Cuadernillo LENGUA 2 SyH 2020

Cuadernillo de Lengua y Literatura 2020 – Instituto Santa Rita
Cuadernillo de Lengua y Literatura
Docente: Ariel Gómez Bernardis

Segundo año E. y A.
Segundo año S. y H.
Alumna/o:
Año 2020
1
Unidad 1
La comunicación
Los humanos somos seres sociales por naturaleza y, por lo tanto, tenemos la necesidad
de relacionarnos con los demás y dejar constancia de nuestra existencia.
La comunicación adopta múltiples formas. Las más importantes son: la comunicación verbal
(lenguaje) y la comunicación no verbal (metalenguaje)
La comunicación verbal
La comunicación verbal puede realizarse de dos formas: oral: a través de signos orales y palabras
habladas o escrita: por medio de la representación gráfica de signos.
Hay múltiples formas de comunicación oral. Los gritos, silbidos, llantos y risas pueden expresar
diferentes situaciones anímicas y son una de las formas más primarias de la comunicación. La forma
más evolucionada de comunicación oral es el lenguaje articulado, los sonidos estructurados que dan
lugar a las sílabas, palabras y oraciones con las que nos comunicamos con los demás.
Las formas de comunicación escrita también son muy variadas y numerosas (ideogramas, jeroglíficos,
alfabetos, siglas, graffiti, logotipos...). Desde la escritura primitiva ideográfica y jeroglífica, tan
difíciles de entender por nosotros; hasta la fonética silábica y alfabética, más conocida, hay una
evolución importante. Para interpretar correctamente los mensajes escritos es necesario conocer
el código, que ha de ser común al emisor y al receptor del mensaje.
La comunicación no verbal
Una imagen vale más que mil palabras
 Mantiene una relación con la comunicación verbal, pues suelen emplearse juntas.
 En muchas ocasiones actúa como reguladora del proceso de comunicación, contribuyendo a
ampliar o reducir el significado del mensaje.
 Generalmente, cumple mayor número de funciones que el verbal, pues lo acompaña, completa,
modifica o sustituye en ocasiones.
Sistemas de comunicación no verbal:
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 El lenguaje corporal. Nuestros gestos, movimientos, el tono de voz, nuestra ropa e incluso
nuestro olor corporal también forman parte de los mensajes cuando nos comunicamos con los demás.
 El lenguaje icónico. En él se engloban muchas formas de comunicación no verbal: códigos
universales (sirenas, Morse, Braylle, lenguaje de los sordomudos), códigos semiuniversales (el beso,
signos de luto o duelo), códigos particulares o secretos (señales de los árbitros deportivos).
Funciones del lenguaje según Roman Jakobson

Referencia: Bermeosolo, J; Psicología del lenguaje; Capítulo III: Funciones del lenguaje
Jakobson plantea el modelo de la teoría de la comunicación en el cual el proceso de la comunicación
lingüística implica seis factores constitutivos que lo estructuran.
REFERENTE
EMISOR MENSAJE DESTINATARIO
CANAL CANAL
CÓDIGO
- El emisor emite el mensaje.

- El receptor recibe el mensaje, es el destinatario.
- El mensaje es la experiencia que se recibe y transmite con la comunicación.
Pero para que el mensaje llegue del emisor al receptor se necesita.
- El código que consiste en "un conjunto organizado de signos y reglas de combinación propias".
- El canal es el medio a través del cual llega el mensaje. Permite establecer y mantener la comunicación
entre emisor y receptor.
Funciones del lenguaje

Este modelo establece seis funciones esenciales del lenguaje, inherentes a todo proceso relacionadas
directamente con los seis factores mencionados. Por lo tanto las funciones del lenguaje son la emotiva,
conativa o apelativa, referencial, metalingüística, fática y poética.
1.- Función emotiva: Está centrada en el emisor quien pone de manifiesto emociones, sentimientos,
estados de ánimo. Utiliza exclamaciones, onomatopeyas, interjecciones, oraciones unimembres.
Prevalece la 1ª persona.
3
¡Uh! ¡Lo odio! Un verdadero mentiroso…
2.- Función conativa o apelativa: Se llama conativa del latín "conatus" (inicio), porque el emisor espera
el inicio de una reacción por parte del receptor. Centrada en el receptor o destinatario. El emisor ordena,
persuade, exhorta. Usa interrogaciones, modo verbal imperativo, vocativos. Prevalece la 2ª persona.
¡Che, vení, Laura! ¿No querés ayudarme?
3.- Función referencial: Se centra en el contenido; hechos, objetos situaciones. Es el discurso

informativo. Se utilizan oraciones enunciativas en modo indicativo y 3ª persona verbal.
Llueve. Hace frío
4.- Función metalingüística: El código sirve para referirse al código mismo. “El metalenguaje es el
lenguaje con el cual se habla de lenguaje”.
El sustantivo es núcleo del sujeto
5.- Función fática: Se centra en el canal y trata de todos aquellos recursos que aseguran que el circuito
de comunicación funciona. El canal es el medio utilizado para el contacto.
¡Hola! ¿Me escuchás? ¿Estás ahí?
6.- Función poética: Se centra en el mensaje, en cómo se dice. La construcción lingüística elegida
intenta producir un efecto especial en el destinatario: goce, emoción, entusiasmo...
“La princesa está triste/ ¿Qué tendrá la princesa?
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Actos de habla
Los actos de habla son enunciados que constituyen acciones. Corresponden al lenguaje en uso, al
lenguaje en la práctica, en la situación comunicativa concreta. Cuando hablamos no sólo decimos
palabras, sino que también realizamos ciertas acciones: describimos, invitamos, aconsejamos,
saludamos, felicitamos, discutimos, etc., es decir, hacemos cosas con palabras. No sólo importa lo que
decimos, sino cómo lo hacemos y con qué intención.
Desde esta perspectiva, el hablante cuando participa de un proceso comunicativo desencadena tres actos
de comunicación:
Acto Aspecto de la acción

Corresponde al contenido del enunciado, es decir, al significado de lo dicho. Es la
Acto información que entrega el enunciado. Por ejemplo, al decir “préstame tu lápiz”, el
locutivo acto locutivo corresponde a los significados de las palabras que componen el
enunciado. (El simple acto de decir algo)
Hace referencia a la intención del emisor y la acción realizada por medio del
enunciado, por ejemplo ordenar, pedir y dar disculpas, aconsejar, reprender, entre
Acto otros. Es la parte de la acción efectuada por el hablante por medio de su enunciado. En
ilocutivo
el ejemplo anterior, lo que el emisor hace es una petición: pedir el lápiz. (El objetivo,
finalidad o intención de lo dicho.)
Es el efecto que el acto ilocutivo produce en el mundo, la consecuencia que tiene sobre
quien lo recibe. Este acto perlocutivo puede ser más o menos activo: por ejemplo, si un
Acto sacerdote bendice a una persona el acto perlocutivo es estar bendito, lo que no implica
perlocutivo ninguna acción por parte del receptor. En cambio, si el acto ilocutivo es una petición,
el acto perlocutivo será el cumplimiento de esa petición. En los ejemplos anteriores,
prestar el lápiz. (Los efectos de lo dicho en el oyente.)
El acto ilocutivo puede corresponderse con el acto perlocutivo, en ese caso la comunicación, el acto de
habla, es “feliz”, pues los objetivos de la comunicación se han cumplido, por ejemplo:
Daniela: (a su amigo) ¿Hace cuánto que no vamos al cine? (deseando ser invitada).
Enrique: No sé…mmmm…. ¿vamos el sábado?
Daniela: ¡Súper…! ¡Qué entretenido!
Cómo podrá entenderse fácilmente, en ocasiones la comunicación se frustra, a la pregunta de Daniela se

pudo haber respondido:
Enrique: No sé…mmmmm… ¿Hace un mes o más?, ¡qué importa!
Por otra parte, los actos de habla pueden ser clasificados en base a como son utilizados por los resp
Actos de habla directos
Cuando se entiende claramente la intención del emisor. Por ejemplo, si un señor le pide a un muchacho:
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“Cómprame el diario”
Este es un acto de habla directo porque queda claramente expresado que es una orden.
Actos de habla indirectos
Cuando no se expresa claramente la intención del emisor. Si el mismo señor le dice al muchacho:
“Necesito revisar los avisos clasificados del diario”
Este es un acto de habla indirecto, pues no está diciendo claramente la orden o la petición, pero el otro
debe “darse por aludido” y facilitar el diario. En este caso, se realizó una indirecta, que dentro del
contexto se puede entender, pero que en estricto rigor no es una orden clara, porque la intención
verdadera es hacer que el otro facilite el diario.
Si se pide la realización de una acción determinada, la forma más directa es el uso del imperativo, por
ejemplo, “Apaga la luz”, pero este enunciado puede resultar descortés o producir incomodidad, tanto en
el hablante como en el receptor. De allí que prefiramos utilizar formas indirectas que se podrían
manifestar con enunciados tales como:
Se estaría mejor con la luz apagada.
Estás desaprovechando energía...
Los actos de habla son concretos, por tanto, están en el plano del habla cotidiana. Responden a las
situaciones del contexto, por eso serán distintos según el grado de formalidad y la norma que se use. La
norma, como ya sabemos, corresponde al grado de educación de las personas. Según las situaciones
concretas que a las personas les toque vivir, serán más o menos formales. Claramente es una situación
distinta si alguien habla con su jefe o habla con amigos. En el primer caso, sus actos de habla serán de
un mayor grado de formalidad y, si es una persona de un nivel culto, tratará de hablar conforme a ese
nivel. En el segundo caso, si es una persona culta, seguirá en ese registro, pero su grado de formalidad
será distinto. Habrá más cercanía y el trato será de igual a igual.
Clasificación de los Actos de Habla
Los actos de habla, además, pueden clasificarse de acuerdo al tipo de acción que se lleva a cabo por
medio de ellos. Esta acción se manifiesta fundamentalmente en la forma verbal de los enunciados que
producimos. De esta manera, podemos decir que existen cinco tipos de actos de habla:
1. Asertivos
El hablante afirma algo sobre el mundo, es decir, elabora un contenido referencial que representa cosas
o estados de cosas del mundo. Por ejemplo:
"Hoy está nublado".
"El precio del dólar bajo".
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2. Compromisorios
Por medio de estos actos el hablante se compromete a realizar una acción en el futuro. Por ejemplo:
"Prometo que iré a tu casa".
3. Directivos
Actos que buscan dirigir al oyente o comprometerlo en una acción, haciendo que actúe según los deseos
del hablante. Por ejemplo:
"Trae el frasco de vitamina d que está en el mostrador".
4. Declarativos
Actos que crean un nuevo estado de cosas en el mundo por medio de la palabra, por ejemplo, cuando los
sacerdotes bendicen o casan a dos personas y cuando los jueces sentencian. Requiere un cierto nivel de
autoridad por parte de quien los emite. Por ejemplo, si un profesor dice al expulsar a un estudiante:
"Estás suspendido de la clase".
5. Expresivos
Por medio de estos actos el hablante manifiesta sus sentimientos y actitudes frente a situaciones del
mundo externo. Por ejemplo:
"Te felicito por tu triunfo".
A partir de esta clasificación, cualquier enunciado puede ser categorizado como un acto de habla
particular que está llevando a cabo una acción en la interacción comunicativa.
Actividades
1) Propongan ejemplos de actos de habla directos que pudieran encuadrarse en los siguientes
contextos: la celebración de una boda, una invitación, un pedido de disculpas, una solicitud de
empleo, una sentencia judicial. Determinen los actos locutivos, ilocutivos y perlocutivos implicados
en cada uno de los enunciados que hayan formulado.
2) marcar con una cruz la respuesta correcta
1.- Los actos de habla son: 2.- El factor que determina un determinado tipo de acto
A) expresiones emocionales del emisor de habla es (son)
B) mensajes intencionales A) Las convenciones sociales
C) enunciados que realizan una acción B) el efecto en el receptor
D) interpretaciones culturales del habla C) lo que se dice
E) grados de entonación en el habla D) la intención del emisor
E) el contexto de producción
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3.- El acto ilocutivo corresponde a 10-. “¡Qué rabia! ¡No puede ser! ¡Cómo tan injusto!,
A) Lo que decimos o comunicamos son actos de habla
B) La intención que se tiene al hablar A) asertivos.
C) El efecto que producen nuestras palabras B) expresivos.
D) El momento de la enunciación C) compromisorios.
E) La interpretación de lo dicho D) directivos.
E) declarativos.
4.- Un acto de habla es indirecto cuando
A) Requiere una interpretación a partir de lo dicho 11-. “¡No! Nadie abandona el recinto hasta que sea
B) La intención es ambigua registrado. ¡Sin excepción!”, son actos de habla
C) El resultado de la enunciación no se cumple A) declarativos.
D) El receptor lleva a cabo el acto de habla B) compromisorios.
E) Se cumplen las condiciones de la comunicación C) asertivos.
D) directivos.
5.- Identifique el tipo de acto de habla presente en E) expresivos.
siguiente enunciado
“tengo vergüenza de mi boca triste 12-. “Te aseguro que esta fiesta será inolvidable. Te
de mi voz rota y mis rodillas rudas” apuesto que lo pasaremos muy bien.”, son actos de
A) declarativo o representativo habla
B) asertivo o expositivo A) compromisorios.
C) compromisorio B) expresivos.
D) derectivo C) asertivos.
E) expresivo D) declarativos.
E) directivos.
6.- Identifique el tipo de acto de habla presente en
siguiente enunciado: 13-. “El acusado fue encontrado inocente por el jurado,
“En las noches como esta, la tuve entre mis brazos. y el juez lo liberó de manera inmediata expresando:
La besé tantas veces bajo el cielo infinito” ¡Queda en libertad!” La expresión emitida por el juez es
A) Asertivo o expositivo un acto de habla:
B) Expresivo A) directivo.
C) Directivo B) expresivo.
D) Declarativo C) declarativo.
E) Compromisorio D) asertivo.
E) compromisorio.
7-. La oración “Estoy seguro de que ella planeó todo”,
es un acto de habla 14-. “¡No lo puedo creer! ¡Esto es el colmo!
A) asertivo. ¿Ignorarme a mí? ¿Qué se cree?” Las expresiones
B) declarativo. anteriores son un acto de habla eminentemente
C) expresivo. A) declarativo.
D) directivo. B) directivo.
E) compromisorio. C) asertivo.
D) compromisorio.
8.- “¿Vamos al cine este viernes?”, es un acto de habla E) expresivo.
A) declarativo. 15-. “No tengo dudas de que el culpable del robo es el
B) compromisorio. mayordomo” es un acto de habla
C) directivo. A) compromisorio.
D) expresivo. B) declarativo.
E) asertivo. C) directivo.
D) asertivo.
9-. “¿Cuándo llegaste? ¡Qué alegría que estés de E) expresivo.
regreso!” En estas oraciones se combinan los actos de
habla 16-. ¿Cuál de los siguientes enunciados corresponde al
A) compromisorio y asertivo. tipo de acto de habla expresivo?
B) expresivo y asertivo. A) Estoy seguro de que me apoyará en mi decisión.
C) declarativo y expresivo. B) Te juro que mañana iré a verte.
D) expresivo y compromisorio. C) Juan, está despedido.
E) directivo y expresivo. D) Te invito a cenar y luego a bailar.
E) Reciba usted mis sinceras congratulaciones por el
premio obtenido.
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3) ¿Qué tipo de actos de habla es posible reconocer en los textos siguientes?

Texto 1 Texto 2
Nueva ley castiga hasta con 3 años de Abren sumario por explosión en colegio Lesionados
cárcel a quien maltrate animales. habrían usado gas y habrían operado sin luz.
Diario El Mercurio, 30 de julio de 2009. Diario Publimetro, 10 de marzo de 2009.

A) Expresivo.
B) Asertivo.
C) Directivo.
D) Declarativo.
E) Compromisorio.
4) ¿En cuál de los siguientes enunciados se reconoce un acto de habla directo?

A) ¿Podrías repetirme el número de teléfono?
B) Repíteme tu teléfono, por favor.
C) ¡Qué lata! … No alcancé a anotar tu número de teléfono.
D) ¿No crees que has dicho muy rápido tu número de teléfono?
E) Si bajaras el volumen de la radio, yo podría escuchar el teléfono.
Variedades Lingüísticas
Todos los hablantes tenemos representaciones mentales de los objetos que nos rodean. Por eso podemos
comunicarnos cuando esos objetos no están.
Cuando somos chicos, todo lo que nombramos lo indicamos, y cuesta mucho separar la palabra de la
cosa que se nombra. A medida que crecemos adquirirnos la capacidad de abstraer. Abstraer significa
poder nombrar algo que está ausente, que no está ante nosotros: nos manejamos con las ideas que
tenemos de los objetos, seres, lugares, etc. Ya no es necesario que una cosa esté presente para poder
referimos a ella con una palabra.
Existe el objeto de la realidad, la mesa que está en el comedor por ejemplo, a la que nos referimos con la
palabra mesa. Distinguimos entonces, el objeto, que es el referente, y la palabra, el signo que nombra
ese objeto.
Del rico repertorio de signos que constituye una lengua, los hablantes pueden elegir entre distintas
variantes. Así, por ejemplo, en lugar de decir “beber” puedo optar por decir “tomar”.
Es un hecho evidente que los hablantes de una misma lengua se diferencian por el empleo que hacen del
código. Basta con encender la televisión y observar cómo hablan los personajes de una serie televisiva
argentina y de una colombiana, o comparar las expresiones que utilizan un comentarista político y un
presentador de “videoclips” musicales para dirigirse al público.
Los hablantes usan diferentes variedades de lengua según sus propias características personales (origen
geográfico, procedencia social, edad) y de acuerdo con la situación comunicativa en la que intervienen
(tema, grado de confianza con el interlocutor, canal de comunicación).
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Los lectos
Las variedades lingüísticas que dependen de las características de sus usuarios se denominan lectos. La
clasificación podemos diferenciarla de esta manera:
1) Dialecto: variedad de lengua característica de los hablantes de una zona geográfica (urbano - rural -
rioplatense - etc.).
2) Cronolecto: variedad de lengua típica de una generación o grupo según la edad (infantil - adolescente
- adulto).
3) Sociolecto: variedad de lengua que refleja la procedencia social (profesional - medio - bajo o
incorrecto).
Los registros
Las variedades que dependen de la situación comunicativa se llaman registro. El tema de un intercambio
comunicativo determina especialmente la selección del vocabulario.
Si la relación entre los interlocutores es distante, el emisor utilizará un registro formal; si, por el
contrario, la relación es familiar, amistosa o de confianza, el emisor seleccionará un registro informal.
En nuestra lengua hay un caso claro que distingue ambos registros: el uso informal del voseo frente al
tratamiento formal del empleo del usted.
Actividades
1) Observá las siguientes expresiones y luego contestá:
a) ¿Usan algún dialecto (regional, urbano, rural, etc.)?
b) ¿Quiénes emplean un sociolecto (profesional, correcto/incorrecto)?
c) ¿Quiénes usan algún cronolecto (adulto, adolescente, infantil)?
d) ¿Quiénes utilizan un registro formal/informal?
A) “-¡Prigunta, Babino, prigunta!
-Y…güeno! Yo quiero que me lea una carta ¿Sabe?”
B)”…él como hombre práctico y serio, había recurrido al sistema serio. La víctima no padece dudas o
se resina o se muere….”
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C)”La paciente presenta un cuadro inflamatorio, los síntomas son: vómitos, mareos, dolor abdominal.
La internación está prevista para la última semana de enero…”.
D) “¿Hola Mabel!?... Ante todo muchísimas gracias por el regalo tan lindo, ¡qué hermoso velador! ¡El
tul blanco es un hermosura!”
E) “Se informa a la población que el tren de las nueve, con destino a Miramar, saldrá con demora.
Gracias.”
F) “Colega: le pido disculpas por mi demora en contestarle, créame que deseo informarme mejor sobre
su paciente para poder darle mi opinión sobre el caso.”
G) “Si vienen los muchachos ¿jugamos un picado?”
2) Mirá la siguiente historieta y luego respondé:
a) Buscá quién es Sandokán y de qué época era.
b) ¿Conocés al personaje?
c) En el cuadro número 4, observá qué elementos tienen los chicos e indicá a qué juego estarían
jugando.
d) ¿Qué sucede con el registro? ¿Por qué no entienden la palabra Sandokán? ¿Qué sucede con el
cronolectos.
La adecuación
Toda situación de comunicación condiciona nuestra expresión y nos impulsa a decir determinadas cosas, de
una manera adecuada y en el instante preciso.
Es posible entonces trazar el modelo de comunicación deseable que es pertinente para cada tipo de
situación. Cuando intervenimos en una situación de comunicación nos situamos, a veces de manera
inconsciente, en una variedad dialectal o estándar de nuestra lengua. Elegimos un código personal o
posicional, actuando como sujetos individuales o en función de un rol social. Esa elección va acompañada
de otras elecciones de variedad o de registro, que consiste en la elección de unidades y construcciones
lingüísticas la realiza el hablante para formar un texto.
11
B) La elección del registro puede ser espontánea, intuitiva o bien consciente, reflexiva. Sea cual sea su
nivel de competencia, el hablante pone en juego su dominio de la lengua para elegir, dentro de sus
posibilidades, aquellos elementos que le son útiles para cada ocasión comunicativa. Los registros no tienen
fronteras claras, sino que se dan en un continuum según el mayor o menor grado de presencia de rasgos
singulares. En una misma situación comunicativa, un registro se puede mantener o cambiar. El cambio
puede indicar falta de competencia por parte del hablante, un cambio de situación o bien una intención de
utilizarlo como recurso expresivo. La ruptura de registro puede provocar efectos sorpresivos, provocativos
o cómicos.
Muchas veces se asocia a un ámbito determinado por la coincidencia de un conjunto de atributos: literario,
burocrático, científico, académico, familiar, coloquial, carcelario, etc. El registro como rasgo diferenciador
de los textos en general se reconoce por la presencia recurrente de un conjunto de rasgos verbales que
contribuyen a especificar un texto de otro.
También un texto con un registro determinado puede crear una situación o ser una representación de ésta.
Por eso en la creación literaria se usan registros adecuados a las situaciones de sus personajes, como un
indicador sustancial de la situación. Por eso también en la publicidad, en la correspondencia, en el
periodismo a través del registro utilizado se crea una situación propicia para captar la atención del
destinatario. En definitiva: el registro sirve para adecuarse a una situación, pero también sirve para
crear una situación, cuando ésta no existe previamente.
Ejercicios. Clasificar los siguientes textos según las variantes o registros:
Texto Escrito Formal/ Personal/ Objetivo/ subj. Especializado/no

especial./ masivo/
oral Infor- Imperso-
mal nal estándar
1 - No. No tengo ganas de eso,
yo soy tu hijo. Y si voy
mucho con ellos, acabarán
por saber quién soy y les dará
por afusilarme a mí también.
Es mejor dejar las cosas de
este tamaño.
- Anda, Justino. Diles que

tengan tantita lástima de mí.
Nomás eso diles.
2 La estructura de los cuentos
tradicionales favoreció su
conservación y trasmisión.
Durante mucho tiempo, la
literatura infantil recurrió
frecuentemente a los cuentos
tradicionales y a los cuentos
de hadas, hasta que en la
década del 60´, se empezó a
cuestionar la conveniencia de
esas historias para niños. El
motivo era la alta dosis de
crueldad y de violencia que
tenían. Se inició entonces una
polémica, con argumentos a
12
favor y en contra de las hadas,

ogros y princesas que
habitaban los relatos
infantiles.
3 Así como no queriendo la
cosa le sacó un perno a la
semiautomática y se lo
guardó en el overol. Yo
clarito que lo vi, porque
andábamos junto con el
Mangas y Juan trabajando en
la misma máquina, pero pos
no dije nada. Luego pensé: pa
que me meto en broncas
ajenas. Pero de que se me
hizo una burrada, ni qué
decir. Porque a lo mejor con
otros inges sí. Nomás
hubieran puesto su cara de
babosos, y a darle vueltas a la
máquina sin saber por dónde
entrarle, hasta que llegaran
los mecánicos y como ésos
son cuates, pos no hay
bronca. Pero el Luján es otra
cosa.
4 Distinguidos señores y
señoras:
Les damos la bienvenida y

agradecemos su presencia en
nuestra institución. Los
invitamos ahora a recorrer las
instalaciones de este nuevo
estadio. Pasen por aquí, por
favor...
5 Las comunidades agrícolas de

Europa, antes del siglo XVII
al menos, padecían un déficit
crónico de forraje de invierno
para el ganado. Gran cantidad
de bestias tenían que ser
sacrificadas cada otoño, y su
carne conservada para el
consumo invernal, salándola
y adobándola. De ahí la
constante demanda de
especias para el condimento y
la conservación.
13
Medios de comunicación
Publicidad y propaganda
Definición: Con este nombre se designa una actividad que fija e indica los medios más adecuados para
atraer la atención sobre determinados productos y servicios.
La publicidad es actualmente una herramienta indispensable para la competencia empresarial y la

agilización del consumo. Su función primordial es crear la necesidad de adquirir los productos o
servicios anunciados, al mismo tiempo que provocar y regular la demanda.
Los avisos publicitarios persiguen el propósito de llamar la atención del destinatario para convencerlo
de comprar determinado producto o servicio, que se presenta a partir de cualidades deseables para el
tipo de público al que se dirige el aviso.
“¡No vendemos zapatos… vendemos pies bonitos!” (La manipulación del mensaje).
El mensaje publicitario se nutre tanto de discursos de la vida privada (conversaciones, saludos, relatos,
chistes, chismes, confesiones), como de la pública (arengas, discursos políticos, académicos, oficiales,
religiosos, etc.). Pero también echa mano (le los otros géneros (literatura, teatro, pintura, escultura, cine,
poesía, etc.). ¿Por qué? Debido a que la finalidad misma de la publicidad no es otra cosa que seducir,
persuadir, promover, convencer, en fin: provocar en la gente la necesidad de algo que no es tan
necesario o que es reemplazable. Para lograr este fin la publicidad se vale, obviamente, de la
manipulación del mensaje.
El propósito de la publicidad es que el receptor se sienta marginalmente insatisfecho con su modo de

vida futura porque el presente no es suficiente para la publicidad debido a que lo único válido es la
promesa de mejora que ofrece el producto (“Con esto usted será deseable, sus amistades se sentirán
felices”). De lo que resulta que la imagen publicitaria —situada en un futuro continuamente
postergado— está esperando que la adquieran.
La propaganda, a diferencia de la publicidad, tiene como fin producir cambios en hábitos o conductas
sociales.
En la propaganda, la presencia de lo extraordinario en las imágenes —al igual que los elementos o
situaciones inexplicables de los cuentos fantásticos— provoca una ruptura en el modo habitual de
percibir la realidad. Pero en este caso no se persigue una finalidad estética sino persuasiva, ya que esos
14
elementos tienden a la caracterización positiva del producto, por contraste. En ambos casos se muestra
un problema y se presenta el producto ofrecido como su solución.
Más de una vez, se oye la palabra propaganda referida a la publicidad. Pero se prefiere destinar el
término propaganda para la difusión de ideas o para la información que tiene como fin inducir o
intensificar actitudes y acciones determinadas.
La propaganda puede ser difundida por personas individuales, empresas, organizaciones religiosas o
políticas y gobiernos, para personas que sean o no parte de estas. Las distintas agrupaciones (partidos
políticos, ligas, organizaciones de prevención, asociaciones civiles, etc.) e instituciones
(gubernamentales, educativas, sindicatos, cámaras, ministerios, etc.) necesitan de la propaganda para
hacer circular sus ideas y propuestas.
Ejemplos de propaganda:
Resumimos…
Publicidad: Anuncio para el público con el fin de promover el consumo de un servicio o producto.
Propaganda: Difusión de Información (ideas) para inducir actitudes y acciones con la intención de
convencer a un público para que adopte la actitud que él representa (consumo de un producto o
servicio), a través del sentimiento o la razón. Ambos pretenden influenciar al consumidor para que
compren en un caso o para convencer en el otro.
La Propaganda va dirigida a empresas, minorías étnicas, organizaciones y gobiernos.
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La Publicidad va dirigida a todo tipo de público según el dinero de éste.
Estructura de la publicidad
Las publicidades gráficas, que aparecen en diarios, revistas, afiches y volantes, actúan sobre la base del
impacto de la imagen y de un uso sugerente del lenguaje, combinando dos tipos de mensajes: el mensaje
icónico (la imagen) y el mensaje verbal (las palabras).
El mensaje icónico da a entender, sugiere, connota significados asociados a las cualidades positivas,
novedosas o distintivas del producto. Esas cualidades son connotadas negativamente, por contraste: el
producto o servicio ofrecido no es lo que se ve; es lo contrario.
Por su parte, el mensaje verbal cumple una función de anclaje respecto del mensaje icónico: relaciona
ancla, la imagen con el producto. En el caso del aviso del suavizante para ropa, además se relaciona por
similitud el confort con la marca.
En la identificación de las marcas, más allá de los productos específicos que ofrezcan, también suelen
combinarse textos e imágenes.
Por lo general, todo producto o servido se identifica por el nombre de una marca que aparece escrito con
una tipografía especial que se repite en todos los avisos del mismo producto. Esa tipografía especial
estable, característica del nombre de una marca determinada, se denomina logotipo. El logotipo se
encuentra frecuentemente acompañado de una imagen distintiva: el imagotipo, que permite identificar la
marca más allá del nombre del producto.
Actividades:
1) Observá las siguientes publicidades (a) y (b) y responde:
- ¿Qué productos se están publicitando?

- ¿A qué público va dirigida cada una?
2) ¿Qué denotan y qué connotan las imágenes (a) y (b)?
La denotación es lo contrario de connotativo, tal como aparece definido en los diccionarios con una
forma de expresión formal y objetiva.
La connotación es el "doble sentido" que se le atribuye a las palabras y también el sentido figurado que
se le da a las palabras según el contexto.
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a) b)
3) Imaginá para que productos utilizarías las siguientes imágenes:
- un desierto: ……………………………………………………..
- un cielo azul: ……………………………………………………
- el sol: ……………………………………………………………
- una manzana:…………………………………………………….
- un ramillete de flores: …………………………………………..
- un niño pequeño: ………………………………………………..
- un niño pequeño con un animalito:……………………………..
- un vaso: …………………………………………………………
- migas de pan: …………………………………….
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Unidad 2
Pronombres
Los pronombres conforman una clase de palabra con características morfológicas, sintácticas y
semánticas particulares y heterogéneas. Se clasifican en personales (yo, tú, él, etc.), posesivos (mí, tu,
suya, etc.), demostrativos (eso, aquello, etc.), indefinidos (algunos, algo, etc.), relativos (que, quien,
cuyos, etc.) y enfáticos (qué, quién, etc.).
Sintaxis del pronombre
Sintácticamente, los pronombres pueden cumplir las funciones de los sustantivos, de los adjetivos y de
los adverbios. Es decir, pueden desempeñarse como núcleo del sujeto, del objeto directo, del término del
modificador directo, como circunstanciales, etc.
Este libro es de Juan este: modificador directo de libro

Él es amigo mío él: sujeto de la oración
Hizo la tarea como le ordenaron como: circunstancial de modo
Señalen las funciones sintácticas de los pronombres destacados
a- La carta fue escrita por él. __________________________________________________
b- Tus hojas están sobre el escritorio. ___________________________________________
c- Aquel es mi hermano. _____________________________________________________
d- Habló con alguien del lugar. ________________________________________________
Semántica del pronombre
Desde el punto de vista semántico, los pronombres son palabras no descriptivas, es decir, sin significado
léxico. Así, términos como libro, casa y amor, tienen un sentido preciso; mientras que palabras como él,
su o donde deben ser interpretadas en el contexto del discurso, porque sus significados varían de
acuerdo con los participantes, el tiempo y el lugar de la enunciación. Por otro lado, aunque vinculado
con lo anterior, los pronombres tienen un significado ocasional que se manifiesta en sus usos deíctico y
anafórico.
Usos deícticos, anafóricos y catafóricos

La capacidad de un pronombre de señalar un elemento de la situación comunicativa, se denomina deixis:
18
A mí me gusta esto, no eso (mí, me, esto y eso, remiten a personas y cosas del contexto de
comunicación). Por otro parte, a través de la función anafórica, el pronombre remite a una expresión
mencionada antes en el contexto lingüístico.
Juan llamó a María, pero ella no lo atendió.
En cambio, a través del uso catafórico, el pronombre remite a un elemento posterior en el contexto
lingüístico.
Pedro solamente necesita eso, atención (eso remite a atención).
Indiquen si los pronombres destacados tienen un uso deíctico, anafórico o catafórico.
a- Yo me llamo Juan, ¿y vos? ______________________________________________________
b- Les conté la historia a mis nietos. _________________________________________________
c- Nicolás quería eso, que lo escuchen. _______________________________________________
d- Francisco tenía muchos libros. Él los leía con entusiasmo. ______________________________
Pronombres personales
Designan a las personas que intervienen en la comunicación, es decir, al emisor (primera persona), al
receptor (segunda persona) y al mundo referido por ambos (tercera persona) en una situación
comunicativa dada.
Variaciones de los pronombres personales
Los pronombres personales varían de acuerdo a la función sintáctica que desempeñan. Esa
transformación se denomina caso. También pueden variar en género y número (esto no solo se da en los
pronombres personales).
Número Persona Función sujeto Función objeto Función término

1° Yo Me Mí/conmigo
Singular 2° Tú/vos/usted Te Ti/contigo
3° Él /ella Lo/la/le/se Sí/consigo
1° Nosotros/nosotras Nos Nosotros/as
Plural 2° Vosotros/as Ustedes Os/los/las Vosotros/as
ustedes
3° Ellos/ellas Los/las/les/se Ellos/ellas
Pronombres personales en Función de OD y OI

He comprado un libro / Lo he comprado. (El libro) (lo OD)
He leído una revista / La he leído. (La revista) (la OD)
Regalé un pastel a mi hermano / Le regalé un pastel. (A mi hermano) (le OI)
Compré una revista a mis padres / Les compré un revista. (A mis padres) (les OI)
Pronombres personales en Función de PSO y PSNO
Lo, se usa como PSO y PSNO para reemplazar adjetivos o sustantivos con verbos copulativos: ser, estar y
parecer: Es invariable.
19
¿Estás casada?
Sí, lo estoy.
Si al objeto indirecto de tercera persona (singular o plural) le sigue un objeto directo pronominal de
tercera persona, las formas le y les se convierten en se.
Se lo di a tu hermano.
El pronombre se usa muchas veces de forma redundante en oraciones en las que el OI aparece de forma
expresa. Se llama duplicación
Le pregunté a tu hermano eso.
A veces los pronombres van a continuación del verbo, unidos a él. Se denominan pronombres
enclíticos.
Voy a comprártelo.
Te lo voy a comprar.
Ejercicios:
a- Completen el siguiente fragmento de la novela Rosaura la diez, de Marco Denevi, con los
pronombres de la lista. En algunos casos deberán repetirlos.
Usted – me – lo - yo
“Inspector Julián Baigorri: Disculpe si vengo a molestar _____________ aquí, pero como
____________ no ha querido con…, con los muchachos, _______ pareció mejor que los dos
conversáramos donde nadie pueda interrumpirnos. ¿Fuma?
Camilo Canegato: No gracias.
¿No fuma? Mire, _______ hubiera jurado que fumaba. ¿Sabe por qué?, sus dedos, así, amarillentos,
_________ parecieron dedos de fumador.”
b- Determinen la función sintáctica de los pronombres personales del texto anterior.

c- Reescriban el fragmento anterior, cambiando las formas de tratamiento entre los participantes
por otras de trato informal. Hagan las modificaciones verbales necesarias.
d- Subrayen las expresiones repetidas en las siguientes oraciones. Luego, reescriban las oraciones
reemplazando esas expresiones por pronombres personales.
- Los alumnos hicieron la tarea. La profesora felicitó a los alumnos.
- Lola y Pedro son hermanos. Lola y Pedro viven en el exterior.
- Estuve con mis amigas. Conté a mis amigas cómo había sido el viaje.
e- Identifiquen la función sintáctica de los pronombres elegidos en la actividad anterior.
20
Pronombres posesivos
Indican posesión y propiedad. Algunos como mi, tu o su, anteceden al sustantivo (mi libro); otros, como
mío, tuyo o suyo van detrás (Dios mío), o pueden ir acompañados de un artículo (el mío). Cuando los
pronombres acompañan al sustantivo, funcionan como modificadores directos; cuando están solos,
cumplen las funciones del sustantivo al que reemplazan.
Género masculino / femenino Género masculino / femenino

Número singular Número plural
Persona
1° singular Mí / mío / mía Mis / míos / mías
2° Tu / tuyo / tuya Tus / tuyos / tuyas
3° Su / suyo / suya Sus / suyos / suyas
1° Plural Nuestro / nuestra Nuestros / nuestras
2° Vuestro / vuestra Vuestros / vuestras
3° Su / suyo / suya Sus / suyos / suyas
Ejercicio.
a- Completen los siguientes diálogos con pronombres posesivos. Luego indiquen la función
sintáctica que cumplen en las oraciones. Si es necesario agreguen artículos.
- ¿Dónde está ____ lapicero?
- No sé, ¿querés _____________?
- El experimento ___________ está sin terminar.

- Yo tampoco terminé __________.
- ¿Esta llave es ______________?

- No, ____________llave está en ____________ cartera.
b- Subrayen con azul los pronombres personales y posesivos del siguiente fragmento de “El rey
enamorado”, del grupo “Les Luthiers”, en el que el juglar transmite las palabras del rey a su
amada. El juglar comete varios errores, subráyelos con rojo.
Rey: Por ser nido de ternura, oh María, yo te amo.
Juglar: Por ser nido de ternura, oh María, yo te amo. Oh María, él la ama.
Rey: Ámame como yo te amo a ti.
Juglar: Ámelo como él la ama a Usted.
Rey: Y los demás envidiaran nuestro amor.
Juglar: Todos nosotros envidiaremos el amor de ustedes.
Rey: Oh mi amor, María mía.
21
Juglar: Oh su amor, María suya.
Rey: Mí brillante, mí rubí.
Juglar: Su brillante surubí.
Rey: Mi canción, mi poesía, nunca te olvides de mí.
Juglar: Su canción, su poesía, nunca se olvide de su.
Rey: Tú estás encima de todas las cosas, mi vida.
Juglar: Usted está encima de todas las cosas subida.
c- Copien los pronombres y clasifíquenlos. Por ejemplo: “yo”: pronombre personal, primera
persona del singular, caso sujeto.
d- Reemplacen los pronombres posesivos que el juglar emplea mal por otros, para que el mensaje
del rey llegue correctamente a su amada.
Pronombres indefinidos
Estos pronombres funcionan como adjetivos cuando acompañan a un sustantivo (ningún ruido, algunas
voces). Ortos (nadie, alguien, uno) funcionan siempre como pronombres y cumplen la función de los
sustantivos. Los pronombres indefinidos dependen del contexto y de la subjetividad del emisor. Su
significado es impreciso.
Ejemplo:
Algunos niños llegaron tarde hoy
/ Algunos llegaron tarde hoy / Trajo poco, casi
nada.
Para personas Para objetos Para personas y objetos

Alguien/nadie Algo/todo/nada Alguno/a/s
Ninguno/a/s
Todo/a/s Mucho/a/s
Poco/a/s Vario/a/s
Otro/a/s
Cualquier/a
Un/o/s
Ejercicios.
a- Completen con indefinidos. Luego, determinen qué función sintáctica desempeñan.
- Es un problema simple. ________________________ conoce la solución.
- Cuando hice la pregunta, ____________________ respondió.
- ¿Tenemos _______________________? ¿No nos olvidamos ___________________________?
- _________________________ Sabe lo que quiere.
b- señalen los pronombres indefinidos que encuentren en las siguientes oraciones. Luego, indiquen
cuales funcionan como pronombres y cuales como determinantes.
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- Varios vecinos fueron a la reunión de consorcio y todos hablaron de sus problemas.

- Hay pocos libros en la mesa de ofertas, pero algunos son muy interesantes.
- No sabía demasiado francés, pero nadie se atrevió a contradecirlo.
- Alguien dijo que no quedaba nada para comer en la fiesta.
Pronombres demostrativos
Sitúan a las personas gramaticales en el espacio o en el tiempo, en relación con los hablantes.
singular plural
Ubicación femenino masculino neutro femenino masculino
Cerca de la Esta Este Esto Estas Estos
1° P
Cerca de la Esa Ese Eso Esas Esos
2° P
Lejos de la aquella Aquel aquello aquellas aquello
1° y 2° P
Algunos demostrativos acompañan al sustantivo y cumplen la función de los adjetivos. Por eso,
concuerdan en género y número con el sustantivo.
Este libro es aburrido estas flores son hermosas
En cambio, los pronombres neutros funcionan siempre como pronombres. Por eso desempeñan las
funciones de los sustantivos.
Esto no me gusta me dijo eso
Ejercicios
a- Subrayen en las siguientes oraciones los pronombres demostrativos. Marquen con un color los
que funcionan como adjetivos e indiquen con una flecha a qué sustantivo modifica cada uno.
- Ese chico es amigo de Ana y aquel de Martín.
- Mi amigo me dijo que este tren nos deja cerca.
- Este asiento es el mío, vos sentate en ese.
- Mientras estén ellos no quiero hablar de eso.
b- Transformen las siguientes oraciones para que incluyan pronombres demostrativos.
- Las remeras que están aquí cuestan mil pesos.
- ¿Me alcanzás los vasos que están allá arriba?
- Los marcadores azules son muy baratos. Los otros marcadores son más caros.
- Me dijo que no tenía problema en venir mañana.
c- Subrayen los pronombres demostrativos y determinen su función sintáctica.
- No quiero esto ________________________________________________________
- En la perfumería no venden esas cremas. ___________________________________
- Eso no es importante.___________________________________________________
- Ese es el hombre del que te hablé. ________________________________________
- Este año vamos a ir a la playa. ___________________________________________
d- Subrayen los pronombres de las siguientes oraciones e indiquen a qué clase pertenecen.
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- Aquella es mi mochila. _________________________________________________

- Algunas de mis amigas son más chicas que yo. ______________________________
- Deme uno para mí. ____________________________________________________
- Nosotros no hicimos eso. _______________________________________________
- Ya compramos algo para vos, no te preocupes. ______________________________
Pronombres relativos
Estos pronombres tienen valor anafórico, es decir que sustituyen a un sustantivo o una construcción que
se denomina antecedente. El antecedente y el pronombre relativo concuerdan en género y/o número. Los
pronombres relativos son:
Que – quien/es – cual/es – cuyos/a/s – donde – como – cuando – cuanto
Es la llave cuyo dueño te increpó. (Cuyo: el dueño de la llave)
Memoricé la canción de Metallica cuya letra es de su autoría. (Cuya: la letra de la canción)
Uso correcto de quien y cuyo.

El antecedente del pronombre quien es siempre una persona, varía en número Por ejemplo: El médico,
quien lo atendió rápido. Es incorrecto decir: La lluvia *quien trajo alivio.
El pronombre cuyo tienen como antecedentes a personas o cosas. Indica posesión y funciona como
adjetivo. Varía en género y número. Si bien toma el significado de su antecedente, concuerda en género
y número con el sustantivo que le sigue. Por ejemplo: Los animales cuyas extremidades son largas.
Ejemplos:
1- “Miro el patio que está mojado.”
2- “Eso no te lo perdono: que me hayas ocultado tu preocupación.”
3- “El arzobispo de San Juan fue más allá y sorprendió con el razonamiento para sostener su rechazo”
En el primer caso el pronombre relativo que remite a patio, que lo antecede.
En el segundo caso la referencia de esto se encuentra luego: que me hayas ocultado tu preocupación.
En el tercer caso, ¿cuál es la referencia del pronombre su?__________________________________
Uso erróneo de los relativos
Se ha hecho muy extendido el uso del relacionante donde con antecedente que no expresa lugar:
Las palabras *donde más se notó su furia las dijo casi gritando.
Lo correcto sería: Las palabras en las que más se notó su furia las dijo casi gritando.
Quién/es también suele ser mal utilizado:
Los animales a *quienes más se persigue son los de alto valor comercial.
Lo correcto sería: Los animales a *los que más se persigue son los de alto valor comercial.
Ejercicios.
a- Unan las siguientes oraciones a través de pronombres relativos.
- Están reciclando la casa. En esa casa viví muchos años.
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- Mi amigo escucha ese disco de Ac-Dc todos los días. Yo se lo regalé.

