“La educación debe tener un método pedagógico, que abarque

todos los saberes, cuyo objetivo sea desarrollar totalmente la

personalidad de las y los educandos, preparándolos para la vida,
enseñarlos a aprender para que sigan aprendiendo y formando
en ellos un profundo sentimiento nacional.” Belén San Juan
ÍNDICE

1. PRESETACIÓN.
2. CONTROL Y SEGUIMIENTO A LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS
3. LÍNEASESTRATÉGICAS
4. SISTEMADETRABAJO
5. EDUCACIÓN ADISTANCIA OMULTIMODALIDAD
6. PROBLEMATIZACIÓN
7. SUSTENTO LEGAL
8. CALIDAD EDUCATIVA Y DIRECCIÓN
9. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
10. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Y SISTEMA DE TRABAJO
11. PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO
12. CARTOGRAFÍA PEDAGÓGICA DE ORÍGEN
13. PARA QUÉ LA CARTOGRAFÍA EDUCATIVA
14. EJES CURRICULARES DEL PEIC
15. ELEMENTOS DIMENSIONALES DEL CURRÍCULO NACIONAL BOLIVARIANO
16. MOTORES DE LA ECONOMÍA PRODUCTIVA
17. VERTICES
18. TEMAS INDISPENSABLES TRANSVERSALIZAN TODO EL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA
19. COMPONENTES CURRICULARES
20. ORIENTACIONES GENERALES
21. CALENDARIO PARA EL DESARROLLO PREDIAL AGROECOLOGICO
22. PLANIFICACIÓN DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
23. CRONOGRAMA
24. CONSULTAS
25. AUTORIDADES
PRESENTACIÓN

Con la consolidación de los Centros de Desarrollo donde se hace referencia a la organización y acción desde la
de la calidad educativa se gestiona la línea de investigación de la escuela fuente de liderazgo y encuentro comunal, partiendo
Gestión Escolar la organización de los indicadores desde la Organización del Proyecto Educativo Integral
contextualizados sobre el desarrollo de los Dominios y procesos Comunitario y planificar los Proyectos de Aprendizaje vinculados
cognitivos de la planificación vista desde la conformación de con los 12 ejes curriculares del PEIC, propuesta que se genera
redes interinstitucionales y productivas de conocimientos desde desde el estado con miras a fomentar el desarrollo de
cada uno de los 29 municipios en estado Táchira, habilidades y destrezas en nuestros estudiantes necesarios para
Por consiguiente, desde Centro de Desarrollo de la vida.
la Calidad Educativa Táchira bajo la Dirección de la Dra Ana En consecuencia la misiva de este Plan Estadal de
Berzabeth Gandica Zambrano, se proyecta la construcción del la Gestión Escolar, promover la aplicabilidad de la ciencia abierta
sistema de trabajo situacional pedagógico, que parte desde el de los pensares, saberes y haceres cotidianos a todas las áreas
ente estadal con la adecuación de las realidades comunes desde de aprendizaje y formación desde los énfasis formativos,
el territorio en cada uno de los municipios. desempeñando la transversalidad, es por ello la importancia que
Es así como se propicia desde la direccionalidad tiene el docente desde su rol investigador como sujeto
docente de la supervisión para el fortalecimiento la premisa de pedagógico.
la calidad educativa en los diferentes niveles y modalidades del Finalmente, la invitación es para el colectivo del
Sistema de Educación Básica en el Estado, el cual se titula, LA sistema educativo en el estado, en el desarrollo del I Momento
ESCUELA, ESPACIO PEDAGÓGICO COMUNITARIO PARA LA Pedagógico propiciar espacios de encuentros como por ejemplo;
CONVIVENCIA, LA CURIOSIDAD Y LA INVESNTIVA. las ferias pedagógicas, congresos, festivales, rutas pedagógicas
Ahora tomando como estrategia macro al 9no entre otros para fortalecer los logros y avances en materia
Vértice del Plan Victoria Bicentenaria para la descolonización, en educativa.
CONTROL Y SEGUIMIENTO A LOS PROCESOS
PEDAGÓGICOS

