UNIDAD 2 - COMUNICACION - 2° - 2024

Descargar como docx, pdf o txt
Descargar como docx, pdf o txt
Está en la página 1de 8

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°2

TÍTULO: “PLANIFICAMOS LA DESCRIPCIÓN DE UN LUGAR Y NOS PREPARAMOS


PARA EL CONCURSO JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”
I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 ÁREA: Comunicación


1.2 CICLO: VI
1.3 GRADO Y SECCIÓN: 2°
1.4 HORAS SEMANALES 4 horas pedagógicas
1.5 DURACIÓN Del 15 de abril al 10 de mayo de 2024
1.6 DOCENTE:
1.7 DIRECTOR(A):

II. SITUACIÒN SIGNIFICATIVA


SITUACION SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del 2do Grado de la institución educativa tienen dificultades para comprender lo que leen, para analizar y evaluar la información de manera reflexiva
porque el leer lo interpretan como una actividad para satisfacer requisitos de memoria y formatos de preguntas prediseñados. Estas dificultades de comprensión afectan
en todas las competencias de las áreas curriculares porque la comprensión lectora es una habilidad transversal que promueve un desarrollo integral de las habilidades
cognitivas de los estudiantes. Es por eso que se plantea el desarrollo de diversas estrategias que promuevan el hábito lector y una comprensión crítica y reflexiva de los
diversos tipos de textos que leen. En ese sentido proponemos las siguientes actividades: análisis de diversos tipos de textos mediante estrategias, realizar una
descripción de un lugar y realizar un conversatorio para socializar los resultados obtenidos. En la institución, hay una notable falta de interés y compromiso con la lectura
entre los estudiantes. Muchos de ellos no tienen acceso regular a libros en sus hogares y carecen de modelos a seguir que fomenten la importancia de la lectura.
RETO
Frente a esta problemática planteamos el siguiente reto:
a) ¿Qué estrategias lectoras nos aportan a la comprensión y construcción de significado de los textos?
b) ¿Cómo podemos aplicar la lectura comprensiva para entender diversas situaciones cotidianas?
c) ¿Qué estrategias podríamos utilizar para comprender un texto de interés investigativo?
PROPÓSITO DE LA UNIDAD
Propiciar en la comunidad educativa, el hábito por la lectura fomentando una lectura comprensiva frente al conocimiento sobre las creaciones únicas y libres de
expresión generadas por el hombre y apreciadas a través de la vista, profundizarán en el conocimiento de la competencia Lee diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna, permitirá que los estudiantes realicen lectura de situaciones problemáticas relacionados a José María Arguedas.

III. PANEL DE VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADAS

ENFOQUE - VALORES ACTITUDES MANIFESTACIONES OBSERVABLES


Disposición a enseñar ofreciendo a los Se programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
Enfoque Inclusivo o de Atención estudiantes las condiciones y oportunidades que diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes,
a la diversidad
Equidad en la enseñanza cada uno necesita para lograr los mismos las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y
resultados realidad.
Disposición a reconocer a que, ante situaciones
Enfoque Orientación al bien Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
de inicio diferentes, se requieren
común espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
Equidad y justicia compensaciones a aquellos con mayores
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
dificultades

IV. PROBLEMAS INSTITUCIONALES PRIORIZADAS Y ARTICULADAS A LOS ENFOQUES TRANSVERSALES

PROBLEMA ENFOQUE VALOR ACTITUD


Enfoque orientación al Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
Indisciplina Responsabilidad
bien común colectivo mostrando disciplina.
Enfoque Inclusivo o de Equidad en la enseñanza Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
Carencia de hábito lector
Atención a la diversidad oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
Enfoque ambiental
Justicia y solidaridad actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así
Poca cultura ambiental.
. como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos
Insuficiente práctica de Enfoque Intercultural Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
valores cultural pertenencia de los estudiantes promoviendo la práctica de valores
Enfoque de Derechos Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos
Deficiente alimentación
de modo alternativo para construir juntos una postura común a favor de la
saludable
alimentación saludable.
Limitado control de Enfoque Igualdad de Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde,
emociones Género en especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género
Pandillaje. Alcoholismo y Enfoque de Derechos Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
drogadicción actuar dentro de una sociedad
Enfoque Orientación al Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
Abandono familiar
bien común comprometidas o difíciles