- Anoche vi una película. El protagonista de esta película es muy buen actor.
b- Corrijan los errores delas siguientes oraciones.
- La inflación es quien no nos deja vivir tranquilos.
- Leí un libro cuyo autor era Cortázar.
- Los padres, cuyos hijos actúan en la obra, llegaron temprano.
- Los empleados quienes se tomaron vacaciones vuelven a trabajar pronto.
- Tengo amigos que no les gusta bailar.
Pronombres enfáticos
Estos pronombres reemplazan elementos desconocidos. Presentan la misma forma que los pronombres
relativos (salvo cuyo/a/s) pero, a diferencia de estos, siempre llevan tilde.
Palabra Función Ejemplo

Qué Pronombre interrogativo ¿Qué hora es?
Qué Pronombre exclamativo ¡Qué oportuno!
Qué Pronombre interrogativo indirecto Quiero saber qué sucedió
Quién/es Pronombre interrogativo ¿Quién te avisó?
Quién/es Pronombre exclamativo ¡Quién lo hubiera dicho!
Quién/es Pronombre interrogativo indirecto Pregunto quién llamó
Quien/es Pronombre relativo Quien esté libre de culpa
Cómo Pronombre interrogativo ¿Cómo te va?
Cómo Pronombre exclamativo ¡Cómo fuiste capaz!
Cómo Pronombre interrogativo indirecto Quiero ver cómo lo hizo
Como Conjunción comparativa Trabaja como un esclavo
Cuánto Pronombre interrogativo ¿Cuánto cuesta?
Cuánto Pronombre exclamativo ¡Cuánto aumentó!
Cuánto Pronombre interrogativo indirecto Dígame cuánto vale
Cuanto Modo adverbial En cuanto legue, avísanos
Cuál/es Pronombre interrogativo ¿Cuál es el mío?
Cuál/es Pronombre exclamativo ¡Cuál elijo!
Cuál/es Pronombre interrogativo indirecto Averigüe cuál es
Cual/es Pronombre relativo Tal cual me lo dijeron
Dónde Pronombre interrogativo ¿Dónde lo dejaste?
Dónde Pronombre exclamativo ¡Mira dónde lo puso!
25
Dónde Pronombre interrogativo indirecto Dime dónde estuviste

Donde Adverbio de lugar Está donde lo dejaron
Cuándo Pronombre interrogativo ¿Cuándo regresarás?
Cuándo Pronombre exclamativo ¡Cuándo vas a trabajar!
Cuándo Pronombre interrogativo indirecto Confirmen cuándo llegarán
Cuándo Conjunción condicional Cuando termine, será tarde
No sé por qué me dijo que no ansiaba volver… Será porque nadie la extraña.
Cuando me digas la verdad, sabré dónde estuviste y cuánto te cobraron la multa
¿Cómo sabés el porqué de mi decisión si yo no te dije nada?
Ejercicios.
a- Subraya los pronombres exclamativos e interrogativos. Luego colócale la tilde correctamente.
- ¡No sabes cuánto te extraño!
- ¿Quién se robó mi queso?
- ¿Cuáles son mejores?
- ¿En cuál avenida nos encontraremos?
- ¡Qué locura es esta!
- ¿Qué milagro que viene por aquí?
- ¿Qué hay de nuevo, viejo?
- ¿Quiénes ingresarán este ciclo?
b- Escriban un diálogo entre un vendedor y un cliente. El cliente es muy curioso y pide

información sobre varios artículos. Deben utilizar pronombres indefinidos, demostrativos y
enfáticos. Subráyenlos a cada de uno de los pronombres que usan.
c- Encuentren el error y corríjanlo.
- Le pidió a los alumnos que hagan silencio.
- Una persona cualesquiera pudo preguntarlo.
- ¿Quien puede ayudarme?
26
Unidad 3
Coherencia y cohesión
Los textos
Un texto es un enunciado o un conjunto de enunciados que tiene sentido propio o unidad de significado.
Esta se basa en el contenido o información global del texto y en el sentido que aporta el componente
extralingüístico, es decir, el contexto y los conocimientos o la experiencia del emisor y del receptor.
Los textos pueden tener diferentes intenciones y utilizar distintos registros en su composición, pero para
que cumplan con su objetivo (la comunicación de un significado), todos deben tener algunas
propiedades: cohesión, coherencia y adecuación. Entonces, las cuatro propiedades básicas de todo texto
son: la coherencia y la cohesión, pero además la adecuación y la corrección.
La coherencia
Un texto es coherente si puede ser decodificado por un receptor. Un texto debe ser coherente en su
estructura (coherencia lineal o estructural), en su temática (coherencia global) y en su forma de presentar la
información (coherencia local).
La coherencia estructural considera tres partes en todo texto: una introducción, un desarrollo y una
conclusión o desenlace. Esto permite que la información se presente con un orden y de manera gradual.
Asimismo contempla una progresión temática, es decir que se comienza con datos simples y conocidos y
poco a poco va llegando a los más complicados y desconocidos.
La coherencia global también se reconoce con el nombre de unidad temática. Esto significa que aunque un
texto desarrolle subtemas, su tema general debe quedar claro para el receptor.
Finalmente, la coherencia local supone una relación de sentido u orden lógico entre los enunciados.
La competencia comunicativa es el conocimiento que un hablante tiene de la lengua y sus variaciones,

dependiendo del lugar, el grupo social, la edad de los que hablan, el canal de comunicación y el contexto.
Mientras mayor es nuestra competencia comunicativa, nuestro discurso se puede adecuar más
eficientemente a cada situación.
La forma en que cada hablante elige y adecua su discurso en cada caso se denomina registro, el cual puede
ser formal o informal.
27
La forma en que cada hablante elige y adecua su discurso en cada caso se denomina registro, el cual puede
ser formal o informal.
Ejercicio 1: Lean los siguientes textos y piensen si son coherentes. Luego, escriben una respuesta
para justificar su decisión, deben responder a la pregunta: ¿el texto leído es coherente?, ¿por qué?
Texto A.
Juan Carlos vivía en una pequeña casa construida en lo alto de una colina árida, cuyo frente miraba al
Este. Desde el pie de la colina se observaba, en todas direcciones, hacia el horizonte, una planicie
cubierta de arena. La noche en que cumplía sus treinta años, Juan, sentado en las gradas de la escalera al
frente de su casa, miraba el sol poniente y cómo su sombra iba en disminución en el camino cubierto de
césped. De repente, vio un caballo que se dirigía a su casa. Los árboles y el espeso follaje no le
permitían ver nítidamente; entre tanto comprobó que el caballo era blanco. Luego pudo verificar que el
visitante era su hijo Guillermo, que hacía veinte años había partido para alistarse en el ejército y en todo
ese tiempo no había dado señales de vida. Guillermo, al ver a su padre, desmontó inmediatamente,
corrió hacia él, arrojándose en sus brazos y comenzando a llorar.
Texto B:
SUECIA: EL ESTADO NODRIZA
Nadie se salva de pagar impuestos. La atención médica es gratis y de primera. Se puede ir a la cárcel por
aporrear al nene. Los padres tienen licencias de un año. No se conocen el desempleo, la pobreza ni la
falta de vivienda. Todo funciona bien y en el horario indicado. ¿Son felices?
Texto C:
Siete días que cambiaron su vida.
El primer día pidió el préstamo.
El segundo día encontró la casa.
El tercer día llamó al plomero, los pintores y el electricista.
El cuarto día eligió las cortinas y las alfombras.
El quinto día encargó los muebles.
El sexto día arregló con la escribanía.
Y el séptimo día descansó.
(Le otorgaron el préstamo hipotecario del Banco Francés).
Texto D:
Después de llegar al campus, me fui a mi habitación y deshice el equipaje. Nunca he sabido por qué mis
padres se compraron aquel coche.
Texto E:
Los niños se alegraron al abrir los regalos que estaban junto al árbol de navidad. Las clases estaban
acabando y ya tenían ganas de que llegaran las navidades.
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Ejercicio 2: escribir un resumen posible para el siguiente texto. El resultado debe ser un texto
coherente que no incluya los detalles, pero qué sí tenga las ideas o acciones centrales.
Eran alrededor de las 17,30 en el boulevard Rabateau, en el 8º arrondissement de Marsella, delante del
taller Citroën, cuando los dos malhechores forzaron primero a los dos custodios del camión que estaba
estacionado delante del taller para hacer la última colecta de caudales del día.
En ese mismo momento, sus cuatro cómplices penetraron en el interior del taller "como simples
clientes", dicen los testigos-, para robar la caja que los dos empleados de la sociedad habían venido a
recolectar como todos los días. Mientras uno de ellos rociaba a la secretaría con gas lacrimógeno, los
otros tomaban las armas del custodio. Luego se precipitaron en el Mercedes para huir con el chofer
como rehén. "Todo sucedió en el espacio de unos minutos, sin que nos diéramos cuenta de lo que
pasaba", cuenta un empleado de la caja.
Los seis asaltantes, que habían actuado a cara descubierta, abandonaron luego el camión "Mercedes"
delante del estadio de Pauline en los barrios de la zona este de la ciudad, liberaron en ese lugar al rehén,
levemente herido en la nuca por un culatazo y con las manos esposadas, y se llevaron más o menos diez
bolsos que contenían el efectivo, en un R 12 patentado en Bouches du Rhóne.
Cinco de los gángsters huyeron a bordo del R 12, el sexto habría escapado en una moto de color azul
metalizado.
La cohesión
La palabra texto fue usada por Quintiliano, un pedagogo de la antigua Roma, para designar a "lo que reúne,
agrupa u organiza elementos diversos e incluso disímiles, transformándolos en un todo organizado" (texto
viene de la palabra latina textum, que significa tejido). Uno de los aspectos que contribuye a la
organización textual son los recursos cohesivos. Estos recursos unen las oraciones y los párrafos de los
textos y permiten su comprensión.
Cohesión Gramatical: Cohesión Léxica:

1. Elipsis 1. Sustitución
2.Referencia a. Repetición
pronominal
b. Sinonimia
3. Conectores
c. Palabra general
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Cohesión Gramatical
• La elipsis, que es la omisión de algún elemento de la oración. Cuando se suprime el verbo recibe el
nombre de elipsis verbal y cuando se elimina el sujeto se trata de una elipsis nominal.
Ej. 1) - ¿Tenés ganas de ir al cine?

- Tal vez
2) Julio trajo las bebidas y yo, las galletitas.
* En el ejemplo 1 se omitió “tenga ganas de ir al cine”; la idea completa es “Tal vez tenga ganas de ir al
cine”
¿Cuáles son los elementos que fueron omitidos en los ejemplos 2 y 3?
• La referencia pronominal, que consiste en la sustitución de un sustantivo mediante el uso de

pronombres. En ese caso, el pronombre refiere a un sustantivo presente en el texto, mencionado antes o
después.
En los textos escritos desempeña un papel decisivo el tipo de relación referencial que establece
conexiones en el interior del texto. Los elementos de referencia más utilizados para establecer una
relación son los pronombres personales, posesivos, demostrativos y relativos.
“Miro el patio que está mojado.”
“Eso no te lo perdono: que me hayas ocultado tu preocupación.”
“El arzobispo de San Juan fue más allá y sorprendió con el razonamiento para sostener su rechazo”
En el primer caso el pronombre relativo que remite a patio, que lo antecede.
En el segundo caso la referencia de esto se encuentra luego: que me hayas ocultado tu preocupación.
En el tercer caso, ¿cuál es la referencia del pronombre su?
• Los conectores, que son palabras que permiten unir los enunciados del texto. Estos pueden ser
temporales o lógicos. Los temporales se clasifican según el tiempo del relato al que remiten y los lógicos,
según su función en la oración.
Copulativos: expresan Ej.: Estos demócratas de nuevo cuño (…) condenan corrupciones y
una suma de los enriquecimientos a la sombra del poder (…).
elementos que
e, ni, que
coordinan.
30
De Ampliación: Ej.: (…) la democracia del siglo XXI está también obligada a ser republicana y
agrega una idea que representativa (…)
amplía el sentido de la
añadamos a esto, además, de la misma manera, paralelamente,
anterior conjuntamente, también, más aún, etc. (Incluye los copulativos)
Disyuntivos: expresan Ej.: El periodista investiga o traiciona a su profesión.

la exclusión de una de Deben siete u ocho millones.
las partes.
Pueden tener valor de equivalencia: "... cruzándolas mediante números comunes
como los del DNI, seguridad social, tarjetas de crédito o de teléfono.
Opositivos: Expresan a pesar de, aun así, ahora bien, de cualquier modo, al mismo tiempo, si bien,
diferentes relaciones aun cuando, cuando en rigor, etc.
de contraste entre
no obstante, empero, sin embargo, etc.
enunciados
por el contrario, en cambio, contrariamente, etc.
Distributivos: cuando
nos referimos Ej.: No sólo el oficialismo sino también la oposición respaldan el proyecto.
alternativamente a dos
o más oraciones o a
varios sujetos, verbos o Por un lado/ por el otro, por una parte/ por la otra
complementos de una
misma oración.
* anterioridad. Ej.: Antes de suspenderse la sesión los diputados afirmaron

Temporales: expresan posturas...
las siguientes anteriormente, días atrás, la víspera, etc.
relaciones: *simultaneidad. Ej.: Hubo una masiva movilización mientras comenzaba a
debatirse en el Senado la reforma previsional y el pacto fiscal, impulsadas por el
gobierno nacional...
ahora, ya, en este mismo momento, actualmente, cuando, simultáneamente,
en tanto, etc.
* posterioridad. Ej.: Después de la jura de los nuevos senadores, comenzada la
sesión, hubo una masiva movilización ante las puertas del Palacio.
posteriormente, a continuación, luego, más tarde, etc.
Finales: expresan la Ej.: (…) demandan que no se reforme la Constitución para satisfacer ambiciones
finalidad con que se reeleccionistas.
realiza la acción.
con el propósito de, con la finalidad de, con el objetivo de, a fin de, en
procura de, a efectos de, etc.
31
Causales: introducen Ej.: Porque el control de la comunicación siempre ha sido el fundamento del
la causa cuando entre poder a través de la historia.
dos partes se expresa la
como, porque, ya que, puesto que, a raíz de que, etc.
relación causa-
consecuencia.
Consecutivos: Ej.: Por eso el mundo digital es a la vez el reino de la libertad sin fronteras y el
expresan una reino de la vigilancia omnipresente.
consecuencia o efecto.
por eso, por ello, de ahí que, entonces, en consecuencia, por lo tanto
Condicionales: el Ej.: En esa encrucijada se sabrá si la oposición, y no sólo el oficialismo, podrá

cumplimiento de lo orientar el rumbo del descontento.
enunciado en la
si, siempre y cuando, en caso de que, siempre que, con la condición de que,
oración principal
toda vez que, etc.
depende de la
realización de la
oración subordinada.
Ordenadores de Ej.: Tres desviaciones que están entre nosotros a la orden del día. En cuanto al
información: componente republicano, En cuanto al componente representativo…Por fin, en
encadenan fragmentos cuanto al componente participativo, …
mayores de discurso.
en primer/segundo/.../lugar, previamente, luego, a posteriori, a continuación,
Su función es ordenar
más adelante, anteriormente, etc.
la información y
organizar la lectura del
texto.
De Ejemplificación: Ej.: Realizan este control en gran parte hablando o escribiendo, por ejemplo, en
las reuniones de gabinete…
de este modo, para ejemplificar, esto es, tal es el caso de, así como,
verbigracia, particularmente, etc.
De Reformulación: Ej.: Es decir… el discurso puede ser en primera instancia, una forma de
introducen un discriminación verbal.
enunciado que expresa
en otras palabras, dicho de otro modo, en otros términos, o sea, esto es, mejor
de otra manera una
dicho, etc.
idea contenida en
enunciados anteriores
De resumen y Ej.: En resumen, el artículo de van Dijk es un texto que explora aspectos del
conclusión: introducen racismo…
una síntesis y/o una
en síntesis, para concluir, para terminar, sintéticamente, en forma sumaria,
conclusión sobre un
por último, en definitiva, en suma, en conclusión, para finalizar, finalmente,
discurso o fragmento
sintetizando, etc.
de un discurso,
32
relacionada con lo
anterior.
Ej.: El autor analiza el papel del discurso en la reproducción del racismo

De énfasis: destacan contemporáneo, sobre todo el rol que cumple el discurso de las elites
ideas importantes en lo que es más importante, es preciso señalar, repetimos, subrayamos, cabe
relación con el resto destacar, cabe resaltar, se debe hacer hincapié en, etc.
Cohesión léxica
La sustitución, que consiste en reemplazar una palabra por otra para evitar la repetición. Para ello se
pueden utilizar sinónimos, hiperónimos (palabras que designan el nombre de un conjunto en una clase) o
hipónimos (palabras que nombran los elementos de un conjunto o clase).
1- Sinonimia: Es el reemplazo de la palabra por otra expresión equivalente (palabra o grupo de

palabras). El caso contrario es el de los antónimos.
“Compró una casa enorme; era el hogar soñado.”
2- Cuasi-sinonimia:
“El avión comprado por Aerolíneas Argentinas es un Jumbo 747. La aeronave cubrirá los vuelos a
Nueva York.”
3- Antonimia:
Nunca me dio alegría… sólo dolor. “¿Por qué vivir en la discordia si la comprensión es tan benéfica?”
4- Repetición la reiteración de la misma palabra en el desarrollo del texto:

Mis amigos nunca fallan. Mis amigos siempre están a mi lado.
5- Hiperonimia: Palabra de significado genérico. Es una relación de inclusión-incluido: un

constituyente es recuperado por otro que lo contiene por ser más general:
“Los claveles rojos son mis flores preferidas.”
6- Hiponimia: Es la relación inversa a la anterior: el incluido reitera el concepto de su incluso, es más

específico que éste:
33
“De los animales domésticos prefiero el gato.”
7- Cadena cohesiva o campo semántico: Las palabras que aparecen destacadas en negrita representan
el “campo semántico” de “básquet”. Es decir, todas ellas están relacionadas en sus significados con un
mismo concepto que las reúne para desarrollar una idea determinada.
Ej: Carlos Delfino anotó ocho puntos (0-2 en dobles, 1-2 en triples y 5-8 en libres) en los 19
minutos que estuvo en cancha. Además, registró seis rebotes (cinco defensivos y uno ofensivo), una
asistencia, dos pérdidas y cuatro faltas personales.
Ejercitación sobre coherencia y cohesión

1) Trata de mejorar la cohesión de estos breves textos:
a) El otro día en la calle me encontré con unos amigos. Los amigos me contaron que habían comprado
una moto. Habían comprado la moto con un dinero que habían ganado en verano. En verano habían
estado trabajando para ganar dinero y comprar una moto.
b) Tener animales en casa es muy agradable. También tener animales en casa tiene problemas. Tienes
que sacar a los animales a pasear y tienes que llevarlos al veterinario. Hay personas que no quieren tener
animales en su casa. No quieren tener animales por varios razones. Algunas personas tienen alergia a los
animales. Otras personas no pueden cuidar a los animales.
c) Mis padres vivían en una casa junto a un campo de fútbol. Mis padres siempre van a ver los partidos
de fútbol y antes también iban a ver los partidos. Ahora mis padres viven en el campo. Se mudaron al
campo porque quieren vivir ahora una vida más tranquila y siempre han vivido junto a un campo de
fútbol. Hay mucho ruido junto a un campo de fútbol.
d) Los hombres de nuestra tierra, especialmente los de la llanura pampeana, se alimentaron casi
exclusivamente con carne. Los hombres de nuestra tierra no consumieron frutas ni hortalizas. El
régimen de los hombres de nuestra tierra carecía de vitamina C. En nuestra tierra no se conocía el
escorbuto. Se ha demostrado que la yerba mate es una fuente rica en vitamina C. La vitamina C -ácido
ascórbico- alcanza un promedio global de cerca de 22 millones en cada 100 gramos de yerba mate.
2) Explica con tus palabras el significado de los siguientes conectores y escribe un ejemplo
encima
de todos modos
aún así
en cambio
34
de ahí que
en resumen
igualmente
3) Completa el siguiente texto usando algunos de los conectores propuestos:

¿Por qué el cine americano se ha impuesto de tal modo al europeo hasta el punto de amenazarlo de
extinción? Algunos claman que a causa de la pura fuerza del dólar. Pero es algo que no ha pasado en
literatura, ni en pintura, ni en música sinfónica, ni en gastronomía, ni en periodismo. Los dólares
compran casi todo, pero no aniquilan casi nada. Otros, _____________, arguyen la más simple razón del
triunfo: que las películas americanas son mejores. _____________, el que una película sea considerada
buena o mala es algo desesperadamente subjetivo; y, _____________ cualquiera que sea el baremo que
se aplique, es incontrovertible que bastantes películas europeas son estupendas y muchas películas
americanas son pésimas. Lo que, _____________, sí puede afirmarse es que las películas americanas
gustan por lo común más a la gente. ¿Por qué?
Fragmento adaptado de El cielo protector en Libre Mente de Fernando Savater.

sin embargo, por lo tanto, ahora bien, además, en cambio, de ahí que
4) Elige uno de estos tres temas:

1. La comida vegetariana frente a la comida tradicional
2. Vivir en el campo o vivir en la ciudad
3. Vacaciones en la playa o en el campo
Ahora trata de escribir un texto breve exponiendo las ventajas e inconvenientes de una u otra opción, y
trata de defender tu preferencia. Utiliza para ello elementos de conexión estudiados en clase.
5. Se ha alterado el orden de los párrafos del cuento "La inmolación por la belleza” de Marco
Denevi.
5.1. Rearmar la secuencia narrativa del texto asegurando una progresión temática correcta.
5.2 Sintetizar en no más de cuatro renglones el argumento del texto.
5.3 Señalar y clasificar todos los procedimientos cohesivos
Una vez, alguien encontró una esfera híspida, ese tremendo alfiletero. En lugar de rociarlo con agua o
arrojarle humo (como aconsejan los libros de zoología), tomó una sarta de perlas, un racimo de uvas de
cristal, piedras preciosas, o quizá falsas, cascabeles, dos a tres lentejuelas, varias luciérnagas, un dije de
oro, flores de nácar y de terciopelo, mariposas artificiales, un coral, una pluma y un botón y los fue
enhebrando en cada una de las agujas del erizo hasta transformar a aquella criatura desagradable en un
animal fabuloso.
El erizo escuchaba las voces, las exclamaciones, los aplausos y lloraba de felicidad. Pero no se atrevía a
moverse por temor a que se le desprendiera aquel ropaje miliunanochesco. Así permaneció durante todo
el verano. Cuando llegaron los primeros fríos, había muerto de hambre y de sed. Pero seguía hermoso.
35
El erizo era feo y lo sabía. Por eso vivía en sitios apartados, en matorrales sombríos, sin hablar con
nadie, siempre solitario y taciturno, siempre triste, él, que en realidad tenía un carácter alegre y gustaba
de la compañía de los demás. Sólo se atrevía a salir a altas horas de la noche, y entonces oía pasos,
rápidamente erizaba sus púas y se convertía en una bola para ocultar su rubor.
Todos acudieron a contemplarlo. Según quien lo mirase, semejaba la corona de un emperador bizantino,
o un bufón.
6. ¿Qué información brinda en cada uno de los párrafos del texto que sigue? Señalar además los
elementos de cohesión.
La papa, regalo del Perú

El 70% de su contenido es agua, y el resto, material seco que incluye almidón (proveedor de energía),
azúcares, vitaminas C y B (las tres “B”), hierro y magnesio.
Los incas del Perú fueron los primeros en cultivar la papa, 200 años AC.
Conocían 52 variedades, de diferentes tamaños desde el de una nuez hasta el de una manzana, y de
colores diversos, desde el dorado y el rojo hasta el azul y el negro.
El raro fruto de los incas tenía múltiples aplicaciones. Ponían tajadas crudas sobre los huesos
fracturados, o frotaban con este vegetal la cabeza para curar el dolor. Lo llevaban consigo para prevenir
el reumatismo y lo comían con otros alimentos para evitar la indigestión.
Hasta sabían preservar indefinidamente las papas. Las llevaban a 4000 metros de altitud en la cordillera
de los Andes, donde se congelaban durante la noche y las descongelaban al sol el día siguiente. Este
procedimiento se repetía hasta que la papa quedaba sin humedad, dura pero muy ligera de peso: el
primer alimento desecado por congelación que hubo en el mundo.
7. Completa las oraciones con alguno de los conectores propuestos.

a. ......................... no sea siempre aparente, el terror a la muerte es universal, constituye la motivación
principal en la vida de la persona y nutre el instinto humano de conservación. (además / de ahí que /
porque / aunque).
b. Todavía son muchos los doctores y profanos que temen permitirle a un profesional dejar morir o
quitarle la vida a otro ser humano, .............................. éste lo haya pedido y esté en su sano juicio.
(debido a que / de ahí que / aunque / por lo que).
c. La oposición a la eutanasia por parte de las religiones cristianas brota de la convicción de que sólo
Dios da la vida y,.............................. , sólo Él la puede quitar. (gracias a / por su parte / sin embargo /
por tanto).
d. Para la fe judía ortodoxa, la existencia posee un valor infinito y el acortarla es siempre inmoral,
............................. incluso un minuto de vida tiene un precio incalculable. (como / pues / pero / si).
e. La intensidad y la amargura del debate actual sobre el derecho a morir con dignidad disminuiría
considerablemente ........................ la sociedad, los médicos y los políticos de la sanidad prestaran mayor
atención a cómo mitigar el dolor y el sufrimiento del enfermo. (porque / si / a causa de que / aunque).
f. Los familiares juegan un papel fundamental en la opción de morir, especialmente cuando se trata de
un enfermo mentalmente incapacitado, ............................... son los parientes quienes mejor conocen los
valores y deseos del moribundo. (porque / como / salvo que / en caso de que).
g. ................................... los medios de comunicación no han tenido siempre el mismo impacto que de
hoy, han estado presentes a lo largo de los siglos. (con la finalidad de que / aunque / ya que / visto que).
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h. Entre todos los medios de comunicación, la televisión es, sin duda, el más completo, consumado,
penetrante, popular y, .................................., el más efectivo. (con todo / de todas formas / a su vez / por
tanto).
i. En Norteamérica, por ejemplo, los expertos calculan que los adultos pasan la mitad de su tiempo de
ocio ante la pequeña pantalla, ................................. los niños le dedican más tiempo que al colegio.
(excepto que / mientras que / con tal de que / con el objeto de que).
j. Los medios ciertamente nos enseñan la realidad, .................................... lo hacen a su manera.

(mientras que / de ahí que / pero / a fin de que)
k. La ciencia ha logrado solucionar gran parte de los problemas

humanos.______________________________ este desarrollo ha producido un impacto que sobrepasa
la solución de problemas prácticos.
l. La evolución y revolución del Internet, ha sido el acceso a una red que pone a tu disposición el
contacto de todo el mundo de una manera fácil y expedita. ____________________________ sus
herramientas como lo son el chat o el correo electrónico han cambiado las relaciones interpersonales.
m. La tenencia del objeto ha superado intensamente al sujeto, obteniendo así cada día, entre el
materialismo e individualismo.____________________________ se deja de lado el sentir y pensar,
escuchar a otras personas se vuelve tremendamente complicado, teniendo tantas herramientas que nos
quitan las más bellas.
8. En los siguientes textos, coloca los conectores o marcadores adecuados.
A. Victoria, quien, , es la hija del campeón olímpico, tiene una lesión leve. Ayer se
dedicó a darse un buen palizón de tenis y natación. hoy tiene los ligamentos
distendidos no podrá venir a la conferencia. tendrá que ser usted quien presente al
conferenciante.
B. La energía es un bien precioso e indispensable; se está convirtiendo en algo

progresivamente más escaso y su preció está aumentando en todo el mundo.
C. la clara ventaja del candidato progresista, el líder conservador prosigue su campaña

con ahínco. A su último mitin, , sólo asistió la mitad de la gente que cabía en el pabellón.
D. No estoy de acuerdo con el proyecto por dos motivos: nadie me puso al corriente en
su momento y, , sus costes elevan demasiado el presupuesto.
9. Completa con los conectores y marcadores que faltan.
a. Se había preparado el examen durante semanas, al final, , no ha logrado superarlo.
b. El baloncesto se caracteriza por la rapidez y la eficacia, el fútbol, , depende más de la fuerza

física, la técnica y la estrategia.
c. Los esfuerzos realizados por la administración no han dado aún sus frutos, podemos
afirmar que es necesario seguir trabajando.
d. Esté tranquilo, la prueba consiste de un examen escrito y, , una prueba oral.
e. La falta de medios para detener la enfermedad viene a complicar aún más las cosas.
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f. La enseñanza secundaria debe asegurar la formación integral del alumno como persona.
debe proporcionarle los conocimientos y habilidades que le permitan desarrollarse como
ciudadano y labrarse un futuro como profesional.
g. No estoy de acuerdo. , nadie ha demostrado que eso sea verdad y,

, siempre hay que atenerse a la presunción de inocencia.
10. Redacta dos textos en función de estos conectores:
A. En relación a . En primer lugar

ya que . En segundo lugar .
Asimismo . Finalmente ,es decir, .
B. Acerca de . Por ejemplo . No obstante

. En consecuencia . Además
, en cambio . Así que, en resumidas cuentas,
38
Unidad 4
Secuencias textuales
LA TEORÍA DE LAS SECUENCIAS
El texto, según J. M. Adam, un lingüista francés contemporáneo, es el objeto abstracto que sirve de base
estructural al género discursivo y al enunciado; y se reconoce por características lingüísticas.
Adam sostiene que los textos están formados por unidades prototípicas menores a las que llama
secuencias y analiza las características de cinco prototipos de secuencias:
 Narrativa
 Descriptiva
 Dialogal
 Explicativa
 Argumentativa
 Instructiva o instruccional
Así como señalamos anteriormente, los hablantes ponemos en juego nuestras competencias discursivas
para identificar los innumerables géneros discursivos, también intuitivamente reconocemos en los textos
diferentes tipos de secuencias.
1. Leer el siguiente texto. Luego de la lectura subrayar, con un color diferente, las secuencias que
se puedan identificar.
Reencuentro
La mujer le dejó saber con la mirada que quería decirle algo. Leoncio accedió,
y cuando ella se apeó del bus él hizo lo mismo. La siguió a corta pero discreta
distancia, y luego de algunas cuadras la mujer se volvió. Sostenía con mano firme
una pistola. Leoncio reconoció entonces a la mujer ultrajada en un sueño y descubrió
en sus ojos la venganza.
-Todo fue un sueño –le dijo-. En un sueño nada tiene importancia.
-Depende de quien lo sueñe –dijo la mujer-. Este también es un sueño.
Luis Fayad, revista El cuento, 1976
39
Es difícil encontrar textos en los que solo haya un tipo de secuencia. En general, hay una secuencia que
prevalece sobre las otras de acuerdo con la finalidad. La primera recibe el nombre de secuencia
dominante o englobante, y las segundas, secuencias dominadas o englobadas. Por ejemplo, dentro
del discurso periodístico, en una nota de opinión, la secuencia englobante será argumentativa, aunque
podamos reconocer también otro tipo de secuencias. La secuencia dominante o englobante junto con la
finalidad y el registro de un texto ayudan identificar su género discursivo.
Características de las secuencias

Secuencia narrativa
Leamos estos textos.
Lisaveta Ivánovna se quedó sola: abandonó su labor y se puso a mirar por la ventana.
Poco después, al otro lado de la calle apareció un joven oficial en la esquina de
enfrente. El rubor cubrió las mejillas de Lisaveta: reanudó su labor e inclinó la cabeza
hasta el mismo cañamazo. En aquel instante entró la condesa.
Alejandro Pushkin, La dama de pique.
SALTA. - "Satán" y "El Cola" impidieron el primer asalto a mano armada del que se
tenga noticias en Molinos, centenario pueblo de los Valles Calchaquíes.
El hecho conocido ayer en la capital salteña ocurrió la semana última, en horas de la
madrugada, cuando dos sujetos ingresaron en una casa donde se da alojamiento a
personal de transporte de pasajeros. En el dormitorio sorprendieron a la dueña,
Mercedes Ríos (60) y a su hija Gladys Guaymás. Afuera, en un auto Peugeot,
quedaron otros tres cómplices según informaron a La Nación.
La Nación, 11 de febrero de 2002.
La narración es una secuencia que se inserta en muchos textos que atraviesan diferentes ámbitos. En lo
cotidiano elaboramos narraciones cuando relatamos qué nos pasó durante el día de trabajo o en la
universidad, cuando contamos un chiste, etc. Así en nuestros ejemplos leemos un fragmento de una
novela (discurso literario) y un fragmento de una crónica (discurso periodístico).
¿Qué tienen en común ambos textos? Podríamos responder explicando que cada texto plantea una
sucesión de acciones llevadas a cabo por sujetos en un tiempo y lugar determinados. Estas acciones
suelen aparecer relacionadas con conectores temporales, lo que aporta al texto la idea de un devenir
temporal. La causalidad que puedan presentar los hechos también se suele indicar a partir de conectores
de causa o efecto.
Generalmente, el tiempo verbal de la narración es el pretérito perfecto simple para las acciones
centrales, el pretérito imperfecto para acciones secundarias y el pretérito pluscuamperfecto para las
acciones anteriores a otras acciones del pasado.
Teun A. van Dijk (1978) explica que cuando los hablantes armamos una narración, lo hacemos porque
consideramos que nuestro relato plantea una circunstancia que suscita interés. Teniendo en cuenta esto,
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la narración tiene una estructura particular en la que podemos describir un marco, parte del texto en la
que se especifican tiempo y lugar de los hechos, además de los sujetos intervinientes y la situación
inicial y un suceso, conformado por la complicación y la resolución, núcleo de la narración. Ambos, es
decir, marco y suceso, forman un episodio; en un texto narrativo puede haber varios sucesos y varios
episodios. La suma de episodios constituye la trama del texto narrativo.
Puede aparecer en el texto, fuera de la trama, una evaluación del narrador acerca de la trama; además,
en otro tipo de textos narrativos, las fábulas, por ejemplo, aparecen la moraleja o enseñanza.
2- Leer el siguiente texto. Determinar qué tipo de texto es (novela, cuento, poema, etc.) y analizar la
estructura narrativa que presenta.
El cautivo
En Junín o en Tapalqué refieren la historia. Un chico desapareció después de un

malón; se dijo que lo habían robado los indios. Sus padres lo buscaron inútilmente; al
cabo de los años, un soldado que venía de tierra adentro les habló de un indio de ojos
celestes que bien podría ser su hijo. Dieron al fin con él (la crónica ha perdido las
circunstancias y no quiero inventar lo que no sé) y creyeron reconocerlo.
El hombre, trabajado por el desierto y por la vida bárbara, ya no sabía oír las palabras
de la lengua natal, pero se dejó conducir, indiferente y dócil, hasta la casa. Ahí se
detuvo, tal vez porque los otros se detuvieron. Miró la puerta, como sin entenderla. De
pronto bajó la cabeza, gritó, atravesó corriendo el zaguán y los dos largos patios y se
metió en la cocina. Sin vacilar, hundió el brazo en la ennegrecida campana y sacó el
cuchillito de mango de asta que había escondido ahí, cuando chico. Los ojos le
brillaron de alegría y los padres lloraron porque habían encontrado al hijo.
Acaso a este recuerdo siguieron otros, pero el indio no podía vivir entre paredes y un
día fue a buscar su desierto. Yo querría saber qué sintió en aquel instante de vértigo en
que el pasado y el presente se confundieron; yo querría saber si el hijo perdido renació
y murió en aquel éxtasis o si alcanzó a reconocer, siquiera como una criatura o un
perro, los padres y la casa.
Jorge Luis Borges
Secuencia descriptiva
Describir es representar algo o a alguien por medio del lenguaje, dar cuenta de su estado refiriendo o
explicando sus distintas partes, cualidades o circunstancias.
Esta secuencia presenta una disposición de acuerdo con un orden esencialmente tabular, jerárquico.
Evita los conectores lógico-causales y responde fundamentalmente a las funciones referencial y
expresiva. Se caracteriza por el uso de verbos de estado (ser, estar, parecer, semejar, caracterizarse), de
adjetivos y sustantivos, comparaciones, imágenes sensoriales, metáforas.
Puede describirse
 un objeto animado o inanimado,
 una persona (retrato),
 un paisaje
41
 un ambiente
 una realidad abstracta (sensaciones, sentimientos).
Cualquiera de estos casos puede hacerse en forma estática o dinámica.
Además de la práctica repetida en el ámbito escolar que la ha fijado como un ejercicio de redacción
(tema “La vaca” o “retrato del abuelo”) se producen estructuras secuenciales de tipo descriptivo en el
marco de múltiples actividades discursivas ordinarias (literatura, periodismo, publicidad, etc.)
Hay novelistas que se han detenido especialmente en largas descripciones; a la hora de leer, muchos
lectores ansiosos se aburren, abandonan o saltean estas secuencias. Dentro del discurso literario, la
inserción de esta secuencia como dominada dentro de una narración (dominante), sirve para recrear el
entorno y tiene el efecto de retardar la acción, aunque muchas veces lo que busca es crear un cierto
clima que anticipa lo que va a suceder, es así un recurso para narrar ficción.
1- Veamos los siguientes textos. ¿Qué diferencias hay entre ambos? ¿Los podemos encontrar en
una misma publicación? ¿Qué describen? ¿Cómo describe cada uno?
“Sierra de Pie de Palo
La imagen satelital corresponde a la sierra de Pie de Palo, localizada al sudeste de la provincia de San
Juan, la cual se observa como un bloque compacto de intensa tonalidad oscura debido al predominio de
rocas metamórficas de la era precámbrica. Contrasta con el oasis sanjuanino de tonalidades rojas y
anaranjadas que está irrigado por el río San Juan. La extensa formación de tonalidades castaño claras
corresponde a la formación de arenales que se caracterizan por la extensa aridez como consecuencia de
la gran amplitud térmica, la escasez de precipitaciones (80 mm anuales) y el elevado índice de
evapotranspiración. Se destacan los Médanos Grandes y de las Charcas, ambos recorridos por cursos
fluviales secos y evidencian relictos de antiguas lagunas a través de salinas: Mascasín, de la Sal Pampas
y de las Salinas”.
Durán, D. y otros, Historia y Geografía de Argentina. Ed. Troquel
“Antes que su sombra me llegó su olor, un olor a polvo soplado de libros viejos, a cenizas y a insectos
muertos. Después lo vi reflejado en el espejo de la pared. Era un hombre de edad indefinida, pelo gris
canoso y barba freudiana, anteojos gruesos y manos agarrotadas como las ramas de un rosal. Su tronco
era macizo, un bloque de madera, pero piernas y brazos eran delgados como palitos, y con cuatro más
hubiera quedado idéntico a una araña. Vestía pantalones de lana áspera y un saco de tweed pardo,
abierto para que se destacara contra la tela dura y celeste de la camisa la culata asomada de un arma
automática”.
Las Islas, Carlos Gamerro. Ed. Norma
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Secuencia dialogal
Según Adam el diálogo como forma textual no es más que la manifestación más espectacular y evidente
de un mecanismo enunciativo complejo. Lo toma como una unidad de composición textual oral o
escrita que se caracteriza por la interacción discursiva y se organiza según el esquema básico de la
secuencia pregunta-respuesta. Estas se ordenan como turnos de habla que cada participante se va
“ganando” en la interacción.
El principio que sustenta todo diálogo es el de cooperación que remite a las máximas de Grice.
Todo diálogo sucede en un cierto contexto determinante que se describe en términos del marco, los
participantes y la finalidad.
Se estructura regularmente en forma naturalizada y espontánea con momentos de apertura y cierre
que son de carácter fático y con el momento central de desarrollo del diálogo como transaccional,
allí se intercambia o negocia la información.
Para diferenciar cada uno de los turnos se dispone gráficamente en forma de discurso directo; con la
mención o no de los participantes, dos puntos o guion, seguido de las unidades propiamente
lingüísticas. Dentro de algunos géneros se acomoda en columnas o entre paréntesis la descripción de los
elementos paraverbales (canal auditivo: entonación, pausas, intensidad, pronunciación, silencios, risas,
toses) y de los no verbales (canal visual: apariencia física, indumentaria, movimientos, distancias,
actitudes, posturas, juego de miradas, gestos) además de todo signo que resulte relevante en la
conversación.
Como ejemplos: la conversación telefónica, la interacción cotidiana oral, el debate, la entrevista, el
examen oral, el diálogo dentro de una novela, el libreto, el guion de cine, etc.
1. Leer el texto que aparece a continuación. Describirlo de acuerdo con estas preguntas: ¿De qué
género discursivo se trata? ¿Qué es lo que lo caracteriza? ¿Quiénes son los participantes, cuáles
son sus características (edad, sexo, ocupación, nivel social, personalidad)? ¿Qué sabemos de ellos a
partir de lo que dicen y de cómo lo dicen? ¿Cuáles son sus propósitos? ¿Pueden determinarse el
tiempo y el lugar? ¿Esto incide en el diálogo?
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Secuencia instruccional
Brownie
Ingredientes
Chocolate 180 g
Manteca 100 g
Azúcar 180 g
Huevos 4
Harina 0000 100 g
Varios
Dulce de leche repostero
Crema chantillí
Nueces
Chocolate rallado
Procedimiento
Fundir el chocolate con la manteca a fuego muy suave o a baño María. Luego,
incorporar el azúcar, los huevos, y, por último, la harina.
Verter la masa en una placa rectangular de 20 x 30 cm y cocinar en horno a 180° C
durante 18 minutos. Retirar y dejar enfriar.
Decorar con copetes de dulce de leche y crema chantillí. Espolvorear con nueces y
chocolate rallado.
La secuencia instruccional constituye un discurso orientado hacia la ejecución de una o varias acciones,
es decir, leemos un texto que nos da una instrucción con el objeto de ejecutar una tarea.
Nuestro ejemplo inicial nos guía en los sucesivos y ordenados pasos para cocinar brownies. En efecto,
para alcanzar el objetivo propuesto, el discurso instruccional nos guía sistemática y
ordenadamente.
En general, los textos instruccionales adoptan las formas regidas por un infinitivo: fundir el
chocolate, o el imperativo: funda el chocolate. También pueden aparecer instrucciones que
adoptan una forma pasiva del tipo: debe fundirse el chocolate o se fundirá el chocolate, o la
primera o segunda persona: fundo el chocolate, fundís o funde el chocolate.
1- Leer el siguiente texto, explicar por qué podríamos decir que la secuencia englobante es la
instruccional. Indicar, además, a qué género discursivo pertenece.
a) Anota todo lo que te sugiera la lectura: los personajes, el ambiente, el estilo, el

argumento, etc. Explica si te gustan o no, qué, por qué, cómo, cuándo. Déjate llevar y
escribe lo que se te ocurra. No te preocupes ahora por la ortografía y la gramática.
b) Escribe a menudo, cada vez que leas un fragmento. Combina lectura y escritura.
c) Copia en tu diario frases o fragmentos de la obra que te gusten. Cuando acabes la
lectura, redacta una valoración global de la obra, en caliente.
Daniel Cassany, Construir la escritura
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Secuencia explicativa
La explicación
La exposición oral y escrita en temas científicos

Si estamos dialogando con alguien y notamos que nuestro interlocutor no comprende algo, por lo
general, le damos una explicación. Así también, quien nos escucha puede pedir que le expliquemos
ciertas cosas, desde el porqué de un hecho en particular hasta cómo entender el sentido de una palabra.
A veces darnos largas y complicadas explicaciones y. en otros momentos, una frase muy breve puede
ser suficiente. La razón de estas diferencias es que las explicaciones se dan a la medida de un
destinatario y tienen en cuenta lo que este ya sabe y lo que puede o no puede comprender.
Según el diccionario, explicar significa exponer con claridad alguna cosa para que otros la conozcan o la
comprendan. Es decir que no basta con transmitir información, es necesario hacerlo de tal manera que la
información pueda ser entendida. Por eso, las explicaciones requieren precisión en la elección de las
palabras y cierto orden para presentar la información.
De la misma manera que vamos adquiriendo experiencia sobre el mundo como observadores y
participantes de él, adquirirnos experiencia sobre los usos del lenguaje; todos tenemos una noción
general sobre la forma en que se explica: damos ejemplos, hacemos comparaciones, definimos términos,
mostramos cómo un hecho lleva hacia otro.
Estos sencillos procedimientos se usan tanto en las explicaciones orales corno en las explicaciones
escritas que encontramos, por ejemplo, en los libros de estudio. La explicación, en tanto texto que tiene
como objetivo exponer de manera clara un determinado saber al interlocutor forma parte de los llamados
textos expositivos.
Características del discurso explicativo
La situación comunicativa
Si analizamos el tipo de situación comunicativa en la que se produce una explicación, observaremos que
los participantes de la misma no están en pie de igualdad, como sí sucede en otras situaciones
comunicativas. El que toma la palabra para explicar sabe, por lo menos, un poco más respecto del tema
explicado que quien lo escucha, y esta situación guiará el curso de la exposición.
Quien explica hace de antemano una estimación de los conocimientos del otro sobre un terna y, a partir
de allí, elige los puntos clave para aclarar. Asimismo, la elección del vocabulario y de la forma de
explicar está relacionada con esta estimación del emisor del discurso. Un profesor, por ejemplo, puede
decir: "La temperatura que adquieren los cuerpos está en relación con el movimiento de sus moléculas",
sin aclarar qué son las "moléculas", si sabe que sus alumnos ya conocen ese concepto. En caso de no ser
así, deberá explicar primero qué son las moléculas, porque de lo contrario no se comprendería su
afirmación.
Saber esto tiene para todo estudiante un interés concreto: es importante hacer preguntas sobre los
conceptos que no resultan conocidos o claros.
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La función de la explicación
Cuando preguntamos "por qué", "qué" o "cómo" sobre alguna cuestión, estamos requiriendo una
explicación. Desde un simple "¿por qué hace tanto calor?" hasta un "¿cómo se transmite la información
por los cables de fibra óptica?", toda pregunta se formula para pedir información sobre un tema.
Si bien la pregunta es casi siempre explícita en la conversación cotidiana, las explicaciones escritas no
siempre incorporan al texto la pregunta que da pie a la explicación Ese interrogante implícito al que se
responde es clave, porque alude al objetivo central del texto —es decir, su tema que puede, a su vez,
nuclear otras explicaciones secundarias.
Entonces, la función básica de la explicación es transmitir información precisa sobre un tema, y
responder de este modo a una pregunta explícita o no.
Los diversos caminos de la explicación

Las explicaciones orales se nutren de la personalidad del expositor. Los gestos, los diferentes tonos, las
pausas y aceleraciones de los ritmos al hablar nos dan mucha información sobre los puntos centrales de
la explicación. A la manera de un subrayado, se puede utilizar una entonación enfática para destacar un
fragmento del discurso, o se puede bajar el volumen del sonido para reducir su importancia. Para
complementar una exposición, un profesor puede hacer anotaciones y dibujos en el pizarrón o utilizar un
retroproyector, o presentar diapositivas, películas y paneles con gráficos de todo tipo.
Por otro lado, los libros tienen a su disposición variados recursos visuales para guiar al lector a lo largo
de una explicación. Los textos expositivos escritos señalan temas y subtemas a través de sus títulos y
subtítulos; narran partes diferentes de un tema separando en capítulos; y agregan al texto mismo todo
tipo de elementos visuales: mapas, esquemas, fotos, ilustraciones, gráficos, etcétera. Todos estos
caminos facilitan la comprensión.
La explicación de temas científicos

Las explicaciones son muy abundantes en la comunicación cotidiana, y particularmente fundamentales
en la escuela. La comprensión de una materia determinada depende casi siempre de que sea posible
seguir las explicaciones del profesor. Asimismo, los textos que presentan los conceptos de disciplinas
particulares pueden requerir un entrenamiento especial: reconocer los conceptos fundamentales,
diferenciarlos de los detalles e ideas secundarias, poder hacer conexiones entre distintos datos, etcétera.
La frecuentación de este tipo de textos, con la mirada puesta en los procedimientos que utilizan y el
formato que dan a la información, es la manera básica para lograr esa habilidad.
La explicación oral
Cuando quien explica está frente a sus oyentes, las explicaciones tienen una estructura menos ordenada
respecto de la que podemos encontrar en un libro. El que produce el discurso percibe las reacciones de
quienes lo escuchan, asocia las ideas según esa situación particular, y esto puede llevarlo a modificar el
camino o el estilo de su explicación.
La característica fundamental de la explicación oral no está, entonces, en que sea completa y rigurosa —
que es, en general, el objetivo de los textos expositivos escritos-, sino en esta copresencia de enunciador
y destinatario que posibilita e1 intercambio y que tiene siempre efectos sobre lo que se dice.
Las explicaciones orales tienen la espontaneidad propia del discurso oral: puede haber marchas y
contramarchas, repeticiones, líneas argumentales que no se continúan, errores de articulación,
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digresiones, etcétera. No obstante, estos aparentes inconvenientes tienen como contracara la posibilidad
de usar la entonación y lo gestual para facilitar la comprensión del mensaje.
Un guía del Musco de Ciencias Naturales de La Plata explica a los visitantes en la sala de Petrografía:
“Hablemos de las rocas... las rocas son cíclicas. ¿Por qué? Porque la corteza es dinámica, hay
movimiento... ¿no? Las rocas se forman en zonas donde hay escapes de magma. Las rocas volcánicas,
por ejemplo, (que se llaman rocas ígneas justamente porque se originan por solidificación de magma)
son atacadas por la lluvia, el viento... de la corteza terrestre y se transforman en sedimentos. Los
sedimentos se acumulan en capas... (como les mostraba en aquel panel) (son las capas en las que vamos
a encontrar los fósiles) y las capas comienzan luego a soterrarse (enterrarse) porque van acumulándose
otras arriba y es como cuando uno apila muchas cajas: la caja de abajo se empieza a aplastar, por eso se
dice 'no apile más de cuatro', `no apile más de tres', ¿por qué? porque la que está abajo se comprime.
Eso lleva entonces a que la roca se deforme y la temperatura aumente... la Tierra presenta algo que
llamamos gradiente geotérmico, es decir, la temperatura aumenta un grado cada 33 metros, o sea que, a
medida que vamos hacia abajo, la temperatura de la corteza comienza a aumentar por efecto de la
presión... y si la presión aumenta mucho se vuelve a fundir todo y se reinicia el ciclo. En última
instancia, los geólogos, a partir de estos esquemas, tratan de establecer las leyes que rigen el equilibrio
de la corteza terrestre..."
Transcripción de una explicación oral.
Instrumentos para analizar un texto
La explicación dentro de la explicación

Una de las características de la explicación es que, la mayoría de las veces, el tema que se explica
requiere, para una comprensión efectiva, que se dé paralelamente información sobre otras muchas cosas.
Casi siempre, encontrarnos en los textos la explicación dentro de la explicación. Es lo que sucede en el
ejemplo que presentamos: el guía dice "hablemos de las rocas", pero no comienza hablando de las rocas
en sí mismas y dando sus nombres, tipos y características como bien podría haber hecho, sino que en
realidad comienza por explicar cómo se originan, sufren transformaciones, se acumulan en capas y,
luego, cómo la presión y la temperatura reinician el ciclo que las origina.
Más tarde dará sus nombres y características.
¿Se ha ido del tema? No. Lo que sucede es que para entender por qué hay rocas diferentes son
necesarias todas estas explicaciones previas y es por eso que el guía eligió ese recorrido para su
exposición. Cuando se escucha una explicación oral es importante no perder de vista cuál es el tema
central, para entender las explicaciones subsidiarias como portadores de información relacionada con la
cuestión nuclear.
La explicación y el planteo de un "porqué"

El interés de una explicación, ya sea dentro de una conversación cotidiana o de una teoría científica,
tiene que ver con la necesidad de saber sobre eso que se está explicando. A los visitantes del museo que
no son geólogos, les basta con saber que hay "rocas diferentes"; en cambio, los geólogos se preguntan
por qué hay rocas diferentes y esto los lleva a investigar cómo se forman y cómo se transforman a lo
largo del tiempo.
47
Cuando el guía plantea a sus oyentes ese "¿por qué?", aunque de manera retórica (sin esperar una
respuesta) está tratando de crear la necesidad de la explicación para los que nunca se han planteado ese
interrogante.
El empleo de términos específicos

Las explicaciones científicas emplean constantemente nombres técnicos, ya que la ciencia requiere
diferenciar y nombrar con un mayor nivel de especificidad que en el lenguaje cotidiano Los geólogos,
por ejemplo, diferencian las "rocas ígneas" de otras que no lo son, mientras que para el que no es
especialista en el tema esa diferencia no tiene importancia. Para nosotros simplemente hay "piedras",
mientras que los científicos no usan la palabra "piedra" porque no la consideran lo suficientemente
precisa, y hablan en cambio de "roca", designando con este término los materiales que conforman la
parte exterior de la Tierra. Como se ve, en la explicación pueden encontrarse constantemente
definiciones de palabras o de conceptos.
De la misma manera, los científicos inventan formas de llamar a ciertos fenómenos que observan. Por
ejemplo, el número de grados centígrados que aumenta la temperatura a medida que nos internamos en
el interior de la Tierra es, en términos técnicos, el "gradiente geotérmico". La ventaja de esta
terminología específica es que ahorra explicaciones y permite hablar en forma más precisa.
El uso de comparaciones
Los discursos expositivos incluyen, a menudo, comparaciones con función explicativa. De esta manera,
acercan ciertas nociones o ideas complejas y desconocidas al ámbito de los conocimientos de la vida
cotidiana. Este recurso resulta sumamente útil, porque permite que el oyente o el lector puedan
visualizar de un modo concreto aquello que se presenta. En el ejemplo que estamos abalizando se
compara el apilamiento de capas de coca con el apilamiento de las cejas.
La inclusión del tema explicado en un campo de estudio más general

Casi todo tema de estudio puede ser incluido en otro más amplio que funciona como contexto de aquel.
Por ejemplo, el estudio de las rocas está relacionado con el estudio de la corteza terrestre, y esta es el
objeto de estudio de la Geología. Por eso, si tenemos en cuenta estos marcos de referencia de creciente
generalidad, los conocimientos que aparecían en un primer momento como inconexos y fragmentarios,
empiezan a funcionar como partes necesarias de un campo específico de conocimiento.
48
La explicación escrita
Las explicaciones escritas facilitan la comprensión del lector a partir de una exposición ordenada. Se
destaca el tema y se desdibuja la presencia del expositor por medio del uso de la tercera persona del
singular o las formas impersonales, que favorecen la presentación objetiva del tema.
Por otro lado, se pone de manifiesto la elación entre los temas al señalar partes del discurso, por medio
de títulos y subtítulo; se organiza el texto en párrafos y, luego, en capítulos o unidades. Esto establece
jerarquías y conexiones entre las distintas partes.
Tal como sucede con las explicaciones orales, se usa terminología específica de cada disciplina y se
recurre a comparaciones y analogías para facilitar la comprensión.
¿Qué es una roca?

