UNIDAD 07 SUGERENCIAS

METODOLÓGICAS
Tenemos derechos amparados por la justicia

PERFILES DE EGRESO:
- Interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos
- Democracia
Sesión de aprendizaje N.° 1
Tema: Todos somos iguales (Apertura)
 Desempeño: Reflexiona sobre la importancia de ser justos
 Enfoques transversales: Derecho – Justicia
Secuencia Medios y
Actividades
metodológica materiales
 Formar equipos de trabajo de 5 integrantes
 Observan la imagen planteada y responder las siguientes preguntas:
¿Qué observas en las imágenes? ¿Qué servicio está recibiendo el niño? ¿En Libro del
Inicio qué región del Perú crees que se encuentran? ¿Qué tienen en la mano los área
niños? ¿Todos debemos ser tratados con igualdad? ¿Qué entiendes por Multimedia
justicia?
 Leer el titulo general y dar sus apreciaciones.
 Analizar con los estudiantes las imágenes y los textos presentados en la
apertura del Libro del área.
 Pedir a cada equipo que respondan la sección “Observa, reflexiona y comenta”
Proceso para su análisis. Cuaderno de
 Luego, observar el video del Entorno virtual y responder la pregunta planteada. Trabajo
 Orientar y monitorear el trabajo en equipo.
 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Preguntas

¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades abiertas
Cierre
encontraron? ¿Cómo lo superaron? Lista de cotejo

Sesión de aprendizaje N.° 2

Tema: El uso de la coma para los decimales (Momento de lectura)
Desempeño: Observa y comenta sobre la lectura que lees.
Enfoques transversales: Derecho – Justicia
Secuencia Medios y
Actividades
metodológica materiales
 Formar equipos de trabajo de 5 integrantes Libro de
Inicio  Escuchar la historia que les leerá su profesor(a) actividades
Multimedia
 Responder las preguntas del Antes de la lectura como saberes previos.
 Analizar con los estudiantes la lectura y responder las preguntas del después de
Proceso la lectura. Cuaderno de
 Orientar y monitorear el trabajo en equipo. Trabajo
 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Preguntas

¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades abiertas
Cierre
encontraron? ¿Cómo lo superaron? Lista de cotejo
 Sesión de aprendizaje N.° 3

Tema: Multiplicación y potenciación con decimales

Propósitos de aprendizaje:
- Competencia: Resuelve problemas de cantidad
- Capacidades: Traduce
- Desempeño:
 Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas de los significados de la multiplicación y
potenciación de decimales.
Enfoques transversales: Derecho – Justicia
Evidencia de aprendizaje: Elabora un resumen sobre la multiplicación de decimales.

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales Corefonet
 Forma parejas de estudiantes y pide con anticipación los  Ficha
siguientes materiales: adicional
Hojas de papel cuadriculado, marcadores o lápices de colores.  Marcadore  Ficha cero
 Plantea a los estudiantes la siguiente interrogante:
¿Es posible realizar la multiplicación de números decimales con s  Juego
Inicio determinados modelos?  hojas interactivo
 Pide a los estudiantes anotar el procedimiento a desarrollar.  Libro de
 Socializan sus experiencias explicando las estrategias que
área
emplearon para hallar sus respuestas
 Luego, explica la importancia de trabajar fracciones comparativas
resaltando la motivación de la página 142 del Libro del Área.
 Al comenzar la actividad, explica los procedimientos a seguir:
Paso 1: Usa modelos de
centésimos. Sombrea 0,53, es decir, 53
centésimos, dos veces. Usa un color
diferente cada vez.
Paso 2: Cuenta el número de
centésimos sombreados. Hay 106
centésimos sombreados. Esto
equivale a 1 entero y 6 centésimos.
Entonces: 2 × 053 = 1,06
Escribe un enunciado de  Papelotes
multiplicación para el si-  Plumones
Proceso guiente modelo.
 Carteles
 El docente entrega a los
estudiantes otros  Libro de
ejemplos de actividades
multiplicaciones y
potenciaciones para
determinar la relación
existente entre estas dos
operaciones.
 Motiva y orienta a los estudiantes que elaboren sus conclusiones del tema
proponiéndoles que trabajen un organizador visual en grupo y
desarrollando un juego interactivo.
 Resuelve los ejercicios propuestos en sus libros de actividades páginas
182 y una ficha de refuerzo.
Cierre Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:  Lista de
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? cotejo
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
  ¿Cómo lo superaron?

