Document Minato 2

Le Portfolio De L’elèvre Maitre Teka Amani Yao Louis
INTRODUCTION :
Dans le cadre ma formation au CAFOP ABIDJAN site PLATEAU, il m’a été demandé
de rédiger mon portfolio. Cela ne se fera pas sans difficultés. C’est un document à
travers lequel je vais relater toutes mes expériences. Je présenterai ce portfolio sous
forme d’un dossier personnel dans lequel mes acquis de formation et mes expériences
seront définis, démontrés et bien articulés.
Ce journal de « bord » me permettra en tant qu’élève-maître de prendre du recul par

rapport à mon cheminement du centre de formation jusqu’à l’examen de titularisation.
Mon travail s’articulera autour de trois (03) points clés, à savoir :
- Présentation générale, qui portera sur ma biographie et mon centre de formation ;

- Recension des expériences pertinentes, qui prendra en compte mon apprentissage
théorique, mes pratiques de classe, ma vie scolaire et les accompagnements
pédagogiques ;
- Et enfin la titularisation.
OBJECTIFS :
Acquérir une autonomie à gérer la construction de mes connaissances ;

Partager et soumettre à la critique mes expériences professionnelles ;
Réfléchir sur un problème pédagogique et apporter ma contribution ;
Développer ma capacité de réflexion et d’autoévaluation ;
Consigner les informations relatives à l’apprentissage de mon métier ;
Faciliter la visibilité du travail effectué et le dialogue entre la chaîne
d’acteurs.
Presentation
general
Présentation du Cadre de ma Formation
Le CAFOP SUPERIEUR D’ABIDJAN comporte deux(2) sites .

- site ADJAME
- site PLATEAU ( mon CAFOP )
Le CAFOP SUPERIEUR ABIDJAN site PLATEAU occupe quelques locaux de l’école

primaire EPP RAN
En son sein nous avons
L’Administration qui compte le bureau du Directeur de l’école , le bureau de l’ADC le

bureau de l’économe, le secretariat, le bureau des Educateurs
l’école dispose d’une infirmerie pour donner des soins au personnel du CAFOP, aux
élèves-maîtres, ainsi qu’aux enseignants de la ville et aux riverains
Une bibliothèque : elle renferme tous les ouvrages, documents et archives dont ont
besoins les élèves-maîtres pour parfaire leur formation ;
- Une salle Informatique : elle sert de cadre pratique pour la formation des
TICE ; cette salle a ete crée pendant notre 2ièm année
- Une salle des professeurs de tous les domaines de formation ;
- Des salles de classe : elles étaient au nombre de 7 classes en première année et reduit à
6 classes en deuxieme année, elles sont reparties par groupes-classes, chaque classe a un
effectif d’environ 45 élèves- maîtres, nous avons les groupes-classes
- La cuisine, c’est là que sont confectionné les différents repas des élèves-maitre
Quelques imges du cadre de ma formation
Batiments de classe care du CAFOP

Recension des
Experiences Pertinantes
* Pedagogie
* Stage En Tutelle
* Dossier Pedagogique Ou Projet Educatif
* Vie Etudiante
Je suis arrivé au CAFOP D’ABIDJAN Site PLATEAU le 02 Décembre 2019.

Ma formation s’est déroulée sur deux (02) années, l’année scolaire 2019-2020 et
l’année scolaire 2020-2021.
L’année scolaire 2019-2020 avait pour Thème :
Durant la 1ère année scolaire, c’est-à-dire 2019-2020, le CAFOP D’ABIDJAN

nous a fait connaitre un nouveau type d’enseignement, l’enseignement
modulaire et les différents modules qui nous ont été enseignés durant la
première année scolaire sont :
1er module : Valeurs, Ethique Et Déontologie Du Métier D’instituteur
Ce module nous a été dispensé par Monsieur , et ce essentiellement

en EDHC.
La formation s’est tenue du sur deux (02) semaines, du 16 au 20 décembre 2019
puis au retour des congés de noël du 06 janvier au 10 janvier 2020.
Mon groupe- classe 7 a fait cours avec le groupe-classe 6 au réfectoire A.
Il est important de rappeler que cette forme d’enseigner était pratiquement
nouveau pour tous les élèves-maîtres.
Les cours de ce module étaient centrés autour des points suivants :
- Agir de façon éthique et responsable vis-à-vis des élèves, des collègues et
des parents.
- Se conformer aux instructions en vigueur.
- S’approprier des aspects de la législation scolaire.
- Connaitre la politique éducative nationale et la mettre en œuvre à son
niveau de responsabilité
- Acquérir les principes de bonne gouvernance de l’école dans le cadre des
règlements scolaires en vigueur.
- Développer le sens de la discipline et du civisme chez les élèves

Le module sur Valeurs, Ethique Et Déontologie Du Métier D’instituteur, a été
passionnant et intense, car il nous a permis de nous familiariser et d’acquérir les
principes de bonne gouvernance de l’école dans le cadre des règlements
scolaires en vigueur, de connaitre la politique éducative nationale, surtout
comment agir de façon éthique et responsable vis-à-vis des élèves, des collègues
et des parents. Outre cela, ce module nous a appris comment calculer le taux de
fréquentation et d’absence, il nous a également permis de connaitre les
documents et registres du maître, ainsi que les différents tableaux d’affichages.
Module n°2 : La Recherche Pédagogique Au CAFOP
Ce module nous a été dispensé par Monsieur, et ce durant une semaine du 13 au

17 janvier 2020. Mon groupe-classe 7 a fait ce cours en sale 7.
Il a porté sur trois (03) thèmes, à savoir :
Thème 1 : le dossier pédagogique
Thème 2 : le projet éducatif
Thème 3 : le portfolio
Ce qui est important à retenir sur ce module est que le pour :
- Le dossier pédagogique, il se réalise en travail de groupe. Les élèves-
maitres s’organisent à cet effet et sont accompagnés par un Professeur-
encadreur sur un sujet de recherche. C’est un dossier à soutenir lors du
DIAS. Il comporte les pages suivants :
Les pages préliminaires qui comprennent :
La Dédicace
Le sommaire
Les Remerciements
L’Avant-propos
Les sigles ou les abréviations
La Liste des tableaux, graphiques et figures
Le Résumé
Le développement du thème qui pend en compte :