Según una de las definiciones más simples, roca es "el material del que está
compuesta la corteza terrestre". Esta definición evita una descripción de mayor
Definiciones complejidad, que exigiría mencionar todas las excepciones —como el petróleo y el
hielo- que no son rocas aunque también se encuentran en la envoltura superficial de
la Tierra. Por otro lado, los materiales que integran los niveles más profundos de
nuestro planeta —el manto, por ejemplos tampoco son considerados rocas, aunque en
ciertos casos, por comodidad, se los identifique con algún tipo de roca de las que
forman parte de la corteza.
Las rocas son conjuntos de sustancias minerales que forman masas independientes.
Ejemplos Pueden estar formadas por una sola especie mineral y entonces se llaman rocas
simples, o por varias especies, que es lo más frecuente, llamándose en este caso rocas
compuestas.
Hay, además, otras sustancias naturales que, aun cuando no son reconocidas como
minerales, pueden formar rocas: por ejemplo, la acumulación de caparazones de
animales en cantidades prodigiosas; restos vegetales que han sufrido diversas
transformaciones; el carbón y los vidrios de origen volcánico.
La clasificación de las rocas

Las rocas se clasifican en tres grupos según haya sido el proceso que las originó:
a. Las rocas ígneas o volcánicas. Originadas al solidificarse, por enfriamiento, el
magma proveniente del interior de la Tierra. Están formadas por materiales
Clasificación cristalinos o vítreos y cubren la mayor parte de la corteza externa del globo.
Pertenecen a este grupo los granitos, sienitas, gabros, peridotitas, etcétera.
b. Las rocas metamórficas generadas por la transformación sufrida por rocas
preexistentes sometidas a grandes presiones, a altas temperaturas o a la acción de
agentes mineralizadores corno aguas muy calientes o vaporee
Son de este grupo los gneis, micacitas, pizarras cristalinas, etcétera.
Los procedimientos explicativos (se comparten con los textos

argumentativos)
El enunciador - explicador usa diferentes estrategias de explicación con el objeto de lograr el

esclarecimiento del texto y por lo tanto la aceptación de las explicaciones dadas.
49
- La reformulación (la paráfrasis), para aclarar una información cuya formulación quizá ha resultado
poco transparente. En algunos casos se introducen definiciones complejas, difíciles incluso para
expertos en el tema. Es entonces cuando resulta útil repetirlas con otras palabras, presentarlas de nuevo
desde otro punto de vista. Así pues, podemos afirmar que con la reformulación se repite un contenido
expresado de otro modo en el texto inmediatamente precedente, de modo que constituye una operación
regresiva (se realiza una vuelta atrás en el texto). Para realizar reformulaciones son útiles los marcadores
siguientes: es decir, esto es, a saber, formulado/ dicho en otras palabras/ en otros términos, etc.
La realidad no existe, es decir, son sólo percepciones personales de lo que llamamos realidad
- Definición, se adjudica atributos al objeto en términos de la pertenencia a una clase y la diferencia

específica. Las expresiones verbales más usadas son del tipo: se llama, se refiere a, se define como, está
constituido por, contiene, comprende. Ej.: La metáfora se define como un recurso literario que
relaciona dos objetos entre sí a partir de alguna semejanza.
- Ejemplificación: Se produce un desplazamiento de lo general a lo concreto; de lo abstracto hacia los

datos particulares de la experiencia.
Ej; Se alcanza un nivel muy elevado de cultura cuando el hombre se libera de ideas supersticiosas, y,
por ejemplo, no cree ya en magia negra.
- Citas de autoridad, el autor demuestra que su presentación es válida porque coincide con la
explicación de reconocidos expertos en el tema, o demuestra ser él mismo un experto, ya que ha leído
todo lo que se ha escrito sobre esa cuestión.
Ej: Como ha notado el historiador Leonardo Olschki, Colón fue "meticuloso y exhaustivo" facilitando
referencias sobre el aspecto de los indígenas, sus costumbres y sus peculiaridades, "pintando, incluso,
su vida y sus hábitos”.
- Clasificación: Al clasificar se señalan diferencias y similitudes. El objeto queda incluido en una

categoría determinada.
El paratexto en la exposición escrita.

Los textos expositivos que forman parte de un libro cuentan con elementos paratextuales que brindan al
lector la posibilidad de obtener más información. Las ilustraciones y el epígrafe que los acompañan, las
notas al pie y el glosario son lugares donde el lectores realizar tareas específicas (observar objetos,
comparar informaciones, buscar más datos, etcétera).
La ilustración: La ilustración acompaña el texto y permite que el lector observe los objetos de los que
se habla. En muchos casos, la ilustración aporta información que el texto no incluía. Por lo general está
acompañada de un epígrafe que la explica.
Las notas al pie: Son textos auxiliares que agregan información para quien le interese o la necesite. Se
utilizan las notas al pie para mencionar la obra y el autor del que se ha tomado cierta información, para
aclarar el significado de ciertas palabras, para ampliar la información del texto principal o para dar
ejemplos.
Se encuentran en la parte inferior de la página a la que se refieren, o —cuando son muchas o muy
largas- al final del libro o del capítulo.
50
Glosario: Es una especie de diccionario preparado para un texto determinado. En los libros científicos,
aclara la significación específica de términos técnicos. Los glosarios aparecen como apéndices del texto
principal al final del libro.
Formas de estructurar la información en un texto expositivo

La diversidad de textos expositivos permite que se conformen de diferentes maneras.
A continuación. Analizaremos dos formas posibles de organización de un texto expositivo:
a. El texto presenta los datos a la manera de una narración; la secuencia temporal es lo que organiza la
información.
b. El texto presenta los datos a la manera de una descripción; expone características y atributos propios
del objeto explicado.
Formas de estructurar la información de un texto explicativo
La diversidad de textos expositivos permite que se conformen de diferentes maneras.

A continuación, analizaremos dos formas posibles de organización de un texto expositivo.
a. El texto presenta los datos a la manera de una narración; la secuencia temporal es lo que organiza la
información,
b. El texto presenta los datos la manera de una descripción; expone características y atributos propios
del objeto explicado.
La explicación que recurre a la secuencia de hechos

En el siguiente texto la información aparece en forma cronológica y, de esta manera se pone en
evidencia la relación de causalidad que hay entre los diferentes datos.
El objetivo del texto es relatar cómo se ha originado una especie animal: el oso polar. Para eso se
mencionan una serie de acontecimientos que, según los biólogos, fueron los pasos necesarios para el
surgimiento de esa especie.
El origen del oso polar

Al igual que todos los carnívoros contemporáneos, el oso polar procede de los miácidos, pequeños,
mamífero arborícolas de cola larga, que aparecieron hará entre 30 y 50 millones de años. Los miácidos
se propagaron rápidamente y dieron origen, hace 32 millones de años, a tres ramas principales: los
gatos, los "perros" y las "focas". En realidad, los primeros osos descendían de grandes perros que
vivieron hace 27 millones de años. Posteriormente se desarrollaron varias fincas, de una de las cuales
procede el antecesor de todos los osos actuales. Pero el primer animal al que se puede dar el nombre de
Ursus (oso) apareció bastante más tarde, hace unos 5 o 10 millones.
Hay varias ramas de Ursus que conducen a las especies contemporáneas. De una de esas líneas derivó el
oso pardo actual, que apareció en la China hará unos 600.000 años, colonizó toda Eurasia y acabó por
atravesar el estrecho de Bering hace menos de 100.000 años para llegar a América del Norte. Al llegar a
esas regiones polares, algunos osos quedaron prisioneros de los bancos de hielo y se adaptaron a este
medio más hostil. Lo que provocó, a lo largo de los milenios, cambios en su organismo, que
experimentó ciertas metamorfosis, entre ellas el color de su pelo: había nacido el oso polar o Ursus
maritimus.
Texto adaptado de Animales salvajes, Editorial Atalaya, 1998.
51
La explicación que recurre a la descripción

En el siguiente caso, el texto organiza la información en forma de descripción. Se presenta un animal (el
oso) y se van comentando rasgos y características.
Puede ir acompañado de una ilustarión que muestre elementos sobe los que se brinda información.
Un asombroso animal
El oso polar es el carnívoro terrestre más grande que existe. Pese a su masa (pesa unos
410 kg) y a su potencia, da la impresión de ser más estilizado que el oso pardo, debido a su pequeña
cabeza, tan alargada como el cuello. Su organismo se caracteriza por una perfecta aclimatación a la vida
polar y acuática, y se ha especializado en la caza de la foca.
Su espeso pelaje limita la pérdida del calor. Los pelos que lo forman son de color blanco y forman dos
capas: una de pelo corto y espeso, la borra, y otra de pelo más largo, la churra. Este doble pelaje se hace
más espeso en invierno. El oso polar está protegido también por una capa de grasa subcutánea de 5 a 10
cm de grosor y además, según algunos especialistas, como los pelos son huecos, el oso polar puede
captar los rayos ultravioleta del sol y dirigirlos hacia su piel, favoreciendo el aislamiento térmico.
Cuando el oso polar se mete en el agua, únicamente se le mojan los pelos largos que, al pegarse, forman
una especie de recubrimiento que protege los pelos cortos. Cuando el animal sale del agua, los pelos se
pegan y quedan tiesos, pero al sacudirse, escurre el agua y el cuerpo mantiene el calor, incluso cuando el
mar empieza a helar y su temperatura roza los -2° C.
Posee una admirable resistencia y no es raro ver a un oso polar nadando varios kilómetros lejos de
cualquier refugio flotante. Nada bajo el agua con las orejas hacia atrás y las fosas nasales cerradas,
aunque sin sumergirse a más de 1 o 2 metros de profundidad. Este animal puede recorrer fácilmente un
centenar de kilómetros sin detenerse.
Texto adaptado de Animales salvajes, Editorial Atalaya, 1998
La infografía: una nueva forma de explicación

Los textos expositivos recurren habitualmente a las fotografías y a los dibujos para mostrar directamente
los objetos, e incluyen también gráficos (de barras, de tortas, de evolución), mapas y esquemas de todo
tipo. Pero estos recursos convencionales siempre funcionan como complemento de la exposición
principal, que es verbal. La infografía, en cambio, es una invención que inaugura una forma distinta de
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explicación, en la que las ilustraciones, las fotos o los gráficos no acompañan simplemente el texto, sino
que cumplen una función sustancial en la exposición.
Creada para hacer llegar información al lector rápidamente, la infografía es hoy una de las maneras de
presentar los temas de índole científica, principalmente, en diarios y revistas.
¿Qué es la infografía?
La infografía es una combinación de elementos visuales que aporta un despliegue gráfico a la
información. Se la utiliza para contar algo que es más fácil mostrar con un gráfico que decir en un texto,
y que por lo general es imposible de fotografiar. Por ejemplo, algo que ya ocurrió y no puede repetirse.
También es útil para describir un proceso, una secuencia; para explicar un mecanismo complejo o
visualizar un hecho.
La infografía debe ser clara, sintética y precisa. Cada elemento de la infografía debe responder a una
necesidad de información y alimentar al gráfico en su conjunto. Se debe evitar distraer la atención del
lector con datos secundarios, que no aporten información o cuyo objeto sea solo ilustrar. El atractivo del
gráfico no debe conspirar contra su claridad informativa.
53
Actividades:
1. Leer el siguiente fragmento. ¿Qué es lo que se está explicando? Señale las estrategias
explicativas.
2. Expandir esta explicación: reescribir incorporando la definición de “biodegradación”, una
reformulación de la misma y un ejemplo.
El hombre y el medio ambiente

Las actividades humanas impactan sobre el medio ambiente. Algunos de estos efectos son positivos,
como la reforestación o el mejoramiento de especies. Sin embargo, otras actividades pueden tener
consecuencias negativas sobre el entorno y afectar la vida de una población. Entre ellas, existen
actividades industriales que debido a un mal manejo de sus productos, generan sustancias que
contaminan el ambiente. Entre estos efectos adversos se puede mencionar la contaminación por el uso
de grandes cantidades de pesticidas, de metales tóxicos y ácido sulfúrico, y las contaminaciones por
derrames de petróleo. Un ejemplo lo constituyen algunas industrias químicas que producen compuestos
cuya estructura química difiere de los compuestos naturales, y que son utilizados como refrigerantes,
disolventes, plaguicidas, plásticos y detergentes. El problema principal de estos compuestos es que son
resistentes (recalcitrantes) a la biodegradación. Es decir que no se degradan naturalmente por la acción
de los microorganismos o lo hacen muy lentamente, por lo cual se acumulan y persisten en el ambiente.
La acumulación de contaminantes genera la dispersión de estos compuestos en el aire, el suelo, las aguas
superficiales, con la consecuente filtración de los mismos hacia las aguas subterráneas, que constituyen
la reserva de agua para consumo humano.
En El cuaderno de Por qué biología Nº 46- Biotecnología y la limpieza del medioambiente.
http://www.porquebiotecnologia.com.ar/educacion/cuaderno/ec_46.asp?cuaderno=46
Secuencias argumentativas
La argumentación es la posibilidad de usar la palabra para producir actos discursivos en los cuales se
toma una posición, de manera razonada, frente a una temática o una problemática.
Ya que pretende influir sobre la conducta o las creencias del interlocutor, la argumentación tiende a
privilegiar la función apelativa del lenguaje. Sin embargo, en todo acto argumentativo coexiste la
función referencial dado que transmite información, y la función poética ya que la forma de decir las
cosas es fundamental, como se manifiesta en la publicidad y en los ensayos literarios.
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Según el diccionario de la Real Academia de la Lengua, argumentar significa “argüir, sacar en claro:
descubrir, probar. Aducir, alegar. Disputar, discutir una opinión ajena”. Sinónimos de la misma pueden
ser: incitar, exhortar, sugerir, atraer, influir, seducir.
Por ello, en la argumentación se tiene como propósito convencer o persuadir a través de un plan (lógico)
constituido por un conjunto de ideas que respaldan una posición frente al hecho o la situación. Implica
tener claros los puntos de vista a favor o en contra del hecho que se desea criticar o defender, y las
razones que justifican la posición asumida. Quien argumenta debe tomar una posición o plantear una
tesis (“estoy de acuerdo con…”; “me parece que…”;” yo creo que…”), apoyarse en unos argumentos o
razones, y llegar a una conclusión.
Según lo dicho previamente, la argumentación surge en situaciones polémicas en donde hay
controversia, desacuerdo, discusiones, disputas, conflicto de intereses.
Argumentar es justamente lo contrario de asumir posiciones obcecadas, fanáticas, aferradas a un solo
punto de vista, e incluso de actitudes violentas.
Si el argumentador pretende conseguir su objetivo, ya sea crear una opinión favorable sobre un tema, ya
sea modificar la posición del interlocutor o defender su punto de vista, deberá:
1- Conocer un tema polémico y ser consciente de los diversos puntos de vista que existen sobre él.
2- Discutir los diferentes puntos de vista y los recursos argumentativos posibles para defenderlos
3- Tener su propia opinión sobre el tema discutido.
4- Valorar los argumentos contrarios.
5- Justificar su punto de vista con un conjunto de argumentos adecuados.
6- Utilizar de manera rigurosa y consciente los argumentos.
7- Desarrollar estrategias para atraer los sentimientos de los otros.
8- Reconocer los argumentos del oponente y saberlos refutar.
9- Aceptar e incorporar algunos de los argumentos del adversario como concesiones.
10- Saber negociar una posición de compromiso.
La estructura de la argumentación
Los textos argumentativos basan una parte importante de su efectividad en la buena organización de las
ideas con las que se pretende persuadir. Se articulan en torno a cuatro partes fundamentales:
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1. La presentación o introducción: tiene como finalidad presentar el tema sobre el que se argumenta,
captar la atención del destinatario y despertar en él el interés y una actitud favorable y legitimar la
autoridad del enunciador.
2. La exposición de la tesis: puede comenzar por una narración clara, breve y verosímil que prepara
sutilmente el terreno para la argumentación. Lo que sigue es la expresión directa o indirecta de la
postura sobre la problemática que se postula; es el núcleo de la argumentación. Una tesis puede ser una
opinión subjetiva, en el caso de la argumentación informal.
3. Cuerpo argumentativo y antítesis. Una vez expuesta la tesis, se continúa la argumentación
propiamente dicha. Se trata bien de justificar la tesis con la presentación de argumentos variados, refutar
la tesis contraria, o admitir algún argumento contrario para contraargumentar. Con el objetivo de lograr
persuadir al destinatario, el emisor puede desplegar una serie de estrategias argumentativas.
4. La conclusión: en que se recuerda al interlocutor la tesis, recapitula las partes más relevantes de lo
expuesto, incluye nuevas apelaciones al receptor y se insiste en la posición argumentativa adoptada, se
cierra con un final impactante con el detalle de las posibles consecuencias que se derivan de la tesis.
Estrategias: de la argumentación
Estrategia Consiste en Ejemplo

Conceptualizar o definir Forjar una idea acerca El amor es el sentimiento
de algo. más...
Reformular Decir con otras palabras. Es decir que vence todos lo
obstáculos...
Ejemplificar y aportar datos Hacer más concreta una Como Harry y Sally que...
idea. Datos estadísticos, El 85 % de los jóvenes...
sondeos.
Citar, citar una autoridad Apoyarse en otra voz Ya lo escribió
para respaldar un punto Shakespeare...
de vista.
Construir analogías Establecer un paralelo Vivís en una nube, todo es
entre dos mundos a luminoso, tierno, viajás al
partir de algunas espacio...
semejanzas.
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Exponer causas y o Argumentar a partir de Porque tu amor... ya que...

consecuencias la relación lógica causa-
efecto
Narrar anécdotas Contar un breve relato La historia de Romeo y
que hace concreto el Julieta, hijos de familias
concepto. rivales que…
Aseverar Usar frases aseverativas El amor todo lo puede...
Generalizar Expandir un caso a la Todos han amado alguna
mayoría o la totalidad de vez…
los casos
Desmentir Negar una afirmación No es cierto que el amor...
Usar metáforas Trasladar el sentido Un tropiezo, un estallido,
directo hacia otro un...
figurado
Ser irónico o sarcástico Decir algo por lo Claro que en el paquete
contrario. Usar un suele venir incluida una
segundo sentido, un tono suegra...
de burla.
Hacer concesiones, discutir y Prever una oposición y Admitamos que no para
refutar posibles objeciones ceder en parte sobre lo todos se da el amor a
que se argumenta. primera vista...
Refutación ad personam. (uso Desestimar a la persona Qué se puede esperar de un
de apelativos e injurias) que opone un juicio. patán traidor como Yago
que...
Apelar Usar preguntas retóricas. ¿Es acaso esto lo que
Plural de la 1º persona. entendemos por amor?
Etc.
Conmover emocionalmente Apelar a la emotividad Aquel sordo a nuestro
del interlocutor clamor e insensible a
nuestro dolor...
Metáfora: Es un recurso que consiste en relacionar dos términos entre los cuales existe alguna clase de
semejanza (Ej: los términos serían “ojos” y “esmeraldas”). Uno de los términos es el literal y el otro se
usa en sentido figurado.
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Ejercitación
1- Lee el siguiente texto y responde las preguntas
La nueva ortografía en Internet
Por Matthias Erlandsen
La mensajería instantánea, la rapidez de publicación y un excesivo uso de anglicismos son los
determinantes de que la ortografía en Internet esté cada vez más deteriorada.
Internet le está ganando al buen uso del lenguaje. No es un fenómeno que se esté dando únicamente en
el Español, sino que se ha trasladado a la mayoría de los idiomas. La rapidez con que se deben publicar
los contenidos, la aparición de las redes sociales, los softwares de mensajería instantánea y - para el caso
del castellano – la lucha por introducir palabras inglesas a como dé lugar en el léxico ya existente han
hecho que la calidad de los contenidos en línea se vaya deteriorando.
El fenómeno lleva mucho tiempo. De hecho, Gabriel García Márquez, en el I congreso Internacional de
la Lengua Española, hizo notar la inutilidad de la existencia de ciertas reglas ortográficas plasmándolas
en un polémico discurso que proponía “jubilar la ortografía” y que algunos catalogaron de una burla,
una broma o una decisión frívola del Premio Nobel.
Escribir de la forma correcta es un ejercicio que dejó de practicarse con la introducción masiva de los
programas de mensajería instantánea y ahora, más recientemente con las redes sociales. En un nuevo
escenario donde la rapidez y la efectividad en la entrega del mensaje prima, se pierde la calidad del
mismo, pasando por alto reglas y convenciones. Muchos abogan que la razón para acortar palabras o
cambiar una letra por otra es la manera que se tiene de “personalizar el mensaje” cuando no se entrega
cara a cara.
Se llama falta de ortografía a la equivocación en la escritura de las palabras y en la aplicación de las
normas de ortografía. Pero, los errores ortográficos, ¿también son una personalización? Aunque a veces
podemos cometer errores de tipeo, o simplemente saltarnos una tilde, los errores ortográficos más
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frecuentes vistos en Internet corresponden a la confusión de letras V-B, C-S-Z, Q-K, o algunas faltas de
H. Estas son muchas veces inofensivas, pero pueden confundir al lector.
Las tildes son, sin duda, uno de los grandes baches en la web. Dado que los buscadores reconocen su
falta o su mala ubicación dentro de la palabra, mucha gente ha optado por suprimirlos de su gramática,
lo que a la larga genera posibles problemas para el lector al no poder comprender fácilemente el
mensaje.
Álvaro Peláez, miembro de la Fundación del Español Urgente, dijo a El País que “en este proceso en
que la escritura se convierte en pública, adquiere un valor diferenciador. Si leemos una opinión bien
escrita, otra mal escrita y en ningún caso conocemos al autor, lo normal es hacerle más caso a la
primera. Mucha gente es consciente de esto y hace un esfuerzo en mejorar”
En una sociedad tan poco preocupada de estos detalles, respetar la ortografía es una carta de
presentación completamente válida. De hecho, en los foros de discusión en línea corre el dicho “si no
puedes con su argumento, métete con su ortografía”, demostrando que aún quedan personas
preocupadas por recuperar el lenguaje en su forma original.
Publicado en Guioteca.com el miércoles 18 de enero del 2012
Análisis del texto
1. Reconocer qué tipo de estrategias argumentativas son los pasajes subrayados. Luego, explicar
qué función cumplen en el texto (¿por qué las utiliza el autor?).
2. ¿Cuál es la problemática a la que el autor pretende responder? Escríbala en forma de pregunta.
3. Redacte la hipótesis del autor (debe funcionar como respuesta a la pregunta de la problemática).
4. Escriba en cinco líneas el contexto del artículo; es decir, qué ocurre históricamente en ese
momento como para que el tema a debatir sea relevante.
5. Escriba dos argumentos o datos que presenta el texto como para sostener el punto de vista.
6. Escriba un resumen del texto leído. Luego, en un párrafo aparte, agreguen su punto de vista
personal y un argumento para sostener lo afirmado.
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Unidad 5
Verbos irregulares
Conjugaciones irregulares. La conjugación es regular cuando el radical del verbo permanece
invariable y las desinencias cambian de acuerdo con los verbos modelos (amar-temer-partir). O sea, la
conjugación es irregular cuando: la raíz se altera, o la desinencia no imita a su verbo modelo, o
suceden ambas cosas a la vez.
¡Atención! Si un verbo es irregular en…
Si un verbo es irregular Lo será en… Y en…

en…
Presente del Modo Presente del Modo Modo Imperativo
Indicativo Subjuntivo
Pret. Perfecto Simple del Pret. Imperfecto del Modo Futuro Imperfecto del Modo
Modo Indicativo Subjuntivo Subjuntivo
Futuro Imperfecto del Modo Condicional simple del
Indicativo Modo Indicativo
Primer tipo de irregularidad: Diptongación vocálica

- De e en ie.
Es el caso de apretar (yo aprieto, ellos aprietan…). Se conjugan del mismo modo: acertar, alentar,
apacentar, calentar, comenzar, despertar, y otros.
- De o en ue.
Es el caso de colar (yo cuelo, ellos cuelan…). Se conjugan del mismo modo: acordar, aprobar,
concordar, consolar, degollar, forzar, poblar, entre otros.
- De u en ue.
Es el caso de jugar (yo juego, ellos juegan, yo juegue).
- De i en ie.
Es el caso de adquirir (yo adquiero, adquiere tu). Se conjuga del mismo modo el verbo inquirir.
Segundo tipo de irregularidad: Cierre de vocal
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- De e en i.
Es el caso del pedir (yo pido, que tu pidas…). Se conjugan del mismo modo: competir, concebir, elegir,
embestir, expedir, medir, entre otros.
Indicativo presente Subjuntivo presente Imperativo presente
Yo: sirvo Yo: sirva Sirve: tú

Él: sirve Vos: sirvas Servid: vosotros
Nosotros: servimos Él: sirva
Vos: servís Nosotros: sirvamos
Ellos: sirven Ellos: sirvan
- De o en u.
Es el caso de dormir (él durmió, ellos durmieron). Se conjuga del mismo modo el verbo morir.
Tercer tipo de irregularidad: Adición de una consonante a la raíz

- Adición de –z:
Es el caso del verbo nacer (yo nazco, que tú nazcas…). Se conjugan del mismo modo: abastecer,
aborrecer, adormecer, apetecer, carecer, compadecer, conocer, entre otros.
- Adición de –g:
Es el caso de poner (yo pongo, pongamos nosotros…). Se conjugan del mismo modo: componer,
anteponer, deponer, disponer, reponer, interponer, suponer, entre otros.
Indicativo presente Subjuntivo presente
Yo valgo Yo valga
Él vale Él valga
Nosotros valemos Nosotros valgamos
Ellos valen Ellos valgan
Yo luzco Yo luzca
Él luce Él luzca
Nosotros lucimos Nosotros luzcamos
Vos lucís Ellos luzcan
Ellos lucen
Cuarto tipo de irregularidad: Adición de –ig

Es el caso de caer (yo caigo, es probable que caigamos…). Se conjugan del mismo modo: traer, decaer,
entretener, mantener, sustraer, entre otros.
Quinto tipo de irregularidad: Conversión de la vocal i en consonante y

Es el caso de huir (yo huyo, que el huya…). Se conjugan del mismo modo: atribuir, contribuir, construir,
destituir, distribuir, recluir, entre otros.
61
Indicativo presente Subjuntivo presente Imperativo presente

Yo........... huyo Yo .......... huya huye ............. tú
Tú ........... huyes Tú .......... huyas huid ................... vosotros
Él ........... huye ÉL .......... huya
Nosotros ..... huimos Nosotros .... huyamos
Ellos ........ huyen Ellos ....... huyan
Irregularidad desinencial. Adición del sonido i representado por el signo y

Presente de indicativo
Dar Doy
Ser Soy
Estar Estoy (etc)
Sexto tipo de irregularidad

Modelos: poner (reponer-posponer-disponer-suponer-anteponer-proponer): puse
Decir (predecir-desdecir): dije
Traer (retraer-contraer-atraer-distraer): traje
Todos los terminados en –ducir: (inducir-producir-reducir. seducir-aducir conducir. reproducir-
deducir): produje
Andar (desandar): anduve
Estar: estuve
Tener (retener-detener-contener-atener-sostener-entretener-sostener): tuve
Poder: pude
Saber: supe
Caber: cupe
Hacer (rehacer-deshacer-satisfacer) hice
Querer: quise
En los pretéritos de indicativo, se altera el radical y además en las personas primera y tercera del
singular toma el acento (como en puse, puso; dije, dijo: a estos pretéritos se les llama fuertes),
mientras que en los verbos regulares el acento de estas dos personas gramaticales va siempre en la
desinencia (temí, temió, partí, partió). Este radical alterado pasa a ser el del pretérito imperfecto y el
futuro de subjuntivo. Ejemplo: de poner:
Indicativo pretérito Subjuntivo, pretérito Futuro de Subjuntivo

imperfecto
Yo ......... puse Yo ......... pusiera o pusiese Yo ......... pusiere
Vos......... pusiste Vos......... pusieras o Vos......... pusieres
Él ......... puso pusieses Él ......... pusiere
62
Nosotros ... pusimos Él ......... pusiera o pusiese Nosotros ... pusiéremos

Ellos ...... pusieron Nosotros ... pusiéramos o Ellos ...... pusieren
pusiésemos
Ellos ...... pusieran o
pusiesen
Irregularidad en los participios

Modelos: imprimir, impreso; romper, roto.
Participios terminados en -so, -to, -cho , en vez de -ado, ido. Ejemplos: impreso, abierto, cubierto,
muerto, revuelto, vuelto, roto, resuelto, escrito, conscripto, visto, puesto, bendito, dicho, hecho.
Muchos participios fuertes se han convertidos en adjetivos o en sustantivos, y la lengua ha dado a los
verbos correspondientes nuevos participios en -ido: tenso y tendido, converso y convertido,
convicto y convencido...
Verbos homófonos
 Revela-rebela
 Haya-halla
 Ralla-raya
 Errar-herrar
 Echa-hecha
 Coser-cocer
 Hizo-izo
 Calló-cayó
 Ablando-hablando
 Abría-habría
 Errar- herrar
 Hojear-ojear
 Rebelar-revelar
Ejercitación
1- Lee las siguientes oraciones e identifica los verbos que pertenezcan al modo subjuntivo.
Analízalos morfológicamente.
1. Espero que mi padre retorne el lunes de su viaje.
2. Me dijeron que hiciera todo lo posible por llegar a tiempo.
3. El sábado por la tarde Tomas jugará su primer partido de fútbol y todos esperan que se desempeñe
destacadamente.
4. Eligió la profesión de abogado para ganarse la vida.
5. Cuando todos estuvimos presente, fue necesario que aguardáramos el momento preciso para darle la
63
sorpresa.
6. Antonio nos aseguro que llegaría a tiempo para el ensayo del coro.
7. Fue preciso esperar a que jugasen todo el partido para poder ir casa.
8. Ojala que Pedro apruebe todas las materias que le restan para poder graduarse.
9. Mi perro quizás esté con una enfermedad porque no come hace varios días.
10. El pueblo está contento de que tendrá un representante que participe en las olimpiadas.
11. Sería conveniente que estemos ahí para demostrarle nuestro apoyo.
12. Me gusta leer novelas de ciencia ficción por las noches.
13. Le dijimos a nuestro amigo que escuche el programa radial todos los jueves a las diez de la noche.
2- Identifica los verbos irregulares y analízalos morfológicamente

1. Todos esperábamos que la viuda rehiciera su vida.
2. Entiendo que quieras tomar esa decisión a pesar de las dificultades.
3. En la mañana de aquel domingo, Andrés jugó un excelente partido
4. Es necesario que huela su aroma para que pueda decidir si compra o no ese perfume.
5. Juan nos comentó que leyó un libro de fantasía paranormal y que le pareció estupendo.
Los hijos de mi tía estaban esperando que su madre traiga las galletas.
7. Probablemente mi hijo querrá una consola de videojuegos como regalo de cumpleaños.
8. Mi abuelo tuvo un pasado memorable. Siempre cuenta la historia de su pueblo y de cómo vivían en
aquellos tiempos.
9. Andrea pondrá adornos sobre la mesa, por las ventanas y también en los corredores de su casa.
10. Desde que mi hermano vino, nos pasamos casi todo el día recorriendo la ciudad para recordar
viejos tiempos.
11. ¡Cuelga el teléfono! Tenemos que apurarnos para poder llegar a tiempo a la estación.
12. El comentario de Paula anduvo esparciéndose por todo el vecindario de una forma inesperada para
todos
3- Escriban la forma correcta del verbo (para la primera persona singular) en Presente (MI) y
PPS (MI).
1. Yo (poner) plata en una alcancía todos los meses.
2. Yo (salir) temprano de casa.

3. Yo (conocer) a alguien que habla 5 idiomas.4. Yo (dar) buenas propinas a os
mozos.
5. Yo (estar) interesado en conocer Asia.
64
6. Yo (saber) algunas palabras en alemán.
7. Yo (pedir) ayuda cuando no entiendo un ejercicio.
8. Yo (jugar) bastante con la computadora
Horizontales:
4. El papá de Mario
(contar) unas historias
geniales. 6. A veces, yo
(venir) a la escuela en
subte. 7. ¿Tu hermano
(dormir) todo el día? 8.
Los chicos (venir)
temprano. 10. Mi amiga y
yo no ... (poder) venir
mañana. 11 Nosotros
(sentir) tristeza. 12. Laura
y yo (tener) hambre. 13.
Algunos gatos (poder)
caminar en dos patas.
Verticales
1. ¿Ustedes (ser) muchos
de familia? 2. Juán y vos
nunca (querer) comer mi
comida. 3. ¿Usted (ir) sólo
a la fiesta? 5. ¿No(tener)
pulgas el perro? 7. Los
abuelos no(dormir) mucho
de noche. 9. La gente
(pensar) que es fácil
aprender un idioma. 10.
Ellas siempre (pensar)
Escribir la forma correcta del verbo en los campos
Ayer pasó algo horrible en el parque cerca de la facultad. (ser) de tarde y yo

(caminar) por el pasto con mi amiga Paula. El sol (brillar) y todo el mundo
(estar) tranquilo y contento. (haber) muchos estudiantes por todos lados. En un
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momento las dos (doblar) por el camino hacia los bancos para estudiar un rato ahí y (ver -
nosotros) a un hombre pasar corriendo a toda velocidad. Me pareció que él
(tener) algo en la mano. Entonces Paula (tratar) de ver de dónde (venir) y
por qué (correr) tan rápido. A continuación (ver- nosotros) a una chica y (ir -
nosotros) hacia ella. La pobre (estar) gritando : "Ese hombre me (robar) la
mochila mientras (leer) un libro en aquel banco." De inmediato con Paula
(empezar) a correr detrás del hombre, pero lamentablemente no (poder) alcanzarlo.
La chica (estar) muy preocupada porque (tener) sus documentos, el teléfono y las
llaves dentro de la mochila. Entonces justo (llegar) un agente de policía desde el otro lado del
parque y ella (ir) a contarle…
¡Tres reglas para recordar en presente del m. indicativo!
1. Verbos que terminan en -CER / -CIR, agregan Z a la raíz. Ej.: conocer - yo conozco
2. Verbos que terminan en -GER Y -GIR, cambian la G por J. Ej.: dirigir - yo dirijo
3. Verbos que terminan en -GUIR, cambian GU por G. Ej.: conseguir - yo consigo
Ejercitación
1. Reescriban el siguiente texto trasladando el comentario al pasado, con los tiempos y os modos
verbales que correspondan.
La disminución del hábito de la lectura tiene mucho peso en el Congreso de Literatura Iberoamericana,
como para que ande circulando el tema y se discuta sobre él. Se producen debates en los congresales, y
algunos contradicen las opiniones de otros.
2. Trasladen el siguiente texto al presente, usando los modos verbales correspondientes.
La iniciativa previó el acercamiento a la lectura como una actividad interesante. No se erró al considerar
que los chicos mostraban serios problemas al leer, como para que hubiera necesidad de un plan de apoyo y
todos quisiéramos colaborar. Además, este proyecto abolió todos los prejuicios respecto de la relación entre
personas de la tercera edad y los jóvenes.
66
SOPA DE LETRAS
Los siguientes verbos tienen una forma irregular en la primera persona del presente (YO). Buscar las
formas correctas en la grilla.
CABER – CAER – CONDUCIR - ELEGIR – FINGIR – HACER – PONER SABER –

SALIR
SEGUIR – TRAER – VALER - VER
67
Pretérito perfecto simple, Imperfecto y Pluscuamperfecto
Completar el texto con la forma correcta de los verbos en M.Ind (PPS, P.Imperfecto, Pret.
Pluscuamperfecto)
HISTORIA DEL DULCE DE LECHE
Era el año 1829 y los enemigos políticos y parientes Juan Manuel de Rosas y Juan Lavalle iban a
reunirse cerca de Buenos Aires, en la estancia del primero. Cuenta la leyenda que Llavalle ….......
(llegar) a la cita antes del amanecer, ….........(irse) a descansar un rato y .….…... (quedarse) dormido.
La empleada, que. ..…... (preparar) leche con azúcar para el mate de leche de su patrón, al ver que
68
Lavalle todavía …... ..(dormir), …..…... (ir) a dar aviso porque Rosas …........ (estar) por tomar el
desayuno.
Rosas …........ (ordenar) que dejaran descansar a Lavalle y cuando éste ………... (despertarse),…..…...
(pedir) el mate de leche. La empleada………... (olvidarse) la leche en el fuego que …... (hervir) desde
temprano. Cuando.. ……..… (ir) a buscalo..….. ..….(encontrar) que……….. ...… (convertirse) en una
sustancia espesa y marrón oscura. Al contar lo que……… …... (suceder), Rosas la ...…….. (probar) y le
……....… (gustar) tanto que la ………..… (compartir) con su enemigo político. Más adelante esta
preparación iba a ser conocida como “dulce de leche”, una verdadera pasión argentina.
En 1921, el dulce …........... (presentarse) en la Primera Exposición Regional de Lechería en

Washington, como un producto regional producido en tierras sudamericanas.
Ahora, inventá una historia acerca del origen de algún producto en la que incluyas verbos en el
mismo modo y tiempos
ESCRIBE LA FORMA CORRECTA DEL SUBJUNTIVO IMPERFECTO
Si encontraran una lámpara mágica, ¿qué le pedirían?
Marisa: Yo le pediría que me (dar) mi pareja ideal. Me gustaría que (ser) un
hombre simpático, pero sobre todo que (ser) inteligente y que (tener) sentido del
humor. Además, preferiría que él (tener) mi edad y que le (interesar) la política y el
medio ambiente, como a mí.
También me gustaría un hombre que (hacer) deporte y a quien le (gustar) los
animales. A mí me encantan los perros. Por último, desearía que (leer) los mismos libros
que yo para poder conversar sobre ellos.
Tere: ¡Qué aburrido! Yo quisera que mi novio (ser) muy guapo y que
(tener) muchos músculos y que (practicar) vela. No me importaría que (leer)
o no libros, porque a mí no me gusta leer. Eso sí, me gustaría que (ser) inteligente y se
(comportar) como un caballero.
Luis: A mí no me importaría que mi pareja no (ser) muy inteligente. Pero me gustaría que
(ser) una chica alta y delgada. Preferiría que (tener) el pelo largo y que se
(vestir) muy moderno. Además, me encantaría que a mi novia le (gustar) el fútbol,
(saber) cocinar y que (conducir) muy bien, porque ustedes nos saben conducir...
69
PONER LAS FORMAS CORRECTAS DEL SUBJUNTIVO PLUSCUAMPERFECTO Y EL

CONDICIONAL COMPUESTO DE LOS VERBOS ENTRE PARÉNTESIS
Abuelita, ¿qué (hacer) diferente en tu vida, si (tener) la

Rosita:
oportunidad?
Abuela: Pero qué cosas preguntas, niña.
Rosita: ¿Te (casar) con el abuelo?
Por supuesto. Pero creo que si (poder) no (casarse) tan

Abuela:
joven.
Rosita: ¿Por qué?
Mira, si (tener) la posibilidad, (estudiar) en la Universidad.

