TIEMPO DE

Tendedero de emociones y decisiones. APLICACIÓN

PROYECTO
Pág. 340 a la 351
2 semanas
ESCENARIO
CAMPO De lo humano y lo comunitario
FORMATIVO Aula

Identificar cómo las expresiones de su METODOLOGÍ

A
carácter definen sus decisiones. Organizar un
PROPÓSITO
Tendedero de emociones y decisiones, para
Aprendizaje
exponer la importancia de la toma de servicio
decisiones para mejorar la convivencia en el
aula.
Inclusión Pensamiento Interculturalida Igualdad de Apropiación de Vida Artes y
crítico d crítica género las culturas a saludable experiencia
EJES través de la s sintéticas
lectura y escritura
ARTICULADORE
S
CAMPO CONTENIDOS PROCESOS DE APRENDIZAJE
FORMATIVO
Creación de propuestas con intención Crea producciones con distintos lenguajes,
Lenguajes artística para mejorar la escuela y el oral, escrito, musical, visual, teatral,
respeto de la comunidad. dancístico, que representen vínculos
respetuosos con la diversidad para su
participación en la mejora comunitaria.
Elabora una propuesta con intención
artística, en colectivo, para ofrecer
propuestas de solución a situaciones o
problemas identificados, ya sea en la
escuela o en el resto de la comunidad.
Saberes y Organización e interpretación de datos. Interpreta tablas de frecuencia y
pensamiento gráficas de barras, y reconoce la moda
científico de un conjunto de datos para responder
preguntas.

Ética, La toma de decisiones ante situaciones Analiza situaciones cotidianas para la

naturaleza y cotidianas y de riesgos, con base en el tomade decisiones, con base en criterios
sociedades cuidado dela dignidad de todas y todos, que priorizan el cuidado de la dignidad
considerando posibles consecuencias de las propia, así como de otras personas y
acciones, para actuar con responsabilidad. colectivos.
De lo humano y Los afectos y su influencia en el bienestar. Utiliza conocimientos previos sobre las
lo comunitario diferentes expresiones emocionales para
aprovechar su función en situaciones
cotidianas. Considera las reacciones
emocionales ante situaciones comunes e
identifica las más adecuadas para lograr
sus metas y el bien común.
PRODUCTO  Tendedero de emociones.
EVIDENCIA Actividades en el cuaderno.
S DE Anexos del cuadernillo de actividades.
APRENDIZ Participaciones en clase.
AJE
DESARROLLO DEL PROYECTO
DÍA SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
 1. Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto a Libro
desarrollar durante las próximas dos semanas. Para ello, leer el Proyectos de
título y el propósito que se presenta en la página 340 del libro de aula
texto Proyectos de aula.
LUNES Cuaderno
2. En comunidad, leer el texto propuesto en la actividad 1 del
momento “Punto de partida” que se presenta en las páginas 340 Anexo 1
y 341 del libro de texto. Orientar la lectura y explicar en caso de del
dudas. cuadernill
o de
actividade
s

3. Dialogar a partir de lo que se propone en la actividad de la

parte inferior de la página 341, para ello, se sugiere que, en
colectivo, construyan el concepto de “Toma de decisiones” y
“Emociones”. Escribirlos en el pizarrón y al terminar, solicitar que
copien en el cuaderno.

4.Individualmente, realizar la actividad 2 de la página 342 del

libro de texto. Se sugiere responder las preguntas en el cuaderno
y al terminar, dialogar a partir de lo respondido.

TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades

referente a las
emociones.
1. Compartir lo que aprendieron acerca de la actividad Libro
realizada en casa a partir de las siguientes preguntas: ¿qué son Proyectos
las emociones? ¿cuáles son las emociones que conociste? ¿todas de aula
las emociones son buenas? ¿por qué? ¿por qué es importante
reconocer cómo nos sentimos y qué nos hace sentir así? Etc. Cuaderno
Organizar participaciones y complementar información.
Anexo 2 del
2. En asamblea, realizar la actividad 3 de la página 342 del libro cuadernillo
de texto, retomando la actividad realizada la sesión anterior. de
Orientar el diálogo. actividades
MARTES
3. Integrar al grupo en pequeñas comunidades de 3 a 5
integrantes con la intención de realizar la actividad 1 de la
página 343 del libro de texto. Orientar actividad.

4. Realizar la actividad 2 de la página 343 del libro de texto, para

ello, usar el Anexo 2 del cuadernillo de actividades, en la que
deben escribir una situación que les haya hecho experimentar
cada una de las seis emociones que se presenta.

5. En asamblea, compartir sus producciones siguiendo las

indicaciones de la actividad 3 de la misma página del libro.
Organizar participaciones.
1. Leer, en comunidad, la información acerca de las Libro
emociones que se presenta en la página 343 del libro de texto. Al Proyectos
terminar, dialogar sobre lo leído. de aula

2. Integrar al grupo en pequeñas comunidades de 3 a 5 Cuaderno

integrantes para realizar la actividad 1 del momento
“identificamos necesidades para definir el servicio” que se
MIÉRCOLES
presenta en la página 344 del libro de texto. Orientar actividad.

3. Leer, en comunidad, el texto propuesto en las páginas 344,

345 y 346 del libro de texto. Organizar turnos de lectura. Al
terminar, dialogar sobre lo leído de acuerdo con experiencias
similares que han experimentado.

4. Individualmente, responder en el cuaderno las preguntas

propuestas en la actividad 2 de la página 346. Dar el tiempo
suficiente.
 3. En comunidad, dialogar acerca de la importancia que tiene el
reconocer cómo nos sentimos, el por qué nos sentimos así y la
forma en que debemos actuar para evitar generar conflictos que
afecten a los demás. Orientar participaciones.
1.Organizar al grupo para llevar a cabo la votación que se Libro
propone en la Proyectos
actividad 1, 2, 3 y 4 del momento “Organicemos las de aula
actividades” de la página 347 del libro de texto. Para ello se
sugiere: Cuader
VIERNES
 Propiciar el diálogo. no
 Registrar los acuerdos en el pizarrón.
 Solicitar que copien en el cuaderno.