Sesión de aprendizaje N.° 4

Tema: División y radicación con decimales
Propósitos de aprendizaje:
- Competencia: Resuelve problemas de cantidad
- Capacidades: Traduce
- Desempeño:
 Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas de los significados de la división y radicación
de decimales.
Enfoques transversales: Derecho – Justicia
Evidencia de aprendizaje: Procedimientos para multiplicar fracciones.
Secuencia Medios y Recursos
Actividades
metodológica materiales corefonet
 Se les pide que formen parejas de estudiantes y se les pide con  Ficha
anticipación los siguientes materiales: - Modelos decimales - adicional
Marcadores - Tijeras
 Juego
 Plantea a los estudiantes la siguiente interrogante:  Marcadore
interactivo
 ¿Es posible encontrar el cociente 1; 5: 3 usando modelos s
decimales?
Inicio  hojas
 Los estudiantes comparten sus experiencias manifestando los
procedimientos que emplearon para hallar sus respuestas.  Libro de
 Los estudiantes resaltan los procedimientos empleados para área
hallar la respuesta correcta.
 Para afianzar el tema el docente toma como referencia la
motivación de la página 142 del Libro del Área.
 Al comenzar la actividad, explica los procedimientos a seguir:
 Actividad (División de un decimal entre un número natural).

 Papelotes
 Plumones
Proceso
 Carteles
 Libro de
actividades
Paso 4:
Anota un enunciado numérico de división para tu modelo
1,5 : 3 = 0,5
 El docente orienta sus aprendizajes y las estrategias empleadas para
hallar el resultado.
 Para afianzar el tema se les solicita a los estudiantes que desarrollen un
juego interactivo.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de
actividades página 182 y una ficha de refuerzo.

Cierre Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:

 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?  Lista de
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
cotejo
 ¿Cómo lo superaron?
 Sesión de aprendizaje N.° 5

Tema: Unidades de masa

Propósitos de aprendizaje:
- Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
- Capacidades: Comunica
- Desempeño:
 Expresa la medida, estimación y la comparación del peso de objetos en unidades oficiales (gramo y kilogramo)
usando sus equivalencias y notaciones.
Enfoques transversales: Derecho – Justicia
Evidencia de aprendizaje: Elabora una tabla de conversión.

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales corefonet
 El docente lleva al aula una balanza y solicita a dos  Ficha
estudiantes hallar su masa.  juego
 Registran sus medidas de mesa en un papelote. interactiv
o
 Analizan la situación y se les pregunta: ¿Quién tiene más  Material
masa? ¿Quién tiene menos masa? ¿Cómo estimamos su concreto
masa? ¿Qué unidades empleamos para estimar las masas de  Balanza
Inicio
sus compañeros? ¿Todos los niños tiene la misma masa?  Papelote
¿Será importante conocer y estimar la masa de los diversos  Libro de
objetos? área
 Para afianzar el tema el docente toma como referencia la
motivación de la página 138 del Libro del Área.

 Realiza estimaciones con material concreto y registran los

datos obtenidos en un papelote.

 Papelotes
 Hojas
adicionale
s
Proceso  Libro de
 Plantea situaciones problemáticas sobre la unidad de masa
actividade
para que lo resuelvan en sus cuadernos de trabajo.
s
 El docente entrega una ficha de trabajo a los estudiantes para
 Cuaderno
que estimen las masas aproximadas de diferentes objetos.
de
 Se motiva a los alumnos para que escriban sus conclusiones
Trabajo
sobre el tema mediante un organizador visual.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de
actividades página 173 y una ficha de trabajo.

