MOMENTOS DE ATENCION UDEEI Gaby

MOMENTOS DE ATENCION DE LA USAER
BAJO EL MODELO DE LAS UDEEI
ZONA 02
EDUCACIÓN ESPECIAL
ENSENADA, B.C.
1. Valoración de la Situación Inicial.
2. Planeación de la intervención.
3. Intervención.
4. Valoración del Impacto.
PRIMER MOMENTO: VALORACIÓN DE
LA SITUACIÓN INICIAL
Finalidad: Reconocer y valorar de manera

interdisciplinaria a los alumnos y alumnas en situación
educativa de mayor riesgo en su interacción con los
contextos para identificar las barreras que obstaculizan su
aprendizaje y participación, y determinar las necesidades
de intervención.
PRIMER MOMENTO: VALORACIÓN DE LA SITUACIÓN INICIAL
(Fase intensiva de Consejo Técnico Escolar)
RUTA DE MEJORA DE LA ESCUELA

Diagnóstico
Reconocimiento de alumnos(as) en situación educativa de mayor riesgo,

incluyendo a las poblaciones en prioridad que requieren atención
especializada por la Unidad
INSUMOS
Reporte Necesidades de
Reporte final
final del
del ciclo
ciclo Necesidades de
Estadística preliminar escolar fortalecimiento
escolar anterior
anterior de
de la
la intervención detectadas en
de la escuela. UDEEI técnico-pedagógico
UDEEI la escuela USAER Y ESC. REG
PLAN DE INTERVENCIÓN
AGENDA DE INTERVENCIÓN
La USAER define si por su situación
educativa se requiere o no una intervención
especializada:
Cualquiera de estas situaciones requiere de un TRABAJO

COLEGIADO Y CORRESPONSABLE ENTRE EL
MAESTRO ESPECIALISTA, MAESTRO DE GRUPO Y EL
EQUIPO INTERDISCIPLINARIO
Es importante desarrollar en colaboración con los docentes de la

escuela formas de valoración diversificadas e integrales que
permitan identificar las barreras para el aprendizaje y la
participación y definir las necesidades de intervención
SITUACIÓN I
•Alumno(a) en situación educativa de NO SE REGISTRA EN CONTROL

riesgo. ESCOLAR
•No pertenece a la población de
prioridad. LA USAER BRINDA EN CASO
NECESARIO ORIENTACIONES A
•Movilización de los recursos de la
LA ESCUELA.
escuela.
•No requiere de Intervención
especializada.
SITUACIÓN II
• Alumno(a) parte de la
población en  Se registra en Control
PRIORIDAD pero NO Escolar como alumno(a)
en seguimiento.
REQUIERE EN ESE
MOMENTO DE UNA Cuando un alumno(a) en
INTERVENCIÓN seguimiento requiere de
ESPECIALIZADA. atención especializada se
genera la Carpeta Única de
la Trayectoria Escolar.
SITUACIÓN III
• Alumno(a) de población
en prioridad.  Se registra en Control Escolar como
•Iniciar valoración alumno(a) en ATENCIÓN .
detallada en interacción con
sus contextos. Se genera la Carpeta Única de la Trayectoria
•Conocer su situación Escolar en la que se incluirán reportes inicial,
educativa y su condición intermedio y final.
específica.
•Determinar las
Necesidades de
Intervención.
•Esta Valoración de la Situación Inicial concluye en
el mes de SEPTIEMBRE, sin embargo cuando un
alumno(a) requiere atención especializada ingresa
en cualquier otro momento del ciclo escolar, la
valoración se realizará en un plazo máximo de un
mes.
• El resultado de esta valoración de la situación

inicial dará lugar a un REPORTE donde se de
cuenta de su condición y las barreras que
obstaculizan su aprendizaje.
Valoración del Alumno(a) en su Interacción con los Contextos
DISPONIBILIDAD. ¿Existen los recursos humanos

y materiales suficientes y pertinentes para su
Situación educativa del atención educativa? ¿el servicio educativo opera en
alumno(a) contexto
contexto forma regular para este alumno(a)?; ¿Existe la
áulico infraestructura, mobiliario y equipo indispensables
para el logro de los propósitos educativos con el
BARRERAS
¿Qué es lo que si ha
BARRERAS PARA
alumno(a)?
logrado y cuáles son sus
potencialidades? ACCESIBILIDAD ¿Existen impedimentos para que
el alumno(a) asista regularmente a la escuela o para
¿Cómo se obstaculiza su que acceda y haga uso de los bienes y servicios
NECESIDADES
NECESIDADES DE
PARA EL
escolares? ¿Se le excluye o discrimina de las
ejercicio pleno del actividades por razones de raza, origen, color,
derecho a la educación?
ELAPRENDIZAJE
contexto género, condición socioeconómica, discapacidad,
APRENDIZAJE Y
lengua, religión u otra característica o condición?
 ¿A qué no tiene escolar
escolar
acceso? ADAPTABILIDAD. ¿La escuela y la enseñanza se
DE INTERVENCIÓN
 ¿Cómo se pone en adecúan a las condiciones, características y
INTERVENCIÓN
necesidades especificas del alumno(a) para potenciar
riesgo su su aprendizaje y participación? ¿La educación que se
permanencia? le ofrece es significativa, pertinente y relevante?
Y LA
LA PARTICIPACIÓN
 ¿En qué no participa? ACEPTABILIDAD. ¿El alumno(a) se siente
PARTICIPACIÓN
 ¿Qué aprendizajes no seguro(a), respetado(a), acogido(a) en la escuela y el
contexto
ha logrado? contexto
socio-
aula?; ¿cree que está aprendiendo y que eso que
aprende coincide con sus intereses y le resulta útil
familiar
familiar para su vida actual y futura?
Tomasevsky, 2004
¿
SEGUNDO MOMENTO: PLANEACIÓN
DE LA INTERVENCIÓN
Finalidad: Organizar las acciones que concretan la