V. COMPETENCIA TRANSVERSAL

COMPETENCI
CAPACIDAD DESEMPEÑO /CONTEXTUALIZADO-ADECUADO
A
• Adecua la apariencia y funcionalidad de los entornos virtuales de acuerdo con las actividades, valores, cultura y
 Personaliza
SE DESENVUELVE personalidad.
entornos virtuales
ENTORNOS • Organiza la información del entorno virtual de manera ética y pertinente tomando en cuenta sus tipos y niveles,
 Gestiona
VIRTUALES así como la relevancia para sus actividades.
información del
GENERADOS POR • Organiza las interacciones con otros para realizar actividades en conjunto y construir vínculos coherentes.
entorno virtual.
LAS TIC’S • Crea objetos virtuales en diversos formatos
 Interactúa en
• Explora y Utiliza los dispositivos como celular, computadora y otros, para resolver problemas de su interés.
entornos virtuales.
• Indaga información en internet y organiza dicha información.
 Crea objetos
• Accede a libros digitales a libros digitales de la especialidad, obteniendo información de cada uno de ellos en un
virtuales en
documento y cita la fuente.
diversos formatos.
• Identifica y utiliza los diferentes entornos virtuales para generar su aprendizaje.
• Selecciona información relevante para sintetizarlo en diversos organizadores de conocimiento.
• Crea redes sociales con su entorno para interrelacionarse asertivamente.
• Presentación del proyecto desarrollado, utilizando diversas aplicaciones con originalidad
GESTIONA SU  Define metas de • Establece su meta de aprendizaje reconociendo la complejidad de la tarea y sus potencialidades personales.
APRENDIZAJE DE aprendizaje • Organiza las tareas que realizará basándose en su experiencia previa y considerando las estrategias, los
MANERA  Organiza acciones procedimientos y los recursos que utilizará.
AUTÓNOMA estratégicas para • Toma en cuenta las recomendaciones que otros le hacen llegar para realizar los ajustes y mejorar sus
alcanzar sus metas actuaciones, mostrando disposición a los posibles cambios
de aprendizaje • Determina metas de aprendizaje viables para el logro de su proyecto estudiantil, formulándose preguntas
 Monitorea y ajusta reflexivas.
su desempeño • Organiza y selecciona un conjunto de estrategias y acciones qué empleara para realizar su proyecto.
durante el proceso • Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o
de aprendizaje cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
• Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de metas.
VI. SECUENCIA DE SESIONES:
SEMANA 01 SEMANA 02 SEMANA 03 SEMANA 04

SESIÓN Nº1 SESIÓN Nº3 SESIÓN Nº5 SESIÓN Nº7


“Identificamos el género literario teatral “Analizamos textos sobre las “Evaluamos la primera versión de la “Organizamos una presentación
y comprendemos sus componentes” dificultades para la comprensión lectora” descripción de un lugar a través de la individual sobre la descripción de un
SESIÓN Nº2 SESIÓN Nº4 evaluación grupal” lugar”
“Analizamos la temática central de una “Planificamos una descripción de un SESIÓN Nº6 SESIÓN Nº8
novela de José María Arguedas” lugar usando el grado superlativo del “Componemos la versión final de la “Realizamos una exposición oral sobre
adjetivo” descripción de un lugar” la descripción de un lugar”

