UNIDAD 08 SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

Nos sentimos orgullosos de nuestra diversidad cultural

PERFILES DE EGRESO:
- Interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos
- Indaga
Sesión de aprendizaje N° 1
Tema: Nos sentimos orgullosos de nuestra diversidad cultural
Desempeño: Valoramos nuestra diversidad cultural
Enfoques transversales: Intercultural - Respeto
Secuencia Medios y
Actividades
metodológica materiales
 Formar equipos de trabajo de 5 integrantes Libro del
Inicio  Observan la imagen y responder las preguntas planteadas en la Área
portada de la unidad. Multimedia
 Analizar con los estudiantes la imagen y los textos presentados en
la apertura del Libro del área.
 Pedir a cada equipo que analicen y respondan la
Proceso sección “Observa, reflexiona y comenta”. Cuaderno
 Luego, observar el video del entorno virtual y responder la de Trabajo
pregunta planteada.
 Orientar y monitorear el trabajo en equipo.
 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Preguntas
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? abiertas
Cierre Lista de
¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?
cotejo

Sesión de aprendizaje N° 2
Tema: Danzantes de tijeras: expresión de nuestra diversidad cultural (Momento de lectura)
Desempeño: Reconoce los elementos de los danzantes de tijeras.
Enfoques transversales: Intercultural - Respeto
Secuencia Medios y
Actividades
metodológica materiales
 Formar equipos de trabajo de 5 integrantes. Libro de
Inicio  Dar lectura a la página 228 del Libro de Actividades. Actividades
Multimedia
 Responder las preguntas del Antes de la lectura como saberes
previos.
Proceso  Analizar con los estudiantes la lectura y responder las preguntas del Cuaderno
después de la lectura. de Trabajo
 Orientar y monitorear el trabajo en equipo.
 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Preguntas
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué abiertas
Cierre dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron? Lista de
cotejo
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
TEMA: Razones y Proporciones
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA
Resuelve problemas de cantidad
CAPACIDADES
Traduce, Modela y Representa
DESEMPEÑOS:
Establece relaciones entre datos y las transforma a expresiones numéricas que incluyen las razones, proporciones.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Interculturalidad
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Esquema gráfico sobre razones y proporciones.

RECURSOS
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES AULA
METODOLÓGICA MATERIALES
VIRTUAL
 Analizar la situación problemática planteada en la
página 226 del Libro del área. Libro del Ficha nivel
área cero

Ficha
refuerzo

PPT
INICIO
Traduce situaciones Clase
Plantear las siguientes preguntas: interactiva
¿De qué trata la situación planteada? ¿Qué datos nos
brindan?
¿Qué piden hallar? Rúbrica
 Recoger saberes previos utilizando la herramienta
https://es.padlet.com/
 Comunicar el propósito de la sesión: Resolvemos
problemas que involucran razones.

Comunica su compresión sobre situaciones

 Representar la situación planteada utilizando material Libro del
concreto estructurado o no estructurado. Área
 Acompañar a los estudiantes en el planteo y resolución
de la situación.
Usa estrategias y procedimientos Libro de
PROCESO
Propicia el planteo de estrategias a través de actividades
preguntas: ¿qué procedimientos utilizarías para
resolver la situación planteada? ¿Qué conocimientos Cartillas
debes usar?
Utilizar la herramienta https://jamboard.google.com/
para recoger sus respuestas.
 Orientar a los estudiantes a verificar la respuesta
 obtenida.
 Resolver con ayuda de los alumnos la sección “Aplica
tus aprendizajes” del Libro de Actividades.
Argumenta afirmaciones
 Socializar los resultados obtenidos por cada estudiante.
Invitar a voluntarios o al azar. Se sugiere emplear ruleta
en: https://app-sorteos.com/es/apps/la-ruleta-decide,
luego hacer clic en Editar opciones.
 Retroalimentar oportunamente las participaciones de
los estudiantes.

 Plantear las siguientes preguntas de reflexión sobre lo Ficha de

aprendido en la sesión:
metacognici
¿Qué aprendí?
¿Cómo lo hicieron? ón
CIERRE ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?
 Desarrollar la actividad interacttiva que se encuentra en
la plataforma.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
TEMA: Magnitudes proporcionales
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA
Resuelve problemas de cantidad
CAPACIDADES
Traduce, Modela y Representa
DESEMPEÑOS:
-Establece relaciones entre datos y las transforma a expresiones numéricas que incluyen magnitudes proporcionales.
-Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y procedimientos diversos para efectuar operaciones con magnitudes
proporcionales.

