UNIDAD 06 SUGERENCIAS

METODOLÓGICAS

Conocemos con alegría nuestra cultura amazónica

PERFILES DE EGRESO:
- Interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos
- Indaga
Sesión de aprendizaje N° 1
Tema: Conocemos con alegría nuestra cultura amazónica (Apertura)
 Desempeño: Reflexiona sobre la importancia de mantenernos optimista ante cualquier adversidad.
Enfoques transversales: Diversidad - Alegría
Secuencia Medios y
Actividades
metodológica materiales
 Formar equipos de trabajo de 5 integrantes
 Observan la imagen planteada y responder las siguientes preguntas: ¿Qué
Libro del área
Inicio están haciendo las personas? ¿Dónde se encontrarán? ¿Qué actividades crees
Multimedia
que pueden están realizando? ¿Te identificas con los problemas de los demás?
 Leer el titulo general y dar sus apreciaciones.
 Analizar con los estudiantes las imágenes y los textos presentados en la
apertura del Libro del área.
 Pedir a cada equipo que respondan la sección “Observa, reflexiona y comenta”
Proceso Cuaderno de
para su análisis.
Trabajo
 Luego, observar el video del Entorno virtual y responder la pregunta planteada.
 Orientar y monitorear el trabajo en equipo.
 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Preguntas
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades abiertas
Cierre
Lista de cotejo
encontraron? ¿Cómo lo superaron?

Sesión de aprendizaje N° 2
Tema: El triángulo de las Bermudas (Momento de lectura)
 Desempeño: Observa y comenta sobre la lectura que escuchas.
Enfoques transversales: Diversidad - Alegría
Secuencia Medios y
Actividades
metodológica materiales
 Formar equipos de trabajo de 5 integrantes Libro de
Inicio  Escuchar la historia que les leerá su profesor(a) actividades
Multimedia
 Responder las preguntas del Antes de la lectura como saberes previos.
 Analizar con los estudiantes la lectura y responder las preguntas del después de
Proceso Cuaderno de
la lectura.
Trabajo
 Orientar y monitorear el trabajo en equipo.
 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Preguntas
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades abiertas
Cierre
Lista de cotejo
encontraron? ¿Cómo lo superaron?

Sesión de aprendizaje N° 3
Tema: Los polígonos
Propósitos de aprendizaje:
- Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
- Capacidades: Modela
- Desempeño:
 Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno, las asocia y representa con formas
bidimensionales (cuadrado, rectángulo, círculo, triángulo), así como con las medidas de su longitud (largo y
ancho).
Enfoques transversales: Diversidad - Alegría
Evidencia de aprendizaje: Mapa conceptual

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales Corefonet
 Los estudiantes forman equipos de
trabajo, reciben piezas de polígonos
diferentes.
 Se decide que elaboren un gráfico con los  Piezas de
polígonos recibidos. polígonos
 Lo plasmen en un papelote e indiquen el  Papelotes
polígono empleado.
 Libro de
Inicio  Exponen los trabajos realizados con estas
piezas. área
 Analizan la situación ¿Qué representaron con
las piezas de los polígonos? ¿Los polígonos empleados tiene la misma
forma? ¿Qué los diferencian de otros? ¿En qué situaciones de tu vida
u objetos encuentras polígonos?
 Luego, explica la importancia de los polígonos, tomando como
motivación la página 98 del libro de área y mostrando una lámina.
 El docente les reparte polígono de
diferentes formas y los clasifican en
un cuadro de doble entrada
resaltando sus lados, ángulos y Ficha
nombres. adicional
 Expresan las estrategias empleadas Ficha cero
para identificar los elementos de los Lámina
polígonos. Juego
 Los estudiantes construyen sus aprendizajes sobre el tema de los interactivo
polígonos que son figuras geométricas planas, formado por una
línea poligonal cerrada que forma y un mismo plano.  Papelote
Proceso  Elaboraran un organizador visual  Libro de
del tema.
 Socializan con sus compañeros  Actividades
sobre el trabajo realizado  Libro de
anteriormente, el docente guiara área
sus aportes de sus aprendizajes.
 En casa elabora una lista de
objetos que tengan la forma de un
polígono y lo grafican en sus
cuadernos.
 Estimula a los estudiantes a elaborar la conclusión del tema.
 Orienta el desarrollo de ejercicios del Libro de ejercicios y
actividades página 150.
Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:  Lista de
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
Cierre cotejo
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?
 Sesión de aprendizaje N° 4
Tema: Triángulos y cuadriláteros
Propósitos de aprendizaje:
- Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
- Capacidades: Modela
- Desempeño: Diversidad - Alegría
 Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno, las asocia y representa con formas
bidimensionales (triángulo y cuadriláteros), así como su largo y ancho.
Enfoques transversales: Diversidad - Alegría
Evidencia de aprendizaje: mapa conceptual