Abuela:
Me (encantar) ser médica y trabajar con el abuelo.
Rosita: ¿Y por qué no estudiaste?
Porque en esa época las niñas no iban a la Universidad. Eso de estudiar era para los
Abuela:
hombres, pero no para todos. Sólo iban a la Universidad los hijos de familias ricas.
Rosita: Entoces la familia del abuelo era muy rica.
Sí, por eso el abuelo pudo estudiar medicina. Pero la verdad yo no me quejo porque si
(ir) a la Universidad, tal vez tu abuelo y yo nunca nos
Abuela:
(conocer) y tú nunca (nacer) . Y la verdad he sido muy
feliz.
Criterio sintáctico del verbo

Clasifica a los verbos según los modificadores que exigen, admiten o no.
Verbos copulativos y no copulativos:
Verbos copulativos: Vacíos de significación. Necesitan un sustantivo, adjetivo o construcción

equivalente para completar su significado.
Este modificador es el PSO (predicativo subjetivo obligatorio).
Es bivalente porque modifica a dos núcleos: al sustantivo núcleo del sujeto (concuerda en género y
número) al verbo núcleo del predicado (concuerda en persona y número).
Verbos copulativos: ser- estar- parecer- semejar- yacer-
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Verbos no copulativos: llenos de significación. No necesitan ningún modificador que complete su

sentido.
Verbos transitivos e intransitivos

Verbos transitivos: Reciben O.D.
Verbos intransitivos: No reciben O.D
Las frases verbales

Las frases verbales son construcciones formadas por un verbo y un verboide (forma no personal del verbo)
Existen tres clases de frases verbales:
 Frase verbal de tiempo compuesto:
Se construye con el verbo haber + participio: “han transformado”
 Frase verbal de voz pasiva:
Se construye con el verbo ser + participio: “es reducido” / “fue reemplazado”
 Frase verbal de gerundio e infinitivo:
Las frases verbales de este tipo se clasifican semánticamente según el aspecto:
a) de inicio (incoativas):
empezar /comenzar / echarse / ir / ponerse / + a +infinitivo
comenzó a comer
b) de terminación (terminativas)
acabar / terminar / cesar / dejar + de + infinitivo
terminó de comer
c) de resultado (resultativas)
llegar / alcanzar + a + infinitivo
llegó a preparar
d) de inminencia (inminenciales)
estar por / estar a punto de / + infinitivo
estaba por disparar
e) de duración (continuativas)
estar / seguir / andar / + gerundio
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sigue caminando
f) de reiteración (reiterativas)
volver / tornar + a + infinitivo
volvió a llover
g) de hábito (habituales)
soler + infinitivo
suele llover
h) de inmovilidad (inmóviles)
quedarse + gerundio
se quedó estudiando
i) de obligación (obligativas)
haber que / deber / tener que + infinitivo
hay que pintar / debe pintar / tiene que pintar
j) de posibilidad (posibles)
deber de / poder + infinitivo
deben de ser las diez / pueden llegar
Las locuciones verbales

Las locuciones verbales son frases hechas o fijas que, a diferencia de las frases verbales, no siempre
finalizan con un verboide. Pueden construirse con sustantivos y adjetivos. No tienen significado literal
por lo general, pero ya aparecen soldadas en la lengua y los hablantes saben el significado figurado al
que aluden.
Ejemplos:
dar a conocer / probar suerte / tomar el pelo / ponerse colorado / echar de menos / hacer hincapié /
dar en la tecla / caer enfermo / darse cuenta /
 Subrayar del siguiente texto las frases verbales que encuentren
El sol se asoma en el horizonte. Avanza cantando una melodía ineludible. Cada mañana al despertar
escucho sonar la sirena de don Aurelio que le anuncia la llegada del nuevo día. Me levanto sintiendo el
esfuerzo de mis enfermos huesos. La enfermedad ha avanzado sin que yo pudiera percibirla, lenta y
silenciosamente. No recuerdo cuándo comencé a sentir ese dolor, pero su presencia se ha transformado
en una parte inseparable de mi cuerpo.
Escucho gritar a don Aurelio, a sus caballos y sé que la jornada ha comenzado.
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El campo vive guardado miles de secreto para mí que recién he llegado de la ciudad. El médico me
aconsejó un clima más benigno para mi cuerpo. Recordé la casa familiar en las afueras de la ciudad y
aquí estoy viviendo desde hace ya un año y no consigo encontrar la forma de acostumbrarme a esta
inmensidad.
 Leer la siguiente descripción de la mandrágora y marcar en ella todas las FV.

 Luego, clasificarlas.
La planta llamada mandrágora convive con el reino animal, porque comienza a gritar cuando la
arrancan; ese grito puede enloquecer a quienes lo escuchan Las personas que suelen recogerlas, deben
trazar alrededor de sí mismos tres círculos con la espada y tienen que mirar hacia el poniente si quieren
evitar la locura.
Además, el olor de las hojas es tan fuerte que suele dejar mudas a las personas. Un hombre que había
cortado una sin protección comenzó a padecer espantosas calamidades un tiempo después. Sin
embargo, esta acción se sigue realizando porque las hojas pueden servir para fines narcóticos, mágicos y
laxantes.
 Completar las oraciones con una FV de posibilidad (deber de + inf.) o de obligación (deber
+inf.) según corresponda.
Alfonso y Ana ……………………………………………haberse ido ya.
Nosotros …………………….levantarnos temprano si queremos llegar a tiempo.
En vacaciones …………………..hacerte los análisis.
Aunque no quiera, …………………concurrir a la reunión.
El vuelo ………………………llegar a las 20 hrs.
No ……………………..haber nadie en tu casa aún.
Usos correctos de que y de que

Algunos verbos requieren una preposición: consistir en, aludir a, etc. Si se la omite y comienza un
enunciado con que, se comete un error llamado queísmo: no es correcto decir Se enteró que había
prueba; lo correcto es Se enteró de que había prueba. También es erróneo escribir de ante que cuando el
verbo exige esta preposición. Este error habitual se llama dequeísmo: no es correcto decir Insistió de
que debe hacerlo; lo correcto es Insistió en que debe hacerlo.
73
Otro caso común de dequeísmo consiste en agregar de en las preposiciones subordinadas sustantivas
(PSS) que son sujetos u objetos directos: Es difícil de que llueva, en vez de Es difícil que llueva; Me dijo
de que lo haría, en vez de Me dijo que lo haría.
¿Cómo reconocer si corresponde usar de o no?
Si se reemplaza la subordinada introducida por que por el pronombre esto, puede reconocerse si adelante
va de: Me alegro de que estás bien (Me alegro de esto), Me alegra que estés bien (Me alegra esto).
Para tener en cuenta
Algunos verbos que no admiten “de que”:

Aclarar, afirmar, agradecer, anunciar, considerar, contar, creer, decir, imaginar, informar, jurar,
negar, opinar, ordenar, pensar, pedir, prometer, recordar, responder, resultar, sugerir, ser, parecer.
Algunas construcciones verbales que exigen el uso de “de que”:
Acordarse de, alegrarse de, arrepentirse de, convencerse de, darse cuenta de, enorgullecerse de, estar
convencido de, estar seguro de, hablar de, olvidarse de, quejarse de, sorprenderse de, tener la certeza
de, tener la idea de.
Ejercitación:
1) Corrija las oraciones que presenten errores de dequeísmo, queísmo o dequeísmo:

a) El magistrado estaba persuadido que el recurso extraordinario debía ser otorgado.
b) Comentó que se alegraba de que la sentencia le haya sido favorable.
c) Aseguró de que el hecho que la presentación no fuera pertinente resultaba inesperado.
d) Se le dijo de que había pocas posibilidades y de que era conveniente no iniciar ninguna acción legal.
e) El tribunal, que los miembros tienen vasta experiencia, falló unánimemente.
f) Tengo la convicción de que obtendremos el resarcimiento que reclamamos.
g) Encontré a un colega que su familia era de Barcelona.
h) Este es el expediente que el juez había pedido.
2) En el siguiente texto, corrija los errores de dequeísmo o queísmo:
El hecho que se pretenda un resarcimiento no es nuevo. Hay antecedentes de este tipo de reclamos. Se
busca reparar la incapacidad sobreviviente que se alega. Se confirmó de que existen casos favorables y
los especialistas sostienen de que marcan una tendencia en algunos países. En el nuestro, se comienza a
74
abrir un camino y muchos colegas perciben que las posibilidades que se expanda son enormes.
Sin embargo, se plantean ciertos interrogantes. Algunos no están convencidos de que represente un
avance y que pueda ser implementado rápidamente. Otros opinan de que nuestra jurisprudencia no
acepta este tipo de reclamos. En conclusión, creemos de que surge una etapa de debate y reflexión
sobre el modo de integrar estas novedades. La posición a favor que se abra la discusión ya es un paso
adelante.
3) Completen las siguientes oraciones con de que o que según corresponda.
a) La diosa está segura _____________________ es la mejor tejedora.
b) Le dijeron a Aracne _____________________ la diosa estaba enfurecida.
c) “Tengo la certeza _______________________ ganaré”, pensó la joven.
d) “No dudo _____________________________ venceré”, dijo Atenea.
75
Unidad 6
Análisis sintáctico
Los constituyentes de la oración
Las palabras que conforman una oración se relacionan unas con otras de diversa manera. Las oraciones
están formadas por piezas que se articulan en un orden lógico.
Esas piezas se denominan constituyentes y pueden estar formados por una, dos o más palabras. Por
ejemplo, la oración La niña lee tranquila su libro tiene cuatro constituyentes: dos formados por una
sola palabra y otros dos formados por dos palabras cada uno.
El cambio de orden de los constituyentes de la oración se denomina reformulación.

Es uno de los recursos que permiten reconocer si un grupo de palabras es un constituyente o solo una
secuencia de palabras. Cada bloque se puede mover a distintos lugares de la oración, pero las palabras
que lo conforman son inseparables. Por ejemplo: una canción muy emotiva no puede separarse, se
mueve en bloque.
Reconocer los constituyentes es un razonamiento sintáctico. Eso es la sintaxis, poder comprender

qué estructuras se suceden, cuál es el límite de cada una de ellas y cuál es la función dentro de la
oración.
Actividades
1- Subrayar los constituyentes de los siguientes textos expositivos:
Escarabajo
En Egipto, el escarabajo pelotero fue un amuleto. Representaba al Sol naciente, y era símbolo de la
resurrección. En vida proporcionaba protección contra el mal, daba fuerza y poder. En la muerte
otorgaba la posibilidad de resucitar.
Ojo de Horus
El Ojo de Horus, simboliza la mirada de la justicia que todo lo ve. El ojo observa la correcta ejecución
de las normas. Es un símbolo que nos recuerda que no podemos bajar la guardia, que vela por el triunfo
del bien sobre el mal, luchando del lado de la luz frente al mundo de las tinieblas.
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2- Analizar las diferencias que se obtiene al separar estas oraciones en distintos constituyentes
a. [(Canta) y (recita sus versos)]
b. [Canta y recita sus versos]
c. [Esta es la historia del emperador que conmovió al mundo]
d. [Esta es la historia del emperador que conmovió al mundo]
e. [Juan se le acercó a un hombre con un cuchillo]
f. [Juan se le acercó a un hombre con un cuchillo]
g. [Encontré las medias sucias]
h. [Encontré las medias sucias]
Para recordar
Construcción sustantiva Construcción verbal
Núcleo sustantivo Núcleo verbal
 M.D.  O.D.
(adjetivo / artículos (sust. / pron. personal o “a” + término)

determinativos)
 O.I.
 M.I.
(N/S + término
(n/s + término)
 CIRCUNSTANCIAL
 Construcción
comparativa (Adverbio o n/s + término)
(n/comp. + término)  COMPLEMENTO AGENTE
 Aposición (n/s + término)
 PREDICATIVO SUBJETIVO
(sustantivo)
O.
(adjetivo / sustantivo /
n/s + término)
 PREDICATIVO SUBj. NO
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OBLIGATORIO
(adjetivo / sustantivo)
 PREDICATIVO OBJETIVO
(adjetivo / sustantivo)
Tipos de oraciones
Oración unimembre
 Es una estructura oracional que no se divide en Sujeto y Predicado
 Se analizan sintácticamente
 Si posee un núcleo nominal recibe los modificadores del sustantivo
 Si posee un núcleo verbal recibe los modificadores del verbo.
- Se forman con el verbo “haber” cuando no integra un tiempo compuesto.
[Hay muchos niños asustados] OU
- Con los verbos “hacer” y “ser” cuando se refieren a procesos impersonales.
[Hace calor.]OU
[ Es muy temprano]OU
- Con verbos que expresan fenómenos meteorológicos (llover, nevar), de la naturaleza

(atardecer) o verbos de conjugación completa que intervienen en oraciones en las que el sujeto se
desconoce o no importa o está indeterminado. Siempre aparecen en 3º persona plural. (decir,
llamar, anunciar, etc.)
[Llovió toda la tarde] OU [Llaman a la puerta ] OU
Oración Bimembre
Son aquellas oraciones que puede dividirse en sujeto y predicado.
Oración compuesta
La oración compuesta: está formada por dos o más proposiciones o suboraciones. El esquema de la
estructura oracional es el siguiente:
[ ( ……………………..) (………………………..)]
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La unión de estas proposiciones puede ser por coordinación (con nexos) o por yuxtaposición (con
signos de puntuación).
Yuxtaposición
Llamamos oraciones yuxtapuestas a las que se hallan separadas por medio de signos de puntuación
(comas y puntos y coma) y no presentan dependencia oracional unas de otras; es decir, por sí solas
pueden parecer oraciones simples completamente independientes. Considerar a las Yuxtapuestas como
oraciones compuestas radica en que hay similitud de significados o de temas tratados en cada oración
yuxtapuesta.
Coordinación
Dos o más oraciones mantienen una relación de coordinación cuando, aun conservando cada una de
ellas su autonomía, se hallan asociadas de alguna manera, labor que es desarrollada, habitualmente, por
una conjunción. Las conjunciones que unen este tipo de oraciones se denominan, por ello, conjunciones
o nexos coordinantes o de coordinación.
Nexos Tipo de Significado Ejemplo

coordinación
Una proposición Las gaviotas
Y - E - NI COPULATIVA se suma a la tuvieron cría y
otra. vuelan con sus
pichones.
PERO - MAS - SINO Una proposición La tormenta seguía
NO OBSTANTE - ADVERSATIVA objeta a la otra amenazando pero
SIN EMBARGO ellas no se
asustaron.
Una proposición ¿Resolvemos los
O - U DISYUNTIVA excluye a la otra. ejercicios o
miramos tele?
LUEGO - PUES- Una proposición Te explicaré, así
ASÍ QUE - CONSECUTIVA es consecuencia que presta atención
POR CONSIGUIENTE de la otra
EN CONSECUENCIA
DE MODO QUE
Ejercicios
1- Leer el siguiente texto de El libro de los seres imaginarios de Borges y escribir con esa
información dos oraciones de cada tipo (dos OU, dos OB y dos OC).
LOS ELFOS
Son de estirpe germánica. De su aspecto poco sabemos, salvo que son siniestros y diminutos. Roban
hacienda y roban niños. Se complacen asimismo en diabluras menores. En Inglaterra se dio el nombre
79
de elf-lock (rizo de elfo) a un enredo del pelo, porque lo suponían obra de elfos. Un exorcismo
anglosajón les atribuye la malévola facultad de arrojar desde lejos minúsculas flechas de hierro, que
penetran sin dejar un rastro, en la piel y causan dolores neurálgicos. En alemán, pesadilla se traduce por
alp, los etimólogos derivan esa palabra de elfo, dado que en la Edad Media era común la creencia que
los elfos oprimían el pecho de los durmientes y les inspiraban sueños atroces.
2- Analizar las siguientes oraciones
1. Durante una hora entera no moví un solo músculo, y en todo ese tiempo no oí nada.
2. Me contuve todavía algunos minutos y permanecí inmóvil.
3. Hablé en voz muy alta pero la sensación continuaba y era cada vez más clara.
4. Yo jadeaba sin embargo, los policías no habían oído nada.
5. No era solo necesaria la prudencia sino también el coraje
6. Una hebra de saliva se descolgó de sus dientes y manchó las solapas de su saco pero él no
pareció notarlo.
3- Establecer las diferencias –gramaticales y/o semánticas – existentes entre las oraciones de cada
par.
a. Juan es pobre y honrado // Juan es pobre pero horado
b. Ricardo es ingenuo pero no tonto // Ricardo no es ingenuo sino tonto
c. María dibuja y Ana escribe // María y Ana dibujan y escriben
d. Pedro no lo sabía y María tampoco // Ni Pedro ni María lo sabían
4- Generar oraciones siguiendo la siguiente estructura
a. [(………………………….) pero (…………………………….)]
b. [(…………………………) así que (……………………….....)]
c. [(………………………………) y (…...…………………….....)]
d. [(…………………………) no obstante (………………….....)]
e. [(…………………………) o (………...…………………….....)]
Construcciones verboidales
Los verboides, es decir, los derivados verbales infinitivo, participio y gerundio, funcionan de dos
maneras:
a) como sustantivo, adjetivo y adverbio, respectivamente;

b) como formas verbales que admiten los modificadores propios del verbo.
80
el infinitivo {sustantivo {sujeto, objeto directo, término, predicado no verbal

el participio {adjetivo {modificador directo del sustantivo, predicativo subjetivo
el gerundio {adverbio {circunstancial
Se denomina construcción verboidal a la que tiene como núcleo a un verboide acompañado de

constituyentes que lo complementan. Las construcciones verboidales se encierran entre < > y se analizan
aparte porque los verboides son derivados verbales y, además de recibir modificadores propios de un
verbo, en la mayoría de los casos puede reponerse, por contexto, un sujeto.
_____________________________________PVS_____________________________________
│ ST: 1ra p.plural
[Compramos un increíble producto para <sacar esas manchas>.] OBS
MD MD N N/S └------------T. (CEV) ----------------┘
└----- NV --------┘└-----------------OD------------------┘└----------------------Circ. de fin---------------------
__________P. Vdal. Infinitivo__

│ │
<sacar esas manchas>
└--MD---┘└-----N.------┘
└---- N --└------------OD-----------┘
*Se podría reponer como sujeto “producto”.
______SES_____ _________________________PVS_________________________________
│ │
[El ministerio premió la investigación <realizada por los estudiantes>]OBS
-MD┘└-----N-------┘ └MD┘└----------N----------┘ └--------------------MD (CEV)------------ ┘
└----NV---┘└---------------------OD---------------------------------------------------------------┘
____________P. Vdal. Participio___________

│ │
<realizada por los estudiantes >
└-NS-┘└------------T--------------┘
└--------N-------┘└---------Comp. Agente---------┘
*Se podría reponer como sujeto “investigación”.
_______________________P.V.S.__________________________
│ │ S.T.: 1ra p.singular
[Encontré a mi papá leyendo en la cocina>.] O.B.S.
MD N
└N/S ┘└------T-------┘
└----- NV ---┘└--------OD------------┘└--------Circ.de M (CEV)----------┘
____________P. Vdal.Gerundio___
│ │
<leyendo en la cocina>
MD N
└-NS-┘└-------T-------┘
└-------N------┘└---Circ.de Lugar----┘
*Se podría reponer como sujeto “mi papá”.
81
Ejercitación.
1- Reescribir el texto completándolo con las construcciones verboidales que se solicitan entre
paréntesis.
El joven (construcción verboidal de participio) estudiaba su lección de historia, mientras que en la calle el
sol resplandecía. Se había leído todos los capítulos para (construcción verboidal de infinitivo). Mientras
tanto los días pasaban (construcción verboidal de gerundio).
2- En el siguiente texto, encerrar las construcciones verboidales con pinzas (< >). Luego aclarar de
qué tipo es cada una. Sin imaginar el engaño del lobo, Caperucita aceptó y se despidió de él. El lobo
rápidamente se dirigió a la casa de la abuela, a la que engañó usando sus ropas. A los pocos minutos llegó
Caperucita roja, quien alegremente llamó a la puerta y entró. La niña se acercó a la cama desarmada por los
años, donde se encontraba su abuelita.
3- Sustituir las palabras subrayadas por una construcción verboidal.
Su deporte favorito era ese. (C.V. Infinitivo.)
Se movió así. (C.V. Gerundio.)
La casa parece linda. (C.V. Participio)
4- Escribir las siguientes oraciones sin importar el tema. Subrayar el nexo coordinante.
Una oración compuesta coordinada consecutiva.
Una oración compuesta coordinada copulativa.
Una oración coordinada adversativa.
5- Analiza sintácticamente las siguientes oraciones.
- Nos confirmó su asistencia ese mismo día, pero finalmente cancelamos el evento por falta de dinero.
- En Argentina la mayoría de la población come carne, pero una gran cantidad de personas fomenta
cambió su dieta.
- Los inadaptados de siempre llevaron armas para disparar a la hinchada rival.
- Raúl, el escritor odiado por su seriedad, seleccionaba detenidamente la palabra justa.
82
Unidad 7
Sobre el cuento
Julio Cortázar
1. El cuento, género poco encasillable
(...) Nadie puede pretender que los cuentos sólo deban escribirse luego de conocer sus leyes. En primer
lugar, no hay tales leyes; a lo sumo cabe hablar de puntos de vista, de ciertas constantes que dan una
estructura a ese género tan poco encasillable; en segundo lugar, los teóricos y los críticos no tienen por
qué ser los cuentistas mismos, y es natural que aquéllos sólo entren en escena cuando exista ya un
acervo, un acopio de literatura que permita indagar y esclarecer su desarrollo y sus cualidades.
2. Ajuste del tema a la forma

(...) Los cuentistas inexpertos suelen caer en la ilusión de imaginar que les bastará escribir lisa y
llanamente un tema que los ha conmovido, para conmover a su turno a los lectores. Incurren en la
ingenuidad de aquél que encuentra bellísimo a su hijo, y da por supuesto que los demás lo ven
igualmente bello. Con el tiempo, con los fracasos, el cuentista capaz de superar esa primera etapa
ingenua, aprende que en literatura no bastan las buenas intenciones. Descubre que para volver a crear en
el lector esa conmoción que lo llevó a él a escribir el cuento, es necesario un oficio de escritor, y que ese
oficio consiste, entre otras cosas, en lograr ese clima propio de todo gran cuento, que obliga a seguir
leyendo, que atrapa la atención, que aísla al lector de todo lo que lo rodea para después, terminado el
cuento, volver a conectarlo con su circunstancia de una manera nueva, enriquecida, más honda o más
hermosa. Y la única forma en que puede conseguirse ese secuestro momentáneo del lector es mediante
un estilo basado en la intensidad y en la tensión, un estilo en el que los elementos formales y expresivos
se ajusten, sin la menor concesión, a la índole del tema, le den su forma visual y auditiva más penetrante
y original, lo vuelvan único, inolvidable, lo fijen para siempre en su tiempo y en su ambiente y en su
sentido más primordial.
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(...) Pienso que el tema comporta necesariamente su forma. Aunque a mí no me gusta hablar de temas;
prefiero hablar de bloques. Repentinamente hay un conjunto, un punto de partida. Hice muchos de mis
cuentos sin saber cómo iban a terminar, de la misma manera que no sabía lo que había en la popa del
barco de Los premios, y eso vale para todo lo que he escrito.
Es lo que me interesa más: guardar esa especie de inocencia -una inocencia muy poco inocente, si usted
quiere, porque finalmente soy un veterano de la escritura- como actitud fundamental frente a lo que va a
ser escrito.
No sé si usted ha hecho la experiencia, pero hay escritores que proyectan escribir un libro y se lo
cuentan a usted en detalle, en un café, todo está listo, todo planteado: cuando lo escriben, generalmente
es un mal libro.
3. Brevedad
(...) el cuento contemporáneo se propone como una máquina infalible destinada a cumplir su misión
narrativa con la máxima economía de medios; precisamente, la diferencia entre el cuento y lo que los
franceses llaman nouvelle y los anglosajones long short story se basa en esa implacable carrera contra el
reloj que es un cuento plenamente logrado.
4. Unidad y esfericidad.
(...) Para entender el carácter peculiar del cuento se le suele comparar con la novela, género mucho más
popular y sobre el que abundan las preceptivas. Se señala, por ejemplo, que la novela se desarrolla en el
papel, y por lo tanto en el tiempo de lectura, sin otro límites que el agotamiento de la materia novelada;
por su parte, el cuento parte de la noción de límite, y en primer término de límite físico, al punto que en
Francia, cuando un cuento excede de las veinte páginas, toma ya el nombre de nouvelle, género a
caballo entre el cuento y la novela propiamente dicha. En este sentido, la novela y el cuento se dejan
comparar analógicamente con el cine y la fotografía, en la medida en que en una película es en principio
un "orden abierto", novelesco, mientras que una fotografía lograda presupone una ceñida limitación
previa, impuesta en parte por el reducido campo que abarca la cámara y por la forma en que el fotógrafo
utiliza estéticamente esa limitación. No sé si ustedes han oído hablar de su arte a un fotógrafo
profesional; a mí siempre me ha sorprendido el que se exprese tal como podría hacerlo un cuentista en
muchos aspectos. Fotógrafos de la calidad de un Cartier-Bresson o de un Brassai definen su arte como
una aparente paradoja: la de recortar un fragmento de la realidad, fijándole determinados límites, pero
de manera tal que ese recorte actúe como una explosión que abre de par en par una realidad mucho más
amplia, como una visión dinámica que trasciende espiritualmente el campo abarcado por la cámara.
Mientras en el cine, como en la novela, la captación de esa realidad más amplia y multiforme se logra
mediante el desarrollo de elementos parciales, acumulativos, que no excluyen, por supuesto, una síntesis
que dé el "clímax" de la obra, en una fotografía o un cuento de gran calidad se procede inversamente, es
84
decir que el fotógrafo o el cuentista se ven precisados a escoger y limitar una imagen o un acaecimiento
que sean significativos, que no solamente valgan por sí mismos sino que sean capaces de actuar en el
espectador o en el lector como una especie de apertura, de fermento que proyecta la inteligencia y la
sensibilidad hacia algo que va mucho más allá de la anécdota visual o literaria contenidas en la foto o en
el cuento. Un escritor argentino, muy amigo del boxeo, me decía que en ese combate que se entabla
entre un texto apasionante y su lector, la novela gana siempre por puntos, mientras que el cuento debe
ganar por knockout. Es cierto, en la medida en que la novela acumula progresivamente sus efectos en el
lector, mientras que un buen cuento es incisivo, mordiente, sin cuartel desde las primeras frases. El buen
cuentista es un boxeador muy astuto, y muchos de sus golpes iniciales pueden parecer poco eficaces
cuando, en realidad, están minando ya las resistencias más sólidas del adversario. Tomen ustedes
cualquier gran cuento que prefieran y analicen su primera página. Me sorprendería que encontraran
elementos gratuitos, meramente decorativos. El cuentista sabe que no puede proceder
acumulativamente, que no tiene por aliado al tiempo; su único recurso es trabajar en profundidad,
verticalmente, sea hacia arriba o hacia abajo del espacio literario. Y esto, que así expresado parece una
metáfora, expresa sin embargo lo esencial del método. El tiempo del cuento y el espacio del cuento
tienen que estar como condensados, sometidos a una alta presión espiritual y formal para provocar esa
"apertura" a que me refería antes.
(...) Cada vez que me ha tocado revisar la traducción de uno de mis relatos (o intentar la de otros
autores, como alguna vez con Poe) he sentido hasta qué punto la eficacia y el sentido del cuento
dependían de esos valores que dan su carácter específico al poema y también al jazz: la tensión, el ritmo,
la pulsación interna, lo imprevisto dentro de parámetros previstos, esa libertad fatal que no admite
alteración sin una pérdida irrestañable. Los cuentos de esta especie se incorporan como cicatrices
indelebles a todo lector que los merezca: son criaturas vivientes, organismos completos, ciclos cerrados,
y respiran.
(...) -¿Cómo se le presenta hoy la idea de un cuento?
-Igual que hace cuarenta años; en eso no he cambiado ni un ápice. De pronto a mí me invade eso que yo
llamo una "situación", es decir que yo sé que algo me va a dar un cuento. Hace poco, en julio de este
año, vi en Londres unos pósters de Glenda Jackson -una actriz que amo mucho- y bruscamente tuve el
título de un cuento: "Queremos tanto a Glenda Jackson". No tenía más que el título y al mismo tiempo el
cuento ya estaba, yo sabía en líneas generales lo que iba a pasar y lo escribí inmediatamente después.
Cuando eso me cae encima y yo sé que voy a escribir un cuento, tengo hoy, como tenía hace cuarenta
años, el mismo temblor de alegría, como una especie de amor; la idea de que va a nacer una cosa que yo
espero que va a estar bien.
-¿Qué concepto tiene del cuento?
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-Muy severo: alguna vez lo he comparado con una esfera; es algo que tiene un ciclo perfecto e
implacable; algo que empieza y termina satisfactoriamente como la esfera en que ninguna molécula
puede estar fuera de sus límites precisos.
5. El ritmo
(...) Cuando escribo percibo el ritmo de lo que estoy narrando. A mis traductores les exijo que vigilen
ese ritmo, que hallen el equivalente porque sin él, aunque estén las ideas y el sentido, el cuento se me
viene abajo.
6. Intensidad
(...) Basta preguntarse por qué un determinado cuento es malo. No es malo por el tema, porque en
literatura no hay temas buenos ni temas malos, hay solamente un buen o un mal tratamiento del tema.
Tampoco es malo porque los personajes carecen de interés. Un cuento es malo cuando se lo escribe sin
esa tensión que debe manifestarse desde las primeras palabras o las primeras escenas.
7. Objetivación del tema
(...) Un verso admirable de Pablo Neruda: "Mis criaturas nacen de un largo rechazo", me parece la mejor
definición de un proceso en el que escribir es de alguna manera exorcizar, rechazar criaturas invasoras
proyectándolas a una condición que paradójicamente les da existencia universal a la vez que las sitúa en
el otro extremo del puente, donde ya no está el narrador que ha soltado la burbuja de su pipa de yeso.
Quizá sea exagerado afirmar que todo cuento breve plenamente logrado, y en especial los cuentos
fantásticos, son productos neuróticos, como si el autor hubiera querido desprenderse lo antes posible y
de la manera más absoluta de su criatura, exorcizándola en la única forma en que le era dado hacerlo:
escribiéndola.
8. Temas significativos.
Un cuentista es un hombre que de pronto, rodeado de la inmensa algarabía del mundo, comprometido
en mayor o menor grado con la realidad histórica que lo contiene, escoge un determinado tema y hace
con él un cuento. Este escoger un tema no es tan sencillo. A veces el cuentista escoge, y otras veces
siente como si el tema se le impusiera irresistiblemente, lo empujara a escribirlo. En mi caso, la gran
mayoría de mis cuentos fueron escritos -cómo decirlo- al margen de mi voluntad, por encima o por
debajo de mi conciencia razonante, como si yo no fuera más que una médium por el cual pasaba y se
manifestaba una fuerza ajena. Pero esto, que puede depender del temperamento de cada uno, no altera el
hecho esencial y es que en un momento dado hay tema, ya sea inventado o escogido voluntariamente, o
extrañamente impuesto desde un plano donde nada es definible. Hay tema, repito, y ese tema va a
volverse cuento. Antes de que ello ocurra, ¿qué podemos decir del tema en sí? ¿Por qué ese tema y no
otro? ¿Qué razones mueven consciente o inconscientemente al cuentista a escoger un determinado tema.
A mí me parece que el tema del que saldrá un buen cuento es siempre excepcional, pero no quiero decir
con esto que un tema debe ser extraordinario, fuera de lo común, misterioso o insólito. Muy al contrario,
86
puede tratarse de una anécdota perfectamente trivial y cotidiana. Lo excepcional reside en una cualidad
parecida a la del imán; un buen tema atrae todo un sistema de relaciones conexas, coagula en el autor, y
más tarde en el lector, una inmensa cantidad de sentimientos y hasta ideas que flotaban virtualmente en
su memoria o su sensibilidad; un buen tema es como un sol, un astro en torno al cual gira un sistema
planetario del que muchas veces no se tenía conciencia hasta que el cuentista, astrónomo de palabras,
nos revela su existencia. O bien, para ser más modestos y más actuales a la vez, un buen tema tiene algo
de sistema atómico, de núcleo en torno al cual giran los electrones; y todo eso, al fin y al cabo, ¿no es ya
como una proposición de vida, una dinámica que nos insta a salir de nosotros mismos y a entrar en un
sistema de relaciones más complejo y más hermoso?
(...) Sin embargo, hay que aclarar mejor esta noción de temas significativos. Un mismo tema puede ser
profundamente significativo para un escritor, y anodino para otro; un mismo tema despertará enormes
resonancias en un lector, y dejará indiferente a otro. En suma, puede decirse que no hay temas
absolutamente significativos o absolutamente insignificantes.
(...) Y ese hombre que en un determinado momento elige un tema y hace con él un cuento será un gran
cuentista si su elección contiene -a veces sin que él lo sepa conscientemente- esa fabulosa apertura de lo
pequeño hacia lo grande, de lo individual y circunscrito a la esencia misma de la condición humana.
Todo cuento perdurable es como la semilla donde está durmiendo el árbol gigantesco. Ese árbol crecerá
entre nosotros, dará su sombra en nuestra memoria.
Preguntas:
1- ¿En qué error incurren los cuentistas inexpertos?
2- ¿Cómo se logra el “secuestro momentáneo del lector”? ¿Qué significa eso?
3- ¿Qué expresa Cortázar con respecto a la forma y al tema?
4- ¿Qué diferencias marca entre un cuento y una novela?
5- ¿Cuál es la “analogía” que platea Cortázar entre el la literatura y el la fotografía?
6- ¿Cuál es la analogía que traza con respecto a la literatura y el box?
7- Según Cortázar, ¿cómo se escoge un tema? ¿Cómo lo hace él?
Decálogo del perfecto cuentista

Horacio Quiroga
I- Cree en un maestro —Poe, Maupassant, Kipling, Chejov— como en Dios mismo.
II- Cree que su arte es una cima inaccesible. No sueñes en domarla. Cuando puedas hacerlo, lo
conseguirás sin saberlo tú mismo.
87
III- Resiste cuanto puedas a la imitación, pero imita si el influjo es demasiado fuerte. Más que ninguna
otra cosa, el desarrollo de la personalidad es una larga paciencia.
IV- Ten fe ciega no en tu capacidad para el triunfo, sino en el ardor con que lo deseas. Ama a tu arte
como a tu novia, dándole todo tu corazón.
V- No empieces a escribir sin saber desde la primera palabra adónde vas. En un cuento bien logrado, las
tres primeras líneas tienen casi la importancia de las tres últimas.
VI- Si quieres expresar con exactitud esta circunstancia: "Desde el río soplaba el viento frío", no hay en
lengua humana más palabras que las apuntadas para expresarla. Una vez dueño de tus palabras, no te
preocupes de observar si son entre sí consonantes o asonantes.
VII- No adjetives sin necesidad. Inútiles serán cuantas colas de color adhieras a un sustantivo débil. Si
hallas el que es preciso, él solo tendrá un color incomparable. Pero hay que hallarlo.
VIII- Toma a tus personajes de la mano y llévalos firmemente hasta el final, sin ver otra cosa que el
camino que les trazaste. No te distraigas viendo tú lo que ellos pueden o no les importa ver. No abuses
del lector. Un cuento es una novela depurada de ripios. Ten esto por una verdad absoluta, aunque no lo
sea.
IX- No escribas bajo el imperio de la emoción. Déjala morir, y evócala luego. Si eres capaz entonces de
revivirla tal cual fue, has llegado en arte a la mitad del camino.
X- No pienses en tus amigos al escribir, ni en la impresión que hará tu historia. Cuenta como si tu relato
no tuviera interés más que para el pequeño ambiente de tus personajes, de los que pudiste haber sido
uno. No de otro modo se obtiene la vida del cuento.
__________________________________________________________________________________
88
El relato de Ciencia – Ficción
Mi Hijo el Físico
Isaac Asimov
Su cabello era claro de un color verde manzana, muy apagado, muy pasado de
moda. Se notaba que tenía buena mano con el tinte, como hace treinta años,
antes de que se pusieran de moda los reflejos y las mechas.
Una sonrisa dulce cubría su rostro y una mirada tranquila convertía cierta vejez en
algo sereno.
Y, en comparación, convertía en caos la confusión que la rodeaba en aquel enorme
edificio gubernamental.
Una chica pasó medio corriendo a su lado, se detuvo y la observó con una mirada
vacía y sorprendida.
— ¿Cómo ha entrado?
—Estoy buscando a mi hijo, el físico.
La mujer sonrió.
—Su hijo, el...
—En realidad es ingeniero de Comunicaciones. El físico en jefe Gerard Cremona.
—El doctor Cremona. Bueno, está... ¿Dónde está su pase?
—Aquí lo tiene. Soy su madre.
—Bueno, señora Cremona, no lo sé. Tengo que... Su despacho está por ahí.
Pregúnteselo al primero que encuentre. —Se alejó medio corriendo.
La señora Cremona movió la cabeza lentamente. Supuso que había ocurrido
alguna cosa. Esperaba que Gerard estuviera bien. Oyó voces al otro extremo del
pasillo y sonrió contenta. Pudo distinguir la de Gerard.
—Hola, Gerard —dijo al entrar en la habitación.
Gerard era un hombre grande que lucía todavía una buena cabellera en donde
empezaban a verse las canas que no se molestaba en teñir. Dijo que estaba
demasiado ocupado. Ella se sentía muy orgullosa de él y del aspecto que tenía.
En aquel momento, hablaba en voz muy alta con un hombre vestido con atuendo
militar. No pudo distinguir el rango pero sabía que Gerard podía manejarlo bien.
Gerard levantó la vista y dijo:
— ¿Qué quiere...? ¡Madre! ¿Qué haces aquí?
—Quedamos que vendría hoy a verte.
— ¿Es jueves hoy? Oh, Dios, lo había olvidado. Siéntate, mamá, ahora no puedo
hablar. Cualquier sitio. Cualquier sitio. Mire, general.
89
El general Reiner miró por encima del hombro y con una mano le tocó la espalda.
— ¿Su madre?
—Sí.
— ¿Tendría que estar aquí?
—En este momento, no, pero yo me hago responsable de ella. Ni siquiera sabe
leer un termómetro de modo que no entenderá nada de todo esto. Mire, general.
Están en Plutón. ¿Lo entiende? Están allí. Las señales de radio no pueden ser de
origen natural de modo que deben proceder de seres humanos, de nuestros
hombres. Tendrán que admitirlo. De todas las expediciones que hemos enviado
más allá del cinturón de asteroides, una ha conseguido llegar. Y están en Plutón.
—Sí, comprendo lo que está diciendo, ¿pero no sigue siendo imposible? Los
hombres que están ahora en Plutón salieron hace cuatro años con un equipo que
no podía mantenerles con vida más de un año. Así es como lo veo yo. Su objetivo
era Ganímedes y parecen haber recorrido ocho veces esa distancia.
—Exactamente. Y nosotros tenemos que averiguar cómo y por qué. Puede...,
puede simplemente... que hayan conseguido ayuda.
— ¿Qué clase de ayuda? ¿Cómo?
Cremona apretó con fuerza las mandíbulas como si estuviera rezando
interiormente.
—General —dijo—, estoy poniéndome en una situación precaria pero es
remotamente posible que hayan recibido la ayuda de seres no humanos.
Extraterrestres. Tenemos que averiguarlo. No sabemos cuánto tiempo puede
mantenerse el contacto.
—Quiere decir — (en el serio rostro del general apareció una inedia sonrisa)— que
quizá se hayan escapado y que en cualquier momento puedan ser capturados de
nuevo.
—Quizá. Quizá. El futuro entero de la raza humana quizá dependa de que sepamos
exactamente lo que ocurre. De saberlo ahora.
—De acuerdo. ¿Qué es lo que quiere?
—Vamos a necesitar en seguida el ordenador Multivac del Ejército. Tiene que
abandonar el trabajo que está haciendo en este momento y empezar a programar
nuestro problema semántico general. Todos sus ingenieros de Comunicaciones
tienen que abandonar cualquier trabajo y coordinarse con los nuestros.
—Pero, ¿por qué? No entiendo qué tiene que ver una cosa con la otra.
Una suave voz les interrumpió.
—General, ¿quiere un poco de fruta? He traído unas naranjas.
— ¡Mamá! ¡Por favor! —exclamó Cremona—. ¡Después! General, es muy sencillo.
En este momento Plutón está a una distancia de seis mil millones de kilómetros.
Las ondas de radio tardan seis horas, viajando a la velocidad de la luz, para llegar
de aquí a allá. Si decimos algo, tendremos que esperar doce horas hasta recibir
una respuesta. Si ellos dicen algo y nosotros no lo entendemos y contestamos
«qué» y ellos lo tienen que repetir..., perdemos todo un día.
— ¿No hay forma de ir más rápido? —preguntó el general.
90
—Claro que no. Es la ley básica de la comunicación. Ninguna información puede

transmitirse a mayor velocidad que la luz. Necesitaríamos meses para tener la
misma conversación con Plutón que en pocas horas tendríamos nosotros ahora
mismo.
—Sí, lo entiendo. ¿Y realmente cree que hay extraterrestres metidos en esto?
—Lo creo. Para ser sincero, no todos los que están aquí están de acuerdo
conmigo. No obstante, estamos utilizando todos los recursos posibles para
encontrar algún método de concentrar la comunicación. Tenemos que transmitir
cuantas más señales posibles por segundo y esperar que consigamos lo que
necesitamos antes de perder el contacto. Y ahí es donde necesito la Multivac y a
sus hombres. Debe de existir alguna estrategia de comunicaciones que podemos
utilizar para reducir el número de señales. Tan sólo el aumento del diez por ciento
en la eficacia puede suponer un ahorro de una semana.
La suave voz interrumpió de nuevo.
—Dios mío, Gerard, ¿se trata de hablar un poco?
— ¡Madre! ¡Por favor!
—Pero si lo estás enfocando todo al revés.
—Madre. —La voz de Cremona empezaba a traslucir una cierta impaciencia.
—Bueno, de acuerdo, pero si vas a decir algo y después esperar doce horas a que
te respondan, es una tontería. No deberían hacerlo así.
El general emitió un bufido.
—Doctor Cremona, ¿quiere que consultemos a...?
—Un momento, general —dijo Cremona—. ¿A qué te estás refiriendo, mamá?
—Mientras esperas una respuesta —dijo la señora Cremona, seriamente—
continúa transmitiendo y diles que ellos hagan lo mismo. Tú hablas continuamente
y ellos hablan continuamente. Tú pones a alguien que escuche continuamente y
ellos también hacen lo mismo. Si cualquiera de los dos dice algo que quiere una
respuesta, puedes hacerlo, pero lo más probable es que te digan todo lo que
necesites saber sin preguntar.
Ambos hombres se la quedaron mirando fijamente.
—Claro. Una conversación continua —susurró Cremona—. Sólo con un desfase de
doce horas. Dios mío, tenemos que ponernos en marcha.
Salió de la habitación dando grandes zancadas y casi arrastrando al general. Al
cabo de unos segundos volvió a entrar.
—Madre —dijo—, si me perdonas, creo que tardaré unas horas. Te mandaré a una
de las chicas para que te haga compañía. O échate una siesta, si lo prefieres.
—No te preocupes, Gerard —contestó la señora Cremona.
—De todas formas ¿cómo se te ha ocurrido, mamá? ¿Qué te hizo pensar en esta
solución?
—Pero, Gerard, todas las mujeres lo saben. Cualquiera de dos mujeres al
videófono o simplemente cara a cara sabe que el secreto de hacer que se extienda
una noticia es, sea lo que sea, hablar continuamente.
Cremona intentó sonreír. A continuación, y temblándole el labio inferior, salió.
91
La señora Cremona lo observó cariñosamente. Un hombre tan guapo, su hijo, el

físico. A pesar de ser un hombre maduro e importante, todavía era consciente de
que un chico siempre debe escuchar los consejos de su madre.
Actividades
1. Subrayen las expresiones referidas al aspecto, el carácter y los conocimientos de la madre de Gerard.
Luego, respondan: ¿cómo contrasta el personaje con la época, con el ambiente del edificio
gubernamental y con su hijo?
2. Indiquen en qué datos basa Gerard la hipótesis de la existencia de extraterrestres, y en cuales, la
siguiente certeza: “Tardaríamos meses en mantener con Plutón la misma conversación que a usted y a
mí nos llevaría unas horas”.
3. Determinen si el narrador del cuento otorga más espacio al diálogo, a la narración o a la descripción.
4. Propongan una explicación acerca de cómo se relaciona ese procedimiento de la trama narrativa,
descriptiva o dialogal con el problema que enfrentan los personajes.
5. Justifiquen la siguiente afirmación. Luego, determinen si correspondería a Gerard o a su madre:
Es posible el diálogo entre dos personas que monologan continuamente.
___________________________________________________________________________________
El relato de ciencia ficción

La literatura de ciencia ficción imagina versiones modificadas de nuestro mundo. Las transformaciones
representadas se proponen al lector como posibles en la medida en que completan (o parten de)
tendencias del mundo en el que vivimos. Por ello, la ciencia ficción suele adoptar la forma de novela de
anticipación y configurar una fase futura del presente desde el que escribe el autor, aunque no faltan los
casos en que la acción se ubica en un pasado o un presente alternativos.
A la ciencia ficción se la considera como un género especulativo, en el que los acontecimientos
imaginarios se apoyan en una conjetura relativa a las ciencias físicas o humanas. El autor supone la
validez de determinada ley científica o la evolución de determinadas tecnologías, y a partir de allí oca su
realidad. Esta característica llevó al escritor y especialista en semiótica Umberto Eco a referirse a este
tipo de relatos como "narrativa de la hipótesis" y "juego científico por excelencia".
Temas, personajes y visiones del futuro
Los viajes interestelares, las consecuencias de una hecatombe, es decir, la desgracia o catástrofe terrestre
o cósmica, la existencia de vida extraterrestre, las mutaciones de la raza humana y la pérdida de control
sobre la tecnología son algunos de los temas habituales de la ciencia ficción. Su galería de personajes
incluye alienígenas, robots dotados de inteligencia y seres humanos modificados por las nuevas
circunstancias o por la fusión con componentes artificiales. El ciborg, híbrido entre cibernética y
organismo, a menudo bajo la forma de un ser humano con implantes cerebrales que lo conectan a redes
informáticas, es un ejemplo de cómo la ciencia ficción imagina la transformación de la subjetividad, la
forma de pensar y de sentir de los sujetos, a partir del avance tecnológico.
Muy a menudo los relatos de ciencia ficción ofrecen visiones pesimistas del futuro a las que se
denomina distopías, término que etimológicamente significa "mal lugar" y que remite, por contraste, al
de utopía. Aunque la palabra utopía significa literalmente "no lugar", suele revestir el sentido de ectopia
("buen lugar") y designar aquellos relatos que proyectan una sociedad ideal, como La República, de
Platón, o Utopía, de Tomás Moro. El carácter distópico de algunas narraciones de ciencia ficción
funciona como una advertencia respecto de los peligros a los que puede conducir la evolución de ciertas
tendencias científicas (incluyendo las económicas y sociales) o el desarrollo tecnológico.
92
Así es que en estas narraciones se presenta una hipotética sociedad futurista que, en la búsqueda de la
felicidad, hace sufrir a sus ciudadanos. La falta de libertad, la violencia física y psíquica y el miedo,
provocados por la acción de un Estado autoritario o por el dominio que la tecnología ejerce sobre los
individuos; son algunos de los rasgos característicos de estos relatos.
El género fantástico y la ciencia ficción
Tanto la ciencia ficción corno el género fantástico toman la realidad como punto de partida e introducen
discontinuidades respecto de esa realidad. La diferencia consiste en que mientras la literatura fantástica
se distancia de la realidad estableciendo un quiebre con las leyes naturales, la ciencia ficción lo hace
apoyándose en una "garantía científica". El género fantástico introduce algo del orden de lo imposible,
en tanto que la ciencia ficción imagina lo que todavía no posible, es decir, algo que un desarrollo de
nuestra ciencia —el descubrimiento de nuevas leyes, o nuevas aplicaciones de las leyes conocidas—
estaría, en algún momento, en condiciones de volverse factible.
Cada uno de estos géneros, por otra parte, elabora inquietudes humanas diferentes. El fantástico trabaja
sobre el temor por las zonas no conquistadas del mundo y la naturaleza humana; la ciencia ficción, en
cambio, trabaja sobre el temor por las consecuencias no previstas de las conquistas de la humanidad.
Actividades de relación
1. En relación con las misiones tripuladas al espacio, ¿qué supone el cuento que será posible?
Averigüen qué es posible hoy.
2. Revisen el concepto de distopía en la página anterior y respondan en sus carpetas si el cuento de
Asimov presenta una visión distópica o "amable" del futuro. Organicen sus respuestas a partir de la
siguiente propuesta:
"Mi hijo el físico" es un cuento del escritor norteamericano Isaac Asimov. Se incluye en el
género ciencia ficción puesto que...
El cuento ofrece una visión... Esto se debe a que...
Sin embargo, es posible ver algún rastro de la visión... ya que...
3. Discutan entre todos en qué sentido el relato de Asimov "trabaja sobre el temor por las
consecuencias no previstas de las conquistas de la humanidad". Cuando arriben a una conclusión,
intégrenla en el texto que escribieron corno respuesta a la actividad 2.
1. Elaboren un esquema en sus carpetas que sintetice las características del relato de ciencia ficción.
Incluyan los siguientes aspectos.
La ciencia ficción en el tiempo

