SECUENCIA DIAGNÓSTICA 5° año

× Brindar un tiempo de encuentro de cada estudiante con sus compañeros y docentes para recordar

Propósitos aprendizajes trabajados el año anterior.

× Ofrecer espacio de diálogo e intercambio.

× Participación en conversaciones acerca de experiencias personales, textos

escuchados, respetando las pautas de intercambio requeridas en cada
situación comunicativa, sosteniendo el tópico de la conversación, con
adecuación al tono y al propósito, incluyendo vocabulario acorde.

× Escucha comprensiva de narraciones.

× Participación en situaciones de lectura, comentario e intercambio de

Prácticas del interpretaciones de obras cada vez más complejas.

Lenguaje × Lectura en voz alta para destinatarios reales con el propósito de compartir un
texto con sus pares.

Aprendizajes y × Consulta- cada vez más autónoma- del diccionario para resolver problemas
contenidos con la lectura y escritura.

× Uso de signos de puntuación y entonación para la lectura y la escritura de

textos: punto (seguido, aparte y final) para separar oraciones, delimitar
párrafos e indicar final del texto.

× Reconocimiento de algunos rasgos del trabajo cooperativo escolar, como

operación articulada con otros para un fin compartido.

Ciudadanía y × Aproximación al conocimiento de los mecanismos de deliberación y

Participación representación democrática, mediante la participación creciente en la
elaboración de acuerdos de convivencia para el aula y reglas de convivencia
institucional.
 × Participar de manera activa y cada vez más autónoma en situaciones de escucha y producción oral
poniendo en juego los saberes de los cuales se van apropiando.

× Manifestar interés y disposición para la socialización de sus experiencias lectoras.

× Utilizar la relectura como estrategia para resolver dificultades de comprensión.

Objetivos
× Desarrollar diferentes estrategias para resolver dudas ortográficas (uso del diccionario, reglas de
acentuación).

× Deliberar argumentativamente sobre las normas escolares y desarrollar autonomía creciente en su

cumplimiento y evaluación.

Pregunta
problema
¿Qué aprendizajes adquirí el año anterior y utilizaré para aprender este año?

Cronograma: Dos semanas aproximadamente.

o Bienvenida a los estudiantes, trabajo con “La fábula del erizo”.

o “Yo, vos, nosotros…” Reflexionamos la narración del vuelo de los gansos y la importancia del
trabajo en equipo.
Cronograma
o “Viva la música…” Trabajo con el cuento “Ruperto Rocanrol” para evaluar la comprensión lectora,
clases de palabras y acentuación.

o Manipulación y exploración del diccionario.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Aspectos a evaluar al grupo de 5to S En proceso Observaciones

grado í

Expresan sus puntos de vista

Se relacionan con sus pares y

son cooperativos

Respetan las normas de

convivencia

Practican el valor del respeto

Muestran autonomía

Expresan lo que sienten

Son cooperativos

Resuelven los conflictos

mediante el diálogo

Muestran interés en las

actividades propuestas

Trabajan en equipo

EXCELENTE MUY BUENO BUENO

Lectura fluída Lectura medianamente fluída No hay fluidez lectora

Atención en las palabras Atención en algunas Lee sin detenerse en la

complejas
palabras complejas que corrige correcta pronunciación de palabras complejas

Uso adecuado de la voz al leer

Comprensión general de la Comprensión parcial de la lectura Comprensión de la lectura con ayuda y

lectura acompañamiento

Es legible Medianamente legible Difícil legibilidad

Cumple con su propósito Cumple parcialmente con su Necesita del acompañamiento

narrrativo propósito comunicativo
permanente de la docente para cumplir con el

propósito comunicativo

Diversidad del vocabulario Uso limitado del vocabulario Vocabulario escaso

Usa signos de puntuación Emplea algunos signos de Solo emplea signos de

puntuación
puntuación si la docente lo orienta

Ortografía correcta Emplea algunas reglas ortográficas Necesita el acompañamiento de la docente

para respetar reglas ortográficas
Actividad 1:

o Bienvenida a los estudiantes de 5° grado.

o Dinámica de presentación:

Durante el desarrollo de la actividad, la docente preguntará a los estudiantes sus hobbies, materias que más les
gusta, cosas que le gustaría aprender este año.

o Modalidad de trabajo en las asignaturas.

● Trabajo con el cuento: “La ciudad sin colores”. (Anexo).

Intervenciones previas a la lectura: ¿Qué tipo de texto leeremos? ¿Contará una historia real o ficticia? ¿Qué otros
textos cuentan historias ficticias? ¿De qué creen que tratará el cuento? ¿Quiénes serán los personajes? ¿Qué
sucederá con ellos? ¿Cómo se imaginan a los personajes? ¿En qué lugar ocurrirá la historia? ¿Cómo se lo imaginan?