L’introduction
Le contexte et La justification du choix du thème
La problématique
L’annonce du plan
Première partie : le cadre théorique
-La définition des concepts
-La revue de littérature
Deuxième partie : Le cadre pratique
Le terrain d’étude ;
La collecte des données ;
La présentation et l’analyse des résultats ;
L’approche de solutions.
Conclusion générale
Les pages terminales
La bibliographie ;
Sitographie ou webographie ;
L’annexe ;
La table des matières.
- Le projet éducatif, contrairement au dossier pédagogique, Le projet

éducatif est un moyen de formation à l’entreprenariat. Il exige de l’élève-
maitre la mise en œuvre des capacités de conception, de planification et de
production autour d’une activité à caractère culturel, économique ou social.
Il se réalise en travail de groupe et est accompagné par un Professeur-
encadreur.
C’est un travail qui se présente sous deux (02) axes, la phase de rédaction du
projet et la phase de réalisation du projet.
Phase 1 : rédaction du projet comporte
Les pages préliminaires

-Page de couverture
-Page de titre
-Sommaire
-Remerciements
-Contexte du projet.
-Présentation du projet
- Présenter le titre du projet ;

- Justifier le choix ;
- Définir l’objectif général et les objectifs spécifiques ;
- Préciser les lieux d’implantation, la durée du projet, la date de démarrage,
la date d’achèvement, le cout total du projet ;
Les pages terminales
-Bibliographie
-Annexe
Phase 2 : réalisation ou exécution du projet

1- Démarrage
2- L’exécution des actions
3- Suivie et évaluation
Le dossier pédagogique et le projet éducatif sont soutenus devant un jury lors du

DIAS selon la démarche suivante :
Les remerciements d’entrée du candidat ;
-la présentation du thème la présentation du résumé qui doit prendre en compte

les différentes parties du projet ;
- réalisation ou présentation d’un exemple du projet (pour le projet éducatif) ;
- les remerciements aux membres du jury pour leur attention.
Quant au Portfolio, c’est un journal de « bord » qui permet à l’élève maître de

prendre du recul par rapport à son cheminement du centre de formation jusqu’à
l’examen de titularisation. Il se présente sous la forme d’un classeur physique ou
un support numérique dans lequel il consigne toutes ses expériences
personnelles dans le métier d’enseignant et les leçons qu’il en tire.
C’est un travail qui s’articulera autour de trois (03) points clés, à savoir :
Présentation générale, qui portera sur la biographie et le centre de formation ;
Recension des expériences pertinentes, qui prendra en compte l’apprentissage
théorique, les pratiques de classe, la vie scolaire et les accompagnements
pédagogiques ;
Et enfin la conclusion.
Module n°3 : Technologies de l’information et de la communication à

l’école (TICE)
A l’ère des Technologies de l’information et de la communication, c’est

presqu’une hérésie que l’Instituteur ne sache pas utiliser les outils des
technologies de l’information et de la communication à l’école.
C’est ainsi que nous avons débuté les cours d’informatique en salle informatique
depuis le mercredi 15 janvier 2020. Personnellement, cela n’a pas été quelque
chose de nouveau pour moi puisque je suis moi-même informaticien.
Au CAFOP, l’initiation des élèves-maîtres à l’informatique, aux différents types
de multimédia, de télécommunication et de leurs composants vise à :
- accroitre leurs performances pour l’amélioration de leur qualification
professionnelle ;
-développer leur créativité dans les différents contextes d’éducation scolaire ;
- les préparer pour être autonomes et responsables dans l’exercice du métier

d’Instituteur.
Ces objectifs se développeront à seize thèmes découlant des composantes
suivantes :
Concevoir des activités d’enseignement apprentissage-évaluation en
s’appuyant sur les outils et ressources numériques.
Utiliser les outils et ressources numériques dans les pratiques
pédagogiques.
Faire la recherche d’informations pédagogiques à l’aide des outils et
ressources numériques.
Organiser des interactions à l’aide d’internet entre élèves et élèves-maitres
Faire des recherches pour enrichir ses acquis ;
Améliorer ses compétences en se documentant et sollicitant des
personnes ressources ;
Participer à des activités à caractère culturel et scientifique en rapport
avec sa profession.
Concevoir des projets de développement personnel ;
Module n°4 : planification des apprentissages
Après le module des TICE, nous avons poursuivi avec celui de la Planification
des apprentissages. Cette formation a débuté à partir du 27 janvier et s’est
achevé 07 février 2020, en tout deux (02) semaines pour apprendre à planifier.
Ce qui fallait retenir à travers ce module est que la planification est le processus
qui consiste à identifier un besoin puis à déterminer les meilleurs moyens
possibles de le satisfaire. Planifier, c’est penser au futur, c’est faire quelque
chose maintenant pour le futur. Une bonne planification axée sur un objectif
bien ciblé permet une adaptation facile en cours d’exécution du programme. En
effet elle permet de s’engager dans une démarche rationnelle de conception pour
préparer efficacement la mise en œuvre de l’enseignement. En outre cela nous a
permis de :
- Définir des activités en rapport avec les compétences à développer chez
les élèves.
- Elaborer une progression/un planning périodique.
- Etablir le calendrier des évaluations.

