, mais il doit aussi être ouvert au monde et respecter l‟intérêt général et du
bien-être commun à tous"47. Et nous retrouvons dans notre système camerounais
actuel la langue chinoise. Cette langue qui ne cesse de se répandre dans le
monde. Le Collège Saint Michel y met aussi un accent sur les dispositions
générales de l‟éducation du jeune camerounais.

2. Les infrastructures (patrimoine immobilier)

Dès sa création dans la zone Bassa, le Cosami entre 1963 et 1980 ne

comportait qu‟un seul bâtiment et le bureau des études. Le bâtiment central était
structuré à 3 niveaux. Au premier niveau se trouvait l‟économat au rez-de-
chaussée, et au deuxième niveau nous avons les classes de 6 e, 5e, 4e et 3e puisque
le second cycle n‟existait pas encore. Au niveau 3, se trouve le principal et les
habitants des directeurs Frères responsables du Cosami.

Vu les effectifs croissants, les frères du Sacré cœur entreprennent la

construction de nouveaux bâtiments, surtout avec l‟ouverture en septembre 1986
d‟un juvénat Sacré-Cœur, recevant des aspirants à la vie de Frères à fonctionner
au Sein de l‟institution. Jusqu‟en 2004, pour être converti en centre de Jeunesse.
Aujourd‟hui le Cosami compte 46 classes pour 4 bâtiments importants, des
Laboratoires de physique, chimie, biologie, un centre de ressources multimédia
(CRM) connecté à l‟internet, une infirmière scolaire, un salon pastoral, une

47
La loi d‟orientation de l‟éducation au Cameroun de 1998,titre1 article 5, P.3.
 46

bibliothèque contenant 15000 ouvrages, un complexe sportif moderne, un forage

d‟eau potable et de nombreuses toilettes, d‟un bâtiment servant d‟habitation pour
les religieux qui officient au sein du Cosami. Une salle de conférence et
auditorium. Ceci en vue de faciliter la recherche chez les apprenants et s‟adapter
aux outils informatiques car l‟illettré de nos jours est celui-là qui ne maitrise pas
les technologies de l‟information et de la communication.

Photo 9. Salle multimédia du Cosami

Source : cliché pris par Larissa Agathe BILONG, Douala, 16 fevrier 2016.

Tout ceci s‟étend sur une superficie de 5,5 hectares et destinés à pourvoir
l‟excellence scolaire.

B. Le patrimoine Humain du Cosami

Son fonctionnement repose sur l‟ensemble de son effectif caractérisé par

les apprenants d‟obédiences religieuses différentes.
 47

1. L’effectif des élèves

Le Collège St Michel a connu depuis sa création, un effectif assez

important avec pour effectif de classe, une moyenne de 40 à 47 apprenants. Mais
aujourd‟hui cela s‟est doublé, nous avons près de 80 à 90 apprenants par salle de
classe. D‟après Claude Doyon, ceci est dû à la discipline qui règne au sein du
Collège, cela n‟empêche nullement pas le processus enseignant/apprentissage et
les résultats escomptés au sein du Collège. Aujourd‟hui le collège accueille 2811
apprenants, tout cycle confondu avec une moyenne assez considérable, c‟est-à-
dire qu‟au sein du Cosami, il existe certains critères.

Graphique 1. 1Moyenne d’âge par classe

25

20

15

10

0
6emes 5emes 4emes 3emes 2ndes 1eres Tles
12 13.1 14.3 15.4 17.3
Source : Agenda 21scolaire P.42

Au regard de ce graphique, nous pouvons estimer que la moyenne d‟âge à

le Cosami s‟élève à 15,9 ans. Le patrimoine humain du Cosami repose
également sur l‟appartenance religieuse. Pour l‟Église comme pour les Frères
tous les Hommes naissent égaux raison pour laquelle tous ont le droit à
l‟éducation et cela n‟épargne donc pas un recrutement de plusieurs idéologies au
 48

sein du collège. Nous enregistrons l‟arrivée de plusieurs enfants qui viennent des
pays voisins ayant obédience religieuse comme les musulmans, les protestants,
les catholiques et des nouvelles églises réveillées découlent, et ceci cause des
désaccords entre ces tendances que Georges Suffert explique cela de la manière
suivante : « les désaccords théologiques (et parfois même politiques) qui ont
provoqué les divisions de l‟Église du Christ constituent des faits historiques »48

2. L’appartenance religieuse

Depuis sa création, le Cosami fait office d‟une grande générosité dans ses
rangs car il n‟accueillera pas seulement des étrangers, mais aussi des enfants
dont l‟appartenance religieuse n‟est pas seulement en étroite collaboration avec
celle de la congrégation du Sacré-Cœur. En effet, le Collège compte 71,79% de
catholiques, 15,28% de protestants, 08,89% de musulmans et 0,4% des
apprenants venant d‟autres confessions religieuses. Il n‟existe donc pas une
discrimination dans le recrutement des élèves, des bourses octroyées et même
dans le personnel enseignant. Ainsi, il se présente comme un modèle
d‟orthodoxie et d‟intégration, avec même un nombre croissant de musulmans et
d‟autres confessions religieuses

48
G.Suffert, Tu es Pierre, Paris ,Fallois ,2000,p.18.
 49

Tableau 5. Pourcentage des appartenances religieuses

Niveau Nombre Catholiques Protestants Musulmans Autres

Sexe G F G F T G F T G F T G F T

Tot.1erCycle 585 730 404 540 944 95 110 205 57 56 113 29 24 53

1315 944/1315=71,78% 205/1315=15,38% 113/1315=08,59% 53/1315=04,03%

%
Tot.2ndCycleG 238 300 161 223 384 37 43 80 26 25 51 14 09 23

538 385/538=71,56% 80/538=14,85% 51/538=09,47% 23/538=04,27%

%
Tot.2ndCycle T 189 365 135 265 400 25 58 83 21 29 50 08 13 21

554 400/554=72,20% 83/554=14,98% 50/554=09,02% 21/554=03,79%

%
Grand Total 1012 1395 700 1028 1728 157 211 368 112 110 214 51 46 97

Source : Agenda 21scolaire du collège, P42.

3. Les activités au sien du Cosami

Une série d‟activités de solidarité, récréative et de mérite concourent à

l‟atteinte des objectifs du Collège : nous avons l‟accueil des nouveaux élèves par
les anciens, des activités sportives interclasses, des soirées de Gala, des bourses
scolaires attribuées aux élèves méritant dans les années 1970, elle s‟élevait à
7000 FCFA. Nous avons également des soirées de Gala, des mains tendues aux
jeunes démunis et sans espérance considérés comme œuvre d‟Apostolat des
activités socio-culturelles, afin de développer des talents chez les apprenants et
ceci par le biais de plusieurs associations qui contribuent au bon fonctionnement
du collège St Michel à l‟instar de : l‟APE (Association des Parents d‟Élèves et
des enseignants), l‟Association des Anciens élèves du Collège, nous avons aussi
l‟Amicale de solidarité du personnel du collège et l‟association des femmes
Michelloises et enfin une délégation du personnel officiel au Syndicat des
enseignants SYNTESPRIC.Le Collège St Michel observe et participe aux
 50

différentes manifestations et journées nationales et internationales telles : la

semaine de la Jeunesse, Journée Internationale des Enseignants du 05 Octobre,
Fête des Travailleurs du 1er Mai, Fête Nationale du 20 Mai, la journée Nationale
de l‟Action Civique (JNAC) et du Développement durable organisées par la
communauté urbaine de Douala.

Photo 10. Le mouvement sportif Michellois

Source : Archives du Collège Saint Michel de Douala.

 51

CHAPITRE III : CONTRIBUTION DU COLLEGE SAINT

MICHEL DANS LA FORMATION DE LA JEUNESSE
CAMEROUNAISE
 52

Puisque l‟éducation d‟un enfant précède son intégration sociale, il est donc
important pour l‟être humain d‟avoir une éducation de qualité, fiable pour
assurer sa place au sein de la société. C‟est seulement dans cette optique que
l‟Américain Hemingway affirme : "Si à la base on ignore le rôle qu‟on jouera au
sein de notre famille, on peut néanmoins savoir qu‟on voudrait faire de sa vie
lorsqu‟on aimerait prendre le large et ayant fait des études" 49. C‟est ce qui
justifie la contribution du Collège Saint Michel de Douala dans l‟éclosion de la
jeunesse camerounaise.

I. STRATÉGIES DE FORMATION.

Dans le souci d‟avoir et de sauvegarder sa notoriété bien que connaissant

de nombreuses difficultés, le Collège Saint Michel a mis sur pied des stratégies
assez fortes par le biais de l‟administration.

A. Encadrement pédagogique de qualité

Cet encadrement passe par les différentes manières d‟admission au sein du

Collège mais également par la proximité des élèves.

1. L’admission au sein du Cosami des élèves

Pour avoir une place dans le Collège Saint Michel de Douala dès sa création,
toutes classes confondues, il est important de réussir au concours d‟admission.
Pour les classes de 6ème comme le prévoit le calendrier du MINSEC c‟est
pendant la période de mi-mai de l‟année en cours. Cependant les modalités sont
les suivantes : l‟élève doit être âgé de 12 ans et la moyenne requise est de 12
plus. Cependant dans 2nd cycle, c‟est-à-dire dans les classes de 2nde, 1ère, Tle, le
recrutement se fait également par voie de concours obéissant aux prescriptions

49
E. Hemingway, My carier in writing Chicago Press, 1977, p.2.
 53

du collège St Michel c‟est-à-dire de 17 ans à 20 ans et plus. Car il faut donner la

chance à chaque individu de mieux s‟épanouir au sein de la société. Cela se
passe entre mi-juillet et mi-août de chaque Année et la moyenne requise est
également 12/20.50

Ces critères d‟adhésion permettent de maintenir le Collège St Michel dans

une situation assez stable dans l‟évolution de ses résultats scolaire. C‟est ce qui
explique sans doute depuis quelques années son taux remarquable de réussite
dans les différents examens officiels des trois dernières années. Cette réussite est
assurée par un personnel qualifié et doté d‟une confiance et d‟un respect lui
donne l‟assurance dans la compétence.

2. Une collaboration de proximité avec les élèves

L‟accompagnement au sein du Cosami est assuré par une équipe

d‟enseignants (es)dévouées (es), dynamiques de par leur compétence, leur
créativité, leur inventivité et leur sers de collaboration. En effet, l‟exploitation
des heures de permanence passe sous la responsabilité d‟un surveillant adjoint
qui est chargé de guider les apprenants dans la bibliothèque pour une meilleure
gestion du temps, ou encore dans la salle de recherche multimédia comme
l‟affirme Tiabak Jean Pierre " Cette démarche participe à enrichir la recherche
scientifique de l‟élève en s‟accommodant avec la préparation de son examen
officiel, l‟apprenant à travers la leçon faite en classe permet également de revenir
sur les non-dits du cours51.

