FORMATION DE

TYPE MONTESSORI
Mars 2018 – Crolles
Marie-Anne Mortha CPC Haut Grésivaudan mars 2018
« N’élevons pas nos enfants
pour le monde d’aujourd’hui.
Ce monde n’existera plus
lorsqu’ils seront grands. Et rien
ne permet de savoir quel Maria
monde sera le leur : alors MONTESSORI
apprenons leur à s’adapter. »

31 août 1870, Italie

6 mai 1952, Pays-Bas

Marie-Anne Mortha CPC Haut Grésivaudan mars 2018

Plan :
◦ Rappels historiques
◦ La philosophie de cette « nouvelle pédagogie » Montessori
◦ Le domaine du langage chez Montessori
◦ Des exemples de progressions et de programmations
◦ Le domaine des mathématiques chez Montessori
◦ Des exemples de progressions et de programmations
◦ Les ateliers
◦ Le film
◦ Echanges entre pairs autour des « malles Montessori »

Marie-Anne Mortha CPC Haut Grésivaudan mars 2018

 RAPPELS
HISTORIQUES
Son parcours
La montée de nouveaux courants pédagogiques

Marie-Anne Mortha CPC Haut Grésivaudan mars 2018

Son parcours :
◦ Scientifique : a commencé des études d’ingénieur. Ces études l’amène à faire des
expériences, poser des hypothèses et à en tirer des conclusions = elle fait des
modélisations→ crée des outils
◦ Médecin : première femme à être médecin en Italie…travaille dans un hôpital
d’enfants abandonnés et aussi avec des enfants autistes.
◦ Anthropologue et éthologue
◦ Pédagogue: elle a une vision de l’avenir du monde et insère les apprentissages
dans cette vision. Elle participe à un mouvement nouveau en pédagogie.

Marie-Anne Mortha CPC Haut Grésivaudan mars 2018

La montée de nouveaux courants
pédagogiques :
◦ De nouveaux courants pédagogiques apparaissent partout dans le monde tant au Etats Unis qu’en Europe :
Claparède, Cousinet, Dewey, Ferrière, Freinet, Steiner…
◦ Effervescence en sciences cognitives et en psychologie : Freud, Piaget, Vygotski…
◦ Elle fait partie des courants d’Education nouvelle ou école active (regroupés en Ligue Internationale de
l’Education Nouvelle 1921)
◦ Participation de l’enfant à sa formation
◦ Coopération ≠ compétition
◦ Découverte ≠exposé frontal
◦ Prise en compte des rythmes de l’enfant, des ses acquisitions et de l’accumulation de ses savoirs
◦ Prise en compte de l’épanouissement de la personnalité.

◦ Pour ces penseurs, l’éducation s’inscrit dans un mouvement social. Ils veulent changer la société par
l’éducation.

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 LA PHILOSOPHIE DE CETTE « NOUVELLE »
PÉDAGOGIE MONTESSORI

Les grandes lignes de la « pédagogie scientifique »

Ses particularités
Les domaines pédagogiques travaillés
La leçon en 3 étapes
Principales différences avec l’enseignement classique
L’apport de la pédagogie Montessori dans nos pratiques de classe
Marie-Anne Mortha CPC Haut Grésivaudan mars 2018
Les grandes lignes de la « pédagogie
scientifique »
A partir d’observations scientifiques elle élabore deux caractéristiques essentielles :
◦ L’esprit absorbant
◦ Les périodes sensibles :
◦ Période sensible à l’ordre : de 0 à 3 ans et demi
◦ Période sensible au langage : de 2 mois à 6 ans
◦ Période sensible aux perceptions sensorielles : de 1 an et demi à 5 ans
◦ Période sensible aux petits détails : de 1 an à 2 ans et demi
◦ Période sensible à la coordination des mouvements : de 0 à 4 ans

