Sesiones de Clase

Descargar como doc, pdf o txt
Descargar como doc, pdf o txt
Está en la página 1de 28

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1

Título: Triángulos (Definición y Triángulos Notables)

1. Área : Geometría
2. Fecha : 08 de agosto de 2022
3. Grado y sección : 1er Año y 2do Año
4. Duración : 90 minutos
5. Secuencia didáctica :
Aprendizajes
Estrategias Recursos Tiempo
Esperados

El docente saluda Cordialmente a los estudiantes


y plantea las siguientes preguntas:
¿Qué actividades han realizado en sus
vacaciones? 15’
¿Cómo se sienten al saber que están de vuelta
a la escuela?
¿Están preparados?

Mediante lluvia de idea los estudiantes registran


la información en la pizarra.

Se les pide que se pongan de pie formando un


círculo, de ahí a la voz del docente harán lo que 20’
se les indica, como por ejemplo: agrúpense de
3, los que medias blancas, Aquellos que su
nombre empiece con “A”, y así sucesivamente se
les da ejemplos. Con esta dinámica se da inicio
al primer tema: “Triángulos”.
IDENTIFICA
INFORMACIÓN Se organizan en tándem, el docente propone las
PERINENTE siguientes preguntas ¿Qué ideas tienen acerca
SOBRE de los triángulos? ¿Cuáles con las características
TRIÁNGULOS. que deben tener? ¿Qué es el teorema de
Pitágoras?
35’
Los estudiantes con orientación del docente
afianzan sus conocimientos, leyendo
información.
Los estudiantes resuelven una ficha de
ejercicios, que contiene los conocimientos
básicos de triángulos que han aprendido en el
nivel secundario. 10’

El docente retroalimenta aclarando dudas, con


algunos ejemplos en la pizarra.

Se realiza la reflexión del tema. Y la


metacognición: ¿Cómo se sintieron?, ¿El tema
para que nos sirve?, ¿Lo puedo aplicar para mi 10’
vida diaria?

Se deja tarea domiciliara.

Elaborar un gráfico en el que se muestre todos


los elementos de un triángulo, los cuales tienen
que estar separados por colores.
6. Evaluación de capacidades:

Criterios Indicadores Instrumentos

Reconoce los diferentes tipos de triángulos, según sus Ficha de


Pensamiento Creativo lados. ejercicios
Propuestos
Reconoce los diferentes tipos de triángulos, sus
ángulos.

7. Evaluación de la actitud ante el área:


Manifestaciones
Actitudes Instrumentos
Observables

Participa con entusiasmo en las Ficha de Actitudes.


Sentido de Organización tareas encomendadas.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1

Título: Operaciones con Conjunto: Unión e Intersección

1. Área : Aritmética
2. Fecha : miércoles 09 de marzo de 2022
3. Grado y sección : 5to
4. Duración : 90 horas
5. Secuencia didáctica :
Aprendizajes
Estrategias Recursos Tiempo
Esperados

Estudiantes como se organizan para limpiar su


casa, cocinar los alimentos, etc. Existen algunos
problemas en esas reparticiones de obligaciones.

Que relación tendrán sus respuestas con


operaciones de conjuntos

El docente da las pautas correspondientes sobre


el tema propone a los estudiantes lean una ficha
de ejercicios, y explica el propósito de la sesión.

Los estudiantes decepcionan información sobre


operaciones de conjuntos del docente .
Señalar la
relación de En los diferentes ejemplos que encuentran,
pertenencia e indican las características que presentan dichas
inclusión de operaciones (pertenencia y inclusión)
objetos a un
En un listado de ejercicios reconoce las
conjunto o de un propiedades de las operaciones de pertenencia y
conjunto a otro. inclusión

El docente-------------, aclarando algunas dudas


encontradas en la sesión y reflexionan sobre lo
aprendido.

El docente explica algunos ejercicios no


comprendidos en la pizarra.

Se les pide a los estudiantes que desarrollen los


ejercicios propuestos en la fecha.
Ejemplo:
Observa los siguientes conjuntos y escribe si
pertenece o pertenece los elementos a cada
conjunto.
Se realiza la reflexión del tema. Y la
metacognición: ¿Cómo se sintieron?, ¿El tema
para que nos sirve?, ¿Lo puedo aplicar para mi
vida diaria?

Se deja tarea domiciliara.


Desarrollar la pag. 15 y 16. Para la siguiente
clase.
6. Evaluación de capacidades:

Criterios Indicadores Instrumentos

Toma de decisiones Recepciona la información sobre operaciones con Ficha de


conjuntos. ejercicios

Señala las características de las operaciones entre


conjuntos (pertenencia – inclusión )

Reconoce las propiedades de las operaciones entre


conjuntos para obtener resultados.