TÍTULO DE LA PROPÓSITO / CAMPO CRITERIOS DE


COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA
SESIÓN UTILIDAD TEMÁTICO EVALUACIÓN
Identifica información explícita, Aprender las reglas
relevante y complementaria de acentuación • Identifica información
explícita en el texto
seleccionando datos específicos y general a partir de Texto teatral Ficha práctica y
SESIÓN 01 teatral.
algunos detalles en obras teatrales, ejemplos citados Palabras según la Texto propuesto
“Identificamos el Lee diversos tipos de Obtiene • Conceptualiza nuevo
así como vocabulario variado. haciendo uso de ubicación del donde aplicarán
género literario teatral textos escritos en su información del vocabulario de manera
Integra información explícita una nemotecnia y acento las reglas de
y comprendemos sus lengua materna texto escrito contextual.
cuando se encuentra en distintas luego aplicar lo Texto literario acentuación y
componentes”. • Integra información de
partes del cuento al realizar una aprendido en clase teatral tildación
distintas partes del texto
lectura intertextual. en un texto
teatral.
propuesto.
Explica el tema, los subtemas y el Leer un texto,
propósito comunicativo de la identificar los
infografía. Distingue lo relevante de sustantivos, Texto literario • Explica el tema y
Comprensión de
SESIÓN 02 lo complementario clasificando y clasificarlos según Novela subtemas de la novela.
una novela para
“Analizamos la Lee diversos tipos de sintetizando la información. corresponde, para Categorías • Organiza la información
Infiere e interpreta conocer sus
temática central de textos escritos en su Establece conclusiones sobre lo luego comprender gramaticales de la nota informativa
información del texto. componentes y
una novela de José lengua materna comprendido vinculando la nota una novela variables: el de manera jerárquica.
resolver la ficha • Sintetiza información en
María Arguedas”. informativa con su experiencia y los identificando los nombre o
sustantivo practica
contextos socioculturales en que se sustantivos según un organizador visual
desenvuelve. las clases
estudiadas.
TÍTULO DE LA PROPÓSITO / CAMPO CRITERIOS DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA
SESIÓN UTILIDAD TEMÁTICO EVALUACIÓN
Opina sobre el contenido, la Conocer los
Leer un texto • Opina sobre la intención
organización textual, el sentido de determinantes
Descripción de un alusivo al DÍA del autor.
diversos recursos textuales y la para luego escribir
SESIÓN 03 lugar DEL IDIOMA O • Opina sobre los
intención del autor en la descripción un texto alusivo al
“Analizamos textos Lee diversos tipos de Reflexiona y evalúa la Precisamos el AL DÍA DEL recursos textuales
de un lugar. Evalúa los efectos de la DÍA DEL IDIOMA
sobre las dificultades textos escritos en su forma, el contenido y significado del LIBRO; luego empleados.
infografía en los lectores a partir de O AL DÍA DEL • Opina sobre la
para la comprensión lengua materna contexto del texto. sustantivo subraya los
su experiencia y de los contextos LIBRO, subrayar
lectora”. utilizando los sustantivos y importancia de la
socioculturales en que se los sustantivos y
determinantes encierra los comprensión lectora en
desenvuelve. encerrar los
determinantes su vida cotidiana.
determinantes
Adecúa la descripción de un lugar a
la situación comunicativa • Adecua la descripción
considerando el propósito de un lugar a la
Estudiar, conocer e La descripción de
SESIÓN 04 comunicativo, el tipo textual y Planificación de la situación comunicativa.
identificar los un lugar
“Planificamos una algunas características del género descripción de un • Adecúa el registro
Escribe diversos tipos adjetivos Describimos al
descripción de un Adecúa el texto a la discursivo, así como el formato y el lugar. formal de acuerdo a sus
de textos en su lengua calificativos, para sustantivo en su
lugar usando el grado situación significativa. soporte (texto informativo - Descripción de destinatarios.
materna luego realizar una máxima expresión:
superlativo del continuo). Mantiene el registro algún lugar de su • Determina el objetivo de
DESCRIPCIÓN de grado superlativo
adjetivo”. formal adaptándose a los localidad elaborar la descripción
un lugar. del adjetivo de un lugar.
destinatarios y seleccionando
diversas fuentes de información
complementaria.
Escribe un plan de vida de forma
coherente y cohesionada. Ordena • Redacta los subtemas e
las ideas en torno a un tema, las ideas principales en
SESIÓN 05 jerarquiza en subtemas e ideas La descripción de Ficha práctica de torno al tema de la
descripción de un lugar.
“Evaluamos la principales, y las desarrolla para un lugar la clase y
Organiza y desarrolla Redactar y revisar • Desarrolla las ideas de
primera versión de la Escribe diversos tipos ampliar o precisar la información sin Concordancia organizador
las ideas de forma la primera versión la descripción de un
descripción de un de textos en su digresiones o vacíos. Establece gramatical: gráfico del tema lugar sin digresiones o
coherente y de la descripción
lugar a través de la lengua materna relaciones lógicas entre las ideas, sustantivo, Primera versión vacíos de información.
cohesionada. de un lugar.
evaluación grupal”. como consecuencia, contraste, determinante y de la descripción • Utiliza correctamente
comparación o disyunción, a través adjetivo de un lugar marcadores textuales y
de algunos referentes y conectores. vocabulario variado
Incorpora de forma pertinente sobre el tema.
vocabulario.
SESIÓN 06 Escribe diversos tipos Reflexiona y evalúa Evalúa de manera permanente el Identificar los Desarrollo de la • Utiliza correctamente los
“Componemos la de textos en su la forma, el contenido plan de vida determinando si se pronombres Coherencia textual ficha práctica pronombres.
versión final de la lengua materna y contexto del texto ajusta a la situación comunicativa; personales y Concordancia (reconocimiento a • Utiliza correctamente los
TÍTULO DE LA PROPÓSITO / CAMPO CRITERIOS DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA
SESIÓN UTILIDAD TEMÁTICO EVALUACIÓN
si existen contradicciones,
relativos en un
digresiones o vacíos que afectan la
texto propuesto y través del
coherencia entre las ideas; o si el mecanismos de
los utilizarán en su gramatical. subrayado de los
uso de conectores y referentes referencia.
producción Palabras que pronombres
descripción de un asegura la cohesión entre estas. • Utiliza correctamente
escrito. Escribimos y reemplazan al propuestos)
lugar”. Determina la eficacia de los recursos textuales
revisamos la sustantivo: El Versión final de la
recursos ortográficos utilizados y la (ejemplificación,
versión final de pronombre descripción de un
pertinencia del vocabulario para descripción).
una descripción de lugar.
mejorar el texto y garantizar su
un lugar.
sentido.
Adecúa la exposición a la situación • Evalúa si la descripción
comunicativa considerando el de un lugar se adecua a
propósito comunicativo, el tipo la situación
SESIÓN 07 textual y algunas características del comunicativa.
La exposición oral Planificación de la
“Organizamos una Adecúa, organiza y género discursivo. Mantiene el • Evalúa si usó
Se comunica Planificamos la Registros exposición
presentación desarrolla el texto de registro formal o informal correctamente los
oralmente en su participación en lingüísticos Participación de recursos textuales y
individual sobre la forma coherente y adaptándose a los interlocutores y
lengua materna una exposición. Expresión vocal la técnica del ortográficos.
descripción de un cohesionada. sus contextos socioculturales. museo • Evalúa si la descripción
lugar”.
de un lugar cumple con
las características de la
tipología textual.
Emplea gestos y movimientos
Utiliza recursos no • Adecua la exposición a
corporales que enfatizan lo que
verbales y la situación
SESIÓN 08 dice. Mantiene la distancia física
paraverbales de Participamos de Uso de elementos comunicativa de
“Realizamos una que guarda con sus interlocutores.
Se comunica forma estratégica. una exposición y de apoyo superación personal.
exposición oral sobre Ajusta el volumen, la entonación y Autoevaluación de
oralmente en su evaluamos su Volumen de la voz • Adecúa el registro
la descripción de un el ritmo de su voz para transmitir la exposición.
lengua materna Reflexiona y evalúa impacto en la Recomendaciones formal de acuerdo a sus
lugar” emociones, caracterizar personajes destinatarios.
la forma, el contenido audiencia. para exponer
o producir efectos en el público, • Determina el propósito
y contexto del texto
como el suspenso, el de la exposición.
oral
entretenimiento, entre otros.
VIII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:

