I.E.

N° 7088
“Gerónimo Cafferata Marazzi”

SESIÓN DE APRENDIZAJE № 3 – UA 01
I. TÍTULO:

La participación ciudadana y los asuntos públicos

.

II. DATOS INFORMATIVOS:

CICLO VII GRADO Y SECCIÓN: 3 “A “B”

ÁREA: DPCC FECHA: 15 al 19 de Abril.
DURACIÓN 135 MINUTOS NIVEL: Secundario
:
DOCENTE: ROSA YANE GONZAGA ASTONITAS

III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

Valorar la importancia de la participación ciudadana en los asuntos públicos y propone

acciones colectivas para atender los asuntos públicos
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑOS METAS DE

APRENDIZAJE EVIDENCIA INSTRUMENTO
Convive y participa Delibera sobre asuntos públicos cuando sustenta Educación
democráticamente en su posición a partir de la contraposición de para la
búsqueda del bien común puntos de vista distintos del suyo y del análisis ciudadanía
de las diversas posturas y los posibles intereses
 Interactúa con todas involucrados.
las personas.
 Construye normas y Aporta a la construcción de consensos que
asume acuerdos y contribuyan al bien de comunidad educativa al
leyes. proponer alternativas de solución a los asuntos
 Maneja conflictos de públicos.  Debate
manera constructiva.
 Delibera sobre  Participa en acciones colectivas orientadas a
solucionar los asuntos públicos de la escuela y
asuntos públicos.
el bien común.
 Participa en acciones
que promuevan el RÙBRIC
bienestar común. A

Se desenvuelve en entornos - Participa en actividades interactivas y

virtuales generados por las comunicativas de manera pertinente
TIC cuando expresa su identidad personal y
 Personaliza entornos sociocultural en entornos virtuales
virtuales. determinados, como redes virtuales, Uso de
 Gestiona información del portales educativos y grupos en red. Fuentes
entorno virtual. - Utiliza herramientas multimedia e virtuales
 Interactúa en entornos interactivas cuando desarrolla capacidades
virtuales. relacionadas con diversas áreas del
 Crea objetos virtuales en conocimiento.
diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de - Organiza un conjunto de estrategias y Registro
manera autónoma procedimientos en función del tiempo y de de
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 Define metas de los recursos de que dispone para lograr las

aprendizaje. metas de aprendizaje de acuerdo con sus
 Organiza acciones posibilidades.
estratégicas para alcanzar cumplimi
sus metas de aprendizaje. ento
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Lee diversos tipos de textos en lengua materna.
• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSALES
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
Conciencia de Derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito
público y privado.
Enfoque de Realizan acciones para identificar los patrones de producción y
Derechos Justicia y solidaridad consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en
la escuela y la comunidad.
Respeto a toda forma de Promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
vida revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
Equidad y justicia Comparten los recursos, materiales, mobiliario, tiempo,
actividades y conocimientos con sentido de equidad y justicia.
Solidaridad Demuestran solidaridad con sus compañeros que padecen
Enfoque dificultades y que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Orientación al Empatía El docente valora y destaca continuamente actos espontáneos de
bien común las y los estudiantes en beneficio de otros.
Responsabilidad Asumen responsabilidades como delegados del cumplimiento de
las medidas de bioseguridad y como coordinadores de los equipos
de trabajo.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
ANTES DE LA

-Revisar el texto a trabajar en la sesión.

- Realizar las preguntas de comprensión de  PLUMONES
acuerdo a los desempeños de grado.  HOJAS DE COLORES
-Elaborar el instrumento de evaluación.  IMÁGENES
 PIZARRA

V. SECUENCIA DE LA SESIÓN:
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MOMENTO ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSOS Y TIEMPO

S MATERIALES
La docente saluda a todos los estudiantes.
La docente da indicaciones para la realización de la sesión: hace recordar los
acuerdos de convivencia.
MOTIVACIÓN:
Imágenes
Posteriormente la docente formula interrogantes siguientes:
¿Alguna vez te has preguntado cómo puedes hacer una diferencia
en tu comunidad?
INICIO ¿Qué acciones puedes tomar para mejorar la calidad de vida de las personas que 25’
Pizarra
te rodean?
Hoy exploraremos estas preguntas y descubriremos cómo la participación
ciudadana puede marcar la diferencia en nuestra sociedad.
Se anota las participaciones de los estudiantes en la pizarra. Plumones

RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS:

Luego se vuelve a formular preguntas para reconocer los saberes previos de los
estudiantes
¿Qué sabes sobre la participación ciudadana?
¿Has participado en alguna acción colectiva antes?
¿Cuál crees que es la importancia de la participación ciudadana en una sociedad
democrática?

CONFLICTO COGNITIVO:

La docente genera la problematización cognitiva a partir de la siguiente pregunta

Imaginen que hay un conflicto en la escuela que afecta la convivencia de todos.
¿Cómo podríamos identificar las causas de este problema y qué consecuencias
podría tener si no se resuelve?