7. Evaluación de la actitud ante el área:


Manifestaciones
Actitudes Instrumentos
Observables

Se identifica con las Coopera y comprende con los Ficha de Actitudes


necesidades de sus demás
compañeros
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3

Título:

1. Área : Matemática
2. Componente : viernes 11 de marzo de 2022
3. Grado y sección : Primero
4. Duración : 90 minutos
5. Tema :
Aprendizajes
Estrategias Recursos Tiempo
Esperados

Identifica El docente propone un problema que se


Procesos desarrolla mediante operaciones con
Cognitivos, en la conjuntos presentándoles diferentes
interpretación de interrogantes a los estudiantes.
Gráficos para
resolver ¿Qué pasos seguirías para resolver este
problemas con problema?
conjuntos
Los estudiantes expresan sus opiniones
planteando diferentes propuestas de
solución.

El docente propone el método de Polya para


la resolución de problemas.

El docente resuelve el problema propuesto


haciendo uso del método de Polya utilizando
diagramas de Ven y Culer

El docente propone y resuelve problemas


utilizando diagramas de Carroll.

Los estudiantes se agrupan por afinidad con


4 integrantes.

El docente entrega fichas de trabajo con


problemas sobre conjuntos para ser
resueltos, con el apoyo del docente cuando
el estudiante lo requiera.

Los grupos sociabilizan los problemas


resueltos compartiendo sus experiencias

El docente hace las aclaraciones pertinentes


disipando las dudas que hubiera en los
alumnos.

Se propone a los estudiantes que resuelvan


situaciones nuevas en las que tengan la
oportunidad de poner de manifiesto lo
aprendido en clase reflexionan sobre sus
procesos cognitivos.
Ejemplo resuelve los siguientes ejercicios:
Segú su número de elementos:

a. Conjunto Unitario:Formado por un solo elemento.

b. Conjunto Vacío: Es aquel conjunto que carece de


elementos, se le conoce también
como conjunto nulo. Se
denota: A = { } o A = ∈

c. Conjunto Finito: Es aquel conjunto del que


podemos nombrar su último
elemento; es
decir, cuando el proceso de contar sus

elementos puede terminar.

d. Conjunto Infinito: Es aquel conjunto del que no


podemos nombrar el último
elemento; es decir,
cuando el proceso de contar sus elementos
no se
puede terminar.

Ejemplo 5: Indica la clase a la que pertenecen cada uno


de los siguientes conjuntos.

• A = {1; 2; 3; ... }
_____________________

• B = {x/x∈ IN, 10 < x < 12}


_____________________

• C = {niño de 50 años}
_____________________

• D = {triángulo de cuatro lados}


_____________________

• E = {x/x es un número impar}


_____________________

• F = {x/x ∈ IN; 5 < x}


_____________________

• G = {x/x ∈ IN; 8 < x < 36}


_____________________

• H = {vocales de la palabra "rata"}

Luego se evalua a cada estudiante con la participación


a la pizarra para poder evaluar su aprendizaje y se
deja desarrollar las actividades restantes de la pagina
del libro# 18.
6. Evaluación de capacidades:

Criterios Indicadores Instrumentos


Comunicación Recepciona información sobre resolución de problemas Fichas de
Matemática con 2 y 3 conjuntos. Trabajo

Indican los procedimientos en el proceso del desarrollo Prueba


de un problema. escrita

Reconocen el proceso de solución de problemas


mediante diagramas de Ven Euler y Carroll

7. Evaluación de la actitud ante el área:


Manifestaciones
Actitudes Instrumentos
Observables

Manifiestan espíritu de Se ayudan mutuamente. Materiales que se encuentra


cooperación en la Resolución dentro del aula.
de Problemas

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 4
Título:

1. Área : Aritmética
2. Fecha : lunes 14 de marzo de 2022
3. Grado y sección : 5to
4. Duración : 90 minutos
5. Tema : conjuntos especiales
Aprendizajes
Estrategias Recursos Tiempo
Esperados