La expresión "ciencia ficción" fue acuñada en 1926 por el escritor Hugo Gernsback, pero la historia del
género comienza mucho antes. Hay quienes señalan que los primeros antecedentes se remontan a El otro
mundo. Los estados e imperios de la Luna (1657) de Cyrano de Bergerac, pasando luego por Los viajes
de Gullíver (1726) de Jonathan Swift y Frankenstein (1818) de Mary Shelley. Sin embargo, Julio Verne,
autor de De la Tierra a la Luna (1865) y La vuelta al mundo en 80 días (1873), y H. G. Wells, creador
de La máquina del tiempo (1895) y La guerra de los mundos (1898), son los verdaderos fundadores del
género. A comienzos del siglo XX, con la aparición de autores como Isaac Asimov y Ray Bradbury,
autor este último de Crónicas marcianas (1950) y Fahrenheit 451 (1953), la ciencia ficción alcanza su
Edad de Oro.
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Tantos futuros como presentes

Las consecuencias de la Revolución Industrial y la expansión del positivismo, que concibe el método
científico como única vía de acceso a la realidad, favorecieron el desarrollo del género. En el siglo XX,
la Guerra Fría inspiró numerosas ficciones sobre ataques extraterrestres que plasmaban la visión
occidental de la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS), vista como un mundo desconocido
y amenazante. En épocas recientes, el auge de la informática y las nuevas tecnologías motivó las
vertientes del ciberpunk y el postciberpunk.
El ciberpunk de los años ochenta se caracteriza por la visión pesimista de un futuro dominado por la
tecnología y el capitalismo salvaje, y por una estética y un ideario de tipo punk, rebelde y subversivo. El
hacker solitario ante la manipulación del sistema es un personaje típico de esta corriente, uno de cuyos
modelos es Neuromante (1984) de William Gibson. El postciberpunk de la década siguiente mantiene la
representación desencantada de la estructura social, pero presenta personajes más integrados y una
visión más positiva de la tecnología. Avatares, realidad virtual, juegos de rol masivos y nanotecnología
pueblan las ficciones del ciberpunk y el postciberpunk, como ocurre en Snow Crash (1992) y La era del
diamante (1996) de Neal Stephenson.
1. a. Releven los aparatos, instrumentos y tecnologías que se mencionan en el cuento de Asimov y
confeccionen una lista. Luego, elijan alguna de las películas que se nombran en la plaqueta de otros
lenguajes, mírenla y hagan lo mismo.
b. Observen ambas listas y expliquen entre todos por qué suele decirse que la ciencia ficción es un
género que "envejece" o que "se vence".
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Las reliquias
Claudio Biondino
La tormenta de arena había amainado. Magnus salió del refugio y comprobó que
las excavaciones arqueológicas no habían resultado afectadas. Por un momento,
deseó que la furia del desierto se hubiera tragado las ruinas para siempre. Jugó
con la idea de quitarse el casco y dejar que el viento le acariciara el rostro;
entregarse a la atmósfera letal de ese planeta muerto para descansar allí, en
medio de las tumbas de una civilización tan muerta como el planeta. Pero la
algarabía de los excavadores, que le llegaba por el intercom, lo hizo volver en sí
como si saliera de un trance hipnótico. Una melancolía inexplicable emanaba del
mausoleo, aunque solo él parecía percibirla.
Los trabajadores lo observaban, esperando que su director de sitio les diera la
orden para continuar con los descensos a las criptas. Magnus dio la orden, pero se
alejó del lugar. Siempre era igual y ya no soportaba verlo. Las entradas de las
tumbas se encontraban a ras del suelo, dentro de grandes construcciones de
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piedra. Las protegía algo que parecía ser un cristal, pero que en realidad era un
campo de fuerza. A través de él podían verse el cuerpo del muerto y las reliquias
que lo rodeaban.
Los cadáveres eran de tipo antropomorfo, aunque algo más altos y delgados que
los humanos. Se hallaban desnudos, depositados sobre unas plataformas
luminiscentes cuyo funcionamiento aún no había sido descubierto. No presentaban
signos de descomposición, pero cuando se desactivaba el campo para entrar a una
tumba se consumían en pocos minutos. Había sido una raza de gran belleza,
pensaba Magnus, y ahora sus cuerpos estaban siendo desintegrados en aras de la
ciencia. Entraban a las tumbas porque las reliquias eran muy valiosas para los
museos y coleccionistas. Las holografias, tomadas antes de eliminar los campos de
fuerza, permitirían estudiar posteriormente la biología de la especie, sin necesidad
de acceder directamente a los cadáveres.
— ¿Alguna respuesta de los jefecitos en órbita, doctor? —La voz del te-
niente Alves era para Magnus un hilo de cordura en medio del delirio que
arrasaba los últimos restos de aquel mundo.
— Sí, se han dignado a responder a mis quejas.
Le mostró parte de la resolución de la Oficina de Exo-etnología, que había llegado
a su e-pad.
... comprendemos su deseo humanista de evitar la destrucción de los cuerpos de
esta especie extinta, pero no podemos posponer las excavaciones hasta encontrar
una manera de abrir las tumbas sin que se desintegren. Este planeta no será
colonizado en mucho tiempo, tal vez nunca lo sea, por lo que la construcción de
un museo de sitio no se justifica de ninguna manera. Debemos atenernos a los
tiempos y presupuestos establecidos por la Tesorería Colonial...
—Nos hemos convertido en unos carroñeros, Alves. Lo que dicta nuestro
comportamiento es el dinero y no la ciencia. ¿Qué nos diferencia ahora de los
ladrones de tumbas que merodean por el desierto? Su patrulla debería proteger
las ruinas también de nosotros, y no solo de los saqueadores ilegales.
— Tal vez tenga razón, doctor. Tampoco a mí me han escuchado cuando
les pedí refuerzos debido al aumento de los saqueos. Pero no pienso expo-
nerme a una corte marcial por desacato —respondió Alves sonriendo, al
tiempo que apoyaba una mano en el hombro de su amigo, tratando de
confortarlo.
De pronto, el e-pad instalado en el traje de Magnus emitió una señal de llamada.
El arqueólogo leyó el mensaje en la pantalla de su antebrazo izquierdo y luego
observó atónito a Alves.
— Los ingenieros han encontrado algo en las ruinas del templo. Dicen que
no es un templo y que me presente allá cuanto antes. Han ordenado a los
trabajadores que suspendan las excavaciones.
Sin mediar palabra, corrieron hasta el vehículo militar de Alves y volaron en él
hacia el templo, un edificio situado algunos kilómetros al norte del mausoleo.
Samir, el jefe de Ingenieros, los estaba esperando con el rostro más pálido que
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Magnus le hubiera visto jamás. Una extraña certeza se apoderó del arqueólogo.
Los dos hombres se miraron unos segundos en silencio. Alves estaba a punto de
preguntarle al ingeniero qué ocurría, cuando Magnus habló:
— No están muertos, ¿verdad?
— No —respondió Samir—. Ni esto es un templo, ni tu sitio es un
mausoleo.
Alves estaba ahora tan pálido como Samir, pero Magnus no se sorprendió. Toda
esa melancolía, todo ese dolor, se dijo, provenía de ellos.
— La gente del mausoleo está en animación suspendida —continuó Sa-
mir—. Cuando su mundo empezó a morir, los pocos sobrevivientes se retira-
ron a un entorno virtual. Sus mentes viven aquí, en el templo. Pero necesi-
tan la supervivencia de los cuerpos físicos para subsistir. He reprogramado
su computador para que despierte a los durmientes.
— Has hecho bien, Samir —dijo el arqueólogo, y se sentó, abatido, en los
escalones del templo.
Alves vio el horror en el rostro de Magnus.
— Tu equipo ha logrado salvar una civilización —le dijo—. Deberías
alegrarte.
Magnus lo miró sin entender.
— ¿Es que no lo ves? Hemos matado a la mayoría, Alves. Los hemos ase-
sinado por no actuar con más cuidado.
No hablaron mucho durante el viaje de regreso al mausoleo, pero lo que vieron al
llegar terminó de enmudecerlos. Las ruinas estaban destruidas por el fuego,
muchas de ellas aún humeaban. Había hombres muertos por todas partes y no
quedaba ni una tumba intacta.
—Los saqueadores —murmuró Alves—. La patrulla no fue suficiente para
contenerlos.
Magnus había caído de rodillas en la arena, cuando vio a un ladrón de tumbas que
se acercaba tambaleándose. El ladrón se arrodilló frente a él antes de que Alves lo
advirtiera y sacara su arma.
— Gritó —dijo el saqueador con la mirada extraviada—. El último muerto.
Antes de volverse ceniza, se despertó y gritó.
La señal de llamada del e-pad sonó con el tono de urgencia máxima. Magnus ni
siquiera la escuchó. En la pantalla de su antebrazo, un mensaje le ordenaba
regresar de inmediato a la nave central. La Oficina de Exo-etnologia acababa de
denunciarlo por xenocidio.
Claudio Biondino, "Las reliquias", en revista Axx6n, N.° 169, diciembre de

2006 (bit.ly/EDV-LL3-33a).
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Hecha en Argentina
En nuestro país, la ciencia ficción comenzó siendo un producto de importación que tardó varias décadas
en ser asimilado y en producir sus primeros frutos. Cuando en los años cincuenta llegaron las primeras
influencias de Inglaterra y de los Estados Unidos, se cruzaron con la tradición fantástica consolidada
aquí por dos escritores argentinos ya consagrados: Jorge Luis Borges y Adolfo Bioy Casares.
De Borges y Bíoy a hoy

Borges contribuyó con la recepción del género al prologar en 1955 la colección de cuentos Crónicas
marcianas, del escritor norteamericano Ray Bradbury, para la editorial Minotauro, especializada en
ciencia ficción y narrativa fantástica. En algunos de sus cuentos, Borges empleó motivos de la ciencia
ficción, aunque tratándolos con suma libertad y otorgándoles una clara marca de su estilo; en "Tlön,
Uqbar, Orbis Tertius", por ejemplo, el tema del mundo alternativo es elaborado en clave metafísica. Por
otra parte, se trata de un cuento plagado de referencias autobiográficas, literarias y filosóficas, en el que
participan como personajes, justamente, Borges y Bioy Casares.
Bioy Casares, por su parte, produjo obras más fácilmente encuadrables dentro del género, como La
invención de Morel y "La trama celeste", pero también evitó la influencia directa de lo que por ese
entonces se estaba gestando en la ciencia ficción popular norteamericana.
Otros autores argentinos que han incursionado en el género son Angélica Gorodischer (Bajo las jubeas
en flor, 1973), Elvio E. Gandolfo (Sobre las rocas, 1982), Marcelo Cohen (Los acuáticos, 2001) y
Carlos Gardini (El libro de las voces, 2001).
El futuro aquí y ahora

Se suele subrayar la dificultad de la ciencia ficción para abrirse camino en las letras argentinas, así como
la escasa atención que este tipo de literatura ha recibido por parte de la academia, la universidad, como
espacio que consagra (o ignora) ciertos textos, géneros y autores.
Sin embargo, la ciencia ficción goza de vitalidad en el fandom (el mundo de los aficionados) argentino.
En los últimos años se produjeron numerosos fanzines dedicados a la difusión del género: a la clásica
Axxón se han sumado, entre otros, Aventurama, Pistas del Espacio, Ópera Galáctica y Sueños del
Futuro. Varias de estas publicaciones son difundidas hoy por la Asociación de Publicaciones de Ficción
en su blog (bit.ly/EDV-LL3-34).
Para Claudio Biondino, autor de "Las reliquias", mientras que la ciencia ficción estadounidense se
atrevió a imaginar hacia dónde conduciría la ciencia a la civilización humana, la nueva ciencia ficción,
en la que él se inscribe, es una reflexión más autoconsciente sobre la naturaleza humana y sus
transformaciones.
Leer la siguiente cita
"Tal vez la fascinación por lo otro [...] sea lo que explique históricamente la constitución del género. Se
trata de otros tiempos y de otros mundos; se trata, sobre todo, de otras formas de constitución de
subjetividades [...]: alienígenas de todo origen, monstruos de morfología incomprensible o aberrante,
mutantes imprevisibles de la raza humana, pero sobre todo marcianos, ocupan uno de los polos de
organización de la vida: se trata, en este caso, de la vida natural. [...] En el otro polo, se trata de la
vida artificial: robots, androides, replicantes y ciborgs".
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Daniel Link, "Prólogo", en Daniel Link (compilador), Escalera al cielo. Utopía y ciencia ficción.
Buenos Aires, La marca, 1994, pp. 12-13.
1.a. Respondan cuál es una causa posible del desarrollo del género de ciencia ficción.
b. Mencionen las dos vertientes a las que alude Link cuando afirma: "se trata, sobre todo, de otras
formas de constitución de subjetividades". ¿Cómo se distinguen, según el autor?
Sobre el texto
2. Respondan: ¿con qué características físicas son imaginados los "otros" del relato de Biondino?
¿Cómo podrían vincular estas características con el grado de evolución de su civilización?
3. Magnus y su equipo trabajan con suposiciones sobre los "otros" que luego se revelan falsas.
Distribuyan los siguientes términos en la tabla armando pares de opuestos.
cadáveres - animación suspendida - muerte - entorno virtual durmientes – mausoleo
Lo que creen Lo que es
4. Elijan entre todos la opción correcta y justifiquen a partir del texto.

• Magnus es el personaje que más cerca se mantiene de los "otros" gracias a sus conocimientos
científicos / su sensibilidad.
5. En los relatos de ciencia ficción suele haber neologismos. ¿Qué creen que significa "Exo-etnología" y
"xenocidio"? Tengan en cuenta el significado de los prefijos que se anteponen a cada palabra.
Integración
Comparen en un escrito de alrededor de una carilla los cuentos "Mi hijo
el físico" y "Las reliquias" teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
- La relación entre el personaje científico y las instancias de poder (el general, la oficina de Exo-
etnología). ¿Quién manda?
- Las consecuencias del avance científico y tecnológico en los mundos representados. ¿Son positivas o
negativas?
- El papel de la intuición y la sensibilidad. ¿Qué lugar se les da?
- La representación de los "otros". ¿Los extraterrestres aparecen como amenaza o como víctimas?
- ¿Cuál de los dos cuentos ofrece una visión más pesimista o distópica?
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El Peatón
Ray Bradbury
Entrar en aquel silencio que era la ciudad a las ocho de una brumosa noche de
noviembre, pisar la acera de cemento y las grietas alquitranadas, y caminar, con
las manos en los bolsillos, a través de los silencios, nada le gustaba más al señor
Leonard Mead. Se detenía en una bocacalle, y miraba a lo largo de las avenidas
iluminadas por la Luna, en las cuatro direcciones, decidiendo qué camino tomar.
Pero realmente no importaba, pues estaba solo en aquel mundo del año 2052, o
era como si estuviese solo. Y una vez que se decidía, caminaba otra vez, lanzando
ante él formas de aire frío, como humo de cigarro.
A veces caminaba durante horas y kilómetros y volvía a su casa a medianoche. Y
pasaba ante casas de ventanas oscuras y parecía como si pasease por un
cementerio; sólo unos débiles resplandores de luz de luciérnaga brillaban a veces
tras las ventanas. Unos repentinos fantasmas grises parecían manifestarse en las
paredes interiores de un cuarto, donde aún no habían cerrado las cortinas a la
noche. O se oían unos murmullos y susurros en un edificio sepulcral donde aún no
habían cerrado una ventana.
El señor Leonard Mead se detenía, estiraba la cabeza, escuchaba, miraba, y seguía
caminando, sin que sus pisadas resonaran en la acera. Durante un tiempo había
pensado ponerse unos botines para pasear de noche, pues entonces los perros, en
intermitentes jaurías, acompañarían su paseo con ladridos al oír el ruido de los
tacos, y se encenderían luces y aparecerían caras, y toda una calle se
sobresaltaría ante el paso de la solitaria figura, él mismo, en las primeras horas de
una noche de noviembre.
En esta noche particular, el señor Mead inició su paseo caminando hacia el oeste,
hacia el mar oculto. Había una agradable escarcha cristalina en el aire, que le
lastimaba la nariz, y sus pulmones eran como un árbol de Navidad. Podía sentir la
luz fría que entraba y salía, y todas las ramas cubiertas de nieve invisible. El señor
Mead escuchaba satisfecho el débil susurro de sus zapatos blandos en las hojas
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otoñales, y silbaba quedamente una fría canción entre dientes, recogiendo

ocasionalmente una hoja al pasar, examinando el esqueleto de su estructura en
los raros faroles, oliendo su herrumbrado olor.
-Hola, los de adentro -les murmuraba a todas las casas, de todas las aceras-.
¿Qué hay esta noche en el canal cuatro, el canal siete, el canal nueve? ¿Por dónde
corren los cowboys? ¿No viene ya la caballería de los Estados Unidos por aquella
loma?
La calle era silenciosa y larga y desierta, y sólo su sombra se movía, como la
sombra de un halcón en el campo. Si cerraba los ojos y se quedaba muy quieto,
inmóvil, podía imaginarse en el centro de una llanura, un desierto de Arizona,
invernal y sin vientos, sin ninguna casa en mil kilómetros a la redonda, sin otra
compañía que los cauces secos de los ríos, las calles.
-¿Qué pasa ahora? -les preguntó a las casas, mirando su reloj de pulsera-. Las
ocho y media. ¿Hora de una docena de variados crímenes? ¿Un programa de
adivinanzas? ¿Una revista política? ¿Un comediante que se cae del escenario?
¿Era un murmullo de risas el que venía desde aquella casa a la luz de la luna? El
señor Mead titubeó, y siguió su camino. No se oía nada más. Trastabilló en un
saliente de la acera. El cemento desaparecía ya bajo las hierbas y las flores. Luego
de diez años de caminatas, de noche y de día, en miles de kilómetros, nunca había
encontrado a otra persona que se paseara como él.
Llegó a una parte cubierta de tréboles donde dos carreteras cruzaban la ciudad.
Durante el día se sucedían allí tronadoras oleadas de autos, con un gran susurro
de insectos. Los coches escarabajos corrían hacia lejanas metas tratando de
pasarse unos a otros, exhalando un incienso débil. Pero ahora estas carreteras
eran como arroyos en una seca estación, sólo piedras y luz de luna.
Leonard Mead dobló por una calle lateral hacia su casa. Estaba a una manzana de
su destino cuando un coche solitario apareció de pronto en una esquina y lanzó
sobre él un brillante cono de luz blanca. Leonard Mead se quedó paralizado, casi
como una polilla nocturna, atontado por la luz.
Una voz metálica llamó:
-Quieto. ¡Quédese ahí! ¡No se mueva!
Mead se detuvo.
-¡Arriba las manos!
100
-Pero... -dijo Mead.

-¡Arriba las manos, o dispararemos!
La policía, por supuesto, pero qué cosa rara e increíble; en una ciudad de tres
millones de habitantes sólo había un coche de policía. ¿No era así? Un año antes,
en 2052, el año de la elección, las fuerzas policiales habían sido reducidas de tres
coches a uno. El crimen disminuía cada vez más; no había necesidad de policía,
salvo este coche solitario que iba y venía por las calles desiertas.
-¿Su nombre? -dijo el coche de policía con un susurro metálico.
Mead, con la luz del reflector en sus ojos, no podía ver a los hombres.
-Leonard Mead -dijo.
-¡Más alto!
-¡Leonard Mead!
-¿Ocupación o profesión?
-Imagino que ustedes me llamarían un escritor.
-Sin profesión -dijo el coche de policía como si se hablara a sí mismo.
La luz inmovilizaba al señor Mead, como una pieza de museo atravesada por una
aguja.
-Sí, puede ser así -dijo.
No escribía desde hacía años. Ya no vendían libros ni revistas. Todo ocurría ahora
en casa como tumbas, pensó, continuando sus fantasías. Las tumbas, mal
iluminadas por la luz de la televisión, donde la gente estaba como muerta, con
una luz multicolor que les rozaba la cara, pero que nunca los tocaba realmente.
-Sin profesión -dijo la voz de fonógrafo, siseando-. ¿Qué estaba haciendo afuera?
-Caminando -dijo Leonard Mead.
-¡Caminando!
-Sólo caminando -dijo Mead simplemente, pero sintiendo un frío en la cara.
-¿Caminando, sólo caminando, caminando?
-Sí, señor.
-¿Caminando hacia dónde? ¿Para qué?
-Caminando para tomar aire. Caminando para ver.
-¡Su dirección!
-Calle Saint James, once, sur.
-¿Hay aire en su casa, tiene usted acondicionador de aire, señor Mead?
101
-Sí.
-¿Y tiene usted televisor?
-No.
-¿No?
Se oyó un suave crujido que era en sí mismo una acusación.
-¿Es usted casado, señor Mead?
-No.
-No es casado -dijo la voz de la policía detrás del rayo brillante.
La luna estaba alta y brillaba entre las estrellas, y las casas eran grises y
silenciosas.
-Nadie me quiere -dijo Leonard Mead con una sonrisa.
-¡No hable si no le preguntan!
Leonard Mead esperó en la noche fría.
-¿Sólo caminando, señor Mead?
-Sí.
-Pero no ha dicho para qué.
-Lo he dicho; para tomar aire, y ver, y caminar simplemente.
-¿Ha hecho esto a menudo?
-Todas las noches durante años.
El coche de policía estaba en el centro de la calle, con su garganta de radio que
zumbaba débilmente.
-Bueno, señor Mead -dijo el coche.
-¿Eso es todo? -preguntó Mead cortésmente.
-Sí -dijo la voz-. Acérquese. -Se oyó un suspiro, un chasquido. La portezuela
trasera del coche se abrió de par en par-. Entre.
-Un minuto. ¡No he hecho nada!
-Entre.
-¡Protesto!
-Señor Mead...
Mead entró como un hombre que de pronto se sintiera borracho. Cuando pasó
junto a la ventanilla delantera del coche, miró adentro. Tal como esperaba, no
había nadie en el asiento delantero, nadie en el coche.
-Entre.
102
Mead se apoyó en la portezuela y miró el asiento trasero, que era un pequeño

calabozo, una cárcel en miniatura con barrotes. Olía a antiséptico; olía a
demasiado limpio y duro y metálico. No había allí nada blando.
-Si tuviera una esposa que le sirviera de coartada... -dijo la voz de hierro-. Pero...
-¿Hacia dónde me llevan?
El coche titubeó, dejó oír un débil y chirriante zumbido, como si en alguna parte
algo estuviese informando, dejando caer tarjetas perforadas bajo ojos eléctricos.
-Al Centro Psiquiátrico de Investigación de Tendencias Regresivas.
Mead entró. La puerta se cerró con un golpe blando. El coche policía rodó por las
avenidas nocturnas, lanzando adelante sus débiles luces.
Pasaron ante una casa en una calle un momento después. Una casa más en una
ciudad de casas oscuras. Pero en todas las ventanas de esta casa había una
resplandeciente claridad amarilla, rectangular y cálida en la fría oscuridad.
-Mi casa -dijo Leonard Mead.
Nadie le respondió.
El coche corrió por los cauces secos de las calles, alejándose, dejando atrás las
calles desiertas con las aceras desiertas, sin escucharse ningún otro sonido, ni
hubo ningún otro movimiento en todo el resto de la helada noche de noviembre.
El Cuento realista
"El arte, aun el más realista (y, corno .intentaremos mostrar, sobre todo el más realista) es siempre,
indefectiblemente, una manipulación de la 'realidad'. El. 'reflejo' que de allí surge no es por lo tanto
una representación especular pasiva […] sino, nuevamente, una re-producción, una re-presentación,
una re-construcción y una interpretación de lo real. En otras palabras, el realismo es un complejo
trabajo, una praxis, para conferirle a la inercia de lo real un estatuto significativo”.
Eduardo Grüner, “El realismo, o las ruinas de lo real”, en

Teatro XXI n.°10, Buenos Aires, otoño 2000, p.17.
103
Hernán
Abelardo Castillo
Me atrevo a contarlo ahora porque ha pasado el tiempo y porque Hernán, lo sé,

aunque haya hecho muchas cosas repulsivas en su vida, nunca podrá olvidarse de
ella: la ridícula señorita Eugenia, que un día, con la mano en el pecho, abrió
grandes los ojos y salió de clase llevándose para siempre su figura lamentable de
profesora de literatura que recitaba largamente a Bécquer y, turbada, omitía
ciertos párrafos de los clásicos y en los últimos tiempos miraba de soslayo a
Hernán.
Quiero contarlo ahora, de pronto me dio miedo olvidar esta historia. Pero si yo la
olvido nadie podrá recordarla, y es necesario que alguien la recuerde, Hernán, que
entre el montón de porquerías hechas en tu vida haya siempre un sitio para ésta
de hace mucho, de cuando tenías dieciocho años y eras el alumno más brillante de
tu división, el que podía demostrar el Teorema de Pitágoras sin haber mirado el
libro o ridiculizar a los pobres diablos como el señor Teodoro o hacerle una
canallada brutal a la señorita Eugenia que guardaba violetas aplastadas en las
páginas de Rimas y leyendas y olía a alcanfor.
Ella llegó al Colegio Nacional en el último año de mi bachillerato. Entró a clase y
desde el principio advertimos aquella cosa extravagante, equívoca, que parecía
trascender de sus maneras, de su voz, lo mismo que ese tenue aroma a laurel
cuyo origen, fácil de adivinar, era una bolsita colgada sobre su pecho de señorita
Eugenia, bajo la blusa. Ella entró en el aula tratando de ocultar, con ademanes
extraños, la impresión que le causábamos, cuarenta muchachones rígidos,
burlonamente rígidos junto a los bancos, y cualquiera de los cuarenta debía mirar
a la altura del hombro para encontrar sus ojos de animalito espantado. Habló. Dijo
algo acerca de que buscaba ser una amiga para nosotros, una amiga mayor, y que
la llamáramos señorita Eugenia, simplemente. Alguien, entonces, en voz alta –lo
bastante alta como para que ella bajara los ojos, con un gesto que después me dio
lástima–, se asombró mucho de que todavía fuera señorita, yo me asombré
104
mucho de que todavía fuera señorita y los demás rieron, y ella, arreglando
nerviosamente los pliegues de su pollera, fue hacia el escritorio. Al levantar los
ojos se encontró con todos parados, mirándola. No atinó sino a parpadear y a
juntar las manos, como quien espera que le expliquen algo, y cuando torpemente
creyó que debía insinuarnos "pueden sentarse", nosotros ya estábamos sentados y
ella reparó por primera vez en Hernán. Él se había quedado de pie, tieso, se había
quedado de pie él solo. Y en medio del silencio de la clase, dijo:
–Yo –dijo pausadamente– soy Hernán.
Esto fue el primer día. Después pasaron muchos días, y no sé, no recuerdo cómo
hizo él para darse cuenta: acaso fue por aquellas miradas furtivas que, al llegar a
ciertos párrafos de los clásicos, la señorita Eugenia dirigía hacia su banco, o acaso
fue otra cosa. De todos modos, cuando se lo dijeron ya lo sabía. "Me parece que la
vieja...", le dijeron, y Hernán debió fingir un asombro que jamás sintió, puesto
que él lo había adivinado desde el comienzo, desde que la vio entrar con sus
maneras de pájaro y su cara triste de mujer sola; porque Hernán sabía que ella se
inquietaba cuando él, acercándose sin motivo, recitaba la lección en voz baja,
íntima, como si la recitara para ella.
–Este Hernán es un degenerado.
Te admiraban, Hernán.
–Pobre vieja, te fijaste: ahora se le da por pintarse.
Porque, de pronto, la señorita Eugenia que leía a Bécquer empezó a pintarse
absurdamente los ojos, de un color azulado, y la boca, de pronto comenzó a decir
cosas increíbles, cosas vulgares y tremendas acerca de la edad, la edad que cada
uno tiene, la de su espíritu, y que ella en el fondo era mucho más juvenil que esas
muchachas que andan por ahí, tontamente, con la cabeza loca y lo que es peor –
esto lo dijo mirando a Hernán de un modo tan extraño que me dio asco-, lo que es
peor, con el corazón vacío.
–A que sí.
Ya no recuerdo con quién fue la apuesta, recuerdo en cambio que pocos días antes
del 21 de septiembre surgió, repentina y gratuita, como un lamparón de crueldad.
Y fue aceptada de inmediato, en medio de ese regocijo feroz de los que necesitan
embrutecer sus sentimientos a cualquier costo porque después, más adelante,
está la vida, que selecciona sólo a los más aptos, a los más fuertes, a los tipos
105
como él, como Hernán, aquel Hernán brillante de dieciocho años que podía
demostrar teoremas sin mirar el libro o componer estrofas a la manera de
Asunción Silva o apostar que sí, que se atrevería –como realmente se atrevió la
tarde en que, apretando como un trofeo aquella cosa, esa especie de escapulario
entre los dedos, pasó delante de todos y fue lentamente hacia el pizarrón–,
porque los que son como vos, Hernán, nacieron para dañar a los otros, a los que
son como la señorita Eugenia.
–A que no.
–Qué apostamos –dijo Hernán, y aseguró que pasaría delante de todos, de los
cuarenta, e iría, lentamente, hacia el pizarrón–. Para que aprenda a no ser vieja
loca –dijo.
Pero antes de la apuesta habían pasado muchas cosas, y yo ahora necesito
recordarlas para que Hernán no las olvide. Hubo, por ejemplo, lo de las cartas.
Siempre supo escribir bien. Desde primer año había venido siendo una suerte de
Fénix escolar, fácil, capaz de hacer versos o acumular hipérboles deslumbradoras
en un escrito de Historia. Pero aquella primera carta (a la que seguirían otras,
ambiguas al principio, luego más precisas, exigentes, hasta que una tarde en el
libro que te alcanzó la señorita Eugenia apareció por fin la primera respuesta,
escrita con su letra pequeña, redonda, adornada con estrafalarias colitas y círculos
sobre la i) fue una obra maestra de maldad. Yo sé de qué modo, Hernán, con qué
prolijo ensañamiento escribiste durante toda una noche aquella primera carta, que
yo mismo dejé entre las páginas de las Lecciones de Literatura Americana un
segundo antes de que el inequívoco perfume entrase en el aula, ese vaho a laurel
cuyo origen era una bolsita blanca, de alcanfor, colgada al cuello de la señorita
Eugenia, junto al crucifijo con el que sólo una vez tropezaron unos dedos que no
fuesen los de ella.
No respirábamos. Hernán tenía miedo ahora, lo sé, y hasta trató de que ella no
tomase el libro. La mujer, extrañada, levantó el papel que había caído sobre el
escritorio, un papel que comenzaba por favor, lea usted esto, y después de unos
segundos se llevó temblando la mano a la cara; pero en los días que siguieron,
cuando encontraba sobre el escritorio los papeles doblados en cuatro pliegues, ya
no se turbaba, y entonces empezó a decir aquellas insensateces vulgares acerca
de la edad, y del amor, hasta que el propio Hernán se asustó un poco. Sí, porque
106
al principio fue como un juego, tortuoso, procaz, pero en algún momento todo se
volvió real y, una tarde, estaba hecha la apuesta:
–Delante de todos, en el pizarrón –dijo Hernán.
El Día de los Estudiantes, en el Club Náutico, todos pudieron verlo bailando con la
señorita Eugenia. Ella lo miraba. Lo miraba de tal manera que Hernán, aunque por
encima de su hombro hizo una mueca significativa a los otros, se sintió molesto.
Tuvo el presentimiento de que todo podía complicarse o, acaso, al oír que ella
hablaba de las cosas imposibles ("hay cosas imposibles, Hernán, usted es tan
joven que no se da cuenta") pensó que se despreciaba. Pero ese día la apuesta
había sido aceptada y uno no podía echarse atrás, aunque tuviera que hacerle una
canallada brutal a la señorita Eugenia, que aquella tarde llevaba puesto un
inaudito vestido, un jumper, sobre su blusa infaltable de seda blanca. Por eso, sin
pensarlo más, él la invitó a dar un paseo por los astilleros, y los otros,
codeándose, vieron cómo la infeliz aquella salía disimuladamente, seguida por su
ridículo perfume a alcanfor y seguida por mí, que antes de salir le dije a alguno:
–Préstame las llaves del coche.
Y me fueron prestadas, con sonrisa cómplice, y cuando yo estaba saliendo, con el
estómago revuelto, oí que alguien pronunciaba mi nombre:
–Hernán.
–Qué quieren –pregunté.
Y me dijeron la apuesta, ojo con la apuesta, y yo dije que sí, que me acordaba.
Como me acuerdo de todo lo que ocurrió esa tarde, en los galpones, contra un
casco a medio calafatear, y de todo lo que ocurrió al otro día, en el Nacional,
cuando ante la admirada perplejidad de cuarenta muchachones yo caminé
lentamente hacia el pizarrón apretando entre los dedos esa cosa, esa especie de
escapulario, como un trofeo. Y me acuerdo de la mirada de la señorita Eugenia al
entrar en la clase, de sus ojos pintados ridículamente de azul que se abrieron
espantados, dolorosos, como de loca, y se clavaron en mí sin comprender, porque
ahí, en la pizarra, había quedado colgada, balanceándose todavía, una bolsita
blanca de alcanfor.
107
Actividades de poslectura
1- El narrador se refiere a Hernán con verbos y pronombres personales y posesivos en primera, segunda
y tercera persona. Marquen a lo largo del texto cada una de estas referencias y y observen el orden en
que se suceden.
2- Señalen cuál de las siguientes opciones es correcta.
- Hay un movimiento del narrador que va del distanciamiento a la identificación con el protagonista
- Hay un movimiento del narrador que va de la identificación al distanciamiento respecto del
protagonista.
3- Elijan entre las que siguen la interpretación más adecuada para el sentido de ese desplazamiento.
Justifiquen a partir del texto.
- Dificultad del narrador para confesar su propia falta.
- Aspiración del narrador a parecerse al admirado Hernán.
- Conciencia alterada del narrador. Falta de memoria.
4- Rastreen y marquen en el texto las menciones de la “bolsita de alcanfor” o “escapulario” y de su
aroma, y las alusiones a la apuesta.
5- Teniendo en cuenta los datos que aporta la consigna anterior, intenten reconstruir el sentido de la
apuesta.
6- Discutan entre todos lo siguiente: ¿qué creen que simboliza la “bolsita de alcanfor” (Piensen qué
arrebata Hernán a Eugenia junto con ese objeto. Consideren la información que el narrador aporta acerca
de la profesora).
La narrativa realista
Como lo sugiere la cita que leyeron al comienzo del capítulo en la literatura realista no encontrarnos la
realidad sino una reconstrucción de la realidad de acuerdo con las leyes de un código. Esto significa que
el género se ajusta a una serie de reglas para cumplir con su propósito: presentar al lector un relato
verosímil, hacerle creer que lo que se narra podría haber ocurrido en el mundo tal como lo conocemos,
es decir, que lo que se cuenta es en principio posible. En este sentido, el género realista es más amplio
que otros géneros muy codificados, corno el fantástico, el maravilloso o el policia1, que recurren a
estructuras, motivos y figuras muy específicos.
Ambiente, personajes realistas
El relato realista está imbricado en un contexto histórico-social que lo aclara y determina, y que a su vez
es iluminado por el relato en cuestión. De allí que a menudo contenga alusiones explícitas o implícitas a
la época y al lugar geográfico en que transcurre, así como al ambiente social en que actúan los
personajes. En "Hernán", por ejemplo, la referencia al Club Náutico permite ubicar la acción en una
108
ciudad costera (posiblemente inspirada en San Pedro, la ciudad del autor), y a la vez connota cierta
posición social elevada. Sin embargo, no faltan los casos en que el autor realista, sin apelar a la
referencialidad -la mención de lugares, acontecimientos o personajes históricos realmente existentes- ,
inventa un mundo que de todos modos refleja aspectos centrales de su ambiente y su época.
Los personajes, por su parte, suelen estar dotados de una identidad, un aspecto físico (en algunos casos,
minuciosamente descripto) y una profundidad psicológica que motiva su accionar. Quienes sostienen
que el realismo debería decir algo sobre la estructura social de la época representada han propuesto que
los personajes sean típicos, esto es: que posean rasgos individuales (cualidades únicas que los vuelvan
"memorables") y que al mismo tiempo sean representativos de un grupo más amplio (un sector, una
clase social). En el cuento, Eugenia tiene rasgos propios y a la vez representa a la mujer madura víctima
de la autorrepresión y de la violencia de una sociedad machista.
Lenguaje realista
La literatura realista asume que el lenguaje puede decir algo sobre el mundo. Por eso el relato incluye
descripciones y detalles que, o bien cumplen la función de caracterizar personajes y ambientes, o bien,
si son “inútiles” desde el punto de vista de las necesidades del relato, están allí para significar
simplemente la intrusión de lo real y reforzar el efecto realista. El crucifijo de Eugenia es del primer
tipo, ya que sugiere rigidez y ascetismo. En cambio, la mención de los “cuatro pliegues" de las cartas es
un detalle que, antes que connotar un sentido sobre los personajes, el ambiente, o la situación, vuelve
más patente la realidad evocada.
Quién habla y quién ve: narración y focalización

Dado que el realismo confía en las posibilidades del lenguaje literario para representar el conjunto de lo
real, la teoría suele insistir en la afinidad entre este género y el narrador en tercera persona omnisciente.
A diferencia del narrador en primera persona, protagonista o testigo, que como personaje duda y
desconoce, el narrador en tercera persona promueve el efecto –la ilusión- de una escritura transparente a
través de la cual se accede al mundo en su totalidad. Sin embargo, en numerosos relatos realistas (como
"Hernán') se emplea el narrador en minera persona, que expone sus vacilaciones y limitaciones: "me dio
miedo olvidar esta historia" "no sé, no recuerdo cómo".
En toda narración no solo importa quién refiere los hechos (narrador), sino también quién ve
(focalizador). Un narrador, en efecto, puede asumir en diferentes momentos el punto de vista de diversos
personajes. En el ejemplo "ella entró en el aula tratando de ocultar, con ademanes extraños, la impresión
que le causábamos, cuarenta muchachones rígidos…”, el narrador asume la perspectiva de Eugenia.
Eugenia es aquí el localizador. En "el Día de los Estudiantes, en el Club Náutico, todos pudieron verlo
109
bailando con la señorita Eugenia”, el narrador asume la mirada de los presentes en el baile; el
localizador es en este caso el grupo de compañeros.
El realismo en la historia
Con antecedentes como la novela picaresca y el Quijote de Miguel de Cervantes (siglos XVI y XVII), el
realismo literario es una corriente que se consolida en Europa a mediados del siglo XIX. El sistema
económico capitalista deja atrás al Antiguo Régimen (término despectivo con el que se hacía referencia
al gobierno de Luis XVI de Francia, y por extensión al resto de las monarquías europeas), y la
burguesía, que accede al poder político y económico, encuentra en la literatura un medio eficaz de
autorrepresentación. Los aspectos negativos del capitalismo -el dominio del dinero, la competencia
brutal, la explotación del hombre se vuelven entonces más perceptibles, y un nuevo actor social, el
proletariado, reivindica sus derechos ante la burguesía triunfante. Mientras que el Romanticismo
literario de los siglos XVIII y XIX embellece o se evade de la nueva realidad refugiándose en la
interioridad, el exotismo y el pasado, el realismo quiere exhibir el presente en su complejidad. Así lo
anuncia Honoré de Balzac (1799-1850), uno de los mayores exponentes de la narrativa realista del siglo
XIX, en el prólogo a su monumental Comedia Humana: "La sociedad francesa iba a ser el historiador, y
yo tenía que limitarme a ser el secretario. Levantando el inventario de los vicios y de las virtudes,
reuniendo los principales datos de las pasiones, pintando los caracteres, escogiendo los sucesos
principales de la sociedad...". Balzac, Stendhal y Flaubert, en Francia; Dickens, en Inglaterra, y Tolstoi y
Dostoievski en Rusia son algunos de los principales representantes de esta estética. El realismo continuó
evolucionando y todavía en nuestros días se recurre a sus procedimientos, se reivindica su misión
original y se discute acerca de las nuevas formas que podría adoptar. En nuestro país, entre fines de la
década del noventa y comienzos del siglo XXI volvió a ser objeto de debate a partir de la renovación de
la estética realista por parte de autores como Rodolfo Fogwil, Pablo Ramos y Gustavo Ferrera.
1- Algunos aspectos del conflicto representado en “Hernán” trascienden a los personajes y evocan
fenómenos sociales más generales. Averigüen qué es la misoginia y expliquen de qué modo se se
representa en el cuento.
2- Busquen en el cuento ejemplos de descripciones “crudas” o poco amables con aquello que se
describe.
3- Elijan alguna de las siguientes propuestas y escriban una descripción “crudamente”, esto es, sin
atenuar sus aspectos desagradables. Señalen en el texto, con un asterisco, el lugar donde podrían
incluirla.
- Eugenia el día del estudiante.
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- Hernán luego de concretar la apuesta.

