Universidad Pedagógica Veracruzana

Experiencia educativa:

Seminario de análisis de trabajo docente II

Mediador pedagógico:

Mtro.: Abelardo Cisneros Ramírez

~CAPITULO IV~

Propuesta de innovación pedagógica

Alumnas:

Fátima Daniela López González

Joselyne Vázquez Becerra

7° semestre

Grupo:

“A”

Tuxpan, Veracruz. 23/MARZO/2024.

PROBLEMATICA
Dentro del salón de clases del cuarto grado se ha detectado que a lo largo de
estos cuatro años conviviendo no han conseguido consolidar habilidades que les
permitan el comprender, reflexionar y analizar sus acciones y sus
comportamientos dentro del entorno social, practicando acciones que imposibilitan
y orillan a las personas afectadas a convertirse en abusados, todo esto radica en
la desinformación sobre los casos existentes dentro del grupo y su poca empatía
con respecto a diversidad existente, todo esto a su vez siendo un reflejo de lo que
se piensa desde el núcleo familiar pero a su vez del factor social, puesto que no se
ha conseguido el concientizar ni el comprender a profundidad que a lo que
nosotros consideramos común o neurotípico no es lo único que debe de estar bien
o se debe de respetar si no que se debe de restructurar la cosmovisión de la
diversidad y su compresión para de esta forma conocer que esto permite la
riqueza de pensamientos, ideas y acciones; no únicamente con la comunidad de
matriculados en USAER o con discapacidad, si no con todas las minorías y grupos
vulnerables.
 CRONOGRAMA

CRONOGRAMA
Semana 1 Semana 2
Meta, Estrategia o
Miércole Jueve Lune Miércole Jueve
Actividad Lunes Martes Viernes Martes Viernes
s s s s s
Explorar y expresar
lo que sentimos
mediante la
expresión artística.
Conectar las
vivencias de los
compañeros a
emociones para
reflexionar sobre la
importancia de la
igualdad, la empatía
y el trato digno.
Realizar una
propuesta para hacer
reflexionar e informar
sobre la regulación
emocional o el trato
digno a la escuela y
comunidad.
Investigar sobre la
propuesta y realizar
un guión para un
cortometraje
Elegir los estilos de
cortometraje que se
realizaran y
desarrollar las
escenas del mismo
Lectura de guiones y
producción del
cortometraje
Presentación de los
cortometrajes
realizados.
Redacción de
sinopsis y criticas
Seleccionar para
realizar la premiación
a los alumnos sobre
los cortometrajes
 PLANEACIÓN

Escuela: ESCUELA PRIMARIA ENRIQUE C. REBSAMEN CCT:30EPR2849O

Zona Escolar:041
Fase: 4 Grado:4º Grupo: “A ”
Nombre del Proyecto “Las artes y las emociones dentro del cine”
Problemática o tema de La falta de regulación emocional, sensibilización y respeto de las y los estudiantes dentro
interés de los alumnos del grupo de 4° “A” por sus compañeros matriculados en USAER.
Metodología Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Temporalidad 2 semanas sesiones de 1 hora y media

Propósito Que las y los estudiantes reconozcan la importancia de las artes dentro de su entorno
inmediato sensibilizando y convirtiéndolas en un medio para el reconocimiento de
problemáticas y expresión artística de pensamientos e ideas.

