UNIDAD 02 SUGERENCIAS

METODOLÓGICAS

Somos empáticos y lo demostramos con nuestras acciones

PERFILES DE EGRESO:
- Interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos
- Comunica
Sesión de aprendizaje N° 1
Tema: Somos empáticos y lo demostramos con nuestras acciones (Apertura)
Desempeño: Reflexiona sobre la importancia de ser empáticos con nuestros semejantes.
Enfoques transversales: Diversidad - Empatía
Secuencia Medios y
Actividades
metodológica materiales
 Formar equipos de trabajo de 5 integrantes
 Observan la imagen planteada y responder las siguientes preguntas: ¿Qué
están haciendo las personas? ¿Dónde se encontrarán? ¿Qué actividades crees Libro del área
Inicio
que pueden están realizando? ¿Cómo se sentirán compartiendo con sus Multimedia
compañeros? ¿Se respetarán entre ellos?
 Leer el titulo general y dar sus apreciaciones.
 Analizar con los estudiantes las imágenes y los textos presentados en la
apertura del Libro del área.
 Pedir a cada equipo que respondan la sección “Observa, reflexiona y comenta”
Proceso Cuaderno de
para su análisis.
Trabajo
 Luego, observar el video del Entorno virtual y responder la pregunta planteada.
 Orientar y monitorear el trabajo en equipo.
 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Preguntas
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades abiertas
Cierre
Lista de cotejo
encontraron? ¿Cómo lo superaron?

Sesión de aprendizaje N° 2
Tema: La bolsa de monedas (Momento de lectura)
Desempeño: Observa y comenta sobre la lectura que escuchas.
Enfoques transversales: Diversidad - Empatía
Secuencia Medios y
Actividades
metodológica materiales
 Formar equipos de trabajo de 5 integrantes Libro de
Inicio  Escuchar la historia que les leerá su profesor(a) actividades
Multimedia
 Responder las preguntas del Antes de la lectura como saberes previos.
 Analizar con los estudiantes la lectura y responder las preguntas del después de
Proceso Cuaderno de
la lectura.
Trabajo
 Orientar y monitorear el trabajo en equipo.
 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Preguntas
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades abiertas
Cierre
Lista de cotejo
encontraron? ¿Cómo lo superaron?
 Sesión de aprendizaje N° 3

Tema: Hacia adelante – hacia atrás

Propósitos de aprendizaje:
- Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
- Capacidades: Comunica
- Desempeño:
 Expresa con material concreto, bosquejos o gráficos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas con
relación a un punto de referencia; hace uso de expresiones como "hacia adelante", "hacia atrás” apoyándose con
códigos de flechas.
- Enfoques transversales: Diversidad - Empatía
- Evidencia de aprendizaje: Imágenes señaladas con hacia adelante – hacia atrás

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales Corefonet
 Realiza un recorrido por el colegio y mencionar sus ambientes
resaltando su ubicación: se encuentra o hacia atrás del colegio.
 En fila en dirección al aula menciona que estudiante está delante
de o detrás de.
 Anotan sus observaciones y comparten en el aula los criterios  Instalacione
Inicio empleados para indicar hacía adelante de o hacia atrás de.
s del colegio
 Luego, explica la importancia de conocer los términos hacia
adelante y hacia atrás, tomando como referencia la motivación de
la página 28 del Libro del Área.

 Pide al estudiante que propongan

situaciones en las que emplean estos
términos con objetos del aula como
hacia delante tenemos la pizarra y
hacia atrás esta la puerta de salida,  Material del
etc. aula
 El docente guía sus aprendizajes de  Ficha
 Figuras con
nociones espaciales. adicional
 Se les reparte papelotes para que objetos
Proceso  Imagen
agrupados de dos realicen un dibujo de una persona sentada.
 Se les reparte figuras para que los agrupen según la indicación:  Libro de
una mesa delante de, un estante de libros detrás de, etc. actividades
 Socializan y explican sus trabajos realizados.
 Libro Del
 La docente motiva a los estudiantes a elaborar la conclusión del
tema. área
 Resuelve problemas propuestos en el Libro de ejercicios y
actividades página 40 - 41.

Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:

 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?  Lista de
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? cotejo
Cierre
 ¿Cómo lo superaron?

Sesión de aprendizaje N° 4
Tema: Centena – valor posicional
Propósitos de aprendizaje:
- Competencia: Resuelve problemas de cantidad
- Capacidades: Comunica
- Desempeño:
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de números de hasta tres y cuatro
cifras, de forma vivencial, concreta, pictórica.
Enfoques transversales: Diversidad - Empatía
Evidencia de aprendizaje: Tabla de equivalencias

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales corefonet
 El docente entrega a los
estudiantes material
multibase, lo manipulan
para desarrollar el tema de
centenas.
 Se les pide que formen una
centena con las unidades,
decenas y centenas.
 Los estudiantes explican sobre la importancia que tienen al  Material
formar centenas, donde se pone en práctica las estrategias multibase
Inicio
empleadas, tomamos en cuenta la motivación de la página 54 del
Libro del área para afianzar el tema.
 Libro de
 Pregunta a sus estudiantes ¿Cuántas unidades utilizaste para área
formar una centena? ¿Por qué utilizaste 100 unidades?
¿Cuántas decenas utilizaste para formar una centena? ¿Los dos
grupos que representantes formarán una centena? ¿Por qué?
¿Qué entiendes por centena?  Ficha cero
 Luego, explica la importancia de conocer las centenas, tomando
 Ficha
como referencia la motivación de la página 30 del Libro del Área.
adicional
 Plasman en un papelote la secuencia empleada para hallar las  Juego
centenas de forma simbólica y gráfica. interactivo
 Los alumnos proponen ejercicios con números de tres cifras lo  PPT
plasman en un papelote, haciendo uso del material multibase.
 Lámina
 El docente refuerza el concepto de centenas las cuales se forman
por la agrupación de 10 decenas y 100 unidades. Ocupan el
 Material
tercer orden en el tablero de valor posicional mediante la
proyección de un ppt. multibase
Proceso  Papelote
 A partir de situaciones cotidianas, considerar la resolución de
problemas con números de tres cifras o centenas.  Libro de
 Ejemplifica estas situaciones problemáticas de forma gráfica y actividades
simbólica con situaciones cotidianas.
 Se motiva a los estudiantes para que escriban sus conclusiones
sobre el tema y desarrollen un juego interactivo.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de
actividades página 745.

Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:

 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?  Lista de
Cierre  ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? cotejo
 ¿Cómo lo superaron?

Sesión de aprendizaje N° 5
Tema: Orden y comparación de números
Propósitos de aprendizaje:
- Competencia: Resuelve problemas de cantidad
- Capacidades: Comunica
- Desempeño:
 Expresa con diversas representaciones numérica su comprensión de número para comparar, cantidades de dos y
hasta tres cifras.
Enfoques transversales: Diversidad - Empatía
Evidencia de aprendizaje: Tarjeta con símbolos de comparación