El docente saluda Cordialmente a los


 Lluvia de
estudiantes y plantea las siguientes ideas en
preguntas: grupo total, en
¿Saben que es un conjuntos especiales? 20mts
pequeños
Mediante lluvia de idea los estudiantes grupos.
registran la información en la pizarra.
 Uso de
Se les pide que se pongan de pie formando tarjetas
un círculo, de ahí a la voz del docente harán
lo que se les indica, como por ejemplo:
individuales
agrúpense de 3 una vez que los alumnos se  Elaboración
forman en grupos, vamos a clasificar según de gráficos y
sus elementos por lo cual en un grupo de
estudiantes no tendrán ningún tipo de dibujos.  Uso
elemento y clasificaremos por los grupos de de mapas
conjuntos universal, unitario y nulo por los 60mts
cual se les explica con la taoria adecuada y semánticos.
Se organizan en tándem, el docente propone  Entrevistas
IDENTIFICA las siguientes preguntas ¿Qué ideas tienen
INFORMACIÓN de conjuntos? ¿Cuáles con sus orales o
PERINENTE características que deben tener? escritas:
SOBRE
CONJUNTOS. Los estudiantes con orientación del docente
individuales,
afianzan sus conocimientos, leyendo en pequeños
información.
Los estudiantes resuelven una ficha de
grupos. 
ejercicios, que contiene los conocimientos Comentarios y
básicos de conjuntos que han aprendido en diálogos a
el nivel primario.
partir de
La docente retroalimenta aclarando dudas, observación
con algunos ejemplos en la pizarra. 10mts
de
Se realiza la reflexión del tema. Y la situaciones.
metacognición: ¿Cómo se sintieron?, ¿El
tema para que nos sirve?, ¿Lo puedo aplicar
para mi vida diaria?

Se deja tarea domiciliara.

Que es resolver la pagina del libro 19 y 20


en su domicilio.
Pinta el circulo de la alternativa que
corresponde a la respuesta.
Dados los conjuntos.
6. Evaluación de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos

Traduce cantidades a Clasifica conjuntos de acuerdo a su número de


expresiones numéricas elementos.

7. Evaluación de la actitud ante el área:


Manifestaciones
Actitudes Instrumentos
Observables
Respeta el turno de
participación. Y cumple con los Lista de Cotejo.
Resolución del problema ejercicios establecido por el
docente

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 4
Título:

8. Área : Personal social


9. Fecha : viernes 11 de marzo de 2022
10. Grado y sección : 5to
11. Duración : 90 minutos
12. Tema : etapas del desarrollo humano
Aprendizajes
Estrategias Recursos Tiempo
Esperados
mágenes diversas.
- Papelote,
Docentes y estudiantes utilizan sus plumones - Fichas
cualidades y recursos al máximo posible de trabajo 20mts
Convive y para cumplir con éxito las metas que se
participa proponen a nivel personal y colectivo
democráticame - Se les recuerda que en la sesión anterior
nte en la hemos conocido estrategias para controlar
búsqueda del nuestras emociones ante un conflicto.
bien común. Pero aún se sigue observando problemas
en el aula. Por ejemplo: Todos quieren
participar al momento de hablar. Algunos
niños no escuchan al compañero, etc. -
Problematizamos la situación mediante
preguntas: ¿Qué ocasiona en el aula? ¿por 60mts
qué creen que situaciones como estas
afectan al grupo clase?, ¿qué podemos
hacer para lograr una buena convivencia
en el aula? - Anotamos sus respuestas en
la pizarra. - Presentamos el propósito de la
sesión: “HOY PROPONDREMOS
NORMAS DE CONVIVENCIA PARA
PRACTICAR TODOS LOS DÍAS”. -
Proponemos normas de convivencia: 
Escuchar al compañero.

- Describen cada una de las acciones a 10mts


partir de las dificultades o los problemas
que se evidencian en este, planteen
algunos similares que hayan vivenciado
en el aula. - Deducen por qué suceden
estos problemas o situaciones difíciles. -
Explicamos: - Las normas de convivencia
indican las formas en que cada uno debe y
puede actuar para relacionarse de forma
positiva velando por el respeto, la
integración, la aceptación y participación
activa del estudiante, profesorado y
familias. - Retomamos el diálogo con el
grupo clase para la toma de decisiones, a
partir de la siguiente pregunta: ¿Por qué
será importante que en el aula tengamos
normas de convivencia? - En equipos -
Proponen una norma de convivencia, la
cual será dibujado en un papelógrafo y
fundamentan la razón de su propuesta. -
Pegan en la pizarra sus papelógrafos con
las normas que hayan propuesto Escuchar
cuando el otro habla. - Leemos , junto con
ellos, las normas propuestas y eligen las
que más se ajusten a la realidad, a las
necesidades del grupo y del aula, y
generen un espacio agradable. - Pegan las
normas en un lugar visible del aula. - Se
comprometen a cumplirlas. Cierre -
Promovemos la reflexión de los
aprendizajes a partir de las siguientes
preguntas: ¿Qué hemos aprendido en esta
sesión?, ¿nos hemos sentido escuchados y
comprendidos al expresar nuestras ideas y
opiniones?, ¿todos logramos participar en
la elección de las normas del aula?; ¿se
logró cumplir con el propósito de la
sesión?, ¿por qué? - Reflexiona, junto con
las niñas y los niños, acerca de la
siguiente idea fuerza: “Establecer las
normas de convivencia en el aula es
importante para garantizar la convivencia
armónica y el respeto por los derechos de
todos” –

