TEMA 3: LA TUTORÍA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA.

APOYO Y ORIENTACIÓN EN EL
PROCESO DE APRENDIZAJE. COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS. FUNCIONES DEL
TUTOR EN RELACIÓN CON EL EQUIPO DOCENTE Y OTROS PROFESIONALES. PLAN DE
ACCIÓN TUTORIAL. PROPUESTAS DE ACCIÓN TUTORIAL.

INTRODUCCIÓN

1. LA TUTORÍA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

1.1. Definición de tutoría

1.2. Fundamentación legal
1.3. Principios

2. APOYO Y ORIENTACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

2.1. La figura del tutor

2.2. Funciones del tutor con el alumnado
2.3. Objetivos prioritarios por cursos
2.4. Bloques de contenidos

3. COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS

3.1. Funciones del tutor con las familias

4. FUNCIONES DEL TUTOR EN RELACIÓN CON EL EQUIPO DOCENTE Y OTROS

PROFESIONALES

4.1. Respecto al claustro

4.2. Respecto al equipo directivo
4.3. Respecto al equipo de curso
4.4. Respecto a los profesores especiales
4.5. Respecto al Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica

5. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

5.1. Definición
5.2. Objetivos del PAT

6. PROPUESTAS DE ACCIÓN TUTORIAL

6.1. Actividades con el alumnado, profesorado y familias

CONCLUSIÓN

BIBLIOGRAFÍA

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INTRODUCCIÓN

El objeto de la docencia es contribuir al desarrollo personal de los alumnos, un desarrollo

que implica, por parte de los maestros, el ejercicio de la tutoría como una de las funciones
del profesor y factor esencial de calidad en la enseñanza. El principal desarrollo de la
orientación educativa tendrá lugar a través del ejercicio de la función tutorial en la que
todos los profesores deben implicarse.

A lo largo de este tema veremos en qué consiste la tutoría y el Plan de Acción Tutorial, así
como las implicaciones del tutor respeto al alumnado, las familias y el resto del equipo
docente en el marco de la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica
la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE).

El tema, sin duda, es de gran importancia para los maestros de Educación Primaria (EP),
pues los maestros mediante intervenciones intencionalmente planificadas serán un apoyo
y guía fundamental para sus alumnos a nivel académico, educativo y profesional.

1. LA TUTORÍA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

1.1. Definición de tutoría

En primer lugar, pasaremos a ver qué es la tutoría. Lázaro y Asensi (1996) entienden la
tutoría como “actividad inherente a la función del profesor, que se realiza de forma
individual y colectivamente con los alumnos de un grupo de clase, con el fin de facilitar la
integración personal en los procesos de aprendizaje”. Por lo tanto, el tutor no tiene como
misión principal la transmisión de conocimientos, sino la de generar condiciones en las
que sea posible la producción de conocimiento autónomo por parte de los alumnos en
contextos activos, participativos y significativos.

1.2. Fundamentación legal

En cuanto a la fundamentación legal, el Decreto 211/2022, de 10 de noviembre, por el que

se establece la ordenación y el currículo de la Educación primaria en la Comunidad
Autónoma de Canarias, en su artículo 10 establece lo siguiente: “1. La acción tutorial
formará parte de la actividad docente de todo el profesorado y consistirá en la atención
tanto personalizada como grupal al alumnado y a sus familias de manera que se posibilite
el éxito escolar y se ofrezcan las mejores opciones para el desarrollo personal de los niños
y las niñas como individuos y como parte de una comunidad”.

En la LOMLOE se recogen entre otras de las funciones del profesorado las siguientes:

c) La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el

apoyo en su proceso educativo en colaboración con las familias.
d) La orientación educativa, académica y profesional de los alumnos, en
colaboración, en su caso, con los servicios o departamentos especializados.

1.3. Principios

Junto a la fundamentación normativa es importante recoger algunos de los principios

psicopedagógicos que van a definir el alcance de la acción tutorial.

 Colaboración en el desarrollo de las capacidades de los alumnos.

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  La coordinación del proceso evaluador del alumnado
 La adecuación de la oferta educativa a sus necesidades, y la detección y atención a
las necesidades de apoyo.
 Funciones mediadoras en las relaciones que se establecen en el centro educativo,
con las familias y con el entorno.

Una vez visto los elementos principales de la tutoría en EP, pasaremos a describir cómo
incide directamente la tutoría en el alumnado.