TAREA: llevar a clase los materiales que acordaron para el

desarrollo del tendedero.
1. Integrar al grupo en comunidades de trabajo de acuerdo Libro
con la organización de la sesión anterior y asignarles un espacio Proyectos
de trabajo dentro del aula. de aula

2. En comunidades, realizar la actividad 1 del momento Cuaderno

“Creatividad en marcha” de la página 348 del libro de texto.
LUNES Orientar actividad. Materiales
para
3.En comunidades, elaborar el producto que se solicita en la creación de
actividad 2 de la misma página del libro de texto. Orientar historia
actividad y dar el tiempo suficiente para su desarrollo. Apoyar en visual
caso de ser necesario.
Anexo 4
TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente del
a la alegría. cuadernill
o de
actividade
s
1. En comunidad, comentar sobre lo que indica la actividad 3 Libro
de la página 348 del libro de texto. Organizar participaciones y Proyectos
complementar información. de aula

2. Realizar actividad del Anexo 5 del cuadernillo de Cuaderno

actividades en el que deben describir 2 situaciones que hayan
MARTES vivido y que les permitieron experimentar la emoción de la Anexo 5 y 6
alegría. del
cuadernillo
3.Realizar, en comunidad, la actividad 4 de la misma página del de
libro de texto, con la intención de construir el tendedero. actividades
Organizar actividad y apoyar en caso de ser necesario.
Tendedero
TAREA: realizar Anexo 6 del cuadernillo de actividades
referente al enojo.
 1. Realizar la actividad 5 de la página 348 del libro de texto, Libro
en la que deben comentar situaciones que pueden ocurrir en el Proyectos
salón y les pueden provocar enojo. Organizar participaciones. de aula

2. En asamblea, realizar la actividad 6 de la página 349 del Cuaderno

libro de texto, con la intención de representar situaciones
mediante la mímica. Organizar participaciones. Anexo 7
MIÉRCOLES del
3.En comunidades, dialogar a partir de lo que indica la actividad cuadernill
7 de la misma página del libro de texto. Orientar la actividad. o de
actividade
4.En pequeñas comunidades, realizar la actividad 8 de la misma s
página del libro de texto. Al terminar, colgar su producto en el
tendedero. Orientar actividad y explicar en caso de dudas. Tendedero
 TAREA: realizar Anexo 7 del cuadernillo de actividades referente
a la sorpresa.
1. Integrar al grupo en pequeñas comunidades con la Libro
intención de realizar la Proyectos
actividad 9 de la página 349 y 350 del libro de texto. Orientar de aula
actividad y explicar en caso de dudas.
Cuader
2. Realizar la actividad 10 de la página 350 del libro de texto,
con la intención de colgar en el tendedero el producto realizado no
JUEVES
sobre la emoción de la sorpresa. Apoyar en la actividad.
Anexo 8 y 9
3. Realizar actividad del Anexo 8 del cuadernillo de del
actividades en la que deben describir 2 situaciones en las que cuadernillo
hayan experimentado la emoción de la tristeza. Al terminar, de
compartir entre comunidades. actividades

TAREA: realizar Anexo 9 del cuadernillo de actividades referente

a la tristeza.
1. En pequeñas comunidades, realizar la actividad 11 y 12 de Libro
la página 350 del libro de texto, consiste en dialogar a partir de Proyectos de
las preguntas planteadas acerca de la emoción de la tristeza. aula
Orientar el diálogo.
Cuaderno
2.En comunidad, realizar la actividad 13 de la misma página del
libro de texto. Orientar la actividad y proponer música para su Tendedero
desarrollo.
VIERNES
3. Individualmente, realizar la actividad 14 del libro de texto.
Escribir la reflexión en su cuaderno.

4.En asamblea, tomar cuerdos para llevar a cabo la presentación

del tendedero ante la comunidad escolar. Registrar acuerdos en
el pizarrón y al terminar solicitar que copien en el cuaderno.

5. En asamblea, realizar las actividades 1, 2 y 3 del momento

“Valoramos y compartimos nuestros logros” que se
proponen en la página 351 del libro de
texto. Orientar las actividades.

ADECUACION
ES
EVALUACIÓN
NIVEL DE DESEMPEÑO
CRITERIOS EXCELENT SATISFACTO REGULA REQUIERE
E RIO R APOYO
Conoce qué son las emociones, cuál es la importancia
de reconocer cómo se siente y cómo debe actuar ante la
experimentación de cada una.
Conoce qué es la emoción de la alegría y cómo se
manifiesta.
Conoce qué es la emoción del enojo y cómo se
manifiesta.
Conoce qué es la emoción de la sorpresa y cómo se
manifiesta.
Conoce qué es la emoción de la tristeza y cómo se
manifiesta.
Reconoce la forma en que debe actuar ante la
experimentación de las diferentes emociones propias y
de los demás.
Participa en la elaboración del tendedero de emociones.
Cumple con actividades escolares y las solicitadas para
desarrollar en casa.
Participa activa y asertivamente en clase.
TIEMPO DE
¡Todxs a escena…! Pero con seguridad. APLICACIÓN
PROYECTO
Pág. 154 a la 167
2 semanas
ESCENARIO
CAMPO Saberes y pensamiento científico
FORMATIVO Escolar

Vivir distintas aventuras en compañía de METODOLOGÍ

integrantes de su comunidad escolar para A
PROPÓSITO identificar el desplazamiento de los cuerpos, Aprendizaje
la dirección y el tiempo que les toma realizar basado en
un recorrido en un espacio, con la intención indagación
STEAM
de diseñar croquis y evitar accidentes en
eventos escolares.
Inclusión Pensamiento Interculturalida Igualdad de Apropiación de Vida Artes y
crítico d crítica género las culturas a saludable experiencia
EJES través de la s sintéticas
lectura y escritura
ARTICULADORE
S
CAMPO CONTENIDOS PROCESOS DE APRENDIZAJE
FORMATIVO
Identifica convenciones gráficas
usadas en mapas.
Lenguajes
Uso de croquis y mapas para Comprende y usa vocabulario
describir trayectos o localizar adecuado para dar indicaciones a
lugares. fin de localizar lugares en un mapa.

Elabora mapas para representar

lugares.
Medición del tiempo. Resuelve situaciones problemáticas
que implican el uso de
Saberes y equivalencias entre diferentes
pensamie escalas de tiempo: día, hora, minuto
nto y segundo; reconoce al segundo
científico como unidad básica de tiempo.
Organización e interpretación de Interpreta tablas de frecuencias y
datos. gráficas de barras, y reconoce la
moda de un conjunto de datos para
responder preguntas.
 Pensamiento lúdico, estratégico y Diseña estrategias para atender
creativo. situaciones o resolver problemas
De lo humano y y conflictos que se presentan en el
lo juego y en actividades cotidianas.
comunitario
Posibilidades cognitivas,
expresivas, Reconoce sus capacidades y
motrices, creativas y de relación. habilidades motrices, al representar
con el cuerpo situaciones e
historias, a fin de favorecer la
construcción de la imagen corporal.