- Los galpones donde se concreta la apuesta
Frío
Eduardo Sacheri
No sé si a los demás les pasa lo mismo, pero a mí me cuesta mucho pensar en el

frío si no estoy teniendo frío en el momento de querer pensar en el frío. Seguro
que uno puede decir la palabra «frío» cuando se le dé la gana, pero no es lo
mismo: así no es más que una palabra. Yo me refiero a pensarlo, el frío. A poder
pensarlo, entendiéndolo, al frío. Es distinto decir «frío» que sentir frío. Decirlo es
casi nada. Igual es una palabra distinta a «árbol» o «perro». Esas son cosas que
se ven, y uno puede imaginarlas. Pero el frío no. El frío hay que sentirlo para
pensarlo. Esa sensación incómoda en todo el cuerpo, esa especie de dolor
suavecito que uno no se puede sacar de encima aunque quiera, esa molestia que a
uno lo sigue aunque trate de escapársele y haga un montón de cosas
(apichonarse, hacerse chiquito, zapatear fuerte, dar saltitos en el lugar, o lo que
sea) para salirse de esa situación fea. Esas ganas tontas de querer irse lejos del
propio cuerpo a un lugar que esté más tibio: tontas porque no se puede, pero uno
las ganas las tiene igual. Y de todo el asunto del rubio yo me puedo acordar
solamente así: con frío. Si no, no. O me cuesta mucho más. Me cuesta y no es lo
mismo. Pero hoy resulta que es domingo, casi de noche, y como está terminando
mayo hace un frío de novela. Además estoy solo en casa, que eso también es
importante para que me acuerde. Si está la familia no puedo. Si está la familia
uno piensa en cosas comunes, las de todos los días. Más los domingos, que
estamos todos, hablando, tomando mate, mirando un poco de tele. Pero hoy se
fueron todos a lo de la tía Ceci, que yo mucho no me la aguanto, y con la excusa
de pintar la piecita del fondo me quedé y mi mujer no me dijo nada. Capaz que se
imaginó que yo no quería saber nada con ir a lo de su tía, pero como lo de la pieza
me lo viene pidiendo hace un montón de tiempo y yo siempre le digo que sí y
111
después no lo hago, hoy que le dije que iba a ponerme con eso no pudo decirme
nada y se lo tuvo que aguantar. Así que después de comer se fueron y yo me
quedé trabajando atrás, con la radio puesta en los partidos. Pero hace un ratito
corté, porque me estaba quedando sin luz y aparte con este frío y la humedad no
secó lo suficiente como para empezar con la segunda mano. Igual no importa
porque la primera mano la di completa y el fin de semana que viene la termino.
Eso si no estoy de guardia, que la verdad que no me acuerdo y me tendría que
fijar pero creo que no. Para limpiar los pinceles me traje el aguarrás y el trapo y
los pinceles y me senté en la mesa del jardín, que un poco de luz de día todavía
quedaba y para eso tampoco se necesita mucho más. Y ahí yo no sé si empezó a
bajar el rocío o qué pero de repente se congeló el aire y en la penumbra me vi el
humito saliendo de la boca y la piel de las manos me empezó a doler, pero ya me
faltaba poco para terminar y no tenía ganas de llevarme todos los trastos hasta la
mesa de la cocina, así que me apuré a limpiar un pincelito que uso para los
marcos que me dio más trabajo porque estaba con esmalte sintético y de repente
me acordé. Yo creo que fue el frío, junto con estar solo y todo eso que ya dije,
pero sobre todo el frío. Pero lo de estar solo también, porque en esto me pongo a
pensar cuando estoy solo. Si justo me acuerdo de todo aquello cuando estoy con
alguien enseguida trato de pensar en otra cosa, porque no me gusta pensarlo
cuando estoy acompañado. No es que cuando estoy solo pensar en esto me guste.
Ni tampoco que no me guste. No se trata de gustar, supongo. Me acuerdo y listo.
Lo que sí, si estoy solo, no me resisto a pensarlo. No es que me voy para
distraerme y sacármelo de la cabeza. Me quedo y me lo acuerdo. Antes no. Antes
no podía. Hace años cuando me acordaba me ponía mal y quería arrancármelo
como si fuera un trapo que me quemase la piel por adentro. Ahora ya no. Ahora
me lo acuerdo y como mucho me pongo triste. Pero es una tristeza que me
aguanto y está bien. No es como cuando me daban pesadillas. Ahora como mucho
son sueños, y de vez en cuando. Muy de vez en cuando. A la mañana, mientras
tomo mate con mi mujer, le cuento. Le digo «hoy soñé con el rubio», y ella me
entiende y no me pregunta nada. Hace muchos años sí. Cuando yo le contaba me
insistía con que fuera al psicólogo o al doctor o algo, que eso me hacía mal y que
buscara ayuda. Y como yo me emperré siempre con que no, terminábamos
discutiendo. Ahora ya no.
112
Por eso hoy, que con el frío me acordé del rubio, me quedé sentado echando
vapor por la boca; y con la última luz del día vi que las manos se me ponían todas
rojas. Eso nunca terminé de entenderlo. Cómo es eso de que con el frío a uno la
piel se le pone roja. Una vez, estando allá, le pregunté a un oficial y me contestó
algo de que era porque faltaba sangre, por el frío. Pero entonces entendí menos,
porque si la piel se pone roja es por la sangre, y si falta sangre tendría que
ponerse de cualquier color menos roja. A veces me da bronca no haber estudiado
más. Saber más cosas. Siempre me dio vergüenza sentirme un bruto comparado
con algunos colimbas. Estando allá me pasó con dos o tres. Con el rubio, sobre
todo. Capaz que fue por eso que le prometí a la Virgen que si me sacaba de ahí
iba a estudiar el secundario. De entrada no pude porque me destinaron a Neuquén
y encima me casé y no pude. Pero después me tocó Campo de Mayo y ahí sí
cumplí la promesa. Una vez, en la época en que me daban pesadillas, se me
ocurrió visitar a los padres del rubio. Mi compadre Ramírez estaba destinado en el
Estado Mayor y me consiguió la dirección en el archivo. Me llegué hasta Haedo y di
unas vueltas para pasar por la vereda. Dos veces. La segunda justo salió una
mujer de la casa. «La madre», pensé. Pero no estoy seguro porque no le hablé.
Pensé que era la madre porque se parecía. La piel, la nariz finita, los ojos medio
claros. Pero no estaba seguro y aparte capaz que no era. Habían pasado como
quince años y en una de esas, nada que ver. Capaz que se habían mudado y era
otra familia. A veces el parecido es así. No es que los hijos se parezcan a los
padres sino que uno ve a los dos y le busca el parecido. Con mi hijo el mayor me
pasa siempre. Todos dicen lo parecidos que somos. Más ahora que entró en la
Escuela y con el pelo corto hasta a mí me hace acordar a como era yo hace veinte
años. Así que no le dije nada. Nos cruzamos por la vereda y nos vimos un segundo
y nada más. Llevaba una bolsa de compras. Ella me miró y yo me asusté. No sé
por qué. Será porque me miró fijo, apenas un segundo pero fijo, como si me
conociera. A lo mejor fue por el uniforme, que me miró. Yo calculo que fue por
eso. Después no volví más. Pasó el tiempo, me fui acordando menos, y lo fui
dejando. Era callado, el rubio. Andaba siempre en la suya, y con los demás se
mezclaba poco y nada. No era que fuera un engrupido, no era eso. Pero era
distinto. No sé bien por qué cuernos terminó en la Compañía. Los otros colimbas
eran casi todos de Corrientes, de Oberá y la zona esa. Y el rubio, mezclado con
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ellos, parecía una mosca blanca. Los demás eran morochazos, más como soy yo.
Pero éste era blanquito, y mucho más alto. Hasta las manos las tenía diferentes.
Blancas, lisitas, se le veía que nunca en la vida había agarrado una pala, un
martillo, nada de nada. A la legua se notaba que lo del rubio venía por el lado de
los libros y esas cosas. Porque aparte usaba unas palabras que parecían sacadas
del diccionario y se las entendía él solo, a veces. Y otros colimbas, que en su perra
vida habían bajado del monte, lo miraban como si fuera un bicho. Yo tenía tipos
que nunca habían visto un inodoro hasta entrar al cuartel. Y claro, comparado con
ellos, el rubio parecía un marciano. De entrada me dio bastante trabajo, ese
asunto. Porque dos o tres colimbas se lo tomaron de punto. Lo cachaban todo el
tiempo con eso de que si era delicado, o si era demasiado limpio, o prolijito, esas
pavadas. O me decían a mí, hablando fuerte para que el otro escuchara, que el
rancho lo prepare el rubio que seguro que en la facultad le enseñan cocina,
decían. O que la letrina la cave el rubio que seguro que sabe porque va a ser
arquitecto. Yo les frenaba el carro porque lo que menos quería era que me
enquilombaran la Compañía. Y aparte el rubio me daba lástima porque era buen
soldado y trataba de no engancharse con esas jodas y no calentarse. Pero era
guapo. Una vez no sé de dónde sacaron los colimbas una especie de pelota. Creo
que la hicieron con un par de borceguíes que los ataron cruzados y medias que no
servían y ataron todo con cordones del calzado. Como no había ningún oficial por
ahí cerca yo los dejé. Justo en contra del rubio jugaba uno de los que lo tenía de
punto. Salinas, se llamaba. Un morocho grande como una puerta. Y fue empezar a
jugar y Salinas lo entró a cagar a patadas. Porque encima el rubio era bueno. La
movía y el otro se empezó a poner loco y cada vez que lo gambeteaba empezó a
cruzarlo como si nada. De entrada el rubio se lo aguantó hasta que no pudo más y
en una de esas se levantó y reaccionó y se entraron a dar de lo lindo, y aunque el
otro era grandote el rubio no se le achicó. Y ligaron los dos, la verdad. Un poco me
puse contento porque el rubio me caía bien. Igual hubo que castigarlos a los dos
porque en cuestiones de disciplina uno no puede hacer diferencias, y menos en un
sitio como ese. Cuando los tuve que bailar, bailaron todos. Ni más ni menos. No
era que yo quisiera o dejara de querer. Tenía que bailarlos y punto. La orden era
esa, porque así iban a estar alertas y con la moral alta. Una vez le pregunté por
arriba, al oficial, por ese asunto de tenerlos tan cortitos y me cortó en seco. Bien,
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pero me cortó de una. Así está bien, Ramírez, me dijo. Así está bien. Haga que se
calienten con usted, así después se sacan toda la leche con el enemigo. Me
acuerdo que me sonó raro eso del «enemigo». Como las películas de guerra de los
sábados a la tarde, sonaba eso del «enemigo». Igual a los dos o tres días se
pudrió todo. Porque cuando entraron a caer las bombas y a sonar los tiros, otra
que una película. Los dos primeros días de bombardeo estuvimos metidos en los
pozos con la orden de aguantar sin asomar la nariz, hasta que pasara. Pero resulta
que no pasaba nunca. Se suponía que tenía que parar la cosa tarde o temprano,
pero seguía. A veces parecía, porque pasaban veinte minutos, media hora, que no
caía ningún bombazo cerca y uno pensaba que ya estaba, que habían rajado para
otra parte. Pero después, mierda, entraban a caer de nuevo y otra vez adentro del
agujero con el agua hasta los tobillos y un cagazo de Padre y Señor nuestro. Y de
repente se vino el oficial con la orden de que había que entrar a tirar sí o sí porque
ellos se venían al humo. Durante todo ese tiempo de espera había pensado que
cuando se armara el batuque el miedo me iba a borrar todas las ideas y todos los
recuerdos. El hambre, la tristeza por la familia, las ganas de volver, el frío. Ese frío
de mierda, sobre todo. Estaba convencido de que en el medio de los tiros no me
iba a quedar lugar en la cabeza para otra cosa que no fuera estar atentos a
tirarles y a que no nos dieran. Pero no. Más bien que estaba muerto de miedo de
que a la primera de cambio me cagaran de un tiro. Pero ese miedo me venía
revuelto con todo lo demás. Con extrañar y con querer volverme y con el frío. Ese
frío de todo el tiempo y de todos lados, que a uno lo seguía hasta cuando se
dormía y le amargaba hasta los recuerdos y le sacaba las ganas de todo. Como la
guerra. Igual que ahora, que ya es noche cerrada, y también se me acalambran
los dedos y no siento los pies. Pero ahora es distinto, porque me meto a mi casa y
ya está: prendo las hornallas y acerco las manos y listo. Pero allá no se podía. A
uno no le dejaban encender fuego. No delate la posición. No sea pelotudo, le
decían. Aunque a la final a mí me parece que hubiera dado lo mismo, porque nos
tiraban de todos lados y a todas horas, porque hasta un pelotudo con escuela
primaria como yo se daba cuenta de que nos estaban dando una paliza. Pero el
teniente había dicho de acá no se mueve nadie, carajo, porque al que se mande
mudar lo cago de un tiro yo mismo y les ahorro el laburo a los ingleses, dijo. Dijo
así pero resulta que el último día, o la última noche, mejor dicho, porque fue de
115
noche, yo mandé un colimba a buscarlo porque nos estaban dando sin asco y
resulta que el tipo no estaba, y yo primero no le creí al colimba y pensé que era
mentira que había ido hasta el puesto y mandé a otro pero resultó lo mismo, el
teniente no estaba porque se había tomado el buque, eso había pasado. Y en ese
momento yo medio que me taré porque resulta que estaba al mando y tenía a
ocho colimbas igual de cagados de miedo que yo y nadie a quien preguntarle qué
carajo hacer y los guachos se nos venían, tiraban y se nos venían. Y ahí fue
cuando saltó el rubio. Saltó y agarró la ametralladora que teníamos en el pozo de
adelante y me dijo si usted me ayuda los cubrimos. Y yo le dije que sí porque el
rubio me miraba fijo y parecía tranquilo y parecía que el jefe era él. Bueno,
tranquilo no porque tenía cara de loco y gritaba, pero por lo menos sabía qué
hacer en medio de semejante quilombo. Y fue por eso que yo empecé a tenerle la
cola de munición y él tiraba y les gritaba a los conscriptos que rajaran, que se
fueran, y dale que dale tirando para un lado y para otro y los demás colimbas
primero no atinaron a hacer nada porque el que gritaba era el rubio, pero ahí yo
les grité lo mismo y la voz mía se escuchó porque parece que no pero con la
ametralladora daba la impresión de que los teníamos a raya y el fuego de ellos era
más raleado. El primero que rajó fue un conscripto alto y flaco, ñato, que se
llamaba Gutiérrez, y cuando los otros vieron que se perdía detrás de la loma
agarró Salinas, el del picado de fútbol, y salió corriendo para el mismo lado como
una flecha, y los otros detrás, que para correr más rápido algunos hasta dejaban
los FAL ahí en el piso, y el rubio tiraba, puteaba, tiraba y me pedía más munición,
le brillaban los ojos y seguía tirando. A la final nos quedamos solos y me dijo
rájese, y yo de entrada pensé que no, que no lo podía dejar y le dije que no, pero
el rubio me insistió y ahí nomás le dije que sí. Y eso es más que nada lo que a mí
me sigue dando vueltas ahora, tantos años después. Porque yo también pude
haber dicho andate vos, pibe, que yo me quedo. Solamente una vez, creo, llegué
a decirle dejá, nos quedamos los dos. Pero el rubio me insistió y entonces le dije
que bueno. Es el día de hoy que no sé si en medio de semejante quilombo alcancé
a darle las gracias. A mí me gusta pensar que sí, que se las di, pero la verdad es
que no me acuerdo. Capaz que sí o capaz que no, que salí rajando todo lo rápido
que me dieron las patas y punto, viendo el bordecito de arriba de la loma y
pidiéndole a Dios que me dejara llegar al otro lado. Y el rubio largó la
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ametralladora y agarró el FAL y mientras yo corría alcancé a sentir todavía los

estampidos del fusil y al rubio que los puteaba y les tiraba, los puteaba y les
tiraba. Supongo que fue por eso que una vez le pedí a mi compadre que me
buscara la dirección de los padres, ahí en Haedo. Pero igual no me animé. Porque
no sé si hicimos bien en eso de hacerle caso y correr, de dejar que se quedara él.
A lo mejor había que salir todos y ver qué pasaba. O a lo mejor no, porque si
hacíamos eso nos cagaban a tiros a todos y era peor. No lo sé, y eso es lo que
más vueltas me da. O a lo mejor lo que me come la cabeza es que tendría que
haberme quedado yo, que lo que hizo él lo tendría que haber hecho yo, porque el
rubio era un colimba y nada más. Pero el rubio en ese momento era otra cosa,
como más grande, más hombre que todos los otros. O capaz que yo lo pienso
porque me conviene, porque así me siento menos cobarde. La verdad que no sé. A
lo mejor esa vez que me fui hasta Haedo tendría que haber parado a la mujer y
haberle preguntado. Capaz que la mujer me miró fijo porque era. Porque me vio
con uniforme y le hice acordar al rubio. No sé. O por lo menos decirle algo. Decirle
quién era yo. O decirle que al pibe más grande le puse Fernando por el rubio. O
capaz que no se puede, porque decir una cosa hace que uno diga otra y a la final
tenga que decirlas todas y no puedo. Porque a contarlo todo no me animo.
Sacheri, Eduardo: “Frío”, en Un viejo que se pone de pie y otros cuentos. Ed. Galerna, 2007
Cuento fantástico
“El mundo de los cuentos de hadas, por ejemplo, abandona desde el principio el terreno de la realidad
y toma abiertamente el partido de las convicciones animistas. Realizaciones de deseos, fuerzas secretas,
omnipotencia del pensamiento, animación de lo inanimado, efectos todos muy corrientes en los cuentos,
no pueden provocar en ellos una impresión siniestra […] Muy distinto es, en cambio, si el poeta
aparenta situarse en el terreno de la realidad común. Aporta entonces todas las condiciones que en la
vida real rigen la aparición de lo siniestro, y cuanto en las vivencias tenga este carácter también lo
tendrá la ficción”
Sigmund Freud, “Lo siniestro”, en Obras completas XVIII. Buenos Aires, Santiago Rueda, 1954.
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1- Indiquen si es correcto o incorrecto según las afirmaciones de Freud
- En los cuentos de hadas la repentina realización de un deseo o la resurrección de una princesa
resultan siniestros.
- Para que dichos motivos resulten siniestros el autor debe ubicarnos en el terreno de la realidad
común.
2- Buscar en el diccionario qué significa “animista”.
3- Recordá algún cuento de hadas y resumilo. ¿Por qué no es “siniestro?
El vestido de terciopelo
Silvina Ocampo
Sudando, secándonos la frente con pañuelos, que humedecimos en la fuente de la

Recoleta, llegamos a esa casa, con jardín, de la calle Ayacucho. ¡Qué risa!
Subimos en el ascensor al cuarto piso. Yo estaba malhumorada, porque no quería
salir, pues mi vestido estaba sucio y pensaba dedicar la tarde a lavar y a planchar
la colcha de mi camita. Tocamos el timbre, nos abrieron la puerta y entramos.
Casilda y yo, en la casa, con el paquete. Casilda es modista. Vivimos en Burzaco y
nuestros viajes a la capital la enferman, sobre todo cuando tenemos que ir al
barrio norte, que queda tan a trasmano. De inmediato Casilda pidió un vaso de
agua a la sirvienta para tomar la aspirina que llevaba en el monedero. La aspirina
cayó al suelo con vaso y monedero. ¡Qué risa!
Subimos una escalera alfombrada (olía a naftalina), precedidas por la sirvienta,
que nos hizo pasar al dormitorio de la señora Cornelia Catalpina, cuyo nombre fue
un martirio para mi memoria. El dormitorio era todo rojo, con cortinajes blancos y
había espejos con marcos dorados. Durante un siglo esperamos que la señora
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llegara del cuarto contiguo, donde la oíamos hacer gárgaras y discutir con voces
diferentes. Entró su perfume y después de unos instantes, ella con otro perfume.
Quejándose, nos saludó:
–¡Qué suerte tienen ustedes de vivir en las afueras de Buenos Aires! Allí no hay
hollín, por lo menos. Habrá perros rabiosos y quema de basuras... Miren la colcha
de mi cama. ¿Ustedes creen que es gris? No. Es blanca. Un campo de nieve –me
tomó del mentón y agregó–: No te preocupan estas cosas. ¡Qué edad feliz! Ocho
años tienes, ¿verdad? –y dirigiéndose a Casilda, agregó–: ¿Por qué no le coloca
una piedra sobre la cabeza para que no crezca? De la edad de nuestros hijos
depende nuestra juventud.
Todo el mundo creía que mi amiga Casilda era mi mamá. ¡Qué risa!
–Señora, ¿quiere probarse? –dijo Casilda, abriendo el paquete que estaba
prendido con alfileres. Me ordenó: –Alcanza de mi cartera los alfileres.
–¡Probarse! ¡Es mi tortura! ¡Si alguien se probara los vestidos por mí, qué feliz
sería! Me cansa tanto.
La señora se desvistió y Casilda trató de ponerle el vestido de terciopelo.
–¿Para cuándo el viaje, señora? –le dijo para distraerla.
La señora no podía contestar. El vestido no pasaba por sus hombros: algo lo
detenía en el cuello. ¡Qué risa!
–El terciopelo se pega mucho, señora, y hoy hace calor. Pongámosle un poquito de
talco.
–Sáquemelo, que me asfixio –exclamó la señora.
Casilda le quitó el vestido y la señora se sentó sobre el sillón, a punto de
desvanecerse.
–¿Para cuándo será el viaje, señora? –volvió a preguntar Casilda para distraerla.
–Me iré en cualquier momento. Hoy día, con los aviones, uno se va cuando quiere.
El vestido tendrá que estar listo. Pensar que allí hay nieve. Todo es blanco, limpio
y brillante.
–Se va a París, ¿no?
–Iré también a Italia.
–¿Vuelve a probarse el vestido, señora? En seguida terminamos.
La señora asintió dando un suspiro.
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–Levante los dos brazos para que pasemos primero las dos mangas –dijo Casilda,
tomando el vestido y poniéndoselo de nuevo.
Durante algunos segundos Casilda trató inútilmente de bajar la falda, para que
resbalara sobre las caderas de la señora. Yo la ayudaba lo mejor que podía.
Finalmente consiguió ponerle el vestido. Durante unos instantes la señora
descansó extenuada, sobre el sillón; luego se puso de pie para mirarse en el
espejo. ¡El vestido era precioso y complicado! Un dragón bordado de lentejuelas
negras brillaba sobre el lado izquierdo de la bata. Casilda se arrodilló, mirándola
en el espejo, y le redondeó el ruedo de la falda. Luego se puso de pie y comenzó a
colocar alfileres en los dobleces de la bata, en el cuello, en las mangas. Yo tocaba
el terciopelo: era áspero cuando pasaba la mano para un lado y suave cuando la
pasaba para el otro. El contacto de la felpa hacía rechinar mis dientes. Los alfileres
caían sobre el piso de madera y yo los recogía religiosamente uno por uno. ¡Qué
risa!
–¡Qué vestido! Creo que no hay otro modelo tan precioso en todo Buenos Aires –
dijo Casilda, dejando caer un alfiler que tenía entre sus dientes–-. ¿No le agrada,
señora?
–Muchísimo. El terciopelo es el género que más me gusta. Los géneros son como
las flores: uno tiene sus preferencias. Yo comparo el terciopelo a los nardos.
–¿Le gusta el nardo? Es tan triste –protestó Casilda.
–El nardo es mi flor preferida, y sin embargo me hace daño. Cuando aspiro su olor
me descompongo. El terciopelo hace rechinar mis dientes, me eriza, como me
erizaban los guantes de hilo en la infancia y, sin embargo, para mí no hay en el
mundo otro género comparable. Sentir su suavidad en mi mano me atrae aunque
a veces me repugne. ¡Qué mujer está mejor vestida que aquella que se viste de
terciopelo negro! Ni un cuello de puntilla le hace falta, ni un collar de perlas; todo
estaría de más. El terciopelo se basta a sí mismo. Es suntuoso y es sobrio.
Cuando terminó de hablar, la señora respiraba con dificultad. El dragón también.
Casilda tomó un diario que estaba sobre una mesa y la abanicó, pero la señora la
detuvo, pidiéndole que no le echara aire, porque el aire le hacía mal. ¡Qué risa!
En la calle oí gritos de los vendedores ambulantes. ¿Qué vendían? ¿Frutas,
helados, tal vez? El silbato del afilador y el tilín del barquillero recorrían también la
calle. No corrí a la ventana, para curiosear, como otras veces. No me cansaba de
120
contemplar las pruebas de este vestido con un dragón de lentejuelas. La señora

volvió a ponerse de pie y se detuvo de nuevo frente al espejo tambaleando. El
dragón de lentejuelas también tambaleó. El vestido ya no tenía casi ningún
defecto, sólo un imperceptible frunce debajo de los dos brazos. Casilda volvió a
tomar los alfileres para colocarlos peligrosamente en aquellas arrugas de género
sobrenatural, que sobraban.
–Cuando seas grande –me dijo la señora– te gustará llevar un vestido de
terciopelo, ¿no es cierto?
–Sí –respondí, y sentí que el terciopelo de ese vestido me estrangulaba el cuello
con manos enguantadas. ¡Qué risa!
–Ahora me quitaré el vestido –dijo la señora.
Casilda la ayudó a quitárselo tomándolo del ruedo de la falda con las dos manos.
Forcejeó inútilmente durante algunos segundos, hasta que volvió a acomodarle el
vestido.
–Tendré que dormir con él –dijo la señora, frente al espejo, mirando su rostro
pálido y el dragón que temblaba sobre los latidos de su corazón–. Es maravilloso
el terciopelo, pero pesa –llevó la mano a la frente–. Es una cárcel. ¿Cómo salir?
Deberían hacerse vestidos de telas inmateriales como el aire, la luz o el agua.
–Yo le aconsejé la seda natural –protestó Casilda.
La señora cayó al suelo y el dragón se retorció. Casilda se inclinó sobre su cuerpo
hasta que el dragón quedó inmóvil. Acaricié de nuevo el terciopelo que parecía un
animal. Casilda dijo melancólicamente:
–Ha muerto. ¡Me costó tanto hacer este vestido! ¡Me costó tanto, tanto!
–¡Qué risa!
Silvina Ocampo, “El vestido de terciopelo”, en Cuentos completos I, Buenos Aires Emecé, 1999.
1- Determinen quién es el narrador y focalizador principal del cuento de Silvina Ocampo.
2- ¿Poe qué puede decirse que el narrador/focalizador de este cuento aporta ambigüedad o resta certeza
a la exposición de los hechos?
3- Mencionen el hecho misterioso que refiere el cuento. Propongan la interpretación racional y la
sobrenatural que admite el hecho.
121
4- Averigüen en qué consiste la figura retórica de la prosopopeya e indiquen cómo se emplea en relación
con el dragón bordado que se menciona en el cuento.
Relato fantástico
Narra acciones cotidianas, comunes y naturales; pero en un momento determinado aparece
algo sorprendente e inexplicable desde el punto de vista de las leyes de la naturaleza.
Aunque se basa en elementos de la realidad -por ejemplo, un misterio por resolver, un tesoro escondido-
presenta los hechos de una manera distinta del modo habitual de ver las cosas, de una manera asombrosa
y, muchas veces, sobrenatural. Esta situación provoca desconcierto e inquietud en el lector.
Un relato fantástico se basa en lo irreal y causa un efecto de realidad, por lo que el lector encuentra una
lógica a lo que está leyendo. El personaje no distingue lo que es real de lo que es irreal. Dentro de éste
género lo imposible es posible. El espacio en el que viven los personajes es ilógico y sigue normas
irracionales. Por la suma de elementos reales y de elementos extraños e inexplicables, hace vacilar entre
una explicación natural o una sobrenatural y deja al lector sumido en la incertidumbre
Características de los cuentos fantásticos

- Se diferencia del cuento maravilloso porque no hay seres extraños
- Se producen acontecimientos imposibles de explicar
- El narrador protagonista no tiene toda la información
- Alteración de la lógica temporal-espacial: cambios inexplicables en el tiempo.
- Temas: Ruptura de los límites entre la vida y la muerte- metamorfosis-un doble
- Provocan incertidumbre, duda, vacilación
- Ausencia de límites claros entre lo real y lo no real: algunos datos generan duda sobre la cordura de un
personaje, la posibilidad de que sueñe, tenga delirios o alucinaciones a causa de fiebre, drogas o alcohol.
Lo fantástico exige el cumplimiento de tres condiciones

En primer lugar, es necesario que el texto obligue al lector a considerar el mundo de los personajes
como un mundo de personas reales, y a vacilar entre una explicación natural y una explicación
sobrenatural de los acontecimientos
En segundo lugar, esta vacilación puede ser también sentida por un personaje de tal modo que el papel
del lector está, por así decirlo, confiado a un personaje y, al mismo tiempo, la vacilación está
representada, se convierte en uno de los temas de la obra; en el caso de una lectura ingenua, el lector real
se identifica con el personaje.
Finalmente, es importante que el lector adopte una determinada actitud frente al texto: deberá rechazar
tanto la interpretación alegórica como la interpretación «poética».
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Estas tres exigencias no tienen el mismo valor. La primera y la tercera constituyen verdaderamente el
género; la segunda puede no cumplirse. Sin embargo, la mayoría de los ejemplos cumplen con las tres.
Todorov, Tzvetan. Introducción a la literatura fantástica. Buenos Aires, Tiempo Contemporáneo, 1972, pág. 44.
Así la literatura fantástica quedaría definida como la que presenta en forma de problema hechos a-
normales, a-naturales o irreales. Pertenecen a ella las obras que ponen el centro de interés en la violación
del orden terreno, natural o lógico, y por lo tanto en la confrontación de uno y otro dentro del texto, en
forma explícita o implícita.
¿Cómo se manifiesta lo fantástico? La vacilación del lector entre una explicación natural y otra
sobrenatural o la irrupción inesperada de lo sobrenatural en un mundo familiar para el lector.
Barrenechea, Ana María. «Ensayo de una tipología de la literatura fantástica» en Cuentos fantásticos Hispanoamericanos. Buenos Aires,
Huemul, 1980.
¿No lo soñó?
Para algunos teóricos el requisito fundamental del fantástico es la capacidad de suscitar en el lector
cierta "inquietud al contacto con lo desconocido” (en palabras de H. P. Lovecraft), ese temor o
escalofrío que Freud, el padre del psicoanálisis, describe como el sentimiento de lo siniestro. Para otros,
en cambio, lo decisivo es que la irrupción de lo misterioso (por ejemplo, la aparición de un espectro)
genere dudas respecto de si debe otorgársele una explicación racional (interpretarlo corno producto de
un sueño o una alucinación) o sobrenatural (admitir su existencia). De acuerdo con el teórico Tzvetan
Todorov, en efecto, "lo fantástico ocupa el tiempo de esta incertidumbre".
Dicha incertidumbre o vacilación es producto de los mecanismos textuales, es decir, ciertos recursos del
texto, que exponen con ambigüedad hecho misterioso. Esto significa que la condición fundamental del
género fantástico es que el texto obligue tal lector a dudar entre dos explicaciones posibles. En muchos
casos lo logra representando esa incertidumbre en los personajes, que experimentan los hechos bajo
estados alterados de la conciencia -crisis nerviosa, intoxicación, sugestión, confusión, etc.- y que
entonces también se preguntan por cómo interpretar los hechos. Pero esto último no siempre se cumple:
el texto puede ahorrarles la duda a los personajes y de todos modos sembrarla en el que lee. Otro recurso
para representar ambiguamente los acontecimientos es la elipsis u omisión de datos. De este modo, se
escamotea al lector precisamente aquella información que le permitiría comprender los hechos con
precisión y decidir sobre su naturaleza.
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No se culpe a nadie
Julio Cortázar
El frío complica siempre las cosas, en verano se está tan cerca del mundo, tan piel
contra piel, pero ahora a las seis y media su mujer lo espera en una tienda para
elegir un regalo de casamiento, ya es tarde y se da cuenta de que hace fresco,
hay que ponerse el pulóver azul, cualquier cosa que vaya bien con el traje gris, el
otoño es un ponerse y sacarse pulóveres, irse encerrando, alejando. Sin ganas
silba un tango mientras se aparta de la ventana abierta, busca el pulóver en el
armario y empieza a ponérselo delante del espejo. No es fácil, a lo mejor por culpa
de la camisa que se adhiere a la lana del pulóver, pero le cuesta hacer pasar el
brazo, poco a poco va avanzando la mano hasta que al fin asoma un dedo fuera
del puño de lana azul, pero a la luz del atardecer el dedo tiene un aire como de
arrugado y metido para adentro, con una uña negra terminada en punta. De un
tirón se arranca la manga del pulóver y se mira la mano como si no fuese suya,
pero ahora que está fuera del pulóver se ve que es su mano de siempre y él la
deja caer al extremo del brazo flojo y se le ocurre que lo mejor será meter el otro
brazo en la otra manga a ver si así resulta más sencillo. Parecería que no lo es
porque apenas la lana del pulóver se ha pegado otra vez a la tela de la camisa, la
falta de costumbre de empezar por la otra manga dificulta todavía más la
operación, y aunque se ha puesto a silbar de nuevo para distraerse siente que la
mano avanza apenas y que sin alguna maniobra complementaria no conseguirá
hacerla llegar nunca a la salida. Mejor todo al mismo tiempo, agachar la cabeza
para calzarla a la altura del cuello del pulóver a la vez que mete el brazo libre en
la otra manga enderezándola y tirando simultáneamente con los dos brazos y el
cuello. En la repentina penumbra azul que lo envuelve parece absurdo seguir
silbando, empieza a sentir como un calor en la cara aunque parte de la cabeza ya
debería estar afuera, pero la frente y toda la cara siguen cubiertas y las manos
andan apenas por la mitad de las mangas. Por más que tira nada sale afuera y
ahora se le ocurre pensar que a lo mejor se ha equivocado en esa especie de
cólera irónica con que reanudó la tarea, y que ha hecho la tontería de meter la
124
cabeza en una de las mangas y una mano en el cuello del pulóver. Si fuese así su
mano tendría que salir fácilmente pero aunque tira con todas sus fuerzas no logra
hacer avanzar ninguna de las dos manos aunque en cambio parecería que la
cabeza está a punto de abrirse paso porque la lana azul le aprieta ahora con una
fuerza casi irritante la nariz y la boca, lo sofoca más de lo que hubiera podido
imaginarse, obligándolo a respirar profundamente mientras la lana se va
humedeciendo contra la boca, probablemente desteñirá y le manchará la cara de
azul. Por suerte en ese mismo momento su mano derecha asoma al aire al frío de
afuera, por lo menos ya hay una afuera aunque la otra siga apresada en la manga,
quizá era cierto que su mano derecha estaba metida en el cuello del pulóver por
eso lo que él creía el cuello le está apretando de esa manera la cara sofocándolo
cada vez más, y en cambio la mano ha podido salir fácilmente. De todos modos y
para estar seguro lo único que puede hacer es seguir abriéndose paso respirando
a fondo y dejando escapar el aire poco a poco, aunque sea absurdo porque nada
le impide respirar perfectamente salvo que el aire que traga está mezclado con
pelusas de lana del cuello o de la manga del pulóver, y además hay el gusto del
pulóver, ese gusto azul de la lana que le debe estar manchando la cara ahora que
la humedad del aliento se mezcla cada vez más con la lana, y aunque no puede
verlo porque si abre los ojos las pestañas tropiezan dolorosamente con la lana,
está seguro de que el azul le va envolviendo la boca mojada, los agujeros de la
nariz, le gana las mejillas, y todo eso lo va llenando de ansiedad y quisiera
terminar de ponerse de una vez el pulóver sin contar que debe ser tarde y su
mujer estará impacientándose en la puerta de la tienda. Se dice que lo más
sensato es concentrar la atención en su mano derecha, porque esa mano por fuera
del pulóver está en contacto con el aire frío de la habitación es como un anuncio
de que ya falta poco y además puede ayudarlo, ir subiendo por la espalda hasta
aferrar el borde inferior del pulóver con ese movimiento clásico que ayuda a
ponerse cualquier pulóver tirando enérgicamente hacia abajo. Lo malo es que
aunque la mano palpa la espalda buscando el borde de lana, parecería que el
pulóver ha quedado completamente arrollado cerca del cuello y lo único que
encuentra la mano es la camisa cada vez más arrugada y hasta salida en parte del
pantalón, y de poco sirve traer la mano y querer tirar de la delantera del pulóver
porque sobre el pecho no se siente más que la camisa, el pulóver debe haber
125
pasado apenas por los hombros y estará ahí arrollado y tenso como si él tuviera
los hombros demasiado anchos para ese pulóver lo que en definitiva prueba que
realmente se ha equivocado y ha metido una mano en el cuello y la otra en una
manga, con lo cual la distancia que va del cuello a una de las mangas es
exactamente la mitad de la que va de una manga a otra, y eso explica que él
tenga la cabeza un poco ladeada a la izquierda, del lado donde la mano sigue
prisionera en la manga, si es la manga, y que en cambio su mano derecha que ya
está afuera se mueva con toda libertad en el aire aunque no consiga hacer bajar el
pulóver que sigue como arrollado en lo alto de su cuerpo. Irónicamente se le
ocurre que si hubiera una silla cerca podría descansar y respirar mejor hasta
ponerse del todo el pulóver, pero ha perdido la orientación después de haber
girado tantas veces con esa especie de gimnasia eufórica que inicia siempre la
colocación de una prenda de ropa y que tiene algo de paso de baile disimulado,
que nadie puede reprochar porque responde a una finalidad utilitaria y no a
culpables tendencias coreográficas. En el fondo la verdadera solución sería sacarse
el pulóver puesto que no ha podido ponérselo, y comprobar la entrada correcta de
cada mano en las mangas y de la cabeza en el cuello, pero la mano derecha
desordenadamente sigue yendo y viniendo como si ya fuera ridículo renunciar a
esa altura de las cosas, y en algún momento hasta obedece y sube a la altura de
la cabeza y tira hacia arriba sin que él comprenda a tiempo que el pulóver se le ha
pegado en la cara con esa gomosidad húmeda del aliento mezclado con el azul de
la lana, y cuando la mano tira hacia arriba es un dolor como si le desgarraran las
orejas y quisieran arrancarle las pestañas. Entonces más despacio, entonces hay
que utilizar la mano metida en la manga izquierda, si es la manga y no el cuello, y
para eso con la mano derecha ayudar a la mano izquierda para que pueda avanzar
por la manga o retroceder y zafarse, aunque es casi imposible coordinar los
movimientos de las dos manos, como si la mano izquierda fuese una rata metida
en una jaula y desde afuera otra rata quisiera ayudarla a escaparse, a menos que
en vez de ayudarla la esté mordiendo porque de golpe le duele la mano prisionera
y a la vez la otra mano se hinca con todas sus fuerzas en eso que debe ser su
mano y que le duele, le duele a tal punto que renuncia a quitarse el pulóver,
prefiere intentar un último esfuerzo para sacar la cabeza fuera del cuello y la rata
izquierda fuera de la jaula y lo intenta luchando con todo el cuerpo, echándose
126
hacia adelante y hacia atrás, girando en medio de la habitación, si es que está en

el medio porque ahora alcanza a pensar que la ventana ha quedado abierta y que
es peligroso seguir girando a ciegas, prefiere detenerse aunque su mano derecha
siga yendo y viniendo sin ocuparse del pulóver, aunque su mano izquierda le duela
cada vez más como si tuviera los dedos mordidos o quemados, y sin embargo esa
mano le obedece, contrayendo poco a poco los dedos lacerados alcanza a aferrar a
través de la manga el borde del pulóver arrollado en el hombro, tira hacia abajo
casi sin fuerza, le duele demasiado y haría falta que la mano derecha ayudara en
vez de trepar o bajar inútilmente por las piernas en vez de pellizcarle el muslo
como lo está haciendo, arañándolo y pellizcándolo a través de la ropa sin que
pueda impedírselo porque toda su voluntad acaba en la mano izquierda, quizá ha
caído de rodillas y se siente como colgado de la mano izquierda que tira una vez
más del pulóver y de golpe es el frío en las cejas y en la frente, en los ojos,
absurdamente no quiere abrir los ojos pero sabe que ha salido fuera, esa materia
fría, esa delicia es el aire libre, y no quiere abrir los ojos y espera un segundo, dos
segundos, se deja vivir en un tiempo frío y diferente, el tiempo de fuera del
pulóver, está de rodillas y es hermoso estar así hasta que poco a poco
agradecidamente entreabre los ojos libres de la baba azul de la lana de adentro,
entreabre los ojos y ve las cinco uñas negras suspendidas apuntando a sus ojos,
vibrando en el aire antes de saltar contra sus ojos, y tiene el tiempo de bajar los
párpados y echarse atrás cubriéndose con la mano izquierda que es su mano, que
es todo lo que le queda para que lo defienda desde dentro de la manga, para que
tire hacia arriba el cuello del pulóver y la baba azul le envuelva otra vez la cara
mientras se endereza para huir a otra parte, para llegar por fin a alguna parte sin
mano y sin pulóver, donde solamente haya un aire fragoroso que lo envuelva y lo
acompañe y lo acaricie y doce pisos.
127
El almohadón de plumas
Horacio Quiroga
Su luna de miel fue un largo escalofrío. Rubia, angelical y tímida, el carácter duro
de su marido heló sus soñadas niñerías de novia. Ella lo quería mucho, sin
embargo, a veces con un ligero estremecimiento cuando volviendo de noche
juntos por la calle, echaba una furtiva mirada a la alta estatura de Jordán, mudo
desde hacía una hora. Él, por su parte, la amaba profundamente, sin darlo a
conocer.
Durante tres meses -se habían casado en abril- vivieron una dicha especial.
Sin duda hubiera ella deseado menos severidad en ese rígido cielo de amor, más
expansiva e incauta ternura; pero el impasible semblante de su marido la contenía
siempre.
La casa en que vivían influía un poco en sus estremecimientos. La blancura del
patio silencioso -frisos, columnas y estatuas de mármol- producía una otoñal
impresión de palacio encantado. Dentro, el brillo glacial del estuco, sin el más leve
rasguño en las altas paredes, afirmaba aquella sensación de desapacible frío. Al
cruzar de una pieza a otra, los pasos hallaban eco en toda la casa, como si un
largo abandono hubiera sensibilizado su resonancia.
En ese extraño nido de amor, Alicia pasó todo el otoño. No obstante, había
concluido por echar un velo sobre sus antiguos sueños, y aún vivía dormida en la
casa hostil, sin querer pensar en nada hasta que llegaba su marido.
No es raro que adelgazara. Tuvo un ligero ataque de influenza que se arrastró
insidiosamente días y días; Alicia no se reponía nunca. Al fin una tarde pudo salir
al jardín apoyada en el brazo de él. Miraba indiferente a uno y otro lado. De
pronto Jordán, con honda ternura, le pasó la mano por la cabeza, y Alicia rompió
en seguida en sollozos, echándole los brazos al cuello. Lloró largamente todo su
espanto callado, redoblando el llanto a la menor tentativa de caricia. Luego los
128
sollozos fueron retardándose, y aún quedó largo rato escondida en su cuello, sin
moverse ni decir una palabra.
Fue ese el último día que Alicia estuvo levantada. Al día siguiente amaneció
desvanecida. El médico de Jordán la examinó con suma atención, ordenándole
calma y descanso absolutos.
-No sé -le dijo a Jordán en la puerta de calle, con la voz todavía baja-. Tiene una
gran debilidad que no me explico, y sin vómitos, nada... Si mañana se despierta
como hoy, llámeme enseguida.
Al otro día Alicia seguía peor. Hubo consulta. Constatóse una anemia de marcha
agudísima, completamente inexplicable. Alicia no tuvo más desmayos, pero se iba
visiblemente a la muerte. Todo el día el dormitorio estaba con las luces prendidas
y en pleno silencio. Pasábanse horas sin oír el menor ruido. Alicia dormitaba.
Jordán vivía casi en la sala, también con toda la luz encendida. Paseábase sin
cesar de un extremo a otro, con incansable obstinación. La alfombra ahogaba sus
pasos. A ratos entraba en el dormitorio y proseguía su mudo vaivén a lo largo de
la cama, mirando a su mujer cada vez que caminaba en su dirección.
Pronto Alicia comenzó a tener alucinaciones, confusas y flotantes al principio, y
que descendieron luego a ras del suelo. La joven, con los ojos desmesuradamente
abiertos, no hacía sino mirar la alfombra a uno y otro lado del respaldo de la
cama. Una noche se quedó de repente mirando fijamente. Al rato abrió la boca
para gritar, y sus narices y labios se perlaron de sudor.
-¡Jordán! ¡Jordán! -clamó, rígida de espanto, sin dejar de mirar la alfombra.
Jordán corrió al dormitorio, y al verlo aparecer Alicia dio un alarido de horror.
-¡Soy yo, Alicia, soy yo!
Alicia lo miró con extravió, miró la alfombra, volvió a mirarlo, y después de largo
rato de estupefacta confrontación, se serenó. Sonrió y tomó entre las suyas la
mano de su marido, acariciándola temblando.
Entre sus alucinaciones más porfiadas, hubo un antropoide, apoyado en la
alfombra sobre los dedos, que tenía fijos en ella los ojos.
Los médicos volvieron inútilmente. Había allí delante de ellos una vida que se
acababa, desangrándose día a día, hora a hora, sin saber absolutamente cómo. En
la última consulta Alicia yacía en estupor mientras ellos la pulsaban, pasándose de
129
uno a otro la muñeca inerte. La observaron largo rato en silencio y siguieron al

comedor.
-Pst... -se encogió de hombros desalentado su médico-. Es un caso serio... poco
hay que hacer...
-¡Sólo eso me faltaba! -resopló Jordán. Y tamborileó bruscamente sobre la mesa.
Alicia fue extinguiéndose en su delirio de anemia, agravado de tarde, pero que
remitía siempre en las primeras horas. Durante el día no avanzaba su
enfermedad, pero cada mañana amanecía lívida, en síncope casi. Parecía que
únicamente de noche se le fuera la vida en nuevas alas de sangre. Tenía siempre
al despertar la sensación de estar desplomada en la cama con un millón de kilos
encima. Desde el tercer día este hundimiento no la abandonó más. Apenas podía
mover la cabeza. No quiso que le tocaran la cama, ni aún que le arreglaran el
almohadón. Sus terrores crepusculares avanzaron en forma de monstruos que se
arrastraban hasta la cama y trepaban dificultosamente por la colcha.
Perdió luego el conocimiento. Los dos días finales deliró sin cesar a media voz. Las
luces continuaban fúnebremente encendidas en el dormitorio y la sala. En el
silencio agónico de la casa, no se oía más que el delirio monótono que salía de la
cama, y el rumor ahogado de los eternos pasos de Jordán.
Alicia murió, por fin. La sirvienta, que entró después a deshacer la cama, sola ya,
miró un rato extrañada el almohadón.
-¡Señor! -llamó a Jordán en voz baja-. En el almohadón hay manchas que parecen
de sangre.
Jordán se acercó rápidamente Y se dobló a su vez. Efectivamente, sobre la funda,
a ambos lados del hueco que había dejado la cabeza de Alicia, se veían manchitas
oscuras.
-Parecen picaduras -murmuró la sirvienta después de un rato de inmóvil
observación.
-Levántelo a la luz -le dijo Jordán.
La sirvienta lo levantó, pero enseguida lo dejó caer, y se quedó mirando a aquél,
lívida y temblando. Sin saber por qué, Jordán sintió que los cabellos se le
erizaban.
-¿Qué hay? -murmuró con la voz ronca.
-Pesa mucho -articuló la sirvienta, sin dejar de temblar.
130
Jordán lo levantó; pesaba extraordinariamente. Salieron con él, y sobre la mesa

del comedor Jordán cortó funda y envoltura de un tajo. Las plumas superiores
volaron, y la sirvienta dio un grito de horror con toda la boca abierta, llevándose
las manos crispadas a los bandós. Sobre el fondo, entre las plumas, moviendo
lentamente las patas velludas, había un animal monstruoso, una bola viviente y
viscosa. Estaba tan hinchado que apenas se le pronunciaba la boca.
Noche a noche, desde que Alicia había caído en cama, había aplicado
sigilosamente su boca -su trompa, mejor dicho- a las sienes de aquélla,
chupándole la sangre. La picadura era casi imperceptible. La remoción diaria del
almohadón había impedido sin duda su desarrollo, pero desde que la joven no
pudo moverse, la succión fue vertiginosa. En cinco días, en cinco noches, había
vaciado a Alicia.
Estos parásitos de las aves, diminutos en el medio habitual, llegan a adquirir en
ciertas condiciones proporciones enormes. La sangre humana parece serles
particularmente favorable, y no es raro hallarlos en los almohadones de pluma.
Quiroga, Horacio: “El almohadón de plumas”, en Cuentos de amor de locura y de muerte, 1917
Actividades
1) ¿Cómo caracteriza el narrador a Jordán? Cortar y pegar en un archivo varias citas del texto que sirvan
para fundamentar sus respuestas.
2) ¿Cómo caracteriza el narrador la casa donde viven Jordán y Alicia? Cortar y pegar en un archivo de
texto varias citas del texto que sirvan para fundamentar sus respuestas. Para esto pueden utilizar la
herramienta procesador de textos que se encuentra disponible en sus equipos portátiles.
3) ¿Cómo era la relación entre Jordán y Alicia? ¿Cómo recibe él la noticia de su muerte?
4) ¿Qué indicios nos va dando el narrador a lo largo del cuento acerca de cómo terminará? Cortar y
pegar en un archivo varias citas del texto que sirvan para sostener sus respuestas. Para esto, pueden
utilizar la herramienta procesador de textos que se encuentra disponible en sus equipos portátiles.
5) ¿Qué efecto les produjo el final del cuento?
6) En «El almohadón de plumas», ese efecto que provoca el final se va creando a lo largo del texto
mediante el campo semántico de la muerte y el horror. Subrayar en el texto las palabras relacionadas con
el frío, la rigidez, el blanco y el silencio.
7) ¿Cómo clasificarían este cuento? ¿Realista, fantástico o maravilloso? ¿Por qué?
131
Actividad 2
Lean la noticia siguiente noticia que refiere el hecho real en el que posiblemente se inspiró Quiroga para
escribir su cuento. Puede resultar interesante llamar la atención sobre los rasgos literarios presentes en el
cuento de Quiroga.
«Un caso raro»
En una niña de seis años, perteneciente a una familia conocida en esta ciudad, se
ha palpado antes de ayer un caso raro. Hacía algunos meses que a la niña se la
veía siempre pálida y cada día más delgada, no obstante sentir buen apetito y
alimentarse convenientemente. En la creencia de que tuviese alguna enfermedad
desconocida, fueron llamados varios médicos para que la reconocieran, pero todos
opinaron de acuerdo en el sentido de que la niña no padecía de ningún mal; sin
embargo, aconsejaron a los padres que la llevasen al campo. Así lo hicieron. A los
pocos días de estar la niña en el campo, empezó a engrosar, y una vez
restablecida fue traída a la ciudad nuevamente. Después de una corta
permanencia aquí, comenzó otra vez a adelgazarse, con el asombro de toda la
familia, y de los mismos médicos. La palidez cadavérica volvió a su rostro, y su
espíritu se sumergía en una tristeza inexplicable. Antes de ayer, la niña iba a ser
llevada por segunda vez al campo. Por la mañana, la mucama se ocupaba de
acomodarle la cama, cuando notó entre el forro de la almohada un movimiento
como si un cuerpo se deslizara interiormente. Sorprendida por este suceso, llamó
a la señora, quien con una tijera cortó el forro de la almohada resueltamente para
descifrar el misterio, y retrocedieron aterrorizadas en presencia de su hallazgo,
que consistía en un bicho, cuyo nombre ignoramos, color negro y de grandes
dimensiones, de forma redonda y con varias y largas patas. El bicho fue muerto en
el acto y del examen que se hizo de él resultó comprobado que era este el que
absorbía la sangre del cuerpo de la niña.
Publicado en el diario La Prensa (Buenos Aires, 7 de noviembre de 1880)
Respondan las siguientes preguntas
1) ¿Qué tienen en común los dos textos?