Cierre  Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:

 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?  Lista de
  ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? cotejo
 ¿Cómo lo superaron?

Sesión de aprendizaje N.° 6

Tema: Unidades de tiempo

Propósitos de aprendizaje:
- Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
- Capacidades: Comunica
- Desempeño:
 Describe la duración, estimación y comparación de eventos empleando minutos y segundos.

Enfoques transversales: Derecho – Justicia

Evidencia de aprendizaje: Elabora un mapa conceptual.
Secuencia Medios y Recursos
Actividades
metodológica materiales corefonet
• El docente fomenta la lectura del libro de área de la página a  Ficha
148.  juego
• Resaltan los datos importantes de la lectura sobre las unidades  Papelote interactiv
del tiempo o
Inicio  Libro de
• Analizan la situación presentada: ¿Por qué es importante la
área
vicuña? ¿Qué medida de tiempo utilizaste, para dar la esperanza
de vida de la vicuña?

• El docente refuerza el tema

sobre unidades
convencionales del tiempo
manifestando que la unidad
básica del tiempo en el S.I. es
el segundo (s).
• Los instrumentos para medir el
tiempo son muchos; por  Hojas
ejemplo, tenemos los adicionale
almanaques, relojes, s
cronómetros, etc.; pero el más  Libro de
Proceso usado es el reloj, el cual mide actividade
el tiempo en horas, minutos y
s
segundos.
 Cuaderno
• El docente propone
de
situaciones problemáticas
cotidianas donde se plasme Trabajo
las unidades convencionales
del tiempo.
• Representan de forma gráfica y simboliza sus producciones.
• Motiva a los estudiantes que elaboren las conclusiones del tema.
• Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de
actividades página 188 y una ficha de refuerzo.

Cierre  Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:

  ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?  Lista de
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? cotejo
 ¿Cómo lo superaron?

Sesión de aprendizaje N.° 7

Tema: Unidades de capacidad
Propósitos de aprendizaje:
- Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
- Capacidades: Comunica
- Desempeño:
 Expresa la medida, estimación y la comparación de la capacidad de objetos en unidades oficiales usando sus
equivalencias y notaciones más usuales.

Enfoques transversales: Derecho – Justicia

Evidencia de aprendizaje: Elabora un formulario
Secuencia Medios y Recursos
Actividades
metodológica materiales corefonet
 El docente muestra una jarra de un litro con agua y realiza las  Lamina
equivalencias en otros recipientes  Material
 Además les muestra la equivalencia de estas cantidades resaltando el concreto
litro, medio litro y un cuarto de litro.  Envases
 El docente pregunta ¿Todas las jarras o envases tiene la misma con
Inicio
cantidad de agua? ¿Cuántos vasos equivalen a un litro? ¿Cuántos agua
envases equivale a medio litro? ¿Será importante aplicar los
 Papelot
términos de unidad de capacidad en situaciones cotidianas?
 Para afianzar el tema el docente toma como referencia la e
motivación de la página 150 del Libro del Área.  Libro de
área

Proceso  Para afianzar sus conocimientos llenar un balde utilizando distintos  Material
recipientes .Primero, llénelo con botellas de 1 litro y cuente el lúdico
número de botellas con el que se llena.  Envases
 Después, llénelo con un vaso y proceda de forma análoga.
con
 Registrar los resultados de una medición depende de la unidad
empleada agua
 Plasman estos datos en un papelote.  Libro del
 El docente refuerza sus aprendizajes mencionando la importancia alumno
del litro (l) medimos la cantidad de líquido que hay en un  Cuadern
recipiente. o de
 Se les pide a los estudiantes que propongan situaciones Trabajo
 Se les pregunta a los estudiantes ¿en qué situaciones aplicarías
estos términos de unidad de capacidad?
 Se anotan cada uno de sus aportes y los plasman en sus
cuadernos.
 Socializan y verifican sus trabajos, la docente guiará sus
aprendizajes.
 Se motiva a los alumnos para que escriban sus conclusiones
sobre el tema y desarrollen un juego interactivo.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de
actividades página 190.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:  Lista de
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué cotejo
Cierre dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?