Il faut également noter que le personnel enseignant constitue un suivi à

travers leur formation parce que les connaissances ne suffisent, pas mais il faut

50
Cosami, le Règlement intérieur .
51
Entretien avec Kiaback Jean Pierre, 48 ans, surveillant adjoint, Douala, 03 mars 2016.
 54

des conseillers, d‟où des moniteurs composés des enseignants venus des écoles
normales supérieures, des religieux et des religieuses de la congrégation du
Sacré-Cœur sans oublier les enseignants vacataires. L‟accomplissement à ce
niveau passe par le biais des travaux pratiques dans les laboratoires, pour les
séries scientifiques 1ère C et D, 2nde C, Tle C et D. un encadrement en langue et
littérature dans les bibliothèques, pour les séries scientifiques 2 nde A4, P.A4, Tle
A4 et les séries techniciennes dans les ateliers52.En ce qui concerne l‟emploi de
la bibliothèque .Kouam déclare que : « les apprenants empruntent les livres pour
une durée bien déterminée c'est-à-dire 7 jours pour les apprenants du 1er cycle et
14 jours pour ceux du 2nd cycle, en fonction de leur emploi de temps ».
Cependant, les enseignants peuvent également prendre les livres de la
bibliothèque et cela se fait chaque début de trimestre pour être remis en fin de
trimestre .Néanmoins, en cas de perte du livre, ou de son endommagement, des
sanctions sont prévues.53

52
Cosami : règlement intérieur 16.
53
A.D.Ntonga, « la discipline et la sanction en milieu scolaire :cas du Cosami »Mémoires en sciences
pédagogiques et réligieuses,centre le Salien Africain ,Abidjan,2002 ,pp .6-8.
 55

Photo 11. La bibliothèque pendant une heure de permanence.

Source : cliché pris par Agathe BILONG, Douala, le 09 mai 2016.

Les enseignants contrôlent les travaux en bibliothèque comme nous

l‟avons constaté sur la photo ci-dessous, pour préparer l‟élève à développer une
compétence assez poussée dans la lecture en développant un esprit critique face
aux documents, mais également dans l‟art d‟argumenter ses travaux
scientifiques.

Dans le même ordre d‟idée, le Collège donne également accès à une

formation humaine et religieuse par l‟organisation de la catéchèse et des messes
hebdomadaires, la préparation aux sacrements, l‟écoute et l‟accompagnement
spirituel, les mouvements d‟action catholique, les résolutions, l‟accompagnement
psychopédagogique et l‟orientation scolaire, l‟éducation à la santé, la prévention
des IST/SIDA, l‟initiation à la musique instrumentale et à la chorale. Une
formation au leadership est donnée aux élèves qui peuvent participer à des
activités post et périscolaires (coopérative, clubs, mouvements culturels et
équipes sportives) comme leur participation à la FENASCO ou ils se sont
 56

démarqués parmi les meilleurs et développer ainsi des aptitudes des dirigeants,
de responsables d‟hommes et femmes de décision dans notre société.54

Photo 12. Quelques trophées remportés par le Cosami.

Source: cliché pris par Agathe BILONG, Douala, 16 fevrier2016.

À travers ces récompenses, nous constatons que le Collège St Michel
s‟implique à rendre leurs élèves intègres à travers leur participation inter sportive
et culturelle dans la ville de Douala.

B. Performances scolaires et méthodes tests

Plusieurs méthodes s‟emploient au sein du Cosami pour tester les

connaissances des apprenants, et également c‟est un élément déterminant pour
pouvoir mesurer les performances scolaires du Collège St Michel de Douala.

1. Les méthodes tests

Pour mieux contrôler le travail effectué par les élèves, l‟administration passe
par l‟évaluation des enseignements.

54
Cosami, recoupement des différentes activités de fin d‟année.
 57

La partition aux enseignements passe d‟abord par la possession du

matériel didactique des apprenants à travers les fournitures scolaires avant toute
adhésion en salle de classe. En effet l‟administration veille scrupuleusement et
rigoureusement à ce matériel. Au cas où cela n‟est pas appliqué, des sanctions
sont également prévues. D‟après Mouli Christian

Lorsqu‟il me manquait des fournitures lors du contrôle, le surveillant général

se hâtait d‟employer le fouet pour qu‟au prochain contrôle je n‟oublie pas mes
fournitures scolaires et ceci avant l‟entrée au sein du collège »55. D‟après les
interlocuteurs et les statistiques du COSAMI, nous relevons près de 80% des
apprenants possèdent le matériel didactique au 1er cycle alors qu‟on dénombre
65% pour le 2nd cycle toutes séries confondues et tous systèmes inclus56.

Le contrôle des connaissances se fait le plus souvent par écrit où les

apprenants sont tenus de participer obligatoirement. En cas de maladie ou
d‟absence lors d‟une évaluation, l‟enseignant peut décider de quelle manière il
compte évaluer son élève, soit de façon orale, soit de manière écrite. Le texte
des connaissances se fait chaque semaine plus précisément le vendredi. En outre,
les devoirs surveillés sont organisés chaque séquence pour marquer une
orientation des programmes et observer leur évolution par les enseignants.
Cependant les évaluations sont libres et ou harmonisées par niveau d‟études
avec les responsables des différents départements au sein du collège saint Michel
de douala comme le déclare Mme Mafook Takougoum Sandrine57. En ce qui
concerne le déroulement, il est question que chaque enseignant dans sa discipline
annonce le jour de l‟évaluation d‟une part, et d‟autre part c‟est le préfet des
études qui organise les évaluations en collaboration avec les animateurs
pédagogiques qui réunissent les conditions pour l‟évaluation d‟une épreuve dite
surtout pour les classes d‟examen.

55
Entretien avec M.Christian , 33ans , agent d eneo , Yaoundé ancien élève du collège saint Michel ,15 avril
2016.
56
Cosami rapport de fin d‟année 2009.
57
Entretien avec M.T.Sandrine ,45ans,
 58

C‟est une manière de maintenir les apprenants en état de veille maximum

d‟où l‟accès facile à la salle de bibliothèque et de recherche multimédia du
Cosami . A l‟approche des examens officiels, des cours de remise à niveau sont
effectués au sein du Cosami pour pouvoir remédier aux lacunes que certains
apprenants peuvent avoir avant les examens. Beleg ancien élève du Cosami
affirmait :

Mon entrée au Collège ST Michel de Douala marque un tournant décisif pour

ma réussite, car après mon adhésion par le biais du concours au Collège St
Michel je me souviens de la dureté des évaluations pour nous préparer aux
examens officiels. Pour se faire, nous nous mettions rigoureusement au travail
avec l‟accompagnement de nos enseignants pour braver les épreuves c‟est ce
qui nous a valu notre place aux examens officiels de l‟année 1979 série C en
fin d‟année.58

Nous voyons là, les efforts mis en place par le Collège St Michel de
Douala pour des résultats escomptés. Cette formation minutieuse reçue par les
apprenants a un impact positif sur les performances scolaires de St Michel de
Douala.

2. Les performances scolaires du Cosami

Le Cosami a connu des heures de gloire qui se sont étoilées durant les
années 1990 jusqu‟au début des années 2000. Ceci était dû à la mauvaise gestion
des dirigeants. Mais dès 2005, avec l‟arrivée du frère Doyon, nous avons
constaté la mise sur pied des stratégies pour améliorer les performances scolaires
du Cosami dont les réussites sont les plus palpables entre les années scolaires
2009-2010/2010-2011/2011-2012. Cela concerne les séries suivantes BEPC,
Probatoire Général et Technique Commercial, Baccalauréat (Général et
Technique)

58
Entretien avec M. Beleg, 55 ans, ancien élève du Cosami, le 29 avril 2016, Douala.
 59

Tableau 6. Résultats aux examens officiels dans trois dernières années scolaires.
Examen Session 2010 Session 2011 Session 2012

Inscrits Présentés Admis %Réussite Inscrits Présentés Admis %Réussite Inscrits Présentés Admis %Réussite

BEPC 367 367 212 57,7 352 352 226 64,20 283 283 190 67,13

Probatoire 419 419 221 52,75 414 414 169 40,82 425 425 215 50,58
Général et
Technique
Commercial

Baccalauréat 347 347 223 64,6 347 347 199 57,34 352 352 215 61,07
(Général et
Technique)

Total 1133 1133 659 57,89 1113 113 594 53,36 1060 1060 620 58,49

Source : Agenda 21 scolaire du Cosami, p.49.

 60

Il faut mentionner qu‟avant le taux de réussite aux examens était assez bas
comme l‟affirme Beleg : "Le collège a souvent été contraint de croire que nous
avions perdu des places lors du classement de l‟ECOBAC depuis 2002"59

Malgré le taux d‟échec connu aux examens officiels du Cosami. Il n‟en

demeure pas moins que les pourcentages observés dans le tableau ci-dessus
montrent relativement aux élèves présents inscrits, le taux est au-dessus de la
moyenne, ce qui traduit un accent sur l‟évolution des résultats de cet
établissement. Ce résultat assez satisfaisant rassure tout de même le personnel
administratif et éducatif, qui se hâte pour une éclosion favorable à l‟émergence
d‟une jeunesse camerounaise, prompte à résoudre les problèmes du Cameroun.
Wakam préfet d‟étude du 1er cycle déclare à cet effet.

Ces résultats partent du fait que le recrutement au sein du Cosami par le

concours d‟entrée mise sur une moyenne permettant à l‟élève dès son adhésion,
à ne point baiser les bras , car ici au Collège, nous leur inculquons la notion du
travail et de l‟effort telle que stipulée par notre devise „Travail-Silence-Succès‟
qui sont les maître mots pour l‟apprenant . Il faut avouer cependant que
l‟administration met également en place, un système qui ne permet pas aux
apprenants l‟évasion totale, mais une construction des savoirs à travers les
stratégies efficaces, comme l‟accès facile à la bibliothèque et dans le centre
multimédia pour la recherche.60

II. CONTRIBUTION DES ANCIENS DU COLLEGE DANS

L’EDUCATION CAMEROUNAISE

La réussite aux examens des élèves du Collège passe par une approche
évaluative qui leur a permis dès la fin de leur formation à s‟intégrer dans le
milieu socio-professionnel, et également à développer des actions pour le

59
Entretien avec Mme Beleg, 48ans, Préfet d‟étude du Cosami, le 30 Avril 2016.
60
Entretien avec Mme Wakam, Préfet d‟étude du 1er cycle le 30 Avril 2016.
 61

système éducatif et l‟ouverture par les Frères du Sacré-Cœur de nationalité

canadienne, le Collège St Michel n‟a pas oublier de faire la promotion d‟une
jeunesse camerounaise en formant des produits forts importants pour le
développement du Cameroun.