ENFOQUE TRANSVERSAL
Interculturalidad
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Esquema gráfico sobre magnitudes proporcionales.

RECURSOS
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES AULA
METODOLÓGICA MATERIALES
VIRTUAL
 Recogemos saberes previos: ¿qué entendemos proporción?
 Presentar la situación problemática del Libro del Área: Libro del Ficha nivel
Área cero

Ficha
INICIO adicional

Rúbrica

 Desarrollar las preguntas planteadas en la situación.


Conceptualizar la información y definiciones con la
participación de los estudiantes. Libro del
 Construir los aprendizajes empleando ejemplos diversos. Área
Proyectar la diapositiva de apoyo.
 Favorecer la formación equipos colaborativos para
desarrollar los ejercicios de la sección “Aplica tus Libro de
aprendizajes” del Libro de Actividades. Actividades
 Formar equipos de trabajo, luego presente diversas cartillas
en la pizarra, pero pegadas al reverso:

PROCESO
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5
TEMA: Regla de tres simple y compuesta
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA
Resuelve problemas de cantidad
CAPACIDADES
Traduce, Modela y Representa
DESEMPEÑOS:
Establece relaciones entre datos y las transforma a expresiones numéricas que incluyen las razones, proporciones y magnitudes
proporcionales.

ENFOQUE TRANSVERSAL
Interculturalidad
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Esquema gráfico sobre tres simple y compuesta.

RECURSOS
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES AULA
METODOLÓGICA MATERIALES
VIRTUAL
 Presenta la siguiente situación problemática de la página
235 del Libro del Área. Libro del Ficha nivel
Area cero

Ficha
refuerzo

INICIO PPT

 Recoger saberes previos y respuestas a las preguntas a Rúbrica

través de https://jamboard.google.com/

 Comunicar el propósito de la sesión: Resolvemos

problemas que involucran regla de tres simple.

PROCESO  Conceptualizar la información y definiciones con la

participación de los estudiantes. Libro del
 Construir los aprendizajes empleando ejemplos Área
diversos. Proyectar la diapositiva de apoyo.
 Favorecer la formación equipos colaborativos para
desarrollar los ejercicios de la sección “Aplica tus Libro de
aprendizajes” del Libro de Actividades.
  Acompañar a los estudiantes en el desarrollo de los Actividades
problemas planteados.
 Socializar los resultados obtenidos por cada equipo. Cartillas
Invitar a voluntarios o al azar. Se sugiere emplear una
ruleta en: https://app-sorteos.com/es/apps/la-ruleta-
decide, luego hacer clic en Editar opciones.
 Retroalimentar oportunamente las participaciones de
los estudiantes.

 Plantear las siguientes preguntas de reflexión sobre lo Ficha de

aprendido en la sesión:
metacognici
¿Qué aprendí?
¿Cómo lo hicieron? ón
CIERRE ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?
 Desarrollar la actividad interacttiva que se encuentra en
la plataforma.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6
TEMA: Función lineal y afín
COMPETENCIA
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
CAPACIDADES
Traduce, Modela y Representa
DESEMPEÑOS:
Expresa con diversas representaciones y con lenguaje algebraico su comprensión sobre las funciones.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Interculturalidad
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Esquema gráfico sobre relaciones y funciones

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
INICIO  Exponer la siguiente situación problemática:
Libro del Ficha nivel
Área cero

Ficha
adicional

PPT
Plantear las siguientes preguntas:
¿De qué trata la situación? Rúbrica
¿Qué datos brinda la situación?
¿Qué es una función?

 Recoger saberes previos y respuestas a las preguntas a

 través de https://jamboard.google.com/
 Comunicar el propósito de la sesión: Resolvemos
problemas que involucran funciones.
 Conceptualizar la información y definiciones con la
participación de los estudiantes. Libro del
 Construir los aprendizajes empleando ejemplos Área
diversos. Proyectar la diapositiva de apoyo
 Favorecer la formación equipos colaborativos para
desarrollar los ejercicios de la sección “Aplica tus Libro de
aprendizajes” del Libro de actividades. Actividades
PROCESO  Acompañar a los estudiantes en el desarrollo de los
problemas planteados.
 Socializar los resultados obtenidos por cada equipo.
Invitar a voluntarios o al azar. Se sugiere emplear una
ruleta en: https://app-sorteos.com/es/apps/la-ruleta-
decide, luego hacer clic en Editar opciones.
 Retroalimentar oportunamente las participaciones de
los estudiantes.