EVIDENCIA Actividades en el cuaderno.

S DE Anexos del cuadernillo de actividades.
APRENDIZ
AJE
DESARROLLO DEL PROYECTO
DÍA SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
1. Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto a Libro
desarrollar durante las próximas dos semanas. Para ello, leer el Proyectos
título y el propósito que se presenta en la página 154 del libro de escolares
texto Proyectos escolares.
Cuaderno
2. En colectivo, realizar la lectura propuesta en la actividad 1 del
momento “Saberes de nuestra comunidad” que se presenta Cinta métrica
en la página 154 y 155 del libro de texto.
LUNES Gises de
3.En asamblea, realizar la actividad 2 de la página 155 del libro colores
de texto, con la intención de medir distancias en el patio de la
escuela, para ello, entregar los materiales que se indican.

4. Realizar, por turnos, la actividad 3 propuesta en la página 156

del libro de texto. Es importante solicitar que sigan las
indicaciones de cada una de las actividades. Supervisar
actividad.
1. Dialogar a partir de las preguntas propuestas en la Libro
actividad 4 de la página 156 del libro de texto. Orientar las Proyectos
participaciones. escolares

2. Organizar al grupo en pequeñas comunidades de 3 a 5 Cuaderno

integrantes con la intención de realizar las actividades de los
incisos “a, b y c” propuestas en el momento “Indagamos” de la
MARTES página 157 del libro de texto. Al finalizar, escribir los acuerdos en
su cuaderno.

3.En comunidades, realizar la actividad 1 “¿Cómo se pueden

dibujar los pasos de baile en el cuaderno”? que se propone en la
misma página del libro de texto. Orientar actividad.

TAREA: investigar en internet (pueden observar videos) los pasos

de la danza folkrórica que eligieron en comunidad.
1. En comunidad, realizar la actividad 2 de la página 158 y Libro
 159 del libro de texto, consiste en observar los trazos de los Proyectos
pasos de la danza que hizo Laura. Explicar en caso de ser escolares
necesario.
Cuaderno
MIÉRCOLES 2. Individualmente, realizar la actividad 3 de la página 160 del
libro de texto, con la intención de medir en el plano cartesiano la Regla
distancia de los pasos que dibujó Laura y registrar en la tabla
propuesta.

3. Dialogar a partir de lo propuesto en la actividad 4 de la

misma página del libro, explicar en caso de que existan dudas.
1. En colectivo, realizar la actividad 1 y 2 “¿Qué distancia se Libro
recorre en el baile y cuánto nos desplazamos?” que se propone Proyectos
en la página 161 del libro de texto. Orientar actividad. escolares

2.Realizar la actividad 3 de la misma página del libro de texto Cuaderno

JUEVES
con la intención de registrar los datos de las actividades Libros de la
2. Realizar la actividad 4 de la página 162 del libro de texto con biblioteca
la intención de buscar en el libro de texto Nuestros saberes, de aula y
libros de la biblioteca de aula y escolar, referente al escolar
desplazamiento. Al terminar, escribir en su cuaderno la Cuaderno
información y, por último, compartirla en comunidad.
1. En colectivo, realizar la actividad 1 de la página 162 del Libro
libro de texto, con la intención de indagar sobre el concepto de Proyectos
rapidez y dibujar los pasos de su danza folkrórica. Orientar escolares
actividad.
Cuaderno
2.Por turnos, realizar la actividad 2 de la página 163 del libro de
texto, con la intención de ejecutar los pasos de baile y registrar Anexo 10
LUNES
en las tablas la información solicitada. Orientar actividad. del
cuadernill
3.Registrar en la tabla de la actividad 3 la información que se o de
solicita. Apoyar para realizarla. actividade
s
TAREA: realizar Anexo 10 del cuadernillo de actividades
referente a la moda y frecuencia.
1. Compartir lo que aprendieron acerca de la actividad Libro
realizada en casa a partir de las siguientes preguntas: ¿qué es la Proyectos
moda? ¿qué es la frecuencia? ¿cómo puedes identificar al escolares
número que representa la moda? Etc. Organizar participaciones
y complementar información. Libro
Nuestros
2. Individualmente, realizar la actividad 4 de la página 164 del saberes
MARTES libro de texto, con la intención de investigar acerca de la moda y
la frecuencia. Orientar actividad. Libros de la
biblioteca
3.Realizar la actividad 5 de la misma página del libro de texto, de aula y
con la intención de elaborar gráficas. Para ello, antes se debe escolar
dialogar lo que conocen acerca de las gráficas.
Cuaderno
4. Compartir sus gráficas elaboradas siguiendo las indicaciones
propuestas en la actividad 6 de la misma página del libro de
texto. Orientar actividad.
1. En colectivo, realizar la actividad 1 del momento Libro
“Comprendemos” que se propone en la página 165 del libro de Proyectos
 texto. Consiste en completar un esquema referente al escolares
movimiento, la distancia, el desplazamiento y la rapidez.
MIÉRCOLES
Orientar actividad. Cuaderno

2.Reflexionar a partir del esquema siguiendo la indicación de la

actividad 2 de la misma página del libro de texto. Orientar
actividad.
1. En colectivo, realizar la actividad 1 del momento Libro
“Socializamos y aplicamos” que se propone en la página 165 Proyectos
con la intención de elegir a un compañero o compañera para su escolares
desarrollo. Para ello, pueden guiarse el esquema propuesto en la
JUEVES página 166 y diseñar uno propio. Cuaderno