CENTRO DE DESARROLLO DE LA CALIDAD

EDUCATIVA DEL ESTADO TÁCHIRA

CENTRO DE DESARROLLO DE LA CALIDAD EDUCATIVA

MUNICIPAL Y PARROQUIAL (TRABAJO EN EQUIPO)
1. COORDINADORES DE FORMACIÓN.
2. SUPERVISORES MUNICIPALES Y PARROQUIALES.
3. DIRECTORES (AS).
4. ACOMPAÑANTES, SUPERVISORES PEDAGÓGICOS.
5. VOCEROS INSTITUCIONALES DEL OBSERVATORIO DE
1. DOCENTES ´NUEVO INGRESO LA CALIDAD EDUCATIVA.
2. DOCENTES DE AULA – ESPECIALISTAS – DEPORTE
– CULTURA – INFORMATICA – PTMS -
3. DOCENTES ORIENTADORES VERIFICACION DE LOS PROCESOS
1. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS MINISTERIALES
2. PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO
3. PROYECTOS DE APRENDIZAJE
4. RETOS ESTUDIANTILES
EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS SOCIO 5. PLANES LUGARIZADOS DE EMPRENDIMIENTO.
EDUCATIVOS, SOCIO PEDAGÓGICOS, SOCIO 6. MEDICIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE
COMUNITARIOS, SOCIO PRODUCTIVOS.

DEMOCRACIA, PARTICIPATIVA, PROTAGONICA Y

CORRESPONSABLE.
4 LÍNEAS ESTRATÉGICAS
GESTIÓN TERRITORIAL

Operatividad táctica CDCE Estadal, Municipal y Parroquial.

Calidad Educativa para la Patria Potencia.

GESTIÓN CURRICULAR
1. Planes de Estudio
2. Áreas de Formación (Énfasis)
3. Planificación
4. Evaluación

GESTIÓN INSTITUCIONAL

La Escuela como epicentro de la acción

social y el desarrollo territorial.

CADA FAMILIA POR LA CALIDAD

EDUCATIVA

La familia como un elemento clave para la

contrucción social.
SISTEMA DE TRABAJO

M é t o d o Investigación
POR Acción Par ticipativa
P ROY E C TO Transfor madora

CALENDARIO DE
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN MÉTODO
EDUCATIVA Y E VA LUA C I Ó N
INVEDECOR
EDUCACIÓN A DISTANCIA O MULTIMODAL

La Plataforma Edúcate en Venezuela, del proceso desde el uso de los

recursos y materiales que ofrece en su integración al proceso de
enseñanza-aprendizaje presencial en primera instancia, y como
soporte de una educación multimodal de cara al futuro como
resultado del proceso de transformación pedagógica, digital y social.
 PROBLEMATIZACIÓN

1. ¿Es urgente revisar y repensar el PROPÓSITO de los Centros de Investigación y Formación

locales?
2. ¿Cómo resolver la dicotomía que parece existir entre la gestión de procesos de formación,
marcados por el tareísmo, y la investigación en clave transformadora? razone sus
respuestas.
3. ¿Es necesario replantear su forma organizativa a nivel de estructura y de sistema de trabajo?
razone sus respuestas
4. ¿Qué se entiende por región o por espacio local y cuál es su relación con las áreas de
conocimiento productivo? razone sus respuestas
5. ¿Cuál es la forma de articulación colectiva que facilite un sistema de trabajo colaborativo y
solidario entre los voceros institucionales, docentes en formación, tutores, facilitadores y
enlaces de la micromisión para una óptima organización de los Centros a fin de lograr una
efectiva y corresponsable gestión de los programas de formación, el impulso de los procesos
de investigación desde la propia práctica y la conformación de una red de docentes
investigadores? razone sus respuestas
6. ¿La investigación para la transformación de la práctica ha de constituir el eje transversal de
los programas de formación del Sistema Nacional de Investigación y Formación del
Magisterio Venezolano, cuyo propósito último es la conformación de una red permanente de
docentes investigadores vinculados a su práctica pedagógica socioeducativa,
sociocomunitaria y socioproductiva para la transformación social del país desde lo educativo?
razone sus respuestas
7. ¿Cómo lograr el apoyo y la participación mutua entre los Centros de Investigación y los
Supervisores en el territorio local? razone sus respuestas
8. ¿El Supervisor debe formar parte del colectivo que hace vida en torno a los Centros de
Investigación y Formación? razone sus respuestas
 SUSTENTO LEGAL

Los fines de la educación, se establece en el artículo 15 de la Ley

Orgánica de educación (2009):