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales corefonet
 El docente entrega a los estudiantes
piezas de triángulos y cuadriláteros de
diferentes tamaños.  Piezas de
 Se les solicita a los estudiantes que triángulos y
elaboren un mosaico con estos
cuadriláteros
materiales y lo pegan en un papelote.
 Mediante los saberes previos de los  Imagen
Inicio
estudiantes, mencionan las piezas  Papelotes
empleadas para el mosaico.  Libro de
 Analizan las situaciones presentadas: ¿Qué figuras han
Área
empleado? ¿Qué características en particular tienen estas
figuras?
 Para afianzar el tema el docente toma como referencia la
motivación de la página 98 del Libro del Área mostrando un ppt.
 Forman grupos de trabajo de 3 a 4
integrantes.
 En cada mesa de trabajo emplearan
sorbetes para formar triángulos y  Juego
cuadriláteros. interactivo
 Clasifican a los triángulos y  Clase
cuadriláteros según sus nombres. interactiva
 Establece semejanzas y diferencias
 Sorbetes  Ficha cero
entre un lado del triángulo o
ángulos de los mismo  Papelote  Ficha
Proceso  El docente refuerza el tema de  Libro de adicional
los triángulos y cuadriláteros
 Actividades
elaborando un organizador
visual con ayuda de los  Libro de
estudiantes en base a sus área
saberes previos.
 Se motiva a los estudiantes
para que escriban sus
conclusiones sobre el tema y
desarrollen un juego
interactivo.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de
actividades página 150.
Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?  Lista de
Cierre  ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? cotejo
 ¿Cómo lo superaron?

Sesión de aprendizaje N° 5
Tema: Sustracción prestando a las unidades
Propósitos de aprendizaje:
- Competencia: Resuelve problemas de cantidad
- Capacidades: Usa estrategia
- Desempeño:
 Emplea estrategias y procedimientos de cálculo, sumas o restas con y sin canjes
Enfoques transversales: Diversidad - Alegría
Evidencia de aprendizaje: Resumen

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales corefonet
 El docente propone a los
estudiantes ejercicios de
sustracción prestando.
 Registran estos datos en el ábaco.
 Resuelven el ejercicio empleando
estrategias matemáticas y plasman  Ábaco
las sustracciones prestando. Los  Papelote
estudiantes los representan en el
Inicio
Abaco para hallar sus resultados. Calcula la adición en un papelote.  Libro de
 Describe los pasos que siguieron para hallar la respuesta correcta. área
 Explica el proceso de sustracción prestando de decenas a unidades,
mediante ejemplos significativos.
 Luego, explica la importancia de conocer la sustracción llevando en
las unidades y decenas, tomando como motivación la página 102 del
libro de área.

 Se les proporciona encartes para plantear situaciones problemáticas

donde se utilice el término “lo que falta” o “la diferencia de”.
 Realiza puestas en común sobre
situaciones problemáticas cotidianas
en donde sea necesaria la  Ficha
sustracción, empleando material adicional
concreto.  Juego
 Aplicarla técnica de “lluvia de ideas”  Ábaco interactiv
para que los estudiantes propongan
 Papelote o
situaciones en las que se usa la
sustracción prestando”. Libro de
Proceso  Aplica las técnicas aprendidas para actividades
realizar sustracciones prestando.
 Orienta las sustracciones prestando decenas y centenas a la vez.
 Socializan las experiencias matemáticas al resolver ejercicios de
sustracción prestando a sus compañeros.
 Se motiva a los estudiantes para que escriban sus conclusiones sobre
el tema.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de
actividades página 155 y desarrollen un juego interactivo.
 Para afianzar el tema en casa se les pide que utilicen recortes de
periódico y plantear problemas para enfocar los problemas de nuestra
realidad y aplícalos en tus cuadernos.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:

 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?  Lista de
Cierre  ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? cotejo
 ¿Cómo lo superaron?
 Sesión de aprendizaje N° 6
Tema: Operaciones combinadas de adición y sustracción hasta 999
Propósitos de aprendizaje:
- Competencia: Resuelve problemas de cantidad
- Capacidades: Usa estrategia
- Desempeño:
 Emplea estrategias y procedimientos para representar las características o agrupación de objetos con operaciones
de adición y sustracción.
Enfoques transversales: Diversidad - Alegría
Evidencia de aprendizaje: Resumen