- Connaître le contenu et l’organisation des programmes éducatifs à
enseigner.
- Connaître les processus et mécanismes d’apprentissage ainsi que la
psychologie de l’enfant
- Définir et mettre en œuvre un projet pédagogique et éducatif
Module n°5 : Gestion des apprentissages
Ce module a été le plus long. La formation était prévue durer un (01) mois et
demi. Elle a débuté le 24 février et s’est achevé après le confinement dû à la
COVID-19, le 12 juin 2020.
La gestion des classes est l’ensemble des actions qu’un enseignant conçoit,
organise et réalise pour et avec ses élèves afin de les engager, de les soutenir, de
les guider et de les faire progresser dans leur apprentissage et leur
développement.
Etablir des règles et procédures, réagir aux comportements inacceptables,
enchainer les activités etc… Ce sont là deux dimensions fondamentales de
l’enseignement, ou le double agenda de l’enseignant qui constituent le cœur de
la vie de la classe.
L’ensemble de ces pratiques éducatives auxquelles l’enseignant a recours lui
permettent d’établir, de maintenir et au besoin de restaurer dans la classe des
conditions propices au développement des compétences des élèves.
Ce module de formation pour nous élèves-maitres avait pour objectif de nous
préparer à :
Gérer les ressources pédagogiques.
Etablir des attentes claires.
Développer des relations positives.
Capter et maintenir l’attention des élèves.
Intervenir face à l’indiscipline.
Ce module nous a permis en outre de savoir comment :
S’approprier les didactiques des disciplines
Mettre en place l’organisation matérielle et spatiale de la classe.

Répartir les tâches en vue d’une dynamique de travail de groupe.
Faire participer l’apprenant à sa propre formation.
Créer des conditions favorables aux apprentissages.
Instaurer un climat de confiance dans sa classe.
Assurer les enseignements et les apprentissages dans un cadre de sécurité
affective.
S’approprier les didactiques des disciplines.
Module n°6 : Evaluation des apprentissages
Ce module a été enseigné dans la semaine du 15 au 19 juin 2020.

Ce qui y’avait lieu de retenir était que l’évaluation des apprentissages consiste
en une prise d’informations sur des performances ou des comportements qui
sont ensuite rapportées à des objectifs à atteindre ou à des normes.
Evaluer est une opération complexe qui conduit à faire des choix, à prendre des
décisions importantes pour l’apprentissage et pour l’avenir des élèves. Ce sont
des actes et des postures qui renvoient non seulement à des compétences
didactiques pour les enseignants mais aussi à des savoir-faire et savoir être au
niveau des interactions sociales dans la classe et en dehors avec les parents.
En amont, l’évaluation implique un choix de démarches et/ou d’instruments de
mesure. En aval, elle fait l’objet d’une interprétation des informations
recueillies, et, elle peut être accompagnée d’une prise de décision. Les résultats
et les analyses sont communiqués aux acteurs concernés.
La complexité de cette tâche recommande que la formation initiale mette un
accent particulier sur tous les aspects de l’évaluation. Ce module permettra aux
élèves-maitres de s’approprier les stratégies d’évaluation et les outils pour sa
mise en œuvre.
En outre ce module nous a permis de savoir comment :
- S’approprier les aspects théoriques de l’évaluation.
- Connaître les principes et les techniques d’évaluation des élèves.
- Situer les acquisitions des élèves de la classe par rapport au système

éducatif.
- Faire l’analyse critique des résultats des évaluations.
- Organiser des remédiations justes et pertinentes.
- Comprendre les progressions des apprentissages en lien avec la
progression du guide d’exécution (programme éducatif).
- Concevoir des situations d’évaluation périodiques des apprentissages.
- Varier différents types d’évaluation dans son enseignement.
- Procéder à des évaluations justes et équitables.
- Produire un bilan du développement de la compétence.
Module n°7 : Gestion des classes du préscolaire
C’est le dernier module qui nous a été enseigné au cours de l’année scolaire
2019-2020. La formation sur ce module s’est déroulée sur deux (02) semaines,
du 22 juin au 03 juillet 2020.
En gros, ce qu’il fallait retenir était que les organisations internationales
s’accordent depuis peu à considérer la prise en charge éducative de la petite
enfance comme une problématique prioritaire. Ce soudain engouement
international pour la petite enfance et son bien être est alimenté par la conviction
de plus en plus communément partagée que la période jusqu’à 8 ans est
déterminante pour le développement intellectuel, affectif et social de l’individu.
Les données et les résultats accumulés durant les 20 dernières années, issus des
champs de la neurobiologie, de la physiologie, de la santé, de la sociologie, de la
psychologie et de l’éducation montrent que ces premières années sont cruciales
pour le développement de l’intelligence, de la personnalité et du comportement
social. Ainsi, l’idée que les interventions durant ce stade peuvent avoir des effets
positifs puissants et durables sur la santé et le bien être des bénéficiaires à l’âge
adulte s’impose de plus en plus.
Le présent module visait donc à doter d’une formation performante les élèves-
maitres à la prise en charge des besoins fondamentaux du jeune enfant avant son
entrée au cours préparatoire 1ère année (CP1) - traite de neuf composantes
contenant dix-neuf thèmes afin d’outiller l’élève-maître à réussir l’accueil de
l’enfant sortant du préscolaire et favoriser son entrée à l’école primaire sans

heurt.
Connaître l’histoire et les missions du préscolaire ;
Connaître l’organisation administrative de l’école préscolaire ;
Connaître l’enfant du préscolaire et ses besoins fondamentaux ;
Intégrer les contenus de l’éducation parentale dans la gestion des classes du
préscolaire ;
Organiser les apprentissages dans les classes du préscolaire ;
Animer une classe du préscolaire ;
Connaitre l’importance du jeu dans l’éducation de l’enfant ;
Évaluer les acquis des élèves du préscolaire ;
Gérer la transition vers le CP1.
Et l’année scolaire 2020-2021 avait pour Thème :
Enseignant Compétant , Performant Et

