Planificación curricular de la experiencia de

aprendizaje 1

I. Datos
generales
• Institución Educativa : N° 14429 “RICARDO HUMBERTO RAMOS PLATA” –
JACOCHA.

• Nivel : Secundaria

• Director : Ramon Neira Cruz.

• Docente : Miguel Melendres Tiburcio.

• Título : Promovemos la participación democrática y la convivencia en la

diversidad.
• Fecha : Del 5 al 30 de abril de 2021
• Periodo de ejecución : 3 semanas
• Ciclo y grado : Ciclo VI (1°y 2.° grado de secundaria)
• Áreas : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica,
Comunicación, Matemática, Ciencias Sociales y Ciencia y Tecnología.

II. Situación Problemática

Nos encontramos este 2021 en un contexto de elecciones generales, y es

una oportunidad que nos permite reflexionar con nuestras familias sobre la
importancia de la participación democrática, el respeto a la diversidad de
culturas, las formas de organización, entre otros aspectos. Todo ello a
pesar de la incertidumbre producto de la pandemia que aún estamos
viviendo, y por las diversas problemáticas y tensiones que afectan la
convivencia en la diversidad. Asimismo, observamos que, en los diversos
espacios y escenarios de nuestro entorno, muchos ciudadanos y
ciudadanas muestran, en la vida diaria, desinterés por la participación
activa y democrática, así como por los procesos que se desarrollan cada
cierto tiempo y en los que se ejerce el derecho a elegir a nuestros
representantes.
 Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Cómo podemos las
y los adolescentes promover en nuestra familia y comunidad la
participación democrática y la convivencia en la diversidad para contribuir
con la mejora de la sociedad?

III. Competencias:

• Convive y participa democráticamente en la búsqueda

del bien común.

• Lee textos escritos en su lengua materna.

• Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

• Se comunica oralmente en su lengua materna.

• Resuelve problemas de gestión de datos e

incertidumbre.

• Explica el mundo físico basándose en conocimientos

sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.

• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

IV. Enfoques transversales

Enfoque de derechos

Valor(es) Diálogo y concertación

El docente promueve en sus estudiantes el diálogo y la

reflexión sobre el ejercicio del derecho y el deber de participar
democráticamente.

Enfoque intercultural

Valor(es) Diálogo intercultural

El docente promueve entre sus estudiantes el respeto por las

diferentes culturas, formas de organización, entre otros.
Enfoque orientación al bien común

Valor(es) Equidad y justicia

El docente incentiva en sus estudiantes el reconocimiento de

oportunidades para promover la participación democrática en
torno al bien común.

Enfoque igualdad de género

Valor(es) Igualdad y dignidad

El docente promueve que sus estudiantes reflexionen sobre

la igualdad de oportunidades de participación democrática
entre los varones y las mujeres de la comunidad.

2
 a. Relación entre producción, competencias, criterios de evaluación y actividades:

Producción

Propone, desde diversas perspectivas, acciones argumentadas que promuevan en la familia y la

comunidad el ejercicio de una participación democrática y la convivencia en la diversidad a partir del
análisis de su contexto para contribuir con la mejora de la sociedad.

Competencia Criterios Actividades

Gestiona su Establece su meta de aprendizaje En estas actividades se incluyen instrumentos

aprendizaje para resolver el reto que le de autoevaluación de esta competencia:
de manera plantea la situación considerando
Actividad 1, Actividad 4, Actividad 11,
autónoma. sus potencialidades y limitaciones.
Actividad 13 y Actividad 14
Organiza sus actividades para
alcanzar su meta de
aprendizaje en el tiempo
previsto.

Toma en cuenta las

recomendaciones de su docente
para realizar los ajustes y
mejorar su propuesta de
acciones.

4
Convive y • Explica en qué consiste la problemática Actividad 1:
participa de la participación democrática. Comprendemos la
democráticamente problemática de la
• Identifica formas de participación
en la búsqueda del participación democrática y
democrática y reflexiona sobre el
bien común. nos preparamos para el
cumplimiento de deberes y derechos en
reto.
la escuela, la familia o la comunidad.
Actividad 4:
• Elabora estrategias, haciendo uso del
Identificamos formas de
diálogo y la negociación, para manejar
participación democrática y
conflictos con el fin de contribuir a una
reflexionamos sobre
convivencia democrática en su escuela,
nuestros deberes y
familia o comunidad.
derechos.
• Delibera sobre la participación
Actividad 11:
democrática y propone acciones dirigidas
a promover la participación ciudadana Fortalecemos la participación
entre sus familiares o miembros de su democrática para una mejor
comunidad. convivencia.

5
Construye Actividad 5:
• Lee e integra diversas fuentes para
interpretaciones Analizamos el surgimiento,
argumentar la participación democrática
históricas. los cambios y permanencias
en algunas sociedades de la Antigüedad.
de la participación
• Identifica cambios y permanencias democrática en la sociedad
sobre la participación de algunos actores antigua.
sociales de las sociedades en la
Actividad 10:
Antigüedad.
Sustentamos con argumentos
• Elabora explicaciones sobre si la una postura sobre si fue la
participación concebida de las participación en algunas
sociedades de la Antigüedad son la base sociedades de la Antigüedad la
de la democracia actual. base de la democracia actual.

6
Lee diversos tipos de textos en su Actividad 2:
• Identifica información explícita, el tema y el propósito del texto
lengua materna. Leemos y opinamos sobre la
leído sobre la diversidad cultural y la participación democrática.
ciudadanía y la formación de
• Deduce información implícita del texto leído. ciudadanas y ciudadanos.

• Reflexiona y opina sobre el contenido del texto y la pertinencia

de los recursos utilizados.

Escribe diversos tipos de textos Actividad 12:

• Adecúa el texto (folleto u otro) a los destinatarios, situación y
en su lengua materna. Planificamos y escribimos
propósito comunicativo.
nuestra propuesta de acciones
• Organiza sus ideas de forma coherente y cohesionada haciendo para promover la participación
uso de diversos recursos. democrática.
• Utiliza diversos recursos ortográficos para dar claridad a su Actividad 13:
texto. Elaboramos un folleto u otro medio
para hacer llegar nuestra
• Reflexiona sobre la pertinencia del contenido del texto y revisa
propuesta de acciones
si ha utilizado los recursos adecuadamente.
argumentadas.

Se comunica oralmente en su Actividad 14:

• Adecúa su texto oral a la situación y propósito.
lengua materna Presentamos nuestra propuesta
• Expresa sus ideas de forma coherente y cohesionada en torno a de acciones para la participación
un tema incorporando diversas fuentes de información. democrática y la convivencia en la
diversidad.
• Emplea estratégicamente recursos verbales y no verbales para
enfatizar lo que desea comunicar.

7
Resuelve problemas de gestión de Actividad 7:
• Determina población y muestra en un estudio sobre la
datos e incertidumbre. Planteamos conclusiones con base
participación democrática en una familia, y representa sus
en la información obtenida sobre
características a través de gráficos estadísticos.
la participación democrática de
• Recopila datos de variables cualitativas mediante encuestas, nuestra familia.
seleccionando y empleando procedimientos y recursos. Los
procesa y organiza en tablas con el propósito de analizarlos
y producir información.

• Lee tablas y gráficos estadísticos para comparar e interpretar

la información que contienen. A partir de ello, produce nueva
información.

• Plantea conclusiones sobre la participación democrática con

base en la información organizada en gráficos estadísticos.

Explica el mundo físico • Explica con sus palabras, y usando conocimiento científico,
Actividad 8:
basándose en conocimientos cómo las ondas electromagnéticas permiten transmitir
sobre los seres vivos, materia Identificamos los medios de
información. Para ello, interrelaciona conceptos, datos,
y energía, biodiversidad, comunicación y explicamos cómo las
evidencias y modelos.
Tierra y universo. ondas electromagnéticas permiten
• Argumenta las ventajas o desventajas del desarrollo transmitir información en la
científico y tecnológico en el acceso y generación de comunidad.
información y su impacto en la participación democrática.
Actividad 9:
Argumentamos las implicancias del
desarrollo científico y tecnológico
en el acceso y generación de
información.