Campos Formativos Contenidos Procesos de Desarrollo y Aprendizaje

Lenguajes *Creación de propuestas con intención  Crea producciones con distintos

artística para mejorar la escuela y el resto lenguajes, oral, escrito, musical, visual,
de la comunidad. teatral, dancístico, que representen
vínculos respetuosos con la diversidad
para su participación en la mejora
comunitaria.
 Elabora una propuesta con intención
artística, en colectivo, mediante
movimientos, sonidos, formas, colores,
gestos y objetos, para ofrecer propuestas
 de solución a situaciones o problemas
identificados, ya sea en la escuela o en el
resto de la comunidad.
 Opina de manera oral y escrita sobre
propuestas realizadas por sus pares, así
como de los elementos y recursos de los
lenguajes que emplearon, y de qué
manera consideran que éstas mejoran los
espacios escolares y comunitarios.
Lectura dramatizada y representación  Identifica la estructura externa del texto
teatral dramático, conformada por diálogos,
listado de personajes y acotaciones.
 Establece relaciones entre el texto y las
experiencias de vida, a partir de lo que le
sugiere su lectura (figuras de
significación).
Saberes y pensamiento
Científico
Ética, naturaleza y Desigualdades por diferencias de género:  Argumenta en favor de la igualdad, con
Sociedades causas y consecuencias en la vida base en el reconocimiento y el respeto de
cotidiana pasada y presente, para proponer la dignidad y los derechos de todas las
acciones en favor de la igualdad, basadas personas.
en el reconocimiento y el respeto de los
derechos de todas las personas.
Situaciones de discriminación en la  Analiza las causas de la discriminación, y
escuela, la comunidad, la entidad y el país, propone acciones para promover
sobre la diversidad de género, cultural, ambientes igualitarios, de respeto a la
 étnica, lingüística, social, así como sobre dignidad humana, a las diversidades y a
rasgos físicos, desarrollo cognitivo y los derechos de todas las personas, en la
barreras de aprendizaje, y participación en entidad y en el país.
ámbitos de convivencia, para la promoción  Conoce y analiza críticamente situaciones
de ambientes igualitarios, de respeto a la de discriminación por género, física,
dignidad humana y a los derechos de todas sensorial, intelectual, mental, cultural,
las personas. étnica, lingüística o social.
De lo humano y lo Intensidad de las reacciones emocionales,  Analiza reacciones emocionales a partir
comunitario influencias familiares y culturales que de situaciones placenteras y displicentes,
inciden en ellas. así como los resultados de tales
reacciones, para favorecer el
autoconocimiento, validando las
emociones y regulándolas para lograr un
mayor bienestar.
Reconocimiento de las necesidades y  Identifica la importancia de reconocer al
características propias y de lo demás otro, en relación con sus necesidades y
características propias.
 Invita a las y los estudiantes a participar
en una representación dramatizada, sobre
la importancia del reconocimiento de los
demás.
Ejes articuladores (que se Inclusion
pueden integrar en el Artes y experiencias estéticas
proyecto)
 Etapa 1: Planeación del proyecto
Sesión 1 (Identificación)
Actividades Evaluación
“ Mis emociones y como las manejo”  Para realizar las
Identificar los conocimientos previos sobre las emociones y su manejo mediante una lluvia actividades toma
de ideas. como base lo visto en
“ ¿Cómo se ven mis emociones?” la clase.
Construcción de una escultura, baile o alguna otra expresión artística con diferentes  Se expresa y actua de
materiales para la exploración de emociones placenteras o displicentes. manera respetuasa.
Informar las distintas maneras en que podemos manejar las emociones displicentes por  Participa activamente
medio del arte. durante la clase.
(Actividad permanente) Ejecutar algunas dinámicas para el manejo de la ansiedad,  Realiza las dinámicas
frustración, enojo o el pánico. para el manejo
emocional.
Sesión 2 (Recuperación)
Actividades Evaluación
“¿Quién soy y cómo son mis compañeras y compañeros?”
Realizar de manera libre una representación de ¿quiénes son?,¿ que sienten?, ¿cuáles son  Es capaz de empatizar
sus virtudes? Y ¿qué áreas de oportunidad tienen?. mediante diversos tipos de arte con sus compañeros.
(dibujos, canciones, esculturas, poemas, rimas, etc).  Asocia las
“¿Soy importante y me valoro?” experiencias y
Socializar sobre distintas situaciones en que se han sentido de manera displicente o tenido sucesos a distintos
algún tipo de discriminación dentro de la escuela. estados de animo.
Analizar las situaciones mencionadas y recordar la importancia del reconocimiento,  Aprende y adquiere
destacando las virtudes y talentos del alumnado. habilidades para
(Actividad permanente) Ejecutar algunas dinámicas para el manejo de la ansiedad, manejar sus
frustración, enojo o el pánico. emociones
  Muestra interés por
mejorar las relaciones
sociales con las
personas de su
entorno
Sesión 3 (Planificación)