Engagés,
La rentrée Assurance
scolaire 2020-2021 a débutéd’une Ecole2021.
le 14 septembre De Qualité
Nous avons débuté par une période de révisions du mardi 15 au vendredi 18
septembre 2021. Elle a permis de revenir sur les différents éléments que nous
avions vu l’année dernière.
Cette année est très dynamique parce que nous serons plus sur le terrain avec
une longue période de stage en tutelle
Les différents modules qui nous ont été enseignés durant la deuxième année
scolaire sont au nombre de six (06), à savoir :
Module n°8 : Education inclusive
C’est le premier module qui nous a été enseigné en deuxième année dans la
semaine du 21 au 25 septembre 2020.
En gros, ce qu’il fallait retenir était que l’éducation est un droit fondamental de
tout enfant quelle que soit sa condition sociale et/ou sa condition physique.
Ainsi les contenus de formation de ce module relatifs à l’éducation inclusive
visaient le développement de compétences pédagogiques des Instituteurs
chevronnés ou des élèves-maîtres pour donner une égale chance de réussite à
tous les enfants scolarisés au cycle primaire sans exclusive. Ce module a porté
sur les postures pédagogiques idoines à adopter par les Instituteurs pour ne
marginaliser aucun des apprenants du fait d’un quelconque handicap.
Elaborer et administrer des activités de soutien adaptes aux besoins de la
classe
Mettre en œuvre d’une pédagogie différenciée
Collaborer face à l’hétérogénéité
Se familiariser avec les difficultés d’apprentissage, d’adaptation ou de
handicap
Prendre en charge par la différenciation
S’approprier des stratégies et des outils pédagogiques d’aide et de
protection des élèves
Module n°9 : Maîtrise linguistique
Ce module nous a été enseigné durant deux (02) semaines du 28 septembre au

09 octobre 2020.
Ce qui y’avait lieu de retenir était que dans le cadre de l’école, le français est le
canal linguistique privilégié par lequel se réalisent les enseignements-
apprentissages. De la qualité de son utilisation résulteront l’impact de
l’enseignement de l’Instituteur expérimenté ou de l’élève-maître et la qualité des
acquis des apprenants. Dès lors ce canal de transmission des savoirs, savoir-faire
et savoir être doit être de qualité. Ce module nous à rappeler les fondamentaux
du fonctionnement de la langue française : langue de communication tant sous
sa forme orale que sous sa forme écrite et la rédaction de quelques outils
d’informations utiles dans l’exercice de la profession enseignante.
Respecter les règles de fonctionnement de la langue française, à l’oral et à
l’écrit ;
Produire des textes dans divers contextes liés à l’exercice de la profession ;
Améliorer son expression orale et écrite en lien avec les disciplines du

métier ;
Prendre connaissance de diverses possibilités d’utilisation de langages

verbaux et non verbaux.
Module n°10 : Droits de l’homme, citoyenneté et culture de la paix
Ce module nous a été enseigné durant la semaine du 12 au 16 octobre 2020.

Ce qui y’avait lieu de retenir était que le développement de la société a comme
préalable la paix, vue comme l’harmonie entre les différentes composantes de la
population, dans le respect des droits des uns et des autres.
Cette harmonie demande aussi que chacun se comporte selon les règles de vie
établies de commun accord, rendant ainsi possible la vie en commun, la vie
civilisée. Le présent module trouve ainsi toute sa place dans les outils de
formation des élèves-maîtres avec pour objectif de contribuer à prévenir à long
terme les violations des Droits de l’Homme et les conflits, à promouvoir
l’égalité , la cohésion sociale et à renforcer la participation citoyenne des
populations à la prise de décisions dans le cadre d’un état de droit où chaque
citoyen, pétri de la culture de la paix, remplit ses devoirs et voit ses droits
respectés , comme exposé dans la résolution 2004/71 de la Commission des
Droits de l’Homme.
Transmettre les principes de la vie démocratique aux élèves ;
Promouvoir la culture de la paix ;

Aider les élèves à développer leur esprit critique, à distinguer les savoirs
des opinions ou des croyances, à savoir argumenter et à respecter la
pensée des autres ;
Assurer le refus de toutes les discriminations ;
Enseigner les valeurs de la République : union, discipline, travail ; la
laïcité.
Module n°11 : Gestion Des Classes À Profils Spécifiques
Ce module nous a été enseigné durant la semaine du 19 au 23 octobre 2020.

En gros, ce qu’il fallait retenir était que le droit à l’éducation est un des droits
fondamentaux de l’enfant. Le droit à l’éducation n’est pas toujours respecté à
cause des problèmes tels que :
- l’insuffisance d’infrastructures scolaires,
- le nombre croissant d’enfants à scolariser ;
- le déficit en enseignants.
Les difficultés liées à l’insuffisance de structures et de personnel réduisent
considérablement l’offre d’éducation et conduisent d’une part les communautés
à trouver des alternatives par la création de structures communautaires tenues
par des bénévoles non qualifiés.
D’autre part, des solutions palliatives sont mises en œuvre par le Ministère, qui
se traduisent sur le terrain par la création de :
- classes à double vacation
- classes multigrades
- classes à double flux…
Leur fonctionnement devient un défi à relever et un enjeu pour obtenir des
écoles une formation de qualité.
Ainsi, ce module vise à mettre à la disposition des élèves-maîtres les outils
pédagogiques appropriés à la bonne gestion des classes à profil spécifique et des
classes en contexte de grand groupe.
Ce module nous a permis de savoir comment :

Assurer les enseignements et les apprentissages dans un cadre de sécurité
affective ;
Mettre en place l’organisation matérielle et spatiale de la classe ;
Faire participer l’apprenant à sa propre formation ;
Mettre en place des groupes de travail.
Module n°12 : Environnement et vie scolaires
C’est l’avant dernier module qui nous a été enseigné et ce du lundi 12 au mardi
13 avril 2021.
En gros, ce qu’il fallait retenir était que l’école est un cadre de vie restreint, une
microsociété qui fonctionne et vit au sein d’une société élargie. L’harmonieuse
interaction entre ces deux milieux impacte positivement l’enseignement-
apprentissage à l’école primaire. C’est pourquoi en plus du développement de
compétences pédagogiques et disciplinaires, le contenu de formation initiale des
Instituteurs a un volet environnement et vie scolaires. Il est destiné à la
formation des élèves-maîtres et est un outil de référence pour des actions de
formation de qualité en environnement et vie scolaire.
Ce module nous a permis de savoir comment :
S’approprier les principes et les fondements des relations entre l’école et
la communauté ;
Travailler de concert avec les autres membres de l’équipe-école ;
Organiser les relations entre l’école et la communauté concernée par
l’éducation des enfants ;
Elaborer des plaidoyers auprès des partenaires sociaux, techniques et
financiers ;
Favoriser la participation des élèves au fonctionnement de l’école.
Module n°13 : Education à la santé
C’est le dernier module qui nous a été enseigné au cours de la 2ème année
scolaire 2020-2021 et aussi le tout dernier module de notre apprentissage
théorique au CAFOP ABENGOUROU. La formation sur ce module s’est