8
b. Secuencia de actividades sugeridas Esta sección
describe las
actividades a
Comprendemos la situación y nos organizamos desarrollar. Su
organización
permite tener una
i. Actividad 1: Comprendemos la
secuencia para
problemática de la participación resolver el
democrática y nos preparamos para el reto, desarrollar las
reto. (DPCC) competencias y
Se presenta cuál es el reto a resolver a partir de la trabajar los
situación. Luego, se analizan los conceptos de enfoques
democracia, participación, participación ciudadana, transversales.

diversidad y participación democrática partiendo del

texto “Nociones generales sobre la democracia”. En
el proceso cuestiona a tus estudiantes acerca de Los estudiantes
estos conceptos, de manera que recojas información comprenden en qué
sobre su compresión. consiste la situación y
el reto planteado, así
ii. Actividad 2: Leemos y opinamos sobre la como los conceptos
ciudadanía y la formación de ciudadanas fundamentales que
y ciudadanos. (Comunicación) les permitan
Se profundiza la comprensión de los conceptos construir su
presentados en la actividad anterior a partir de la propuesta de
acciones
identificación de ideas principales y secundarias, y la
argumentadas.
elaboración de una opinión sobre lo leído en los
textos “¿Qué es la ciudadanía?” y “La formación de
ciudadanas y ciudadanos”.
Revisa, para todos
Recogemos y analizamos información sobre la
los casos, los
participación democrática
recursos que se
encuentran
iii. Actividad 3: Recopilamos datos sobre la vinculados con las
participación democrática en nuestra actividades.
familia y comunidad. (Matemática)
A través de encuestas, se recoge información sobre
los espacios de participación democrática en la Los estudiantes
familia y comunidad. También, se procesan los datos recopilan
recogidos para obtener tablas de frecuencia y información
elaborar conclusiones. necesaria para
responder al reto.
iv. Actividad 4: Identificamos formas de
participación democrática en espacios públicos
reflexionando sobre el cumplimiento de
deberes y derechos en la familia y la comunidad.
(DPCC) Se identifican ejemplos de la democracia
como forma de vida en nuestra casa, escuela y
comunidad, y se reflexiona sobre su impacto en el
bien común. También, se identifican las similitudes
y diferencias de la democracia como forma de vida
y como sistema político.

9
 v. Actividad 5: Analizamos el surgimiento,
los cambios y permanencias de la
participación democrática en la sociedad
antigua. (CC. SS.)
Se leen los textos “¿Cómo era la democracia en
Atenas?” y “Mujeres gobernantas en la costa norte del
antiguo Perú”, e identifican algunas características de
la democracia en Atenas y el rol y poder de la mujer
en distintos momentos del antiguo Perú. Asimismo,
reconocen las diferencias entre la participación de las
mujeres en estos contextos. Finalmente, responden
cómo es actualmente la participación democrática de
las mujeres y reconocen algunos cambios en ella.
vi. Actividad 6: Elaboramos gráficos
estadísticos sobre la participación
democrática en nuestra comunidad.
(Matemática)
Se analizan las tablas de frecuencia elaboradas en la
actividad 3 para extraer información relevante que
permita resolver el reto y construir gráficos
estadísticos.
vii. Actividad 7: Planteamos conclusiones a
partir de la información obtenida sobre la
participación democrática de nuestra
comunidad. (Matemática) Se profundiza
en lo abordado en la actividad 6 y, a partir
de la lectura e interpretación de gráficos
estadísticos y su contraste con otras
fuentes, se elaboran conclusiones sobre la
participación democrática en la familia.
Así, esta información contribuye a
caracterizar el contexto para proponer
acciones de promoción de la participación
democrática y la convivencia en la
diversidad.

viii. Actividad 8: Identificamos los medios de

comunicación y explicamos cómo las
ondas electromagnéticas permiten
transmitir información en la
comunidad. (Ciencia y Tecnología)
En esta actividad, mediante la
comprensión del funcionamiento de
distintos medios de comunicación a través
de ondas de radio y ondas
electromagnéticas, se identifica el rol de
estos medios en la difusión de información
y en la participación ciudadana.

10
 ix. Actividad 9: Argumentamos las implicancias del desarrollo
científico y tecnológico en el acceso y
generación de información. (Ciencia y Tecnología)

Se analiza la evolución del conocimiento científico

en las tecnologías de la comunicación, pasando del

código morse a la invención de la radio y la TV, la
internet o los satélites. Se vincula el impacto de estas
tecnologías en las sociedades y en las diversas
formas
de participación ciudadana que actualmente se dan gracias a
estas tecnologías.
Los estudiantes
Elaboramos nuestra propuesta de acciones aplican la información
recopilada para resolver

el reto.
Actividad 10: Sustentamos con argumentos una
postura sobre si fue la participación en algunas
sociedades de la Antigüedad la base de la democracia
actual. (CC. SS.)
Se sintetizan y analizan los textos “La democracia
ateniense” y “La república romana”. Luego,
responden a las preguntas: ¿Por qué se podría
afirmar que la libertad y la participación del pueblo
son elementos importantes en la democracia de las
sociedades de la Antigüedad? ¿Cómo se evidencia la
continuidad de estos dos elementos en la democracia
actual? Finalmente, argumentan si la libertad y la
participación concebidas en las sociedades de la
Antigüedad pueden considerarse como base de la
democracia actual.
x. Actividad 11: Fortalecemos la
participación democrática para una mejor
convivencia. (DPCC) En esta actividad se analizan
algunos casos relacionados con conflictos que surgen
durante actividades de participación democrática, y
se proponen estrategias para solucionar esos
conflictos en la familia y en la sociedad. Realizan una
grabación de voz con un argumento que respalde la
importancia de promover la solución de conflictos a
través del diálogo.
xi. Actividad 12: Planificamos y escribimos nuestra
propuesta de acciones para
promover la participación democrática.
(Comunicación) En esta actividad planifican y
elaboran la propuesta de acciones argumentadas que

11
 promueven la participación democrática y la
convivencia en la diversidad, y que serán incluidas
en su formato de presentación elegido (folleto u
otro).

Los estudiantes
Compartimos y difundimos nuestra propuesta de acciones
preparan su producción
y resuelven el reto.
• Actividad 13: Elaboramos un folleto u otro medio
para hacer llegar nuestra propuesta de acciones
argumentadas. (Comunicación)
En esta actividad elaboran el medio escrito a través
del cual harán llegar su propuesta de acciones y así
cumplir con el propósito planteado.
• Actividad 14: Presentamos y difundimos nuestra
propuesta de acciones para la participación
democrática y la convivencia en la diversidad.
(Comunicación)
En esta actividad preparan una exposición a través
de la cual se da a conocer la propuesta de acciones
con la cual resolvieron el reto propuesto.

12
RETROALIMENTACIÓN

• Comunica los criterios de evaluación de forma oportuna. Para ello, revisa

con ellos los instrumentos de autoevaluación que se encuentran en las
fichas de actividades. A lo largo de la experiencia de aprendizaje, vuelve
a ellos las veces que sea necesario.

• Verifica que los criterios de evaluación sean comprendidos por todos los
estudiantes. Si es necesario, vuelve a enunciarlos o parafrasearlos, de
modo que queden esclarecidos para todos.

• Retroalimenta las producciones usando objetivamente los criterios de

evaluación. Recuerda que tus comentarios deben ser sobre la producción
y no sobre la persona.

• Durante el desarrollo de las actividades y la elaboración de las diferentes

producciones, haz énfasis en los aspectos positivos para brindar
retroalimentación, e incluye acciones concretas y realizables para tus
estudiantes. Por ejemplo, durante la lectura crítica de diversas fuentes,
resalta los aciertos de tus estudiantes al identificar ideas clave, reemplaza
el “Hiciste un buen trabajo” por “Acertaste en redactar tus argumentos en
un lenguaje claro”. Brinda observaciones y recomendaciones para que
mejoren su producto.

• Organiza tu retroalimentación identificando necesidades individuales

(retroalimentación uno a uno) o grupales (brindas la misma
retroalimentación a un grupo de estudiantes con la misma dificultad o
error).

• Propón algunas preguntas guía para promover la reflexión de tus

estudiantes sobre la actuación o producto que realizan en función de los
criterios de evaluación. Utiliza el producto de esta reflexión para guiar y
ajustar tus estrategias teniendo en cuenta sus necesidades educativas.

• Programa reuniones con tus estudiantes o con los padres de familia que
requieran más apoyo. Destaca los aspectos positivos y logros de tus
estudiantes, y provee de estrategias y recomendaciones para mejorar.

• Revisa el cuaderno o portafolio de aprendizaje según la calendarización

que has realizado para la evaluación de los productos o actuaciones.