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales corefonet
 El docente entrega a los estudiantes el
material multibase, lo manipulan para el
desarrollo del tema.
 Se les pide que formen grupos de trabajo y
que representen con el multibase la cantidad
numérica mencionada por el docente
(diferentes cantidades para cada grupo)
 Mencionan de forma oral las cantidades numéricas con el material.
 El docente les solicita que los ordenen de formas ascendente y  Multibase
descendente y lo plasman en un papelote de forma gráfico y  Ábaco
Inicio simbólico.
 Libro de
 Luego solicitar dos cantidades numéricas y lo representan con el
ábaco, hallando sus comparaciones. área
 Analizamos la situación realizada:
¿Los números que formaron son iguales? ¿Qué estrategias emplearon
para ordenarlos de mayor a menor o viceversa? ¿Qué grupo tiene
mayor cantidad numérica? ¿Qué grupo tiene menor cantidad
numérica?
 El docente, refuerza los saberes previos de los estudiantes y explica la
importancia de ordenar y compara números naturales, resaltando la
página 32 del Libro del Área.
 El docente recepciona los saberes  Juego
previos de los estudiantes anotando en
la pizarra cantidades de números, los interactiv
cuales hallarán su comparación, o
utilizando los signos correspondientes.
 Los estudiantes explican las estrategias
empleadas para la comparación de
números.  Libro del
 Para afianzar el tema los estudiantes emplean el ábaco para hallar sus área
Proceso
diferencias numéricas.
 Libro de
 El docente orienta a los estudiantes explicándoles que para comparar
números de tres cifras, empieza por las centenas. si son iguales actividades
compara las decenas y si su igualdad continúa, compara las unidades.
 Pide a los estudiantes que propongan nuevos ejercicios en base a
situaciones problemáticas cotidianas.
 Orienta a los estudiantes escribir sus conclusiones y desarrollar los
ejercicios propuestos en el libro y desarrollar un juego interactivo.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de
actividades página 47.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?  Lista de
Cierre  ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? cotejo
 ¿Cómo lo superaron?
 Sesión de aprendizaje N° 6
Tema: Descomposición de un número
Propósitos de aprendizaje:
- Competencia: Resuelve problemas de cantidad
- Capacidades: Comunica
- Desempeño:
 Expresa con diversas representaciones numéricas su comprensión de número para descomponer cantidades de
dos y hasta tres cifras.
Enfoques transversales: Diversidad - Empatía
Evidencia de aprendizaje: Cartilla con las dos formas de descomposición

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales corefonet
 El docente entrega a los estudiantes material
didáctico como el ábaco y multibase.
 Realiza actividades lúdicas, donde los
estudiantes compitan por grupos o filas de asis-
tentes para codificar y decodificar un número.
 Ábaco
 Analizamos la situación realizada:
 ¿Cómo decodificas los números? ¿Qué formas  Multibase
Inicio
de decodificar conoces? ¿Qué entiendes por notación desarrollada?  Libro de
¿Qué estrategias emplearías para hallar el valor posicional de un área
número?
 El docente fomenta el diálogo con sus estudiantes acerca de la
descomposición de números, resaltando sus saberes previos del tema.
 Los estudiantes comentan las situaciones problemáticas presentada en el
libro de área página 33.
 El docente presenta a los estudiantes una caja con tarjetas de diferentes
números.
 Se les solicita a los estudiantes que saquen tres tarjetas
3 2 4
 Representa en el ábaco el número solicitado. Luego en un papelote
 Ficha
plasman el número en valor posicional.
 Orienta la descomposición del número en sumandos de unidades o cero
notación desarrollada teniendo en cuenta el tablero de valor posicional.  Lámina
Ejemplo:  Carteles
Pamela representó con el material multibase, la cantidad de pelotas que
 Ábaco
tiene:
 Material
Proceso
La cantidad de pelotas es 324. multibase
Por el valor posicional: 3C + 2D + 4U  Libro de
Como notación desarrollada: 300 + 20 + 4 actividad
Se lee: Trescientos veinticuatro
 Los estudiantes proporcionan sus propios ejercicios. es
 Describe los pasos que siguieron para hallar la descomposición de
números naturales y elabora cartillas.
 Resuelve los ejercicios propuestos en el Libro de ejercicios y actividades
página 49.
 para afianzar el tema los estudiantes utilizan recortes de periódico y
plantear situaciones para enfocar los problemas de nuestra realidad,
resaltando el tema de descomposición de números ayudándose de una
lámina.

Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:  Lista de

Cierre  ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué cotejo
dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?
 Sesión de aprendizaje N° 7
Tema: Número pares e impares
Propósitos de aprendizaje:
- Competencia: Resuelve problemas de cantidad
- Capacidades: Comunica
- Desempeño:
 Propone ejemplos de números pares e impares.
Enfoques transversales: Diversidad - Empatía
Evidencia de aprendizaje: Escritura de números pares e impares

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales Corefonet
 El docente y los estudiantes hacen un
recorrido por las avenidas que están
cerca del colegio.
 Los estudiantes observan los números
de las casas.
 Anotan sus observaciones en un
cuaderno de apuntes para socializarlos
 Recorrido
en el aula.
 Los estudiantes explican sobre la numeración observada en las por las
Inicio casas, donde se resalta los números pares e impares en diferentes avenidas
avenidas.  Libro de
 Analizan la situación con sus estudiantes ¿Qué diferencia encuentras área
en una avenida de otra en cuanto a su numeración? ¿Dónde se
ubican los números pares? ¿Dónde se ubican los números impares?
¿Qué entiendes por números pares e impares?
 Luego, explica la importancia de conocer los números pares e
impares.