 Desarrollar el potencial creativo de cada ser humano para el

pleno ejercicio de su personalidad y ciudadanía, en una
sociedad democrática basada en la valoración ética y social
del trabajo liberador y en la participación activa, consciente,
protagónica, responsable y solidaria, comprometida con los
procesos de transformación social y consustanciada con los
principios de soberanía y autodeterminación de los pueblos,
con los valores de la identidad local, regional, nacional, con
una visión indígena, afrodescendiente, latinoamericana,
caribeña y universal…
 Impulsar la formación de una conciencia ecológica para
preservar la biodiversidad y la sociodiversidad, las
condiciones ambientales y el aprovechamiento racional de los
recursos naturales…
 Formar en, por y para el trabajo social liberador, dentro de
una perspectiva integral, mediante políticas de desarrollo
humanístico, científico y tecnológico, vinculadas al desarrollo
endógeno productivo y sustentable.
 CALIDAD EDUCATIVA Y DIRECCIÓN

Cecilia Braslavsky (1952-2005), ,,,“una educación de calidad es aquella que permite que
todos aprendan lo que necesitan aprender, en el momento oportuno de su vida y de sus
sociedades y en felicidad”, porque todos merecemos la felicidad (...). En este sentido es valido
plantear que el derecho al bienestar no es un derecho que se deba postergar para la vida adulta.
Los niños y las niñas merecen, primero que nadie, sentirse bien cuando están en la escuela, ser
felices en la escuela.
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN

Las líneas de investigación y formación son aquellas que tranversalizan todas las áreas de
investigación definidas anteriormente y que son comunes a la acción pedagógica de sí
misma. En el marco de esta perspectiva del conocimiento, como producto de la relación
interpeladora entre la práctica concreta y la teoría pertinente en contextos colectivos de
análisis y creatividad, se asumen como referencia veintitrés (24) líneas de investigación y
formación, sin descartar que en el proceso de investigación puedan emerger otras,

1- Currículo. 2- Gestión Escolar. 3- Clima Escolar. 4- Desempeño Institucional. 5-

Dirección, Evaluación y Supervisión Educativa. 6- Poder comunal - escolar. 7-
Carrera Docente. 8- Educación y Trabajo. 9- Pedagogía cultural e Interculturalidad.
10- Educación y Ecología. 11- Educación Popular. 12- Escuelas Rurales. 13-
Infraestructura Escolar. 14- Educación Integral de la Sexualidad. 15- Pensamiento
Pedagógico Nuestroamericano. 16- Cultura y Deportes. 17- Recursos para el
Aprendizaje, Tecnología e Innovación. 18- Igualdad y Equidad de Género. 19-
Gestión Administrativa de Instituciones Educativas. 20- Educación Productiva. 21-
Integración Educativa de la Familia en el Proceso Educativo. 22- Gestión Integral
del Riesgo. 23- Seguridad Alimentaria. 24- Aprendizaje y Enseñanza de la Lectura y
la Escritura.
LÍNEAS PARA EL SISTEMA DE TRABAJO:

4- Desempeño Institucional. El buen desempeño de las instituciones escolares no es otra cosa sino la
capacidad que tienen los sujetos que hacen vida en las instituciones educativas para cumplir con los
objetivos planteados según el ordenamiento jurídico venezolano en los tiempos que corresponden, con
métodos que sean acordes a los principios y valores consagrados en la CRBV. Implica investigar para el
desarrollo de los parámetros que permitan examinar, reconocer y estimular una buena práctica educativa
con criterios estandarizados para calificar las instituciones educativas como buenas y facilitar el
diagnóstico permanente del subsistema de educación básica, favoreciendo el diseño de políticas públicas
más acertadas.

20- Educación Productiva. Orienta la formación colectiva favoreciendo la incorporación al trabajo

productivo solidario y liberador, dentro de un perspectiva integral, mediante políticas de investigación
humanística, científica y tecnológica, basadas en el desarrollo endógeno productivo y sustentable del país
que apoyen los 15 motores socio-productivos.
PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL
COMUNITARIO

FASE PRELIMINAR
• ORGANIZACIÓN DE LOS SUJETOS EDUCATIVOS Y ACTORES COMUNITARIOS

FASE I
• DIAGNOSTICO Y MOTIVACIÓN.
• CARTOGRAFIA PEDAGÓGICA (LECTURA, MATEMÁTICA, CIENCIAS, SOCIOAFECTIVO)
• CARACTERIZACIÓN INTEGRAL DEL COLECTIVO INSTITUCIONAL

FASE II
• CONFORMACIÓN DEL COLECTIVO DE AUTORES
• ORGANIZACIÓN DE PLANES POR LÍNEA DE INVESTIGACIÓN

FASE III
• EJECUCIÓN DE PLAN DE ACCIÓN PROYECTOS DE APRENDIZAJES Y DE DESARROLLO ENDOGENO.