intervención de la USAER en los contextos escolar, áulico
y socio-familiar para favorecer el aprendizaje y la
participación del alumnado en situación educativa de
mayor riesgo.
Planeación de la Intervención
PLAN DE INTERVENCIÓN
(Organiza la intervención de la
Unidad en los tres contextos a
lo largo del ciclo escolar con
énfasis en la atención al Implica una toma de
alumnado en situación decisiones colegiada
educativa de mayor riesgo) a partir de las
necesidades de
AGENDA DE INTERVENCIÓN
intervención
(Organiza de forma puntual y desprendidas de la
detallada
detallada el
el trabajo
trabajo que
que realiza
realiza la
la valoración inicial del
Unidad día a día para concretar su alumnado en
intervención en cada contexto y a la situación educativa
vez permite dar seguimiento a las de mayor riesgo.
acciones que efectivamente se
realizaron))
Valoración de la
Situación Inicial
Valoración del Impacto de la

Intervención
TERCER MOMENTO: INTERVENCIÓN
Finalidad: Desarrollo e implementación de estrategias,

métodos, técnicas, materiales especializados y ajustes
razonables, para garantizar en corresponsabilidad con
directivos, docentes y padres de familia, que los alumnos y
alumnas identificadas en situación educativa de mayor
riesgo accedan, permanezcan, participen, aprendan y
egresen oportunamente.
Intervención: Consideraciones Generales
 Sustentada en la valoración de la situación inicial de los alumnos y

alumnas en situación educativa de mayor riesgo.
 Prioriza la atención en el contexto áulico.
 Prioriza las aulas en las que se encuentren los alumnos(as)
identificados(as) por la USAER.
 Favorece el acompañamiento en el desarrollo curricular.
 Anclada en el marco del currículo de Educación Básica.
 Inicia con la movilización de aquellos recursos que ya existen en el
aula y la escuela.
 Considera algunas especificidades en función del nivel.
 A través de una colaboración corresponsable con el colectivo docente
de la escuela.
Tercer Momento: Intervención
CUARTO MOMENTO: VALORACIÓN DEL
IMPACTO EN LA POBLACIÓN
Finalidad: Dar cuenta de los avances logrados mes a mes

con relación a los objetivos de aprendizaje y/o
participación comprometidos en la planeación e
intervención.
Cuarto Momento: Valoración del Impacto en
la Población Objetivo
Mediante formas de valoración diversificadas e

integrales (valorar interviniendo): implementación
de situaciones o secuencias didácticas, proyectos, Impacto en el logro
actividades en las que se pongan en juego los educativo de la
aprendizajes alcanzados hasta el momento. población
población en
en situación
situación
educativa de mayor
riesgo : acceso,
permanencia,
aprendizaje,
participación,
participación, egreso.
egreso.
• El diálogo con los docentes del grupo

PE para la toma de acuerdos y el desarrollo
R del trabajo en el aula
MI Es un insumo que se comparte en
TE • La toma de decisiones relacionadas con
el CTE desde la participación en
la evaluación de los aprendizajes
la Ruta de Mejora de la Escuela y
la UDEEI
• Ajustar el Plan de Intervención y

elaborar la Agenda de Intervención.
GRACIAS POR SU ATENCION

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BAJO EL MODELO DE LAS UDEEI

Finalidad: Reconocer y valorar de manera

RUTA DE MEJORA DE LA ESCUELA

Reconocimiento de alumnos(as) en situación educativa de mayor riesgo,

Cualquiera de estas situaciones requiere de un TRABAJO

Es importante desarrollar en colaboración con los docentes de la

•Alumno(a) en situación educativa de NO SE REGISTRA EN CONTROL

• El resultado de esta valoración de la situación

DISPONIBILIDAD. ¿Existen los recursos humanos

Finalidad: Organizar las acciones que concretan la

Valoración del Impacto de la

Finalidad: Desarrollo e implementación de estrategias,

 Sustentada en la valoración de la situación inicial de los alumnos y

Finalidad: Dar cuenta de los avances logrados mes a mes

Mediante formas de valoración diversificadas e

• El diálogo con los docentes del grupo

• Ajustar el Plan de Intervención y

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