TCNICAS DE COMUNICACIN Y

ASESORAMIENTO EDUCATIVO

TCNICAS DE COMUNICACIN Y
ASESORAMIENTO EDUCATIVO
UNIDAD 1
EL PROFESOR TUTOR EN EL SISTEMA EDUCATIVO
- Desde una perspectiva educacional integradora, la orientacin educativa
constituye un derecho para el alumno. Ello se garantiza a travs de un conjunto
de servicios y actividades que el sistema educativo le ofrece, el principal
desarrollo de la orientacin educativa tendr lugar a travs del ejercicio
de la funcin tutorial.
- La docencia no se agota en la transmisin de conceptos, no en la enseanza
de procedimientos. El objeto de la docencia es contribuir al desarrollo
personal de los alumnos, un desarrollo que implica, por parte de los
profesores, el ejercicio de la tutora.
- El tutor no tiene como misin principal la transmisin de conocimientos, sino la
de generar las condiciones que hagan posible la produccin de
conocimiento autnomo por parte del alumnado.

TCNICAS DE COMUNICACIN Y
ASESORAMIENTO EDUCATIVO
UNIDAD 1
EL PROFESOR TUTOR EN EL SISTEMA EDUCATIVO
-El tutor desarrolla una labor de acompaamiento a los alumnos y alumnas.
-El tutor es un educador que acompaa a los alumnos en los procesos de
enseanza-aprendizaje, con la vocacin de intervenir en reas ms all de las
estrictamente curriculares, es decir aquellas que, si bien ligadas a esos procesos,
tocan a las dimensiones afectivas, relacionales, cognitivas, de los alumnos.
Todo docente, independientemente de que haya sido designado de manera formal
como tutor, debe desarrollar la capacidad de ponerse al lado del alumno, de
atravesar con l los procesos de alumbramiento conceptual, de ayudarle a
resolver sus problemas personales, de aprendizaje, de relacin, de apropiacin
reflexiva a las dialcticas entre autonoma y dependencia

TCNICAS DE COMUNICACIN Y
ASESORAMIENTO EDUCATIVO
UNIDAD 1
El tutor es una figura que se sita junto a los alumnos
En la accin tutorial y orientadora se establecen relaciones, se exploran formas de
hacer y de actuar, modeladas a travs del encuentro y el respeto mutuo entre
tiempos, necesidades, dificultades y hallazgos. Estos configurarn gradualmente
tanto los modelos de aprendizaje, socializacin, autoestima y consecucin de la
autonoma por parte del educando como el propio perfil del tutor, en cuanto que
adulto atento al nio o la nia que tiene a su cargo y por tanto tambin
preocupado por comunicarse con la familia, mbito primario de la educacin y la
socializacin.

TCNICAS DE COMUNICACIN Y
ASESORAMIENTO EDUCATIVO
UNIDAD 1
Tanto desde una perspectiva terica como desde la perspectiva
normativa:
Podemos apreciar como tutora y orientacin, actividades que hoy se consideran
inherentes a la funcin docente son ejercidas por todos los profesores del centro
con independencia de que, algunos de ellos, reciban el encargo del desarrollo de
esas labores de manera formal.
Es decir, hay una IDENTIFICACIN ENTRE DOCENCIA Y TUTORIA
A partir de aqu revisaremos las cualidades que el ejercicio de la funcin tutorial
exige y cmo definen el perfil del tutor y estudiaremos el tratamiento de la funcin
tutorial en la normativa.

TCNICAS DE COMUNICACIN Y
ASESORAMIENTO EDUCATIVO
UNIDAD 1
FUNDAMENTACIN BIBLIOGRFICA
Los distintos autores coinciden en afirmar, con la normativa, el principio de
unidad entre docencia y tutora.
No obstante, para perfilar las caractersticas propias del tutor subrayamos:
- La continuidad en la oferta tutorial en las distintas etapas y niveles: Infantil, Primaria,
Secundaria, etc.
-La implicacin coordinada de las distintas personas e instituciones que intervienen en la
educacin: profesores, familia y los mismos alumnos, principales destinatarios
-La responsabilizacin de la administracin educativa prestando estructuras y medios de
soporte a la labor de profesores y tutores por medio de recursos organizativos y didcticos
de tipo personal, metodolgico y material.