La docente les presenta el título de la sesión, el propósito y los criterios

evaluación

GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN
Texto
Problematización
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Papelotes
Los estudiantes se reunirán en grupos pequeños y se les presentará la siguiente
PROCESO situación problemática: Dialoguen en grupo e identifica que problema hay en la Plumones 55’
institución educativa que los esté afectando mucho..

Búsqueda y análisis de la información

:
Los estudiantes utilizarán diversas fuentes de información para comprender
mejor la problemática. Se les proporcionará acceso a libros, artículos, videos y
testimonios de personas que hayan vivido situaciones similares. También se les
animará a realizar entrevistas a directivos y autoridades locales para obtener
diferentes perspectivas sobre el tema. Los estudiantes analizarán la información
recopilada y la compartirán en sus grupos, identificando las causas del
problema, consecuencias y posibles soluciones.

Acuerdo o toma de decisiones:

Después de analizar la información, los estudiantes elaboraran su organizador
de causas y consecuencias y posible solución y lo sustentarán en clase en
defensa de sus derechos que se están vulnerando

RETROALIMENTACIÓN;
¿Qué asuntos públicos observas en la escuela?
¿Què podríamos hacer para ayudar a solucionar?
¿ Por qué es importante concientizar a los estudiantes para que se interesen en
SALIDA los asuntos públicos? Ficha
metacognitiva 10’
METACOGNICIÓN:
1) ¿Qué habilidades y conocimientos adquirí durante esta clase que me
ayudarán a identificar y analizar asuntos públicos en mi entorno?
2) ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido en esta clase en mi vida diaria para
contribuir al bienestar de mi comunidad?

I. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

 Plataforma web Aprendo en casa

https://medium.com/asuntopublicos-en-nuestro-querido-per%C3%BA/diversidad-cultural-en-nuestro-querido-per%C3%BA-2072845b3353
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LISTA DE COTEJO COMPETENCIA

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

Grado 25-03-
DEBÁTE SOBRE LOS
Competenci Convive y participa Evidenci / 2024 al
ASUNTOS PÚBLICOS 3° AB Fecha 12-04-
a democráticamente en la a secció
DE ESCUELA 2024
búsqueda del bien común. n
Logro Destacado (AD) Logro Esperado (A) Logro En Proceso (B) Logro En Inicio (C)
Muestra capacidad limitada La deliberación es
Delibera sobre asuntos públicos para deliberar, con insuficiente, con una posición
Delibera de manera profunda,
cuando sustenta su posición a argumentación básica y poco fundamentada y falta
sustentando su posición con
partir de la contraposición de análisis superficial de puntos de análisis de puntos de vista
claridad y utilizando una variedad
puntos de vista distintos del suyo de vista y posibles intereses y posibles intereses.
de puntos de vista y análisis de
y del análisis de las diversas involucrados
intereses, demostrando
posturas y los posibles intereses
comprensión y reflexión.
involucrados.

Aporta a la construcción de Aporta mínimamente a la No contribuye a la

Aporta significativamente a la
consensos que contribuyan al construcción de consensos, construcción de
construcción de consensos,
bien de comunidad educativa al con propuestas de solución consensos, con propuestas
proponiendo alternativas de
proponer alternativas de
poco claras o que no de solución poco
solución claras y viables que
solución a los asuntos públicos.abordan adecuadamente relevantes o que no
benefician ampliamente a la
las necesidades de la benefician a la comunidad
comunidad educativa.
comunidad educativa. educativa.
Participa en acciones colectivas Participa mínimamente en No participa en acciones
Participa activamente en acciones
contribuyendo de manera acciones colectivas, con una colectivas o su participación es
colectivas, mostrando liderazgo y
significativa a solucionar los contribución limitada a la insuficiente para contribuir a
compromiso en la solución de los
asuntos públicos de la escuela y solución de los asuntos la solución de los asuntos
asuntos públicos y promoviendo
el bien común. públicos y al bien común. públicos y al bienestar de la
el bien común.
comunidad educativa.
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La participación ciudadana
La participación ciudadana es fundamental en una sociedad democrática. Consiste en involucrarse
activamente en los asuntos públicos y contribuir al bienestar común. Esto implica ejercer nuestros derechos y
responsabilidades como ciudadanos, como votar en elecciones, participar en organizaciones comunitarias y
expresar nuestras opiniones sobre temas importantes.

La participación ciudadana puede tener un impacto significativo en la toma de decisiones y en la calidad de

vida de una comunidad. Cuando los ciudadanos se involucran y participan activamente, pueden influir en las
políticas públicas, promover cambios positivos y resolver problemas comunes.

Existen diferentes formas de participación ciudadana, como la participación en organizaciones no

gubernamentales, la asistencia a reuniones comunitarias, la presentación de propuestas a las autoridades
locales y la participación en protestas pacíficas. Todas estas acciones tienen como objetivo promover el
bienestar común y mejorar la calidad de vida de todos los ciudadanos.