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales corefonet
 El docente presenta a los
estudiantes un cartel con
ejercidos de operaciones
combinadas, con signos de
colección y sin signos de
colección.
 Mediante la participación de los  Carteles
estudiantes menciona  Libro del
oralmente los pasos para área
resolver ejercicios con
operaciones combinadas.
Inicio
 Se pide a dos estudiantes que
resuelvan los mismos ejercicios
en la pizarra, con y sin signos de colección.
 Analizamos la situación realizada:
¿Qué operación realizaron primero? ¿Por qué crees que existe un orden para
resolver estos ejercicios? En un ejercicio con paréntesis ¿qué se resuelve
primero? ¿Será importante conocer los signos de colección?
Luego, explica la importancia de conocer las operaciones combinadas,
tomando como referencia la motivación de la página 105 del Libro del  Ficha
Área.
adiciona
 El docente les presenta ejercicios con operaciones combinadas los l
estudiantes representarán con el material concreto (ábaco) las
cantidades mencionadas, para hallar las respuestas correctas.
 Se les reparte papelote para que
plasmen los resultados hallados  Material
 Mencionan las estrategias lúdico
empleadas para hallar el  Ábaco
Proceso resultado de las operaciones  Papelote
combinadas.
 Se motiva a los estudiantes para  Libro de
que escriban sus conclusiones actividad
sobre el tema. es
 Orienta el desarrollo de los
ejercicios propuestos en el Libro
de actividades página 158.

Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:  Lista de

 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué cotejo
Cierre
dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?
 Sesión de aprendizaje N° 7

Tema: Igualdades aditivas

Propósitos de aprendizaje:
- Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
- Capacidades: Traduce
- Desempeño:
 Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta veinte objetos y las trasforma en igualdades que
contienen adiciones o sustracciones.
Enfoques transversales: Diversidad - Alegría
Evidencia de aprendizaje: Mapa conceptual

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales corefonet
 El docente fomenta la lectura de la situación
presentada del libro de área de la página 107.
 Los estudiantes resaltan los datos más importantes del
texto
 Se les entrega material concreto para que representen  Material
Inicio gráficamente la situación presentada en el libro. concreto
 Analizamos la situación realizada:
 Papelote
¿Cuál es el descuento que le hicieron a Priscila? ¿Cuál es el
descuento que le hicieron a su mama? ¿EL descuento es igual para Libro de
Priscila y su mamá? ¿Cuál es la cantidad que le rebajaron a ambas área
personas? ¿Cómo lo hallaste?

 Mediante la actividad anterior el docente orienta el aprendizaje de los

estudiantes resaltando que la equivalencia se refiere a dos o más
objetos o expresiones numéricas distintas entre sí, pero que tiene
igual valor. Por tanto, dos expresiones son equivalentes cuando tiene
el mismo resultado.
 Refuerza el tema con ejemplos empleando material concreto  Ficha
 Figuras de
adicional
con
 Láminas
15 – 9 = 6 21 – 15= 6 cantidades
Proceso numéricas
diversas.
 Utilizan lenguaje matemática para expresar el número que falta en el
ejercicio anterior para completar las igualdades con adiciones.  Libro de
 A los estudiantes se les proporciona figuras con diferentes números, actividades
formarán creativamente igualdades con adición y sustracción.
Exponen sus trabajos realizados.
 Apoya a los estudiantes a elaborar la conclusión del tema y
desarrollen un juego interactivo.
 Resuelve problemas propuestos en el Libro de ejercicios y actividades
de la página 163.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:  Lista de

 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? cotejo
Cierre  ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?

Sesión de aprendizaje N° 8

Tema: Gráfico circular

Propósitos de aprendizaje:
- Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
- Capacidades: Comunica
- Desempeño:
 Lee información contenida en gráfico circular; indica la mayor o menor frecuencia y compara los datos, los cuales
representa con material concreto y gráfico.
Enfoques transversales: Diversidad - Alegría
Evidencia de aprendizaje: Encuesta
Secuencia Medios y Recursos
Actividades
metodológica materiales corefonet
 Se fomenta el
diálogo con los
estudiantes
aquellas situaciones
en las que se es útil
representar datos
en un gráfico  Papelote
circular.  Plumones
Inicio  Se les pide a los
 Carteles
estudiantes elaborar una encuesta sobre la preferencia de los
colores.  Libro del área
 Registrar los datos obtenidos en una tabla de frecuencia.
 El docente pregunta a los estudiantes: ¿Por qué es importante el
uso de los gráficos estadísticos? ¿Cómo nos ayudan en nuestra
vida diaria? ¿En qué situaciones empleas gráficos estadísticos?
 Para afianzar el tema el docente toma como referencia la
motivación de la página 109 del Libro del Área.
 En base a la información,
elaborarán gráficos
circulares.  Ficha
 El docente orienta los
adicional
aprendizajes
mencionando las  Lámina
diferencias de los tipos  Papelote
de gráficos.
 Libro de
 Para reforzar el tema los
estudiantes proponen actividades
Proceso
una encuesta teniendo la
participación de los
miembros de su familia.
 Representan gráficamente los datos obtenidos mediante un gráfico
circular.
 Fomentar el diálogo y la interpretación de las diferentes situaciones
que presente los gráficos estadísticos.
 Se motiva a los alumnos para que escriban sus conclusiones sobre
el tema y desarrollen un juego interactivo.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de
actividades página 165.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?  Lista de
Cierre
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? cotejo
 ¿Cómo lo superaron?