2. APOYO Y ORIENTACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

2.1. La figura del tutor

Lázaro y Asensi (1996) afirman que todo profesor es un tutor y que la tutoría incide en los
aspectos del ambiente escolar que condicionan la actividad del estudiante y sus
realizaciones de éxito o fracaso. Un buen tutor tiene conocimientos básicos sobre
educación, características personales acordes a la profesionalidad, y actitudes de respeto y
compromiso con sus alumnos.

2.2. Funciones del tutor con el alumnado

Aunque veremos en el último punto las actuaciones del tutor respecto al alumnado, ahora
destacaremos las funciones más esenciales que todo tutor debe desempeñar:
 Conocer la dinámica interna del grupo, su nivel de cohesión, y la relación con otros
grupos.
 Proporcionar oportunidades para que el grupo se reúna, opine y se organice.
 Detectar las dificultades individuales de aprendizaje y proponer intervenciones
educativas que orienten y ayuden al alumno.
 Conocer intereses, aspiraciones, actitudes e ideales del alumno

2.3. Objetivos prioritarios por cursos

El maestro teniendo en cuenta el desarrollo psicoevolutivo de sus alumnos y el grupo

deberá de plantearse estos objetivos a alcanzar en las distintas etapas:

 1º y 2º de EP: a) conocer las características individuales de cada uno de los

alumnos desde el punto de vista personal, familiar y ambiental. b) conocer las
características personales, fundamentalmente las relativas a la madurez,
especialmente para la lectoescritura.
 3º y 4º de EP: a) capacitar a los alumnos para valorar los puntos de vista de los
demás, así como los propios, y favorecer los procesos de autocontrol personal. b)
realizar actividades que muestren a la comunidad la diversidad existente en la
misma desde el punto de vista social, cultural y étnico, y que resalten la
importancia de integrar a todos sin excepción en la dinámica escolar.
 5º y 6º de EP: a) favorecer en los alumnos el conocimiento y aceptación de sí
mismos, así como la autoestima, cuando ésta se vea disminuida por fracasos
escolares. b) Mediar en situaciones de conflicto con los alumnos y docentes e
informar debidamente a las familias.

2.5. Bloques de contenidos

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La acción tutorial se realiza plenamente integrada en el currículo. De esta forma, las
funciones que hemos señalado con anterioridad se agrupan a lo largo de unos ámbitos que
atraviesan las diferentes áreas del currículo:

 Enseñar a ser persona: el medio escolar, tras la familia, ejerce una influencia muy
significativa sobre la imagen que los niños forjan de sí mismos y puede ofrecerles
la oportunidad de que muestren sus habilidades y descubran algunas que
desconocen. El tutor puede plantear actividades enfocadas al desarrollo de la
identidad personal y de la autoestima.
 Enseñar a convivir: la escuela es junto a la familia un ámbito de socialización
principal. Para que se dé la convivencia será necesario que los alumnos
interioricen unas reglas de convivencia, a la vez que se trabajen las habilidades
sociales.
 Enseñar a pensar: Enseñar a pensar sirve para que los niños se inicien en el
proceso de consecución de la autonomía, que sean capaces de pensar por sí
mismos, que expresen sus puntos de vista, sean reflexivos y justifiquen sus
posturas.

3. COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS

3.1. Funciones del tutor con las familias

En este tercer punto veremos la colaboración con las familias, pero antes nombraremos lo
que señala la normativa respecto a esto. La LOMLOE especifica que uno de los principios
de la educación es “el esfuerzo compartido por el alumnado, familia, docentes, centro,
Administración e instituciones y el conjunto de la sociedad. Además, entre las funciones
del tutor, señala “la información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de
sus hijos/as, así como la orientación para la cooperación del mismo”.

Por lo tanto, es innegable que la familia ejerce una importante influencia en el desarrollo
del niño, por ello se vuelve necesario cooperar con la familia para que el proceso educativo
sea congruente y eficaz. De un modo más específico las funciones a desempeñar por el
tutor en relación con las familias de los alumnos son (Palacios y Paniagua, 1992):

 Conducir el intercambio de información entre los padres y el centro para un mejor

conocimiento del tutor y del proceso educativo, favoreciendo la colaboración y la
participación.
 Colaborar con los padres en el conocimiento y comprensión del momento
evolutivo que está atravesando su hijo y orientarles sobre pautas para favorecer su
desarrollo.
 Favorecer una actitud positiva y colaboradora de los padres hacía el centro.