 Ficha
 Los estudiantes plasman la información en un cuadro de doble
entrada separando los números pares e impares. adicional
 Comprueban los datos de cada columna.  Juego
 Socializan sus experiencias, resaltando el tema de números pares e interactiv
impares. o
 El docente refuerza el concepto de números pares es aquel que  PPT
termina en 0, 2, 4, 6 y 8. Los números impares son aquellos que
terminan en 1, 3, 5, 7 y 9.
 Los estudiantes reciben una ficha
Proceso  Papelote
de trabajo con números e
identifican los números pares e  Libro de
impares, luego lo pegan en sus actividades
cuadernos.
 Se motiva a los estudiantes para
que escriban sus conclusiones
sobre el tema.
 Se estimula a los estudiantes a
participar de un juego interactivo
como recurso de apoyo a sus aprendizajes.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:  Lista de

 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? cotejo
Cierre  ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?
 Sesión de aprendizaje N° 8
Tema: Aproximación a las centenas
Propósitos de aprendizaje:
- Competencia: Resuelve problemas de cantidad
- Capacidades: Comunica
- Desempeño:
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de número para aproximar
cantidades de dos y hasta tres cifras.
Enfoques transversales: Diversidad - Empatía
Evidencia de aprendizaje: Criterios de aproximación

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales corefonet
 El docente les propone una situación problemática a los estudiantes:  Ficha
Don Arturo cosechó 120 naranjas, 160 manzanas y 180 peras.
¿Cuántas frutas cosechó aproximadamente, de cada tipo?
 Analizan la situación presentada representándola gráfica y
simbólicamente en un papelote.
 Plasmarán una recta numérica con los datos obtenidos.  Recta
numérica
 Papelotes
____________________________________________
Inicio 100 110 120 130 140 150 160 170 180 190 200  Carteles
 Libro de
 Analizan la situación: ¿Qué números están cerca de 190? ¿Qué número área
está cerca de 120? ¿160 está más cerca de…? ¿Qué estrategias
emplearías para hallar la respuesta? ¿Cómo sabes que el número está más
próximo a …? ¿Existirán algunas reglas que determine la aproximación de
los números?
 Luego, explica la importancia de conocer la aproximación a las centenas,
tomando como referencia la motivación del libro de área página 34 y de una
lámina motivadora.
 El docente introduce la idea de aproximación mediante frases que
contengan las expresiones “casi” o “un poco más de”.
 Facilita a los estudiantes la comprensión de la técnica de
aproximación mediante técnicas visuales.
 Establece conversiones para los procesos de cálculo aproximado,
haciendo uso de material concreto.
 El docente refuerza sus conceptos de aproximación
Para aproximar a las centenas, observa la cifra de las decenas.
Si la cifra de la unidad es menor que 5. La decena no cambia y la cifra de la  Material
unidad se convierten en 0 concreto
Proceso Si la cifra de la decena es igual o mayor que 5 la cifra de las centenas aumenta en
1 y las cifras de las decenas y unidades se convierte en 0.  Papelote
 Recta
 Para afianzar el tema de las aproximaciones
los estudiantes plantean situaciones numérica
problemáticas y los representen gráfica y  Libro de
simbólicamente. actividades
 Se motiva a los estudiantes para que
escriban sus conclusiones sobre el tema y
desarrollen un juego interactivo.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de
actividades página 50 y desarrollan una ficha de refuerzo.
Cierre  Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:  Lista de
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? cotejo
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
  ¿Cómo lo superaron?