A. Les différentes associations des anciens Michellois

Nous en décomptons plusieurs cela depuis la création du Cosami en 1963
date officielle de l‟Institution.

1. Certaines actions agissantes des Michellois et Michelloises

Il s‟agit d‟une promotion bien précise qui contient en son sein des
hommes cadre de l‟administration camerounaise, dans divers secteurs. Ils font
l‟effort de se retrouver selon des critères précis, afin de mieux apporter leur
soutien aux dirigeants du C.osami Parmi ces nombreuses associations des
Michellois, nous pouvons à travers nos sources, celle de l‟Association des
Michellois Dynamiques Avec pour président Beleg qui s‟assure de regrouper les
anciens afin de mettre sur pied des projets qui peuvent développer le collège
Saint Michel de Douala. Cependant cette promotion correspond à la 1 ère du
Cosami c‟est-à-dire à l‟ouverture du 1er cycle entre 1968-1979 classes de 2nde C.
ils se retrouvent tous les derniers dimanche de chaque mois chez l‟un d‟eux pour
avoir les nouvelles de leur famille, leurs occupations etc… pendant tout le mois
écoulé. L‟ordre du jour se fait séance tenante en fonction de leurs problèmes
c‟est-à-dire fixé après que les membres soient là et ceci dans l‟ordre des choses.

En dehors de cette 1ère promotion nous avons également d‟autres promotions

qui œuvrent pour un rayonnement du Collège. Les Michellois sont donc
regroupés par promotion chacun œuvrant à son niveau. Ceci se manifeste par
des multiples œuvres à son niveau, de divers ordres. Chaque association se
donne un certain objectif en se réunissant pour valoriser leur savoir acquis,
 62

malgré les difficultés de la vie et les occupations de chaque membre. Ateba

Patrick Déclare à cet effet :

Nous essayons de nous surpasser et même nos occupations pour être ensemble et voir
de l‟avant et surtout comment contribuer davantage à l‟avenir du Collège Saint Michel
de Douala. De plus, nous tablons sur les différents problèmes auxquels fait face
l‟institution qui abrite les plus jeunes et nous essayons à travers nos idées de toujours
trouver le meilleur pour le Cosami.61

Néanmoins, il faut noter que ces associations des anciens du Cosami ne font
pas que se réunir mais font beaucoup pour le Collège Saint Michel, à travers
plusieurs œuvres d‟ordres économique, social, matériel et également
pédagogique.

2. La construction du Cosami par les anciens Michellois : Un effort

d’association.
La construction du Cosami est l‟effort des Michellois qui ont jugé
intéressant de participer à l‟éclosion d‟une meilleure jeunesse camerounaise en
leur ouvrant, pendant leur formation tout pour la réussite. En effet, pendant leur
regroupement, ils dressent sur des listes des projets pouvant aider le Collège
Saint Michel à mieux garder l‟enceinte du Cosami ; c‟est ainsi que Gambou
Claude déclare.

Notre but est d‟apporter un soutien au Cosami, car grâce à ce Collège, nous
pouvons dire que ce que nous sommes aujourd‟hui dans notre vécu est la
résultante de la formation spirituelle, mais surtout sociable que nous avons eue
au Cosami, d‟où notre effort à travers nos moyens. Tout ceci c‟est pour dire
merci à l‟équipe que Cosami62

Nous pouvons voir l‟engouement avec lequel les anciens Michellois se

mêlent du bon séjour au Cosami pour eux, il faudrait que leur passage ne soit
pas oublié d‟où une implication gracieuse pour le Collège Saint Michel de
Douala.

61
Entretien avec M.Ateba Patrick, ancien élève du cosami, enseignant des sciences de la vie et de la terre,
Douala, février 2016.
62
Entretien avec M.Gambou, ancien du Cosami,Douala.
 63

Il faut également dire que l‟effort des anciens Michellois passe par des dons
financiers, matériels et aussi des sources pour encourager les jeunes qui forment
la jeunesse camerounaise de demain. De ce fait, le Proviseur du Lycée technique
de Bonabéri comme les autres anciens ont fait des dons de table banc au collège
Saint Michel en 2009, un apport qui touche les dirigeants qui ressentent là une
reconnaissance face à leur acte pour ces derniers.

De plus leur plus grande réalisation à la formation de la jeunesse est l‟œuvre

d‟un projet dit agenda 21 scolaire, qui, mis sur pied par les anciens Michellois
en vue de rendre la formation au Cosami meilleure. Et cela passe par l‟œuvre du
Pr. Esoh Etame et d‟une forte équipe qui se veut dynamique, créative et
initiative soutenu par des organismes étrangers, sous la direction du Frère
Claude. Plusieurs idées sont donc évoquées pour la réalisation de ce projet et
surtout pour les années à venir. Cette équipe est donc composée des anciens
Michellois et des responsables tels que : le principal Claude Doyon,
KahNing(vice principal), Kiyeck Bissimbi Cyrille(point focal du collège),
YemeNouma(bibliothécaire) , Zambo Jules et Pewely Carine (secrétaire) Ce
projet a pour objectif la création de plusieurs infrastructures permettant aux
jeunes Michellois de s‟épanouir mieux dans le Collège. Nous Pouvons citer les
projets axés sur plusieurs points et besoins du Collège : réhabiliter les
infrastructures en état de délabrement, assurer la sécurité des personnes et des
biens dans l‟établissement, créer une unité de recyclage des ordures, promouvoir
l‟utilisation de la langue maternelle et un échange interculturel avec des
partenaires étrangers à travers les voyages, dans le but de promouvoir le
développement durable au sein de la communauté de Douala et de celle du
Cameroun.

A. Les responsables sortis du Collège Saint Michel de Douala

Le Collège Saint Michel de Douala comme toutes les institutions éducatives
ne déroge pas à la règle ,car parmi ses anciens élèves, nous dénombrons
 64

plusieurs individus qui se sont démarqués et occupent de nombreuses

responsabilités au sein de notre administration.

1. Dans le secteur public

En ce qui concerne ce secteur nous les classerons en différents nivaux
comme il suit :

Cadre administratif : le Directeur de la CNPS au nom de Mekoulou Alain

Olivier, nous avons également les directeurs de la radio et de l‟information Jean
Manga Onguene, Magen Dolores, Ousmane Sow journaliste, Blaise Pascal
Dassié journaliste.

Personnel enseignant : Nguehan Pr de psychologie à l‟Université de Buea,

le proviseur du lycée technique de Bonaberi , Claude Goumbou enseignant de
mathématiques au lycée de New-Bell, Kadji leonel enseignante d‟espagnol au
lycée d‟akwa, Nkunké Emmanuel inspecteur pédagogique de mathématiques,
Koupele enseignante d‟histoire et géographie au lycée de Nkolbisson, le Prof
Essoh Elamé Université de Cà Foscari de Venise , Ateba Patrick enseignant de S
VT .

Personnel de service : Bilong née Yemnga Espérance chef du personnel

d‟appui à l‟Ecole Nationale Supérieure Polytechnique, Grâce Annette Assembe
chef du personnel enseignant de l‟Ecole Nationale Polytechnique ; Amougou
Université de Douala ; Mme Etoundi Bernadette Université de Douala ; Kouam
agent à l‟hôpital Laquintinie de Douala, Efouba Service du Premier Ministre ;
Keng , Université de Douala ; Meva‟a Henriette Minstère de la santé publique.

Personnel de santé : Dr. Ekono gynécologue, au Centre Hospitalier

Universitaire de Yaoundé ; Dr.Ndzana Joseph généraliste, à l‟Hôpital Général de
Douala ; Dr Biwolé gynécologue à l‟Hôpital Central.

Personnel de justice : Maître Bikai Bikai Joseph ; Maitre Ossomba Juliette ;

Maître Onana Barthelemy.
 65

Personnel d‟armée : le lieutenant Ndzana Yves ; le colonel Ketcha du BIR ;

officier Soya Adamou Alain ; le sous-officier Belinga Arthur ; officier Mbarga
Etienne, le douanier M.Watai.

Personnel sportif : Roger Milla, Alexis Yves Meva‟a .

2. Dans le secteur privé

Personnel de service :Kah Mathias, Beleg Emmanuel, Besseke Agathe,
Fouda Belinga Stephane ,Ndongo Amougou Jacques ,.Beyala Joseph, Zanga
Généviève ,M. Melingui Phillipe ,M. Pagueptchi .

Personnel para public : Feukoua Laurence (Ecobank), Mayo Jacques

(cadre aux Brasseries du Cameroun), Gwane Gwane (cadre Eneo à Douala),
Mayi Dieudonné (Microsoft aux USA), Dako David (agent dans une micro
finance), Ketcha Jean (Secrétaire Général du groupe TECHE), Kouyoutchou
Saint-Clair David (Orange Cameroun), M. Dahatchieu Bertrand(Ingenieur),
Mouli Christian (Agent d‟enéo à Yaoundé).

Personnel de santé : Dr. Djonfack Fotseu Jean (Gynécologue Accoucheur

à Paris, Dr. Akoumé Youssouf (Médecin au Benin) .

À la sortie de ce Chapitre, nous pouvons dire que la formation acquise

par les jeunes Michellois et Michelloises ne saurait se terminer sans effort de
leur part car, ils font tout pour dire un merci aux dirigeants de l‟institution, à
travers de multiples dons d‟ordres divers. Certains ont fini par trouver une place
dans le monde socioprofessionnel, et cela grâce aux enseignements et à la devise
du Collège Saint-Michel de Douala depuis sa création.
 66

CHAPITRE IV PROBLEMES ET PERSPECTIVES POUR LE

RAYONNEMENT DE SAINT MICHEL DE DOUALA
 67

Aucune étude de monographie ne saurait s‟achever sans prendre en

compte les difficultés de son Institution. Cependant, il est clair qu‟aucune œuvre
humaine n‟étant parfaite, celle de la gestion d‟un établissement religieux ne
saurait se soustraire à cette réalité. C‟est ainsi qu‟après plus de 50 ans (1963-
2013), le Collège St Michel de Douala a considérablement perdu sa notoriété.
Dès lors, il s‟agira pour nous d‟énumérer les problèmes scolaires liés au
rayonnement de cette institution religieuse. Cette partie présente les fondements
des obstacles liés au Cosami, tout en essayant de présenter quelques mesures de
retour à sa célébrité, il y‟a plusieurs années.