Tarea para la casa - Colorea las imágenes


donde respetan las normas de convivencia
13. Evaluación de capacidades:

Criterios Indicadores Instrumentos

Reflexión ¿Qué Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el


avances tuvieron mis aula con ayuda de un adulto; de esta manera,
estudiantes? ¿Qué propicia el buen trato entre compañeros.
dificultades tuvieron
mis estudiantes? ¿Qué
aprendizajes debo
reforzar en la siguiente
sesión? ¿Qué
actividades, estrategias
y materiales

14. Evaluación de la actitud ante el área:


Manifestaciones
Actitudes Instrumentos
Observables
articipa en proponer normas
Lista de Cotejo.
Resolución del problema
de convivencia para
practicarla en el aula Aplica
estrategias de resolución de
conflictos y propicia el buen
trato entre compañeros
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 4

Título:

15. Área : Personal social


16. Fecha : lunes 14 de marzo de 2022
17. Grado y sección : 5to
18. Duración : 90 minutos
19. Tema : la pubertad: una etapa de grandes cambios
Aprendizajes
Estrategias Recursos Tiempo
Esperados
 Saluda a los estudiantes y pide que se papelógrafos
distribuyan según los grupos de trabajo ya cortados por la
conformados. mitad - Cartulina
Convive y  Recuérdales que en la sesión anterior y plumones de 20mts
participa aprendieron sobre los cambios en el diferentes colores
democráticame cuerpo de los púberes y el porqué de esos - Set del Torso
nte en la cambios. Humano
búsqueda del  Comunica el propósito de la sesión: desmontable -
bien común. “Hoy comprenderán los cambios Textos sobre las
biológicos que se producen en la pubertad habilidades
y cómo se relacionan con las Copias de los
características y funciones biológicas que anexos 1 y 2
hacen diferentes a hombres y mujeres”.
 Selecciona, con la participación de 60mts
todos, las normas de convivencia que los
ayudarán a lograr el propósito de la
sesión.
Inicia una conversación en torno a que es
indiscutible, desde el punto de vista
biológico, que existen diferencias entre
hombres y mujeres, con relación a su
función en la reproducción humana y a las
características físicas que ello le otorga a
cada uno.
 Reflexiona con los estudiantesrespecto a
cómo el desarrollo de los órganos
sexuales ocurre durante la vida del ser 10mts
humano, desde el momento de la
fecundación, cuando se define si el nuevo
ser será hombre o mujer, hasta alcanzar su
maduración en la pubertad. Explícales
brevemente el significado de maduración
sexual.
 De acuerdo con el contexto descrito,
pide que se propongan realizar una
indagación a partir de la siguiente
pregunta:
¿Por qué se producen cambios físicos en
la pubertad?

Para la etapa de evaluación y


comunicación, recuerda con los
estudiantes el propósito de la sesión y
plantea las siguientes interrogantes: ¿Qué
factores biológicos intervienen en los
cambios que se producen durante la
pubertad?, ¿qué más nos falta saber?,
¿dónde lo podemos averiguar?; ¿qué otras
acciones podemos realizar para
comprobar las hipótesis planteadas? 
Pide que evalúen su plan de acción y
oriéntalos a través de estas preguntas:
¿Todas las acciones que planearon se
pudieron ejecutar?; ¿las actividades
realizadas permitieron demostrar sus
respuestas científicamente?; ¿el orden
previsto se cumplió?, ¿por qué?

Felicita a todos por la actitud de escucha y


el respeto hacia las ideas, los aportes y las
emociones expresadas durante la sesión. 
Para finalizar, motívalos a responder
individualmente las siguientes preguntas
de metacognición: - ¿Tengo claras las
diferencias biológicas entre hombre y
mujer? - ¿Cómo puedo relacionar lo
aprendido con lo que está ocurriendo en
mi organismo?

