SESIÓN DE APRENDIZAJE

Título: “Reconocemos los elementos del plano cartesiano al elaborar

un croquis”
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ÁREA ¿Qué nos dará evidencias de
Competencias y capacidades Desempeños
aprendizaje?
Resuelve problemas de Emplea estrategias de cálculo y Resuelven situaciones
forma, movimiento y procedimientos de composición y problemáticas al ubicar
localización. descomposición para construir formas, objetos y lugares en
- Modela objetos con formas ángulos, realizar ampliaciones, reducciones, diferentes puntos del
geométricas y sus reflexiones y traslaciones de las figuras así plano cartesiano, y
transformaciones. como para hacer trazos en el plano cartesiano reconocen sus
MATEMÁTICAS

- Comunica su comprensión Expresa con un croquis o plano sencillo los elementos al elaborar
sobre las formas y desplazamientos y posiciones de objetos o un croquis.
relaciones geométricas. personas con relación a los puntos cardinales
(sistema de referencia). Asimismo, describe
- Usa estrategias y los cambios de tamaño y ubicación de los
procedimientos para objetos mediante ampliaciones,
orientarse en el espacio. reducciones y giros en el plano cartesiano.
- Argumenta afirmaciones Ejemplo: El estudiante nombra posiciones
sobre relaciones teniendo en cuenta sistemas de coordenadas
geométricas. presentes en los mapas
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Bien común Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.

Enfoque transversal Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia
búsqueda de la conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información
excelencia. no conocida o situaciones nuevas.
2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales utilizaré en esta
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
sesión?
- En dos papelotes cuadriculados, elabora la situación • Papelotes cuadriculados con el problema.
problemática. • Papelotes cuadriculados, plumones, goma y
- En cartulinas de 5 × 5 cm, aproximadamente, dibuja los objetos reglas.
mencionados en dicha situación. Revisa la lista de cotejo • -Cartulinas con dibujos de los objetos. Lista de
cotejo.

3. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS Y Tiempo
PROCESOS ESTRATEGIAS Y PROCESOS DICÁTICOS
PEDAGÓGICOS
Dialoga con los estudiantes sobre cómo organizar los objetos que conforman el mobiliario 10 min
INICIO del aula (carpetas, escritorio, pizarra, etc.), considerando que es importante mantenerlos
bien ubicados a fin de realizar una adecuada evacuación en caso de que se presente alguna
Recojo de emergencia.
saberes Recoge los saberes previos de los niños y las niñas a través de estas preguntas: ¿qué
previos. podemos hacer antes de mover el mobiliario para saber dónde estarían mejor ubicados los
objetos que lo conforman?, ¿hacer un gráfico nos ayudaría a ubicarlos mejor?; ¿saben cómo
Motivación se llama el gráfico que nos permite ver la ubicación de objetos o personas?; ¿saben qué es
. un croquis?; ¿en qué nos ayudaría tener un croquis del aula?, ¿por qué?; ¿conocen qué es
un plano cartesiano?, ¿alguna vez han elaborado uno?, ¿para qué sirve?
Comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a ubicar objetos y lugares en
diferentes puntos del plano cartesiano, y reconocerán sus elementos al elaborar
un croquis.
 Acordamos con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a
trabajar y a aprender mejor.
Propósito Establecen acuerdos de convivencia para cumplir en la sesión:
- Acordamos con los estudiantes algunas normas de convivencia necesarias para esta
actividad.
- Recordamos las siguientes recomendaciones:
- Mostrar espíritu de cooperación.
- Mantener el orden y la limpieza.
DESARROLLO Presenta los papelotes cuadriculados con la siguiente situación problemática:
65min.

