Planificación curricular de la experiencia

de aprendizaje integrada N° 1

I. Presentación de la experiencia

Datos generales

• Título: Promovemos la participación ciudadana responsable en

diversos espacios de la escuela y comunidad
• Fecha: Del 5 al 23 de abril de 2021

• Periodo de ejecución: 3 semanas

• Ciclo y grado: Ciclo VII (3° grado de secundaria)

• Áreas: Comunicación, Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica,
Ciencias Sociales, Matemática y Ciencia y Tecnología

Componentes

a. Planteamiento de la situación

En un contexto de pandemia, en el que se deben tener en cuenta los

protocolos de bioseguridad, nuestro país se prepara para participar
democráticamente en un proceso muy importante de su vida republicana:
las elecciones para elegir a las autoridades nacionales. Al igual que en las
elecciones de las autoridades locales, de los representantes de los padres
de familia o de las organizaciones escolares, entre otros, este proceso
demanda nuestra participación responsable con el fin de asumir una
postura reflexiva sobre cómo involucrarnos y sobre cómo es nuestra
participación ciudadana, considerando que no siempre todos hemos
tenido la disposición y la oportunidad de participar.

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Planificación curricular de la experiencia de aprendizaje integrada 1 3° SEC

En ese sentido, podemos unirnos a las diversas organizaciones civiles,

políticas o juveniles de nuestro barrio, entre otros grupos de nuestro
interés. De este modo, podemos intervenir en la construcción de la
sociedad que queremos.

Sin embargo, a pesar de la importancia de los asuntos de la vida pública

y democrática de nuestro país, observamos que un grupo significativo de
nuestros conciudadanos son indiferentes a ellos y que, además, llevan a
cabo conductas que ponen en riesgo la salud personal y colectiva. Ante
ello, nos preguntamos: ¿Qué acciones podemos realizar los adolescentes
para promover la participación ciudadana responsable en la escuela y la
comunidad?

b. Propósito de aprendizaje

Competencias
• Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

• Lee textos escritos en su lengua materna.

• Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

• Se comunica oralmente en su lengua materna.

• Construye interpretaciones históricas.

• Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

• Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,

materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

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Planificación curricular de la experiencia de aprendizaje integrada 1 3° SEC

c. Enfoques transversales

Los enfoques transversales que se requieren desarrollar junto con las

competencias seleccionadas son los siguientes:

Enfoque de derechos

Valor(es) Libertad y responsabilidad

El docente promueve el diálogo y la reflexión entre sus

estudiantes sobre el ejercicio del derecho y del deber de
participar democráticamente.

Enfoque orientación al bien común

Valor(es) Respeto a la identidad cultural

El docente fomenta que sus estudiantes acojan con respeto las

diversas culturas, formas de organización, entre otras.

Enfoque igualdad de género

Valor(es) Solidaridad y empatía

El docente incentiva entre sus estudiantes la identificación y la

valoración de las oportunidades que promueven la
participación democrática en torno al bien común.

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Planificación curricular de la experiencia de aprendizaje integrada 1 3° SEC

d. Relación entre producción, competencias, criterios de evaluación y actividades sugeridas

Producción

Propuesta de acciones argumentadas, en un discurso que será difundido en diferentes medios, para promover la participación ciudadana
responsable y segura en la escuela y la comunidad utilizando gráficos estadísticos y fuentes diversas.

Competencias Criterios Actividades

Gestiona su • Determina su meta de aprendizaje en todas En estas actividades, se incluyen instrumentos de autoevaluación
aprendizaje de las competencias que se desarrollan para de esta competencia.
manera autónoma. resolver el reto que le plantea la situación
Actividad 3:
considerando todos los recursos con los que
Aplicamos encuestas sobre la participación ciudadana en la
cuenta.
escuela y la comunidad.
• Organiza sus actividades y plantea
Actividad 6:
estrategias para
Formulamos conclusiones a partir de la interpretación de
alcanzar su meta de aprendizaje en el tiempo
tablas y gráficos estadísticos.
previsto en
todas las competencias de la experiencia. Actividad 11:
Elaboramos un discurso argumentativo sobre la participación
• Realiza modificaciones a sus acciones
democrática y ciudadana.
en todas las competencias que se
desarrollan a partir de las dificultades
identificadas y de las recomendaciones de sus
pares y docente.