Marie-Anne Mortha CPC Haut Grésivaudan mars 2018

Marie-Anne Mortha CPC Haut Grésivaudan mars 2018
Ses particularités: « Aide moi à faire seul »
◦ Mélange des âges
◦ Liberté de choix
◦ L’autonomie
◦ L’absence de sanction
◦ Le matériel didactique autocorrectif de difficulté unique
◦ La répétition du geste, manipulation
◦ L’ordre
◦ Le calme
◦ La concentration mentale
◦ La rigueur

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Les domaines pédagogiques travaillés :
◦ Le domaine de la vie pratique
◦ Le domaine sensoriel
◦ Le domaine du langage
◦ Le domaine des mathématiques
◦ Le domaine académique: sciences, histoire et géographie

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La leçon en 3 étapes :
Format immuable :

- Présentation : introduction du concept

- Expérience : plus ou moins long (entraînement)
- Le rappel verbal : vérification des connaissances

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Les principales différences avec
l’apprentissage « classique » :
◦ Enseignement frontal
◦ Le PE impose la discipline
◦ Les groupes se font par tranche d’âge
◦ Les enseignements sont imposés par l’enseignant
◦ L’allure est la même pour tout le monde
◦ Il y a peu de matériel

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L’apport de la pédagogie Montessori dans
nos pratiques de classes
La bienveillance
L’estime de soi
Le statut de l’erreur
L’autocorrection
Le positionnement de l’enseignant
La différenciation
L’entraînement

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La mise en place de ces ateliers :
Des questions se posent :
- Est-ce possible par rapport à ce que demande notre institution?
- Si oui, quelles seraient les modalités pour le faire?
Pendant les moments d’accueil
Pendant la classe avec un groupe
Pendant les périodes de sieste
L’avis des praticiens

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 LANGAGE
Marie-Anne Mortha CPC Haut Grésivaudan mars 2018
Exemple de progression en motricité fine →
entrée dans le graphisme

Marie-Anne Mortha CPC Haut Grésivaudan mars 2018

Exemple de progression en motricité fine
→ entrée dans le graphisme

Marie-Anne Mortha CPC Haut Grésivaudan mars 2018

Exemple de progression en motricité fine
→ entrée dans le graphisme

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Tableau : « Pédagogie Montessori pas à pas » Toinet Dorance

Marie-Anne Mortha CPC Haut Grésivaudan mars 2018

Tableau : « Pédagogie Montessori pas à pas » Toinet Dorance

Marie-Anne Mortha CPC Haut Grésivaudan mars 2018

Progression en langage
◦ Enrichissement du vocabulaire :
◦ Les objets du quotidien
◦ Le matériel sensoriel
◦ Les images classifiées
◦ Entraînement au langage :
◦ Les histoires
◦ Raconter des histoires
◦ Les lectures d’histoires
◦ Le coin des livres

◦ Chansons et poèmes
◦ Les actualités
◦ Le tableau des évènements
◦ Le jeu des questions
◦ Les conversations

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Progression en langage
◦ Le jeu des sons :
◦ Les sons de début de mot (attaque)
◦ Les sons de fins de mots (rimes)
◦ Les sons du milieu de mots
◦ Les lettres rugueuses :
◦ Les lettres sont toujours présentées par le biais du phonème et pas par son nom
◦ Temps1 : présentation des lettres par 3
◦ Temps 2 : reconnaissance et association Lettre/son pour que le lien entre les 2 se fasse.
◦ Temps 3 : évaluation sous forme de jeu.
◦ Quel est le son de la lettre ?
◦ Lettres rugueuses simples
◦ Lettres rugueuses composées
◦ Jeux :
◦ Tracer une lettre dans le dos et dire quel son correspond
◦ Tracer des lettres en l’air et dire quel son correspond
◦ Dessiner une lettre dans le sable, l’effacer, et dire le son de la lettre en la redessinant