FASE IV
• EVALUACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN
CARTOGRAFÍA
PEDAGÓGICA
DE ORIGEN
¿PARA QUÉ LA CARTOGRAFÍA EDUCATIVA?

Es Sinónimo de
Calidad Educativa
Mecanismos
comparación para
y contraste reconstruir el
crítico tejido social
1. Inclusión
Fortalezas, potencialidades,
2. Calidad
debilidades, objeciones y
posibles mejoras.

Identifica vías
Creatividad y alternativas para
Compromiso el desarrollo y
Reflexionar sobre su progreso
propia realidad
 Gentilicio afectivo

EJES CURRICULARES Gastronomía

Tradición oral y escrita
Tradiciones usos y costumbres
Tecnólogos populares
Vocación agrícola y pecuaria
Lo étnico
Aptitud y actitud física y deporte
Economía social
Expresiones artísticas
Artesanía
Historia local
 ELEMENTOS DIMENSIONALES DEL
CURRÍCULO NACIONAL BOLIVARIANO
02
Todo lo que ocurre dentro y fuera de la Escuela COMUNIDAD
EDUCATIVA
Participación Activa y Protagónica
es propio del proceso educativo, es por

ello, que currículo es visto como un todo y la

forma en se conduzca nos dara potencialmente

01 CURRÍCULO
la sociedad futura actuando como Sistema SUBSISTEMA DE NACIONAL
EDUCACIÓN
BÁSICA BOLIVARIANO
Integrador, con el fin de obtener Calidad

Educativa. 03
FAMILIA
Atención Integral e

04 Integrada a la Educación

PAÍS POTENCIA
Articulados de forma sinérgica para la
conformación del ciudadano
consagrado en nuestra Carta Magna.
Contextualizada, Territorializada
 Motores de la Propósito
Economía Consolidar los motores
Productiva productivos articulados
articulado al a la gestión curricular
Currículo para el desarrollo y
Bolivariano del Sub fortalecimiento de una
Sistema Educación conciencia productiva,
creadora e innovadora.
Básica

Teniendo en cuenta que la

pedagogía productiva se
contextualiza en función de
las potencialidades de
desarrollo desde lo Local,
Regional y Nacional con
enfoque geohistórico.
VÉRTICES
TEMAS INDISPENSABLES TRANSVERSALIZAN
TODO EL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA

Conocimiento del
espacio
geográfico e
Democracia Petróleo y
participativa y
historia de Proceso Comunicación
Venezuela. energía.
protagónica, en un social del y medios de
Independencia, Procesos
Estado de derecho trabajo comunicación
y de justicia. soberanía y económicos y liberador.
Igualdad, no autodeterminación sociales.
discriminación y de los pueblos. Conformación de
justicia social. Mundo multipolar la población. Las
Derechos
familias y
humanos. Equidad
de género comunidades

La sociedad Preservaci Seguridad y Educación y

multiétnica y Ideario Defensa
ón de la soberanía seguridad vial
pluricultural, bolivariano. integral de
vida en el alimentaria
diversidad e Unidad la nación.
planeta,
interculturalidadp latinoamerican salud y
atrimonio y a y caribeña vivir bien.
creación
cultural.
COMPONENTES CURRICULARES

1 2 3 4

ÁREAS DE
FORMACIÓN
FINALIDADES REFERENTES TEMAS
ÉTICOS Y INDISPENSABLES TEMAS
PROCESOS GENERADORES
INDISPENSABLES TEJIDO TEMÁTICOS
REFERENTES
TEÓRICOS
PRÁCTICOS

Todos estos elementos tributan en su conjunto como una UNIDAD DE APRENDIZAJE

en la Planificación por Proyectos.
PROPUESTA PARA EL DESARROLLO DEL PRIMER
PROYECTO DE APRENDIZAJE,
TRANSVERSALIZANDO EN TODOS LOS NIVELES Y
MODALIDADES DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN
BÁSICA ENFOCADO EN EL DESARROLLO
SOSTENIBLE, SUSTENTABLE Y TECNOLÓGICO.
 ORIENTACIONES GENERALES