METODOS TECNICAS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE

• Método inductivo – • Lluvia de ideas.


• Talleres de lectura
deductivo. • Diálogo.
• Talleres de escritura
• Método de Resolución de • Tándem.
• Debate.
problemas. • Trabajo individual.
• Proyectos comunicativos
• Método lúdico. • Trabajo en equipos.
• Discusión.
• Método demostrativo. • Rompecabezas.
• Organizadores
• Estudio dirigido. • Juegos colectivos.
• Dinámica de motivación. • Situaciones didácticas.

IX. RECURSOS Y MATERIALES

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE


APRENDIZAJE
- Cuadernos
⮚ Cuadernos
- Útiles de escritorio
⮚ Útiles de escritorio  Aulas de la Institución
- Tijeras
⮚ Pegamentos Educativa
- Pegamentos
⮚ Papelotes  Casa
- Papelotes
⮚ Plumones  Campo abierto
- Plumones
⮚ Papel Bond  Parque
- Papel Bond  Ferias
⮚ Colores
- Marcadores  Terrenos agrícolas
⮚ Pinturas
- Celular
⮚ Acuarelas
- Laptop

X. FUENTES BIBLIOGRÁFICAS

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

- Material impreso: Textos del MINEDU para el 1er.


Grado (Texto Escolar, Cuaderno de trabajo,
Resolvamos problemas),
- Ministerio de Educación. Antología
- Material audiovisual: documentales, música, vídeos
literaria 1. Texto para el estudiante.
educativos,
Lima: Autor.
- Materiales informáticos: multimedia, presentaciones.
- Ministerio de Educación. Comunicación
- Portafolio
1. Texto escolar. Lima: Editorial
- Arguedas, J. M. e Izquierdo, F. Mitos, leyendas y Santillana
cuentos peruanos. Prisa Ediciones. - Fichas y separatas.
- Ministerio de Educación. Módulo de comprensión
- Videos.
lectora 1. Manual para el docente. Lima: Autor.
- Ministerio de Educación. Comunicación 1. Lima:
Editorial Santillana.

XI. EVALUACIÓN

Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que
lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES

Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades


Diagnóstica
y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.

Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la


retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso
de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
Formativa
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta
dónde es capaz de usar sus capacidades.

Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro de la


Sumativa
competencia y de los productos considerados en cada Unidad de Aprendizaje.

------ de abril del 2024

_
PROFESOR

_ _ _
COORDINADOR PEDAGÓGICO SUB DIRECTOR

También podría gustarte