3° Ses Mate Jue 29 Trasladamos Figuras

SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA
TRASLADAMOS FIGURAS EN UNA CUADRÍCULA

I.E.
DOCENTE:
GRADO Y FECHA:
SECCIÓN:
 DATOS INFORMATIVOS:
 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Instrumen
Área Competencias y to de
Desempeños Criterios
Capacidades evaluació
n
Resuelve problemas de Desempeño 3ª Realiza traslaciones Lista de
forma, movimiento y • Expresa con gráficos los de figuras en cotejo
localización desplazamientos y cuadrículas teniendo
Modela objetos con formas posiciones de objetos o en cuenta la
geométricas y sus personas con relación a distancia y tamaño.
transformaciones. objetos fijos como puntos
- Comunica su comprensión sobre de referencia; hace uso de
las formas y relaciones
Explica el
geométricas. algunas expresiones del procedimiento que
- Usa estrategias y lenguaje geométrico. siguió para resolver
procedimientos para orientarse los problemas.
en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
Propósito Hoy aprenderemos a trasladar figuras planas haciendo uso de la

cuadricula para resolver problemas de la vida cotidiana.
Evidencia Resuelve ficha de aplicación.
Meta de Inclusión económica

aprendizaje:
3°: Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando el traslado de figuras en la
cuadricula.
Enfoque Actitudes o acciones observables

transversal
Los estudiantes proponen acciones para cuidar los recursos naturales y
Ambiental pensando no solo en su propio bienestar, sino también en el de las
generaciones futuras.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales
utilizarán en la sesión?
• Elaborar la sesión • Plumones para pizarra
• Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación • cuadricula
• Geoplano
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO:
Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día;

asimismo se mencionan algunas recomendaciones para de desarrollo de la
clase.
MOTIVACION:
Invitamos a los estudiantes a observar las siguientes figuras: (anexo I)
SABERES PREVIOS:
 ¿cuál de las figuras se ha trasladado?, ¿por qué?;

 ¿cuál de las figuras ha girado?, ¿por qué?
 ¿cuál de las figuras se ha reflejado?, ¿tiene simetría?, ¿por qué?
CONFLICTO CONGNITIVO.
¿Cómo podemos lograr trasladar un figura a otro espacio?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy aprenderemos

a trasladar figuras planas haciendo uso de la cuadricula para resolver
problemas de la vida cotidiana.
Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos

ayudaran en el desarrollo de la sesión, como:
Levantar la mano para participar.

Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente.
DESARROLLO: TIEMPO:
Planteamiento del problema
Se presenta el siguiente problema: ANEXO II
Andrea y Carlos tienen que diseñar una cenefa utilizando dos

triangulo. Teniendo en cuenta que estos deben ser del mimo
tamaño y forma.
¿Cómo pueden obtener el segundo triangulo a partir del

primero?
Familiarización con el problema

- ¿de qué trata el problema?
- ¿qué debemos hacer?
- ¿hacia dónde se trasladará la figura?
- ¿cómo ubicamos los puntos de la figura original para trasladarla?
Búsqueda y ejecución de la estrategia
Se invita a los estudiantes a analizar el problema e intentar resolver el

problema, para ello se les orienta con las siguientes preguntas:
- ¿Qué conocimientos nos ayudarías a trasladar la figura?
- ¿cuántos espacios debe avanzar cada punto? ¿Cómo podría ayudarnos
esto?
- ¿Qué estrategia podemos usar para solucionar el problema?
- ¿Qué materiales podríamos usar?
Acompañamos a los niños y a las niñas mientras grafican las figuras en la

cuadrícula. Orientamos a los estudiantes para que primero pinten los puntos
que generan la figura y, al trasladarla cada vez, verifiquen si están a la
misma distancia. Se les puede proporcionar el geoplano para su mejor
orientación.
Socialización de representaciones
Se invita a los estudiantes a publicar sus respuestas como equipo y a
explicar cómo lograron obtenerlo. Estas respuestas deben estar orientada
de la siguiente manera:
Ubicamos los puntos y colocamos letras.

El punto A, B
A y C avanza 4
cuadros a
la derecha.
B
C
Reflexión y formalización
Enfatizamos lo aprendido en esta sesión planteando las ideas fuerza.
Cuando una figura se traslada, mantiene su forma y su tamaño. Cada punto de la

figura se traslada una misma distancia y dirección.
Una manera más efectiva de realizar el traslado es ubicando los pares ordenados en
el plano cartesiano. Luego, trasladamos cada par ordenado la misma cantidad de
puntos o cuadrados.
Reflexionamos lo aprendido bajo las siguientes preguntas:
 ¿qué hicieron primero?
 ¿qué hicieron después?
 ¿fue útil pensar en una estrategia?
 ¿qué conocimiento matemático hemos descubierto al realizar estas
actividades?
CIERRE TIEMPO:
La docente realiza las siguientes preguntas:
- ¿qué hicimos hoy?
- ¿les gustó? ¿por qué?
- ¿creen que lo que aprendimos nos será útil?
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
- ¿en qué otras situaciones podemos aplicar lo aprendido?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega

una ficha para demostrar lo aprendido.
Anexo I
LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
TRASLADAMOS FIGURAS EN UNA CUADRÍCULA
COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
PROPÓSITO: Hoy aprenderemos a trasladar figuras planas haciendo uso de la cuadricula
para resolver problemas de la vida cotidiana.
CRITERIOS
Realiza
traslaciones de
Explica el
figuras en
procedimiento
cuadrículas
que siguió para
ESTUDIANTES teniendo en
resolver los
cuenta la
problemas.
distancia y
tamaño.
Sí No Sí No

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SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA

TRASLADAMOS FIGURAS EN UNA CUADRÍCULA

 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Propósito Hoy aprenderemos a trasladar figuras planas haciendo uso de la

Meta de Inclusión económica

Enfoque Actitudes o acciones observables

Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día;

Invitamos a los estudiantes a observar las siguientes figuras: (anexo I)

 ¿cuál de las figuras se ha trasladado?, ¿por qué?;

¿Cómo podemos lograr trasladar un figura a otro espacio?

Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy aprenderemos

Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos

Levantar la mano para participar.

Se presenta el siguiente problema: ANEXO II

Andrea y Carlos tienen que diseñar una cenefa utilizando dos

¿Cómo pueden obtener el segundo triangulo a partir del

Familiarización con el problema

Se invita a los estudiantes a analizar el problema e intentar resolver el

Acompañamos a los niños y a las niñas mientras grafican las figuras en la

Ubicamos los puntos y colocamos letras.

Cuando una figura se traslada, mantiene su forma y su tamaño. Cada punto de la

Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega

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