Las primeras señales de la pubertad Con


frecuencia, la pubertad comienza antes de
lo que los padres piensan. Niñas  Los
botones mamarios aparecen en las niñas
alrededor de los diez años; en algunas
niñas aparecen desde los ocho años y en
otras no comienzan hasta los trece.  Las
niñas deben ser vistas por su pediatra si
empiezan la pubertad antes de los ocho
años de edad.  El periodo de crecimiento
en el pico máximo (en estatura, peso,
masa del músculo, y demás) ocurre en las
niñas un año después de que la pubertad
ha comenzado.  La menstruación
comienza generalmente cerca de 18 meses
a dos años después del inicio de la
pubertad. En promedio, la primera
menstruación ocurre antes de que las
niñas cumplen los trece años.  Si una
niña no muestra ninguna señal de la
pubertad a los 13 años de edad, consulte
con su pediatra. Niños  Los niños
comienzan la pubertad más o menos un
año más tarde que las niñas. La primera
señal es el crecimiento de los testículos y
un adelgazamiento y enrojecimiento del
escroto que sucede a la edad promedio de
once años, pero puede ocurrir en cualquier
momento entre los nueve y los catorce
años.  Los niños deben ser vistos por su
pediatra si empiezan la pubertad antes de
los nueve años de edad.  Para los niños,
el periodo máximo del crecimiento ocurre
cerca de dos años después del principio de
la pubertad.  Si un niño no muestra
ninguna señal de la pubertad a los 14 años
de edad, consulte con su pediatra.

Cierre de clase con tareas domiciliarias.


20. Evaluación de capacidades:

Criterios Indicadores Instrumentos

Reflexión ¿Qué saluda a los estudiantes y pide que se distribuyan


avances tuvieron mis según los grupos de trabajo ya conformados. 
estudiantes? ¿Qué Recuérdales que en la sesión anterior aprendieron
dificultades tuvieron sobre los cambios en el cuerpo de los púberes y el
mis estudiantes? ¿Qué porqué de esos cambios.  Comunica el prop
aprendizajes debo
reforzar en la siguiente
sesión? ¿Qué
actividades, estrategias
y materiales

21. Evaluación de la actitud ante el área:


Manifestaciones
Actitudes Instrumentos
Observables
Recuerda : una hipótesis es una posible respuesta al
Resolución del problema
puede ser puesta a prueba problema; debe ser una
mediante experimentos o explicación que se pueda
simulaciones, y, también, por poner a prueba.
contrastación con
información científica
proporcionada a través de
textos de fuentes confiables

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1

Título:

1. Área : Historia
2. Fecha : Lunes 14 de marzo de 2022
3. Grado y sección : secundaria
4. Duración : 02 horas
5. Tema : Evolución del hombre
Aprendizajes
Estrategias Recursos Tiempo
Esperados
Interpreta datos El docente recuerda la clase anterior sobre el f. Pizarra 02 horas
confiables de las origen del hombre y les pregunta: g. Tiza
fuentes de a. ¿Sabes cuándo aparece el hombre en la h. Texto Escolar
información tierra? CC.SS.
sobre el origen y Mediante lluvias de ideas recoge sus i. Plumones
evolución del opiniones y establece el tema a tratar, sobre j. Papelotes
hombre y las las “eras geológicas”.
eras geológicas Luego indica que para profundizar el tema
formen grupos de trabajo y lean el tema en
su texto escolar, teniendo en cuenta las
siguientes preguntas:
b. ¿Qué son las eras geológicas?
c. ¿Cómo se dividen para su mejor estudio
los tiempos geológicos?
d. ¿Qué son los fósiles vivientes?
e. ¿En qué era aparece el hombre?

En base a estas interrogantes, elaboran sus


conclusiones, mediante una técnica cognitiva
y para luego exponer sus trabajos.
El profesor aclara y puntualiza las ideas más
importantes y absuelve sus interrogantes.
El docente finalmente, les asigna elaborar un
resumen conceptual en su carpeta de
trabajo.

6. Evaluación de capacidades:

Criterios Indicadores Instrumentos


Manejo de información Interpreta datos confiables de las fuentes de Guía de
información, sobre el origen y evolución del hombre y Observación
las eras geológicas a través de una exposición

7. Evaluación de la actitud ante el área:


Manifestaciones
Actitudes Instrumentos
Observables
Respeto Respeta las Normas de Ficha de Registro de actitudes
Convivencia

I. DATOS GENERALES.
1.1. UGEL : ATALAYA
1.2. Institución Educativa : “MI BUEN PASTOR
1.3. Nivel y Modalidad : PRIMARIA
1.4. Grado de estudios : 5TO
1.5. Área : COMUNICACIÓN
: Palabras graves o llanas
1.7. Duración : 90 minutos
1.8. Fecha : MARTES, 08 DE MARZO DE 2022
1.9. Profesor : ARMANDO DIAZ NUMEZ

II. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:


CAPACIDAD APRENDIZAJE
CAPACIDAD DE ÁREA
FUNDAMENTAL ESPERADO
Pensamiento creativo: Se estimu- Reconoce y distingue la Analiza las palabras graves o
lará la producción de conocimien- importancia de las palabras graves llanas siguiendo las pautas teóricas
tos de manera innovadora o llanas dentro de nuestro léxico Clasifica las palabras graves o
diario llanas siguiendo el marco indicado
Pensamiento crítico: Se estimu-
lará la reflexión así como la ela-
boración de conclusiones propias y
argumentativas.

Resolución de problemas: Se
estimulará el desarrollo de res-
puestas y alternativas pertinentes.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:


ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
Se saludará a los estudiantes. Carteles de 15 min
palabras
Se repartirá a los educandos un pedazo de cartulina, el cual tendrán léxicas
que unir en la pizarra con su pareja.

Una vez unidas las palabras se procederá con la lluvia de idea:


Leemos rápidamente a la voz de 3 todas las palabras. Pizarra – tiza

¿Qué tienen en común éstas palabras?

¿Alguien sabe como se llama a este grupo de palabras? Papelotes

Se mencionará que este grupo de palabras se llaman “palabras


graves o llanas”.
Plumones

Se procederá a explicar que las palabras graves o llanas son las


que llevan la mayor fuerza de voz en la penúltima palabra.
Hoja de
refuerzo 40 min
Se pedirá a 5 estudiantes que silabeen una palabras distintas

Se les dirá también que las palabras graves o llanas se tildan solo
si al llevar la mayor fuerza de voz en la penúltima sílaba éstas
terminan en consonante a excepción de la “n” o “s”.

Y se dirá que las palabras graves o llanas que tienen la mayor Hoja de
fuerza de voz en la penúltima sílaba y terminan en vocal, en “n” o evaluación
“s” no necesitan ser tildadas.

Se colocará un papelote en la pizarra, donde 6 educandos saldrán a


encerrar las palabras graves o llanas que encuentren en las
siguientes frases:.

El hábil cónsul logró sacarle de la cárcel.

El almíbar se prepara con azúcar.

Aquel alférez se llamaba Víctor González Fernández.

Félix guardaba en su álbum fotografías sobre el río Júcar.

Mi amigo Hernández estaba de huésped en una pensión.

En mi automóvil siempre llevo algo útil para el viaje.

Se entregará una hoja de refuerzo, para enfatizar el tema


lúdicamente.

¡Excelente!, ahora se le entregará una hoja de evaluación a cada


alumno llamada “Una práctica divertida”

35 min

I. DATOS GENERALES.
1.1. UGEL : ATALAYA
1.2. Institución Educativa : “MI BUEN PASTOR
1.3. Nivel y Modalidad : PRIMARIA
1.4. Grado de estudios : 5TO
1.5. Área : COMUNICACIÓN
: Palabras graves o llanas
1.7. Duración : 90 minutos
1.8. Fecha : JUEVES 10 DE MARZO DE 2022
1.9. Profesor : ARMANDO DIAZ NUMEZ

II. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:


CAPACIDAD APRENDIZAJE
CAPACIDAD DE ÁREA
FUNDAMENTAL ESPERADO
Fundamentales: Reconoce y distingue la Comenta oral y
importancia del sustantivo espontáneamente.
· Pensamiento creativo: Se
dentro de nuestro léxico
estimulará la producción diario. Identifica los sustantivos
de conocimientos de y los clasifica según
manera innovadora. corresponda.
· Pensamiento crítico: Se
Analiza y explica los tipos
estimulará la reflexión así
de sustantivo.
como la elaboración de
conclusiones propias y
argumentativas.
· Resolución de
problemas: Se estimulará
el desarrollo de respuestas
y alternativas pertinentes.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:


ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS RECURS TIEM
OS PO
Se saludará a los estudiantes. Carteles 15 min
de
Se repartirá a los educandos un pedazo de cartulina, el cual tendrán que un palabras
nombre de persona, animal, objetos y plantas. léxicas