TCNICAS DE COMUNICACIN Y
ASESORAMIENTO EDUCATIVO
UNIDAD 1
Se trata de asegurar la coherencia y la continuidad educativa a travs de reas y
etapas y cuando sea necesario a travs de las transiciones entre un centro
educativo a otro.
En este sentido, la funcin tutorial debe empezar a ejercerse desde la Educacin
Infantil. Ello favorece que la funcin tutorial se consolide a lo largo del tiempo con
coherencia y continuidad.
En consecuencia, y de acuerdo con la normativa, las referencias bibliogrficas
actuales abordan la vinculacin entre las funciones docente y tutorial. Todos los
profesores son potencialmente tutores, por ello, aunque en un momento
dado no ejerzan tal responsabilidad, la formacin necesaria debe darse en
cualquier profesor.

TCNICAS DE COMUNICACIN Y
ASESORAMIENTO EDUCATIVO
UNIDAD 1
La labor del tutor como una actuacin: inherente a la funcin del profesor que se
realiza individual y colectivamente con los alumnos de un grupo clase con el fin de
facilitar la integracin personal en los procesos de aprendizaje.
El desarrollo de la funcin tutorial implica atender a la formacin inicial del todo
profesor tambin en lo que toca especficamente a la tutora y la orientacin, en la
medida en que de todo profesor se espera que ejerza labores de orientacin y
tutora.
La accin tutorial es como una tarea cooperativa, compartida por todo el equipo
docente y con sentido dinamizador de la accin educativa que sobre el alumnado
se ejerce.

TCNICAS DE COMUNICACIN Y
ASESORAMIENTO EDUCATIVO
UNIDAD 1
La funcin tutorial se define como una labor cooperativa en la que intervienen los
docentes, con diferentes grados de implicacin. Y bajo estas premisas, formacin
para la funcin tutorial se identifica como formacin para la funcin
docente.
Las capacidades y cualidades ms relevantes del perfil del tutor:
- Capacidad para establecer relaciones e interacciones personales con los
alumnos y las familias de stos.
- Capacidad de saber negociar y mediar en los conflictos y situaciones que se
plantean en la vida escolar.
- Conocer en profundidad el planteamiento curricular de la etapa educativa de sus
alumnos, para ser capaz de integrar y dinamizar los distintos elementos del
currculo y personalizarlos en cada uno de sus alumnos.

TCNICAS DE COMUNICACIN Y
ASESORAMIENTO EDUCATIVO
UNIDAD 1
La tutora tiene como objetivos:
- Contribuir a la personalizacin de la educacin, es decir, fomentar su carcter integral, de forma que se
atiendan a todos los aspectos de la persona. As, como veremos ms adelante, la tutora 1) participa en
el proceso de construccin de la identidad personal de los alumnos y alumnas; 2) trabaja las capacidades
y habilidades sociales para mejorar la convivencia; 3) incentiva las capacidades de aprender y pensar de
los estudiantes.
- Adaptar la accin educativa a las necesidades particulares de los alumnos a travs de adaptaciones
curriculares y metodolgicas.
- Subrayar y fomentar los aspectos orientadores de la educacin dentro del contexto real en el que viven
los alumnos, con el que la labor educativa y orientadora nunca puede quedar desconectado.
- Favorecer los procesos de maduracin y consecucin de la autonoma, a travs de la elaboracin de la
propia identidad y del sistema de valores.
- Detectar y prevenir dificultades de aprendizaje. La tutora tiene una vocacin siempre preventiva, que
quiere anticiparse a tales dificultades antes de que deriven en el futuro en problemas como el fracaso, el
abandono y la inadaptacin escolar.
- Detectar y prevenir problemas de convivencia. De nuevo, la prevencin se entiende como el medio para
evitar situaciones, en este caso, que deriven en conflictos tanto en el aula como en el centro.