déroulée du jeudi 15 au vendredi 16 avril 2021.
En gros, ce qu’il fallait retenir était que les pratiques de vie saine ou « life
skills » sont un ensemble de règles dont doivent s’approprier un individu ou
un groupe d’individus afin de préserver la santé individuelle, la santé
publique et l’environnement. En formation initiale au CAFOP, l’élève-maître
en tant que futur Agent de développement, bénéficie d’une formation qui lui
permettra de contribuer à :
L’amélioration de la santé individuelle et collective ;
La protection contre les menaces de
santé. Ce module nous a permis de savoir
comment :
Pratiquer des activités de préservation de la santé.
Adopter un comportement responsable pour préserver sa santé.
Mener des activités de promotion de la santé et de la protection de
l’environnement.
Année scolaire : 2020-2021

Thème de l’année : Enseignants compétents, peformants et
engagés, assurance d’une école de qualité.
Stage : Stage sauvage
Lieu :
Période : Du 23 Novembre 2020 au mardi 08 Janvier 2021
Classe :
Maître d’application
Comme son nom l’indique le stage sauvage est le tout premier stage
d’observation avant même le début des cours au CAFOP. Il a consisté pour tout
élève-maître à aller essentiellement observer le maître d’application afin de voir
comment ce dernier dispense les leçons, prendre connaissance de ses différents
outils de travail et aussi les documents qu’il utilise.
Pendant ce stage nous avons pris connaissance de l’organisation de la

classe tel que le tableau d’affichage sur lequel est inscrit l’emploi du temps, le
règlement intérieur de l’école, le tableau récapitulatif, la répartition mensuelle,
le thème de l’année et le tableau des groupes d’EPS. Durant ce stage nous étions
au nombre de trois (03) par classe. Lors du stage sauvage, nous avons aussi
observé les faits et gestes du maître d’application, les différentes approches pour
dispenser les différentes leçons. Nous avons également remarqué l’assiduité et la
ponctualité du maître d’application, des élèves en classe. Les élèves étaient
sages et courtois à l’égard du maître d’application et de nous les stagiaires.

Lieu :
Classe :
A notre 2ème stage d’observation, nous avions un objectif général celui de

« Savoir apprécier l’exécution des tâches administratives, pédagogiques et
extrascolaires ».
A cet effet les objectifs spécifiques étaient :
Savoir tenir les registres et documents du maîtres ;

Mettre en relief les valeurs cardinales incarnées par le maître ;
Décrire les activités extrascolaires.
Durant ce stage, nous avons observé les documents et registres tenus par le
maître d’application.
Premièrement nous parlerons des registres, ces cahiers qui sont remplis
continuellement et dans un second temps des documents communément appelés
affichages.
1) Les registres du Maître Description
Le cahier d’appel journalier C’est l’outil de contrôle de la ponctualité et
de l’assiduité des élèves. Il permet à la fin
de chaque mois de calculer le taux de
fréquentation (ou de présence). Il doit être
soigneusement rempli car il dégage la
responsabilité du maître au cas où l’élève
est absent. L’appel : il se fait dans la demi-
heure qui suit l’entrée en classe.
Les absences constatées doivent être portées
à la connaissance des parents le jour même
Les absences fréquentes et non motivées

doivent être signalées au directeur qui
prendra les mesures nécessaires.
Les absences sont marquées par les
symboles suivants :
la matinée (-) ;
l’après-midi ( | ) ;
la journée entière (+).
A la fin de chaque mois :
a- Faire le total des absences ;
b- Faire la somme d’absences
constatées dans le mois ;
c- Calculer le nombre de présence
possible ;
d- Calculer le taux de présence
effective comme suit :
Présence effective x 100
Taux de présence =
Présence possible
Taux d’absence = 100% - Taux de présence
Le cahier journal Donne des indications sur la progression du

travail dans la classe. Il est visé par le
directeur sur présentation des préparations
écrites contenues dans le cahier
d’observations.
Le cahier de relevé des notes Contient les notes obtenues par les élèves
pendant les évaluations. Il facilite le
classement de ceux-ci.
Le cahier de prise de notes C’est le cahier dans lequel le maître note les
informations essentielles qui lui sont utiles
tout le long de l’année (informations
émanant des circulaires, leurs numéros, les
dates des réunions, les résolutions des
conseils de maîtres …).
2) Affichages du Maître Description
Le tableau récapitulatif Permet de connaître l’effectif de la classe,
renseigne sur les garçons et les filles en
tenant compte de leur date de naissance,

âge, scolarité en classe et scolarité totale
L’emploi du temps Planification quotidienne pour l’exécution
des cours
La répartition mensuelle Renseigne sur la progression du mois
Le règlement intérieur Codifie la discipline à l’école
L’hymne national L’abidjanaise, chant patriotique de notre
pays, recopié appris et chanté par les élèves
au salut aux couleurs nationales permettant
d’exalter les valeurs de la Cote d’Ivoire.
Les groupes en EPS Ils sont des éléments indicateurs de la

pratique de l’E.P.S.
Les groupes de balayage Témoignent la bonne organisation qui règne

dans la classe. Ils attestent que tous les
élèves (garçons et filles) sont concernés par
la propreté de la classe
Les registres et documents sont exactement les éléments étudiés lors de notre 1er
module, à savoir valeurs, éthique et déontologie du métier d’instituteur.
Durant notre stage, nous avons été reçus par le Directeur de l’école afin
de nous présenter les registre et documents avec lesquels il travaille.
Ainsi, il nous a présenté :
1) Registres du Directeur Description
Les registres des matricules Contiennent les informations
administratives et scolaires officielles
sur les maitres et les élèves. Toutes
ces informations y sont portées sur la
base des documents authentiques
produits.
Le cahier d’inventaire du matériel Renseigne sur les bâtiments de