Una vez unidas las palabras se procederá con la lluvia de idea: Leemos
rápidamente a la voz de 3 todas las palabras.
Pizarra –
A partir de los ejemplos, se explica el concepto de sustantivo y tiza
las distintas clasificaciones.
Repartición de separatas con información específica del
sustantivo. Papelotes
identifican y clasifican al sustantivo guiados por un esquema
general. Teniendo en cuenta los tres criterios del estudio:
semántico, morfológico y sintáctico.
Reconocen y distinguen la importancia del sustantivo.
Plumone
Se verifica el logro de la capacidad a través de una práctica s
calificada.
Realizarán una actividad de extensión, redactando un párrafo
sobre el tema que les guste utilizando diversos sustantivos. 40 min
Hoja de
Termino de clase con tarea para el hogar: refuerzo

CLASIFICACIÓN DE LOS SUSTANTIVOS


Al costado derecho de cada sustantivo escribe COMÚN (C) o
PROPIO (P), según corresponda.
Mesa ( ) César ( ) paisaje
( ) estadio ( ) Hoja de
evaluació
Chiclayo ( ) jardín ( ) colegio n
( ) África ( )
Beethoven ( ) Ica ( ) flamenco
( ) Daniela ( )
Paracas ( ) playa
( ) Pisco ( ) pueblo ( )
jaguar ( ) Lima ( ) Chincha
( ) pingüino ( )
silla ( ) Ilo ( ) lago
( ) Perú ( )

Forma los patronímicos que correspondes a los siguientes


nombres propios.
Gonzalo __________________ Domingo _______________
Martín __________________ Rodrigo
_______________
Hernando __________________ Benito _______________
Ramiro __________________ Sancho _______________

Al costado derecho de casa sustantivo, escribe CONCRETO


o ABSTRACTO, según corresponda.
35 min
honor ( ) piano ( ) bandera
( )
hermandad ( ) patria ( ) brazo
( )
campana ( ) maestra ( ) tiempo
( )
clase ( ) esperanza ( ) amor
( )
pared ( ) inocencia ( ) nube
( )
lápiz ( ) esperanza ( ) espejo
( )
flor ( ) tristeza ( ) alegría
( )
piedra ( ) ángel ( )

Forma sustantivos abstractos derivándolos de los adjetivos:


redondo __________________ honrado
_____________________
pesado __________________ sensato
_____________________
rápido __________________ amable
_____________________
dulce __________________ bello
_____________________
correr __________________ llegar
_____________________
ESCRIBE EL SUSTANTIVO COLECTIVO QUE
CORRESPONDA.
diente __________________ álamo
_______________
perros __________________ soldado
_______________
arena __________________ casa
_______________
libros __________________ zapatos
_______________
pluma __________________ nombre
_______________
cardumen __________________ enjambre _______________
voz __________________ pluma _______________
ESCRIBE EL SUSTANTIVO INDIVIDUAL QUE
CORRESPONDA.
Archipiélago __________________ Constelación
______________________
Flota _________________________ Equipo
___________________________
Ejercito ______________________ Bosque
__________________________
Rebaño ______________________ Piara
____________________________
Bandada _____________________ Manada
____________________________

ESCRIBE DIVERSOS SUSTANTIVOS POR SU


EXTENSIÓN,
____________________ _____________________ ______
_____________
____________________ _____________________ ______
_____________
____________________ _____________________ ______
_____________
____________________ _____________________ ______
_____________
LUEGO ESCRIBE 4 ORACIONES CON CADA PAREJA
1.
____________________________________________________
___________
2.___________________________________________________
_____________
3.___________________________________________________
_____________
4.
____________________________________________________
___________
ESCRIBE SUSTANTIVOS PROPIOS QUE
CORRESPONDAN A LOS SIGUIENTES COMUNES:
músico : ________________________ río :
_________________________
país :
__________________________ departamento:
________________
continente : _____________________ deportista :
reflexionan sobre su aprendizaje a través de preguntas planteadas
por la docente: ¿Qué aprendiste hoy? Respuesta: Sobre los
efectos y clases de fuerza ¿Cómo lo aprendiste? Respuestas:
Haciendo experimentos

I. DATOS GENERALES.
1.1. UGEL : ATALAYA
1.2. Institución Educativa : “MI BUEN PASTOR
1.3. Nivel y Modalidad : PRIMARIA
1.4. Grado de estudios : 5TO
1.5. Área : CIENCIA Y AMBIENTE
: Palabras graves o llanas
1.7. Duración : 90 minutos
1.8. Fecha : JUEVES 10 DE MARZO DE 2022
1.9. Profesor : ARMANDO DIAZ NUMEZ

II. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:


CAPACIDAD APRENDIZAJE
CAPACIDAD DE ÁREA
FUNDAMENTAL ESPERADO
Hace preguntas a partir Las fuerzas : Clases de Indaga mediante métodos
de la exploración y fuerzas: Fuerzas a científicos, situaciones
observación de objetos distancia y fuerzas de que pueden ser
que el docente presenta. contacto: presión, empuje investigadas por la
Propone posibles y fricción. Efectos de las ciencia.
explicaciones, basadas en fuerzas
sus ideas o en las ideas de
sus pares, a la pregunta
seleccionada por el
docente.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:


ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
Se saluda a los estudiantes y la docente muestra a los Carteles de 15 min
niños una serie de objetos para ser utilizados en clase, palabras
léxicas
como por ejemplo: tablilla de madera con clavos y un
globo inflado, un resorte, una bola de plastilina, una
hoja de papel de color, l, etc. Luego les dice a los niños,
que son objetos que utilizaran para hacer muchos Pizarra – tiza
experimentos en la clase.
Luego el docente comprueba los aprendizajes previos
mostrándoles unas imágenes como:  Niños jalando una
soga o cuerda. Papelotes

 Niños aplastando un globo.


 Niños pateando una pelota.
Plumones
 Hombre empujando una mesa
Les pide que observen y les pregunta los siguiente: En
todas las imágenes ¿Qué están aplicando los niños o la Hoja de
maestra?.
Rpta: LA FUERZA El docente orienta las respuestas de
los estudiantes con el tema a tratar y copia el tema en la refuerzo 40 min
pizarra.

RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS


La docente coge un clavo y un globo inflado y les Hoja de
pregunta a los niños: ¿Se reventará el globo si lo evaluación
colocamos sobre el clavo y aplicamos una fuerza?
Luego les muestra una tablilla de madera con muchos
clavos y coloca encima el globo y vuelve a preguntar.
¿Si aplicamos una fuerza sobre el globo, es decir lo
presionamos con mucha fuerza sobre dichos clavos,
reventará dicho globo?

Luego la docente fija el aprendizaje diciendo que lo que


están haciendo es aplicar fuerzas que lo definimos como
la acción de un cuerpo sobre otro y lo representamos
con una flecha. La docente dibuja una flecha, que es un
vector de la fuerza, que tiene una dirección, un módulo,
un punto de aplicación y un sentido. Además les explica
que las fuerzas tienen efectos que son:
 Deformación como en el caso del resorte, plastilina,
papel o globo
.  Cambio de posición de un objeto, es decir que se
mueva o que se detenga. Así mismo la docente les
explica con imágenes que hay diversas clases de fuerza
y que las fuerzas se miden utilizando un instrumento
que se llama dinamómetro o en algunos lugares lo
llaman “Romana” FUERZA A DISTANCIA como la
que ejerce un imán o la atracción de cargas eléctricas de
un globo inflado y un muñeco de papel. La profesora
demuestra el experimento. Frotando un globo inflado en
el cabello, luego le acerca a un muñequito de papel y
35 min
este es atraído por el globo y termina pegándose en él.
1.-LA PRESIÓN que es la relación entre la fuerza y la
superficie, como por ejemplo el globo sobre la tablilla
de madera. A mayor superficie menor presión, por eso
el globo no se revienta y a menor superficie mayor
presión, como es el caso de un clavo con el globo
inflado que si se va reventar. 2.-LA FUERZA DE
EMPUJE que es la fuerza que ejerce el agua sobre
nuestro cuerpo. Por ejemplo cuando un barco navega el
mar no se hunde porque el agua ejerce una fuerza igual
que la del barco pero de sentido contrario
. 3.-EL ROCE O FRICCIÓN que es una fuerza que
aparece cuando un cuerpo resbala sobre otro y es
opuesta al deslizamiento. Por ejemplo: la fuerza que
ejerce el piso sobre nuestros pies cuando caminamos. La
docente pregunta a los niños: ¿Dónde caminaremos con
mayor rapidez en la pista o en una carretera con piedras
y arena, o en la playa? ¿Por qué cuando caminamos con
zapatos ajustados se nos ampolla el pie? Por la fuerza de
rozamiento que genera calor y nos saca ampollas.
RPTA: en la pista porque hay menor rozamiento.
Sistematizan la información en su cuaderno de trabajo

RECURSOS DE EVALUACIÓN

Hace preguntas a partir de la exploración y observación de objetos que el docente


presenta. Observación Lista de cotejo Propone posibles explicaciones, basadas en sus
ideas o en las ideas de sus pares, a la pregunta seleccionada por el docente. Elige los
materiales y herramientas más adecuados que va a necesitar en su indagación.

También podría gustarte