TCNICAS DE COMUNICACIN Y
ASESORAMIENTO EDUCATIVO
UNIDAD 1
FUNDAMENTACIN NORMATIVA
La LOMCE se ocupa del profesorado, sus funciones y su protagonismo, en el ttulo III de la Ley. En el
captulo III se presta una atencin prioritaria a su formacin inicial y permanente.
En el artculo 1 (Principios y fines de la educacin) se establece que el sistema educativo espaol,
configurado de acuerdo con los valores de la Constitucin y asentado en el respeto a los derechos y
libertades reconocidos en ella, se inspira en los siguientes principios (destacamos slo aquellos que
tocan ms de cerca nuestra asignatura):
a) La calidad de la educacin para todo el alumnado, independientemente de sus condiciones y circunstancias.
b) La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades para el pleno desarrollo de la personalidad a travs de la educacin, la inclusin educativa,
la igualdad de derechos y oportunidades que ayuden a superar cualquier discriminacin y la accesibilidad universal a la educacin, y que acte como
elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, econmicas y sociales, con especial atencin a las que se deriven de cualquier
tipo de discapacidad.
h) El esfuerzo compartido por el alumnado, familias, profesores, centros, administraciones, instituciones y el conjunto de la sociedad.
h bis) El reconocimiento del papel que corresponde a los padres, madres y tutores legales como primeros responsables de la educacin de sus
hijos.
f) La orientacin educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro de una formacin personalizada, que propicie una
educacin integral en conocimientos, destrezas y valores.
m) La consideracin de la funcin docente como factor esencial de la calidad de la educacin, el reconocimiento social del profesorado y el apoyo a
su tarea.

TCNICAS DE COMUNICACIN Y
ASESORAMIENTO EDUCATIVO
UNIDAD 1
En el artculo 2, se dispone 1) que el sistema educativo espaol estar orientado a la
consecucin de los siguientes fines:
a)El pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los alumnos.
En las funciones del profesorado recogidas en el art. 91:
1. La programacin y la enseanza de las reas, materias y mdulos que tengan encomendados.
2. La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado, as como la evaluacin de los procesos de enseanza.
3. La tutora de los alumnos, la direccin y la orientacin de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en
colaboracin con las familias.
4. La orientacin educativa, acadmica y profesional de los alumnos, en colaboracin, en su caso, con los servicios o
departamentos especializados.
5. La atencin al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado.
6. La promocin, organizacin y participacin en las actividades complementarias, dentro o fuera del recinto educativo,
programadas por los centros.
7. La contribucin a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, de tolerancia, de participacin y
de libertad para fomentar en los alumnos los valores de la ciudadana democrtica.
8. La informacin peridica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, as como la orientacin para
su cooperacin en el mismo.
9. La coordinacin de las actividades docentes, de gestin y de direccin que les sean encomendadas.
10. La participacin en la actividad general del centro.
11. La participacin en los planes de evaluacin que determinen las Administraciones educativas o los propios centros.
12. La investigacin, la experimentacin y la mejora continua de los procesos de enseanza correspondiente.

TCNICAS DE COMUNICACIN Y
ASESORAMIENTO EDUCATIVO
UNIDAD 1
En el punto 2 del artculo 91 se seala que:
2. los profesores realizarn las funciones expresadas en el apartado anterior bajo el principio de colaboracin y trabajo en
equipo.
En el articulado que se ocupa de la formacin permanente del profesorado (art. 102) dispone que:
1.La formacin permanente constituye un derecho y una obligacin de todo el profesorado y una responsabilidad de las
Administraciones educativas y de los propios centros.
2. Los programas de formacin permanente, debern contemplar la adecuacin de los conocimientos y mtodos a la
evolucin de las ciencias y de las didcticas especficas, as como todos aquellos aspectos de coordinacin, orientacin,
tutora, atencin educativa a la diversidad y organizacin encaminados a mejorar la calidad de la enseanza y el
funcionamiento de los centros. Asimismo, debern incluir formacin especfica en materia de igualdad en los trminos
establecidos en el artculo siete de la Ley Orgnica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Proteccin Integral contra
la Violencia de Gnero.