Actividades Evaluación
“ Estar en sus zapatos”
Escenificar las situaciones de discriminación de los alumnos de manera preferente a los  Propone alternativas
alumnos matriculados en USAER. para dar solución a el
“¿Que puedo hacer para ayudar?” problema planteado.
Debatir sobre las situaciones y que acciones deberíamos de realizar para evitar la  Participo en las
discriminación y ser empáticos dentro de la escuela y en la comunidad. actividades definidas
Analizar y comentar en plenaria ¿cómo representarías un mensaje utilizando el lenguaje de manera
artístico para favorecer la igualdad, el trato digno y la empatía?. colaborativa
(Actividad permanente) Ejecutar algunas dinámicas para el manejo de la ansiedad,  Escucho respetuosa y
frustración, enojo o el pánico. activamente las
actuaciones de sus
compañeros
Etapa 2: Acción
Sesión 4
(Acercamiento)
Actividades Evaluación
“¡A investigar!”  Selecciona y analiza
Realizar una investigación sobre los cortometrajes. información sobre el
Crear un organizador gráfico en donde se analice la información para rescatar la elaboración, tema.
guión las características y ventajas de un cortometraje.  Muestra creatividad en
Proyectar diversos cortometrajes para brindar ideas a el alumnado. la creación del
(Actividad permanente) Ejecutar algunas dinámicas para el manejo de la ansiedad, organizador gráfico
frustración, enojo o el pánico.  Identifica
correctamente las
características de un
cortometraje
 Logra presentar en
tiempo y forma el
organizador gráfico
 Comparte sus ideas y
opiniones de manera
respetuosa y
ordenada
Sesión 5
(Comprensión y producción)
Actividades Evaluación
“¡ Manos a el cortometraje !”  Trabaja de manera
Organizar de manera individual o en equipos la creación de un gruion para el cortometraje, colabortaiva.
con ayuda de su organizador gráfico para recordar las características del mismo.  Recuerda las
“ ¿Qué ocuparemos?” características de el
Realizar en plenaria una lista de materiales y posibles locaciones dentro del aula o la cortometraje.
escuela para la grabación.  Tiene buena ortografía
(Actividad permanente) Ejecutar algunas dinámicas para el manejo de la ansiedad, y redacción en su
frustración, enojo o el pánico. guión
 Entrega en tiempo y
forma el guión.
 Sesión 6
(Reconocimiento)
Actividades Evaluación
 Recuerdan
correctamente los
“Escaletas y Storyboard” elementos que
Desarrollamos, planificamos y creamos las escenas de cada cortometraje, se diseñarán con componen la escaleta
que elementos se pretenden utilizar y las que serán los momentos mas significados como al momento de su
guía del cortometraje. diseño y presentación.
(Actividad permanente) Ejecutar algunas dinámicas para el manejo de la ansiedad,
 Responden
frustración, enojo o el pánico. acertadamente los
cuestionamientos que
se les realizan dentro
de las actividades
propuestas.
 Respetan las
opiniones e ideas de
sus compañeros en
las actividades
propuestas.
Sesión 7
(Concreción)
Actividades Evaluación
 Comprende
apropiadamente los
“Claqueta, cámara y acción” diferentes tipos de
Se hace un recorrido sobre los diferentes estilos de cortometrajes y largometrajes para que cortometrajes y
encuentren el estilo de filme que quieren realizar. largometrajes al
explicar sus
diferencias y
Marian Abramovic Y Ulay “The Lovers” similitudes.
Analizaremos el arte de las representaciones o performance, y como a través del cuerpo  Interpretan
somos capaces de comunicar lo que pensamos y sentimos. oportunamente el
papel de las
emociones y
(Actividad permanente) Ejecutar algunas dinámicas para el manejo de la ansiedad, experiencias en la
frustración, enojo o el pánico. realización de los
performances y la
actuación a través de
los cuestionamientos
planteados.
 Identifican
pertinentemente la
importancia del arte en
su vida en la reflexión
que se les solicita
realizar.
 Participan activamente
en todas las
actividades que se les
presentan.
Etapa 3: Intervención
Sesión 8
(Integración)
Actividades Evaluación
“Mesa de lectura y productores asociados”  Respetan las
Se busca que se presenten las ideas generales y avances con respecto a las historias que se opiniones y
buscan contar y a partir de ellas el discutir, reflexionar y analizar el contenido con el resto del sugerencias que les
grupo y con estas el ver que aspectos se deben de retomar, aclarar o modificar. ofrece sus
compañeros a sus
El proceso de filmación comienza a llevarse a cabo dentro de la escuela (de ser necesario se producciones.
podrán reunir después de clases).  Presentan
oportunamente el
material que han
(Actividad permanente) Ejecutar algunas dinámicas para el manejo de la ansiedad, diseñado durante su
frustración, enojo o el pánico. turno de participación.
 Explican
apropiadamente los
avances de su
producción frente a la
clase.
 Reconocen
correctamente las
partes que deben de
llevar hasta el
momento durante la
exposición del
proyecto.
Sesión 9
(Difusión)
Actividades Evaluación
 Presencian
respetuosamente los
“Premier y alfombra roja” trabajos de sus demás
Se realiza la presentación de los cortometrajes dentro del salón de clases, de ser posible se compañeros durante
buscará que dentro de la escuela se presenten e inviten a otras personas o grupos para su la sesión.
difusión. Los estudiantes deberán de presentar a su equipo de trabajo y la tarea de cada uno,
 Respetan la
además de realizar una pequeña sinopsis de su trabajo.
participación de cada
compañero y la
(Actividad permanente) Ejecutar algunas dinámicas para el manejo de la ansiedad, explicación de su
proyección.
frustración, enojo o el pánico.  Aprecian con atención
los trabajos realizados
por sus demás
compañeros.