2. Realizar la actividad 2 de la página 167 del libro de texto,

consiste en dibujar un plano cartesiano referente a los pasos de
su baile. Al terminar, compartir con compañeros, maestros y
directivos.
1. Realizar la actividad 1 del momento “Reflexionamos el Libro
camino andado” que se propone en la página 167 del libro de Proyectos
texto. Orientar actividad. escolares
VIERNES
2.Escribir los acuerdos asamblearios propuestos en la actividad 2 Cuaderno
de la misma página del libro de texto. Se propone escribirlos en
el pizarrón y al terminar,
solicitar que copien en su cuaderno.
ADECUACION
ES
EVALUACIÓN
NIVEL DE DESEMPEÑO
CRITERIOS REQUIERE
EXCELENT SATISFACTO REGULA APOYO
E RIO R
Conoce qué es la moda y la identifica entre un grupo de
números.
Conoce qué es la frecuencia y la identifica.
Conoce qué es el plano cartesiano y cómo se realiza.
Conoce qué es el desplazamiento, la rapidez y la
distancia.
Cumple con actividades escolares y las solicitadas para
desarrollar en casa.
Participa activa y asertivamente en clases.
 ESCUELA PRIMARIA “16 DE SEPTIEMBRE”
C.C.T 15EPR2721R
ZONA ESCOLAR: PO26 TURNO: MATUTINO CICLO ESCOLAR: 2024-2025
FASE: 4 GRADO: 4° GRUPO: “A” PRIMER TRIMESTRE

PLANEACIÓN POR PROYECTOS

QUINCENA: DEL 28 DE OCTUBRE AL 8 DE NOVIEMBRE DE 2024.
TIEMPO DE
Cuéntame tu historia y pon a volar tu APLICACIÓN
PROYECTO
imaginación.
Pág. 96 a la 107 2 semanas
ESCENARIO
CAMPO Lenguajes
FORMATIVO Comunitario

A partir de la investigación de las historias y METODOLOGÍ

personajes que forman parte de las leyendas A
PROPÓSITO y mitos de la comunidad, reflexionar acerca Aprendizaje
de la existencia real o ficticia de éstas para basado en
después transformarlas en un guion teatral y proyectos
comunitario
llevarlas a una escenificación que se s
compartirá con la comunidad.
Inclusión Pensamiento Interculturalida Igualdad de Apropiación de Vida Artes y
crítico d crítica género las culturas a saludable experiencia
EJES través de la s sintéticas
lectura y escritura
ARTICULADORE
S
CAMPO CONTENIDOS PROCESOS DE APRENDIZAJE
FORMATIVO
Identificación del uso de la fantasía y la
Crea un personaje, empleando
realidad en diferentes manifestaciones elementos de los lenguajes artísticos,
culturales y artísticas. que retome aspectos reales y
fantásticos de una manifestación
Lectura dramatizada y representación cultural o artística.
teatral. Explora en colectivo el movimiento, el
gesto, la forma, el color y el sonido,
Lenguajes para recrear fragmentos de una lectura
de su interés, por medio del teatro.
Realiza, en colectivo, una lectura
dramatizada o teatro de atril de un
texto dramático, jugando con
combinaciones de secuencias de
sonidos rápidos, lentos, agudos, graves,
fuertes, débiles, con pausa y con
acentos variados. Identifica la
estructura externa del texto dramático,
conformada por diálogos, listado de
personajes y acotaciones. Conoce otros
tipos de textos en los que se puede
realizar una lectura dramatizada:
historieta,
cómic, manga, etcétera.
Sistema Tierra-Luna-Sol: Reconoce que hay diversas maneras de
interacciones, cambios y explicar los fenómenos naturales, al
Saberes y regularidades; recuperar narraciones y descripciones
pensamie diversas explicaciones desde otras perspectivas culturales,
acerca del movimiento de estos alrededor delas causas y consecuencias
nto
astros y su relación con algunos de la formación de eclipses.
científico fenómenos naturales.
 Medición del tiempo. Comprende y utiliza expresiones que
indican temporalidad como quincena,
bimestre, semestre, novenario, lustro,
quinquenio, siglo,
milenio, decenio, sexenio.
De lo humano y Posibilidades cognitivas, expresivas, Reconoce sus capacidades y
lo motrices, habilidades
comunitario creativas y de relación. motrices, al representar con el cuerpo
situaciones e historias, a fin de
favorecer la
construcción de la imagen corporal.

PRODUCTO  Obra de teatro.

EVIDENCIA Actividades en el cuaderno.
S DE Anexos del cuadernillo de actividades.
APRENDIZ Participaciones en clase.
AJE
DESARROLLO DEL PROYECTO
DÍA SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
1. Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto a Libro
desarrollar durante las próximas dos semanas. Para ello, leer el Proyectos
título y el propósito que se presenta en la página 96 del libro de comunitarios
texto Proyectos comunitarios.
Cuaderno
2. En comunidad, realizar la actividad 1 del momento “Lo que
sabemos” que se propone en la página 96 y 97 del libro de
texto. Orientar la lectura.

LUNES 3. Individualmente, realizar la actividad 2 de la misma página

del libro de texto, al terminar, responder las preguntas y
posteriormente, comentarlas en comunidad. Orientar
participaciones.

4. En comunidad, compartan algunas historias que conozcan

sobre su comunidad y que sean parecidas a la que se narró en la
actividad 2. Organizar participaciones.

TAREA: realizar la actividad 1 y 2 del momento “Lo que

haremos” que se propone en la página 98 del libro de texto.
Tomar nota en el cuaderno de las historias que les cuenten.
1. En asamblea, realizar la actividad 3 de la página 98 del Libro
libro de texto. Orientar actividad. Proyectos
comunitarios
2. Organizar al grupo en pequeñas comunidades de 3 a 5
integrantes con la intención de llevar a cabo la actividad 4 de la Cuaderno
misma página del libro de texto. Consiste en compartir las
historias que les contaron.

3. En comunidad, elaborar el plan de acción que se propone

MARTES
en la actividad 1 del momento “¿Cómo lo haremos?” de la
página 99 del libro de texto. Orientar la actividad.

4.Realizar, en comunidad, la actividad 2 de la misma página del

libro de texto, consiste en compartir sus historias ante todo el
grupo. Organizar participaciones.

5.Dialogar acerca de lo que se indica en la actividad 3 de la

página 99 del libro de texto. Registrar la información que se
solicita en la tabla.
 1. En comunidad, realizar la actividad 4 de la página 100 del Libro
libro de texto, con la intención de llenar una tabla propuesta a Proyectos
partir de la información de la historia que seleccionaron en la comunitarios
sesión anterior.
Cuaderno
2. En comunidades, realizar la actividad 5 de la misma página
MIÉRCOLES del libro de texto. Orientar actividad y explicar en caso de dudas. Anexo 11
del
3. Por comunidades, realizar la actividad 6 de la misma cuadernill
página del libro de texto. Organizar participaciones de cada o de
comunidad. actividade
s
TAREA: realizar Anexo 11 del cuadernillo de actividades
referente a la obra de teatro.
1. Compartir lo que aprendieron acerca de la actividad Libro
realizada en casa a partir de las siguientes preguntas: ¿qué es Proyectos
JUEVES la obra de teatro? ¿cuál es su función? comunitarios
¿cuáles son sus características? ¿cómo se elabora?
Etc. Organizar Cuaderno
participaciones y complementar información.

