Chacana Matematica

Unidad
“6”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I: TÍTULO:
Construimos figuras con la chacana
II. UNIDAD DE APRENDIZAJE:

” Nos alimentamos y ejercitamos saludablemente”
III. DATOS INFORMATIVOS:

a. NIVEL : PRIMARIA
b. GRADO : 2°
c. SECCIÓN : “D”
d. FECHA : 21 de octubre del 2024
e. DURACIÓN : 02 horas pedagógicas
f. DOCENTE : Rosa Marín Julca
IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Instrument
Área Competencias
Desempeños Criterios o de
y Capacidades
evaluación
Resuelve problemas de Reconoce la superficie de LISTA DE
forma, movimiento y - Hace afirmaciones sobre las figuras formadas con COTEJO
localización semejanzas y diferencias entre las piezas de la chacana,
-Modela objetos con formas formas geométricas y las explica explicando que la
geométricas y sus con ejemplos concretos y con superficie se mantiene,
transformaciones. bases en sus conocimientos aunque cambie la forma.
-Comunica su comprensión matemáticos.
sobre las formas y - Así mismo explica el proceso.
relaciones geométricas.
- Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
-Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
Propósito Hoy vamos a jugar con la chacana reconociendo figuras
geométricas planas.
Evidencia Forma y arma dibujos de animales con el tangram.
Enfoque Actitudes o acciones observables

transversal
Orientación al bien El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes
común dialoguen e intercambien ideas y experiencias respetando a los
demás.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales
utilizarán en la sesión?
• Elaborar la sesión • Plumones para pizarra
• Fichas de aprendizaje y ficha de • cartulina u hoja bond
evaluación • Colores, regla, tijera
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO:
Damos la bienvenida a los estudiantes. Dialogamos sobre las actividades

realizadas en la actividad anterior.
Para iniciar con la actividad te invito a observar el siguiente símbolo y leer la
siguiente situación:
Nuestros antepasados también usaron formas geométricas
como la chacana, además de diversos símbolos y
conocimientos matemáticos para representar sus actividades
cotidianas, creencias, fenómenos astronómicos, etc. Un
símbolo de la cosmovisión inca es la chacana, que es una
representación de la constelación de la Cruz del Sur y es
considerada como un puente o escalera de comunicación entre
el hombre andino y el cosmos.
Doy a conocer el propósito:
Propósito de la actividad: Hoy estimaremos la medida de la superficie de las figuras

formadas con piezas de la chacana y explicar que la medida de la superficie se mantiene,
aunque cambie la forma.
Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran

en el desarrollo de la sesión, como:
Levantar la mano para participar.

Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente.
Hacer uso de los materiales de manera responsable y compartida.
DESARROLLO: TIEMPO:
Planteamiento del problema
 Presenta el papelote con la siguiente situación problemática:
ESTAMPANDO POLOS POR FIESTAS PATRIAS

Una familia emprendedora, dedicada a la producción de polos estampados, ha recibido del diseñador dos
figuras que se forman con las 12 piezas de la chacana. Por Fiestas Patrias, fabricarán polos que llevarán
estampada una de las dos figuras proporcionadas. Para ello, necesitan elegir la que tiene menos superficie,
además de colocarle un nombre a dicha figura.
¿Cuál de las dos figuras deben elegir?
¿qué nombre recomendarías ponerle?, ¿por qué?
Comprensión con el problema
 Luego te invito a analizar el problema respondiendo a las siguientes preguntas:

 ¿De qué trata el problema?
 ¿A qué se dedica la familia?
 ¿Entre cuantos diseños debe elegir?
 ¿Cómo se relacionan los diseños con la chacana?
 ¿Qué nos pide hallar el problema?
Búsqueda de estrategias
 Promuevo el desarrollo de estrategias planteando estas preguntas: ¿cómo

haremos para resolver este problema?, ¿qué materiales nos pueden
ayudar a resolver el problema?,
¿por qué?
 Luego resuelve el problema en tú cuaderno ejecutando la estrategia y
los pasos que pensaste.
Ahora que resolviste el problema, verifiquemos tus resultados.
 Primero, recortamos las piezas de la chacana que se propone en la
ficha “¿Cuántos cuadrados tiene la chacana?”.
 Segundo, identificamos los datos y la incógnita del

problema que desea resolver la familia emprendedora.
Completa:
¿Cuántas piezas tiene la chacana?
¿Cuántos cuadraditos forman la
chacana?
¿Cuántas figuras deben elegir
para estampar?
¿Cuál es el criterio para elegir la
figura que se va estampar?
¿Cuál es la incógnita?
 Como comprenderás, la incógnita está expresada por la pregunta:
 ¿Cuál de las dos figuras deben elegir y qué nombre recomendarías ponerle?, ¿por
qué?
 Tercero, para saber cuál de las dos figuras tiene menos superficie,
diseñamos la primera figura usando las 12 piezas de la chacana. Debes
obtener el siguiente diseño:
REPRESENTACION GRAFICA
Luego, completamos:
¿Cuántas piezas de la chacana se usaron para formar la figura?
¿Si desarmas la figura, puedes armar la chacana?, ¿por qué?
¿Cuántos cuadraditos tiene la chacana? ¿Cuántos cuadraditos tendrá la figura?,
¿por qué? Observa la figura formada, ¿cuál sería el nombre que le pondrías?, ¿por
qué?
Formalización
 Formalizare sacando conclusiones y brindamos las

recomendaciones a la familia emprendedora.
Ambas figuras tienen la misma superficie, porque con las
piezas de cada figura podemos armar nuevamente la
chacana, que tiene 24 cuadraditos.
 Por lo tanto, la superficie de ambas figuras mide 24
unidades cuadradas (24 u2).
 Podemos recomendar que en unos polos estampen la
primera figura y en otros la segunda figura, porque
ambas tienen la misma superficie (24 u2).
 Los nombres que recomendamos para cada figura son los siguientes:
 Nombre para la primera figura:
 Nombre para la segunda figura:
Se les pide a los estudiantes que formen otra imagen usando la chacana, siguiendo la secuencia trabajada en clase
dibujen en el cuaderno.
CIERRE TIEMPO:
 ¿Qué aprendieron hoy?
 ¿Les pareció fácil resolver el problema?
 ¿De qué otra forma pudimos resolverlo?
 ¿Qué estrategia utilizaste para resolverlo?
 ¿Te ayudo el material que usaste para resolver el problema?
 ¿Para qué te servirá lo trabajado?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega una ficha
para demostrar lo aprendido.
Resuelven ficha de autoevaluación.
CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
Reconoce las figuras geométricas que tiene el
tangram.
Aplica sus estrategias para crear diversos animales
con el tangram.
Identifica la cantidad de lados y vértices de las
figuras geométrica o polígonos.
ESTAMPANDO POLOS
estampada una de las dos figuras proporcionadas. Para ello, necesitan elegir la que tiene menos superficie,
además de colocarle un nombre a dicha figura.
¿Cuál de las dos figuras deben elegir?
¿qué nombre recomendarías ponerle?, ¿por qué?
ESTAMPANDO POLOS

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Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran

Levantar la mano para participar.

 Presenta el papelote con la siguiente situación problemática:

ESTAMPANDO POLOS POR FIESTAS PATRIAS

 Luego te invito a analizar el problema respondiendo a las siguientes preguntas:

 Promuevo el desarrollo de estrategias planteando estas preguntas: ¿cómo

 Segundo, identificamos los datos y la incógnita del

 Formalizare sacando conclusiones y brindamos las

Resuelven ficha de autoevaluación.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

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