● Lectura del cuento.

● Comentario oral del cuento.

Intervenciones posteriores a la lectura: ¿Quiénes son los personajes? ¿Qué sucede con
ellos? ¿De qué se dio cuenta Violeta cuando se levantó una mañana? ¿Cómo veía ella a la
gente por las calles de la ciudad sin colores? ¿A quién Violeta fue a pedir consejos para
que la ciudad volviese a tener colores? ¿Qué hizo Violeta para que la ciudad recuperara
sus colores? ¿Qué tenemos que hacer si un día nuestra ciudad pierde los colores? ¿Qué cosa le hacen feliz a Violeta,
al policía y a la señora? ¿Qué cosas te hacen feliz a vos? ¿Creen que este cuento nos deja una enseñanza?¿Cuál?

● Para escribir en la carpeta:

BIENVENIDOS A 5TO GRADO

“Listos para llenar el año de colores”

● Leemos el cuento “La ciudad sin colores”

 ● Para pensar… ¿Qué cosas te hacen feliz a vos? Elegí una e ilustrá de ellas.

● La docente le entregará una mancha de pintura para que pinten y escriban en ella su nombre, la cual será

pegada en la cartelera.

● La docente entrega el cuento para que realicen una segunda lectura y lo peguen.

Actividad 2:
EL CUENTO CON ENSEÑANZA

● Comenzamos la clase recordando el cuento leído

sobre la felicidad, ¿Qué enseñanza nos dejó el

cuento “La ciudad sin colores”?

● Trabajo con el cuento: “El

padre, el hijo y el burro”. (Anexo).

Intervenciones previas a la lectura: ¿Qué tipo de texto leeremos? ¿Contará una historia real o ficticia? ¿Qué otros
textos cuentan historias ficticias? ¿De qué creen que tratará el cuento? ¿Quiénes serán los personajes? ¿Qué
sucederá con ellos? ¿Cómo se imaginan a los personajes? ¿En qué lugar ocurrirá la historia? ¿Cómo se lo imaginan?

● Lectura del cuento.

● Comentario oral del cuento.

Intervenciones posteriores a la lectura: ¿Quién es el autor del cuento? ¿Por qué dice versión de… ? ¿Quiénes son los
personajes? ¿Qué sucede con ellos? ¿Por qué crees que el padre hacía todo lo que la gente decía? ¿Quiénes te
parece que actúan bien en la historia? ¿Por qué? ¿Cómo termina la historia? ¿Recuerdan alguna anécdota que les
haya dejado alguna enseñanza? ¿Qué tienen en común los dos cuentos leídos?

Para la carpeta:

● Trabajamos con el cuento “EL PADRE, EL HIJO Y EL BURRO” Versión de Raúl Gonzalez Cejas.

1- Actividades impresas.
2- Releé lo que dice el padre y resumí con tus palabras la enseñanza del cuento en la carpeta.
 “Confía en tus sentimientos y tus razones. Ponte tus propias metas. No hagas mal a nadie y busca el bien
para ti y para los demás”

● Intercambio de respuestas.

● Intervenciones: ¿Qué características comparten todos los cuentos? ¿En qué se diferencia este cuento del de

Caperucita Roja o los Tres chanchitos? ¿Qué otros cuentos conocen? ¿Todos dejan enseñanzas? ¿Por qué?

Para conocer más registramos:

Tarea:

¿Cuándo transcurre la
historia?

¿Quiénes son los

personajes?

Copiá un ejemplo de
diálogo.

Transcribí una oración que Actividad 3:

exprese una enseñanza.

Proponé otro título para el Un recorrido por 4to grado

relato.
● Controlamos la tarea.

⇒ Los niños ya saben que el diccionario es un libro de consulta, que está ordenado alfabéticamente y en el cual se

explica el significado de las palabras. Con las siguientes actividades se lo mostrará también como una
herramienta útil para:

● Resolver dudas ortográficas.

● Escoger el significado adecuado.

● Se les leerá la siguiente adivinanza:

“Es un sabio gordinflón,

 Si le preguntan no habla,
Sabe todas las respuestas,
tiene todas las palabras”.
▪ ¿Quién es? ¿Lograste adivinar? ¿Cómo te diste cuenta? ¿Para qué lo utilizamos?

● Descubriendo el diccionario:

Para obtener toda la información que el diccionario ofrece, es necesario que el estudiante lo manipule y examine
detenidamente.
Conversamos:

✵ ¿Cómo es tu diccionario? ¿Cuántas páginas tiene?