ACCIONES ESTRATEGIAS
Articular con los diferentes niveles y modalidades para la cohesión del PEIC, Construcción del calendario de planificación
diagnostico inicial, cartografía el desarrollo del Proyecto de Aprendizaje en el I educativa comunitaria.
Momento para ellos de debe tomar como criterios las siguientes aspectos:
Planificar la Normalización teórica; haciendo énfasis en: 1. lo Endógeno que Expedición pedagógica desde la toponimia
parte de la tradición cultural y 2. lo exógeno desde la interculturalidad. comunitaria. (Recorrido comunitario por las
plazas y sitios emblemáticos o históricos del
municipio o parroquia).
Diseñar la Concertación y desarrollo de los ajustes curriculares: Ruta del Colectivo de investigación para la construcción
Sistema Educativo Comunitario. (Planificación de PA para el desarrollo de los perfiles de indicadores referentes al
sostenible y comunitario). desarrollo de habilidades y destrezas de los
estudiantes según sea el caso, nivel o
modalidad.
Fortalecer los aprendizajes en el Sistema de Educación Básica (Áreas de Adecuación de la planificación con los 12 ejes
aprendizaje y de Formación) curriculares del PEIC.
Contextualizar los retos estudiantiles desde el diagnóstico inicial para organizar Participación activa en encuentros pedagógicos
los dominios y procesos cognitivos. comunitarios y Ministeriales.
Incorporar a la familia como elemento clave para la Calidad Educativa. Caracterización Integral del Colectivo
Institucional.
CALENDARIO PARA EL DESARROLLO
PREDIAL AGROECOLOGICO

1.- Diagnostico del 2.-Elaboración del 3.Asociaciòn

terreno y mapa del terreno: y Rotación de
características del • Ubicación de Cultivos
suelo rubros asociados, • Variedades
• Características corrales, frutales,
físicas : color y corredor • Densidad y espacio
textura, ecológico, tanque y del intercalado,
compactación, sistema de riego.
• Profundidad,
pendiente,
pedregosidad y
erosión.
• Contenido de
materia orgánica,

PROSPECTIVA ESTRATEGICA: lo que es necesario, lo indispensable, lo que es

posible ahora
PLANIFICACIÓN DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

TECNOLOGÍA EDUCATIVA IDIOMAS

Las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC), CANAIMA, CBIT,
Laboratorios de ciencias, Centros de Desarrollo
tecnológico.

Tecnologías del Aprendizaje y Conocimiento

(TAC)), Software libre, CENAMEC, Semilleros
Científicos, Retos Estudiantiles, Plataforma Edúcate
en Venezuela, grupos de creación, recreación y
producción.
Tecnologías para el Empoderamiento y ELECTRÓNICA
Participación (TEP) Congresos Pedagógicos,
Ferias productivas, redes colaborativas, nucleos
de robotica, encuentros nacionales,
CRONOGRAMA
MES SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

TEMÁTICA 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
ENCUENTRO VALORATIVO ESTADAL
SOBRE PREGUNTAS GENERADORAS AÑO
ESCOLAR 2024 - 2025
ORGANIZACIÓN COLECTIVOS DE
INVESTIGACIÓN
DIAGNOSTICO INIICIAL
ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL DEL PEIC

CARACTERIZACIÓN DE COLECTIVO
INSTITUCIONAL POR LÍNEA DE
INVESTIGACIÓN
PLANIFICACIÓN PA NIVELES Y
MODALIDADES
RETOS ESTUDIANTILES

I ENCUENTRO FERIA AGRO PRODUCTIVA

COMUNITARIA
I FESTIVAL DE CIENCIA TECNOLOGICA
PRODUCTIVA
VIII FESTIVAL DE VÍDEOS NAVIDEÑOS
CONSULTAS
1. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
2. Ley Orgánica de Educación.
3. Centros de Investigación y Formación del Magisterio Documento para su Reimpulso
desde la Reflexión de la Propia Práctica Año Escolar 2018 – 2019.
4. Documentos del Colectivo de Investigación del CDCE TÁCHIRA
AUTORIDADES
PRESIDENTE DE LA REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA NICOLÁS MADURO MOROS

MINISTRA DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN YELITZE SANTAELLA

GOBERNADOR DEL ESTADO TÁCHIRA FREDDY ALIRIO BERNAL ROSALES

DIRECTORA DEL CENTRO DE DESARROLLO DE LA CALIDAD EDUCATIVA ANA BERZABETH GANDICA ZAMBRANO

COORDINACIONES DEL CDCE TÁCHIRA COORDINACIONES Y VOCERIAS