2.Realizar la actividad 1 y 2 del momento “Lo que necesitamos Anexo 12

saber” de la página 101 del libro de texto. para ello, usar el del
Anexo 12 del cuadernillo de actividades, en el que deben cuadernill
escribir la información sobre cada elemento del teatro. Pueden o de
recurrir al libro de texto Nuestros saberes para realizar la actividade
búsqueda de información. s

3.En comunidad, compartir la información que encontraron y

dialogar sobre ello. Orientar participaciones y complementar
información.

TAREA: realizar Anexo 13 del cuadernillo de actividades

referente al guion teatral.
1. En comunidad, realizar la actividad 3 de la página 101 del Libro
libro de texto, con la Proyectos
intención de elegir alguna obra de teatro y leerla en clase. Es comunitario
de suma importancia poner atención a la forma en que se
VIERNES encuentra escrita. s Cuaderno

2. Compartir lo que aprendieron acerca de la actividad

realizada en casa a partir de las siguientes preguntas: ¿qué es el
guion teatral? ¿cuáles son sus elementos?
¿cuáles son sus características? ¿cómo se redacta?
Etc. Organizar
participaciones y complementar información.
1. En comunidad, realizar la actividad 4 de la página 102 del Libro
libro de texto con la intención de redactar el guion teatral de la Proyectos
obra que seleccionaron. Orientar la actividad y apoyar para la comunitario
LUNES
redacción. Se sugiere ir escribiéndola en el pizarrón y solicitar s
que, al terminar, copien en el cuaderno. Dar el tiempo suficiente
para Cuaderno
el desarrollo de la actividad.
 1. En comunidad, revisar el guion teatral que redactaron la
sesión anterior, con la intención de identificar si hay algo que Libro
deben cambiar o todo se debe mantener igual. Proyectos
comunitario
2. Realizar la actividad 1 y 2 del momento “Nos acercamos” s
que se propone en la página 102 del libro de texto. Orientar las
MARTES
participaciones de todos los estudiantes. Cuaderno

3.Llevar a cabo los ensayos de la obra de teatro, siguiendo las

indicaciones de la actividad 3 de la página 103 del libro de texto.
Dar el tiempo suficiente para el
desarrollo de la actividad.
1. Organizar al grupo para dar uno y dos ensayos más de la
obra de teatro a presentar. Orientar actividad. Libro
Proyectos
2. Individualmente, realizar la actividad 4 de la página 103 del comunitario
libro de texto, con la intención de registrar en la tabla propuesta s
la información que se solicita. Al terminar, comentar lo registrado
Cuaderno
MIÉRCOLES de acuerdo con lo indicado en la actividad 5 de la misma página.
Orientar el diálogo.

3. Organizar al grupo para conseguir y llevar a clase los

materiales que utilizarán para la presentación de su obra de
teatro. Registrar acuerdos en el pizarrón y al terminar, solicitar
que copien en el cuaderno.

TAREA: llevar a clase los materiales solicitados para la obra de

teatro.
1. Llevar a cabo la presentación de la obra de teatro siguiendo
las indicaciones de la actividad propuesta en el momento “Lo Libro
construimos” de la página 104 de su libro de texto. Para ello se Proyectos
JUEVES comunitarios
sugiere los siguiente:
 Organizar a las comunidades.
 Indicar que procedan a montar la escenografía y demás Cuaderno
materiales a utilizar.
 Dar la bienvenida a los asistentes.
 Llevar a cabo la representación de la obra de teatro. Materiales
 Recoger el material utilizado y limpiar el espacio. para obra
de teatro
2. Individualmente, realizar la actividad del momento
“Reorientamos” que se propone en la página 105 del libro de
texto. Consiste en registrar en la tabla la
información que se indica referente a la obra de teatro realizada.
 1. En comunidad, realizar la actividad 1 del momento “Lo
comunicamos” que se propone en la página 106 del libro de Libro
texto. Consiste en realizar preguntas a los asistentes de la obra Proyectos
de teatro. comunitarios

2. En comunidad, realizar la actividad 1, 2 y 3 del momento Cuaderno

“Revisamos la experiencia” propuesta en la página 107 del
libro de texto. Organizar participaciones.
VIERNES
3. Individualmente, responder en el cuaderno las preguntas
de la actividad 4 de la página 107. Al terminar, compartir sus
respuestas y dialogar sobre ello. Orientar participaciones.

4.Escribir los acuerdos asamblearios propuestos en la actividad 6

de la misma página del libro de texto. Se sugiere escribirlos en el
pizarrón y al terminar, solicitar que copien en su cuaderno.

ADECUACION
ES
EVALUACIÓN
NIVEL DE DESEMPEÑO
CRITERIOS REQUIERE
EXCELENT SATISFACTO REGULA APOYO
E RIO R
Conoce qué es la obra de teatro, su función,
características, elementos y cómo se lleva a cabo.
Conoce qué es el guion teatral, su función, elementos
y cómo se
redacta.
Participa en la redacción de un guion teatral.
Participa en la presentación de una obra de teatro.
Cumple con actividades escolares y las solicitadas para
desarrollar en casa.
Participa activa y asertivamente en clase.
 TIEMPO DE
Iguales pero diferentes. APLICACIÓN
PROYECTO
Pág. 220 a la 229
2 semanas
ESCENARIO
CAMPO Ética, naturaleza y sociedades
FORMATIVO Escolar

Participar en una campaña de comunicación METODOLOGÍ

A
para informar a la comunidad escolar sobre las
PROPÓSITO
causas de discriminación y sus consecuencias Aprendizaje
en la escuela. En colaboración, proponer basado en
acciones para construir ambientes igualitarios. problemas
Inclusión Pensamiento Interculturalida Igualdad de Apropiación de Vida Artes y
crítico d crítica género las culturas a saludable experiencia
EJES través de la s sintéticas
lectura y escritura
ARTICULADORE
S
CAMPO CONTENIDOS PROCESOS DE APRENDIZAJE
FORMATIVO
Expone sobre diversos temas,
considerando: Como presentador o
Lenguajes presentadora.
Planear su exposición, lo cual incluye
Exposición sobre temas diversos. la elaboración de materiales de apoyo.
Realizar apuntes para usar como guía.
Mantener el interés del auditorio,
ajustando el volumen de voz
y usando elementos
paralingüísticos.
Responder dudas y atender inquietudes.
Saberes y Interpreta tablas de frecuencias y
pensamiento Organización e interpretación de datos. gráficas de barras, y reconoce la moda
científico de un conjunto de datos para responder
preguntas.