Problemati
zación

Ahora, responde:
1. ¿Cuántos ejes identificas en el plano cartesiano?, ¿cómo los nombrarías?
2. ¿Qué debemos tener en cuenta para ubicar un objeto en el plano cartesiano?
3. ¿Cuál de los estudiantes se encuentra más cerca de la pizarra del aula?, ¿por qué?
4. Observando el plano cartesiano, ¿podrías decir qué relación encuentras entre los pares
ordenados (3; 4), (6; 4) (9; 4) y (12; 4)?
5. Identifica en el plano el norte, sur, este y oeste. Con respecto a tu posición, ¿qué objetos
se encuentran al norte.
- Nos aseguramos la comprensión de la situación. Para ello, realizamos algunas preguntas:
¿De qué trata?, ¿Qué datos nos brinda?; ¿qué debemos realizar para responder cada
interrogante?; ¿El mobiliario del aula de Susy ti ene los mismos objetos que el mobiliario de
nuestra aula?; etc.
Se pide a algunos voluntarios que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron
sobre la situación problemática.
- Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y reparte los papelotes
cuadriculados, los pulmones, las reglas, la goma y las cartulinas con dibujos de los objetos.
- Promovemos la búsqueda de estrategias de solución mediante estas preguntas: ¿qué
materiales necesitan para responder cada interrogante de la situación problemática?;
¿Alguna vez han leído y/o resuelto una situación problemática parecida?, ¿cómo la
resolvieron?, ¿cómo podría ayudarlos esa experiencia en la solución de esta nueva
situación?, ¿Qué estrategias pueden utilizar para resolverla?; ¿En qué partes del plano
cartesiano colocarán las cartulinas de los objetos que conforman el mobiliario?; ¿saben
dónde está el norte, el sur, el este y el oeste?; ¿qué material los puede ayudar para
descubrirlo?
- Se permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué
manera ubicarán las tarjetas de los objetos que conforman el mobiliario del aula de Susy
en el plano cartesiano y cómo responderán las interrogantes planteadas.
- Luego, solicito que un representante de cada equipo explique a la clase la estrategia o el
procedimiento que acordaron ejecutar para hallar la solución de la situación problemáti ca
- Orientamos a los niños y a las niñas en la elaboración de un plano cartesiano y ayúdalos a
identifica car sus elementos. Con este fin, formula las siguientes preguntas: ¿Podemos
decir que el plano cartesiano ti ene un eje vertical y otro horizontal?, ¿por qué?; ¿cuál es
el eje X?, ¿y cuál es el eje Y?; ¿qué debemos tener en cuenta para colocar los objetos en la
ubicación correcta?, ¿por qué?; al ubicar los objetos, ¿qué eje debemos tener en
consideración primero?, ¿por qué?
Una posible elaboración del plano cartesiano y ubicación de los objetos que conforman el
mobiliario sería la siguiente:

Apartir de la elaboración del plano cartesiano y la ubicación de los objetos que conforman
el mobiliario, planteamos algunas preguntas: ¿cuál de los estudiantes se encuentra más
cerca del escritorio del profesor?, ¿quién está más cerca del cartel de Zona segura en caso
de sismo?, etc.
Para formalizar los saberes matemáti cos, utiliza uno de los planos elaborados por los
estudiantes, y mostrándolo a la clase, realiza la siguiente pregunta: la pizarra está ubicada
en el punto (8; 15), ¿habrá alguna diferencia si la ubicamos en el punto (15; 8)? A través
de esta pregunta, se evidenciará que la ubicación de la pizarra en el plano cartesiano
cambiará debido a que el valor de cada uno de los ejes se ha invertido. Luego, comenta que
 en un par ordenado, el primer componente corresponde al eje “X” (eje horizontal) y el
segundo componente al eje “Y” (eje vertical)
Pregunta: ¿Hacia dónde está el norte?, ¿solo podemos saber dónde están los puntos
cardinales usando la brújula?, ¿nos podemos guiar con la ubicación del sol?
Se concluye junto con los estudiantes lo siguiente
- El gráfico que han elaborado se conoce como plano cartesiano, el cual está formado por
dos ejes: uno horizontal, que se denomina eje “X”, y otro vertical, que se denomina eje
“Y”. Estos ejes sirven para ubicar puntos de forma precisa.
- Cada punto se identifica a través de un par de números entre paréntesis, que se denomina
“par ordenado”, y se nombra con una letra mayúscula. Por ejemplo: El punto A cuya
coordenada es (4; 5) o simplemente el punto A (4; 5)
- En la intersección de ambos ejes se ubica el punto (0; 0), que se denomina punto de
origen
- Menciona que todas las personas sentimos la necesidad de ubicarnos en un espacio.
Desde los tiempos más antiguos, las civilizaciones siempre buscaron la manera de hacerlo,
algunos tomaron de referencia las estrellas, la luna o la salida del sol. Gracias a la
inquietud de las personas hoy contamos con un sistema que nos ayuda a ubicarnos con
facilidad: los puntos cardinales norte, sur, este y oeste.
- Luego, se pide que se pongan de pie y que estiren sus manos hacia los lados, comunícales
que descubriendo la posición de salida del sol, nos resulta muchísimo más fácil ubicarnos.
Si ya lograste identificar por dónde sale el sol, con nuestro brazo derecho marcaremos el
este u oriente, nuestro brazo izquierdo marcará el oeste, nuestro frente sería el norte y
nuestra espalda sería el sur
- Reflexionamos con los niños y las niñas respecto a los procesos y las estrategias que
siguieron para resolver la situación problemática propuesta. Para ello, formula las
siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron al resolver la situación problemática?, ¿tuvieron
dificultades?, ¿cómo las superaron?; ¿qué pasos siguieron para responder cada
interrogante formulada?, ¿qué hicieron primero?, ¿qué hicieron después?; ¿fue
importante aprender a ubicar puntos en el plano cartesiano?; ¿cómo se identi fi can los
puntos que se ubican en el plano cartesiano?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
 - Reforzamos la importancia de ubicar correctamente los pares ordenados en el plano
cartesiano, considerando los ejes “X” e “Y”. Considera en la descripción del recorrido que
los estudiantes mencionen la dirección según los puntos cardinales