 Plantear las siguientes preguntas de reflexión sobre lo Ficha de

aprendido en la sesión:
metacognici
¿Qué aprendí?
¿Cómo lo hicieron? ón
CIERRE ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?
 Desarrollar la actividad interacttiva que se encuentra en
la plataforma.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 7
TEMA: Realizamos transformaciones en el plano.
COMPETENCIA
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
CAPACIDADES
Traduce, Modela y Representa
DESEMPEÑOS:
Expresa con dibujos, construcciones o material concreto su comprensión sobre la rotación, traslación, reflexión y
homotecia de figuras.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Interculturalidad
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Cuadro sinóptico sobre traslaciones.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
INICIO  Analizar la situación problemática de la página 240 del
Libro del área. Libro de Ficha
Actividades nivel cero
 Ficha
refuerzo

 Plantear las siguientes preguntas: PPT

¿De qué trata la situación planteada?
¿Qué entiendes por simetría?
Rúbrica
 Recoger saberes previos y respuestas a las preguntas a
través de https://jamboard.google.com/
 Comunicar el propósito de la sesión: Resolvemos
problemas que involucran traslación de figuras.
 Construir los aprendizajes empleando ejemplos diversos.
Proyectar la diapositiva de apoyo. Libro del
 Construir un organizador visual con los diferentes tipos Área
de transformaciones geométricas.
 Favorecer la formación equipos colaborativos para
PROCESO Libro de
desarrollar los ejercicios de la sección “Aplica tus
aprendizajes” del Libro de actividades. actividades
 Socializar los resultados obtenidos por cada equipo.
Invitar a voluntarios o al azar.
 Retroalimentar oportunamente las participaciones de los
estudiantes.
 Plantear las siguientes preguntas de reflexión sobre lo Ficha de
aprendido en la sesión:
metacognici
¿Qué aprendí?
¿Cómo lo hicieron? ón
CIERRE ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?
 Desarrollar la actividad interacttiva que se encuentra en la
plataforma.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 8
TEMA: Midiendo distancias en mapas y planos
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
CAPACIDADES
Traduce, Modela y Representa
DESEMPEÑOS:
Selecciona y emplea estrategias heurísticas o procedimientos para describir movimientos en el plano y
determinar la escala en un plano.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Interculturalidad
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Cuadro sinóptico sobre mapas y escalas.

SECUENCIA ACTIVIDADES MEDIOS Y RECURSOS

METODOLÓGIC MATERIALES AULA
 A VIRTUAL
 Se organizan equipos de trabajo.
 Preguntar: Libro del Ficha
¿Cómo harías para dibujar el plano de tu habitación en una Área nivel cero
hoja bond? ¿Por qué es importante conocer la escala en un
dibujo, fotografía, maqueta, mapa o plano?
 Analizan la situación problemática. Ficha
adicional

Tumbas Reales Sipán PPT

Rúbrica

INICIO

Una de las principales atracciones de la ciudad de

Lambayeque es el Museo de las Tumbas Reales del Señor
de Sipán. En su interior se puede encontrar la sala de
exposición, sala de orfebres, sala de evolución cultural de
la Región Norte, entre otros.
Carlos es un estudiante y en el curso de Historia le
solicitan que elabore una maqueta del exterior de dicho
museo a una escala en centímetros de 1: 5 000. ¿Cuál es la
interpretación de dicha escala?

Responden: ¿De qué forma se representa una escala gráfica?

PROCESO  El docente entrega a cada equipo un mapa, plantea las

siguientes preguntas Libro del
 ¿Cuál es la distancia en centímetros entre Lima y Piura? Usa Área
una regla para hallar la respuesta.
 ¿Qué representa la escala ubicada en la esquina inferior Libro de
derecha del mapa? Actividades
 Considerando la información anterior, ¿cuál será la distancia
en kilómetros entre dichas ciudades?