Situaciones de discriminación en la Conoce y analiza críticamente

escuela, la comunidad, la entidad y el situaciones de discriminación y
país, sobre la diversidad de género, exclusión por género, física, sensorial,
Ética, cultural, étnica, lingüística, social, así intelectual, mental, cultural, étnica,
naturaleza y como sobre rasgos físicos, desarrollo lingüística.
sociedades cognitivo y barreras de aprendizaje, y
participación en ámbitos de Analiza las causas de la discriminación
convivencia, para la promoción de y la exclusión, y propone acciones para
ambientes igualitarios, de respeto a la promover ambientes igualitarios, de
dignidad humana y a los derechos de respeto a la dignidad humana, a las
todas las personas. diversidades y a los derechos de todas
las personas, en la comunidad, entidad
y
en el país.
Reconocimiento de las necesidades Aprecia lo que las personas le aportan
De lo humano y y características en la atención de sus necesidades e
lo comunitario propias y de las demás personas. intereses para reconocer la importancia
del enriquecimiento mutuo.

Equidad de género en las familias, la Reflexiona acerca de los estilos de

escuela y la comunidad. relación y distribución de
responsabilidades, para tomar
decisiones respecto de aquellos que
inciden
 positivamente en el bienestar de todas y
todos.
PRODUCTO  Tendedero de la discriminación.
EVIDENCIA Actividades en el cuaderno.
S DE Anexos del cuadernillo de actividades.
APRENDIZ Participaciones en clase.
AJE
 DESARROLLO DEL PROYECTO
DÍA SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
1. Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto a Libro
LUNES desarrollar durante las próximas dos semanas. Para ello, leer el Proyecto
título y el propósito que se presenta en la página 220 del libro de s
texto Proyectos escolares. escolares
Cuaderno
2.En colectivo, leer el texto propuesto en el momento
“Presentamos” de la Anexo 14
página 220 y 221 del libro de texto. Organizar turnos para la del
lectura. cuadernill
o de
3.Individualmente, responder las preguntas de los incisos “a y b” actividade
de la página 221 del libro de texto. Dar de 5 a 10 minutos. s
4. En comunidad, dialogar a partir de las respuestas que
escribieron a las preguntas de la actividad anterior. Orientar el
diálogo y organizar las participaciones.

5. Escribir en el cuaderno, de forma individual, alguna situación

que hayan vivido con compañeros, familiares, amigos o vecinos
en las que se hayan sentido igual que la persona de la historia
que leyeron. Al terminar, compartir en comunidad y dialogar
sobre ello.
TAREA: realizar Anexo 14 del cuadernillo de actividades
referente a la dignidad humana.
1. Compartir lo que aprendieron acerca de la actividad realizada Libro
MARTES en casa a partir de las siguientes preguntas: ¿qué es la dignidad Proyectos
humana? ¿cuál es su importancia? ¿cómo se llega a tener escolares
dignidad humana? Etc. Organizar participaciones y
complementar información. Cuaderno
2. Leer la información que se presenta en el momento Anexo 15
“Recolectamos” de la página 222 del libro de texto. Orientar del
lectura. cuadernillo
de
actividades
3. En asamblea, dialogar a partir de las preguntas propuestas en
la actividad 1
de la misma página del libro de texto. Orientar el diálogo y
organizar participaciones.
4. Realizar actividad del Anexo 15 del cuadernillo de actividades
en el que deben buscar en la sopa de letras las palabras clave de
la dignidad humana. Usar colores diferentes para cada palabra.

TAREA: investigar en internet, libros o revistas acerca de la

discriminación.
1. Compartir lo que aprendieron acerca de la actividad realizada Libro
MIÉRCOLES en casa a partir de las siguientes preguntas: ¿qué es la Proyecto
discriminación? ¿cuáles son las causas? s
¿cuáles son las consecuencias de discriminar? ¿consideras que escolares
has sido discriminado alguna vez? ¿cómo fue tu experiencia? Etc.
Organizar participaciones y complementar información. Libro
Nuestro
s
saberes
 2. Realizar, individualmente, el inciso “a” de la actividad 2 de la Cuaderno
página 223 del libro de texto. Para ello, usar el Anexo 16 del
cuadernillo de actividades. Para buscar la información pueden Anexo 16 y
recurrir a libros de la biblioteca de aula y escolar y al libro de 17 del
texto Nuestros saberes. cuadernillo
de
actividade
s
3. Compartir lo que investigaron acerca de la actividad
anterior. Organizar
participaciones y complementar información.

TAREA: realizar Anexo 17 del cuadernillo de actividades

referente los derechos de niñas y niños.
1. Compartir lo que aprendieron acerca de la actividad Libro
JUEVES realizada en casa a partir de las siguientes preguntas: ¿qué son Proyectos
los derechos de las y los niños? ¿cuáles son los derechos que escolares
tienen? ¿quién debe velar por que se cumplan sus derechos?
¿qué sucedería si no se cumplen? Etc. Organizar participaciones Cuaderno
y complementar información.
Anexo 18
2. Realizar el inciso “b” de la actividad 2 de la página 223 del del
libro de texto, para ello usar el Anexo 18 del cuadernillo de cuadernill
actividades. Dar el tiempo suficiente para su desarrollo. o de
actividade
3. Compartir, en asamblea, sus trabajos y dialogar sobre lo que s
escribieron. Organizar participaciones y complementar
información.
1. Organizar al grupo en pequeñas comunidades de 3 a 5 Libro
VIERNES integrantes. Se propone dar la opción de que se integren por Proyectos
afinidad, o de lo contrario, organizarlos de acuerdo con su escolares
criterio.
Cuaderno
2.En comunidades, realizar la actividad 3 de la página 223 del
libro de texto. Consiste en realizar dibujos a partir de la Hojas
repartición de los temas y lo que se
indica. Al terminar, entregar los dibujos para su resguardo. blancas

1. Individualmente, realizar la actividad 1 del momento Libro

“Definimos el problema” que se propone en la página 224 del Proyectos
libro de texto. Consiste en leer el texto propuesto. escolares

2. Responder, a partir de lo leído, las preguntas propuestas en Cuaderno

la actividad 2 de la misma página del libro de texto. Al terminar,
compartir sus respuestas en dialogar en comunidad. Anexo 20
del
3. Leer la información que se propone en la página 225 del libro cuadernillo
LUNES
de texto y complementar información. de
actividades
4. En colectivo, realizar la actividad de reflexión que se propone
en la misma página del libro de texto. Organizar participaciones
y registrar los acuerdos en el pizarrón. Al terminar, solicitar que
copien en el cuaderno.