Sesión de aprendizaje N° 9

Tema: Patrones de repetición con movimientos corporales

Propósitos de aprendizaje:
- Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
- Capacidades: Traduce
- Desempeño:
 Explica las relaciones que encuentra en los patrones con criterio de movimientos corporales y lo que debe hacer
para mantener el equilibrio, con bases a ejemplos concretos.
Enfoques transversales: Diversidad - Empatía
Evidencia de aprendizaje: Secuencias de movimientos

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales corefonet
 La docente conversa con los estudiantes
sobre la importancia de los movimientos
corporales en nuestra vida diaria, además
que nosotros mismo podemos crear
nuestros propios movimientos siguiendo la  Cajón
secuencia.  Maskingta
 Los estudiantes escuchan la canción de pe
Inicio “Chu chu ua”
 Se les muestra un video con los  Libro de
movimientos a realizar. área
 Se les pide que entonen la canción con las notas observadas.
 Analizan la secuencia mostrada.
 Luego, explica la importancia de conocer las operaciones con
conjuntos, tomando como referencia la motivación de la página 38 del
Libro del Área.
 A los estudiantes se les proporciona
canciones rítmicas, formarán un patrón de
repetición con criterio de movimientos
corporales.  Ficha
 Explican los criterios de repetición para
adicional
hallar la secuencia de movimientos.
 El docente orienta el tema de patrón de  Cajón
repetición con movimientos corporales nos
permite explorar todas las posibilidades de  Papelotes.
Proceso movimientos y posiciones para crear otros, acorde a la coordinación y  Libro de
el equilibrio. actividades
 Los estudiantes crean sus propias secuencias de movimientos con un  Libro de
tema de su agrado.
área
 Lo plasman en un papelote y menciona los criterios empleados.
 Socializan la canción creada en base a las notas musicales.
 Crean una bonita secuencia rítmica con movimientos.
 El docente orienta sus aprendizajes y los ayuda a elaborar la
conclusión del tema.
 Resuelve problemas propuestos en el Libro de ejercicios y actividades
página 54.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:  Lista de
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? cotejo
Cierre  ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?
 Sesión de aprendizaje N° 10

Tema: Tabla simple de conteo

Propósitos de aprendizaje:
- Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
- Capacidades: Comunica
- Desempeño:
 Recolecta datos a través de preguntas sencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia).
Enfoques transversales: Diversidad - Empatía
Evidencia de aprendizaje: Tabla de conteo

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales corefonet
 El docente converso con los estudiantes sobre la importancia de
mantener ordenado nuestro ambiente, sabiendo los objetos que
tenemos en ellos. Revisamos la motivación de la página 40 del
libro del área.
 Se pregunta ¿Por qué es importante usar las tablas de doble
entra? ¿Cómo nos ayuda a saberlas cosas que tenemos en  Papelotes
Inicio nuestro ambiente?  Libro de
 El docente propone situaciones con datos dispersos sobre la área
preferencia de los talleres culturales
 Los estudiantes organizan la información en tablas de doble
entrada.
 Analizan cada uno de los datos obtenidos.

 Registran los datos en una tabla de frecuencia.

Actividades Conteo Frecuencia
Manualidades IIIII IIIII IIIII 15
Teatro IIIII IIIII II 12  Ficha
Guitarra IIIII 5 adicional
 Ficha cero
 Orientar la interpretación de tablas de frecuencias.  Papelógrafo
 Los alumnos proponen otros ejemplos plasmando la información en
s.
Proceso tablas de doble entrada y lo copian en sus cuadernos.
 Socializan sus trabajos.  Libro de
 El docente guía sus aprendizajes en base a cada uno de sus actividades
propuestas.  Libro de
 El docente refuerza el tema en base a los ejercicios del libro. área
 Se les orienta a valorar la importancia de registra la información en
tablas de doble entrada.
 Proponen situaciones donde usan cuadros de doble entrada en su
vida cotidiana.
 Orientar el desarrollo de los ejercicios propuestos en el libro página
56.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?  Lista de
Cierre  ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? cotejo
 ¿Cómo lo superaron?