13
14
 Asimismo, se sugieren algunas acciones con las que podrás retroalimentar a tus estudiantes de
acuerdo a la modalidad de acompañamiento:

Acompañamiento a distancia sin conectividad

• Utiliza diferentes medios para comunicarte con tus estudiantes. Puedes hacer llamadas
telefónicas, enviar mensajes por WhatsApp o usar otros medios.

• Busca apoyo de un miembro de la familia y compromételo a acompañar al estudiante en

las diferentes actividades. Para tal fin, explícale en qué consisten las actividades y de qué
manera puede aplicar los criterios de evaluación.

• Coordina con un miembro de la comunidad para que te sirva de nexo en la entrega o

devolución de algún material o producciones de los estudiantes que vivan en zonas
alejadas o con mala señal. Por ejemplo, se puede dejar y recoger materiales en una
locación previamente acordada.

________________________________ ____________________________
PROF. RAMON NEIRA CRUZ PROF. MIGUEL MELENDRES TIBURCIO

DIRECTOR DOCENTE DEL ÁREA DE MATEMÁTICA

Planificación curricular de la experiencia de
aprendizaje 2

I. Datos generales
• Institución Educativa :. N° 14429 “RICARDO HUMBERTO RAMOS PLATA” –
JACOCHA.
•

• Nivel : Secundaria

• Director : RAMON NEIRA CRUZ.

• Docente : MIGUEL MELENDRES TIBURCIO

• Título : Promovemos el emprendimiento a través del uso

responsable de los recursos
• Fecha : Del 26 de abril al 14 de mayo de 2021
• Periodo de ejecución : 3 semanas
• Ciclo y grado : Ciclo VI (1° y 2.° grado de secundaria)
• Áreas : Comunicación, Desarrollo Personal, Ciudadanía y
Cívica, Ciencias Sociales, Matemática, y Ciencia y
Tecnología.

II. Situación Problemática

En la actualidad, la emergencia sanitaria ha agudizado los problemas económicos, sociales

y de salud a nivel local, regional, nacional y mundial. Sin embargo, en las zonas andinas,
amazónicas y costeñas, las familias se han reinventado con creatividad o han emprendido
iniciativas económicas empleando recursos propios. En este contexto de incertidumbre,
dificultades económicas y de uso inadecuado de los recursos, reflexionemos sobre las
acciones que podríamos realizar. Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto:
¿Cómo podemos promover el emprendimiento a través del uso sostenible de los recursos
para el bienestar de nuestra familia y comunidad?
 1

III. Competencias. Propósito de aprendizaje

• Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

• Lee textos escritos en su lengua materna.

• Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
• Se comunica oralmente en su lengua materna.

• Gestiona responsablemente los recursos económicos.

• Resuelve problemas de cantidad.
• Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.

• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

IV. Enfoques transversales

• Enfoque ambiental

• Enfoque de derechos

• Búsqueda de la excelencia
2
 a. Relación entre producción, competencias, criterios
de evaluación y actividades:

Producción:

Propuesta de acciones creativas para promover el emprendimiento a través del uso sostenible de los recursos y, de esta
manera, contribuir al bienestar de nuestra familia y comunidad en un contexto de incertidumbre.

• Propuesta de menú para la semana.

• Juego planteado utilizando el material de su elección.

• Lista o dibujo de aquello que puede hacer por sí mismo y lo que le gusta y no le gusta hacer.

• Cuadro u otro organizador gráfico con las tareas del hogar, los responsables y el estado de cumplimiento.

Competencias Criterios Actividades sugeridas

3
Gestiona su aprendizaje Se trabaja en todas las actividades de
• Establece su meta de aprendizaje considerando
de manera autónoma. manera transversal.
sus potencialidades y limitaciones.

• Organiza sus actividades para alcanzar su meta

de aprendizaje en el tiempo previsto.

• Utiliza estrategias que le permitirán resolver y

lograr la meta de aprendizaje.

• Considera recomendaciones para realizar ajustes

y mejorar su propuesta de acciones.

Convive y participa • Asume una postura fundamentada con Actividad 9:

democráticamente respecto a que el emprendimiento puede Proponemos acciones ante el problema
en la búsqueda del hacer frente al problema del desempleo. del desempleo considerando el
bien común. emprendimiento.
• Propone alternativas de mejora ante la
situación laboral que vive su familia
considerando al emprendimiento como
una opción.

4
Se comunica oralmente Actividad 13:
• Adecúa la presentación oral a la situación y
en su lengua materna. Socializamos nuestra propuesta de
propósito comunicativo.
acciones creativas.
• Expresa sus ideas de forma coherente y
cohesionada en torno al tema propuesto
incorporando diversas fuentes de información, y
usa recursos verbales y no verbales.

• Utiliza estratégicamente recursos verbales,

gestos y movimientos corporales para enfatizar
o atenuar lo que dice.

• Evalúa el impacto de su propuesta de acciones

creativas en sus interlocutores.

5
Gestiona • Explica que los recursos económicos son
responsablemente escasos y que eso influye en las decisiones Actividad 3:
los recursos personales y familiares. Explicamos que los recursos
económicos. económicos son escasos y que esto
• Explica la importancia de elaborar un
influye en las decisiones de la familia.
presupuesto familiar considerando los ingresos
Actividad 5:
y gastos del hogar a fin de mejorar el bienestar
Explicamos la importancia de elaborar
familiar.
un presupuesto familiar.
• Argumenta una propuesta de acción para el
uso responsable de los recursos económicos Actividad 10:
con el objetivo de invertir en futuros proyectos Proponemos acciones para el
de emprendimiento. uso responsable de los recursos
económicos.

Explica el mundo físico Actividad 7:

• Explica la composición y formación del suelo
basándose en Explicamos la formación y composición
conocimientos sobre los para proponer acciones que protejan este
del suelo para proponer acciones de
seres vivos, materia y recurso de la degradación. Para ello,
protección contra su degradación.
energía, biodiversidad, interrelaciona conceptos, datos y evidencias
Tierra y universo. que expresa con sus propias palabras.
Actividad 8:
• Argumenta sobre las consecuencias del Argumentamos cómo la agricultura
desarrollo científico y tecnológico en la orgánica promueve el manejo del
sostenibilidad del suelo a través de algunas suelo de manera sostenible.
técnicas aplicadas en la agricultura ecológica.

6
Lee textos escritos en su Actividad 1:
• Identifica información explícita, el tema y las
lengua materna. Analizamos textos sobre el desempleo y
semejanzas de los textos expositivos leídos.
casos de emprendimientos.
• Deduce información implícita de los textos
expositivos leídos.

• Reflexiona y opina sobre el contenido del texto

expositivo y lo relaciona con su experiencia
personal.

Escribe diversos tipos • Adecúa el texto instructivo (infografía) a los Actividad 11:
de textos en su destinatarios, la situación y el propósito Planificamos nuestra propuesta de
lengua materna. comunicativo. acciones creativas.

• Organiza las ideas del texto instructivo de forma Actividad 12:

coherente y cohesionada haciendo uso de Revisamos nuestra propuesta de
diversos recursos. acciones creativas.

• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que

contribuyen al sentido del texto instructivo.

• Reflexiona sobre la pertinencia del contenido del

texto instructivo y revisa si ha utilizado los
recursos adecuadamente.

7
Resuelve problemas de • Establece relaciones entre los gastos y el Actividad 4:
cantidad. presupuesto de una familia, y los transforma a Analizamos los gastos de una familia
expresiones con números naturales, empleando operaciones con números
expresiones decimales y sus operaciones. naturales y decimales.

• Expresa con diversas representaciones su Actividad 6:

comprensión sobre un sistema de Analizamos un presupuesto empleando
numeración, los números naturales y las operaciones con números naturales y
expresiones decimales. decimales.

• Selecciona y emplea estrategias de cálculo

y procedimientos diversos para realizar
operaciones con números naturales y
expresiones decimales.

• Plantea afirmaciones sobre las propiedades

de los números naturales y las expresiones
decimales.

8
 b. Secuencia de actividades:
• Actividad 1: Analizamos textos sobre el desempleo y casos de emprendimiento.
(COM)
Luego de conocer la experiencia de aprendizaje, leerán y reflexionarán sobre dos
textos expositivos que tratan sobre el desempleo y el emprendimiento con el fin de
identificar las ideas principales de cada texto y brindar una opinión al respecto.

• Actividad 2: Deliberamos sobre el desempleo y el emprendimiento en el contexto de la

pandemia. (DPCC)
Partiendo de la información obtenida en la actividad anterior, discutirán acerca del
reciente aumento del desempleo en el Perú (en el contexto de la crisis sanitaria) y de
cómo el emprendimiento puede servir para responder a dicho problema. Este proceso
de deliberación servirá como punto de partida de la actividad siguiente, que tratará
sobre la escasez de los recursos económicos y sus efectos en las decisiones familiares.

• Actividad 3: Explicamos que los recursos económicos son escasos y esto influye en las
decisiones de la familia. (CC. SS.)
En esta actividad, reconocerán que los recursos son escasos y que esto influye en las
decisiones cotidianas que toman las familias como unidades consumidoras y agentes
económicos. Con esta información, reflexionarán sobre la importancia de usar
responsablemente los recursos para el bienestar de todas y de todos.

• Actividad 4: Analizamos los gastos de una familia empleando operaciones con números
naturales y decimales. (MAT)
En esta actividad, conocerán los gastos reales de una familia proponiendo cantidades,
precios unitarios y calculando totales. Para ello, utilizarán números naturales y
expresiones decimales, y realizarán operaciones. Asimismo, analizarán dichos gastos
con el fin de identificar cuáles pueden ser reducidos para promover el ahorro.

• Actividad 5: Explicamos la importancia de elaborar un presupuesto familiar.

(CC. SS.)
En esta actividad, reconocerán que el dinero es importante para la adquisición de
bienes y servicios, y reflexionarán sobre su uso responsable para emprender futuros
proyectos o para realizar iniciativas y contribuir con la mejora de la familia y la
comunidad. A partir de esto, comprenderán la importancia de elaborar un presupuesto
familiar considerando los ingresos y egresos familiares, así como de la reducción de
gastos para el ahorro.

• Actividad 6: Analizamos un presupuesto empleando operaciones con números

naturales y decimales. (MAT)
En esta actividad, conocerán que todo emprendimiento necesita un presupuesto que
respalde la generación de ganancias. En ese sentido, determinarán el precio de un
plato de menú que una familia emprendedora necesita fijar para que su negocio de
delivery genere ganancias. Para hacerlo, considerarán los gastos (egresos) y posibles
ingresos, y los organizarán en un presupuesto.

• Actividad 7: Explicamos la formación y composición del suelo para proponer acciones

de protección contra su degradación. (CyT)
 En esta actividad, conocerán la conformación del suelo y cómo la erosión lo degrada.

8
También, se familiarizarán con diversas razones que justifican su conservación.

• Actividad 8: Argumentamos cómo la agricultura ecológica promueve el manejo del

suelo de manera sostenible. (CyT)
En esta actividad, conocerán que el suelo es un recurso fundamental para la
supervivencia del ser humano y de los diversos seres vivos, y, además, que es un
recurso no renovable. Así, se aproximarán a la agricultura orgánica como una forma
de aprovechar el suelo sin dañarlo y de generar emprendimientos.

¿Qué acciones podemos proponer frente al desempleo?

En este grupo de actividades, los estudiantes planificarán la presentación de sus

propuestas de emprendimiento y uso responsable de los recursos económicos.
• Actividad 9: Proponemos acciones ante el problema del desempleo considerando el
emprendimiento. (DPCC)
A la luz de lo discutido en la actividad anterior sobre la agricultura orgánica, en esta
actividad elaborarán propuestas de emprendimiento que sirvan para enfrentar el
aumento reciente del desempleo y sus consecuencias. Estas propuestas les servirán
como base para elaborar las propuestas de uso responsable de los recursos
económicos en la siguiente actividad.

• Actividad 10: Proponemos acciones para el uso responsable de los recursos

económicos. (CC. SS.)
En esta actividad, reconocerán al ahorro y la inversión como decisiones económicas
importantes cuya adecuada gestión les permitirá realizar futuros proyectos de
emprendimiento. A partir de esto, elaborarán una propuesta de acción (plan de ahorro
para lograr una meta en un plazo determinado). Luego, argumentarán dicha
propuesta considerando su reflexión sobre la escasez, y sobre los gastos y el ahorro
como una forma o estrategia de manejo responsable de los recursos.

• Actividad 11: Planificamos nuestras propuestas de acciones creativas. (COM)

Tomando en cuenta las propuestas desarrolladas en las diferentes áreas,
seleccionarán aquellas que consideren más acordes para responder al reto. Luego,
elaborarán el plan de redacción y el borrador de un texto instructivo (infografía) para
dar a conocer su propuesta de acciones creativas que promueven el emprendimiento
a través del uso sostenible de los recursos.

Elaboración y socialización de nuestra propuesta de acciones

En este conjunto de actividades, los estudiantes revisarán y comunicarán sus

propuestas.
• Actividad 12: Revisamos nuestra propuesta de acciones creativas. (COM)
En esta actividad, revisarán y redactarán la versión final de un texto instructivo
(infografía) para dar a conocer su propuesta de acciones creativas que promueven el
emprendimiento a través del uso sostenible de los recursos.

• Actividad 13: Socializamos nuestra propuesta de acciones creativas. (COM)

 En esta actividad, presentarán oralmente su propuesta de acciones creativas a sus
familiares y amigos tomando como base la infografía que redactaron.

9
RETROALIMENTACIÓN:
• Comunica de forma oportuna qué esperas que logren tus estudiantes con el desarrollo
de la experiencia de aprendizaje. Recuerda que estas expectativas se asocian a los
criterios. Es importante brindar el tiempo necesario para asegurar esta comprensión.
Por ejemplo, puedes solicitar que te expliquen con sus propias palabras los criterios
de evaluación.
• En este proceso, lee, discute y ajusta los criterios de evaluación de forma oportuna.
Para ello, revisa los que se encuentran en las fichas de actividades y a lo largo de la
experiencia de aprendizaje vuelve a ellos las veces que sea necesario.

• Retroalimenta el proceso y las producciones o actuaciones de tus estudiantes usando

los criterios de evaluación. Recuerda que se retroalimentan las producciones y
actuaciones y no a la persona.

• Durante el desarrollo de las actividades y la elaboración de las diferentes producciones

o actuaciones, enfatiza en los aspectos positivos para brindar retroalimentación, e
incluye acciones concretas y realizables para tus estudiantes. Por ejemplo, durante la
exploración del huerto urbano, resalta los aciertos de tus estudiantes al identificar
ideas clave respecto a los beneficios de un huerto en la conservación de
agrobiodiversidad y flora y fauna urbana. Respecto a la formulación de argumentos y
explicaciones reemplaza el “Hiciste un buen trabajo” por “Acertaste en identificar las
ideas clave y usarlas para construir tu argumento”. Brinda observaciones y
recomendaciones para que mejoren su producto.
• Organiza la retroalimentación identificando necesidades individuales
(retroalimentación uno a uno) o grupales (brinda la misma retroalimentación a un
grupo de estudiantes con la misma dificultad o error).
• Recuerda que es importante que tus estudiantes aprendan a evaluar su producto o
actuación utilizando los criterios de evaluación, puesto que ello les permitirá
monitorear sus avances y tomar decisiones con respecto a su aprendizaje. Para ello,
propicia espacios de autoevaluación y coevaluación.
• Brinda retroalimentación específica y priorizada. Recuerda que tus estudiantes pueden
necesitar mejorar en varios aspectos, pero no lo podrán hacer todos a la vez. Por
ejemplo, si vas a retroalimentar la propuesta de acciones, estrategias y metas para
la sostenibilidad de un emprendimiento, identifica si las dificultades se deben a falta
de información para lograr el propósito (en cuyo caso debes proveerla) o si es porque
aún no comprenden conceptos clave como sostenibilidad o emprendimiento (en cuyo
caso debes asegurar la comprensión).

• Programa reuniones con los estudiantes o las familias cuyos hijos requieren más
apoyo. En dichas reuniones, destaca los aspectos positivos y los logros de tu
estudiante, y provee de estrategias y recomendaciones para mejorar.
 • Revisa el cuaderno o portafolio de aprendizaje según la calendarización que has
propuesto para la evaluación de los productos o actuaciones. Utiliza los criterios de
evaluación para este fin.

Acompañamiento a distancia sin conectividad

• Utiliza diferentes medios para comunicarte con tus estudiantes. Puedes hacer
llamadas telefónicas, enviar mensajes por WhatsApp o usar otros medios.

• Busca apoyo de un miembro de la familia y compromételo a acompañar al estudiante

en las diferentes actividades. Para tal fin, explícale en qué consisten las actividades
y de qué manera puede aplicar los criterios de evaluación.

• Coordina con un miembro de la comunidad para que te sirva de nexo en la entrega

o devolución de algún material o producciones de los estudiantes que vivan en zonas
alejadas o con mala señal. Por ejemplo, se puede dejar y recoger materiales en una
locación previamente acordada.

________________________________ ____________________________
PROF. RAMON NEIRA CRUZ PROF. MIGUEL MELENDRES Tiburcio
DIRECTORA DOCENTE DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
Planificación curricular de la experiencia de
aprendizaje 3

I. Datos
generales
• Institución Educativa : N° 14429 “RICARDO HUMBERTO RAMOS PLATA” –
JACOCHA.

• Nivel : Secundaria

• Directora : RAMON NEIRA CRUZ

• Docente : MIGUEL MELENDRES TIBURCIO.

• Título : Promovemos el cuidado de nuestra salud respiratoria en

armonía con el ambiente.

• Fecha : Del 24 mayo al 18 junio

• Periodo de ejecución : 4 semanas
• Ciclo y grado : Ciclo VI (1° y 2.° grado de secundaria)
• Áreas : Comunicación, Desarrollo Personal, Ciudadanía y
Cívica, Ciencias Sociales, Matemática, Ciencia y Tecnología, y Educación Física

II. Situación Problemática

Josefina es una adolescente que participa con compromiso por el bien de su comunidad.
Ella ha observado la preocupación de las familias porque al acercarse el invierno pueden
ser más frecuentes las infecciones respiratorias, aunque no sabe exactamente por qué.
Además, piensa que no solo existe la pandemia, sino que hay otras enfermedades como
la tuberculosis pulmonar, que también afecta a las adolescentes y los adolescentes, y que
pueden aumentar los casos si no se tiene la debida prevención. Josefina ha escuchado,
asimismo, que, además de las bajas temperaturas, otros factores que inciden en el
desarrollo de esas enfermedades son la contaminación ambiental, la escasa actividad
física y los hábitos no saludables. Ella quiere que su familia y comunidad estén saludables
para afrontar esta difícil situación que vivimos. Ante ello, se pregunta: ¿De qué manera
podemos promover el cuidado preventivo de nuestra salud respiratoria y la de nuestra
familia en relación armoniosa con el ambiente?
 1

III. Competencias. Propósito

• Construye su identidad.

• Lee textos escritos en su lengua materna.

• Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

• Se comunica oralmente en su lengua materna.

• Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

• Resuelve problemas de cantidad.

• Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.

• Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.

• Asume una vida saludable.

• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

IV. Enfoques transversales

• Enfoque ambiental

• Enfoque de derechos

• Orientación al bien común

2
a. Relación entre producción, competencias, criterios de evaluación y
actividades:

Producción:

Recomendaciones que promuevan el cuidado de la salud respiratoria en relación armoniosa con el ambiente.

Competencias Criterios Actividades sugeridas

Gestiona su aprendizaje Se trabaja en todas las actividades de

• Establece su meta de aprendizaje considerando
de manera autónoma. manera transversal.
sus potencialidades y limitaciones.
• Organiza sus actividades para alcanzar su meta
de aprendizaje en el tiempo previsto.

• Toma en cuenta las recomendaciones del

docente para realizar los ajustes y mejorar su
producto.

3
Se comunica oralmente Actividad 16:
• Adecúa el guion del teatro de sombras a la
en su lengua materna. Comunicamos nuestras
situación comunicativa, de acuerdo con el
recomendaciones a través del “teatro de
propósito comunicativo, al dar a conocer
sombras”.
recomendaciones sobre el cuidado de la salud y
la prevención de enfermedades respiratorias.

• Expresa oralmente ideas y emociones de forma

coherente y cohesionada en su teatro de
sombras.

• Emplea recursos verbales y no verbales para

enfatizar lo que dice en su teatro de sombras.

• Evalúa la adecuación, la coherencia, la

cohesión, los recursos verbales y no verbales
de su teatro de sombras.

Construye su identidad. • Identifica adecuadamente situaciones que Actividad 9:

ponen en riesgo su salud respiratoria y la de Identificamos situaciones de riesgo y
los miembros de su familia. regulamos nuestras emociones para
cuidar nuestra salud.
• Reconoce estrategias adecuadas para regular
sus emociones, considerando el contexto y la
problemática involucrada. Actividad 13:
Planteamos acciones para promover el
• Aplica adecuadamente esas estrategias para cuidado de nuestra salud.
la regulación oportuna de sus emociones ante
situaciones que afectan su salud.

• Elabora acciones que promueven el cuidado de

su salud emocional y de su familia atendiendo
la problemática que vive el estudiante y su
familia.

4
Explica el mundo • Explica, basado en conocimientos Actividad 1:
físico basándose en científicos, la ruta de transmisión de los Explicamos la situación problemática
conocimientos sobre agentes que causan las enfermedades de las enfermedades respiratorias.
los seres vivos, respiratorias y la tuberculosis pulmonar. Actividad 4:
materia y energía, Para ello, interrelaciona conceptos, datos, Explicamos las enfermedades
biodiversidad, Tierra teorías, modelos que expresa con sus respiratorias y cómo el desarrollo
y universo. propias palabras. científico y tecnológico contribuye a la
salud.
• Argumenta cómo el desarrollo científico y
tecnológico contribuye a prevenir y tratar
enfermedades respiratorias y la
tuberculosis.

• Explica con razones como el desarrollo

científico y tecnológico contribuye a cambiar
las prácticas de las personas para la
conservación de la salud respiratoria.

5
Indaga mediante Actividad 5:
• Plantea preguntas para indagar científicamente
métodos científicos para Indagamos científicamente sobre la
construir sobre la capacidad pulmonar, e hipótesis en las
capacidad pulmonar.
conocimientos. que establece relaciones de causa y efecto
entre las variables.

• Propone un procedimiento, y selecciona

materiales, instrumentos e información para
comprobar o refutar las hipótesis.
• Obtiene, organiza y registra datos fiables en
función de las variables utilizando instrumentos
y diversas técnicas que le permitan comprobar
o refutar las hipótesis.

• Interpreta los datos obtenidos en la indagación,

los contrasta con las hipótesis y la información
relacionada con el problema, y elabora
conclusiones que comprueban o refutan las
hipótesis.

• Sustenta si sus conclusiones responden a la

pregunta de indagación, si los procedimientos,
mediciones y ajustes realizados contribuyeron
a demostrar su hipótesis, y comunica su
indagación a su familia y comunidad.

6
Lee diversos tipos de • Identifica información explícita y relevante Actividad 3:
textos escritos en su seleccionando el tema, las ideas principales y Reflexionamos sobre el cuidado
lengua materna. secundarias en el texto expositivo que lee. preventivo de nuestra salud.

• Infiere e interpreta el texto expositivo

considerando información relevante y
complementaria para construir su sentido
global.

• Establece conclusiones sobre lo comprendido

en el texto expositivo vinculándolo con su
experiencia y los contextos socioculturales en
que se desenvuelve.

• Reflexiona sobre el contenido del texto

expositivo y asume una postura sobre lo que
lee.
Escribe diversos tipos • Adecúa el texto instructivo a la situación Actividad 15:
de textos en su comunicativa considerando el propósito Escribimos recomendaciones para
lengua materna. comunicativo, el tipo textual y el formato. cuidar nuestra salud respiratoria.

• Organiza y desarrolla el texto instructivo de

forma coherente y cohesionada.

• Utiliza las convenciones del lenguaje escrito de

forma pertinente para garantizar la claridad y el
sentido del texto instructivo.

• Evalúa y corrige de forma permanente si el

texto instructivo se ajusta a la situación
comunicativa y si hay coherencia y cohesión
entre las ideas.

7
Resuelve problemas de Actividad 7:
• Establece relaciones entre los datos del
cantidad. Representamos con números enteros los
problema y las transforma a expresiones
cambios de temperatura.
numéricas que incluyen operaciones de
adición, sustracción, multiplicación y división
Actividad 11:
con números enteros (Z).
Calculamos ingresos y gastos familiares
• Expresa con diversas representaciones y haciendo uso de números enteros.
lenguaje numérico su comprensión sobre la
adición, sustracción, multiplicación y división Actividad 12:
con enteros. Usa este entendimiento para Elaboramos un presupuesto familiar que
interpretar un problema según su contexto. considere el kit de bioseguridad.
• Selecciona y emplea estrategias y
procedimientos diversos para realizar la
adición, sustracción, multiplicación y división
con números enteros.

• Plantea afirmaciones sobre la adición,

sustracción, multiplicación y división con
números enteros, y justifica o sustenta sus
afirmaciones con ejemplos.

Asume una vida Actividad 8:

saludable. • Practica actividades físicas de manera autónoma, Exploramos actividades físicas para el
explica su importancia y los beneficios que se cuidado de la salud.
producen en el fortalecimiento de la salud y el
bienestar emocional.
Actividad 10:
• Favorece la práctica de hábitos saludables y de
Reconocemos prácticas corporales
acciones para la promoción y el cuidado de la
saludables y fortalecemos la capacidad
salud en armonía con el ambiente.
respiratoria.

8
 • Promueve la práctica de actividades físicas
variadas, y explica sobre el control de la Actividad 14:
frecuencia cardiaca y respiratoria, así como Practicamos actividad física y
sobre la activación y relajación corporal antes, promovemos el cuidado de la salud
durante y después de la actividad, para la respiratoria.
mejora de la salud y la calidad de vida.

Gestionamos • Reconoce que existe una preocupación por la Actividad 2:

responsablemente el situación ambiental en el mundo, y la Comprendemos la relación
espacio y el necesidad de considerar la concepción del buen armoniosa con el ambiente para el
ambiente. vivir y desarrollar estilos de vida saludables. cuidado de nuestra salud.

• Propone acciones para el cuidado de la salud, Actividad 6:

y para la prevención de las enfermedades de Reconocemos los problemas
las personas, consciente del efecto generado ambientales y su impacto en la salud de
por la situación ambiental. las personas.

• Utiliza información para ubicar espacios con

problemas ambientales a nivel local, nacional
y mundial.

9
b. Secuencia de actividades:

10
 Nos informamos sobre la situación, asumimos el reto y nos organizamos

En este grupo de actividades, los estudiantes conocerán los componentes del sistema
respiratorio y algunas de sus afecciones. También, reconocerán la importancia de vivir en armonía
con el ambiente para la conservación de la salud.
• Actividad 1: Explicamos la situación problemática de las enfermedades respiratorias.
(CyT)
Luego de conocer la experiencia de aprendizaje, reflexionarán sobre las enfermedades
respiratorias que afectan a su comunidad y leerán sobre la conformación del sistema
respiratorio y la transmisión de enfermedades con el fin de comprender la importancia
de cuidar el sistema respiratorio.

• Actividad 2: Comprendemos la relación armoniosa con el ambiente para el cuidado de

nuestra salud. (CC. SS.)
En esta actividad, reconocerán al ambiente como una fuente de recursos que posibilita
la existencia de la sociedad y, además, como una entidad que padece los efectos de
la acción humana. Asimismo, identificarán la concepción del buen vivir que tienen las
poblaciones originarias, y la relacionarán con la idea de vivir en armonía con el
ambiente y gozar de una buena salud. Con toda esta información, propondrán
prácticas de cuidado y prevención de enfermedades al interior de su familia.

• Actividad 3: Reflexionamos sobre el cuidado preventivo de nuestra salud. (COM) En

esta actividad, los estudiantes analizarán un texto expositivo que trata sobre la poca
actividad física que realizan los adolescentes y los beneficios que esta actividad tiene
para la salud actual y futura. Así, reflexionarán sobre este tema y establecerán
conclusiones con respecto a la importancia de la prevención de enfermedades.

Analizamos los factores que afectan nuestro sistema respiratorio y exploramos

alternativas para su cuidado

En este grupo de actividades, los estudiantes analizarán la complejidad referida a

mantener la salud, especialmente la respiratoria y la emocional.

• Actividad 4: Explicamos las enfermedades respiratorias y cómo el desarrollo científico

y tecnológico contribuye a la salud. (CyT)
En esta actividad, conocerán la ruta de transmisión de enfermedades respiratorias,
como la tuberculosis pulmonar, la influenza H1N1 y el coronavirus causante del
COVID-19, con el fin de reconocer el impacto del conocimiento científico y tecnológico
en las prácticas saludables de las personas y en cortar la ruta de transmisión de estos
agentes patógenos.

• Actividad 5: Indagamos científicamente sobre la capacidad pulmonar. (CyT)

En esta actividad, indagarán sobre la capacidad pulmonar durante cuatro semanas,
midiendo la cantidad de aire (en cm3) que expulsan luego de realizar actividad física.
Ello con el fin de elaborar una pregunta e hipótesis de indagación, aplicar un
procedimiento, registrar y analizar sus resultados, elaborar conclusiones y comunicar
sus hallazgos.

• Actividad 6: Reconocemos los problemas ambientales y su impacto en la salud de las

personas. (CC. SS.)
En esta actividad, reconocerán cómo los actores sociales transforman el paisaje para

11
 atender sus necesidades, aunque en el proceso generen problemas en el ambiente

que también repercuten en la salud. Asimismo, reconocerán iniciativas para reducir la

contaminación y promover el cuidado de la salud. A partir de ello, dialogarán sobre
alternativas para realizar lo propio en el contexto de su familia y comunidad.

• Actividad 7: Representamos con números enteros los cambios de temperatura.

(MAT)
En esta actividad, estudiarán cómo algunas condiciones ambientales pueden generar
circunstancias que afectan la salud. En ese sentido, determinarán las variaciones en
la temperatura ambiental de una comunidad andina haciendo uso de los números
enteros (Z) y sus operaciones. Todo ello con el fin de brindar recomendaciones para
el cuidado preventivo de la salud.

• Actividad 8: Exploramos actividades físicas para el cuidado de la salud. (EF)

En esta actividad, leerán acerca de la actividad física en los jóvenes y los tipos de
actividad física que impactan en la salud. Con esta información, propondrán
actividades físicas que les permtirán registrar el pulso y la frecuencia respiratoria.

• Actividad 9: Identificamos situaciones de riesgo y regulamos nuestras emociones para

cuidar nuestra salud. (DPCC)
Partiendo de todo el tratamiento previo sobre la salud respiratoria y los diversos
factores que la afectan o favorecen, revisarán diversos textos que abordan la relación
entre salud respiratoria y emocional. A partir de ello, identificarán amenazas para la
salud respiratoria y su impacto en la salud emocional, y reconocerán estrategias para
regular sus emociones de forma que ello contribuya al cuidado de su salud.

• Actividad 10: Reconocemos prácticas corporales saludables y fortalecemos la

capacidad respiratoria. (EF)
En esta actividad, pondrán en práctica ejercicios de activación, flexibilidad, yoga y
relajación para reflexionar sobre los beneficios que aporta la actividad física a la salud
y al bienestar emocional.

• Actividad 11: Calculamos ingresos y gastos familiares haciendo uso de números

enteros. (MAT)

En esta actividad, realizarán cálculos sencillos de los ingresos familiares y del gasto que supone la
compra de un kit de bioseguridad, expresados como números positivos y negativos,
respectivamente. El kit de bioseguridad familiar será parte de las recomendaciones para prevenir
enfermedades respiratorias.

Planificamos y formulamos recomendaciones para fortalecer nuestra salud respiratoria

En este grupo de actividades, los estudiantes elaborarán recomendaciones para el

cuidado de la salud respiratoria y emocional.

• Actividad 12: Elaboramos un presupuesto familiar que considere el kit de

bioseguridad. (MAT)
En esta actividad, elaborarán un presupuesto familiar semanal, considerando la
compra de un kit de bioseguridad y los ingresos semanales. Para ello, utilizarán los
números enteros (Z) a fin de expresar las cantidades y realizar operaciones.

• Actividad 13: Planteamos acciones para promover el cuidado de nuestra salud.

(DPCC)
A partir de lo analizado sobre la relación entre salud respiratoria y emocional,
propondrán

12
 acciones preventivas para el cuidado de su salud respiratoria y emocional en armonía

con el ambiente.

• Actividad 14: Practicamos actividad física y promovemos el cuidado de la salud

respiratoria. (EF)
En esta actividad, se informarán sobre los beneficios que brinda la actividad física para
la salud, y utilizarán lo aprendido en las actividades 8 y 10 para proponer una rutina
de actividades físicas y recomendaciones para la promoción y el cuidado preventivo
de la salud respiratoria.

• Actividad 15: Escribimos recomendaciones para cuidar nuestra salud respiratoria.

(COM)
En esta actividad, reconocerán la finalidad, las características y la estructura de un
texto instructivo. Luego, planificarán, escribirán, revisarán y elaborarán la versión final
de un texto instructivo con el propósito de dar a conocer recomendaciones para cuidar
la salud y prevenir las enfermedades respiratorias.

Presentamos y comunicamos las recomendaciones para el cuidado preventivo de la

salud En esta actividad, los estudiantes comunicarán sus propuestas.

• Actividad 16: Comunicamos nuestras recomendaciones a través del “teatro de

sombras”. (COM)
En esta actividad, teniendo como base el texto instructivo con recomendaciones para
cuidar la salud y prevenir las enfermedades respiratorias, elaborarán un guion y luego lo
presentarán empleando un teatro de sombras.

Acompañamiento a distancia sin conectividad

• Utiliza diferentes medios para comunicarte con tus estudiantes. Puedes hacer
llamadas telefónicas, enviar mensajes por WhatsApp o usar otros medios.

• Busca apoyo de un miembro de la familia y compromételo a acompañar al estudiante

en las diferentes actividades. Para tal fin, explícale en qué consisten las actividades
y de qué manera puede aplicar los criterios de evaluación.

• Coordina con un miembro de la comunidad para que te sirva de nexo en la entrega

o devolución de algún material o producciones de los estudiantes que vivan en zonas
alejadas o con mala señal. Por ejemplo, se puede dejar y recoger materiales en una
locación previamente acordada.

________________________________ ____________________________
PROF. RAMON NEIRA CRUZ PROF. MIGUEL MELENDRES TIBURCIO
DIRECTOR DOCENTE DEL ÁREA DE MATEMÁTICA

13
Planificación curricular de la experiencia de
aprendizaje 4

I. Datos
generales
• Institución Educativa :. N° 14429 “RICARDO HUMBERTO RAMOS PLATA” –
JACOCHA.

• Nivel : Secundaria

• Director : RAMON NEIRA CRUZ.

• Docente : MIGUEL MELENDRES TIBURCIO

• Título : Reflexionamos y valoramos los avances y desafíos del

Perú en el bicentenario para construir el país que anhelamos

• Fecha : Del 21 de junio al 23 de julio de 2021.

• Periodo de ejecución : Cinco semanas.
• Ciclo y grado : Ciclo VI (1° y 2.° grado de secundaria)
• Áreas : Comunicación, Desarrollo Personal, Ciudadanía y
Cívica, Ciencias Sociales, Matemática y Ciencia y Tecnología.

II. Situación Problemática

María y sus amigos conversaban sobre el bicentenario de nuestra independencia nacional.

¡Son 200 años!, decía María y, para esta celebración, teníamos la posibilidad de elegir
entre dos caminos. Primero, pensar en el bicentenario como una gran fiesta a celebrarse
el 28 de julio de 2021 por las razones que hace 200 años nos fueron dadas. Segundo,
entender este hito histórico como la gran oportunidad para construir juntas y juntos el
país que queremos, con la seguridad de que hay mucho que celebrar y mucho también
que reforzar y construir.

Como país, hemos optado por el segundo camino; esto nos permitirá reflexionar y valorar
los avances y logros obtenidos a partir de los aportes culturales, sociales, científicos y
 tecnológicos, para fortalecer nuestros derechos y deberes referidos a la igualdad de
oportunidades y al acceso a energía limpia.

Asumamos nuestro rol como agentes de cambio y preguntémonos: ¿Cómo podemos

generar la valoración de nuestro pasado y la reflexión sobre la oportunidad de construir
el país en el que anhelamos vivir?, un país donde las ciudadanas y los ciudadanos ejercen
sus derechos y cumplen sus deberes.

III. Competencias. Propósito

• Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

• Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

• Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

• Se comunica oralmente en su lengua materna.

• Construye interpretaciones históricas.

• Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

• Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

• Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.

IV. Enfoques transversales

• Enfoque de derechos

• Enfoque orientación al bien común

• Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad

• Enfoque igualdad de género

2
 CICLO VI

a. Relación entre producción, competencias, criterios de evaluación y actividades:

Producción:

Narración de un día en el país que anhelamos, donde las ciudadanas y los ciudadanos ejercen sus derechos y cumplen
sus deberes, entre ellos los referidos a la igualdad de oportunidades y al acceso a energía limpia.

Competencias Criterios Actividades sugeridas

Gestiona su aprendizaje • Establece su meta de aprendizaje considerando sus Se trabaja en todas

de manera autónoma. potencialidades y limitaciones. las actividades de
manera transversal.
• Organiza sus actividades para alcanzar su meta de
aprendizaje en el tiempo previsto.

• Toma en cuenta las recomendaciones de su docente para

realizar los ajustes y mejorar sus recomendaciones.

Se desenvuelve en Se trabaja en todas

• Personaliza entornos virtuales.
entornos virtuales las actividades de
generados por las • Gestiona información del entorno virtual. manera transversal.
TIC.
• Interactúa en entornos virtuales.

• Crea objetos virtuales en diversos formatos.

3
 CICLO VI

Se comunica oralmente Actividad 10:

• Adecúa el monólogo de “Un día común en el Perú que
en su lengua materna. Compartimos nuestra
anhelamos” a la situación comunicativa de acuerdo con
narración a través de
el propósito comunicativo.
un monólogo.
• Expresa oralmente ideas y emociones de forma
coherente y cohesionada en su monólogo “Un día común
en el Perú que anhelamos”.

• Emplea recursos verbales y no verbales para enfatizar

lo que dice en su monólogo “Un día común en el Perú
que anhelamos”.

• Evalúa la adecuación, la coherencia, la cohesión, los

recursos verbales y no verbales de su monólogo “Un día
común en el Perú que anhelamos”.

4
 CICLO VI

Lee diversos tipos de Actividad 1:

• Identifica información explícita y relevante seleccionando
textos escritos en su Reflexionamos sobre los ideales
el tema, así como las ideas principales y secundarias en
lengua materna. de la independencia.
los textos expositivos-argumentativos que lee.

• Explica el tema, los subtemas, el propósito comunicativo

y la intención del autor en los textos expositivos-
argumentativos que lee.

• Infiere e interpreta los textos expositivos-

argumentativos considerando información relevante y
complementaria para construir su sentido global.

• Establece conclusiones sobre lo comprendido en los

textos expositivos-argumentativos vinculándolos con su
experiencia y los contextos socioculturales en los que se
desenvuelve.

• Reflexiona sobre el contenido de los textos expositivos-

argumentativos y asume una postura sobre lo que lee.

5
 CICLO VI

Escribe diversos tipos Actividad 9:

• Adecúa la narración del texto “Un día común en el Perú
de textos en su Escribimos la narración de
que anhelamos” a la situación comunicativa considerando
lengua materna. un día común en el Perú que
el propósito comunicativo, el tipo textual y el formato.
anhelamos.
• Organiza y desarrolla, de forma coherente y cohesionada,
la narración del texto “Un día común en el Perú que
anhelamos”.

• Utiliza las convenciones del lenguaje escrito de forma

pertinente para garantizar la claridad y el sentido de la
narración del texto “Un día común en el Perú que
anhelamos”.

• Evalúa y corrige de forma permanente si la narración del

texto “Un día común en el Perú que anhelamos” se ajusta
a la situación comunicativa y si hay coherencia y cohesión
entre las ideas.

Convive y participa • Toma posición sobre la importancia de que los peruanos

Actividad 3:
democráticamente en ejerzan sus derechos y deberes de forma plena.
Valoramos el ejercicio de los
la búsqueda del bien
• Sustenta la posición tomada con argumentos válidos. derechos y deberes de las
común.
• Elabora una propuesta de acción para fomentar que los peruanas y los peruanos.
ciudadanos respeten las normas y contribuyan al bien
común. Actividad 8:
Proponemos acciones para
fortalecer el cumplimiento
de los valores, los derechos
y deberes.

Construye • Utiliza y compara fuentes para reconocer el legado Actividad 2:

interpretaciones cultural del Perú antiguo. Analizamos fuentes sobre históricas. el legado cultural del Perú

6
 CICLO VI

• Reconoce la permanencia de algunas expresiones del legado cultural del Perú antiguo y de los cambios que los
antiguo. caracterizan en la actualidad.
Actividad 5:
• Explica cómo el legado cultural del Perú antiguo continúa Explicamos la continuidad hasta la actualidad y contribuye
a la construcción del país del legado cultural del Perú que anhelamos. antiguo.
Expl eria y energía, biodiversidad, Tierra y • Argumenta
ica universo. sobre la
el contribución
mun del
do desarrollo
físic científico y
o tecnológico
bas al acceso a
ánd energías
ose limpias en el
en Perú.
con Actividad 6: Explicamos las
oci transformaciones de las fuentes de
mie energía renovables para el
ntos desarrollo sostenible.
sobr
e Actividad 7: Argumentamos la
los contribución del desarrollo científico
• Explica las transformaciones de las fuentes de
sere y tecnológico al acceso a energías
energía renovables para el desarrollo
s limpias en el Perú.
sostenible. Para ello, interrelaciona conceptos,
vivo
datos y evidencias que expresa con sus
s,
propias palabras.
mat

7
 CICLO VI

Resuelve • Relaciona valores y magnitudes presentes en Actividad 4:

problemas de una situación problemática. Analizamos la
regularidad, proporcionalidade n
• Usa diagramas tabulares y cartesianos para
equivalencia actividades que promueven
y cambio. representar la comprensión de dos
la igualdad de
magnitudes directa e inversamente
oportunidades.
proporcionales.

• Emplea estrategias y procedimientos para

determinar valores de magnitudes que
cumplen una relación de proporcionalidad
directa e inversa.

8
 CICLO VI

b. Secuencia de actividades: SEMANA 8

• Actividad 1: Reflexionamos sobre los ideales de la independencia. (COM)
En esta actividad, analizarán dos textos expositivos-argumentativos. El primero trata
sobre los ideales que se plantearon para la independencia en 1821; el segundo, sobre
la escuela a la que aspiran los adolescentes de la generación del bicentenario y el
potencial que tienen para forjar sus proyectos de vida y aportar al bien común. Para
ello, realizarán la inspección global de los textos a fin de emitir sus primeras inferencias
sobre el tema y las ideas de estos. Luego, subrayarán las ideas que llamen su atención,
tomarán apuntes sobre las ideas o plantearán preguntas acerca de su contenido, y
completarán unos cuadros con lo anterior. Esto con el fin de reflexionar y brindar una
opinión crítica sobre las temáticas que plantean.

• Actividad 2: Analizamos fuentes sobre el legado cultural del Perú antiguo. (CC. SS.) A
partir del análisis de tres fuentes compiladas en el recurso “El legado cultural del Perú
antiguo”, los estudiantes reconocerán expresiones diversas de este legado, enfocándose
en algunos aspectos del legado de Caral y la calidad ambiental, el ayni y la minka, y la
cultura Tiahuanaco. Para ese propósito, emplearán organizadores y preguntas como
recursos que les permiten procesar información presentada en las fuentes e identificar
semejanzas y diferencias entre ellas. Así, elaborarán argumentos sobre la continuidad
del legado cultural del Perú antiguo en la actualidad.

• Actividad 3: Valoramos el ejercicio de los derechos y deberes de las peruanas y los

peruanos. (DPCC)
Partiendo de lo trabajado en las actividades anteriores y de los recursos propuestos
para esta actividad, los estudiantes reflexionarán sobre la importancia que tiene para
el país el que los ciudadanos ejerzan sus derechos y cumplan con sus deberes. Ello con
el fin de que construyan una posición propia respecto de la relación entre ese ejercicio,
el bien común y la construcción de la democracia.
• Actividad 4: Analizamos la proporcionalidad en actividades que promueven la igualdad
de oportunidades. (MAT)
Los estudiantes resolverán un problema de proporcionalidad relacionado con
la producción de sombreros de paja y el tiempo que requiere su elaboración,
para lo cual utilizarán los datos recogidos de una asociación de 55 tejedoras
piuranas. A través de los recursos, encontrarán relaciones directas e inversas
entre las magnitudes, hallarán la constante de proporcionalidad y analizarán
la relación mediante una gráfica.

• Actividad 5: Explicamos la continuidad del legado cultural del Perú antiguo. (CC. SS.) En
esta actividad, explicarán cómo el legado cultural del Perú puede contribuir a la visión
de país que anhelamos. Para ello, a partir de interpretar la fuente “La cantidad del legado
cultural del Perú”, identificarán las regiones del país donde perdura este legado y cómo
su permanencia contribuye a la construcción y el desarrollo del país que anhelan. Con
esta información en mente, conversarán con su familia sobre las costumbres, prácticas
o modos de ser que se relacionan con el legado cultural del Perú antiguo.

• Actividad 6: Explicamos las transformaciones de las fuentes de energía renovables para

el desarrollo sostenible. (CyT)
 Los estudiantes reconocerán cómo los recursos energéticos renovables, como el viento,
pueden ser transformados en fuentes energéticas limpias. También, reflexionarán
sobre los pros y los contras de las fuentes de energía renovables y no renovables, el
impacto del agotamiento de las fuentes de energía no renovables y el rol del desarrollo
sostenible en la sociedad. Esto con el fin de explicar cómo las fuentes de energía
renovables pueden ser transformadas en energía eléctrica, necesaria para el desarrollo
sostenible de la sociedad.

SEMANA 9
• Actividad 7: Argumentamos la contribución del desarrollo científico y tecnológico
al acceso a energías limpias en el Perú. (CyT)
Los estudiantes reconocerán cómo el saber científico y tecnológico permite aprovechar
las fuentes de energía renovables, como el Sol o el movimiento de los ríos, para la
generación de energía eléctrica. A partir de este entendimiento, podrán identificar las
ventajas, desventajas, importancia y razones científicas detrás de un ejemplo
tecnológico que utiliza energía renovable para generar electricidad.

• Actividad 8: Proponemos acciones para fortalecer el cumplimiento de los valores, los

derechos y deberes. (DPCC)
A partir de todo lo analizado y reflexionado en las actividades 1, 4 y 6, los estudiantes
propondrán acciones que contribuyan a promover entre los ciudadanos el cumplimiento
de los valores democráticos, así como el ejercicio de sus derechos y deberes. En este
grupo de actividades, los estudiantes elaborarán un monólogo con el que presentarán
su visión del país donde anhelan vivir.

• Actividad 9: Escribimos la narración de un día común en el Perú que anhelamos. (COM)

En esta actividad, darán respuesta a la pregunta-reto planteada en la experiencia de
aprendizaje. En ese sentido, identificarán las características que debe tener la
narración que escribirán y, además, emplearán la información que más les llamó la
atención en cada una de las actividades previas. Tomando en cuenta ello, planificarán,
escribirán, revisarán y elaborarán la versión final de la narración con la finalidad de
dar a conocer cómo sería su día común en el Perú que anhelan.

• Actividad 10: Compartimos nuestra narración a través de un monólogo. (COM) A partir

de la narración escrita en la actividad anterior, los estudiantes elaborarán un monólogo
sobre un día común en el Perú que anhelamos, donde se ejercen nuestros derechos y
cumplimos con nuestros deberes. Para hacerlo, determinarán qué es un monólogo y
cuáles son sus características. Luego, planificarán y elaborarán el guion del mismo, lo
ensayarán, solicitarán sugerencias a sus familiares para mejorarlo y lo presentarán ante
el público que eligieron. Así, cumplirán con el reto propuesto en la situación.

CICLO VI
 Acompañamiento a distancia sin conectividadSEMANA 10

• Utiliza diferentes medios para comunicarte con tus estudiantes. Puedes hacer llamadas telefónicas, enviar
mensajes por WhatsApp o usar otros medios.

• Busca apoyo de un miembro de la familia y compromételo a acompañar al estudiante en las diferentes

actividades. Para tal fin, explícale en qué consisten las actividades y de qué manera puede aplicar los
criterios de evaluación.

• Coordina con un miembro de la comunidad para que te sirva de nexo en la entrega o devolución de algún
material o producciones de los estudiantes que vivan en zonas alejadas o con mala señal. Por ejemplo,
se puede dejar y recoger materiales en una locación previamente acordada.

________________________________ _________________________________
PROF. RAMÓN NEIRA CRUZ PROF. MIGUEL MELENDRES TIBURCIO
DIRECTORA DOCENTE DEL ÁREA DE MATEMÁTICA