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Planificación curricular de la experiencia de aprendizaje integrada 1 3° SEC

Se comunica oralmente en su • Adecúa la forma de su discurso oral argumentativo Actividad 15:

lengua materna. considerando su propósito comunicativo: promover la Argumentamos nuestras acciones
participación igualitaria, responsable e informada, en un discurso sobre la
considerando la bioseguridad, en diferentes espacios a fin de participación responsable,
consolidar la convivencia y el bien común. informada y democrática.

• Desarrolla el discurso en torno al tema propuesto

manteniendo la coherencia y cohesión.

• Utiliza estratégicamente recursos verbales, gestos y

movimientos corporales para enfatizar o atenuar lo que
dice.

• Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz, así

como las pausas y los silencios, para transmitir emociones o
producir otros efectos en el público.
• Propone acciones para promover la participación democrática Actividad 2:
Convive y participa
en la escuela y la comunidad. Explicamos la participación en la
democráticamente en la
escuela y la comunidad.
búsqueda del bien común • Toma una posición sobre los problemas que afectan la
participación en la escuela y la comunidad, y la sustenta con Actividad 7:
fuentes de información confiables, con los principios Deliberamos sobre la participación
democráticos y con el marco normativo vigente. en la escuela y la comunidad.

• Evalúa acuerdos y normas acerca de la participación en Actividad 14:

la escuela y la comunidad. Proponemos acciones para promover
la participación en la escuela y la
• Justifica la necesidad de rechazar toda forma de
comunidad.
discriminación en los procesos de participación, ya sea por
etnicidad, género, discapacidad o cualquier otro motivo.

Construye interpretaciones • Analiza y contrasta fuentes sobre la designación y la elección Actividad 9:

históricas. de las autoridades en el Virreinato y la República (siglos XIX y Analizamos fuentes sobre la elección
XX), y la participación de los actores sociales en dichos de las autoridades y la participación

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Planificación curricular de la experiencia de aprendizaje integrada 1 3° SEC

procesos. de los actores sociales.

• Identifica cambios y permanencias en la designación y la Actividad 10:

elección de las autoridades y en la participación de distintos Explicamos los cambios y las
sectores de la población desde el Virreinato hasta la permanencias en la participación de
República (siglos XIX y XX). los actores sociales en la elección de
las autoridades.
• Argumenta su posición sobre si los cambios en la
participación de la población a lo largo de nuestra historia Actividad 12:
han promovido Sustentamos nuestra posición sobre
la participación igualitaria en los procesos de elección de las la participación igualitaria en la
autoridades. elección de las autoridades.

Explica el mundo físico • Justifica la importancia de adoptar medidas de Actividad 8:

basándose en conocimientos bioseguridad para prevenir la transmisión del SARS-CoV-2 Explicamos cómo se produce la
sobre los seres vivos, materia relacionando conceptos científicos, como transmisión por variación en los virus e identificamos
y energía, biodiversidad,
aerosoles y mecanismos de infección. sus rutas de transmisión.
Tierra y universo.
• Fundamenta su posición con respecto a la aplicación de Actividad 13:
medidas de bioseguridad como parte de los nuevos hábitos Argumentamos que las medidas
en los espacios públicos. de bioseguridad son parte de los
nuevos hábitos en los espacios
públicos.

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Planificación curricular de la experiencia de aprendizaje integrada 1 3° SEC

Lee diversos tipos de textos • Obtiene información explícita y relevante de los textos Actividad 1:
escritos en su lengua expositivos discontinuos, y selecciona los datos específicos y Leemos textos expositivos para
materna. los detalles de los textos que lee. comprender la situación de la
participación y la convivencia
• Realiza inferencias e interpreta la información de los textos
democrática.
expositivos y discontinuos deduciendo relaciones entre las
ideas. Actividad 5:
Leemos gráficos relacionados con
• Clasifica y sintetiza la información de los textos expositivos
la participación y la convivencia
discontinuos estableciendo conclusiones sobre lo
democrática.
comprendido.

• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto de

los textos expositivos discontinuos.

Escribe diversos tipos de • Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de su discurso Actividad 11:
textos en su lengua materna. argumentativo de forma coherente y cohesionada, Elaboramos un discurso
ordenando sus ideas en torno al tema de la participación argumentativo sobre la participación
ciudadana y la aplicación de las medidas de bioseguridad. democrática y ciudadana.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente
y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto
del discurso argumentativo.

Resuelve problemas • Determina la población, una muestra representativa y las Actividad 3:

de gestión de datos e variables (cualitativas y cuantitativas) en un estudio sobre Aplicamos encuestas sobre la
incertidumbre. la participación democrática en la escuela y la comunidad, participación ciudadana en la
y escuela y la comunidad.
representa sus características a través de un gráfico estadístico
Actividad 4:
(barras dobles, histogramas y polígonos de frecuencias).

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Planificación curricular de la experiencia de aprendizaje integrada 1 3° SEC

Presentamos información en tablas

• Recopila datos de las variables (cualitativas y cuantitativas) a
y gráficos estadísticos sobre la
través de una encuesta de varias variables, y organiza los datos
participación ciudadana.
mediante tablas de frecuencias para datos agrupados y no
agrupados. Actividad 6:
Formulamos conclusiones a partir de
• Lee, analiza e interpreta la información de tablas y gráficos
la interpretación de tablas y gráficos
estadísticos sobre la participación democrática en la escuela y la
estadísticos.
comunidad.
• Plantea, a partir del análisis de gráficos estadísticos,
conclusiones que permiten sustentar su propuesta de acciones
para fomentar la participación democrática.

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Planificación curricular de la experiencia de aprendizaje integrada 1 3° SEC

e. Secuencia de actividades sugeridas

La siguiente secuencia de actividades presenta la ruta que el estudiante seguirá para la

obtención del producto final y el desarrollo de las competencias. Se incluye la descripción de
dichas actividades en el área correspondiente.
Antes de iniciar: Nos organizamos y conocemos las actividades.
• Los estudiantes conocerán la situación que los motivará durante la experiencia de
aprendizaje, así como el propósito y el producto final que evidenciará el desarrollo de
sus competencias. También, conocerán la ruta de actividades que seguirán para lograr
el propósito, planificarán el tiempo que emplearán para cada actividad en un horario
semanal y reconocerán la importancia de su portafolio.

¿Cómo nos organizamos para responder al reto?

En esta primera actividad, los estudiantes conocen la situación de la participación y
convivencia democrática y los diferentes aspectos involucrados en ella.
• Actividad 1: Leemos textos expositivos para comprender la situación de la
participación y convivencia democrática. (Comunicación)
En esta actividad, los estudiantes leerán textos expositivos para abordar la
problemática sobre la participación y la convivencia democrática.

¿Cómo es nuestra participación ciudadana en la escuela y la comunidad?

En este grupo de actividades, los estudiantes señalan
distintos aspectos de la participación democrática y recogen información de su escuela y
su comunidad sobre dichos aspectos.
• Actividad 2: Explicamos la participación en la escuela y la comunidad. (DPCC)
Los estudiantes partirán de las reflexiones que realizaron en la actividad anterior para
caracterizar la participación democrática señalando sus distintos aspectos (por
ejemplo, el derecho a ser informado). Luego, evaluarán los espacios y las formas de
participación existentes en su escuela y su comunidad para explicitar las razones que
sustentan sus conclusiones.
• Actividad 3: Aplicamos encuestas sobre la participación ciudadana en la escuela y la
comunidad. (Matemática)
Para contrastar sus respuestas sobre los espacios de participación democrática en su
escuela y su comunidad, los estudiantes iniciarán un estudio estadístico para recoger
información sobre la existencia de dichos espacios de participación, las edades en las
que esta participación fue mayor y las medidas de bioseguridad que se implementan
en dichos espacios. Para ello, definirán el grupo de estudio (población) y una muestra
representativa a la que aplicarán la encuesta.
• Actividad 4: Presentamos información en tablas y gráficos estadísticos sobre la
participación ciudadana. (Matemática)
Los estudiantes que ya cuentan con los datos de la encuesta que aplicaron, emplearán
tablas de frecuencias para datos agrupados y no agrupados con el fin de procesarlos,
organizarlos y presentarlos en gráficos apropiados (histogramas, polígonos de
frecuencias y gráficos de barras dobles).
• Actividad 5: Leemos gráficos relacionados con la participación y la convivencia
democrática. (Comunicación)
Los estudiantes leerán gráficos estadísticos sobre la participación y convivencia
democrática para establecer conclusiones sobre el tema.