I. LES DIFFICULTES SCOLAIRES DU COLLEGE ST MICHEL

DE DOUALA.
Plusieurs fondements peuvent expliquer les problèmes observés au
Collège St Michel de Douala.

A. Les problèmes sociaux et académiques

Ces problèmes sont liés aux comportements des parents et des élèves de
cette Institution.

1. Délaissement des parents vis-à-vis des enfants.

Certains parents délaissent leurs enfants dès l‟inscription et le paiement de

leur pension. Ceci se manifeste par un laxisme dans le suivi, et se vérifie dans
les résultats scolaires, parce que pour certains parents, l‟éducation incombe
totalement à l‟Etablissement.

Perte d’intérêt pour leurs enfants

Lorsque nous observons tous les dispositifs mis en place dans le Collège
pour en vue d‟un rendement adéquat, nous constatons avec amertume que les
parents des élèves inscrits au Cosami ne consultent pas réellement pas le carnet
de correspondance, qui montre toute la peine que l‟administration se donne à cet
 68

effet. D‟après nos enquêtes, près de 75% de nos interlocuteurs au Collège

soulignent que les parents s‟intéressent très peu à leur progéniture, même après
une convocation disciplinaire qui pénalise l‟enfant, par la perte des cours et
même l‟accumulation des absences. Cette attitude vis-à-vis de l‟établissement
remet bien en doute l‟intérêt du devenir de ce type d‟homme que nous voulons
former. Ainsi lorsqu‟un enfant présente ce genre de comportement, il est clair
que le parent est le premier auteur de la perte de son identité sur sa progéniture.
De plus, cela a un impact direct sur les résultats de l‟élève, et des répercussions
négatives causant ainsi dans son entourage, une dégradation de l‟image de
marque de l‟établissement et la perte de son rayonnement. Par ailleurs, il faut
noter que l‟environnement peut parfois constituer est un élément d‟indiscipline
pour les apprenants turbulents que les parents négligent. C‟est le cas d‟Efoko
épouse Tefee qui, à partir de 33 ans d‟expériences déclare : « La rigueur du
principal Alexandre Nana (1973-1983) mettait les enfants au pas, et dans sa
méthode, avait non seulement un contrôle très accentué et rigoureux sur
l‟enceinte de l‟établissement, mais également une maitrise parfaite de la vie
familiale de ses élèves ; ce qui lui permettait d‟assurer un meilleur contrôle à
partir de son bureau63.

Cependant, certains profitant donc du laxisme de leurs parents, pensent la

tâche d‟éduquer un enfant revient uniquement à l‟enseignant. Cette négligence
des parents pour l‟éducation de leurs enfants ne peut conduire qu‟à des échecs
catastrophiques. Face à cette triste réalité, les parents vont vite inscrire leurs
enfants dans les collèges pour se débarrasser d‟eux, et faire leurs devoirs
fondamentaux d‟éducation, d‟où ces dérives comportementales : flâneries, non-
respect des pères-éducateurs et le vandalisme au sein du Collège St Michel.

63
Entretien avec Mme Efoko,16fevrier 2016.
 69

Bien que l‟administration s‟efforce de veiller au respect de la discipline

des apprenants, les taux de retards et d‟absentéismes dans les deux systèmes
d‟enseignement sont assez prononcés avec près de 02,24%. Quant aux
d‟assiduité, nous nous attardons au tableau élaboré par le rapport 2012 avec un
taux annuel de 97,76%64 . Cependant, avec le droit des enfants et des apprenants,
il est très difficile de nos jours de contenir ces derniers, malgré les sanctions
prévues par lesquelles l‟ordre et la sécurité peuvent rendre au Collège sa
notoriété. Les apprenants se sentent toujours frustrés et cherchent plutôt la voie
de l‟indiscipline. Ces comportements immoraux chez les apprenants montrent
une désinvolture notoire pour les efforts faits par le Collège Saint Michel et dont
le but est de promouvoir la personne humaine. Ceci se manifeste par des
menaces, agressions physiques, par exemple en 2013, un enseignant de
mathématiques a été menacé par un élève possédant une armée blanche65 en
plein cours.

L‟incivisme des apprenants se manifeste non seulement par des exactions

proscrites par le règlement intérieur ; mais également celles mentionnées dans le
carnet de correspondance. Bien que ces derniers maitrisent parfaitement les
différentes sanctions prévues par l‟établissement66, ils s‟y aventurent quand
même. Nous avons par exemple la consommation des stupéfiants comme le
tabac, la drogue, les boissons alcoolisées, à ceci s‟ajoutent d‟autres motifs :
désobéissance notoire envers les chefs de classe et surveillants de secteurs. Étant
donné que nous sommes dans un établissement confessionnel, l‟acte d‟incivisme
par rapport à l‟obédience est celui du désordre pendant la prière comme nous
l‟avons dit plus haut, il faut respecter la religion qui prône dans le Collège St
Michel de Douala.

64
Rapport 2011
65
Rapport 2004
66
M.Ndounké, 60ans, enseignant d‟histoire et géographie, Douala,05 mai 2016.
 70

Au regard de toutes ces dérives, l‟administration est stricte sur certains

principes, d‟où des sanctions allant des blâmes aux exclusions. Cette situation
est alarmante lorsqu‟on sait que ces classes sont la vitrine de tout établissement
scolaire.

2. L’absence de considération des enseignants au sein de la société.

La profession d‟enseignant de nos jours marque dans nos sociétés une

mauvaise appréhension.

Le mépris envers les enseignants.

Notre appréhension auprès des enseignants du Collège St Michel montre

que 55% des mauvaises conditions de travail sont dues aux problèmes
économiques et à la mauvaise gérance des subventions et des finances accordées
au Collège St Michel. Déjà, il faut noter que tout cela découle de la mauvaise
rémunération des enseignants vacataires, car comme nous le constatons, les
collèges recrutent les enseignants sur une certaine base à savoir le niveau
scolaire, comme c‟est le cas de Manguepichi qui, après ses études à occuper
plusieurs fonctions, il déclare qu‟entre :

"1990-2010, j‟ai été enseignant de l‟économie professionnelle de gestion,

ensuite j‟ai occupé le poste ou la responsabilité d‟archiviste et pendant ma
période d‟enseignant, j‟ai été confronté à la désobéissance, au mépris des
élèves qui n‟accordaient pas une grande importance au métier d‟enseignant"

Il continue en disant que :

"L‟accomplissement de notre travail devient à la limite un calvaire. Dans la

mesure où les conditions de travail ne sont pas du tout appréciables. Il
souligne même le fait que dispenser un cours dans cette atmosphère ne permet
pas une bonne transmission du savoir ; également le manque de matériel
adéquat"67

67
Entretien avec M.Manguepichi,16 février 2016.
 71

Outre les conditions de travail déplorables, la question se pose également

sur le cota horaire accordé pour chaque enseignant. Car ils estiment que la
motivation salariale est très dérisoire par rapport au travail escompté.

Pour ces enseignants, il se trouve que le Collège doit de par ses moyens
permettre aux enseignants vacataires de mieux se sentir pour pouvoir relever les
résultats attendus par l‟administration du Collège St Michel de Douala.

Les programmes non cohérents

À l‟heure où la mondialisation s‟est installée dans notre système, il est

clair que l‟administration, voire le gouvernement, devrait prendre en compte les
réalités locales dans la mesure où ils doivent tenir compte des problèmes réels
des apprenants et ceux des enseignant, et même les problèmes sociétales,
comme la nébuleuse de Boko-Haram en développement dans les programmes
des mesures de sécurité et surtout de tolérance pour mieux trouver la solution au
phénomène qui a tendance à détruire notre unité nationale.

Il ne suffit pas d‟adopter de nouvelles méthodes actives comme les APC68

mais plutôt de rendre ce que nous voulons d‟opérationnel pour les générations
futures. De ce fait, nous devons interpeller les masses multimédias qui ont un
impact assez considérable sur l‟éducation des apprenants. En effet, lorsque nous
évoquons ces outils didactiques permettant aux apprenants de s‟intégrer de façon
permanente avec ces objets, au lieu d‟instaurer la frustration au sein du Collège,
il faudrait plutôt veiller à une meilleure utilisation desdits outils pour éviter une
déperdition scolaire. Car une mauvaise gérance peut entraver les buts de
l‟éducation et même les finalités de l‟éducation.

68
APC : Approche par les compétences développée par la canadienne et adoptée dans le système camerounais
afin de développer les compétences chez les apprenants pour résoudre des problèmes dans les situations de la vie
courante.
 72

Droits des élèves apprenants/dépravation des mœurs par les

apprenants.

B. Les problèmes d’ordres économiques

En dehors des problèmes sociaux, nous pouvons évoquer les problèmes

économiques.

1. Le site du Collège St Michel

Les commodités économiques influencent très souvent dans les résultats

scolaires d‟un établissement.

L’accès difficile au Collège.

Étant donné que le Collège St Michel se trouve dans une zone d‟attraction
assez active c‟est-à-dire dans la zone près du marché de Ndokoti, nous
rencontrons également les embouteillages qui ne facilitent pas l‟accès au
Collège tous les matins. Bien que les débuts des cours soient fixés à 7h30, les
élèves se plaignent énormément non seulement de la distance, mais beaucoup
plus du trafic humain important dans la zone. L‟élève Atangana Lucie de Tle D
affirme à ce sujet que :

Bien que assez proche de l‟établissement, je trouve toujours difficile l‟accès

au Collège, même quand je fournis l‟effort, c‟est difficile de me lever très tôt,
j‟arrive toujours en retard. Car je réside à Ndogssimbi. Quand bien que je dois
empreinter un taxi par jour, je me retrouve bloquée parfois jusqu‟à l‟heure
d‟entrée au Collège qui est fixée à 07h30, et ce qui me conduit parfois à des
69
heures d‟absence dépassant 15 heures dans mon bulletin"

Ce retard, chronique des apprenants, contribue à la dégradation de la

discipline traduisant ainsi en fin d‟année, un rapport pas très commode pour le
Collège. Parfois même cela s‟accompagne du comportement des parents
malveillants à l‟égard des enfants. En plus de l‟accès difficile au Collège, un

69
Entretien avec MllleAtanganalucie, 18ans élève en Tle D au collège Saint-Michel de Douala.,16fevrier 2016.
 73

autre facteur marquant est celui des moyens économiques que dispose
l‟apprenant et qui ne correspondent pas toujours à ses besoins.