✵ ¿El tamaño y el formato es adecuado para que sea fácil manejarlo y consultarlo?

✵ ¿El tipo de papel de sus páginas te permite hojearlo sin dificultad?

✵ ¿La letra utilizada en la información que te ofrece es de fácil lectura?

✵ Observa si al principio o al final de tu diccionario hay una guía que te explique cómo viene organizada la

información que contiene. Para eso comprueba si incluye:

✔ Un índice de láminas e ilustraciones.

✔ Relación de abreviaturas y símbolos con su significado correspondiente.

● Hojéalo y mira qué tipo de ilustraciones tiene:

✔ ¿Están en la misma página que la palabra a la que hacen referencia?

✔ ¿Te ayudan a comprender mejor el significado de esa palabra?

✔ Si tiene láminas, ¿qué información te ofrecen?, ¿qué utilidad crees que tienen?

✵ Una vez examinado, dale tu opinión a alguien sobre tu diccionario: ten en cuenta para eso las siguientes

preguntas:

✔ ¿Qué te llama más la atención de su contenido?

✔ ¿Qué es lo que consideras más interesante y útil de él?

✔ ¿Hay algo que pienses que le sobra?

En la carpeta:
¿Para qué me sirve el diccionario?

✵ ¿Cuáles de estas frases se pueden decir de un diccionario? Señálalas con una X.

● Sólo sirve para buscar el significado de las palabras………

● Me ayuda a saber cómo son las cosas………

● Es útil cuando no sé cómo se pronuncia o se escribe una palabra………

● Sólo se utiliza en el colegio………

● Lo puedo usar para saber cómo se escribe una palabra………

● Me enseña curiosidades sobre las palabras………

● Fundamentan cada frase.

● Para usar ágilmente el diccionario, continuamos manipulándolo.

o Escriben el siguiente trabalenguas:

Pedro Pérez Pinto, pintor periodista

pinta preciosos paisajes
para personas pudientes
por poco precio.

♥ ¿Por qué decimos que es un trabalenguas?

♥ ¿Lo repites sin equivocarte?

✵ Ordena alfabéticamente todas las palabras del trabalenguas (¿qué tienes en cuenta para hacerlo?)

Tarea: (Se les entregará la siguiente ficha)

● Consultá con tu diccionario y escribí entre qué palabras se encuentran las siguientes:

ADORNO Entre Y

NOVELA Entre Y

GRABADOR Entre Y

PANTUFLA Entre Y

SALSA Entre Y

Actividad 4:
 A buen entendedor, buena puntuación…
USO DEL PUNTO Y DE LA MAYÚSCULA
● Se les entregará reseña de la película “El rey león” texto.

Intervenciones: A simple vista ¿Crees que el texto está escrito correctamente? ¿Por qué? ¿Cuál será la idea principal
del texto? ¿Cómo te diste cuenta? ¿Cuántos párrafos tiene el texto? ¿Cómo se dieron cuenta? ¿Por qué es
importante que un texto esté separado por párrafos? ¿Cuántas oraciones tiene el primer párrafo? ¿Cómo se dieron
cuenta?

● Lectura y análisis de la reseña.

● Respondemos:

1- Completá el siguiente texto:

El texto tiene….. párrafos. El primer párrafo tiene…. Oración. El segundo tiene…., el tercero….
2- En la carpeta escribí de qué trata cada párrafo.
3- Completá los enunciados según lo recuerdes:
La mayúscula se usa:
El punto y seguido se usa:
El punto y aparte se usa:

Intercambiamos respuestas.

Registramos:

Nos ejercitamos:
 1- Marcá en la reseña que leíste: con rojo los puntos y seguido, con azul los puntos y aparte y con verde el
punto final.
2- Completá la ficha con los datos de la película. Colocá las mayúsculas que correspondan.

3- Marcá con una x las opciones correctas según lo que observaste en la reseña. Se escriben con mayúscula:
o Los meses del año.
o La palabra inicial de
toda oración.
o Los días de la semana.
o Las palabras entre
paréntesis.
o Nombres de lugares.
o Nombres de personas
o personajes.
o Nombres de establecimientos, instituciones u organizaciones.
4- Corregí el siguiente texto en tu carpeta, colocando los puntos y las mayúsculas que correspondan.

● Intercambiamos las
respuestas.

Actividad 5:
LOS SINÓNIMOS

Intervenciones: Volveremos a leer la introducción del cuento “El padre, el hijo y el burro”. ¿Qué otras palabras se
emplean para hacer referencia al hijo? ¿Al padre y al burro? ¿Por qué el autor
utiliza otras palabras para mencionar a estos personajes? ¿Qué nombres reciben
las palabras que tienen
significados similares?