Marie-Anne Mortha CPC Haut Grésivaudan mars 2018

Progression en langage
Les formes à dessin :
◦ Permet de gérer l’espace graphique du papier
◦ Affine la perception des formes, des dimensions, des espaces
◦ Développe l’élan, la continuité, le geste d’écriture et sa fluidité

◦ Les lettres mobiles :

◦ Objectif = assimilation du rôle symbolique des lettres et leur utilisation pour l’écrit.
◦ Permet la composition de mots : association phonème-graphème… en commençant par des mots
transparents puis en augmentant la difficulté avec les graphèmes complexes.
◦ NB : toujours bien prendre la même typologie graphique que celle utilisée précédemment.

Marie-Anne Mortha CPC Haut Grésivaudan mars 2018

Progression en langage
◦ Les activités d’écriture manuscrite :

La première boîte à lecture (objets miniatures dont les mots s’écrivent comme ils se prononcent)
Activité 1 : travail à partir d’étiquettes (mots) → trouver l’objet
Activité 2 : l’enfant choisit l’objet et doit lire les étiquettes pour trouver la bonne
Activité 3 : l’enfant fait la même chose que 2, mais il est seul
Activité 4 : extension à l’environnement proche
Activité 5 : l’enfant lit une étiquette, la retourne et l’écrit.

La deuxième boîte à lecture : graphèmes complexes

Marie-Anne Mortha CPC Haut Grésivaudan mars 2018

 MATHÉMATIQUES
Marie-Anne Mortha CPC Haut Grésivaudan mars 2018
Tableau : « Pédagogie Montessori pas à pas » Toinet Dorance

Marie-Anne Mortha CPC Haut Grésivaudan mars 2018

Tableau : « Pédagogie Montessori pas à pas » Toinet Dorance

Marie-Anne Mortha CPC Haut Grésivaudan mars 2018

Tableau : « Pédagogie Montessori pas à pas » Toinet Dorance

Marie-Anne Mortha CPC Haut Grésivaudan mars 2018

Progressions et programmations :
◦ Le matériel de vie pratique et sensoriel permet :
◦ D’aborder certaines notions mathématiques de manière intuitive
◦ De s’appuyer (vers 4ans) sur ces premiers acquis afin de progresser toujours à l’aide de matériels
adaptés qui suivent une progression
◦ Première phase :
◦ Découvrir et s’approprier des quantités
◦ Découvrir et s’approprier des symboles
◦ Associer quantités et symboles
◦ Deuxième phase :
◦ Présentation du système décimal
◦ Les 4 opérations
◦ Mémorisations des opérations
◦ Ecrire des opérations

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Progressions et programmations :

◦ Les nombres de 1 à 10 :
◦ Commence quand l’enfant perçoit la sériation (escalier marron).

◦ Les barres bleues et rouges :

◦ Ce matériel permet de classer et de dénombrer les quantités de 1 à 10. Le nombre est un concept abstrait car il est à la fois
◦ Quantité
◦ Chiffre écrit
◦ Nom oral
◦ Les barres rouges et bleues parviennent à matérialiser cette abstraction.
◦ Permet à l’enfant de compter en percevant les quantités dans leur taille et leur grandeur, en relation les unes avec les autres

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Progressions et programmations :
◦ Les chiffres rugueux :
◦ Présentation selon la leçon en trois temps
◦ Utilisation de 3 plaques chaque fois, pas spécialement dans l’ordre
◦ Reconnaissance du nombre par le symbole qui le caractérise.

◦ Les fuseaux :
◦ Introduction de la carte « 0 ». Il faut 45 éléments et qui incorpore en partie le contrôle de l’erreur. L’enfant va
mettre le nombre de fuseau indiqué dans la case.

◦ Associations barres numériques et symboles :

◦ Construction du lien entre quantité et symbole.