Sesión 10
(Consideraciones)
Actividades Evaluación
“Reseñas y críticas”  Explica
Posterior a la presentación de los cortometrajes, todos las y los estudiantes escribirán respetuosamente a
reseñas sobre lo que les hizo sentir, lo que vieron y diversos puntos como el guión, través de la reseña
actuación, historia, entre más aspectos, además de puntuarla. solicitada su opinión al
respecto.
 Argumenta en el
(Actividad permanente) Ejecutar algunas dinámicas para el manejo de la ansiedad, escrito solicitado los
frustración, enojo o el pánico. puntos positivos y
áreas de oportunidad
del proyecto.
 Expresa
oportunamente sus
emociones y el
significado de cada
producción de acuerdo
con las historias
desarrolladas.
Sesión 11
(Avances)
 Actividades Evaluación
 Identifican
apropiadamente las
observaciones finales
“Premios Oscar” realizadas a sus
Se crearán las diversas categorías, ambientación, guión adaptado, mejor historia original, trabajos dentro de las
escenografía, edición, mejor actuación, etc. Se realizará una ceremonia de presentación a reseñas de cada
todas estas categorías con respecto a las propias opiniones de las y los estudiantes en sus estudiante.
reseñas realizadas.  Reconocen
(Actividad permanente) Ejecutar algunas dinámicas para el manejo de la ansiedad, respetuosamente el
frustración, enojo o el pánico. trabajo de cada uno
de sus compañeros al
ser galardonados.
 Participan activamente
en la actividad.
Materiales y recursos Estrategia de evaluación Observaciones o anotaciones
(Técnicas, instrumentos,
herramientas)

Proyector Disfraces Escala estimativa La temporalidad de estas actividades

Escala de actitudes quedan sujetas a cualquier tipo de
Bocina Materiales de arte
Diario del docente inconveniente o circunstancia que pueda
(pintura
Computadora Rúbrica suscitarse cambiando su duración.
platinista,colores
Libreta etc.)

Material impreso
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Escala de actitudes
Indicador Si lo Aveces No lo
hace hace
Realiza adecuadamente las actividades tomando
como base lo visto en la clase.
Se expresa y actua de manera respetuasa con
sus comapeñors .
Participa activamente durante la clase.
Realiza de manera eficaz las dinámicas para el
manejo emocional.

Diario de trabajo
¿Cuál fue la
actitud de los
Organización del grupo
alumnos durante
la clase?
Logros de los alumnos Docente
¿Se favoreció el
desarrollo
Es capaz de empatizar Todos Algunos Pocos emocional y Si No
con sus compañeros. social de los
alumnos?
¿Las actividades
Asocia las experiencias y realizadas fueron
sucesos a distintos Todos Algunos Pocos oportunas para Si No
estados de animo. motivar sus
capacidades?
Aprende y adquiere
Todos Algunos Pocos
habilidades para manejar
sus emociones ¿El tiempo de las
Muestra interés por actividades fue Si No
mejorar las relaciones suficiente?
Todos Algunos Pocos
sociales con las
personas de su entorno
 Rúbrica
Criterio a Nivel de desempeño
evaluar
Bueno (2.5) Regular (1) Mejorable (0.5)

El estudiante
El estudiante El estudiante
muestra poco
muestra muestra nulo
conocimiento e
conocimiento e conocimiento
Conocimient interés
interés sobre el conocimiento sobre
o del tema conocimiento sobre
concepto de el concepto de
el concepto de
discriminación, trato discriminación, trato
discriminación, trato
digno y empatía digno y empatía
digno y empatía
Propone buenas Propone algunas No propone
Analisis alternativas para dar alternativas para dar alternativas para dar
critico solución a el solución a el solución a el
problema planteado. problema planteado. problema planteado.
Escucha
Respeto y Escucha
respetuosa y No respeta las
empatía respetuosa las
activamente las actuaciones de sus
actuaciones de sus
actuaciones de sus compañeros
compañeros
compañeros
Participa de manera
Participa en las No participa en las
Participación esporádica en las
actividades actividades
actividades
definidas de definidas de
definidas de
manera colaborativa manera colaborativa
manera colaborativa
Total:

Rúbrica
 Criterio a Nivel de desempeño
evaluar
Bueno (2) Regular (1) Mejorable (0.5)