TAREA: realizar Anexo 19 del cuadernillo de actividades

referente a las campañas sociales. También, llevar 5 pinzas para
ropa.
 1. Compartir lo que aprendieron acerca de la actividad Libro
realizada en casa a partir de las siguientes preguntas: ¿qué son Proyectos
las campañas sociales? ¿cuál es su finalidad? ¿cómo se escolares
organizan? ¿quiénes participan? Etc. Organizar participaciones y
complementar información. Cuaderno

MARTES 2. Organizar al grupo en comunidades de acuerdo con la Dibujos

integración de las sesiones anteriores, con la intención de sobre la
realizar la actividad propuesta en el momento “Organizamos la discriminaci
experiencia” de la página 225 del libro de texto. ón

3.En comunidad, realizar la actividad 1 del momento “Vivimos

la experiencia” que se propone en la página 226 del libro de
texto. Dar el tiempo suficiente para su desarrollo y apoyar en
caso de ser necesario.
1. Integrar al grupo en comunidades de trabajo de acuerdo Libro
MIÉRCOLES
 2. Dar continuidad con la construcción del tendedero Cuaderno
siguiendo las indicaciones de la actividad 2 de la página 226 del
libro de texto. Apoyar en la construcción o en lo que se requiera. Cuerda

3. En comunidad, tomar acuerdos para llevar a cabo la Dibujos

presentación de los tendederos, para ello se sugiere escribir
los acuerdos en el pizarrón y al Pinzas
terminar, solicitar que copien en el cuaderno.
1. Llevar a cabo la presentación de sus tendederos Libro
respetando los acuerdos Proyectos
tomados la sesión anterior y siguiendo las indicaciones de las escolar
actividades 3 y 4 de la página 227 del libro de texto.
es
2.En colectivo, dialogar a partir de las preguntas propuestas en
JUEVES Cuader
la actividad 5 de la misma página del libro de texto. Organizar
participaciones y complementar información.
no
3.Solicitar que en su cuaderno escriban las respuestas propias y
las dadas por sus compañeros que más les hayan llamado la Cuerda
atención, de acuerdo con lo indicado en la actividad 6 de la
Dibujo
misma página del libro.
s

Pinzas

1. En colectivo, realizar la actividad 1 del momento

“Valoramos la experiencia” que se propone en la página 228
del libro de texto. Orientar actividad.

2. Organizar al agrupo para realizar la actividad 2 y 3 de la

misma página del libro de texto. Apoyar en lo que se requiera.
VIERNES
3.Responder, de forma individual, las preguntas propuestas en la
actividad 4 de la página 229 del libro de texto. Al terminar,
dialogar a partir de sus respuestas. Orientar las participaciones y
complementar información.

4.Escribir los acuerdos asamblearios propuestos en la actividad 5

de la misma página del libro de texto. Se sugiere primero
escribirlos en el pizarrón y al terminar, solicitar que copien en el
cuaderno.

ADECUACION
ES
EVALUACIÓN
NIVEL DE DESEMPEÑO
CRITERIOS REQUIERE
EXCELENT SATISFACTO REGULA APOYO
E RIO R
Conoce qué e la discriminación, cuáles son sus
causas y sus consecuencias.
Conoce qué es la dignidad humana, cuál es su
importancia y qué se
debe hacer para tenerla.
Conoce qué y cuáles son los derechos de las niñas,
los niños y
adolescentes.
Elabora dibujos referentes a las causas y
consecuencias de la
discriminación.
Identifica acciones para crear ambientes libres de
discriminación de acuerdo con los derechos de las niñas,
niños y adolescentes.
Participa en la construcción de un tendedero de la
discriminación.
Participa en la presentación del tendedero de la
discriminación.
Cumple con actividades escolares y las solicitadas para
desarrollar en
casa.
Participa activa y asertivamente en clase.
TIEMPO DE
PROYECTO ¡Festejamos el Día de Muertos! APLICACIÓN
1 semana
ESCENARIO
CAMPO De lo humano y lo comunitario.
FORMATIVO Comunitario

Conocer la tradición mexicana del Día de METODOLOGÍ

muertos, rescatando su origen, la diversidad A
PROPÓSITO en las formas de celebración a lo largo del
país, así como reconocer el significado de Aprendizaje
cada uno de los elementos que integran el servicio
altar, con la intención de fortalecer
su sentido de pertenencia.
Inclusión Pensamiento Interculturalida Igualdad de Apropiación de Vida Artes y
crítico d crítica género las culturas a saludable experiencia
EJES través de la s sintéticas
lectura y escritura
ARTICULADORE
S
CAMPO CONTENIDOS PROCESOS DE APRENDIZAJE
FORMATIVO
Lenguajes Lee mitos y leyendas de México y
Lectura y análisis de mitos y del mundo, y reconoce las
leyendas, para su disfrute y características y funciones de cada
valoración. tipo de texto.
Diseña e interactúa en distintos
Las familias como espacio para el escenarios de convivencia,
desarrollo del sentido de para fortalecer
De lo humano y pertenencia y autonomía, para una su autonomía y su participación
lo sana convivencia. en la familia. Participa en distintas
comunitario formas de convivencia en la familia,
La comunidad como el espacio en el para fortalecer su sentido de
que se vive y se encuentra la pertenencia y afecto.
escuela. Reconoce ideas, conocimientos,
prácticas culturales y formas de
organización, para
explicar el significado que tienen
en su familia, escuela y comunidad.
PRODUCTO  Montaje de una ofrenda de muertos.
 EVIDENCIA Anexos del cuadernillo de actividades.
S DE Participaciones en clase.
APRENDIZ
AJE
DESARROLLO DEL PROYECTO
DÍA SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
1. Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto a Cuaderno
desarrollar durante la semana, con el que se pretende conocer el
origen y formas de celebrar la tradición del Día de Muertos. Anexo 20
y 21 del
2. Dialogar acerca de lo que conocen de las tradiciones de cuadernillo
México a partir de las siguientes preguntas: ¿qué son las de
tradiciones? ¿cuáles tradiciones celebran en tu comunidad y actividade
LUNES
cuáles en tu familia? ¿cuál tradición se celebra en 1 y 2 de s
noviembre? ¿cómo la celebran en familia? ¿cómo la celebran en
tu comunidad? Etc. Organizar participaciones y complementar
información.