¿Cuáles han sido y son las posibilidades y dificultades para participar en diversos
espacios?
En este grupo de actividades, los estudiantes formularán conclusiones a partir del
análisis de la información estadística y de las reflexiones que se generaron en las
actividades anteriores.

• Actividad 6: Formulamos conclusiones a partir de la interpretación de tablas y

Planificación curricular de la experiencia de aprendizaje integrada 1 3° SEC

gráficos estadísticos. (Matemática)

Los estudiantes analizarán la información obtenida en las tablas y los gráficos
estadísticos, y elaborarán conclusiones que puedan sustentar sus propuestas de
participación democrática.
• Actividad 7: Deliberamos sobre la participación en la escuela y la comunidad. (DPCC)
A partir de la información obtenida en la actividad 6, los estudiantes reflexionarán
sobre los problemas en los espacios de participación de la escuela y la comunidad para
poder argumentar por qué dichos problemas tienen carácter público. Finalmente,
deliberarán y tomarán una posición, basada en argumentos, respecto a los espacios y
los mecanismos de participación en su escuela y su comunidad.
• Actividad 8: Explicamos cómo se produce la variación en los virus e identificamos sus
rutas de transmisión. (Ciencia y Tecnología)
Los estudiantes leerán los siguientes textos: a) “La participación de los peruanos
durante la pandemia de la COVID-19 en diferentes espacios”, donde identificarán las
medidas de bioseguridad necesarias para evitar su transmisión y contagio, y b)
“Ministerio de Salud detectó un caso de la nueva variante de la COVID-19 en el Perú”,
donde se abordan las nociones de variación genética en los virus y su relación con el
aumento del riesgo de transmisión entre personas.
• Actividad 9: Analizamos fuentes sobre la elección de las autoridades y la participación
de los actores sociales. (CC. SS.)
Indagarán si algún familiar ha participado como candidato en algún proceso de
elecciones en la comunidad, la región o el país. Además, reflexionarán sobre cómo se
viven las elecciones en la familia y la comunidad, y acerca de la importancia de
conocer cómo se ha llevado a cabo la elección de las autoridades en el pasado. Luego,
leerán las fuentes consignadas en los recursos (1, 2, 3 y 4) sobre la designación de las
autoridades en el Virreinato e inicios de la República, y establecerán semejanzas y
diferencias en la designación de las autoridades y en la participación de los actores
sociales en dicho proceso.
• Actividad 10: Explicamos los cambios y las permanencias en la participación de los
actores sociales en la elección de las autoridades. (CC. SS.)
Retomarán la información de las fuentes analizadas (1, 2, 3 y 4 de la actividad
anterior) y las complementarán con otros textos (fuentes 5 y 6) para identificar las
características de las elecciones en los siglos XIX y XX, y la participación de los
distintos actores sociales, como la mujer y la población analfabeta. Con esta
información, elaborarán un organizador y, luego, un texto en el que darán cuenta de
los cambios y las permanencias en la designación y la elección de las autoridades, y la
participación de los distintos actores sociales, considerando la multicausalidad.
• Actividad 11: Elaboramos un discurso argumentativo sobre la participación
democrática y ciudadana. (Comunicación)
Los estudiantes elaborarán la planificación del discurso argumentativo estableciendo el
plan de redacción y, con base en este plan, realizarán la redacción del primer
borrador.
Elaboración y socialización de nuestra propuesta de acciones.
En este conjunto de actividades, se concretizará la resolución del reto propuesto en la
situación significativa y se elaborará el discurso argumentado con las ideas que se
fueron generando en las actividades anteriores.