2) ¿Qué información aporta el título de cada texto?
3) ¿Qué finalidad tiene cada uno? ¿Qué tipo de vocabulario se utiliza en cada caso?
132
4) ¿A qué género discursivo pertenece cada uno? ¿Cómo lo reconocieron? ¿Qué características tienen?
¿Quién cuenta la historia en cada caso?
5) ¿Qué secuencia textual predomina en «El almohadón de plumas»? ¿Qué otras aparecen? Marcarlas en
el texto, entre corchetes.
Por último, hagan una descripción del parásito. Después, los que quieran podrán leerla en voz alta al
resto de la clase.
1) Describir el «bicho», teniendo en cuenta lo que se dice de él en ambos textos. Debe incluir las
siguientes características:
o su aspecto físico (tamaño, forma y color o colores),
o sus movimientos y sonidos,
o su origen.
Cuento policial
Según Borges la novela policial tiene fecha de nacimiento: 1841, y su inventor, dice, es Edgar Allan
Poe, quien en ese año escribió Murders in the Rue Morgue (el escritor argentino prefiere traducirlo
como “Los crímenes de la calle morgue” en lugar de “Los asesinatos en la calle Morgue”). Entre otras
cosas, Borges reconoce una virtud en las novelas policiales, y es que la obra de arte debe tener un
principio, un medio y un fin. En cuanto al futuro de esta clase de literatura Borges dijo que en el género
policial hay mucho de artificio pero que una vez agotadas todas las posibilidades del género, la novela
policial tendría que volver al seno común de la novela y apuntó hacia algunas obras clásicas: Macbeth
de Shakespeare, las novelas de Dostoievsky, entre ellas Crimen y Castigo. La misión de la novela
policial, dijo Borges, puede ser recordar las virtudes clásicas de la organización y premeditación de
todas las obras literarias.
Apuntes sobre la literatura policial, Araceli Otamendi
133
En defensa propia
Rodolfo Walsh
- "Yo, a lo último, no servía para comisario" - dijo Laurenzi, tomando el café que
se le había enfriado -. "Estaba viendo las cosas, y no quería verlas. Los problemas
en que se mete la gente, y la manera que tiene de resolverlos, y la forma en que
yo los habría resuelto. Eso, sobre todo. Vea, es mejor poner los zapatos sobre el
escritorio, como en el biógrafo, que las propias ideas. Yo notaba que me iba
poniendo flojo, y era porque quería pensar, ponerme en el lugar de los demás,
hacerme cargo. Y así hice dos o tres macanas, hasta que me jubilé. Una de esas
macanas es la que le voy a contar.
Fue allá por el cuarenta, y en La Plata. Eso le indica" - murmuró con sarcasmo,
mirando la plaza llena de sol a través de la ventana del café - "que mi fortuna
política estaba en ascenso, porque usted sabe cómo me han tenido a mí, rodando
por todos los destacamentos y comisarías de la provincia.
La fecha justa también se la puedo decir. Era la noche de San Pedro y San Pablo,
el 29 de junio. ¿No le hace gracia que aún hoy se prendan fogatas ese día?"
- Es por el solsticio estival - expliqué modestamente.
- "Usted quiere decir el verano. El verano de ellos que trajeron de Europa la fiesta
y el nombre de la fiesta".
- Desconfíe también del nombre, comisario. Eran antiguos festivales celtas. Con el
fuego ayudaban al sol a mantenerse en el camino más alto de cielo.
- "Será. La cuestión es que hacía un frío que no le cuento. Yo tenía un despacho
muy grande y una estufita de kerosén que daba risa. Fíjese, había momentos en
que lo que más deseaba era ser de nuevo un simple vigilante, como cuando
empecé, tomar mate o café con ellos en la cocina, donde seguramente hacía calor
y no se pensaba en nada.
134
Serían las diez de la noche cuando sonó el teléfono. Era una voz tranquila, la voz
del juez Reynal, diciendo que acababa de matar un ladrón en su casa, y que si yo
podía ir a ver. Así que me puse el perramus y fui a ver.
Con los jueces, para qué lo voy a engañar, nunca me entendí. La ley de los jueces
siempre termina por enfrentarlo a uno con un malandra que esa noche tiene más
suerte, o mejor puntería, o un poco más de coraje que seis meses antes, o dos
años antes, cuando uno lo vio por última vez con una vereda y una 45 de por
medio. Uno sabe cómo entran, cómo no va a saber, después de verlo llorando y, si
se descuida, pidiendo por su madre. Lo que no sabe, es cómo salen. Después
hasta le piden fuego por la calle, y usted se calla y se va a baraja porque se
palpita que hay un chiste en alguna parte, y no vaya a resultar que el chiste es a
costa suya.
Iba pensado en estas cosas mientras caminaba entre las fogatas que la garúa no
terminaba de apagar, esquivando los buscapiés de la juventud que también
festejaba, como dice usted, lo alto que andaba el sol y, seguramente, la cosecha
próxima, y los campos llenos de flores. Para distraerme, empecé a recordar lo que
sabía del doctor Reynal. Era el juez de instrucción más viejo de La Plata, un
caballero inmaculado y todo eso, viudo, solo e inaccesible.
Entré por un portoncito de fierro, atravesé el jardín mojado, recuerdo que había
unas azaleas que empezaban a florecer y unos pinos que chorreaban agua en la
sombra. La cancel estaba abierta, pero había luz en una ventana y seguí sin tocar
el timbre. Conocía la casa, porque el doctor solía llamarnos cada tanto, para ver
cómo andaba un sumario o para darnos un sermón. Tenía ojos de lince para los
vicios de procedimiento, la sangre de sus venas pasaba por el código y no se
cansaba de invocar la majestad de la justicia, la de antes. Y yo que hasta tengo
que cuidar la ortografía, y no hablo de los vicios de procedimiento ya va a ver.
Pero yo no era el único. Conozco algunos que pretendían tomarlo en farra, pero se
les caían las medias cuando tenían que enfrentarlo.
Y es que era un viejo imponente, con una gran cabeza de cadáver porque año a
año la cara se le iba chupando más y más, hasta que la piel parecía pegada a los
huesos, como si no quisiera dejarle nada a la muerte. Así lo recuerdo esa noche,
vestido de negro y con un pañuelo de seda al cuello.
135
Con este hombre yo me guardaba un viejo entripado, porque una vez en la misma
comisaría, adonde llegó como bala me soltó al tuerto Landívar, que tenía dos
muertes sin probar, y más tarde iba a tener otra. Nunca olvidé lo que me dijo Es
mejor que ande suelto un asesino, y no una ruedita de la justicia. ¿Y el peligro? -
le pregunté. El peligro lo corremos todos- dijo. Pero fui yo el que tuve que matarlo
a Landívar, cuando al fin hizo la pata ancha en los galpones de Tolosa, y yo me
acordé del doctor, del doctor y de su madre".
El comisario se agarró el mentón y meneó la cabeza. Como si se riera de alguna
ocurrencia secreta, y después soltó una verdadera carcajada, una risa asmática y
un poco dolorosa.
- "Bueno, ahí estaba sentado ante su escritorio, como si nada hubiera pasado,
absorto en uno de esos libracos de filosofía, o vaya a saber qué, pero en todo caso
algo importante, porque apenas alzó la cabeza al verme en la puerta y siguió
leyendo hasta que llegó al final de un párrafo que marcó con una uña afilada y
como de vidrio. Tuve tiempo de sacarme el sombrero mojado, de pensar dónde lo
pondría, de ver el bulto en el suelo, que era un hombre, de codearme con un
jinete de bronce y, en general, de sentirme como un auxiliar tercero que lo van a
amonestar. Recién entonces el viejo cerró el libro, cruzó los dedos y se quedó
mirándome con esos ojos que siempre parecían estar haciendo la seña del as de
espadas.
Le pregunté, de buen modo, qué quería que hiciera. Contestó que yo sabía cuál
era mi deber, que yo conocía o debía conocer el Código de Procedimientos, que el
desde ya su reemplazante de turno era el doctor Fulano, y que no lo tomara a mal
si, ya que estaba, observaba con interés profesional la forma en que yo encauzaba
el sumario.
Le aseguré que no faltaba más. Le dije si estaba bien que le hiciera una inspección
ocular. Hizo que sí con la cabeza. ¿Y qué le preguntara algunas cosas y que lo
tuviese demorado hasta que el doctor fulano dispusiera lo contrario? Entonces se
echó a reír y comentó Muy bien, muy bien, eso me gusta.
Moví con el pie la cara del muerto, que estaba boca abajo frente al escritorio, y me
encontré con un antiguo conocido, Justo Luzati, por mal nombre El Jilguero, y
también El Alcahuete, con fama de cantor y de otras cosas que en su ambiente
136
nadie apreciaba. Supe tratarlo bastante en un tiempo, hasta que lo perdí de vista
en un hospital, pobre tipo.
Pero resultaba bueno verlo muerto así, al fin con un gesto de hombre en la cara
flaca donde parecía faltarle unos huesos y sobrarle otros, y un 32 empuñado a lo
hombre en la mano derecha, y todavía ese gesto bravío de apretar el gatillo a
quemarropa, cuando ya le iban a tirar, o le
estaban tirando, y le tiraron nomás y el plomo del
38 que el doctor sacó de algún cajón lo sentó de
traste. Y entonces se acostó despacio a lagrimear
un poco y a morir.
Pero ese viejo, era cosa de ver, o de imaginar, la
sangre fría, de ese viejo. Dejó el 38 sobre la
mesa, con cuidado porque era una prueba. Me llamó por teléfono, sin levantarse
siquiera, porque no había que tocar nada. Y siguió leyendo el libro que leía cuando
entró Luzati.
-¿Lo conoce doctor?- le pregunté.
- Nunca lo había visto.
Entonces, mientras lo estaba mirando, descubrí ese estropicio en la biblioteca que
tenía detrás de él.
- ¿Y de eso - señalé - no pensaba decirme nada?
- Usted tiene ojos - respondió.
Había una hilera de tomos encuadernados en azul, creo que era la colección de La
Ley. Y uno estaba medio destripado, le salían serpentinas y plumitas de papel, y al
lado había un marco de plata boca abajo, un retrato con la foto y el vidrio
perforados.
- Quédese quieto, doctor, no se mueva- le previne y le di la vuelta al escritorio,
me paré donde se había parado Luzati, donde todavía estaba el agua de sus
zapatos y desde allí miré al viejo, y luego detrás del viejo, y nuevamente esa cara
cadavérica y severa. Pero él me corrigió: - Un poquito más a la izquierda - dijo.
- ¿Qué se siente, doctor, cuando a uno le erran por tan poco?
- No se siente nada- contestó - y usted lo sabe.
Entonces me agaché, saqué el 32 de entre los dedos de Luzati, abrí el tambor y
allí estaba la cápsula picada y el resto de la carga completa, y hasta el olor de la
137
pólvora fresca. Todo listo y empaquetado para el gabinete Vucetich, donde

seguramente iban a encontrar que el plomo de la biblioteca correspondía al 32, y
que el ángulo de tiro estaba bien, y todo estaba bien, y se lo iban a ilustrar con
dibujitos y rayas coloradas, verdes y amarillas para probar nomás que el doctor
había matado en defensa propia.
Puse el 32 junto al otro, sobre el escritorio, y fue entonces cuando él me oyó decir
Qué raro y me miró sin moverse.
- ¿Qué raro doctor?- le dije caminando otra vez hacia la biblioteca - que usted,
que solía tener tan buena memoria, se haya olvidado de este pájaro cantor.
Porque si a mí no me falla, hace cuatro años usted sentenció en una causa Vallejo
contra Luzati por tentativa de extorsión.
Él se echó a reír.
- ¿Y eso? - dijo -. Como si yo fuera a acordarme de todas las sentencias que dicto.
- Entonces tampoco recordará que en el treinta lo condenó por tráfico de drogas.
Me pareció que daba un brinco, que iba a pararse, pero se contuvo, porque era un
viejo duro, y apenas se pasó una mano por la frente.
- En el treinta - murmuró -. Puede ser. Son muchos años. Pero usted quiere decir
que no vino a robar sino a vengarse.
- Todavía no se lo quiero decir. Pero qué raro, doctor. Qué raro que este infeliz,
que nunca asaltó a nadie, porque era una rata, un pobre diablo que hoy se puso la
mejor ropa para venir a verlo a usted - alguien que vivía de la pequeña delación,
del pequeño chantaje, del pequeño contrabando de drogas; alguien que si llevaba
un arma encima era para darse coraje -, que ese tipo, de golpe, se convierta en
asaltante y venga a asaltarlo a usted...
Entonces él cambió de postura por primera vez, giró con el sillón, y me vio con el
retrato entre las manos, ese retrato de una muchacha lejana, inocente y dulce, si
no fuera por los ojos que eran los ojos oscuros y un poco fanáticos del juez, esa
cara que sonreía desde lejos aunque estaba destrozada de un tiro certero, porque
el vencido amor y la sombra del odio que le sigue tienen una infalible puntería.
Le devolví el retrato, le dije Guardeló. Esto no tiene por qué figurar aquí y me
senté en cualquier parte sin pedirle permiso, pero no porque le hubiera perdido el
respeto, sino porque necesitaba pensar y hacerme cargo y estar solo. Pensar, por
ejemplo, en esa cara que yo había visto dos años antes en una comisaría de Mar
138
del Plata, esa cara devastada, ya no inocente, repetida en la foto de un prontuario

donde decía simplemente Alicia Reynal, toxicómana, etc. Pero cuando pasó un rato
muy largo, lo único que se me ocurrió decirle fue:
- ¿Hace mucho que no la ve?
- Mucho - dijo, y ya no habló más, y se quedó mirando algo que no estaba.
Entonces volví a pensar, y ahí debió ser cuando descubrí que ya no servía para
comisario. Porque estaba viendo todo, y no quería verlo. Estaba viendo cómo El
Alcahuete había conocido a aquella mujer, y hasta le había vendido marihuana o lo
que sea, y de golpe, figúrese usted, había averiguado quién era. Estaba viendo
con qué facilidad se le ocurrió extorsionar al padre, que era un hombre
inmaculado, un pilar de la sociedad, y de paso cobrarse las dos temporadas que
estuvo en Olmos. Estaba viendo cómo el viejo lo esperó con el escenario listo, el
tiro que él mismo disparó - un petardo más en esa noche de petardos - contra la
biblioteca y contra aquel fantasma del retrato. Estaba viendo el 32 descargado
sobre el escritorio, para que Luzati lo manoteara a último momento y hasta
apretara el gatillo cuando el viejo le apuntó. Y lo fácil que fue después abrir el
tambor y volver a cargarlo, sin sacarlo de las manos del muerto, que era donde
debía estar.
Estaba viendo todo, pero si pasaba un rato más ya no iba a ver nada, porque no
quería ver nada. Aunque al fin me paré y le dije:
- No sé lo que va a hacer usted, doctor, pero he estado pensando en lo difícil que
es ser un comisario y lo difícil que es ser un juez. Usted dice que este hombre
quiso asaltarlo y que usted lo madrugó. Todo el mundo le va a creer y, yo mismo,
si mañana lo leo en el diario, es capaz que lo creo. Al fin y al cabo, es mejor que
ande suelto un asesino, y no una ruedita de la compasión.
Era inútil. Ya no me escuchaba. Al salir me agaché por segunda vez junto al
Alcahuete y, de un bolsillo del impermeable, saqué la pistola de pequeño calibre
que sabía que iba a encontrar allí y me la guardé. Todavía la tengo. Habría
parecido raro, un muerto con dos armas encima".
El comisario bostezó y miró su reloj. Le esperaban a almorzar.
- ¿Y el juez? - pregunté.
- "Lo absolvieron. Quince días después renunció, y al año se murió de una de esas
enfermedades que tienen los viejos".
139
Características del relato policial

El relato policial está definido por la existencia de uno o varios crímenes y plantea un enigma que debe
ser resuelto por la lógica.
Un cuento policíaco o cuento de detectives es un subgénero literario que agrupa a las narraciones breves
de hechos ficticios relacionados directamente con criminales y con la justicia, generalmente teniendo
como tema principal la resolución de un misterio, la persecución de un delincuente, o temas similares.
Este tipo de cuentos puede ser blanco (que el policía sea el que se encarga de su trabajo y de su
búsqueda) o negro (el detective o el policía se mete en el bando contrario para poder atraparlo).
Las características fundamentales del relato policial son:
- Planteo de un enigma a resolver A partir de un dilema, se desarrolla una historia que se cuenta en el
relato.
- Narración del proceso de investigación Permite aclarar el interrogante planteado al comienzo.
- La resolución del enigma Se logra mediante: -El examen y observación de los hechos materiales y
psicológicos, sobre los que se sacan conclusiones -El razonamiento a partir de posibles hipótesis, el
investigador muchas veces no necesita observar el escenario del crimen Elementos caracterizadores.
Por otra parte, los personajes se presentan en una perspectiva antitética: el policía, el detective, el
inspector por un lado; y el asesino y el espía, por otro. O sea, los buenos y los malos. Por lo general
estos personajes tienen caracteres bien definidos y no evolucionan a lo largo del relato.
En cuanto a su estructura, el relato policial habitualmente se hace al revés de la narrativa tradicional. Al

comienzo se presenta el enigma que debe ser resuelto al final. El tiempo para aclarar el misterio procede
en dos sentidos: futuro (mientras avanza la investigación) y pasado (se revela el enigma)1.
Finalmente, en relación a la trama, la acción brinda el mayor suspenso: Deja siempre un hilo o eslabón
por resolver. Con rigor deductivo, el investigador y el lector desentrañan el enigma al reunir esos hilos
en el desenlace. Al principio se proponen varias soluciones fáciles, a primera vista tentadoras, que sin
embargo resultan falsas. Hay una solución inesperada, a la cual sólo se llega al final. Para la solución del
enigma se desecha todo elemento sobrenatural o inexplicable. El relato policial busca que el lector
participe en desentrañar el misterio, invitándolo a ingresar en el mismo como un investigador más.
1
Aquí hay que tener en cuenta que a este relato precede una etapa previa de organización: cuando el escritor
imagina esa historia sigue un orden cronológico o lineal (comienzo, desarrollo y desenlace), pero al escribirla
invierte los resultados y los presenta al comienzo.
140
Elementos del cuento policíaco

- Pistas: Son indicios que ayudan al investigador a resolver el caso. Pueden ser material o algún dato
aportado oralmente por los testigos, los sospechosos y la víctima.
- Escena del crimen: Es el lugar donde se cometió el crimen.
- Ambiente: Es cotidiano, familiar al lector. En los primeros relatos policiales el crimen ocurría en
espacios interiores, en cuartos cerrados. En la actualidad, la violencia se desata en las calles, ante la
sorpresa o indiferencia de los posibles testigos.
- Hipótesis: Es una teoría que realiza el investigador o algún otro personaje de la historia sobre la
resolución del caso. A lo largo del caso generalmente se elaboran más de una.
- Investigación: La investigación es el proceso que lleva a cargo el detective para resolver el caso. En
este proceso generalmente:
 Interroga a los testigos, a los sospechosos y a la víctima.

 Revisa la escena del crimen y los alrededores en busca de pistas.
 Analiza las pistas.
 Comprueba las hipótesis.
- Resolución: Cuando el investigador resuelve el caso, indica a los demás las pistas que lo ayudaron, la
hipótesis correcta y señala porque desechó las otras.
Tipos de cuentos policiales

- De enigma: Un difícil crimen tiene lugar y el detective lo resuelve gracias a sus dones deductivos.
- Negro: El detective trabaja por un sueldo y se ven involucradas cuestiones como por ejemplo
marginalidades
- De problema: El crimen es resuelto por medio de pruebas físicas, psicológicas y declaraciones de

testigos y sospechosos.
- De suspenso: La trama es ya secundaria y lo más importante es el ambiente angustioso en el cual se

encuentra el protagonista, esto atrapa al lector.
141
La espera
Jorge Luis Borges
El coche lo dejó en el cuatro mil cuatro de esa calle del Noroeste. No habían dado
las nueve de la mañana; el hombre notó con aprobación los manchados plátanos,
el cuadrado de tierra al pie de cada uno, las decentes casas de balconcito, la
farmacia contigua, los desvaídos rombos de la pinturería y ferretería. Un largo y
ciego paredón de hospital cerraba la acera de enfrente; el sol reverberaba, más
lejos, en unos invernáculos. El hombre pensó que esas cosas (ahora arbitrarias y
casuales y en cualquier orden, como las que se ven en los sueños) serían con el
tiempo, si Dios quisiera, invariables, necesarias y familiares. En la vidriera de la
farmacia se leía en letras de loza: Breslauer, los judíos estaban desplazando a los
italianos, que habían desplazado a los criollos. Mejor así; el hombre prefería no
alternar con gente de su sangre.
El cochero le ayudó a bajar el baúl; una mujer de aire distraído o cansado abrió
por fin la puerta. Desde el pescante el cochero le devolvió una de las monedas, un
vintén oriental que estaba en su bolsillo desde esa noche en el hotel de Melo. El
hombre le entregó cuarenta centavos, y en el acto sintió: "Tengo la obligación de
obrar de manera que todos se olviden de mí. He cometido dos errores: he dado
una moneda de otro país y he dejado ver que me importa esa equivocación".
Precedido por la mujer, atravesó el zaguán y el primer patio. La pieza que le

habían reservado daba, felizmente, al segundo. La cama era de hierro, que el
artífice había deformado en curvas fantásticas, figurando ramas y pámpanos;
había, asimismo, un alto ropero de pino, una mesa de luz, un estante con libros a
ras del suelo, dos sillas desparejas y un lavatorio con su palangana, su jarra, su
jabonera y un botellón de vidrio turbio. Un mapa de la provincia de Buenos Aires y
un crucifijo adornaban las paredes; el papel era carmesí, con grandes pavos reales
repetidos, de cola desplegada. La única puerta daba al patio. Fue necesario variar
la colocación de las sillas para dar cabida al baúl. Todo lo aprobó el inquilino;
142
cuando la mujer le preguntó cómo se llamaba, dijo Villari, no como un desafío

secreto, no para mitigar una humillación que, en verdad, no sentía, sino porque
ese nombre lo trabajaba, porque le fue imposible pensar en otro. No lo sedujo,
ciertamente, el error literario de imaginar que asumir el nombre del enemigo
podía ser una astucia.
El señor Villari, al principio, no dejaba la casa; cumplidas unas cuantas semanas,

dio en salir, un rato, al oscurecer. Alguna noche entró en el cinematógrafo que
había a las tres cuadras. No pasó nunca de la última fila; siempre se levantaba un
poco antes del fin de la función. Vio trágicas historias del hampa; éstas, sin duda,
incluían errores, éstas, sin duda, incluían imágenes que también lo eran de su vida
anterior; Villari no las advirtió porque la idea de una coincidencia entre el arte y la
realidad era ajena a él. Dócilmente trataba de que le gustaran las cosas; quería
adelantarse a la intención con que se las mostraban. A diferencia de quienes han
leído novelas, no se veía nunca a sí mismo como un personaje del arte.
No le llegó jamás una carta, ni siquiera una circular, pero leía con borrosa
esperanza una de las secciones del diario. De tarde, arrimaba a la puerta una de
las sillas y mateaba con seriedad, puestos los ojos en la enredadera del muro de la
inmediata casa de altos. Años de soledad le habían enseñado que los días, en la
memoria, tienden a ser iguales, pero que no hay un día, ni siquiera de cárcel o de
hospital, que no traiga sorpresas, que no sea al trasluz una red de mínimas
sorpresas. En otras reclusiones había cedido a la tentación de contar los días y las
horas, pero esta reclusión era distinta, porque no tenía término -salvo que el
diario, una mañana, trajera la noticia de la muerte de Alejandro Villari. También
era posible que Villari ya hubiera muerto y entonces esta vida era un sueño. Esa
posibilidad lo inquietaba, porque no acabó de entender si se parecía al alivio o a la
desdicha; se dijo que era absurda y la rechazó. En días lejanos, menos lejanos por
el curso del tiempo que por dos o tres hechos irrevocables, había deseado muchas
cosas, con amor sin escrúpulo; esa voluntad poderosa, que había movido el odio
de los hombres y el amor de alguna mujer; ya no quería cosas particulares: sólo
quería perdurar, no concluir. El sabor de la yerba, el sabor del tabaco negro, el
creciente filo de sombra que iba ganando el patio, eran suficientes estímulos.
143
Había en la casa un perro lobo, ya viejo. Villari se amistó con él. Le hablaba en
español, en italiano y en las pocas palabras que le quedaban del rústico dialecto
de su niñez. Villari trataba de vivir en el mero presente, sin recuerdos ni
previsiones; los primeros le importaban menos que las últimas. Oscuramente
creyó intuir que el pasado es la sustancia de que el tiempo está hecho; por ello es
que éste se vuelve pasado en seguida. Su fatiga, algún día, se pareció a la
felicidad; en momentos así, no era mucho más complejo que el perro.
Una noche lo dejó asombrado y temblando una íntima descarga de dolor en el

fondo de la boca. Ese horrible milagro recurrió a los pocos minutos y otra vez
hacia el alba. Villari, al día siguiente, mandó buscar un coche que lo dejó en un
consultorio dental del barrio del Once. Ahí le arrancaron la muela. En ese trance
no estuvo más cobarde ni más tranquilo que otras personas.
Otra noche, al volver del cinematógrafo, sintió que lo empujaban. Con ira, con
indignación, con secreto alivio, se encaró con el insolente. Le escupió una injuria
soez; el otro, atónito, balbuceó una disculpa. Era un hombre alto, joven, de pelo
oscuro, y lo acompañaba una mujer de tipo alemán; Villari, esa noche, se repitió
que no los conocía. Sin embargo, cuatro o cinco días pasaron antes que saliera a
la calle.
Entre los libros del estante había una Divina Comedia, con el viejo comentario de
Andreoli. Menos urgido por la curiosidad que por un sentimiento de deber, Villari
acometió la lectura de esa obra capital; antes de comer, leía un canto, y luego, en
orden riguroso, las notas. No juzgó inverosímiles o excesivas las penas infernales
y no pensó que Dante lo hubiera condenado al último círculo donde los dientes de
Ugolino roen sin fin la nuca de Ruggieri.
Los pavos reales del papel carmesí parecían destinados a alimentar pesadillas
tenaces, pero el señor Villari no soñó nunca con una glorieta monstruosa hecha de
inextricable: pájaros vivos. En los amaneceres soñaba un sueño de fondo igual y
de circunstancias variables. Dos hombres y Villar entraban con revólveres en la
pieza y lo agredían al salir del cinematógrafo o eran, los tres a un tiempo, el
desconocido que lo había empujado, o lo esperaban tristemente en el patio y
parecían no conocerlo. Al fin del sueño, él sacaba el revólver del cajón de la
144
inmediata mesa de luz (y es verdad que en ese cajón guardaba un revólver) y lo

descargaba contra los hombres. El estruendo del arma lo despertaba, pero
siempre era un sueño y en otro sueño tenía que volver a matarlos.
Una turbia mañana del mes de julio, la presencia de gente desconocida (no el
ruido de la puerta cuando la abrieron) lo despertó. Altos en la penumbra del
cuarto, curiosamente simplificados por la penumbra (siempre en los sueños de
temor habían sido más claros), vigilantes, inmóviles y pacientes, bajos los ojos
como si el peso de las armas los encorvara, Alejandro Villari y un desconocido lo
habían alcanzado, por fin. Con una seña les pidió que esperaran y se dio vuelta
contra la pared, como si retomara el sueño. ¿Lo hizo para despertar la
misericordia de quienes lo mataron, o porque es menos duro sobrellevar un
acontecimiento espantoso que imaginarlo aguardarlo sin fin, o -y esto es quizá lo
más verosímil- para que los asesinos fueran un sueño, como ya lo habían sido
tantas veces, en el mismo lugar, a la misma hora?
En esa magia estaba cuando lo borró la descarga.
145
Unidad 8
Género dramático
La palabra drama proviene del griego y se refiere a una creación literaria que tiene la finalidad de ser
representada en un escenario.
En el drama, hay dos aspectos igualmente importantes: el texto dramático y la representación teatral, por
lo que propone una situación comunicativa doble: la comunicación dramática entre el dramaturgo y el
público, y la comunicación teatral entre el conjunto formado por el director y los actores, y quienes
presencian la representación.
En la representación teatral, se ponen en juego diversos elementos formales que componen el universo
dramático: el director, los actores, la iluminación, la escenografía, el vestuario, etcétera.
El argumento del texto dramático se basa en el principio de tensión dramática, que se desarrolla por la
presentación de fuerzas contrapuestas. El conflicto dramático se produce por la presencia de un
obstáculo que impide a alguien realizar o conseguir algo.
El texto dramático es un texto doble: tiene una trama dialogada –lo que dicen los personajes– y una
trama descriptiva –las indicaciones escénicas y las acotaciones–.
 El texto primario: se trata diálogo entre los personajes, el parlamento que cada actor debe pronunciar
durante el desarrollo de la representación. Este texto representa las voces de cada uno de los personajes,
y es a partir de sus dichos que avanza la acción.
 El texto secundario: son las acotaciones que agrega el autor, con indicaciones referidas al tono de
voz de los personajes, a sus gestos y movimientos a efectos sonoros o de iluminación. Este segundo
texto, que aparece intercalado entre paréntesis en el texto primario, también se denomina didascalias.
146
Los orígenes del teatro
El origen del teatro occidental se remonta a los ritos religiosos que, en la antigua Grecia, se realizaban
en homenaje a Dioniso, dios del vino y la fertilidad.
Estas fiestas que se realizaban en febrero y marzo como propiciación de la primavera, incluían un rito
estructurado. En él se evocaba la muerte del dios, su descuartizamiento (para fecundar la tierra) y su
posterior resurrección y glorificación, acompañado de vino y orgías.
Las primeras obras de teatro tenían, como consecuencia, un marcado carácter religioso y una finalidad
educativa y moralizante para el pueblo.
Elementos caracterizadores
Los elementos que caracterizan a la tragedia son: el pathos o pasión, es decir, el padecimiento del héroe;
la hybris o desmesura, soberbia del héroe que cree poder desafiar los designios del destino, la hamartya
o error trágico que produce la catástrofe o caída.
Estos hechos, unidos a la grandeza de los protagonistas que se conecta con la épica y con el espíritu
ejemplar, es decir, la intención didáctica, inducen a los espectadores un estado de conmoción, en el que
se mezclan el terror y la compasión y cuyo último efecto es la catarsis o purificación al identificarse con
el héroe a través de una experiencia estética.
La acción de la tragedia se presenta en términos de agón, es decir, en términos de lucha o conflicto. En
este sentido, es posible distinguir dos tipos de agonistas (personajes que participan del agón): el
protagonista, al que suele enfrentársele un oponente, llamado antagonista.
El drama puede estar escrito en verso o en prosa, o combinando ambos estilos.
La tragedia según Aristóteles
La acción de la tragedia se presenta en términos de agón, es decir, en términos de lucha o conflicto. En

este sentido, es posible distinguir dos tipos de agonistas (personajes que participan del agón): el
protagonista, al que suele enfrentársele un oponente, llamado antagonista. La Poética de Aristóteles fue
la primera obra que presentó un estudio sobre los textos literarios. En este texto se afirma que la
principal característica del teatro es la imitación de la realidad o mímesis. En su Poética, Aristóteles
distingue la tragedia de la siguiente manera. Es la imitación o retrato de los “mejores”, entendiendo por
“mejores” a las personas de alto rango social, que eran nobles no sólo por herencia, tradición o por el
poder que ejercían, sino por la dignidad de sus acciones, óptimos para conducir la ciudad; la comedia,
en cambio, era la imitación o retrato de los peores, es decir, de la gente común, de los aspectos risibles
de su comportamiento.
Las historias que se presentan en las tragedias no son producto de la invención de autores, sino que están
tomadas de los grandes ciclos míticos. El ciclo tebano está constituido en torno a las peripecias de la
familia de los descendientes del rey Lábdaco, nieto de Cadmo, fundador mítico de la ciudad. A este
ciclo pertenece Edipo Rey.
147
Estructura de la tragedia
Aristóteles distingue tres grandes partes en toda tragedia:
1- La introducción (o prólogo), en la que se presenta a los personajes principales. Las tragedias suelen
comenzar con la intervención del personaje protagónico, luego de la cual se produce la primera
intervención del coro. A esta intervención del coro, se la llama, párodo.
2- El nudo de la acción. Está compuesto por una serie limitada de episodios, en los que aparece uno o
más personajes. Los episodios están separados entre sí por las intervenciones cantadas del coro,
llamadas estásimos.
3- El desenlace. La acción termina, por lo general, en una situación de desgracia; por ejemplo, con el
asesinato o suicidio del protagonista o de algún otro personaje. En el período griego clásico, las
situaciones de violencia extrema no se representaban en escena. Al final de la re-presentación, se
produce el éxodo, o salida del coro.
Para Aristóteles, la acción de la tragedia debía desarrollarse en el marco de la duración de un día (unidad
de tiempo), en un único espacio (unidad de lugar); además la obra debía presen-tar un hecho principal,
sin incorporar desarrollos secundarios ni digresiones (unidad de acción). Estas unidades constituyen
rasgos característicos del teatro clásico.
Conceptos y consideraciones básicas para poder entender la tragedia
La tragedia tiene como tema permanente el castigo de las culpas humanas y éstas son concebidas como
pecados. El acto pecaminoso es la soberbia o exceso (hybris) que lleva al hom-bre a cometer actos no
permitidos por el destino, en la creencia de que puede realizarlos sin recibir el castigo de la justicia.
En efecto, todo hombre al nacer recibe su porción de existencia o destino (moira) de acuerdo con la cual
debe vivir. Todo intento de hacer algo que no esté en su moira es obrar contra el destino. Pero como el
hombre ignora su suerte, no puede prever el pecado hasta que lo realiza de una manera irremediable, en
medio de una ceguera, propiciada, en ocasiones, por los mismos dioses. El pecado es, por consiguiente,
fruto de la inmoderación del hombre; en otras oportunida-des, resulta del conflicto entre la pasión
arrebatada y la razón moderadora; a veces, el hombre es advertido de que puede pecar, pero arrastrado
por su soberbia más allá de lo lícito, no hace caso de las advertencias de los dioses; finalmente el
hombre puede ser inocente y ser arrastrado al pecado dioses de que quieren castigar, en él, pecados de
los antepasados.
Por lo tanto, con esto el autor consigue crear en el espectador el temor y el pudor. Temor ante lo
sagrado, como medio de contrariar con sus actos la voluntad inquebrantable de los dioses, empeñada en
mantener el orden del mundo. Este temor engendra el pudor que deber ser entendido como respeto por
lo divino.
La acción trágica se caracteriza por la existencia de la peripecia. Aristóteles la define como “la inversión
de las cosas en sentido contrario”, un rasgo de la tragedia que, en otras palabras, es el cambio se suerte,
de destino, de ideas, de fortuna del protagonista o héroe trágico.
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¿Por qué se produce esta inversión? ¿Quién la determina? Quienes determinan esta inversión son los
dioses o, de una manera más absoluta, el destino. Y la razón por la cual el pensamiento o los actos del
héroe son invertidos en su perjuicio es que estos han sido pensados o realizados contra el destino.
Finalmente, esta inversión tiene el carácter de un castigo. Como los actos o el pensamiento de un héroe
constituyen una violación al orden establecido, la desgracia que recae sobre sus hechos y sobre su
persona es concebida como el castigo de su impiedad.
Este proceso que hemos señalado anteriormente con respecto al personaje trágico, que pasa de la buena
a la mala fortuna, está en función directa con el efecto psicológico que la tragedia aspira a provocar en el
espectador. En este sentido, el primer sentido es la simpatía (sympatheia –sufrir con, identificarse con-)
por el héroe, quien posee una suma de virtudes, especialmente la de benefactor o salvador de la ciudad.
Por esto, moralmente, Aristóteles señala que el héroe no debe ser rematadamente perverso ni excelente,
ya que el castigo del primero no causa impresión por lo merecido, en tanto que la peripecia del segundo
provoca compasión y no sentimiento de justicia. Psicológicamente, el héroe debe ser vulnerable: debe
haber en él una predisposición al error, que lo haga pecar siendo bueno, pero sin llegar a señalarlo como
perverso, ya que su castigo debe conmover al espectador. Este cambio de fortuna del personaje provoca
una inversión psicológica en el espectador cuando sus sentimientos son conturbados por ella. A la
simpatía inicial por el héroe le sucede el temor que provocan sus acciones pecaminosas y la posibilidad
de ser castigado por los dioses luego, al término de la pieza, la compasión por sus desgracias aparece
como sentimiento dominante. Esto es empleado en la enseñanza que se quiere brindar. El momento
decisivo de la tragedia está en la angnórisis o reconocimiento de los errores cometidos, además de
asumir la responsabilidad que le corresponde. Los actos pecaminosos de los hombres se proyectan, de
modo inmediato, sobre la ciudad en que viven.
Es la polis la que se perjudica y por eso hay una significación política de la tragedia. En tal sentido
recordemos que las instituciones de la ciudad no solo garantizan al ciudadano una admi-nistración de la
cosa pública, sino fundamentalmente, el respeto de los derechos. El Estado man-tiene la intangibilidad
de la ley sosteniendo la armonía del cosmos político. Si la vida diaria puede mostrar al hombre ejemplos
de individuos que han escapado del brazo de la justicia luego de violar la ley, la tragedia enseña al
ciudadano que la ley es inviolable y que si alguno escapa de la sanción de la ciudad, no así de la de los
dioses. Existe interés político en que el hombre aprenda que toda culpa se expía sobre la tierra. El orden
de la polis que él integra no puede ser quebrantado impunemente porque forma parte de la armonía
universal.
Características principales del género dramático
- Este género pertenece a la literatura, porque busca alcanzar una belleza estética.
- Es un texto pensado para representarse delante de un público.
- A quienes escriben este tipo de obras se los llama dramaturgos.
- El género dramático no posee narradores en tercera persona. En un drama son exclusivamente los
personajes, mediante sus diálogos y monólogos, quienes se encargan de llevar adelante toda la obra.
- Los textos dramáticos contienen acotaciones. Las acotaciones se escriben entre paréntesis y son
indicaciones dirigidas a los actores y al director con el objeto de darles instrucciones precisas sobre,
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por ejemplo, cómo debe decirse tal o cual parlamento, cuándo deben entrar los personajes a escena, de
qué modo deben estar vestidos, dónde ocurren los hechos, etc.
- Las obras dramáticas suelen dividirse en ACTOS y éstos, a su vez, se subdividen en ESCENAS.
Subgéneros del drama
Dentro del género dramático podemos encontrar 3 subgéneros principales: la tragedia, la comedia y la
farsa.
Tragedia: en esta forma dramática generalmente vemos a los personajes desenvolverse bajo fuertes
conflictos existenciales, y enfrentándose a un destino poco fortuito. En general las tragedias acaban en la
muerte del personaje protagónico o en su destrucción moral o económica.
Comedia: en las comedias nos encontraremos con personajes que se enfrentan a las dificultades o
conflictos de la vida cotidiana de forma graciosa, haciendo reír a su público, burlándose de sus propios
defectos y teniendo desenlaces felices donde se expone la debilidad humana.
Farsa: aquí veremos a los personajes desenvolverse en situaciones no realistas y de forma caricaturesca.
Puede muchas veces confundirse con la comedia, pero esta última expone los vicios humanos de forma
amigable, mientras que la farsa pretende dejar a la vista aquellos defectos más ocultos y que a veces nos
llegan a avergonzar.
Principales dramaturgos de todos los tiempos
Shakespeare, Molière, Sófocles, Eurípides, Lope de Vega, Tirso de Molina, Calderón de la Barca,
Goethe, Chejov, Ibsen, García Lorca, Oscar Wilde y Samuel Beckett.
Términos frecuentes dentro del género dramático
Dramatis personae: esta expresión latina suele encabezar las obras teatrales para listar todos los
nombres y condición de los personajes que actuarán en la obra. También puede aparecer al principio de
cada acto para anunciar los personajes que actuarán en ese acto en particular.
Parlamento: es propiamente la letra del personaje, aquello que debe pronunciar en voz alta mientras
actúa.
Didascalias: es todo aquel texto de una obra que no se pronuncia. Dentro de las didascalias figuran las
acotaciones para los actores, los encabezados de cada acto que refieren al lugar y situación donde se
desenvolverá la acción, e incluso las dramatis personae y los nombres que encabezan cada parlamento
para indicar qué actor es el que debe hablar.
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Actos: son las partes principales en que se divide una obra. La finalización de un acto suele marcarse
haciendo caer el telón, o bajando las luces o realizando un intermedio.
Escenas: son divisiones menores dentro de un acto, pero que conforman un momento completo en la
obra.
Cuadros: es lo que dura una representación hasta que se cambia de escenografía. Por lo general, al
terminar un cuadro el escenario queda completamente vacío de actores. Esta división implica, además,
que la acción se trasladará a otro tiempo o a otro lugar.
Decir sí
Griselda Gambaro
Interior de una peluquería. Una ventana y una puerta de entrada. Un sillón

giratorio de peluquero, una silla, una mesita con tijeras, peine, utensilios para
afeitar. Un paño blanco, grande, y unos trapos sucios. Dos tachos en el suelo, uno
grande, uno chico, con tapas. Una escoba y una pala. Un espejo movible de pie.
En el suelo, a los pies del sillón, una gran cantidad de pelo cortado. El Peluquero
espera su último cliente del día, hojea una revista sentado en el sillón.
Es un hombre grande, taciturno, de gestos lentos. Tiene una mirada cargada, pero
inescrutable. No saber lo que hay detrás de esta mirada es lo que desconcierta. No
levanta nunca la voz, que es triste, arrastrada. Entra Hombre, es de aspecto muy
tímido e inseguro.
Hombre: Buenas tardes.
Peluquero: (levanta los ojos de la revista, lo mira. Después de un rato):