1- Completá el acróstico
con palabras similares
a las de las referencias:
 2- Uní con flechas las imágenes con los sinónimos que corresponda. Luego completá la nota periodística usando
una vez cada palabra.

3- Pintá del mismo color los sinónimos

ANDARIEGO- MAMÁ- BURRO- BORRICO- MADRE- CAMINANTE

Actividad 5:

Trabajo práctico: Comprensión lectora

● Se les entregará el siguiente texto:

Diseñados para la vida

Los mamíferos se cuentan entre los animales mejor adaptados que existen. Al ser de sangre caliente sobreviven
prácticamente en cualquier medio ambiente. Con el fin de aprovechar los diversos entornos, los mamíferos han desarrollado
cuerpos de formas diversas. Se han adaptado a vivir en las selvas, los desiertos, la alta montaña y las regiones polares; en el
aire y en los árboles, bajo la tierra y en los océanos.

Los primeros mamíferos, descendientes de los reptiles, eran pequeños animales, semejantes a las musarañas, que
medían alrededor de 12 cm de largo. Aparecieron hace 220 millones de años. La mayoría se alimentaba de carne, si bien
algunos, que moraban en los árboles, comían plantas. Cuando los dinosaurios se extinguieron, los mamíferos se extendieron
por todos los continentes y evolucionaron hasta formar miles de especies nuevas.

También llevaron a cabo adaptaciones a medida que se trasladaron de un medio ambiente a otro. Por ejemplo, los
antepasados de los caballos actuales habitaban en los bosques y eran lo bastante pequeños para moverse entre los árboles y
la maleza. Cuando empezaron a vivir en las extensas llanuras, aumentaron de tamaño y se volvieron más fuertes para migrar
en busca de alimentos frescos y más veloces a fin de escapar de los rápidos depredadores de los llanos.

El ser humano más antiguo que conocemos es el Australopithecus afarensis, que habitó en el norte de África hace 3
millones de años. Medía cerca de 1,20 m y fue identificado a partir de una serie de huellas de pisadas encontradas en
ceniza volcánica endurecida. En 1974 hallaron en Etiopía el esqueleto de una hembra de australopiteco, a la que los
descubridores llamaron Lucy.

Mamíferos. Ed. Altea.

● Luego de conversar sobre el texto leído, de manera individual deberán responder las siguientes preguntas, la

docente se llevará las hojas para realizar una revisión de cada una.

Resolvé:

1. El texto tiene….. párrafos.

2. Marcá con color verde los puntos seguidos, con azul los puntos y aparte y con rojo el punto final.
3. ¿Cuál es el tema del texto?
4- ¿Por qué crees que el autor ha titulado este texto “Diseñados para la vida”?

Según el texto, ¿cuál es la causa de que los mamíferos sean los animales que mejor se adaptan al
medioambiente?
 La ciudad sin colores
5- Contesta a las siguientes preguntas: Cuando la pequeñ a Violeta se
levantó aquella mañ ana
a) ¿De qué se alimentaban los mamíferos primitivos? comprobó con terror que su
habitació n se había
b) ¿Cuál es el ser humano más antiguo que conocemos? quedado sin colores.X

c) ¿Cómo eran los primeros mamíferos? - ¿Qué ha pasado? – se

preguntó la niñ a
comprobando con alivio que
d) ¿Cuándo aparecieron los primeros mamíferos?
su pelo seguía rojo como el
fuego y que su pijama aú n era
6- Los mamíferos se han adaptado a diferentes entornos. Enumera los que nombra el texto. verdes.
de cuadraditos

Violeta miró por la ventana y

7- ¿Qué ejemplo de adaptación al medio, de un mamífero, se da en el texto? Explícala.
observó horrorizada que no
8- Escribí la idea principal de cada párrafo. solo su habitació n, ¡toda la
ciudad se había vuelto gris y
fea! Dispuesta a saber qué
había ocurrido, Violeta,
vestida de mil colores, se
marchó a la calle.

Al poco tiempo de salir de su

casa se encontró con un
viejito oscuro como la noche
sacando a un perro tan blanco
que se confundía con la nada.
Decidió preguntarle si sabía
algo de por qué los colores se
habían marchado de la
ciudad.X

- Pues está claro. La gente está

triste y en un mundo triste no
hay lugar para los colores.X

Y se marchó con su oscuridad

y su tristeza. Al poco tiempo,
se encontró con una mujer
gris que arrastraba un carrito
emborronado y decidió
preguntarle sobre la tristeza
del mundo.

- Pues está claro. La gente está

triste porque nos hemos
quedado sin colores.

- Pero si son los colores los

que se han marchado por
la tristeza del mundo… X