En el último punto profundizaremos más en las actuaciones que se deben de llevar a cabo
con las familias.

4. FUNCIONES DEL TUTOR EN RELACIÓN CON EL EQUIPO DOCENTE Y OTROS

PROFESIONALES

Por lo que respecta a las funciones del tutor con el resto de profesionales podemos decir
que la acción tutorial no debe ser responsabilidad única del tutor, es una tarea de todo el
equipo docente. Pues el tutor es un miembro más del claustro y, como tal, forma parte del
equipo de docentes con los que deberá de contar. El tutor tendrá las siguientes funciones

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en relación a los siguientes agentes:

 Respecto al claustro:
 Participar activamente en la elaboración, discusión y evaluación del programa
de acción tutorial como parte del Proyecto Educativo de Centro.

 Respecto al Equipo Directivo:

 Coordinar la entrega y revisión de la documentación preceptiva sobre
evaluación: actas, expediente académico.
 Reunirse con el jefe de estudios y los demás tutores para coordinar juntos la
acción tutorial.

 Respecto al equipo de curso:

 Reunirse para programar formas de intervención.
 Preparar el contenido, el calendario y la dinámica de las reuniones
informativas con las familias.
 Valorar, en grupo, las mismas: asistencia, eficacia, sugerencias...
 Elaborar conjuntamente líneas de acción tutorial: actuaciones en favor de la
solidaridad, de la convivencia, del respeto a los demás, de la integración,
refuerzos de la autoestima…

 Respecto con los profesores especialistas:

 Intercambiar información sobre las actitudes, seguimiento de las actividades.
posibles conflictos internos o externos al grupo...
 Coordinar el proceso de evaluación recabando los informes específicos sobre
los alumnos que presentan más dificultades de aprendizaje para poder tomar,
con más conocimiento de causa, las decisiones oportunas sobre promoción o
permanencia.
 Coordinar la coherencia de la práctica docente con el Proyecto de Centro.

 Respecto al Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEP):

 Proponer la evaluación psicopedagógica de los alumnos o alumnas que
presenten dificultades de aprendizaje o de relación con los demás.
 Coordinar con el orientador escolar las adaptaciones curriculares y el tipo de
intervención educativa de alumnos o alumnas con necesidades especiales.

5. EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

5.1. Definición

Una vez vistas las funciones del tutor respecto a los diferentes agentes educativos,
pasaremos a ver en qué consiste el Plan de Acción Tutorial (PAT). El PAT es el instrumento
por excelencia para la planificación de la tutoría. Constituye el marco en el que se
especifican los criterios de la organización y las líneas prioritarias de funcionamiento de la
tutoría en el centro educativo (MEC, 1996).

Es elaborado por el Equipo Directivo de acuerdo con los criterios establecidos por el
Claustro, las sugerencias y aportaciones de los tutores y las directrices y propuestas de la
Comisión de Coordinación Pedagógica. El PAT debe de estar en consonancia con el PEC, no
pudiendo entrar en contradicción con los objetivos o valores es éste.

5.2. Objetivos de PAT

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El PAT propondrá el desarrollo y la adquisición de los siguientes objetivos generales:

 Ayudar a los alumnos en su formación personal integral (carácter, personalidad,

autoestima, capacidades, hábitos, actitudes) de acuerdo con los objetivos del
proyecto educativo del centro.
 Proporcionar a los alumnos una orientación educativa adecuada, conforme a las
aptitudes, necesidades e intereses de los mismos, a través de una actuación tutorial
individualizada y planificada.
 Asegurar la continuidad educativa de los alumnos en las distintas áreas, ciclos,
etapas educativas que se imparten en el centro.
 Garantizar una guía y ayuda personalizada a cada uno de nuestros alumnos y
especialmente a aquellos que presenten alguna necesidad educativa.
 Favorecer procesos de mejora educativa a través de la programación de actividades
formativas por parte de los equipos docentes, y la coordinación con la Comisión de
Coordinación Pedagógica del centro.
 Establecer los cauces de colaboración, apoyo y asesoramiento con las familias para
el logro de un desarrollo integral de sus hijos.