Les moyens économiques.

Il s‟agit ici des fonds déboursés par les parents pour les enfants. En effet,
pour assurer une meilleure éducation aux enfants, certains parents préfèrent
mettre leur progéniture dans les collèges mais, cependant, il faut noter qu‟il n‟est
pas toujours évident pour ces derniers de tenir jusqu‟au bout, en ce sens qu‟à
certains moments, les parents sentent leurs efforts diminués. Ceci peut être dû à
la perte de leur travail ou encore au licenciement, et à certains imprévus
(maladies, deuils…) au courant de l‟année. C‟est le cas de M. MELINGUI
Philippe qui déclare :

Lorsque je suis entré au Collège St Michel de Douala en 1979, mon père

travaillait à la SCDP et pendant le deuxième trimestre, il décède et cela a eu
un impact pour mes études, car les moyens avaient chuté, je recevais de sa part
près de 800 Fcfa par jour, mais à son décès, ma mère n‟étant qu‟une ménagère
ne pouvait plus assumer et, a commencé à me donner le peu ajouter à cela
qu‟elle pouvait d‟où mon échec, car je faisais la classe de 3e All. Cela suivi par
les multiples sanctions qu‟on m‟infligeait au Collège"70

Nous constatons donc que face à une telle réalité, un apprenant peut subir
un traumatisme entrainant la baisse des résultats scolaires. Nous voyons ainsi à
quel point le manque de moyens économiques est un problème majeur pour la
réussite d‟un apprenant. Ce comportement a également une conséquence pour le
Collège, car si nous évaluons le taux de problèmes naturels que connaissent les
apprenants au cours de l‟année, il est clair que les résultats escomptés
connaissent une baisse drastique, pour des classes d‟examens (1ere, Tle et
3ème)ceci dans les deux systèmes confondus.

70
Entretien avec M.Melingui Philipe, 47ans, Ingénieur(ancien élève du Cosami,Yaoundé,25mars2016.
 74

2. Le manque de volonté

À ce niveau, il s‟agit de relever plus précisément que dans un

établissement comme le Cosami, l‟œuvre charismatique occupe une place
prépondérante dans l‟évolution et la stabilité de cette institution éducative.

Signalons que les dons sont d‟une importance capitale et bénéfique pour
le bien-être des enseignants et des apprenants. C‟est le cas de l‟exemple des
nombreux dons apportés par les anciens élèves du Collège comme Ngonzo‟o
Joël disait :

"Les subventions accordées pour le fonctionnement du Collège sont minables, car cela
n‟aide même pas à résoudre plus d‟ 1/3 des problèmes économiques que rencontrent
les Établissements plus précisément celui de St Michel de Douala"71.

En dehors de ces subventions, nous notons aussi la déclaration de Mme

Belinga qui, affirme à son tour d‟avoir assisté à la remise des dons des anciens
élèves par les moyens financiers72. Si tout ceci n‟existait pas déjà pour essayer
de résorber le minimum de problèmes liés à l‟encadrement du personnel
administratif et éducatif du Collège St Michel Douala, l‟ampleur des dégâts
serait assez considérable surtout dans les domaines disciplinaire, didactique et
pédagogique.

De plus, il existe une certaine rivalité autour du Cosami qui fait de lui la
proie de tout établissement éducatif, c‟est le cas du Collège Chevreuil73 non loin
de Saint Michel, qui impacte sur l‟effectif du Collège de la maturité, celui du
Lycée d‟Oyack et du Lycée de New-Bell, Collège la Maturité qui montre une
chute assez considérable. Dans l‟effectif total de l‟établissement par exemple
entre 2011-2012, nous avons 2407 élèves sous l‟administration du Frère Jean

71
Entretien avec M.Ngonzo‟o Joël, 55ans, surveillant général du cosami, Douala ,16décembre 2016.
72
Entretien avec Mme.BelingaDorette, 63, ancienne préfet d‟études au cosami, Yaoundé, 15mars 2016.
73
Cameroun Tribune,2014 P.14.
 75

Marie Bomo Nsia ; en 1983 l‟effectif était de 217974 , cela montre en effet qu‟il
n‟existe pas un grand changement au niveau de l‟adhésion des Camerounais au
sein du Collège. Pourtant nous savons bien que l‟accroissement démographique
dans la ville de Douala devrait favoriser la scolarisation dans les établissements
tant privés que publics, et tous les hauts fonctionnaires et résidents étrangers,
devraient se tourner vers les collèges et non vers les lycées, face à cette
prolifération des établissements scolaires autour du Collège St Michel.

Tableau 7: Établissements voisins de St Michel

Arrondissement Établissement Date de création

Douala 1er Collège Charles de Gaule -17 juillet 2001

Collège Henri Dumont -22 Octobre 2001

Collège Herphil de Douala -28 Février 2001

Douala 2 Collège Alfred Saker -1960

Collège Évangélique de New Bell -1989

Douala 3 Collège Fond KountchoumiDami 1994

Douala 4 Collège la Maturité -8 Janvier 1953

Collège Bilingue Adonaï -Juillet 1959

Collège Chevreuil -CES 1994 – Lycée 2000

Lycée d‟Oyak -CES 1985_Lycée 1990

Douala 5 Lycée de Bependa -2000

Lycée de Makepe -1999

Collège La Conquête -1994

Source : Archives du Minesec, répertoire national des enseignements

secondaires du Cameroun, département du Wouri, 2010, p.847.

74
Archives du collège saint-Michel de Douala.
 76

On constate donc que cette baisse de la notoriété n‟est pas uniquement

celle des résultats escomptés, mais également celle des méthodes et stratégies
réunies des établissements publics et privés du Cameroun, et en particulier dans
la ville de Douala. Face à ces nombreuses difficultés qui ont amené le Collège St
Michel à chuter depuis plusieurs décennies, nous nous sommes interrogés sur les
perspectives efficaces à adopter pour renforcer les performances scolaires du
Cosami

II. ESQUISSES DE SOLUTIONS POUR LE RAYONNEMENT DU

COLLÈGE SAINT MICHEL
Au Cameroun, le système éducatif donne la possibilité aux parents
d‟exercer un choix sur l‟éducation de leurs enfants, et ledit choix porte sur les
établissements privés ou même confessionnels comme c‟est le cas du Collège St
Michel de Douala. Ceci grâce au suivi, à l‟encadrement et à la rigueur accordés
dans ces établissements pour une meilleure intégration de l‟être humain à
former. Mais aussi pour l‟assurance professionnelle, car les meilleurs
établissements sont les collèges confessionnels comme notre liste l‟indique.75

A. Solutions liées au Collège St Michel de Douala.

Il s‟agit de la perspective face non seulement aux apprenants, mais à
l‟ensemble du corps administratif et éducatif.

1. Une meilleure conscience professionnelle et académique

L‟acquisition d‟une conscience professionnelle passe par une bonne

exécution du travail par l‟enseignant. C‟est dans cette optique que Gilbert
Tsafack parle de "La conscience professionnelle est le complément de la
vocation et l‟application volontaire du travailleur à bien effectuer son travail, à

75
G.Tsafack, L’enseignement secondaire au Cameroun, tendances organisationnelles et d’apprentissage des
élèves, Presse Universitaire de Yaoundé, 2000, P847.
 77

bien s‟acquitter de sa tâche. Elle représente la morale professionnelle, le

sentiment et l‟enthousiasme"76

Ceci pour traduire que la responsabilité de l‟enseignant repose sur un

certain nombre de critères à savoir : le devenir de la jeunesse qu‟il est sensé
former à travers la transmission du savoir qui n‟est pas inactif, mais plutôt actif
afin de permettre aux apprenants de mieux se sentir, face à une véritable
situation. Ainsi le savoir que l‟enseignant transmet à l‟apprenant doit être
comme un trésor. À cet effet, l‟éducateur doit donc être un modèle dans son
environnement, un modèle qui façonne l‟esprit de l‟apprenant à partir des
qualités intellectuelles pour devenir acteur du développement du Cameroun.

Pour mieux accomplir son devoir avec amour, zèle, enthousiasme et

honnêteté, Jean Blaise Kenmogne déclare :

Un enseignant doit mettre au centre une dynamique de sens divers, d‟interaction et de

responsabilité réciproque destinée à promouvoir un profil particulier de personnalité ;
celui d‟un homme capable de lutter contre tous les systèmes de monocraties, dictature,
autoritarisme, de tous les systèmes qui enferment dans l‟esprit de domination et de
mentalités d‟asservissement ou d‟esclavage, afin d‟instaurer une société de réflexion
77
ou mieux encore de résolution de l‟intelligence et non une société de réflexivité .

Il revient donc aux enseignants d‟inculquer aux apprenants des notions

solides et intelligentes pour de meilleures performances capables de les rendre
plus compétitifs.

De plus, lorsque nous faisons recours à l‟académie, il faut noter que ce

sont les méthodes utilisées par le professionnel. C‟est-à-dire un professionnel
académique : c‟est une personne qui exerce son métier avec beaucoup de
sérieux, d‟application et de compétence. L‟idée qui se dégage ici est celle de la
rénovation des contenus et des méthodes que l‟enseignant doit continuellement
chercher pour innover dans le métier en tant que professionnel. Cette parfaite

76
G.Tsafack, Ethique et déontologie de l’éducation, Yaoundé, Presses Universitaires d‟Afrique, 1998 p .52.
77
J.B.Kenmogne, « Pour une révolution de l‟école par la révolution de l‟intelligence », cahier d‟UEC
no1bandjoun 2010.
 78

maitrise des connaissances contribue à l‟émergence et au rayonnement des

établissements rendant ainsi fertiles les jeunes Camerounais.

2. Réinstauration de l’encadrement du personnel et de la discipline.

La meilleure gestion des affaires et des ressources humaines passe par la

collaboration permanente avec le personnel. Ainsi, dans le souci d‟une bonne
marche de l‟établissement, les enseignants et l‟administration doivent travailler
en synergie. Dans la mesure où les enseignants sont plus en contact avec les
apprenants et leurs préoccupations, alors l‟administration est plus rapprochée
des textes, et ceux-ci sont plus présents dans les conseils à travers leurs points de
vue.

Pour bien valoriser le personnel éducatif, chaque année, le Collège doit

organiser une grande cérémonie dans l‟optique de primer les meilleurs
enseignants afin de motiver l‟action éducative, car c‟est sur eux que repose le
plus dur morceau ; ceci devrait donc être fait selon plusieurs critères à savoir :
l‟assiduité de l‟enseignant, la ponctualité, le taux de réussite à plus de 90% de sa
matière, la présence des élèves, car nous savons que les collèges recrutent plus
de vacataires pour de meilleurs rendements, la motivation et l‟appréciation sont
sources d‟encouragements, et pour une meilleure implication de leur effort.

Etant donné que le gérant de la discipline est le principal, celui-ci devrait

avoir un œil au-dessus de tout dans son établissement comme le faisait le Frère
Alexandre Nana (1982-1984) qui avait priorisé la discipline et la rigueur par
l‟installation d‟un appareil placé dans son bureau.

Dans le même sillage, Gilbert Tsafack dans son ouvrage définit l‟Ethique
comme l‟ensemble des coutumes, usages et mœurs. C‟est l‟art de diriger ma
conduite humaine.

Elle a pour objet l‟étude :

 79

Des jugements de valeurs, d‟appréciation portant sur les actes qualifiés de bons
ou de mauvais. Elle se préoccupe surtout à la description des faits réels, des
caractères de la conduite humaine et se rapproche dans ce sens de l‟ethnologie
des études des mœurs appliquées à l‟espèce humaine78

Pour reprendre mot à mot les idées du président Paul Biya

"Qu’il n’y a pas de société viable sans éthique, qui exprime les idées
poursuivis, dénonce les égarements, éclaire les voies à suivre, exalte les vertus
et la valeur de la société"79.

En somme, un homme possédant des valeurs intellectuelles, morales

favorables permet aux autres d‟œuvrer, et de servir pour le rayonnement. Toutes
ces solutions ne peuvent être prises et laisser en marge l‟atmosphère de travail
des enseignants.

3. Le cadre de travail des enseignants

Les enseignants se plaignent toujours de leurs conditions de travail. En

effet, le rapport que présente l‟UNESCO énonce que pour améliorer la qualité
de l‟éducation, il faut passer par le statut social et les conditions de travail. Car
ceux-ci ne pourront répondre que s‟il n‟était possible de changer leur
motivation80.Cette motivation s‟intéresse à l‟amélioration des salaires des
travailleurs, des conditions environnementales, physiques et matérielles.

En ce qui concerne l‟environnement de travail, il s‟agit du recrutement

des élèves dans les salles de classe, c‟est-à-dire qu‟il faut obéir aux effectifs qui
devraient varier entre quarante et cinquante élèves par classe, au lieu d‟avoir au
moins quatre-vingt-dix et plus. Pendant une certaine décennie c‟est-à-dire
presque quelques années après la création, les effectifs étaient compris entre 20
et 30 élèves ; ce qui permettait aux enseignants d‟avoir un meilleur suivi pour

78
G.Tsafack, Ethique et déontologie …P20.
79
Ibid .P45.
80
Entretien avec M.Makong,z- 67ans, ancien enseignant au cosami Yaoundé,25fevrier 2016.
 80

ses apprenants et se concentrer sur leurs occupations. Ceci contrairement au

quarante-cinq requis pour la norme du MINDEDUC81. En plus des effectifs,
nous avons le manque ou encore le mauvais état du matériel didactique. Par
conséquent, les enseignants des matières scientifiques (mathématique, chimie,
technologie, physique) rencontrent plus de difficultés au moment de la théorie
des savoirs à transmettre. Car c‟est une étape très importante et capitale pour
mieux assimiler certaines notions ou figures. À cet effet, Tsafack. Enseignant de
science déplore le fait que dans « la salle de laboratoire, il est souvent difficiles
de montrer certaines formules aux apprenants, ce qui complique l‟exercice de la
science, à travers le manque ou l‟existence ou même la rareté des verres à
essai »82. Cette situation nous permet d‟interpeller l‟approvisionnement du
matériel dans le Collège. Ce qui ralentit l‟adéquation enseignement/
apprentissage.

En dehors des solutions énumérées et liées au Collège, nous avons

également les solutions externes.

B. Solutions externes

Pour résoudre les problèmes d‟indiscipline, de paresse et de retard, les

dirigeants et le personnel administratif du Collège St Michel de Douala doivent
mettre sur pied de nouvelles stratégies assez strictes pour éviter de tels actes au
sein de leur établissement, et surtout pour redonner un rayonnement qui frise les
meilleurs sur le plan national comme le Collège Libermann et Jean Tabi. Il
s‟agit tout d‟abord de faire en sorte que les parents assistent davantage aux
réunions organisées par le Collège, ensuite en accordant également certaines
doléances aux parents qui demandent des moratoires, et enfin établir de

81
E., Essomba, Pourquoi les lycées vont-ils mal ? in Cameroun Tribune, n°5575, p.3.
8282
Entretien avec M.Tsafack, 66ans, ancien enseignant du cosami, Douala, 09mai 2016.
 81

meilleures relations avec les établissements voisins pour une stratégie dans les
performances scolaires.

1. L’approche Parentale

Il s‟agirait de rapprocher les parents, afin de mieux participer à l‟action

éducative de leurs enfants. En effet, une fois qu‟ils inscrivent les enfants, la
charge est confiée aux pères éducateurs de l‟établissement alors qu‟ils sont les
premiers partenaires sur le plan éducatif. Les parents doivent avoir un œil
bienveillant sur le carnet de correspondance mis à leur disposition, car à travers
ce carnet, nous pouvons avoir toutes les informations susceptibles de renseigner
sur l‟évolution disciplinaire de l‟apprenant, ses sorties, ses sanctions et même les
convocations adressées aux parents. Cela renforce les liens qui existent entre les
parents et l‟administration.

Nous avons également la mise en place de l‟APEE qui doit permettre aux
parents de mieux s‟enquérir des formations. Cette réunion mensuelle permet
également de s‟informer sur le comportement de l‟élève en classe, à travers le
professeur titulaire qui informe les parents et contribue à la remise des primes. Il
est donc clair que cette causerie éducative qui est un atout favorable pour une
réussite incontestable des apprenants, englobe tous les parents pour un meilleur
épanouissement de l‟enfant mais aussi pour les parents .

2. Les doléances aux moratoires de paiements

Au regard des exorbitantes pensions imposées par les collèges

confessionnels pour une éducation de qualité, bien de parents éprouvent
d‟énormes difficultés qui empiètent sur les performances scolaires de
l‟apprenant. En ce sens qu‟en cas d‟insolvabilité, l‟apprenant mis hors du
Collège perd beaucoup, et cela devient très difficile, de se réadapter et se
rattraper une fois revenu dans le Collège. Alors, il serait donc raisonnable de
revoir la pension à la baisse ou alors d‟accorder des moratoires aux parents qui
 82

le souhaitent ; car il vaudrait mieux avoir des intellects qui font rehausser le
rayonnement de l‟établissement que de les voir s‟enfuir vers des établissements
voisins, quelquefois sans référence. Il s‟agit aussi de les primer à travers
plusieurs moyens, comme les dons financiers, matériels pour subventions
d‟avance pour amortir leur rentrée scolaire avec du matériel didactique : livres,
dictionnaires, cahiers etc…

3. Les relations de bons voisinages avec les établissements.

Bien que le Collège soit encerclé de nombreux établissements, ce qui ne

signifie pas conflit, mais bien au contraire l‟établissement des rapports qui se
transforment en atout pour la réussite des apprenants. En effet, il serait important
que ces relations soient faites avec les meilleurs, car leurs stratégies et méthodes
peuvent aider le Collège St Michel à revoir les siennes. Cette collaboration
cordiale entre les meilleurs passent par des séminaires, entre enseignants, mais
aussi revaloriser la communication interculturelle, pour promouvoir les
échanges avec les partenaires, amener les apprenants à une certaine interaction
sur des sujets importants qui s‟appuient sur les programmes scolaires. Sur le
plan local par exemple, le Lycée d‟Akwa-Nord, le Lycée de Melon Centre, le
Lycée de Nlonako de Nkongsamba, et tous les autres établissements privés
catholiques, à travers des échanges pédagogiques et culturels.

De plus, l‟association entre établissements peut avoir un avantage sur la

conception des épreuves de contrôle et l‟élaboration de la correction, organiser
les carrefours de travail entre les apprenants, et surtout à l‟approche des
examens officiels c‟est-à-dire dès le second trimestre. Cette situation pourrait
‟être bénéfique pour le rayonnement du Collège à travers les résultats scolaires
des apprenants. Le Collège Saint Michel entretient également des relations avec
l‟Institut Ivan Vazov en Bulgarie, le Collège de Valmy et le Lycée de Kindi au
 83

Burkina Faso ; ceci par le biais des ONG telles que : l‟ACDI (Agence
Canadienne de Développement Internationale) et de l‟Union Européenne83

Pour clore ce chapitre dont l‟objectif était axé sur l‟interprétation des
problèmes auxquels fait face le Collège Saint Michel et les propositions des
solutions y relatives, il en ressort que depuis la création du Collège, celui-ci a
connu des périodes nuageuses durant lesquelles l‟Etablissement a vu sa
renommée s‟étioler, à cause de la mauvaise gouvernance des financiers et la
gestion indélicate des chargés de discipline, etc. L‟impact négatif a été la
rétrogradation du Collège dans la liste des meilleurs établissements de la ville de
Douala. Cependant, grâce aux multiples solutions proposées, et si le Collège
essayait de se pencher sur ces suggestions, il serait fort probable que cet
Etablissement confessionnel, retrouve tout son rayonnement jadis prestigieux.

83
Rapport 2012 Cosami.
 84

CONCLUSION GÉNÉRALE
 85

La congrégation des frères du Sacré-Cœur est une institution religieuse

qui s‟est évertuée à œuvrer pour l‟éducation au début pour le jeune garçon et
après pour la jeune fille. Cela se vérifie par la construction du Collège Saint
Michel de Douala qui trouve ses origines au quartier New-Bell, avec la création
de deux classes celle de la 6ème et de la 5ème en 1960 et devient un collège dès
1963 par ordre du Ministère de l‟éducation. Les raisons pour lesquelles ces
missionnaires se sont installés à Douala sont multiples, nous avons les raisons
religieuses et les raisons historiques, car celle-ci couvre une population
cosmopolite qui favorise le bon développement scolaire des populations. Depuis
sa création en 1963 jusqu‟en 2013, le Collège a été dirigé par des Canadiens,
suivis des Camerounais.

Depuis leur arrivée, ils ont accentué leurs enseignements à travers les
programmes officiels mis en place par le gouvernement depuis l‟indépendance
en 1960 ; et ceci pour ne point s‟éloigner de leur objectif celui de la jeunesse
camerounaise. Au cours de son évolution, le Collège St Michel a connu de
nombreuses difficultés ayant un impact négatif sur leurs résultats aux examens
officiels, car ayant enregistré un taux de pourcentage en deçà de 50% durant
plusieurs décennies. Tous ces problèmes sont survenus du fait de l‟indélicatesse
de la gestion en général, des mauvaises conditions de travail et de la rareté du
matériel didactique.

En dépit de tout, le Collège a pu survivre grâce au loyalisme d‟un

personnel dynamique et qualifié qui assure le suivi permanent des élèves du
Cosami en préservant sa devise « Travail-Silence-Succès » dans le but de leur
inculquer les notions telles : l‟effort du travail, la réussite…, pour une nation
camerounaise prospère. C‟est la raison pour laquelle nous avons essayé de
montrer l‟apport des anciens dans le rayonnement du Collège, mais également
celui des jeunes Camerounais ayant fait leurs études dans ledit Collège, que
représentent aujourd‟hui ces hommes et femmes d‟une probité morale certaine et
 86

intégrés dans la vie socioprofessionnelle, tant dans le secteur privé que dans le
secteur public, depuis cinq décennies.

Il en ressort donc que l‟apport du Collège Saint Michel est indispensable

aux populations qui veulent acquérir une formation humaine et aussi spirituelle
pour s‟insérer dans le monde de l‟emploi.-
 87

SOURCES ET RÉFÉRENCES
BIBLIOGRAPHIQUES

I. SOURCES PRIMAIRES

A. Documents d’archives
1. Archives Nationales de Yaoundé
- APA 10384/J, Rapport de Mgr. Vogt au Gouverneur Marchand sur
l‟œuvre des Missionnaires catholiques au Cameroun, septembre 1953.
- ANY, APA 10547/M, Mission religieuse 1930-1931
- ANY, APA 11828/B, Rapport de tournée, 1934-1935.

2. Archives du Collège Saint Michel de Douala

- Acosami, Document portant la création du Collège Saint Michel de
Douala.
- Fichier sur les différents dirigeants du Collège Saint Michel de Douala.
1960-2015
- Acosami, les différents rapports de fin d‟année, 2008, 2010, 2011,
2012.
- Acosami, règlement intérieur du Collège Saint Michel de Douala
- Acosami, la journée des toupouris au sein du Collège Saint Michel de
Douala 2008.
- Acosami, portant sur l‟histoire de Saint Michel de Douala

3. Journaux officiels et textes.

- Annuaire des frères du Sacré-Cœur N°554 à 558.
- La loi d‟orientation de l‟éducation au Cameroun de 1998
 88

- Essomba .E, « Pourquoi les lycées vont-ils mal » in Cameroun

Tribune N°5575, 2014.
- Journal le quotidien 13décembre 2006.

4. Archives de la communauté urbaine de Douala

- Carte de la zone bassa
- Document portant sur les programmes de développement des
établissements de la ville de Douala.

5. Dictionnaire
- Dictionnaire Larousse de poche, Paris, 2013
- Dictionnaire Larousse illustré, Paris, 2004.
- Dictionnaire Encyclopédique, Hachette, Paris, Hachette, 1980.

B. Sources orales

N° Noms et Âge Profession Lieu et date

prénoms
1 Atangana Lucie 18 ans Élève Tle D au Cosami Douala, 16
février 2016
2 Ayissi 63 ans Enseignant de français Douala, 16
retraité et surveillant du décembre 2015
Cosami
3 Beleg 55 ans Ancien élève du Cosami Douala, 18
Emmanuel février 2016
4 Beleg Suzanne 48 ans Préfet d‟étude du Douala, 30 avril
Cosami 2nd cycle 2016
5 Berseke / Micro finance Yaoundé, 20
avril 2016.
 89

6 Bilong 52 ans Chef du personnel Yaoundé, 15

Espérance d‟Appui de l‟Ecole avril 2016
Nationale Supérieur
Polytechnique
7 Dolores Magen 45 ans CNPS (ancienne élève) Yaoundé, 20
avril 2016
8 Edoah Sarah / Surveillant adjoint 2nd Douala, 09 mai
cycle au Cosami 2016.
9 Efoko 58 ans Secrétaire au Cosami Douala, 16
Décembre 2015
10 Frère Claude 72 ans Principal du Cosami Douala, 18
Doyon décembre 2015
11 KETCHA Jean / Ancien élève S.G. du Douala, 09 mai
groupe Keche 2016.
12 Kiaback Jean 48 ans Surveillant adjoint au Douala, 03 mars
Pierre Cosami 2016
13 Kouam 40 ans Bibliothécaire au Douala, 09 mai
Barthélémy Cosami 2016
14 Magueptchi / Archiviste au Cosami Douala, 18
février 2016.
15 Makong 67 ans Ancien enseignant Douala, 18
d‟EPS Cosami décembre 2015
16 Mayo Jacques Cadre aux brasseries du Yaoundé, 20
Cameroun avril 2016.
17 Melingui 47 ans Ingénieur (ancien élève Yaoundé, 25
Phillipe du Cosami) mars 2016
18 Mme Tagne Infirmière au Cosami Douala, 16
Georgette décembre 2015
 90

19 Mofook 45 ans Enseignante au Cosami Douala, 03 mars

Sandrine 2016
20 Mouli Christian 33 ans Agent d‟Eneo (ancien Yaoundé, 15
élève du Cosami) avril 2016
21 Ndounki 60 ans Enseignant Douala, 09 mai
d‟histoire/Géographie au 2016
Cosami
22 Ngonzo‟o Joël 55 ans Surveillant général Douala, 16
coordonnateur du décembre 2015
Cosami
23 Wakam Préfet d‟étude du Douala, 30 avril
Cosami 1er cycle 2016
24 Walaï 42 ans Ancien élève au Cosami Yaoundé, 09 mai
2016

II. SOURCES SECONDAIRES

A. Ouvrages généraux

- Abwa, D. Cameroun, Histoire d’un nationalisme 1884-1961,

Yaoundé, Clé, 2010.
- Atangana, Cent ans de scolarisation au Cameroun, Paris, l‟Harmattan,
1996.
- Dugast, I., Inventaire ethnique au Sud-Cameroun, IFAM du
Cameroun, 1949.
- Goullain, R., Douala, ville et Histoire, Paris, Institut d‟Ethnologie,
1975.
- Hemingway, E. My career in writing, Chicago press, 1977.
- Ki-Zerbo.J, Eduquer ou périr, Paris, l‟Harmattan, 1990.
 91

- Mainet, G.,Douala, Croissance et servitude, Harmattan, Paris, 1985.

- Messina J.,P., Histoire du Christianisme au Cameroun, des origines à
nos jours, Approche Historique, Paris, Clé, 2008.
- Muesso, A., Pour une nouvelle éducation au Cameroun, les
fondements d’une école citoyenne et de développement, Yaoundé,
PUY, 2005.
- Mveng., E., Histoire du Cameroun, Yaoundé, CEPER, 1978.
- Ngoh, J.V., Cameroun 1884-1985, Cent ans d’Histoire, Yaoundé,
CEPER, 1990.
- Ngongo, L., P., Histoire des forces religieuses au Cameroun, Paris,
Karthala, 1982.
- Suffert,G.,Tu es Pierre, Paris, Fallois,2000.
- Tsafack, G., Ethique et déontologie de l’éducation, Yaoundé, Presse
Universitaires d‟Afrique, 1998.

B. Ouvrage spécialisés

- Betene (SD), L’enseignement catholique au Cameroun : 1982-1990,

Yaoundé, Publication du centenaire, 1990.
- Criaud, J., Ils ont planté l’église au Cameroun les pallotins 1899-1915,
Yaoundé, Clé, 1959.
- Dottrens, R., Tenir sa classe, Yaoundé, CEPER, 1977.
- Foaleng, M., Des innovations pédagogiques dans les systèmes éducatifs
en Afrique, Yaoundé, Terroires, 2009.
- Mveng, E, et al, l’Église catholique au Cameroun 1890-1990 cent ans
d’évangélisation, album du centenaire, Presse Grafiche Dehoniane, 1990.
- Tsafack, G., L’enseignement secondaire au Cameroun tendances
organisationnelles et résultats d’apprentissages des élèves, Yaoundé,
Presses universitaires de Yaoundé, 2000.
 92

C. Ouvrages méthodologiques

- Anonyme, guide méthodologie pour la rédaction des thèses, mémoires et

articles, département d‟histoire, Université de Yaoundé I.
- Beaud., M., L’art de la Thèse, 5ed, Paris, La découverte, 2006.
- Laurence, O. (S/D), l’élaboration d’une problématique de recherche :
Sources, outils et méthodes, Paris, Harmattan, 2005.
- Rouveyran, J.C., Mémoires et thèses de l’art et les méthodes, Paris,
Maisonneuve, 1989.
D. Thèses et mémoires
1. Thèses
- Beyama Beyama A , « L‟Eglise Catholique chez les Beti du Cameroun et
la problématique de l‟inculturation, 1901-2005 »,Thèse de Doctorat Ph D
en Histoire , Faculté des Lettres et Sciences Humaines, Université de
Yaoundé I, 2011 .
- Salvador Eyezo‟o, "Fronts et frontières, Espaces missionnaires chrétiens
au Cameroun de 1943 à 1960", Thèse de Doctorat d‟Etat en Histoire,
Faculté des Arts Lettres et Sciences Humaines, Université de Yaoundé I,
2008.

2. Mémoires
- Ambani Ignace, "L‟œuvre éducatrice des missionnaires catholiques, le cas
des Frères du Sacré-Cœur, 1953-1978 ", Mémoire de DIPES I en Histoire,
ENS, Yaoundé, 1983.
- Dzotzie Bernard, "L‟enseignement confessionnel au Cameroun : Le cas
de l‟enseignement catholique, grandeur-turbuleuse et permanence, 1960-
 93

1990" Mémoire de DIPES II en Histoire, Université de Yaoundé I, ENS,

2002.
- Keedi, Denis Achille. , « La mission Catholique de Nkoabang face aux
Eglises réveillées : 1956-2012.Essai d‟une analyse historique », Mémoire
de DIPES II en Histoire, ENS, Yaoundé, 2014.
- Kouotou, « Essaie historique du lycée de Foumban1952-2007 et sa
contribution à la formation de l‟élite Camerounaise », Mémoire de
DIPES II en Histoire, ENS Yaoundé I, 2015.
- Mouasso Louisette, "Le lycée Joss et sa contribution à la formation d‟une
élite camerounaise : 1954-2014 », Mémoire de DIPES II, en Histoire,
Université de Yaoundé I, ENS, 2015.