l’école, le mobilier (tables, bancs,
chaises), les fournitures scolaires
(guides pédagogiques, manuels
scolaires, cartes, règles…)
Le cahier des courriers Où sont notées et numérotées par

ordre chronologique les lettres
parvenues à l’école, et celles qui sont

expédiées
Le cahier de transmissions Permet d’attester par l’intermédiaire
des émargements que les pièces ou
documents (état des effectifs, du
matériel scolaire, dossiers des élèves
candidat à l’entrée en sixième et au
(CEPE) fournis ont été effectivement
réceptionnés par le Conseiller ou les
services de l’I.E.P.
Le cahier de délibération du conseil Contient les procès-verbaux des

des maîtres différentes réunions qui se sont tenues
au cours de l’année.
Le cahier des résultats scolaires Où sont consignés à la vue des

cahiers de composition des maîtres,
les résultats de fin d’année.
Le cahier des visites médicales Permet d’inscrire les élèves ou

maîtres malades afin qu’ils se rendent
au centre de santé.
Le cahier de coopérative scolaire Il contient toutes les activités menées

au sein de la coopérative et est tenu
par le tuteur de la coopérative
Le journal de l’école ou cahier de Rapporte au jour le jour tous les
bord ou de semaine événements significatifs survenus au
sein de l’école (fête ; venue de
l’Inspecteur, passage d’une
personnalité, incident quelconque)
Le cahier de la bibliothèque Fait l’état des manuels dont dispose

la bibliothèque, renseigne sur leurs
natures leurs titres et auteurs, les
noms des emprunteurs, les dates de
sortie et de retour.
Le cahier de sport et culture Retrace les activités sportives et

culturelles pratiquées dans l’école
Le cahier de la cantine scolaire Où toutes les activités de la cantine
sont marquées
2) Les documents du Directeur Description
Les tableaux récapitulatifs Permettent de connaître les effectifs

classe par classe de toute l’école, de
fournir des informations dans les
délais à l’Inspection
Les emplois du temps Sont un moyen de suivi de travail
effectif dans les classes. Ils doivent
impérativement être mis en
application
Les répartitions mensuelles Renseignent sur la progression des
enseignements
Le règlement intérieur Codifie la discipline à l’école. En
début d’année, il est l’objet
d’échanges entre les enseignants
pendant le conseil de rentrée.
L’état des effectifs de l’école Il permet au conseiller et à
l’Inspecteur d’avoir toutes les
informations sur les maîtres et les
élèves.
Les attributions extra pédagogiques Ce sont les coopératives scolaires, la
cantine, la bibliothèque, le sport et la
culture, l’embellissement de l’école,
les visites médicales. Ils ouvrent
l’école sur la vie et impliquent les
maîtres dans la vie de l’école.
Le certificat de scolarité Il est remis au parent en cas de

changement d’établissement pour
justifier le niveau scolaire de l’enfant.
La fiche de scolarité Il sert à suivre le cursus scolaire de
l’élève.
Le certificat de fréquentation Il atteste que l’enfant est
régulièrement inscrit dans un
établissement scolaire.
Les activités extrascolaires que nous avons vues sont :

- La coopérative scolaire
- La cantine
- Le marché
- Le club environnement
- La bibliothèque
- La cellule sport
Ce qu’il faut retenir est que chaque structure a un tuteur et ce tuteur est un
maître. Le tuteur de la cantine reçoit les vivres de la part du gouvernement, c’est
lui qui les gère. Dans chaque classe, tous les matins tout élève désireux de
manger à la cantine paye la somme de 100f chez son maître, l’argent est
réceptionné après par le tuteur de la cantine et c’est en fonction du nombre
d’inscrit que les plats sont confectionnés. Au niveau du sport, l’école participe à
l’OISU, notre maître d’application est le tuteur de la cellule sport. Les
entrainements pour le handball ne sont pas possibles car l’école ne dispose pas
de terrain approprié à cet effet. Le tuteur du marché fait les encaissements
chaque matin après de vendeuses du marché, chaque vendeuse paye la somme
de 100f. Quant à propreté de l’établissement, les élèves font le ramassage
chaque matin et soir, des tableaux d’indication ont été érigés pour amener les
élèves à jeter les ordures dans les poubelles. Concernant la bibliothèque, les
livres et documents sont réunis dans la valise blouse. Le tuteur de la
bibliothèque qui est aussi un maître passe dans les classes pour la distribution 2
à 3 fois par mois. Les élèves sont sensibilisés à s’inscrire. Les compétitions
sportives débutent en février et prennent fin en fin d’année scolaire, les activités
de la coopérative quant à elle se déroule tout le long de l’année scolaire.
Pendant ce stage nous avons assisté aux prestations d’un maître d’application
dévoué, dynamique, rigoureux et attentif au service de ses élèves.

Lieu :
Classe :
A notre 3ème et dernier stage d’observation pour l’année scolaire 2019-

2020, nous avions un objectif général celui de « Savoir planifier des
apprentissages ».
A cet effet les objectifs spécifiques nous ont été assignés :
Savoir rédiger une planification hebdomadaire ;

Savoir rédiger une planification mensuelle ;
Savoir rédiger le portfolio
Ça été encore une joie renouvelée de retrouver notre maître d’application.
Pour élaborer une planification des apprentissages, les documents et

registres nécessaires sont :
- Le guide d’exécution annuelle

- Le guide maître
- Le livre élève
Ceux-ci nous ont permis d’élaborer le tableau de répartition mensuelle et

remplir le cahier journal que voici :