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Progressions et programmations :
◦ Les jetons :
◦ 55 jetons et une corbeille et les étiquettes de nombres. L’enfant va mettre autant de jeton que ce qui est
indiqué sur la carte.
◦ Faire glisser le long des chemins délimités par les jetons :
◦ Ça passe = pair
◦ Ça ne passe pas = impair

◦ Le jeu de mémoire :
◦ 11 bandelettes de 0 à 11. L’enfant pioche une bandelette et va collecter le nombre d’objet demandé.

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Progressions et programmations :
◦ Le système décimal :
◦ Présentation des quantités (perles)
Les 4 types sont présentées en même temps

◦ Présentation des symboles (barrettes en bois)

◦ Association des quantités avec les symboles.

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 LES ATELIERS
Des exemples d’ateliers de vie pratique
Des exemples d’ateliers sensoriels
Des exemples en langage
Des exemples en mathématiques
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Domaine de la vie pratique
Atelier manipulation d’eau Atelier ramassage de graines

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Domaine sensoriel
Niveau 1 Niveau 2

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Domaine du langage
Atelier motricité fine Atelier écriture

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Ateliers mathématiques
Les barres rouges Les solides

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ET MAINTENANT

le film
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Bibliographie :
◦ MISSANT B, Des ateliers Montessori à l’école : une expérience en maternelle, Pratiques &enjeux
pédagogiques ESF éditeur 2014
◦ LEFEBVRE M, La pédagogie Montessori illustrée, Alban Editions 2008
◦ ALVAREZ C, Les lois naturelles de l’enfant , Les Arènes Editions Paris, 2016
◦ GUY-JAMES-BARATT C, Ateliers Montessori , Alban Editions
◦ PATRON - TOINET – DORANCE, Pédagogie MONTESSORI, Pas à pas Prendre le train en marche
◦ PATRON - TOINET – DORANCE, Pédagogie MONTESSORI, Pas à pas Les principes fondateurs
◦ PATRON - TOINET – DORANCE, Pédagogie MONTESSORI, Pas à pas Le calcul et les maths
◦ TOINET – DORANCE, Pédagogie MONTESSORI, Pas à pas L’écriture-la lecture-le français

Marie-Anne Mortha CPC Haut Grésivaudan mars 2018

Sitographie :
◦ http://www.ac-grenoble.fr/savoie/pedagogie/docs_pedas/montagny_tiroirs/
◦ http://www2.aclyon.fr/services/loire/maternelle/IMG/pdf/Ateliers_libres_de_manipulation_et_d_experim
entation_-_reflexions_et_demarche.pdf
◦ http://www.ac-grenoble.fr/ien.aubenas2/file/consignes_ateliers_autonomes.pdf
◦ https://lamaternelledesenfants.wordpress.com/ : site de la maternelle de Gennevilliers (Céline Alvarez)
◦ https://fr.pinterest.com/agalamp/montessori-ateliers-autonomes/
◦ La classe de Laurène
◦ Comprendre Montessori
◦ http://123dansmaclasse.canalblog.com/
◦ http://alexalamaternelle.eklablog.com/en-photos-c26018064
◦ http://classedemilie.free.fr/releve_ateliers_individuels_Emilie_GARAND.pdf
◦ http://www.Montessori.fr

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Remerciements tout particuliers :
◦ A l’école Primaire de St Maximin et à ses enseignants :
Hélène Guilbert, Maëlle Sordoillet, Florence Charlot et
Jean-Pierre Gauthier
◦ A l’école maternelle de Villard Benoît à Pontcharra et à ses
enseignantes :
Myriam Héliot et Christine Debauge
qui m’ont si gentiment reçue et apporté leurs expériences si riches de
terrain.

Marie-Anne Mortha CPC Haut Grésivaudan mars 2018

Nous vous remercions aussi…

et vous souhaitons de prendre autant de

plaisir qu’eux!

Marie-Anne Mortha CPC Haut Grésivaudan mars 2018

Marie-Anne Mortha CPC Haut Grésivaudan mars 2018
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