3.Realizar la actividad del Anexo 20 del cuadernillo de

actividades en la que deben colorear la mandala que se propone.
Al terminar, recortar y pegar en alguna parte del salón.

TAREA: realizar Anexo 21 del cuadernillo de actividades

referente a las leyendas.
1. Compartir lo que aprendieron acerca de la actividad que Cuaderno
realizaron en casa a partir de las siguientes preguntas: ¿qué es
la leyenda? ¿cuál es su función? ¿cómo se trasmiten? ¿qué Anexo 22
leyendas se cuentan en tu comunidad? ¿quién te las ha contado? y 23 del
Etc. Organizar participaciones y complementar información. cuadernillo
de
2. Solicitar que, por turnos, cuenten alguna leyenda que se sepan actividade
dando la siguiente información: nombre de la leyenda, quién se s
MARTES la contó, desde cuándo se originó. Organizar participaciones y
también contar una leyenda a los estudiantes.

3. Realizar la actividad del Anexo 22 del cuadernillo de

actividades en la que deben construir un esqueleto. En el anexo
se indica el procedimiento para la construcción.

TAREA: realizar Anexo 23 del cuadernillo de actividades

referente a las calaveritas literarias.
1. Compartir lo que aprendieron acerca de la actividad Cuaderno
realizada en casa a partir de las siguientes preguntas: ¿qué es
una calaverita literaria? ¿cuál es su función? Anexo 24
¿cuáles son sus características? ¿has escrito alguna? y 25 del
Etc. Organizar participaciones y complementar información. cuadernillo
de
2.En comunidad, escribir una calaverita literaria para un actividade
personaje famoso de su comunidad o de la escuela, debe ser s
escrita en el pizarrón con la intención de ir explicando la forma
MIÉRCOLES en que se deben redactar y también mencionar los elementos
como la rima, métrica, versos, humor, etc., que la estructura.
Orientar actividad y explicar.

3. Individualmente, realizar la actividad del Anexo 24 del

cuadernillo de actividades en la que deben escribir una
calaverita literaria para un familiar o un compañero de clase. Dar
 el tiempo suficiente y apoyar en caso de ser necesario. Al
terminar, solicitar que guarden sus creaciones, se ocuparán en
otra sesión.

TAREA: realizar Anexo 25 del cuadernillo de actividades

referente al Día de Muertos.
1. Compartir lo que aprendieron acerca de la actividad Cuaderno
realizada en casa a partir de las siguientes preguntas: ¿qué es el
día de muertos? ¿cuándo se celebra? ¿qué es un altar de Anexo 26
muertos? ¿qué elementos integra? ¿qué significado tiene cada del
uno? Etc. Organizar participaciones y también mencionar que cuadernill
cada localidad del país e incluso cada familia tiene una forma o de
diferente de celebrar el día de muertos, pero siempre actividade
conservando lo esencial y característico de esta tradición y esto s
se debe a la forma de celebrar de sus ancestros (que han
JUEVES
aprendido de generación en generación) y que incluso, hay
lugares en los que esta fecha dura más días de celebración
previa.

2. Realizar actividad del Anexo 26 del cuadernillo de

actividades en la que deben colorear los elementos del altar de
muertos, recortar y pegar para armarlo. Dar el tiempo suficiente
para el desarrollo de esta actividad.

3. Organizar al grupo para poner una pequeña ofrenda dentro del

salón de clases, para ello, acordar qué cosa debe llevar cada
 4. Mencionar a los estudiantes que después del montaje de la
ofrenda se llevará a cabo un concurso de disfraces de catrín o
catrina y de calaveritas literarias, por lo que deben revisar y de
ser necesario mejorar el trabajo que realizaron la sesión anterior.
Dar el tiempo suficiente para esta actividad.

TAREA: solicitar que lleven a clase los alimentos o elementos

que los tocó para la elaboración de la ofrenda. También, indicar
que pueden ir disfrazados de catrín o catrina para el concurso de
disfraces.
1. Organizar al grupo para llevar a cabo el montaje de la Cuaderno
ofrenda, para ello,
solicitar que acomoden el mobiliario, saquen lo que les tocó llevar Materiale
a clase y den paso a la elaboración de la ofrenda. Apoyar en todo s,
momento. alimento
sy
2.Llevar a cabo el concurso de calaveritas literarias, para ello objetos
cada estudiante debe pasar al frente a compartir las que para
escribió. Al terminar, elegir al ganador o a los ganadores montaje
mediante aplausos. Orientar actividad. de
VIERNES
ofrenda
3. Levar a cabo el concurso de disfraces de catrines y catrinas, de
para ello se propone realizar una pasarela primero de catrinas muertos
(reproduciendo música acorde a la fecha) y después de catrines.
Al terminar, seleccionar al ganador y la ganadora mediante
aplausos.

4.Organizar al grupo para realizar el baile tradicional para pedir

calaverita, para ello, pueden hacerlo dentro del aula o fuera, en
la explanada de la escuela. Orientar la actividad.

5. Organizar al grupo para compartir y degustar los alimentos de

la ofrenda (repartir en partes iguales).
EVALUACIÓN
NIVEL DE DESEMPEÑO
CRITERIOS REQUIERE
EXCELENT SATISFACTO REGULA
APOYO
E RIO R
Conoce qué son las leyendas, cuál es su función, su
origen y cómo se transmiten.
Conoce qué son las calaveritas literarias, su origen y los
recursos que
emplean en su estructura.
Conoce el origen del día de muertos y el significado de
cada uno de los elementos que integran el altar de
muertos.
Escribe calaveritas literarias incluyendo los recursos
que emplean
para su estructura.
Participa en el montaje de una ofrenda de muertos.
Participa en el concurso de disfraces de catrines y
catrinas.
Participa en el concurso de calaveritas literarias.

Vo. Bo.
TITULAR DEL GRUPO DIRECTOR ESCOLAR
__________________________________ _______________________________________
PROFR. URIEL MARTÍNEZ ROMERO PROFR. GUILLERMO MARTÍNEZ GCONTRERAS