Thème de l’année : Ensemble pour une école résiliente et compétitive
Stage : Stage en tutelle n°1---Phase 1
Lieu :
Classe : CE2
Le stage en tutelle comme son nom l’indique, c’est un stage durant

lequel nous sommes mis sous la responsabilité d’un maître d’application afin
que ce dernier nous montre les rouages du métier d’instituteur. Aussi cela a été
la période pendant laquelle nous avons confronté nous apprentissages théoriques
à la pratique de classe à travers l’élaboration de fiches pratiques des différentes
matières à enseigner, la conception des différents tableaux de répartition
mensuelle, du tableau récapitulatif, le remplissage effectif du cahier journal, le
marquage du registre d’appel journalier.
Il faut dire que du lundi 23 au vendredi 27 novembre 2020, nous avons eu la

semaine d’observation. C’est la semaine durant laquelle nous avons suivi le
maître d’application sur comment dispenser un cours. Dans cette même semaine,
il nous a montrer comment gérer le temps afin de rester dans le timing des
différentes plages horaires.
Du lundi 30 novembre 2020 au 08 janvier 2021, c’était la pratique de classe à

proprement dite. Cette durant cette période que nous avons eu la responsabilité
de tenir une classe en dispensant les cours sous le regard bienveillant du maître
d’application. Et c’est à travers plusieurs critiques et conseils de ce dernier que
nous sommes accommodés et améliorés. Les critiques du maître d’application
ont porté essentiellement sur l’appréciation des élèves, car il faut le reconnaître
dans mes début j’appréciait rarement les réponses des élèves alors cela était
nécessaire pour motiver et encourager les élèves à participer le plus souvent au
cours. Comme un dicton le dit, c’est en forgeant qu’on devient forgeron. Les
critiques et conseils du maître d’application m’ont beaucoup aidé à me remettre
en question quelque fois, tout ça dans le but de m’améliorer afin de donner le
meilleur de moi-même.
Date Activités réalisées Observations/Conseils Remédiations

du maître
(Discipline, titre…)
d’application
Mathématiques : l’adition - Le maître - choisir des nombres
30/11/2020 d’application a estimé de 4 ou 5 chiffres
Séance : calculer la
que j’utilisais des maximum
somme de deux entiers
nombres trop grands
naturels sans retenue - mettre la consigne au
- et aussi que je ne tableau
mettais pas la
consigne au tableau
- apprécier les
- et aussi que je
réponses justes des
circulais bien dans les
élèves
rangées, mais que je
n’appréciai presque
pas les réponses justes
des élèves
Exploitation de texte 2 - lorsque je laisse les
04/12/2020 consignes, je dois
Les éléments du groupe
passer voir les cahiers
nominal (GN) et du
des groupes afin de
groupe verbal (GV) / les
voir ceux qui ont
verbes « dire » et
trouvé ou qui sont sur
« faire » au présent de
la voie
l’indicatif
- arrêter de trop
regarder ma montre
-en conjugaison,
insister sur les verbes
Lecture : - les questions
06/12/2020 doivent être des
Les pompiers
questions à réponses
Séance1 : uniques
lecture/compréhension
-l’évaluation se fait
sur les ardoises ou
dans les cahiers de
brouillon
J’ai été évalué en Géographie par l’inspecteur M. OGUIE et en lecture 1 par
Date Activités réalisées Observations Leçons tirées
Les outils de Pour le professeur je Bien suive les

representation l’espace n’aurais pas dû d’abord différentes étapes de la
définir le titre de la leçon
leçon, mais d’abord
j’aurais dû demander M’appliquer et
aux élèves d’énumérer appreçier les bonnes
les outils de reponses des éleves
représentation de
l’espace, puis leur Adapter mon
demander à quoi vocabulaire au niveau
servait ces objets. des éleves
Il a poursuivi en disant
que j’aurais dû
demander aux élèves
de parler fort afin
de corriger les fautes
commises.
De faire répéter les

bonnes réponses. De
même de faire répéter
le titre de la leçon et le
faire écrire si possible
sur les ardoises.
Il m’a aussi
recommandé d’écrire
les mots difficiles au
tableau.
Lecture 1 : Pourquoi la Le professeur a attiré Je dois metre
paix ? mon attention sur le beaucoups plus de
Séance1 : fait que le plus souvent serieux dans le travail
lecture/compréhension je ne faisais pas
précéder les mots
d’article. D’utiliser les
contraires pour
expliquer (guerre #
paix). Avoir un
dictionnaire pour
m’aider dans cette
tâche.
Utiliser ces mots

dans des phrases
avec les élèves.
Le professeur à surtout
insister à ce que je
mette les questions au
tableau lors de
l’évaluation et de
laisser les élèves lire
eux- mêmes puis
répondre dans des
cahiers de brouillons
(cela permet aux élèves
de faire une lecture
exploration)

Thème de l’année : Ensemble pour une école résiliente et compétitive
Stage : Stage en tutelle n°2
Lieu :
Période : Du lundi 26 Avril au vendredi 04 Juin 2021
Classe : CP1
***2ème Stage en Tutelle***
Ce stage a débuté par une semaine d’observation du lundi 26 au vendredi 30

avril 2021. Période pendant laquelle nous avons observé le maître d’application,
qui une fois de plus nous a expliquer et montrer comment faire une bonne
pratique de classe.
Du lundi 03 mai au vendredi 04 juin 2021, c’était la pratique de classe à

proprement dite. Cette durant cette période que nous avons eu encore pour une
troisième fois la responsabilité de tenir une classe en dispensant les cours sous le
regard bienveillant du maître d’application.
J’ai été évalué durant ce stage en tutelle n°2 Lecture par le professeur de
Psychologie M. KOUADIO
Date Activités Observations Leçons tirées
réalisées
Lecture : Lors de la comparaison, Je dois insister
écrire en cursive d’un côté sur les
La lettre son « j / j
et en script de l’autre côté prononciations,
»
de l’ardoise. Le professeur écrire les lettres
dit que cela emmène les
en cursive et en
élèves à faire la
script sur les
discrimination visuelle. Il
a beaucoup apprécié le fait
différentes faces
que j’ai fait le cours avec de l’ardoise.
le matériel. Mais n’a pas