...tardes... (No se mueve).
Hombre: (intenta una sonrisa, que no obtiene la menor respuesta. Mira su reloj
furtivamente. Espera. El peluquero arroja la revista sobre la mesa, se levanta
como con furia contenida. Pero en lugar de ocuparse de su cliente, se acerca a la
ventana y dándole la espalda, mira hacia afuera. Hombre, conciliador): Se nubló.
(Espera. Una pausa) Hace calor. (Ninguna respuesta. Se afloja el nudo de la
corbata, levemente nervioso. El Peluquero se vuelve, lo mira, adusto. El Hombre
pierde seguridad) No tanto... (Sin acercarse, estira el cuello hasta la ventana) Está
despejado. Mm... mejor. Me equivoqué. (El Peluquero lo mira, inescrutable,
inmóvil. Hombre) Quería... (Una pausa. Se lleva la mano a la cabeza con un gesto
desvaído) Si... si no es tarde... (El Peluquero lo mira sin contestar. Luego le da la
espalda y mira otra vez por la ventana. Hombre, ansioso.) ¿Se nubló?
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Peluquero: (un segundo inmóvil. Luego se vuelve. Bruscamente.): ¿Barba?
Hombre (rápido): No, barba, no. (Mirada inescrutable) Bueno...no sé. Yo... yo me
afeito. Solo. (Silencio del Peluquero) Sé que no es cómodo, pero... Bueno tal vez
me haga la barba. Sí, sí también barba. (Se acerca al sillón. Pone el pie en el
posapié. Mira al Peluquero esperando el ofrecimiento. Leve gesto oscuro del
Peluquero. Hombre no se atreve a sentarse. Saca el pie. Toca el sillón
tímidamente) Es fuerte este sillón, sólido. De... de madera. Antiguo. (El Peluquero
no contesta. Inclina la cabeza y mira fijamente el asiento del sillón. Hombre sigue
la mirada del Peluquero. Ve pelos cortados sobre el asiento. Impulsivamente los
saca, los sostiene en la mano. Mira al suelo...) ¿Puedo?... (Espera. Lentamente, el
Peluquero niega con la cabeza. Hombre, conciliador) Claro, es una porquería. (Se
da cuenta de que el suelo está lleno de cabellos cortados. Sonríe confuso. Mira el
pelo en su mano, el suelo, opta por guardar los pelos en su bolsillo. El Peluquero,
instantánea y bruscamente sonríe. Hombre aliviado) Bueno... pelo y... barba, sí,
barba. (El Peluquero, que cortó su sonrisa bruscamente, escruta el sillón. Hombre
lo imita. Impulsivamente, toma uno de los trapos sucios y limpia el asiento. El
Peluquero se inclina y observa el respaldo, adusto. Hombre lo mira, sigue luego la
dirección de la mirada. Con otro rapto, impulsivo, limpia el respaldo. Contento) Ya
está. A mí no me molesta... (El Peluquero lo mira, inescrutable. Se desconcierta)
Dar una mano... Para eso estamos, ¿no? Hoy me toca a mí, mañana a vos. ¡No lo
estoy tuteando! Es un dicho que... anda por ahí. (Espera. Silencio e inmovilidad
del Peluquero) Usted... debe estar cansado. ¿Muchos clientes?
Peluquero (parco): Bastantes.
Hombre (tímido): Mm... ¿me siento? (El Peluquero lo mira, inescrutable) Bueno,
no es necesario. Quizás usted esté cansado. Yo, cuando estoy cansado... me
pongo de malhumor... Pero como la peluquería estaba abierta, yo pensé... Estaba
abierta, ¿no?
Peluquero: Abierta.
Hombre (animado): ¿Me siento? (El peluquero niega con la cabeza, lentamente.
Hombre) En resumidas cuentas, no es... necesario. Quizás usted corte de parado.
A mí, el asado me gusta comerlo de parado. No es lo mismo, claro, pero uno está
más firme. ¡Si tiene buenas piernas! (Ríe. Se interrumpe) No todos... ¡Usted, sí!
(El Peluquero no lo atiende. Observa fijamente el suelo. Hombre sigue su mirada.
El Peluquero lo mira, como esperando determinada actitud. Hombre recoge
rápidamente la alusión. Toma la escoba y barre. Amontona los pelos cortados.
Mira al Peluquero, contento. El Peluquero vuelve la cabeza hacia la pala, apenas si
señala con un gesto de la mano. El Hombre reacciona velozmente. Toma la pala,
recoge el cabello del suelo, se ayuda con la mano. Sopla para barrer los últimos,
pero desparrama los de la pala. Turbado, mira a su alrededor, ve los tachos, abre
el más grande. Contento) ¿Los tiro aquí? (El Peluquero niega con la cabeza.
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Hombre abre el más pequeño) ¿Aquí? (El Peluquero asiente con la cabeza.
Hombre, animado) Listo. (Gran sonrisa) Ya está. Más limpio. Porque si se
amontona la mugre es un asco. (El Peluquero lo mira, oscuro. Hombre pierde
seguridad) No... ooo. No quise decir que estuviera sucio. Tanto cliente, tanto pelo.
Tanta ortada de pelo, y habrá pelo de barba también, y entonces se mezcla que...
¡Cómo crece el pelo!, ¿eh? ¡Mejor para usted! (Lanza una risa estúpida) Digo,
porque... Si fuéramos calvos, usted se rascaría. (Se interrumpe. Rápidamente) No
quise decir esto. Tendría otro trabajo.
Peluquero (neutro): Podría ser médico.
Hombre (aliviado): ¡Ah! ¿A usted le gustaría ser médico? Operar, curar. Lástima
que la gente se muere, ¿no? (Risueño) ¡Siempre se le muere la gente a los
médicos! Tarde o temprano... (Ríe y termina con un gesto. Rostro muy oscuro del
Peluquero. Hombre se asusta) ¡No, a usted no se le moriría! Tendría clientes,
pacientes, de mucha edad. (Mirada inescrutable) Longevos. (Sigue la
mirada)¡Seríamos inmortales!. Con usted de médico, ¡seríamos inmortales!
Peluquero (bajo y triste) Idioteces. (Se acerca al espejo, se mira. Se acerca y se

aleja, como si no se viera bien. Mira después al Hombre, como si éste fuera
culpable)
Hombre: No se ve. (Impulsivamente, toma el trapo con el que limpió el sillón y

limpia el espejo. El Peluquero le saca el trapo de las manos y le da otro más chico.
Hombre) Gracias. (Limpia empeñosamente el espejo. Lo escupe. Refriega.
Contento) Mírese. Estaba cagado de moscas.
Peluquero (lúgubre): ¿Moscas?
Hombre: No, no. Polvo.
Peluquero (ídem): ¿Polvo?
Hombre: No, no. Empañado. Empañado por el aliento. (Rápido) ¡Mío! (Limpia)
Son buenos espejos. Los de ahora nos hacen caras de...
Peluquero (mortecino): Marmotas...
Hombre (seguro): ¡Sí, de marmotas! (El Peluquero, como si efectuara una

aprobación, se mira en el espejo, y luego mira al Hombre. Hombre, rectifica
velozmente) ¡No a todos! ¡A los que son marmotas! ¡A mí! ¡Más marmota de lo
que soy!
Peluquero (triste y mortecino): Imposible. (Se mira en el espejo. Se pasa la

mano por las mejillas, apreciando si tiene barba. Se toca el pelo, que lleva largo,
se estira los mechones).
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Hombre: Y a usted, ¿quién le corta el pelo? ¿Usted? Qué problema. Como el

dentista. La idea me causa gracia. (El Peluquero lo mira. Pierde seguridad) Abrir la
boca y sacarse uno mismo la muela... No se puede... Aunque un peluquero, sí, con
un espejo... (Mueve los dedos en tijeras sobre su nuca)
A mí, qué quiere, meter la cabeza en la trompa de otros, me da asco. No es como

el pelo. Mejor ser peluquero que dentista. Es más... higiénico. Ahora la gente no
tiene... piojos. Un poco de caspa, seborrea. (El Peluquero se abre los mechones
sobre el cráneo, mira como efectuando una comprobación, luego mira al Hombre)
No, usted no. ¡Qué va! ¡Yo! (Rectifica) Yo tampoco... Conmigo puede estar
tranquilo. (El Peluquero se sienta en el sillón. Señala los objetos para afeitar.
Hombre mira los utensilios y luego al Peluquero. Recibe la precisa insinuación.
Retrocede) Yo... yo no sé. Nunca…
Peluquero (mortecino): Anímese. (Se anuda el paño blanco bajo el cuello, espera
pacíficamente).
Hombre (decidido): Dígame, ¿usted hace con todos así?
Peluquero (muy triste): ¿Qué hago? (Se aplasta sobre el asiento)
Hombre: No, ¡porque no tiene tantas caras! (Ríe sin convicción) Una vez que lo
afeitó uno, los otros ya... ¿qué van a encontrar? (El Peluquero señala los
utensilios) Bueno, si usted quiere, ¿por qué no? Una vez, de chico, todos
cruzaban un charco, un charco maloliente, verde, y yo no quise. ¡Yo no!, dije.
¡Que lo crucen los imbéciles!
Peluquero (triste): ¿Se cayó?
Hombre: ¿Yo? No... Me tiraron, porque... (se encoge de hombros) les dio bronca
que yo no quisiera... arriesgarme. (Se reanima) Así que... ¿por qué no? Cruzar el
charco o... después de todo, afeitar, ¿eh?, ¿Qué habilidad se necesita? ¡Hasta los
imbéciles se afeitan! Ninguna habilidad especial. ¡Hay cada animal que es pelu..!
(Se interrumpe. El Peluquero lo mira, tétrico) Pero no. Hay que tener pulso, mano
firme, mirada penetran... te para ver... los pelos... Los que se enroscan, me los
saco con una pincita. (El Peluquero suspira profundamente); ¡Voy, voy! No sea
impaciente. (Le enjabona la cara) Así. Nunca vi a un tipo tan impaciente como
usted. Es reventante. (Se da cuenta de lo que ha dicho, rectifica) No, usted es un
reventante dinámico. Reventante para los demás. A mí no... No me afecta. Yo lo
comprendo. La acción es la sal de la vida y la vida es acción y... (Le tiembla la
mano, le mete la brocha enjabonada en la boca. Lentamente, el Peluquero toma
un extremo del paño y se limpia. Lo mira) Disculpe. (Le acerca la navaja a la cara.
Inmoviliza el gesto, observa la navaja que es vieja y oxidada. Con un hilo de voz)
Está mellada.
Peluquero (lúgubre): Impecable.
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Hombre: Impecable está (En un arranque desesperado) Vieja, oxidada y sin filo,
¡pero impecable!
(Ríe histérico) ¡No diga más! Le creo, no me va a asegurar una cosa por otra.
¿Con qué interés, no? Es su cara. (Bruscamente) ¿No tiene una correa, una piedra
de afilar? (El Peluquero bufa tristemente, Hombre desanimado) ¿Un... cuchillo?
(Gesto de afilar) Bueno, tengo mi carácter y... ¡adelante! Me hacen así, (Gesto de
empujar con un dedo) ¡y yo ya! ¡Vuelo! (Afeita. Se detiene) ¿Lo corté? (El
Peluquero niega lúgubremente con la cabeza. Hombre, animado, afeita.) ¡Ay! (Lo
seca apresuradamente con el paño) No se asuste. (Desorbitado) ¡Sangre! ¡No, un
rasguño! Soy... muy nervioso. Yo me pongo una telita de cebolla. ¿Tiene...
cebollas? (El Peluquero lo mira, oscuro) ¡Espere! (Revuelve ansiosamente en sus
bolsillos. Contento, saca una curita) Yo... yo llevo siempre. Por si me duelen los
pies, camino mucho, con el calor... una ampolla acá, y otra... allá. (Le pone la
curita) ¡Perfecto! ¡Ni que hubiera sido profesional! (El Peluquero se saca el resto
de jabón de la cara, da por concluida la afeitada. Sin levantarse del sillón,
adelanta la cara hacia el espejo, se mira, se arranca la curita, la arroja al suelo. El
Hombre la recoge, trata de alisarla, se la pone en el bolsillo) La guardo... está casi
nueva... Sirve para otra... afeitada...
Peluquero (señala un frasco, mortecino): Colonia.
Hombre: ¡Oh, sí! Colonia. (Destapa el frasco, lo huele) ¡Qué fragancia! (Se atora
con el olor nauseabundo. Con asco, vierte un poco de colonia en sus manos y se
las pasa al Peluquero por la cara. Se sacude las manos para alejar el olor. Se
acerca una mano a la nariz para comprobar si desapareció el olor, la aparta
rápidamente a punto de vomitar).
Peluquero (se tira un mechón. Mortecino): Pelo.
Hombre: ¿También el pelo? Yo... yo no sé. Esto sí que no.
Peluquero (ídem): Pelo.
Hombre: Mire, señor. Yo vine aquí a cortarme el pelo. ¡Yo vine a cortarme el
pelo! Jamás afronté una situación así... tan extraordinaria. Insólita... pero si usted
quiere...yo... (Toma la tijera, la mira con repugnancia) yo... soy hombre decido...
a todo. ¡A todo!... Porque... mi mamá me enseñó que... y la vida...
Peluquero (tétrico): Charla. (Suspira) ¿Por qué no se concentra?
Hombre: ¿Para qué? ¿Y quién me prohibe charlar? (Agita las tijeras) ¿Quién se
atreve? ¡A mí los que se atrevan! (Mirada oscura del Peluquero) ¿Tengo que
callarme? Como quiera. ¡Usted! ¡Usted será el responsable! ¡No me acuse si... ¡no
hay nada de lo que no me sienta capaz!
Peluquero: Pelo.
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Hombre (tierno y persuasivo): Por favor, con el pelo no, mejor no meterse con el
pelo... ¿para qué? Le queda lindo largo... moderno. Se usa...
Peluquero (lúgubre e inexorable): Pelo.
Hombre: ¿Ah, sí? ¿Conque pelo? ¡Vamos pues! ¡Usted es duro de mollera!, ¿eh?,
pero yo, ¡soy más duro! (Se señala la cabeza) Una piedra tengo acá. (Ríe como un
condenado a muerte) ¡No es fácil convencerme! ¡No, señor! Los que lo intentaron,
no le cuento. ¡No hace falta! Y cuando algo me gusta, nadie me aparta de mi
camino, ¡nadie! Y le aseguro que... No hay nada que me divierta más que... cortar
el pelo! ¡Me!... me enloquece. (Con animación, bruscamente) ¡Tengo una ampolla
en la mano! ¡No puedo cortárselo! (Deja la tijera, contento) Me duele.
Peluquero: Pe-lo.
Hombre (empuña las tijeras, vencido): Usted manda.
Peluquero: Cante.
Hombre: ¿Qué yo cante? (Ríe estúpidamente.) Eso sí que no...¡Nunca! (El

peluquero se incorpora a medias en su asiento, lo mira. Hombre, con un hilo de
voz) Cante, ¿qué? (Como respuesta, el peluquero se encoge tristemente de
hombros. Se reclina nuevamente sobre el asiento. El Hombre canta con un hilo de
voz) Fígaro!.. Fígaro!.. qua, Fígaro, lá...! (Empieza a cortar).
Peluquero (mortecino, con fatiga): Cante mejor, no me gusta.
Hombre: ¡Fígaro! (Aumenta el volumen) ¡Figaro, Fígaro! (Lanza un gallo

tremendo)
Peluquero (ídem): Cállese.
Hombre: Usted manda ¡El cliente siempre manda! Aunque el cliente... soy ...
(Mirada del Peluquero) es usted...(Corta espantosamente. Quiere arreglar el
asunto, pero lo empeora, cada vez más nervioso.) Si no canto, me concentro...
mejor. (Con los dientes apretados) Sólo pienso en esto, en cortar, (Corta) y...
(Con odio) ¡Atajá ésta! (Corta un gran mechón. Se asusta de lo que ha hecho. Se
separa unos pasos, el mechón en la mano. Luego se lo quiere pegar en la cabeza
al peluquero. Moja el mechón con saliva. Insiste. No puede. Sonríe, falsamente
risueño) No se asuste. Corté un mechoncito largo, ero...¡no se arruinó nada! El
pelo es mi especialidad. Rebajo y emparejo. (Subrepticiamente, deja caer el
mechón, lo aleja con el pié. Corta.) ¡Muy bién! (Como el Peluquero se mira en el
espejo.) ¡La cabecita para abajo! (Quiere bajar la cabeza, el Peluquero la levanta.)
¿No quiere? (Insiste) Vaya, vaya, es caprichoso...El espejo está empañado, ¿eh?
(Trata de empañarlo con el aliento) No crea que muestra la verdad. (Mira al
peluquero, se le petrifica el aire risueño, pero insiste) Cuando las chicas lo vean...
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dirán, ¿quién le cortó el pelo a este señor? Un peluquero ...francés... (Desolado) Y

no. Fui yo...
Peluquero (alza la mano lentamente. Triste): Suficiente. (Se va acercando al

espejo, se da cuenta que es un mamarracho, pero no revela una furia ostensible.)
Hombre: Puedo seguir, (El Peluquero se sigue mirando) ¡Deme otra oportunidad!,
¡No terminé! Le rebajo un poco acá, y las patillas, ¡me faltan las patillas! Y el
bigote. No tiene, ¿porqué no se deja el bigote? Yo también me dejo el bigote, y
así, ¡como hermanos! (Ríe angustiosamente. El peluquero se achata el pelo sobre
las sienes. Hombre, se reanima) Si, si, aplastadito le queda bien, ni pintado. Me
gusta. (El peluquero se levanta del sillón. Hombre retrocede) Fue... una
experiencia interesante. ¿Cuánto le debo? No, usted me debería a mí, ¿no? Digo,
normalmente. Tampoco es una situación anormal. Es...divertida. Eso: divertida.
(Desorbitado) ¡Já-já-ja! (Humilde) No, tan divertido no es. Le... ¿le gusta cómo...
(El Peluquero lo mira, inescrutable)... le corté? Por ser...novato... (El Peluquero
estira las mechas de la nuca) Podríamos ser socios...¡No no!. No me quiero meter
en sus negocios! ¡Yo sé que tiene muchos clientes, no se los quiero robar! ¡Son
todos suyos! ¡Le pertenecen! ¡Todo pelito que anda por ahí es suyo! No piense
mal. Podría trabajar gratis. ¡Yo! ¡Por favor! (Casi llorando) ¡Yo le dije que no
sabía! ¡Usted me arrastró! ¡No puedo negarme cuando me piden las cosas...
bondadosamente! ¿Y qué importa? ¡No le corté un brazo! Sin un brazo, hubiera
podido quejarse. ¡Sin una pierna! ¡Pero fijarse en el pelo! ¡Qué idiota! ¡No! ¡Idiota,
no! ¡El pelo crece! En una semana, usted, ¡puf! ¡hasta el suelo! (El Peluquero le
señala el sillón. El Hombre recibe el ofrecimiento incrédulo, se le iluminan los ojos)
¿Me toca a mí? (Mira hacia atrás buscando a alguien.) ¡Bueno, bueno! ¡Por fin nos
entendimos! ¡Hay que tener paciencia y todo llega (Se sienta, ordena feliz) ¡Barba
y pelo! (El Peluquero le anuda el paño bajo el cuello. Hace girar el sillón. Toma la
navaja, sonríe. El Hombre levanta la cabeza.) Córteme bien. Parejito. (El
Peluquero le hunde la navaja. Un gran alarido. Gira nuevamente el sillón. El paño
blanco está empapado en sangre que escurre hacia el piso. Toma el paño chico y
seca delicadamente. Suspira larga, bondadosamente, cansado. Renuncia. Toma la
revista y se sienta. Se lleva la mano a la cabeza, tira y es una peluca lo que se
saca. La arroja sobre la cabeza del Hombre. Abre la revista, comienza a silbar
dulcemente.
Decir sí, Griselda Gambaro, Teatro Abierto, volumen II. Ediciones Corregidor, Buenos Aires, 1981.
Telón.
Desde este enlace puede verse una representación de la obra más un análisis detallado.
https://letralia.com/sala-de-ensayo/2016/11/21/lenguaje-y-gestualidad-la-violencia-del-absurdo-en-decir-si-
de-griselda-gambaro/
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Actividades
Elijan a tres voluntarios, de los cuales dos leerán los parlamentos del Hombre y del Peluquero, y uno, las
didascalias. Al finalizar, realicen las siguientes actividades:
1) Describir a los personajes.

2) ¿Cómo es la relación entre ellos?
3) ¿Cómo se comporta el Hombre frente al Peluquero?
4) ¿Qué indicios hay de que el Hombre siempre fue de carácter débil?
5) ¿En qué momento el Hombre intenta tomar el control de la situación? ¿Lo consigue? Copiar en la
carpeta varias citas del texto que sirvan para apoyar sus respuestas.
6) ¿Qué tipo de indicaciones aparecen entre paréntesis?
7) Elijan un fragmento y comenten cómo dirían cada parlamento. Ensayen la lectura expresiva de estos
probando distintas entonaciones y gestualidad.
Es oportuno llamar la atención sobre la importancia que tienen las didascalias en el texto dramático para
conocer las acciones y los gestos de los personajes, además de las cuestiones relacionadas con la
escenografía, dado que no existe un narrador.
158
Unidad 9
Género poético o lírico
En la poesía predomina la “forma de decir” sobre “la historia a contar”, que pasa a un plano secundario.
Incluso, en algunos poemas, no hay historia.
a) Un fragmento de un poema fundamentalmente narrativo:
QUIERO A LA SOMBRA DE UN ALA...

Quiero, a la sombra de una ala,
Contar este cuento en flor,
La niña de Guatemala
La que se murió de amor.
Eran de lirios los ramos,
Y las orlas de reseda
Y de jazmín: la enterramos
En una caja de seda.
Ella dio al desmemoriado,
Una almohadilla de olor,
El volvió, volvió casado,
Ella se murió de amor.
Iban llevándola en andas,
Obispos y embajadores,
Atrás iba el pueblo en tandas,
Todo cargado de flores.
José Martí, Quiero a la sombra de un ala,
del poemario "Versos sencillos", en "Prosa y poesía de José Martí",
Kapelusz, Buenos Aires, 1969.
b) Una rima en la que el poeta manifiesta sus sentimientos amorosos, su admiración por la mujer amada:
RIMA XXI
“¿Qué es poesía?”, me dices mientras clavas
en mi pupila tu pupila azul.
159
“¿Qué es poesía”? ¿Y tú me lo preguntas?

Poesía… eres tú.
Gustavo Adolfo Bécquer, en “Rimas”, Kapelusz, Bs. As. 1969
En la poesía, el escritor elige cuidadosamente las palabras y las combina de una manera muy particular;
emplea distintos recursos expresivos; juega libremente con el sentido y el sonido de los términos, con su
distribución en el espacio de la página.
Estructura de una poesía

Los poemas se estructuran en estrofas, compuestas por versos.
Veamos como ejemplo estas, las primeras estrofas de Dolor, de Alfonsina Storni:
Quisiera esta tarde divina de octubre -----------verso

Pasear por la orilla lejana del mar; -------------verso = Estrofa
Que la arena de oro, y las aguas verdes,
Y los cielos puros me vieran pasar. = Estrofa
Ser alta, soberbia, perfecta quisiera,

Como una romana, para concordar
Con las grandes olas, y las rocas muertas

Y las anchas playas que ciñen el mar.
Como se observa en el ejemplo, este fragmento del poema tiene cuatro estrofas compuestas por dos
versos cada una. El verso es la unidad fundamental de la poesía. Una poesía puede estar formada por
varias estrofas o por una serie variable de versos. Todo poema, además, tiene un ritmo que lo
caracteriza y que se percibe especialmente cuando es leído en voz alta (para comprobarlo, lea en voz alta
el fragmento de la poesía de Alfonsina, que aparece más arriba).
En efecto, en la poesía las palabras resuenan combinando sonidos y silencios, creando su ritmo propio.
En la producción del ritmo intervienen diferentes factores, entre ellos, la rima y la métrica
La rima
Es la repetición de los sonidos de dos o más palabras a partir de la última vocal acentuada del verso. La
rima puede ser, según coincidan o no todos los sonidos, consonante o asonante. En la primera, la
coincidencia de sonidos es total, es decir se repiten vocales y consonantes, mientras que en la segunda,
solo coinciden las vocales (siempre, como ya dijimos, a partir de la última vocal acentuada de cada
verso). A los versos que no presentan rima se los denomina blancos.
Veamos estos ejemplos:
160
La primavera besaba riman en forma consonante el primer verso con el

suavemente la arboleda tercero, y el segundo con el cuarto.
y el verde nuevo brotaba
como una verde humareda.
(Antonio Machado, Poema LXXXV en “Obra poética”, Editorial Pleamar, Buenos Aires, 1944.)
Desde mis montañas,
nieve, viento y sol, riman en forma asonante el segundo y cuarto versos
he bajado al valle
pa´ verte mi amor riman en forma asonante el segundo y cuarto versos
(Atahualpa Yupanqui, Nieve, viento y sol)
La métrica
Se llama métrica a la medida de los versos, es decir, a la cantidad de sílabas que estos tienen. Según el
número de sílabas que poseen, los versos pueden ser bisílabos, trisílabos, tetrasílabos, pentasílabos,
hexasílabos, heptasílabos, octosílabos, eneasílabos, decasílabos, endecasílabos (11 sílabas),
dodecasílabos, tridecasílabos y alejandrinos (14 sílabas).
A partir de allí, no reciben nombres especiales (se dice, por ejemplo, es un verso de 16 sílabas).
Por otro lado, se llama verso libre a aquel que no sigue una medida establecida: en una poesía de versos
libres, no existe ninguna regla y se suceden versos de distinta cantidad de sílabas.
Lectura: Romance del enamorado y la muerte, de autor anónimo
Ilustrado por Crane (1882)
161
Un sueño soñaba anoche,

soñito del alma mía,
soñaba con mis amores,
que en mis brazos los tenía.
Vi entrar señora tan blanca,
muy más que la nieve fría.
—¿Por dónde has entrado, amor?
¿Cómo has entrado, mi vida?
Las puertas están cerradas,
ventanas y celosías.
—No soy el amor, amante:
la Muerte que Dios te envía.
—¡Ay, Muerte tan rigurosa,
déjame vivir un día!
—Un día no puede ser,
una hora tienes de vida.
Muy deprisa se calzaba,
más deprisa se vestía;
ya se va para la calle,
en donde su amor vivía.
—¡Ábreme la puerta, blanca,
ábreme la puerta, niña!
—¿Cómo te podré yo abrir
si la ocasión no es venida?
Mi padre no fue al palacio,
mi madre no está dormida.
—Si no me abres esta noche,
ya no me abrirás, querida;
la Muerte me está buscando,
junto a ti vida sería.
—Vete bajo la ventana
donde labraba y cosía,
te echaré cordón de seda
para que subas arriba,
y si el cordón no alcanzare,
mis trenzas añadiría.
La fina seda se rompe;
la muerte que allí venía:
—Vamos, el enamorado,
que la hora ya está cumplida.
162
ROMANCE DE LA LUNA, LUNA de Federico García Lorca
La luna vino a la fragua

con su polisón de nardos.
El niño la mira mira.
El niño la está mirando.
En el aire conmovido
mueve la luna sus brazos
y enseña, lúbrica y pura,
sus senos de duro estaño.
Huye luna, luna, luna.

Si vinieran los gitanos,
harían con tu corazón
collares y anillos blancos.
Niño déjame que baile.

Cuando vengan los gitanos,
te encontrarán sobre el yunque
con los ojillos cerrados.
Huye luna, luna, luna,

que ya siento sus caballos.
Niño déjame, no pises,
mi blancor almidonado.
El jinete se acercaba
tocando el tambor del llano.
Dentro de la fragua el niño,
tiene los ojos cerrados.
Por el olivar venían,

bronce y sueño, los gitanos.
Las cabezas levantadas
y los ojos entornados.
¡Cómo canta la zumaya,

ay como canta en el árbol!
163
Por el cielo va la luna

con el niño de la mano.
Dentro de la fragua lloran,

dando gritos, los gitanos.
El aire la vela, vela.
El aire la está velando.
CANCIÓN DEL JINETE de Federico García Lorca

Córdoba.
Lejana y sola.
Jaca negra, luna grande,
aceitunas en mi alforja
Aunque sepa los caminos
yo nunca llegaré a Córdoba.
Por el llano, por el viento,
jaca negra, luna roja.
La muerte me está mirando
desde las torres de Córdoba .
¡Ay qué camino tan largo!
¡Ay, mi jaca valerosa!
¡Ay qué muerte me espera,
antes de llegar a Córdoba!
antes de llegar a Córdoba!
Córdoba.
Lejana y sola.
García Lorca, Obras completas, Tomo 1, Aguilar, Madrid, 1954.
Actividades:
a. ¿Cuál es el tema del poema?

b. ¿Por qué se denomina Canción del jinete? Explique la relación entre el título y el contenido del
poema.
c. ¿Hacia dónde se dirige el protagonista y qué es lo que sabe que le va a suceder? Ejemplifique.
d. ¿Por qué podemos afirmar que el adjetivo calificativo que se refiere al sustantivo “luna” en el octavo
verso es un indicio?
e. Reconozca los recursos de estilo empleados por García Lorca. Preste especial atención al uso de las
imágenes y su significado en el poema.
164
Biografía de Federico García Lorca
Federico García Lorca nació un 5 de junio de 1898 en Fuente Vaqueros, Granada. Fue un poeta y
dramaturgo español. Sus primeros años de infancia transcurrieron tranquilamente en su pequeño pueblo
pero, más adelante, se trasladó a estudiar a un colegio situado en Almería.Sus estudios superiores los
cursó en la Universidad de Granada. Aprendió Filosofía, Letras y Derecho. En sus años universitarios
hizo gran amistad con Manuel de Falla, quien le transmitió su debilidad por el folclore y lo popular.A
partir de 1919, Lorca va a Madrid y se instala en la Residencia de Estudiantes, donde va a coincidir
con Juan Ramón Jiménez y Antonio Machado. Ahí trabó amistad con poetas de su generación y artistas
de la talla de Buñuel o Dalí. En este ambiente tan enriquecedor y rodeado de tanta intelectualidad, Lorca
se centro en la poesía, en la música y en el dibujo, así como en el teatro. A pesar de la pasión y el ímpetu
que le puso a sus obras, El maleficio de la mariposa fue considerado una ruina.En 1921, Lorca
publicó Libro de poemas, su primera obra en verso. Con esta nueva obra, a pesar de tener excesivas
influencias modernistas y románticas, logró llamar la atención del resto. Pero el verdadero éxito estaba
por llegar para García Lorca ya que con la publicación de Canciones en 1927 y con las representaciones
del drama patriótico de Mariana Pineda, consiguió aplausos y reconocimiento. En Poema del Cante
Jondo, El Romancero gitano (1928) y Canciones (1931) experimenta la identificación con lo popular.
Con el éxito alcanzado en España decidió viajar a Nueva York, ciudad donde residió durante un año
trabajando como becario (1929-1930). Sus impresiones y experiencias las materializó en su obra Poeta
en Nueva York, que se publicó tras su muerte. Se trataba de un grito angustiante, una denuncia social
contra la civilización urbana, una visión apocalíptica entroncándose en la corriente surrealista francesa.
Cuando regresa a España, en 1932 fue nombrado director de La Barraca, una compañía de teatro
universitario que se proponía llevar a los pueblos de Castilla el teatro clásico del Siglo de Oro. Lorca
siempre apoyaba al pueblo y por ello aumentó su interés por el teatro, ya que podía llegar a difundir su
visión del mundo de una manera más efectiva a través de las numerosas representaciones de sus obras.
De este modo Lorca demuestra una notable evolución hacia lo colectivo. Es por esta razón por la que los
últimos años de su vida estuvieron consagrados al teatro exceptuando el libro de poesía: “Llanto por
Ignacio Sánchez”.
En sus últimas obras de teatro: Yerma (1934), Bodas de Sangre (1933) y La Casa de Bernarda Alba
alcanza el mayor nivel de creatividad, intensidad y dramatismo.
A causa de su tendencia republicana y su homosexualidad fue fusilado el 18 de agosto de 1936. Todos
los intelectuales de su época lloraron su muerte. Machado escribió:
165
El crimen fue en Granada: A Federico García Lorca

Se le vio, caminando entre fusiles,
por una calle larga,
salir al campo frío,
aún con estrellas, de la madrugada.
Mataron a Federico
cuando la luz asomaba.
El pelotón de verdugos
no osó mirarle la cara.
Todos cerraron los ojos;
rezaron: ¡ni Dios te salva!
Muerto cayó Federico.
-sangre en la frente y plomo en las entrañas-.
…Que fue en Granada el crimen
sabed -¡pobre Granada!-, en su Granada…
Se le vio caminar solo con Ella,
sin miedo a su guadaña.
Ya el sol en torre y torre; los martillos
en yunque – yunque y yunque de las fraguas.
Hablaba Federico,
requebrando a la muerte. Ella escuchaba.“Porque ayer en mi verso, compañera,
sonaba el golpe de tus secas palmas,
y diste el hielo a mi cantar, y el filo
a mi tragedia de tu hoz de plata,
te cantaré la carne que no tienes,
los ojos que te faltan,
tus cabellos que el viento sacudía,
los rojos labios donde te besaban…
Hoy como ayer, gitana, muerte mía,
qué bien contigo a solas,
por estos aires de Granada, ¡mi Granada!”
Se le vio caminar…
Labrad, amigos,
de piedra y sueño, en el Alhambra,
un túmulo al poeta,
sobre una fuente donde llore el agua,
y eternamente diga:
el crimen fue en Granada, ¡en su Granada!
166
Lectura: Juan López y John Ward de Jorge Luis Borges
Les tocó en suerte una época extraña.

El planeta había sido parcelado en distintos países, cada uno provisto de lealtades, de
queridas memorias, de un pasado sin duda heroico, de derechos, de agravios, de una
mitología peculiar, de próceres de bronce, de aniversarios, de demagogos y de símbolos.
Esa división, cara a los cartógrafos, auspiciaba las guerras.
López había nacido en la ciudad junto al río inmóvil; Ward, en las afueras de la ciudad
por la que caminó Father Brown.
Había estudiado castellano para leer el Quijote.
El otro profesaba el amor de Conrad, que le habíasido revelado en una aula de la calle
Viamonte.
Hubieran sido amigos, pero se vieron una sola vez cara a cara, en unas islas demasiado
famosas, y cada uno de los dos fue Caín, y cada uno, Abel.
Los enterraron juntos. La nieve y la corrupción los conocen.
El hecho que refiero pasó en un tiempo que no podemos entender.
Este poema se publicó por primera vez en el Suplemento Cultura y Nación de Clarín, el 26 de agosto de 1982.
Lectura: MILONGA DEL MUERTO de Jorge Luis Borges
Lo he soñado en esta casa

entre paredes y puertas.
Dios les permite a los hombres
soñar cosas que son ciertas.
Lo he soñado mar afuera

en unas islas glaciales.
167
Que nos digan lo demás

la tumba y los hospitales.
Una de tantas provincias

del interior fue su tierra.
(No conviene que se sepa
que muere gente en la guerra).
Lo sacaron del cuartel,

le pusieron en las manos
las armas y lo mandaron
a morir con sus hermanos.
Se obró con suma prudencia,

se habló de un modo prolijo.
Les entregaron a un tiempo
el rifle y el crucifijo.
Oyó las vanas arengas

de los vanos generales.
Vio lo que nunca había visto,
la sangre en los arenales.
Oyó vivas y oyó mueras,

oyó el clamor de la gente.
Él sólo quería saber
si era o si no era valiente.
Lo supo en aquel momento

en que le entraba la herida.
Se dijo "No tuve miedo"
cuando lo dejó la vida.
Su muerte fue una secreta victoria.

Nadie se asombre
de que me dé envidia y pena
el destino de aquel hombre
168
Las viñetas dibujadas por Carande
Biografía de Jorge Luis Borges
El 24 de agosto de 1899, a los ocho meses de gestación, nace en

Buenos Aires Jorge Luis Borges en casa de Isidoro Acevedo, su
abuelo paterno. Es bilingüe desde su infancia y aprenderá a leer
en inglés antes que en castellano por influencia de su abuela
materna de origen inglés.
Georgie, como es llamado en casa, tenía apenas seis años cuando
dijo a su padre que quería ser escritor. A los siete años escribe en inglés un resumen de la mitología
griega; a los ocho, La visera fatal, inspirado en un episodio del Quijote; a los nueve traduce del inglés
"El príncipe feliz" de Oscar Wilde.
En 1914, y debido a su ceguera casi total, el padre se jubila y decide pasar una temporada con la familia
169
en Europa. Debido a la guerra, se instalan en Ginebra donde Georgie escribirá algunos poemas en
francés mientras estudia el bachillerato (1914-1918). Su primera publicación registrada es una reseña de
tres libros españoles escrita en francés para ser publicada en un periódico ginebrino. Pronto empezará a
publicar poemas y manifiestos en la prensa literaria de España, donde reside desde 1919 hasta 1921, año
en que los Borges regresan a Buenos Aires. El joven poeta redescubre su ciudad natal, sobre todo los
suburbios del Sur, poblados de compadritos. Empieza a escribir poemas sobre este descubrimiento,
publicando su primer libro de poemas, Fervor de Buenos Aires (1923). Instalado definitivamente en su
ciudad natal a partir de 1924, publicará algunas revistas literarias y con dos libros más, Luna de
enfrente e Inquisiciones, establecerá ya en 1925 su reputación de jefe de la más joven vanguardia.
En los treinta años siguientes, Georgie se transforma en Borges; es decir: en uno de los más brillantes y
más polémicos escritores de nuestra América. Cansado del ultraísmo (escuela experimental de poesía
que se desarrolló a partir del cubismo y futurismo) que él mismo había traído de España, intenta fundar
un nuevo tipo de regionalismo, enraizado en una perspectiva metafísica de la realidad. Escribe cuentos y
poemas sobre el suburbio porteño, sobre el tango, sobre fatales peleas de cuchillo ("Hombre de la
esquina rosada", "El Puñal").
Pronto se cansará y empezará a especular por escrito sobre la narrativa fantástica o mágica, hasta
punto de producir durante dos décadas, 1930-1950, algunas de las más extraordinarias ficciones de este
siglo (Historia universal de la infamia, 1935; Ficciones, 1935-1944; El Aleph, 1949; entre otros).
En 1961 comparte con Samuel Beckett el Premio Formentor otorgado por el Congreso Internacional de
Editores, y que será el comienzo de su reputación en todo el mundo occidental. Recibirá luego el título
de Commendatore por el gobierno italiano, el de Comandante de la Orden de las Letras y Artes por el
gobierno francés, la Insignia de Caballero de la Orden del Imperio Británico y el Premio Cervantes,
entre otros numerosísimos premios y títulos.
Una encuesta mundial publicada en 1970 por el Corriere della Sera revela que Borges obtiene allí más
votos como candidato al Premio Nóbel que Solzhenitsyn, a quien la Academia Sueca distinguirá ese
año.
El 27 de marzo de 1983 publica en el diario La Nación de Buenos Aires el relato "Agosto 25, 1983", en
que profetiza su suicidio para esa fecha exacta. Preguntado tiempo más tarde sobre por qué no se había
suicidado en la fecha anunciada, contesta lisamente: "Por cobardía". Ese mismo año la Academia sueca
otorga el Premio Nobel a William Golding; uno de los académicos denuncia la mediocridad de la
elección. Todos siguen preguntándose por qué Borges es sistemáticamente soslayado.
Jorge Luis Borges decidió ir a morir a Suiza. El 14 de junio de 1986 fallece de cáncer en Ginebra,
donde residía hacía algunos meses junto a su joven esposa María Kodama.
170
Lectura: Las calles de Jorge Luis Borges
a. Lean con atención el siguiente poema de Jorge Luis Borges.
Las calles
Las calles de Buenos Aires
ya son mi entraña.
No las ávidas calles,
incómodas de turba y de ajetreo,
sino las calles desganadas del barrio,
casi invisibles de habituales,
enternecidas de penumbra y de ocaso
y aquellas más afuera
ajenas de árboles piadosos
donde austeras casitas apenas se aventuran,
abrumadas por inmortales distancias,
a perderse en la honda visión
de cielo y de llanura.
Son para el solitario una promesa
porque millares de almas singulares las pueblan,
únicas ante Dios y en el tiempo
y sin duda preciosas.
Hacia el Oeste, el Norte y el Sur
se han desplegado- y son también la patria- las calles:
ojalá en los versos que trazo estén esas banderas.
Jorge Luis Borges, en "Obras completas", Buenos Aires, Emecé Editores, 1974.
b. Este poema se titula “Las calles”. Describa cuáles son las calles que despiertan un íntimo sentimiento
en el poeta.
c. Lea los versos subrayados en el poema; ellos encierran un recurso expresivo. Marque con una cruz de
cuál se trata y explique el significado de esos versos.
I Hipérbaton
II Antítesis
III Metáfora
IV Ninguna de las anterior
Lectura: Alturas de Machu Pichu de Pablo Neruda
Sube a nacer conmigo, hermano.

Dame la mano desde la profunda
171
zona de tu dolor diseminado.

No volverás del fondo de las rocas.
No volverás del tiempo subterráneo.
No volverá tu voz endurecida.
No volverán tus ojos taladrados.
Mírame desde el fondo de la tierra,
labrador, tejedor, pastor callado:
domador de guanacos tutelares;
albañil del andamio desafiado;
aguador de lágrimas andinas;
joyero de los dedos machacados;
agricultor temblando en la semilla;
alfarero en tu greda derramado.
Traed la copa de esta nueva vida,
vuestros nuevos dolores enterrados.
Mostradme vuestra sangre y vuestro surco,
decidme: aquí fui castigado,
porque la joya no brilló, o la tierra
no entregó a tiempo la piedra o el grano.
Señaladme la piedra en que caísteis
y la madera en que os crucificaron,
encendedme los viejos pedernales,
las viejas lámparas, los látigos pegados
a través de los siglos en las llagas
y las hachas de brillo ensangrentado.
Yo vengo a hablar por vuestra boca muerta.
A través de la tierra juntad todos
los silenciosos labios derramados
y desde el fondo habladme toda esta larga noche
como si yo estuviera con vosotros anclado,
contadme todo, cadena a cadena,
eslabón a eslabón y paso a paso,
afilad los cuchillos que guardasteis,
ponedlos en mi pecho y en mi mano,
como un río de tigres enterrados,
y dejadme llorar, horas, días, años,
edades ciegas, siglos estelares.
Dadme el silencio, el agua, la esperanza.
Dadme la lucha, el hierro, los volcanes.
172
Apegadme los cuerpos como imanes.

Acudid a mis venas y a mi boca.
Hablad por mis palabras y mi sangre.
Pablo Neruda, “Canto General”, Losada, Madrid, 1995.

En esta poesía el poeta expresa su dolor por la dominación española y los sufrimientos y el exterminio a
los que fue sometida la raza indígena y el silencio resultante. Les pide a sus hermanos, –como tal
considera a los primitivos pobladores de América– que lo inspiren, que acudan a su boca, para hablar
por ellos.
Actividades:
a. Identifique los versos en donde, mediante metáforas, se dice que la raza ha muerto.
b. Asimismo, identifique todas las referencias a la esclavitud a la que el conquistador la sometió.
c. Explique el sentido de la expresión “Sube a nacer conmigo”.
d. Explique con sus propias palabras los tres últimos versos.
Recursos poéticos
- ALITERACIÓN: Repetición de consonantes para lograr un efecto emocional:
“¡Mami, mi Milka!”, “Rompe el rayo/ruge el trueno”
- ONOMATOPEYA: Es la reproducción de sonidos. “Bum, bang, puf…/se me rompieron los pulmones.
Y el auto”
- INTERJECCIÓN: Es la palabra que expresa emociones. “¡Ay! Uf, Eh, Oh, Uh…”
- PARANOMASIA: Empleo en un mismo contexto de palabras que coinciden parcialmente en su
significante: “La COPE a tope” / “Las malas balas cesan… Rezan las casas”.
- CALAMBUR: Modificación del significado de una palabra o frase agrupando de distinta forma sus
sílabas: No compre su televisión sin ton ni son, compre un Thomson.” “Si el rey no muere/ el reino
muere”
- RIMA: Coincidencia de sonidos a partir de la última vocal tónica:
“Sidra El Gaitero / famosa en el mundo entero” (rima consonante); “¡Qué bien, qué bien! / Hoy
comemos con Isabel” (rima asonante)
- ELIPSIS: omisión de alguna palabra, generalmente, del verbo: “Alfa Romeo: la pasión de conducir”.
- ENUMERACIÓN por Asíndeton: Consiste en la supresión de conjunciones. Da rapidez: “Acude,
corre, vuela…”
- POLISÍNDETON: Consiste en la acumulación de conjunciones. “Trajo todo: mis vestidos y mis
zapatos y mis sombreros y mis mentiras…”
173
- ANÁFORA: Repetición léxica al comienzo de varios versos: “Las oyen todas. Aunque estén fuera de
la zona de cobertura. Aunque estén desconectados. Aunque usted no pueda o no quiera contestar”
(teléfonos móviles TSI).
- EPÍFORA: Repetición léxica al final de varios periodos): “Todo bombón y nada más que bombón”
(Nestlé).
- ANADIPLOSIS o concatenación: Repetición de la última parte de un verso al comienzo del
siguiente: “Esto es lo mini. Mini es lo máximo” (Mini Tetra Brik). “Sobre el corazón un ancla /
el ancla tenía una estrella”.
- EPANADIPLOSIS: Repetición de una palabra al comienzo y al final de la misma frase: “Fino La Ina,
imposible beber algo más fino”.
- PARALELISMO: Repetición de la misma estructura sintáctica en unidades sucesivas: “El placer
de conducir. El goce de viajar” (Nueva Guía BMW 1993).
- DERIVACIÓN: Empleo de palabras procedentes de la misma raíz: “Haz buen uso. No un
abuso/mientras vencido está el vencedor”.
- DILOGÍA O DOBLE SENTIDO: Empleo de una palabra con dos sentidos diferentes a la vez:
“Regalo de Reyes” (anuncio de Peugeot 206 con ocasión de las fiestas navideñas).
- ANTÍTESIS: Contraposición de ideas o palabras contrarias. “Para unos pocos es un sueño. Para
muchos resulta una pesadilla” (Nissan Micra 16)
- PARADOJA: Unión de ideas antagónicas. “Un poco de Magno es mucho”.
- HIPERBATÓN: Es la alteración del orden lógico sintáctico de una oración. “Silenciosa y cubierta
de polvo/ veíase el arpa”
- HIPÉRBOLE: Exageración en la valoración de cualidades u objetos. “Fulminamos los precios”
(Alcampo) ./ El mejor vino del mundo. Es tuyo
- SÍMIL (o comparación): Consiste en relacionar un objeto real y uno imaginario de cualidades
semejantes mediante nexos comparativos cual y como: “Sol-Thermic, como el calor del sol”.
- METÁFORA: Es la relación entre un objeto real y uno imaginario de cualidades análogas. “Oro
caribeño” (ron añejo Cacique).
- PERSONIFICACIÓN: Atribución a seres inanimados de rasgos propios de las personas:
“¡Pruébame!” (tabaco americano Goald Coast). “El tren tose asmáticamente por la montaña”
- REPETICIÓN: Reiterar de modo inmediato una palabra o frase. “Recé…Recé como nunca había
rezado. Recé y recé.”
- SINÉCDOQUE: Nombrar un objeto por una de sus partes o designar una parte con el nombre del
todo. “Aparecieron en la cancha once pares de botines” (la parte por el todo). “La gente opina que
está mal” (el todo por la parte). “El perro es un animal fiel” (un individuo por la especie)
- IMÁGENES SENSORIALES: Se relacionan con todos los sentidos: visuales, auditivas, gustativas,
táctiles, kinéticas. “Un perfume a menta fresca…” / “la luna redonda, brillante y muy blanca…”
- SINESTESIA: Entrecruzamiento de imágenes sensoriales. “La risa azul de la tarde/taladraba el
horizonte”. “Un olor dulce inundó la cocina”.
- EPÍTETO: Adjetivo prescindible, repite el significado del sustantivo. “Fría y blanca nieve”
- PREGUNTA RETÓRICA: Pregunta que no espera respuesta, porque ya se conoce o no puede ser
respondida. “Mi juventud… ¿Fue juventud la mía?”
___________________________________________________________________________________
174

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Cuadernillo de Lengua y Literatura 2020 – Instituto Santa Rita

Cuadernillo de Lengua y Literatura

Docente: Ariel Gómez Bernardis

Una imagen vale más que mil palabras

Funciones del lenguaje según Roman Jakobson

EMISOR MENSAJE DESTINATARIO

- El emisor emite el mensaje.

Funciones del lenguaje

¡Uh! ¡Lo odio! Un verdadero mentiroso…

3.- Función referencial: Se centra en el contenido; hechos, objetos situaciones. Es el discurso

Acto Aspecto de la acción

Enrique: No sé…mmmm…. ¿vamos el sábado?

Daniela: ¡Súper…! ¡Qué entretenido!

Cómo podrá entenderse fácilmente, en ocasiones la comunicación se frustra, a la pregunta de Daniela se

Enrique: No sé…mmmmm… ¿Hace un mes o más?, ¡qué importa!

Actos de habla directos

Actos de habla indirectos

“Necesito revisar los avisos clasificados del diario”

Se estaría mejor con la luz apagada.

Estás desaprovechando energía...

Clasificación de los Actos de Habla

"Hoy está nublado".

"El precio del dólar bajo".

"Prometo que iré a tu casa".

"Trae el frasco de vitamina d que está en el mostrador".

"Estás suspendido de la clase".

"Te felicito por tu triunfo".

3) ¿Qué tipo de actos de habla es posible reconocer en los textos siguientes?

Diario El Mercurio, 30 de julio de 2009. Diario Publimetro, 10 de marzo de 2009.

4) ¿En cuál de los siguientes enunciados se reconoce un acto de habla directo?

1) Observá las siguientes expresiones y luego contestá:

a) ¿Usan algún dialecto (regional, urbano, rural, etc.)?

b) ¿Quiénes emplean un sociolecto (profesional, correcto/incorrecto)?

c) ¿Quiénes usan algún cronolecto (adulto, adolescente, infantil)?

d) ¿Quiénes utilizan un registro formal/informal?

A) “-¡Prigunta, Babino, prigunta!

-Y…güeno! Yo quiero que me lea una carta ¿Sabe?”

G) “Si vienen los muchachos ¿jugamos un picado?”

2) Mirá la siguiente historieta y luego respondé:

a) Buscá quién es Sandokán y de qué época era.

Ejercicios. Clasificar los siguientes textos según las variantes o registros:

Texto Escrito Formal/ Personal/ Objetivo/ subj. Especializado/no

- Anda, Justino. Diles que

favor y en contra de las hadas,

Les damos la bienvenida y

5 Las comunidades agrícolas de

La publicidad es actualmente una herramienta indispensable para la competencia empresarial y la

El propósito de la publicidad es que el receptor se sienta marginalmente insatisfecho con su modo de

La Propaganda va dirigida a empresas, minorías étnicas, organizaciones y gobiernos.

La Publicidad va dirigida a todo tipo de público según el dinero de éste.

1) Observá las siguientes publicidades (a) y (b) y responde:

- ¿Qué productos se están publicitando?

3) Imaginá para que productos utilizarías las siguientes imágenes:

- un cielo azul: ……………………………………………………

- un ramillete de flores: …………………………………………..

- un niño pequeño: ………………………………………………..

- un niño pequeño con un animalito:……………………………..

- migas de pan: …………………………………….

Sintaxis del pronombre