Cierre Para verificar el aprendizaje de los niños y las niñas, realiza las siguientes preguntas: ¿qué
aprendieron hoy?; ¿qué deben tener en cuenta para ubicar un punto en el plano
cartesiano?; ¿consideran importante saber interpretar lo que se observa en un plano
cartesiano?, ¿por qué?; ¿en qué situaciones de la vida coti diana haremos uso del plano
cartesiano? Felicita a los estudiantes por el trabajo realizado y por cumplir las actividades
propuestas en el tiempo indicado

.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
•¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguite sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Escala de valoración
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

Capacidad. Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.

Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas

Criterios de evaluación
Emplea el piano . Grafica en el Representa en
cartesiano al plano cartesiano forma gráfica y
resolver la posisción la simbolica (pares
situaciones de posisción de ordenadas) los
localización. objetos usando giros (cuartos de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes direcciones Vuelta) de forma
cardinales (norte, bidimensional.
sur, Este, Oeste)

LOGRADO

LOGRADO
PROCESO

PROCESO

PROCESO
INICIO

INICIO

INICIO
1 Abad Guerra Favio Alessandro
2 Barrientos PalaciosErnesto Lugo
3 Bismarck RomeroJesus Alonso
4 Bustamante Saavedra Angello Gabriel
5 Cancino Arroyo Fabrizzio Alexander
6 Capuñay JimenezIcker Ricardo
7 Castillo Castillo Jose Darileyner
8 Clavijo Saldarriaga Samaytsu Ama
9 Feijoo Zapata Damarys Kaory
10 Flores Chapoñan Dayron Elexnayder
11 Flores Fernandez Angel Eloy Josue
12 Flores Mogollon Andrea Nicolle
13 Garcia Paccha Israel Nicolle
14 Grimaldo Eras Karen Alessandra
15 Guardado Garcia Stefany Yamilet
16 Jara GarridoAndrew Victor Manuel
17 JimenezPeña Roxi Valentina
18 Leon Cedillo Franchesca Rafaela
19 Mena Mendoza Kimberly Samira Briset
20 Moscol Vargas Britany Priscila
21 Neyra Lindao Jose Andres
22 Olaya Acevedo Eddy Edgardo
23 Preciado Giron Thiago Gael
24 Ramirez Imata Joaquin Marcelo
25 Rodriguez Infante Deymarck
26 Rodriguez Lecarnaque Kihara Elizabeth
27 Rosales Yangua Ana Alejandra
28 Sono PalaciosThiago Armando
Yarleque Saavedra Divina Jullieth

(√) LOGRADO. (X) PROCESO (-) INICIO

Anexos