 Favorecer la formación equipos colaborativos para Juego de

desarrollar los ejercicios de la sección “Aplica tus reglas
aprendizajes” del Libro de Actividades.
 Socializar los resultados obtenidos por cada equipo. Invitar Rúbrica
a voluntarios o al azar.
 Retroalimentar oportunamente las participaciones de los
estudiantes.
  Plantear las siguientes preguntas de reflexión sobre lo Lista de
aprendido en la sesión:
cotejo
¿Qué aprendí?
¿Cómo lo hicieron?
CIERRE ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?
 Desarrollar la actividad interacttiva que se encuentra en la
plataforma.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 9
TEMA: Determinamos las razones trigonométricas de un ángulo en posición normal.
COMPETENCIA
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
CAPACIDADES
Traduce, Modela y Representa
DESEMPEÑOS:
Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar las razones trigonométricas de
ángulos en posición normal.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Interculturalidad
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Organizador visual de las razones trigonométricas de un ángulo en posición normal.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Analizar la situación problemática de la página 247 del
Libro del área. Libro de Ficha
Actividades nivel cero

Ficha
refuerzo

INICIO PPT
 Plantear las siguientes preguntas:
¿De qué trata la situación planteada?
¿Qué entiendes por simetría? Rúbrica
 Recoger saberes previos y respuestas a las preguntas a
través de https://jamboard.google.com/
 Comunicar el propósito de la sesión: Resolvemos
problemas que involucran las razones trigonométricas de
ángulos en posición normal.
PROCESO  Construir los aprendizajes empleando ejemplos diversos.
Proyectar la diapositiva de apoyo. Libro del
 Construir un organizador visual con los procedimientos Área
para calcular las razones trigonométricas de ángulos en
posición normal.
 Favorecer la formación equipos colaborativos para Libro de
desarrollar los ejercicios de la sección “Aplica tus actividades
 aprendizajes” del Libro de actividades.
 Socializar los resultados obtenidos por cada equipo.
Invitar a voluntarios o al azar.
 Retroalimentar oportunamente las participaciones de los
estudiantes.
 Plantear las siguientes preguntas de reflexión sobre lo Ficha de
aprendido en la sesión:
metacognici
¿Qué aprendí?
¿Cómo lo hicieron? ón
CIERRE ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?
 Desarrollar la actividad interacttiva que se encuentra en la
plataforma.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 10
TEMA: Análisis combinatorio - Permutaciones
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
CAPACIDADES
Traduce, Modela y Representa
DESEMPEÑOS:
-Expresa con diversas representaciones y con lenguaje matemático lo que comprende de los principios de conteo y de una
permutación.
-Selecciona y emplea procedimientos diversos para resolver problemas sobre análisis combinatorio.

ENFOQUE TRANSVERSAL
Interculturalidad
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Elabora un cuadro comparativo entre las características de los diferentes tipos de permutación.

RECURSOS
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES AULA
METODOLÓGICA MATERIALES
VIRTUAL
 Analizar la situación problemática de la página 250 del
Libro del área. Libro del Ficha nivel
Área cero

Ficha
adicional

 Favorecer la formación equipos colaborativos de 4 Rúbrica

integrantes.
Comprende el problema
INICIO Plantear las siguientes preguntas:
¿De qué trata la situación planteada? ¿Qué datos nos
brindan?
¿Qué piden hallar?
Elabora un plan
¿Qué estrategia plantearías para resolver la situación?
¿Qué conocimientos debes usar?
 Recoger saberes previos y respuestas a las preguntas a
través de https://jamboard.google.com/

 Comunicar el propósito de la sesión: Resolvemos

problemas que involucran permutación.

Ejecutar el plan
 Representar la situación planteada utilizando material Libro del
concreto. (Se sugiere emplear tapas de botellas de Área
distintos colores para representar la situación)
 Acompañar a los estudiantes en el planteo y resolución
de la situación. Libro de
Verifica el plan Actividades
 Orientar a los estudiantes a verificar la respuesta
PROCESO
obtenida.
 Socializar los resultados obtenidos por cada equipo.
Invitar a voluntarios o al azar. Se sugiere emplear ruleta
en: https://app-sorteos.com/es/apps/la-ruleta-decide,
luego hacer clic en Editar opciones.
 Resolver, con ayuda de los alumnos, la sección “Aplica
tus aprendizajes” del Libro de Actividades.
 Retroalimentar oportunamente las participaciones de