Selecciona y analiza Selecciona poca Selecciona la

Analisis de la adecuadamente la información sobre el información
información información sobre el tema. inadecuada sobre el
tema. tema.
Muestra creatividad Muestra poca Muestra nula
en la creación del creatividad en la creatividad en la
organizador gráfico creación del creación del
Comprensión organizador gráfico organizador gráfico
, Identifica Identifica algunas Identifica pocas
correctamente las características de características de
características de un cortometraje un cortometraje
un cortometraje
creatividad y Logra presentar en Logra presentar en No logra presentar
originalidad tiempo y forma el el tiempo en el tiempo
organizador gráfico establecido el establecido el
organizador gráfico organizador gráfico
Comparte sus ideas Comparte sus ideas Comparte sus ideas
Participación y opiniones de y opiniones de y opiniones de
manera respetuosa manera respetuosa. manera
y ordenada irrespetuosa.
Total:

Rúbrica
Criterio a Nivel de desempeño
evaluar
Bueno (2.5) Regular (1) Mejorable (0.5)

Conocimient Recuerda las Recuerda algunas Recuerda pocas

o del tema características del características del características del
cortometraje. cortometraje. cortometraje.
Conoce y reconoce Conoce las partes No logra identificar
de manera eficaz de un guión de las partes de un
las partes de un cortometraje guión de
guión de cortometraje
 cortometraje
Tiene buena Tiene al menos 5 Tiene más de 5
ortografía y faltas de ortografía y faltas de ortografía y
Redacción redacción en su la redacción en su la redacción en su
guión guión no tiene guión no tiene
coherencia coherencia
Trabaja en armonia Trabaja de manera Trabaja de manera
de manera tolerante con sus poco tolerante con
colabortaiva. compañeros . sus compañeros .
Participación

Entrega en tiempo y Entrega un día Entrega días

forma el guión. después de la fecha después de la fecha
acordada el guión. acordada el guión.
Total:

ESCALA ESTIMATIVA
MUY BIEN REGUALAR(
INDICADOR BIEN (2)
(3) 1)
Recuerdan correctamente los
elementos que componen la
escaleta al momento de su diseño
y presentación
Responden acertadamente los
cuestionamientos que se les
realizan dentro de las actividades
propuestas.
Respetan las opiniones e ideas de
sus compañeros en las actividades
propuestas.
Total:

ESCALA ESTIMATIVA
 MUY BIEN REGUALAR(
INDICADOR BIEN (2)
(3) 1)
Comprende apropiadamente los
diferentes tipos de cortometrajes y
largometrajes al explicar sus
diferencias y similitudes.
Interpretan oportunamente el papel
de las emociones y experiencias
en la realización de los
performances y la actuación a
través de los cuestionamientos
planteados.
Identifican pertinentemente la
importancia del arte en su vida en
la reflexión que se les solicita
realizar.
Participan activamente en todas
las actividades que se les
presentan.
Total:

ESCALA ESTIMATIVA
INDICADOR MUY BIEN BIEN (2) REGUALAR(
(3) 1)
Respetan las opiniones y
sugerencias que les ofrece sus
compañeros a sus producciones.
Presentan oportunamente el
material que han diseñado durante
su turno de participación.
Explican apropiadamente los
avances de su producción frente a
la clase.
Reconocen correctamente las
partes que deben de llevar hasta el
momento durante la exposición del
proyecto.
Total:

ESCALA ESTIMATIVA
MUY BIEN REGUALAR(
INDICADOR BIEN (2)
(3) 1)
Presencian respetuosamente los
trabajos de sus demás
compañeros durante la sesión.
Respetan la participación de cada
compañero y la explicación de su
proyección.
Aprecian con atención los trabajos
realizados por sus demás
compañeros.
Total:

ESCALA ESTIMATIVA
MUY BIEN REGUALAR(
INDICADOR BIEN (2)
(3) 1)
Explican respetuosamente a través
de la reseña solicitada su opinión
al respecto.
Argumenta en el escrito solicitado
los puntos positivos y áreas de
oportunidad del proyecto.
Expresa oportunamente sus
emociones y el significado de cada
producción de acuerdo con las
historias desarrolladas.
Total:
 ESCALA ESTIMATIVA
MUY BIEN REGUALAR(
INDICADOR BIEN (2)
(3) 1)
Identifican apropiadamente las
observaciones finales realizadas a
sus trabajos dentro de las reseñas
de cada estudiante.
Reconocen respetuosamente el
trabajo de cada uno de sus
compañeros al ser galardonados.
Participan activamente en la
actividad.
Total: