PROMOVEMOS LA PARTICIPACION DEMOCRATICA Y

LA CONVIVENCIA EN LA DIVERSIDAD

1. Datos Generales.

1.1. Titulo Promovemos la Participación democrática y la convivencia en la

Diversidad.
1.2. Duración 3 Semanas
1.3. Periodo de Ejecución 5 de Abril al 23 de Abril
1.4. Ciclo / Grado VI / 1ro y 2do
1.5. Nº de Horas semanales. 3 Horas
1.6. Áreas Integradas Ciencias Sociales – DPCC – Arte y Cultura
1.7. Docente Responsable Lic. Víctor Hugo Céspedes Berrocal. Mgr.

2. Eje Articulador.
 Ciudadanía y Convivencia en la Diversidad.

3. Situación Significativa.
Nos encontramos este 2021 en un contexto de elecciones generales, y es una oportunidad que nos
permite reflexionar con nuestras familias sobre la importancia de la participación democrática, el respeto
a la diversidad de culturas, las formas de organización, entre otros aspectos. Todo ello a pesar de la
incertidumbre producto de la pandemia que aún estamos viviendo, y por las diversas problemáticas y
tensiones que afectan la convivencia en la diversidad. Asimismo, observamos que, en los diversos
espacios y escenarios de nuestro entorno, muchos ciudadanos y ciudadanas muestran, en la vida
diaria, desinterés por la participación activa y democrática, así como por los procesos que se
desarrollan cada cierto tiempo y en los que se ejerce el derecho a elegir a nuestros representantes.

Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Cómo podemos las y los adolescentes promover
en nuestra familia y comunidad la participación democrática y la convivencia en la diversidad para
contribuir con la mejora de la sociedad?

Propósito de Aprendizaje

4. Competencias Priorizadas.

Ciencias Sociales D.P.C.C ARTE

Convive y Participa Aprecia de manera crítica
Construye Interpretaciones
democráticamente en la manifestaciones artístico –
Históricas
búsqueda del bien común culturales.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Competencias Transversales  Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las
TIC.

5. Enfoques transversales.
Enfoques Valores Por Ejemplo
El docente Promueve en sus estudiantes el Dialogo y la
Dialogo y
De derecho reflexión sobre el ejercicio y el deber de participar
Concertación
democráticamente.

6. Relación entre Producción, competencia, criterios de evaluación y actividades sugeridas.

Producción.
Propone desde diversas perspectivas, acciones argumentadas que promuevan en la familia y la
comunidad el ejercicio de una participación democrática y la convivencia en la diversidad a partir del
análisis de su contexto para contribuid con la mejora de la sociedad.

Competencia Criterios Actividades

 Establece su meta de aprendizaje para Esta actividad incluye
Gestiona su resolver el reto que le plantea la instrumentos de autoevaluación
aprendizaje de situación considerando sus de esta competencia.
manera autónoma. potencialidades y limitaciones. Actividad 1
 Organiza sus actividades para Actividad 4
 alcanzar su meta de aprendizaje en el Actividad 11
tiempo previsto. Actividad 13
 Toma en cuenta las recomendaciones Actividad 14
de su docente para realizar los ajustes
y mejorar su propuesta de acciones.
 Explica en qué consiste la
problemática de la participación Actividad 1
democrática. Comprende la problemática de la
 Identifica formas de participación participación democrática y nos
democrática y reflexiona sobre el preparamos para el reto.
cumplimiento de deberes y derechos
en la escuela, la familia o la Actividad 4
Convive y participa comunidad. Identificamos formas de
democráticamente en  Elabora estrategias, haciendo uso del participación democrática y
la búsqueda del bien diálogo y la negociación, para manejar reflexionamos sobre nuestros
común. conflictos con el fin de contribuir a una deberes y derechos.
convivencia democrática en su
escuela, familia o comunidad. Actividad 11
 Delibera sobre la participación Fortalecemos la participación
democrática y propone acciones democrática para una mejor
dirigidas a promover la participación convivencia.
ciudadana entre sus familiares o
miembros de su comunidad.
 Lee e integra diversas fuentes para
argumentar la participación Actividad 5
democrática en algunas sociedades de Analizamos el surgimiento, los
la Antigüedad. cambios y permanencias de la
 Identifica cambios y permanencias participación democrática en
Construye sobre la participación de algunos sociedad antigua.
Interpretaciones actores sociales de las sociedades en
Históricas la Antigüedad. Actividad 10
 Elabora explicaciones sobre si la Sustentamos con argumentos
participación concebida de las una postura sobre si fue la
sociedades de la Antigüedad son la participación en algunas
base de la democracia actual. sociedades de la antigüedad la
base de la democracia actual.
 Reflexiona creativa y críticamente
Aprecia de Manera
sobre las manifestaciones artísticas
crítica
culturales en tiempos promoviendo la
manifestaciones
participación democrática y con
artísticos culturales
diversidad cultural.

7. Secuencia de las actividades Sugeridas.

PROMOVEMOS LA PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA Y LA CONVIVENCIA EN LA DIVERSIDAD.

¿Qué vamos a Aprender Hoy?
Hola, yo soy Pablo. Te invito a participar en esta experiencia a partir de las interrogantes planteadas
por Susana.
Para ello, es importante establecer nuestros propósitos de aprendizaje. ¿Cuáles serían? Haz una lista de
los propósitos que te plantearías para iniciar tu trabajo de investigación.

Estamos listos para iniciar nuestra ruta de aprendizaje.

Proponer acciones argumentadas que promuevan, en la familia y la comunidad, el ejercicio de una
participación democrática y la convivencia en la diversidad, a partir del análisis de tu contexto, para
contribuir con la sociedad.
1. Comprendemos la situación
2. Analizamos la información sobre la Participación democrática.
3. Elaboramos nuestras propuestas de acciones
4. Difundiremos nuestras propuestas de acciones.
Producto.
Propuesta de acciones argumentadas en un folleto u otro medio, que promueva en la familia y comunidad el
ejercicio de una participación democrática y la convivencia en la diversidad.
 ACTIVIDAD 5

ANALIZAMOS LA PARTICIPACION DEMOCRATICA EN LA SOCIEDAD ANTIGUA

¡Hola! En las actividades anteriores, recogimos datos para conocer los espacios
que nuestras familias tienen para la participación democrática e identificamos sus
formas de manifestarse como estilo de vida y sistema político.
Ahora, veremos cómo surgió la participación democrática en la sociedad
antigua. También distinguiremos los aspectos que aún permanecen o han
cambiado. Conocer todo ello nos dará argumentos para elaborar una propuesta
de acciones para promover la participación democrática y la convivencia en la
diversidad. ¡Comencemos!

Leemos el texto “¿Cómo era la democracia en Atenas?”, el cual

encontrarás en la sección “Recursos para mi aprendizaje”. En él se
explica cómo era la participación de los diversos actores sociales en los
inicios de la democracia.

¿Cómo era la democracia en Atenas?

[…] la democracia de los atenienses solo beneficiaba a los ciudadanos. En estos tiempos […] se dispuso que
solamente eran considerados ciudadanos los hijos de los atenienses por parte de padre y de madre. No
eran considerados ciudadanos las mujeres, los esclavos y los extranjeros o metecos. Si se incluye este dato,
habría que decir que Atenas fue una democracia en cierta forma limitada: entre unos 200 000 habitantes,
tenía alrededor de 38 000 ciudadanos. Eso sí: cada uno de estos compartía plenamente el poder con los
demás ciudadanos, aunque fuera pobre. […] Entonces, la democracia ateniense fue limitada: estaba
cerrada a las mujeres, los extranjeros, los esclavos y los aliados.

Adaptado de Grondona, M. (2000). Historia de la democracia. Septiembre 2000. Universidad del Cema,
Departamento de Ciencias Políticas, documento de Trabajo No. 175. Página 7. Recuperado de
https://ucema.edu.ar/publicaciones/download/documentos/175.pdf

Tenemos en Cuenta que:

Durante la lectura, identificamos cómo era la democracia en Atenas.
Subraya, resalta o anota las ideas principales.
Asimismo, para reconocer el tipo de fuente que hemos leído, tengamos
presente la clasificación de las fuentes históricas:
 Según su relación temporal con el pasado, pueden ser primarias o
secundarias.
 Según el tipo de información, pueden ser orales, materiales, escritas o
audiovisuales
Teniendo en cuenta la lectura, responde las preguntas del siguiente cuadro, las cuales te permitirán
reconocer la clasificación, síntesis y análisis de la fuente.

Tipo de Fuente Preguntas y Respuestas

Autor y año de Publicación de
la Fuente
¿Quiénes eran considerados ciudadanos?

Síntesis sobre la democracia ¿Para quienes estaba cerrada la democracia ateniense?

Ateniense.

¿Qué nos comunica la fuente sobre la democracia en Atenas?

Análisis de la Democracia
Ateniense.

Luego de haber completado el cuadro, responde las siguientes preguntas:

¿Por qué la democracia ateniense es considerada limitante? ¿Nuestra
democracia actual puede ser considerada limitante?

Para finalizar esta actividad, conversa con tus familiares o docentes para mejorar
tus respuestas. Utiliza el grabador de voz para grabar un argumento que
respalde la importancia de que la democracia no sea limitada.

Leemos el texto “Mujeres Gobernantas en la costa norte del Antiguo Perú”,

el cual encontrarás en la sección “Recursos para mi aprendizaje”. En él se
explica acerca de la participación democrática en el Perú antiguo y el rol que
asumieron las mujeres.
Tomemos en cuenta que
Es importante que, en el proceso de lectura, vayas identificando aspectos
importantes respecto a la participación de la mujer en el antiguo Perú. Para
ello, puedes apoyarte en las siguientes preguntas: ¿Cómo participaron en su
sociedad? ¿Por qué se afirma que fueron gobernantas?
 Mujeres Gobernantes en la Costa Norte del Antiguo Perú

Fuente A
San José de Moro, Chornancap y Dama de Cao
Los enterramientos representan el poder que estas señoras tuvieron en vida, y mediante toda la
parafernalia funeraria (conjunto de instrumentos o aparatos) que las acompaña, se puede comprender
que para nada estuvieron supeditadas al hombre ni bajo el umbral del espacio privado del hogar. Todo
lo contrario, fueron grandes gobernantas, sacerdotisas e incluso guerreras que muestran al mundo en
sus tumbas, ajuares y representaciones iconográfi cas (conjunto de imágenes) el poder que detentaban
en su espacio de dominación.
Estamos hablando de las sacerdotisas de San José del Moro, la sacerdotisa de Chornancap o la dama de
Cao.
Adaptado de Alvarado, A. (2016) La imagen de la mujer de élite en la costa norte del Perú a través de las
crónicas de Indias.
LEX - Revista de la facultad de derecho y ciencias políticas, 14(18). doi: https://bit.ly/3kcJERS

Fuente B
La gobernante y sacerdotisa de Chornancap
La denominación de gobernanta y sacerdotisa de Chornancap es la que más se acerca al contenido de la
tumba; un personaje que tiene jerarquía política. Sus ornamentos (vestidura y adornos) son para el uso en
funciones exclusivamente políticas, rituales y ceremoniales. Su tumba nos habla del poder político, pero
también de la función de liderar la vida ritual de su sociedad.

Adaptado de Wester, C. (2015). Chornancap, historia, género y ancestralidad en la cultura Lambayeque. En

Quiqnam 1 (pp. 9- 34).

Fuente C
Las capullanas
Cuando Francisco Pizarro llegó en su segundo viaje en 1528, lo hizo en la actual Piura, entre Paita y Punta
Aguja. Estos lugares estaban gobernados por mujeres, señoras cacicas que los cronistas españoles
llamaron capullanas. Ellas manifestaron sus deseos de ver a los españoles frente a frente. Enviaron
pescados y frutas con un recado especial para Pizarro, pidiéndole bajar a tierra. Su respuesta fue hacerlo
durante su regreso que sería muy pronto.

Adaptado de Espinoza, W., (2019), Etnias del Imperio de los Incas (p. 379). Vol. 1. Lima, Perú: Universidad
Ricardo Palma

Fuente D
¿Qué dicen los cronistas de las capullanas?
 Bartolomé de las Casas sostenía que “ellas eran las sucesoras y no los varones”.
 El cronista Ruiz afirmaba: “es una mujer y todos la obedecían y la trataban por señora”.
 Otro cronista afirmaba que el término capullana pertenece a la lengua tallán, y se refiere a mujeres que
ejercían cargos de cacicas o curaquesas, es decir, mujeres con poder y gobierno en los señoríos en el
espacio de la ancha costa de Piura.

Adaptado de Espinoza, W., (2019), Etnias del Imperio de los Incas (pp. 379-380). Vol. 1. Lima, Perú:
Universidad Ricardo Palma
 Ahora, teniendo en cuenta la información del texto, (Las mujeres
Gobernantes en la costa norte) responde las preguntas del
siguiente cuadro, el cual te permitirá reconocer la clasificación, la
síntesis y el análisis de las fuentes.

Preguntas a la Fuente Fuente A Fuente B Fuente C Fuente D

Según su relación
temporal con el pasado y
con el tipo de
información que brinda
¿Qué tipo de fuente es?

¿De qué trata la fuente?

¿Quién es el autor o
autora de la fuente? ¿En
qué año se escribió la
Fuente
¿Qué nos recomienda la
fuente sobre el rol que
asumieron las mujeres de
la costa norte del antiguo
Perú?

¿Qué elementos tienen

en común estas fuentes?
 Ahora vamos a reconocer los cambios de algunos actores sociales en
la participación democrática desde la Grecia clásica hasta la
actualidad.

Revisa las fuentes utilizadas. Recuerda que también puedes

conversar sobre el tema con una persona adulta de tu familia o
con tu docente para seguir mejorando.

Luego, completa el siguiente cuadro:

Actores Sociales ¿Cómo han cambiado su participación democrática?

Las mujeres

Los Varones

Los Niños y adolescentes

Los Extranjeros

Los Esclavos

.
 Evaluamos Nuestros Avances.

Ahora nos autoevaluamos para reconocer nuestros

avances y lo que requerimos mejorar.
Coloca una “x” de acuerdo con lo que consideres. Luego,
escribe las acciones que tomarás para mejorar tu
aprendizaje

Competencias: Construye Interpretaciones Históricas.

¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
Criterios de Evaluación Lo Logre proceso de
mejorar mi
lograrlo
aprendizaje?
Argumenté mi posición sobre la participación
democrática de algunas sociedades en la antigüedad
utilizando fuentes históricas.
Expliqué los cambios y permanencias sobre la
participación democrática de algunos actores sociales
de las sociedades en la antigüedad.
Expliqué cómo la participación democrática en las
sociedades de la antigüedad ha cambiado hasta la
actualidad.

Autoevaluación
Ahora me autoevalúo para ver mis avances y dificultades y
para ellos usa la siguiente ficha de autoevaluación, la cual
deberé de llenar marcando con una (X) en el cuándo que se
considere correcto. Para ellos es necesario ser sinceros en sus
respuestas.

Capacidad: Construye Interpretaciones Históricas.

Indicadores Siempre A veces Nuca

1. Interpreto de manera critica las diversas fuentes
2. Comprendo el Tiempo Histórico
3. Argumento con sustento histórico
4. Hago uso de entornos virtuales
5. Gestiono información en entornos virtuales
6. Defino metas de aprendizaje
7. Uso estrategias para alcanzar las metas de aprendizaje
8. Comparto mis conocimientos con los demás compañeros
9. Nuestros predisponían para el trabajo académico
10. Cuento con un horario familiar de trabajo
 ACTIVIDAD 10

ARGUMENTAMOIS SOBRE CULA ES LA BASE DE LA DEMOCRACIA ACTUAL

Recordemos:
¡Hola! Hemos culminado otro tramo de la experiencia, en el que
recogimos y analizamos muchos datos sobre la participación
democrática. En esta actividad, argumentaremos una postura sobre si
la participación democrática de las sociedades antiguas es la base de la
democracia actual. Los argumentos deben ayudarnos a elaborar una
propuesta de acciones para promover la participación democrática y la
convivencia en la diversidad. ¡Comencemos!

Tomemos en Cuenta que.

Durante la lectura, identifiquemos las ideas principales que sustentan el

surgimiento de la participación democrática en el mundo clásico. Para ello,
puedes subrayar o tomar apuntes.
Asimismo, para reconocer el tipo de fuente que hemos leído, tengamos presente
la clasificación de las fuentes históricas:
 Según su relación temporal con el pasado, pueden ser primarias o
secundarias.
 Según el tipo de información, pueden ser orales, materiales, escritas o
audiovisuales

Ahora, teniendo en cuenta la información de las fuentes, responde las

preguntas del siguiente cuadro. Esto nos permitirá reconocer la
clasificación, síntesis y análisis de la fuente.

Fuente A
La democracia ateniense
El principio del gobierno democrático es la libertad [...] El primer carácter de la libertad es la
alternancia en el mando y en la obediencia. En la democracia el derecho político es la igualdad [...] la
multitud debe ser necesariamente soberana, y [...] las decisiones de la mayoría deben ser la ley definitiva, la
justicia absoluta; porque su parte del principio de que todos los ciudadanos deben ser iguales. Y así, en la
democracia, los pobres son soberanos, con exclusión de los ricos, porque son los más, y el dictamen de la
mayoría es ley. Este es uno de los caracteres distintivos de la libertad, la cual es para los partidarios de la
democracia una condición indispensable del Estado (Aristóteles, 1988, p.370).

Extraído de Texto Escolar de Historia, Geografía y Economía 1 pág.118.

Fuente A
Tipo de Fuente Anota tus respuestas en esta sección

Autor y Año de Publicación de la

Fuente

Síntesis del contenido referido a la

libertad y el papel de la multitud en la
democracia
Análisis sobre la participación
democrática
Fuente B
La república romana
... república es cosa del pueblo; pueblo no es toda reunión de hombres congregados de cualquier
manera, sino la sociedad formada bajo la garantía de las leyes y con objeto de utilidad común. Impulsa a los
hombres a reunirse no tanto por su debilidad como por la necesidad imperiosa de asociación; no ha nacido
el hombre para vivir aislado, solitario y errante [...] Ahora bien, todo pueblo o toda reunión establecida bajo
estos principios que acabo de explicar; toda ciudad, es decir, toda constitución de un pueblo, toda
república [...] necesita para no desaparecer que sea gobernada con inteligencia y con autoridad. [...]
(Cicerón, 1924, pp. 31 y 34).

Extraído de Texto Escolar de Historia, Geografía y Economía 1 pág.118.

Fuente B
Tipo de Fuente Anota tus respuestas en esta sección
Autor y Año de Publicación de la
Fuente

Síntesis del contenido referido al

Pueblo

Análisis sobre la participación

democrática

Ahora, redacta un párrafo con tus propias palabras, pero

apoyándote en las evidencias encontradas en las fuentes A
y B. Explica guiándote de las siguientes preguntas:

¿Por qué se podría afirmar que la libertad y participación del pueblo son elementos
importantes en la democracia de las sociedades en la antigüedad?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 ¿Cómo se evidencia la continuidad de estos dos elementos en la democracia
actual?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

TOMEMOS EN CUENTA QUE:

Debemos incluir en nuestros argumentos los cambios y

permanencias que encontremos sobre la participación
democrática de algunas sociedades de la antigüedad hasta la
actualidad y, en ese proceso, reconocer que se han generado
diversos puntos de vista que han llevado a conflictos sociales.
Entendemos los conflictos sociales como una expresión de
tensiones entre actores sociales frente a un asunto público. ¿Los
conflictos serán un problema o una oportunidad para la
convivencia democrática?

Evaluamos nuestros avances.

Ahora, nos autoevaluamos para reconocer nuestros avances y lo
que requerimos mejorar.
Coloca una “x” de acuerdo con lo que consideres. Luego, escribe
las acciones que tomarás para mejorar tu aprendizaje.

Competencias Construye Interpretaciones Históricas.

¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
Criterios de Evaluación Lo Logre proceso de
mejorar mi
lograrlo
aprendizaje?
Argumenté mi posición sobre la participación democrática de
algunas sociedades en la antigüedad utilizando fuentes
históricas.
Expliqué los cambios y permanencias sobre la participación
democrática de algunos actores sociales de las sociedades en la
antigüedad.
Expliqué cómo la participación democrática en las sociedades de
la antigüedad ha cambiado hasta la actualidad.