Es importante que los jóvenes se involucren en la participación ciudadana desde temprana edad. Esto les
permite desarrollar habilidades de liderazgo, aprender a trabajar en equipo y comprender la importancia de la
responsabilidad cívica. Además, les brinda la oportunidad de expresar sus ideas y contribuir a la construcción
de una sociedad más justa y equitativa.
Bullying en Perú: casi 7 mil casos de violencia escolar se registraron en lo que va del 2023
La mayor cantidad de casos están presentes en menores que cursan secundaria, donde estas denuncias
ascienden los 4 mil 600. Las víctimas padecen de violencia física, psicológica y sexual.
La violencia escolar está en aumento. Solo en lo que va del año se han registrado casi 7 mil casos de bullying a
nivel nacional. Se trata de una problemática preocupante, pues cada vez se ven más casos de agresiones
entre menores. Pese a ello, aún no existe suficiente concientización sobre esta. Sus consecuencias no son solo
en el desarrollo académico, sino que pueden perjudicar gravemente la salud mental de las víctimas, quienes
pueden acudir hasta el suicidio si no reciben el respaldo necesario. De acuerdo al director del Instituto
Guestalt de Lima (IGL), Manuel Saravia Oliver, los índices de violencia entre escolares está presente
mayormente en adolescentes de secundaria. En esta etapa se registran 4 mil 609 denuncias, mientras que en
primaria la cifra asciende a 2 mil 126 y en inicial se ha reportado un total de 210 casos. Estas agresiones se
suelen presentar como violencia física. De acuerdo a la organización, 3 mil 583 de estos casos corresponden a
este tipo de humillaciones que pueden evidenciarse mediante daños físicos o lesiones . Recomendaciones
para responsables de los menores
El psicoterapeuta y psicólogo Manuel Saravia Oliver, director del Instituto Guestalt de Lima (IGL), brindó una
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Ingreso de armas de fuego a un colegio evidencia una grave crisis de valores

Viceministra Miriam Ponce sostuvo que esta situación no se puede repetir, por lo que el papel de padres y
maestros es fundamental para lograrlo.
Una invocación a las autoridades educativas, maestros y padres de familia para incidir en la formación de
valores y en el papel que deben desempeñar para evitar que se repitan situaciones como el ingreso de armas
de fuego en un colegio público, hizo hoy la viceministra de Gestión Pedagógica, Mirian Ponce.
Respecto al caso de dos alumnos que llevaron armas de fuego a su colegio en San Juan de Lurigancho, Ponce
dijo que esta situación evidencia que hay una crisis de valores muy grande en el país y también un problema
de salud mental que nos afecta y que se agudizó luego de la pandemia del covid-19, en la que todos sufrimos
la pérdida de familiares.

Desde el colegio Juana Alarco de Dammert, donde la viceministra anunció la realización de la Hackaton en
Robótica Educativa, señaló que ante estos graves hechos se requiere un trabajo especial y puntual de los
maestros para ayudar y acompañar a los estudiantes.

“En este caso concreto, el colegio tiene que hacer un trabajo de prevención y atención inmediata y llamar a los
padres de familia, y si se trata de la posesión de armas de fuego, esto tiene que estar en las instancias
correspondientes, pues independientemente de que sean menores de edad, ya están incurriendo en un
delito”, afirmó. Ponce dijo que espera que no se llegue a una situación en que se deba revisar a todos los
alumnos cuando ingresan a la escuela. “Por eso, es fundamental el papel de los padres de familia en la formación
de valores”, dijo. FUENTE: EL DIARIO EL PERUANO

Falta de agua potable y su impacto en la educación peruana

El agua no solo es un líquido elemental para la vida humana, sino que, además; es fundamental para la
economía de un país, especialmente en los sectores como la agricultura, la minería y la generación de energía
hidroeléctrica.
Se sabe que, en el Perú, 9 de 10 personas acceden al servicio de agua potable, lo que significa que 3.5 millones
de peruanos aún no cuentan con dicho servicio. Del total de personas sin conexión a agua potable, cerca de 2
millones se ubican en 4 regiones: Lima (798 mil), Loreto (457 mil), Puno (457 mil) y Piura (231 mil); y 904.7 mil
son niños menores de 12 años. El 58% de los colegios nacionales cuenta con acceso a agua por la red pública, los
demás centros educativos se abastecen con camiones cisterna, pilones públicos, pozos o directamente del río. ¿Cómo
afecta la falta de agua en la educación?

En el sector educación, el 58% de los colegios nacionales cuenta con acceso a agua por la red pública, los
demás centros educativos se abastecen con camiones cisterna, pilones públicos, pozos o directamente del río.
Además, el 36.7% tiene acceso a desagüe a través de la red pública. De acuerdo con cifras del Ministerio de
Educación solo 7,492 colegios en el Perú tienen acceso a servicios de luz, desagüe e internet.
Esta situación también afecta a cientos de adolescentes, particularmente a las mujeres, quienes se ausentan
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