• Actividad 12: Sustentamos nuestra posición sobre la participación igualitaria en la

elección de las autoridades. (CC. SS.)
Argumentarán su posición sobre si, a lo largo de nuestra historia, los cambios en la
participación incluyen la participación igualitaria de todos los ciudadanos y ciudadanas.
Para ello, utilizarán la información que extrajeron de las fuentes analizadas. Luego,
reflexionarán sobre su proceso de aprendizaje considerando qué tan dispuestos han
estado para realizar las actividades (9, 10 y 12), cómo se han sentido y qué aspectos
han favorecido el desarrollo de la competencia “Construye interpretaciones históricas”.
• Actividad 13: Argumentamos que las medidas de bioseguridad son parte de los nuevos
hábitos en los espacios públicos. (Ciencia y Teconología) Analizarán los datos obtenidos
 Planificación curricular de la experiencia de aprendizaje integrada 1 3° SEC

en las actividades 6 y 8 para argumentar sobre la importancia de aplicar medidas de

bioseguridad en diferentes espacios públicos de uso cotidiano.
• Actividad 14: Proponemos acciones para promover la participación en la escuela y la
comunidad. (DPCC)
A partir del diagnóstico que elaboraron sobre la situación de la participación en su
escuela y en su comunidad, evaluarán la necesidad de elaborar propuestas, las cuales
deben contribuir a mejorar la calidad de dicha participación y a que esta sea
plenamente democrática.
• Actividad 15: Argumentamos nuestras acciones en un discurso sobre la participación
responsable, informada y democrática. (Comunicación) En esta última actividad, los
estudiantes presentarán un discurso oral sobre la participación responsable, informada
y democrática, cumpliendo con el reto propuesto en la situación.

Planificamos nuestra experiencia de aprendizaje integrada 1

Elabora una plantilla semanal de las actividades que trabajarás con tus estudiantes y
compártela a fin de hacer un monitoreo efectivo.

Tercero grado

Semana 1

Día de la semana ÁREAS Actividad

Ciencia y Tecnología Presentación de experiencia de aprendizaje
Lunes (Asincrónica)
05 de abril

Comunicación
Martes (Sincrónica)
06 de abril
Matemática
(Asincrónica)

DPCC
(Asincrónica)

Matemática
Miércoles (Sincrónica)
07 de abril DPCC
(Sincrónica)
Ciencias Sociales
(Asincrónica)

Ciencia y Tecnología
Jueves (Sincrónica)
08 de abril
Comunicación
(Asincrónica)

Ciencias Sociales
Viernes (Sincrónica)
 Planificación curricular de la experiencia de aprendizaje integrada 1 3° SEC

Matemática
09 de abril (Asincrónica)

Semana 2

Día de la semana ÁREAS Actividad

Ciencia y Tecnología
Lunes (Asincrónica)
12 de abril

Comunicación
(Sincrónica)
Martes
Matemática
13 de abril (Asincrónica)

DPCC
(Asincrónica)

Matemática
Miércoles (Sincrónica)
15 de abril DPCC
(Sincrónica)
Ciencias Sociales
(Asincrónica)

Ciencia y Tecnología
(Sincrónica)
Jueves
Comunicación
15 de abril (Asincrónica)

Ciencias Sociales
Viernes (Sincrónica)
16 de abril Matemática
(Asincrónica)

Semana 3

Día de la semana ÁREAS Actividad

Ciencia y Tecnología
Lunes (Asincrónica)
19 de abril

Comunicación
(Sincrónica)
Martes
Matemática
20 de abril (Asincrónica)
Planificación curricular de la experiencia de aprendizaje integrada 1 3° SEC

DPCC
(Asincrónica)

Matemática
Miércoles (Sincrónica)
21 de abril DPCC
(Sincrónica)
Ciencias Sociales
(Asincrónica)

Ciencia y Tecnología
(Sincrónica)
Jueves
Comunicación
22 de abril (Asincrónica)

Ciencias Sociales
Viernes (Sincrónica)
23 de abril Matemática
(Asincrónica)