Sesión de aprendizaje N.° 8

Tema: Prismas y pirámides
Propósitos de aprendizaje:
- Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
- Capacidades: Comunica
- Desempeño:
 Emplea propiedades de los prismas y pirámides según sus caras, bases, altura, superficie lateral, superficie total,
volumen)
Enfoques transversales: Derecho – Justicia
Evidencia de aprendizaje: Elabora un formulario
Secuencia Medios y Recursos
Actividades
metodológica materiales corefonet
 Cada estudiante recibe el molde de un poliedro regular.  Moldes  Juego
 Arma el poliedro y haciendo uso de medio pliego de papelote, de interacti
colocan el nombre y los objetos que presentan la forma del poliedro sólidos vo
armado.
geométri
Inicio  Expone los poliedros asignados así como la explicación de las
ideas plasmadas en el papelote. cos
 Para afianzar el tema el docente toma como referencia la  Papelot
motivación de la página 154 del Libro del Área. e

Proceso  Propone una lámina  Papelot

con los principales es
poliedros regulares,  Carteles
expresando el nombre
con
que recibe, dónde lo
encontramos y sus cuadro
elementos. de doble
 Expresa ejemplo de entrada
objetos que tengan la  Libro de
forma de los poliedros
activida
estudiados.
 Tomando como des
ejemplo los poliedros
del trabajo anterior, se propone una situación para hallar el área
lateral y luego el área total de los poliedros. Esta actividad se
realiza con tres ejemplos.
 Forman parejas de trabajo. A cada pareja se le asigna dos láminas,
cada una de ellas con objetos de uso común.
 Realiza la actividad señalada en cada lámina, construir el poliedro
designado y calcular el área lateral y total de cada situación.
 Expone su situación así como las estrategias empleadas para el
desarrollo de la actividad propuesta.
 Se motiva a los estudiantes para que escriban sus conclusiones
sobre el tema y desarrolla un juego interactivo.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de
actividades página 193 y una ficha de refuerzo.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:  Lista de
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué cotejo
Cierre dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?

Sesión de aprendizaje N.° 9

Tema: Pictogramas
Propósitos de aprendizaje:
- Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
- Capacidades: Argumenta
- Desempeño:
 Explica conclusiones a partir de los datos obtenidas de un pictograma.
Enfoques transversales: Derecho – Justicia
Evidencia de aprendizaje: Elabora un mapa semántico sobre los pictogramas.

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales corefonet
 El docente realiza una encuesta sobre la cantidad de  Ficha
personas que concurren al restaurante “Sentimiento  Papelote
peruano”  Hojas de
 Luego pregunta ¿Por qué es importante comer sano? registro
Inicio
 Registra en un papelógrafo los datos en un pictograma.
 Libro de
 Con ayuda del docente interpretan el cuadro realizado
teniendo en cuenta su libro del área página 157. Área

 Analizan cada
uno de sus
términos
estadísticos
 En base a los
datos
presentados pide
a los estudiantes
 Libro del
datos exactos
para interpretar Área
Proceso el pictograma.  Ficha de
 El docente hace trabajo
algunas  Libro de
preguntas sobre el pictograma como ¿Qué prefieren comer Actividades
las mamás? ¿Qué comida tiene menor preferencia?
¿cuántas mamás fueron encuestadas?
 Para reforzar el tema se les pide que elaboren una encuesta
en familia sobre algún tema de su agrado.
 Interpreta los datos recolectados en base a la encuesta.
 Resuelve los ejercicios propuestos en el Libro de ejercicios y
actividades página 196 y una ficha de refuerzo.

Cierre  Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:

 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?  Lista de
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron? cotejo