apprécier le fait que je n’ai
pas fait répéter
collectivement la classe. Il
m’a aussi dit que les
élèves doivent regarder
puis poser le bâton sur la
lettre avant de lire la lettre
son. Le professeur a aimé le
fait que j’apprécie les
bonnes réponses des
élèves car dit-il cela les
motive et les encourage.
Pour finir, il m’a demandé
d’insister sur la
prononciation.
Dans le cadre de notre travail de recherche, il a été demandé à chaque groupe

d’élèves-maîtres au nombre de cinq (05) de produire et de soutenir un Dossier
Pédagogique sur un thème qu’ils choisissent. C’est dans ce cadre que s’inscrivait
notre étude dont le thème était : L’ENSEIGNEMENT DE L’EPS DANS LES
GRANDES CLASSES
Les members de mon groupe etaient :
Notre travail se presente comme suit :
REMERCIEMENT
AVANT-PROPOS
INTRODUCTION
PREMIERE PARTIE : CADRE THEORIQUE
CHAPITRE I : GENERALITE SUR L’EPS
I- HISTORIQUE
II- DÉFINITIONS DES CONCEPTS
1- Enseignement
2- Education
3- Education physique
4- Sport
5- EPS
6- Grandes classes
7- Jeu
III- L’IMPORTANCE DE L’EPS
CHAPITRE II : L’ENSEIGNEMENT DE L’EPS DANS LES GRANDES

CLASSES
I- LES ACTIVITES PRATIQUEES DANS LES GRANDES CLASSES

II- ANIMATION SPORTIVE
1- Définition de l’animation sportive
2- Les objectifs de l’animation sportive
III- L’IMPORTANCE DE L’ENSEIGNEMENT DE L’EPS DANS LES
GRANDES CLASSES
1- Au plan physique
2- Au plan physiologique
3- Au plan social
4- Au plan civique et moral
5- Au niveau de la motricité
6- Elle participe au développement de son intelligence, de son esprit
d’initiative, de recherche et de créativité
7- Elle prépare l’enfant aux futures taches de sa vie professionnelle en
préservant sa disponibilité naturelle
8- Elle prépare l’enfant au monde du loisir et à la pratique sportive
9- Relation entre l’EPS et les droits de l’enfant
DEUXIEME PARTIE : CADRE PRATIQUE

CHAPITRE I : ENQUETE
I- ENQUETE
II- ANALYSE DES RESULTATS
III- INTERPRETATIONS DES RESULTATS
CHAPITRE II : SUGGESTIONS ET RECOMMANDATIONS

I- SUGGESTIONS
II-RECOMMANDATIONS
CONCLUSION GENERALE

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Le Portfolio De L’elèvre Maitre Teka Amani Yao Louis

Ce journal de « bord » me permettra en tant qu’élève-maître de prendre du recul par

- Présentation générale, qui portera sur ma biographie et mon centre de formation ;

Acquérir une autonomie à gérer la construction de mes connaissances ;

Présentation du Cadre de ma Formation

Le CAFOP SUPERIEUR D’ABIDJAN comporte deux(2) sites .

Le CAFOP SUPERIEUR ABIDJAN site PLATEAU occupe quelques locaux de l’école

L’Administration qui compte le bureau du Directeur de l’école , le bureau de l’ADC le

- Une salle des professeurs de tous les domaines de formation ;

Quelques imges du cadre de ma formation

Batiments de classe care du CAFOP

Je suis arrivé au CAFOP D’ABIDJAN Site PLATEAU le 02 Décembre 2019.

Durant la 1ère année scolaire, c’est-à-dire 2019-2020, le CAFOP D’ABIDJAN

1er module : Valeurs, Ethique Et Déontologie Du Métier D’instituteur

Ce module nous a été dispensé par Monsieur , et ce essentiellement

- Développer le sens de la discipline et du civisme chez les élèves

Module n°2 : La Recherche Pédagogique Au CAFOP

Ce module nous a été dispensé par Monsieur, et ce durant une semaine du 13 au

Le développement du thème qui pend en compte :

Le contexte et La justification du choix du thème

Première partie : le cadre théorique

-La définition des concepts

-La revue de littérature

Deuxième partie : Le cadre pratique

La présentation et l’analyse des résultats ;

La table des matières.

- Le projet éducatif, contrairement au dossier pédagogique, Le projet

Les pages préliminaires

- Présenter le titre du projet ;

Les pages terminales

Phase 2 : réalisation ou exécution du projet

Le dossier pédagogique et le projet éducatif sont soutenus devant un jury lors du

-la présentation du thème la présentation du résumé qui doit prendre en compte

- réalisation ou présentation d’un exemple du projet (pour le projet éducatif) ;

- les remerciements aux membres du jury pour leur attention.

Quant au Portfolio, c’est un journal de « bord » qui permet à l’élève maître de

Module n°3 : Technologies de l’information et de la communication à

A l’ère des Technologies de l’information et de la communication, c’est

- les préparer pour être autonomes et responsables dans l’exercice du métier

Module n°4 : planification des apprentissages

- Etablir le calendrier des évaluations.

Module n°5 : Gestion des apprentissages

Mettre en place l’organisation matérielle et spatiale de la classe.

Module n°6 : Evaluation des apprentissages

Ce module a été enseigné dans la semaine du 15 au 19 juin 2020.

- Situer les acquisitions des élèves de la classe par rapport au système

Module n°7 : Gestion des classes du préscolaire

l’enfant sortant du préscolaire et favoriser son entrée à l’école primaire sans

Et l’année scolaire 2020-2021 avait pour Thème :

Enseignant Compétant , Performant Et

Module n°8 : Education inclusive

Module n°9 : Maîtrise linguistique

Ce module nous a été enseigné durant deux (02) semaines du 28 septembre au

Produire des textes dans divers contextes liés à l’exercice de la profession ;

Améliorer son expression orale et écrite en lien avec les disciplines du

Prendre connaissance de diverses possibilités d’utilisation de langages

Module n°10 : Droits de l’homme, citoyenneté et culture de la paix

Ce module nous a été enseigné durant la semaine du 12 au 16 octobre 2020.

Promouvoir la culture de la paix ;

Module n°11 : Gestion Des Classes À Profils Spécifiques

2ème Stage en Tutelle