TCNICAS DE COMUNICACIN Y
ASESORAMIENTO EDUCATIVO
UNIDAD 1
El Consejo Escolar del centro tendr las siguientes competencias (art. 127):
f) Conocer la resolucin de conflictos disciplinarios y velar porque se atengan a la normativa vigente. Cuando las medidas
disciplinarias adoptadas por el director correspondan a conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la
convivencia del centro, el Consejo Escolar, a instancia de padres o tutores, podr revisar la decisin adoptada y proponer,
en su caso, las medidas oportunas.
El Claustro de profesores tendr las siguientes competencias (art. 128):
c) Fijar los criterios referentes a la orientacin, tutora, evaluacin y recuperacin de los alumnos.
La LOMCE, al determinar el contenido del Proyecto Educativo identifica la accin tutorial (art.121) como uno de los
instrumentos de concrecin de este principio. Es decir, la forma en que se enfoque y se desarrolle la accin tutorial en un
centro- a travs, como veremos del Plan de Accin Tutorial- debe definir y configurar los criterios referentes a la
orientacin, tutora y recuperacin de los alumnos.

TCNICAS DE COMUNICACIN Y
ASESORAMIENTO EDUCATIVO
UNIDAD 1
El artculo 121 perfila el proyecto educativo del siguiente modo:
1.El proyecto educativo del centro recoger los valores, los objetivos y las prioridades de actuacin que
establezca el Consejo Escolar en los centros pblicos. Asimismo, incorporar la concrecin de los
currculos establecidos por la Administracin educativa que corresponde fijar y aprobar al Claustro, as
como el tratamiento transversal en las reas, materias o mdulos de la educacin en valores y otras
enseanzas.
2. Dicho proyecto, que deber tener en cuenta las caractersticas del entorno social y cultural del centro,
recoger la forma de atencin a la diversidad del alumnado y la accin tutorial as como el plan de
convivencia y deber respetar el principio de no discriminacin y de inclusin educativa como valores
fundamentales, as como los principios y objetivos recogidos en esta Ley y en la Ley Orgnica 8/1985, de
3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educacin.

TCNICAS DE COMUNICACIN Y
ASESORAMIENTO EDUCATIVO
UNIDAD 1
Las funciones del tutor se encuentran en el Reglamento Orgnico de las escuelas de EI y
colegios de EP 8RD 82/96 DE 26 de enero), donde se identifica al tutor como ORGNO DE
COORDINACIN DOCENTE. Especificando que:
-La tutora formar parte de la funcin docente.
-Habr un tutor por cada grupo de alumnos. El tutor ser designado por el director, a
propuesta del jefe de estudios.
-El jefe de estudios coordinar el trabajo de los tutores y mantendr las reuniones
necesarias para el buen funcionamiento de la accin tutorial.
- El Plan de accin tutorial ser aplicado por el Claustro.

TCNICAS DE COMUNICACIN Y
ASESORAMIENTO EDUCATIVO
UNIDAD 1
Y las funciones del tutor que se identifican en este documento son
a) Participar en el desarrollo del Plan de Accin tutorial y en las actividades de orientacin, bajo la
coordinacin del jefe de estudios. Para ello podrn contar con la colaboracin del equipo de orientacin
educativa y psicopedaggica.
b) Coordinar el proceso de evaluacin de los alumnos de su grupo y adoptar la decisin que proceda
acerca de la promocin de los alumnos de un ciclo a otro, previa audiencia de sus padres o tutores
legales.
c) Atender a las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para proceder a la adecuacin personal del
currculo.
d) Facilitar la integracin de los alumnos y fomentar su participacin en las actividades del centro.
e) Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.
f) Colaborar con el equipo de orientacin educativa y psicopedaggica en los trminos que establezca la
Jefatura de Estudios.
g) Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.
h) Informar a los padres, maestros y alumnos del grupo de todo aquello que les concierna en relacin con
las actividades docentes y el rendimiento acadmico.
i) Facilitar la cooperacin educativa entre el profesorado y los padres de los alumnos.
j) Atender y cuidar a los alumnos en los perodos de recreo y en otras actividades no lectiva.