- Ndjessa, « La monographie du collège Bullier de Nkolmebanga, 1992-

2014 », Mémoire de DIPES II en Histoire, ENS Yaoundé I, 2015.
- Ntele Nkolo Jeanne Marie-Noëlle, "Le collège Vogt de Yaoundé : 1951-
1972", Mémoire de DIPES II en Histoire, Université de Yaoundé I, ENS,
2009.

- Tchuemkam, D, « Le pont sur le Wouri, une nécessité socio-économique :

approche historique », Mémoire de maîtrise en Histoire, Université de
Yaoundé I ,1983.

E. Sources Numériques
- Anonyme, les anciens élèves du Collège Sacré-Cœur de Makak
http/www.org consulté le 22 Octobre 2015 à 16 heures.
- Anonyme, les problèmes scolaires au Cameroun : cas des collèges,
htt/www.org.com, consulté le 16 mars 2016 à 17 heures.
 94

ANNEXES

N°1 Demande d’autorisation pour interviews et dépôt de questionnaire.

N°2 : Demande spéciale de prendre des photos.
N°3 : Questionnaire.
N°4 : la loi d’orientation de l’éducation au Cameroun.
N°5 : Carnet de correspondance.
N°6 : Règlement du collège Saint-Michel de Douala.
 95

ANNEXE 1 : INTERVIEW ET DEPOT DE

QUESTIONNAIRE
 96
ANNEXE 2 : DEMANDE D’AUTORISATION
POUR INTERVIEW
 97
ANNEXE 3 :
QUESTIONNAIRE
UNIVERSITÉ DE YAOUNDÉ I THE UNIVERSITY OF YAOUNDÉ I
....................... .......................
ÉCOLE NORMALE SUPÉRIEURE HIGHER TEACHERS’ TRAINING
COLLEGE
....................... .......................
DÉPARTEMENT D’HISTOIRE DEPARTMENT OF HISTORY
----------------- -----------------

BILONG Agathe Larissa

Matricule : 11Y311
[email protected]
Tél : 690 59 64 84

QUESTIONNAIRE

Collectes de données en vue de la rédaction d’un Mémoire de DiPES II en

Histoire dur le titre « Le Collège Saint Michel et sa contribution à la
formation d’une élite intellectuelle au Cameroun »

Questionnaire adressé aux acteurs du Collège St Michel entre 1963-2013

A- IDENTIFICATION
Nom(s) et prénom(s) _______________________________________________

Statut actuel ______________________________________________________

Lien avec le collège St Michel _______________________________________

Age_____________ ans ; lieu de résidence : ___________________________

B- QUESTION
1- Contexte de création
a) Qu‟est-ce qui vous a amené à créer un établissement scolaire dans la ville
de Douala ?__________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
 98

b) En quelle année fut créé le Collège Saint Michel et par qui ?

_____________________
___________________________________________________________
c) Qu‟est ce qui justifie le choix du site de la création du Collège St Michel ?
______________________________________________________________
______________________________________________________________

d) Pourquoi avoir choisie la ville de Douala comme site ?

______________________________________________________________
______________________________________________________________

e) Dans quel contexte a été créé le Collège St Michel ?

______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

f) Selon vous quelles pouvaient être les raisons de création du Collège St

Michel en 1963 et quel était le but visé ?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

2- Structure et fonctionnement du Collège St Michel de Douala

a) Quelles sont les raisons par lesquelles il existe deux types
d‟enseignements au sein du collège St Michel?
______________________________________________________________
______________________________________________________________

b) Comment était structuré le collège sur le plan administratif ? et quelles

sont les attributions précises de chaque responsable ?
 99

______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

c) Comment se fait le recrutement des enseignants au Collège St Michel de

Douala ?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

d) Quelles sont les activités pédagogiques ?

______________________________________________________________
______________________________________________________________

3- Les performances du collège dans la formation de l’élite

camerounaise ?
a) Quels sont à ce jour les anciens élèves du collège St Michel que vous
connaissez et leurs fonctions actuelles dans l‟administration
Camerounaise ?____________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
b) Quelles sont les stratégies mises en place pour favoriser la formation
dans le Collège St
Michel ?__________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
c) Qu‟est ce qui pourrait justifier la notoriété historique du Collège St
Michel et la place qu‟elle occupe aujourd‟hui?
_________________________________________________________
 100

_________________________________________________________
_________________________________________________________
d) Au regard de la place qu‟occupe le Collège St Michel dans le
classement national des établissements scolaires au Cameroun, qu‟est
ce qui pourrait justifier ce rayonnement?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
e) Qu‟est ce qui pourrait justifier la baisse de niveau au Collège St
Michel ? (difficultés)________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
4- Autres suggestions susceptibles de nous aider dans notre recherche
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
 101
ANNEXE 5 : CARNET DE CORRESPONDANCE
102
103
104
105
106
107
 108
ANNEXE 6 : REGLEMENT INTERIEUR DU
COLLEGE SAINT MICHEL
109
110
111
112
113
 114
ANNEXE 4 : LA LOI D’ORIENTATION DU
CAMEROUN

TABLE DES MATIERES

REMERCİEMENTS ........................................................................................... ii

RÉSUMÉ ............................................................................................................. iii

 115

ABSTRACT ........................................................................................................ iv

ABREVIATIONS,SIGLES ET ACRONYMES ............................................... v

LISTE DES CARTES, GRAPHIQUES, PHOTOS ET DES TABLEAUX . vii

SOMMAIRE ....................................................................................................... ix

INTRODUCTION GÉNÉRALE ....................................................................... 1

CHAPITRE I : CADRE D’INSERTION DU COLLEGE SAINT MICHEL

DE DOUALA ET LES RAISONS DE CREATION ...................................... 15

I. CADRE GÉOGRAPHIQUE DE LA VILLE DE DOUALA ..................... 16

A. Facteurs géographiques ...................................................................... 16
1. Un cadre géographique idéal ........................................................... 16
2. La plus ancienne et la plus grande ville du pays. ............................ 19
B. Localisation du Collège St Michel de Douala .................................... 20
1. Délimitation Territoriale du Collège St Michel de notre
étude. ...................................................................................................... 20
2. L‟enseignement avant l‟école St Michel de Douala ....................... 23
II. LES RAISONS DE CREATION DU COLLEGE SAINT MICHEL DE
DOUALA ........................................................................................................ 24
A. Les raisons historiques ........................................................................ 24
1. L‟implantation des frères à Douala ................................................. 24
2. Raisons religieuses .......................................................................... 27
B. Mutation au collège saint Michel de Douala ...................................... 28
1. Une optique sociale et sacerdotale .................................................. 28
2. L‟intégration de la jeune fille .......................................................... 30

CHAPITRE II : STRUCTURE ET FONCTIONNEMENT DU COLLEGE

SAINT MICHEL DE DOUALA ...................................................................... 32

I. ORGANISATION DU COLLEGE SAINT MICHEL DE DOUALA .... 33

A. Le personnel administratif du Cosami ................................................ 33
 116

1. L‟administration du Cosami ............................................................ 33

2. Corps enseignant du Cosami ........................................................... 37
3. L‟économe et le service de perception ............................................ 40
B. Le personnel d’appui du Cosami ........................................................ 40
1. Surveillants de secteur ..................................................................... 41
2. Services de l‟infirmerie ................................................................... 41
3. Service d‟entretien et de gardiennage ............................................. 42
II. LE FONCTIONNEMENT DU COLLÈGE ST MICHEL DE DOUALA... 43
A. L’enseignement technique et général au Collège Saint Michel ............. 44
1. Les matières enseignées dans les deux systèmes éducatifs au cosami 44
2. Les infrastructures (patrimoine immobilier) ....................................... 45
B. Le patrimoine Humain du Cosami ......................................................... 46
1. L‟effectif des élèves ............................................................................ 47
2. L‟appartenance religieuse ................................................................... 48
3. Les activités au sien du Cosami .......................................................... 49

CHAPITRE III : CONTRIBUTION DU COLLEGE SAINT MICHEL

DANS LA FORMATION DE LA JEUNESSE CAMEROUNAISE ............ 51

I. STRATÉGIES DE FORMATION. ......................................................... 52

A. Encadrement pédagogique de qualité ................................................. 52
1. L‟admission au sein du Cosami des élèves ..................................... 52
2. Une collaboration de proximité avec les élèves .............................. 53
B. Performances scolaires et méthodes tests ........................................... 56
1. Les méthodes tests ........................................................................... 56
2. Les performances scolaires du Cosami ........................................... 58
II. CONTRIBUTION DES ANCIENS DU COLLEGE DANS
L‟EDUCATION CAMEROUNAISE ............................................................. 60
A. Les différentes associations des anciens Michellois ........................... 61
1. Certaines actions agissantes des Michellois et Michelloises .......... 61
 117

2. La construction du Cosami par les anciens Michellois : Un effort

d‟association. ........................................................................................... 62
A. Les responsables sortis du Collège Saint Michel de Douala .............. 63
1. Dans le secteur public ..................................................................... 64
2. Dans le secteur privé ....................................................................... 65

CHAPITRE IV PROBLEMES ET PERSPECTIVES POUR LE

RAYONNEMENT DE SAINT MICHEL DE DOUALA .............................. 66

I. LES DIFFICULTES SCOLAIRES DU COLLEGE ST MICHEL DE

DOUALA. ....................................................................................................... 67
A. Les problèmes sociaux et académiques............................................... 67
1. Délaissement des parents vis-à-vis des enfants............................... 67
2. L‟absence de considération des enseignants au sein de la société. . 70
B. Les problèmes d’ordres économiques ................................................. 72
1. Le site du Collège St Michel ........................................................... 72
2. Le manque de volonté ..................................................................... 74
II. ESQUISSES DE SOLUTIONS POUR LE RAYONNEMENT DU
COLLÈGE SAINT MICHEL .......................................................................... 76
A. Solutions liées au Collège St Michel de Douala. ................................ 76
1. Une meilleure conscience professionnelle et académique .............. 76
2. Réinstauration de l‟encadrement du personnel et de la discipline. . 78
3. Le cadre de travail des enseignants ................................................. 79
B. Solutions externes ................................................................................ 80
1. L‟approche Parentale....................................................................... 81
2. Les doléances aux moratoires de paiements ................................... 81
3. Les relations de bons voisinages avec les établissements. .............. 82

CONCLUSION GÉNÉRALE ............................................................................. 84

SOURCES ET RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES ................................... 87

ANNEXES .......................................................................................................... 94
 118

TABLE DES MATIERES .................................................................................. 95