6. PROPUESTAS DE ACCIÓN TUTORIAL

Tal y como ya habíamos indicado, en este último punto veremos una serie de propuestas
concretas de actuación con el alumnado, familias y docentes. Debido a que durante el
desarrollo del tema ya se especifican objetivos, contenidos y demás aspectos, pasaremos
directamente a ver actividades que realizar con los alumnos, profesorado y familia. Nos
basaremos en las propuestas de Álvarez y Bisquerra, 1996.

 Actividades con el alumnado:

 Organizar actividades de acogida a principios de curso, sobre todo para los
alumnos que llegan al centro por primera vez.
 Hablar a principio de curso con los alumnos de sus derechos y deberes, sobre las
normas de régimen interior y disciplina del centro e informarles sobre el
funcionamiento del centro.
 Explicar las funciones y tareas de la tutoría, dándoles la oportunidad de participar
en la programación de actividades y de exponer sus puntos de vista sobre
cuestiones que conciernen al grupo.
 Conocer la situación de cada alumno en el grupo, en el centro, y en su entorno
familiar y social en los casos que sea necesario.
 Promover y coordinar actividades que fomenten la convivencia, la integración y la
participación de los alumnos en la vida del centro y del entorno.

 Actividades con el profesorado:

 Preparar y consensuar con el equipo educativo un plan de acción tutorial para todo
el curso, tratando de precisar cuál es el grado y modo de implicación de los
profesores y cuáles los aspectos que de forma específica y prioritaria atenderá el
tutor.
 Adquirir una visión global sobre la programación, objetivos y aspectos
metodológicos de las distintas áreas.
 Transmitir a los profesores todas aquellas informaciones sobre los alumnos que
les puedan ser útiles en el desarrollo de sus tareas docentes, evaluadoras y
orientadoras.
 Preparar, coordinar y moderar las sesiones de evaluación, procurando que su
desarrollo se ajuste a los principios de evaluación continua, formativa y
orientadora que se propugna para todas las fases del proceso evaluador.

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 Actividades con las familias:
 Reunir a los padres al comienzo de curso para informarles de las horas de visita,
horarios de los alumnos, composición del equipo educativo, los objetivos y las
actividades de tutoría.
 Programar alguna reunión más a lo largo del curso con los padres y demás
profesores que inciden en el grupo para informar de las programaciones,
evaluación y rendimiento escolar, así como del cumplimiento de los objetivos.
 Conseguir la colaboración de los padres en relación con el trabajo personal de sus
hijos, organización del tiempo de estudio en casa, y también del tiempo libre y de
descanso.
 Coordinar grupos de discusión sobre temas formales de interés para los padres
(con la colaboración del equipo psicopedagógico del sector).

CONCLUSIÓN

Este tema nos ha permitido abordar, entre otros aspectos, las actuaciones que debe de
llevar el profesorado a cabo con todos los agentes educativos a fin de ofrecer al alumnado
respuesta educativa de calidad y favorecer su desarrollo integral.

Por último, hay que destacar que las ciencias de la educación han dado mucha importancia
a la interacción, como elemento principal responsable del aprendizaje. La tutoría entre
iguales es un método de aprendizaje cooperativo basado en la creación de parejas de
alumnos, con una relación asimétrica (derivada de la adopción del rol de tutor y del rol de
tutorado), con un objetivo común (por ejemplo, la adquisición de una competencia
curricular), que se alcanza a través de un marco de relación planificado por el profesor. En
los centros educativos, el uso de la tutoría entre iguales llega a ser un instrumento de
atención a la diversidad, que moviliza la capacidad mediadora de los alumnos y que saca
partido de las diferencias de nivel entre alumnos.

BIBLIOGRAFÍA:

 Álvarez, M. y Bisquerra, R. (1996). Manual de orientación y tutoría. Barcelona: Praxis

 Lázaro, A. y Asensi, J. (1989). Manual de orientación escolar y tutoría. Madrid: Narcea
 MEC (1992). Orientación y tutoría, Educación Infantil y Primaria. Madrid: Cajas Rojas
 Palacios J. y Paniagua, G. (1992). Colaboración con los padres. Madrid: MEC
 Palacios, J., Marchesí, A y Coll, C. (2004). Desarrollo psicológico y educación. Madrid:
Alianza Psicológica
 Piaget, J. (1989): Desarrollo cognitivo del niño y del adolescente. Madrid: Anaya.

 Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica

2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
 Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establece la ordenación y
enseñanzas mínimas de la Educación Primaria.
 Decreto 211/2022, de 10 de noviembre, por el que se establece la ordenación y el
currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Canarias.