COLEGIO PARA JÓVENES Y ADULTOS - ALPEINCO

MALLA CURRICULAR
Año Lectivo: 2021 - Semest re A
ÁREA: CICLO
LENGUA CASTELLANA III

META GENERAL DEL PERIODO:

Profundizar a partir de la lectura y análisis independiente de la literatura, y análisis de su propia experiencia en clas

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Cómo contar una historia involucrando diferentes expresiones comunicativas, que capten la atención del espectad

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
 Comunicativa escritora.
 Comunicativa lectora.
 Componentes: semántico, sintáctico y pragmático.

HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
Determinación:
• Reconoce sus dificultades y expresa su deseo de mejora.
• Establece un objetivo a corto plazo y diseña un plan para lograrlo con la guía del adulto.

Regulación emocional:
• Aplica estrategias para gestionar su estrés y motivar el desempeño exitoso.
Pensamiento crítico:
• Toma decisiones teniendo en cuenta el análisis de la información de sus pares.
Trabajo en equipo:
• Se dispone positivamente frente a su grupo de referencia.
• Encuentra en su compañía y apoyo fortaleza emocional para asumir con mayor determinación su proyecto (vida) escolar

PRODUCTO/
TAREA FINAL
(Da cuenta de las
habilidades que
desarrolla el
estudiante)
EJES
 PRODUCTO/
TAREA FINAL
(Da cuenta de las
habilidades que
desarrolla el
estudiante)
EJES
TEMÁTICOS /
SECUENCIA
EJE DE
ESTÁNDAR INTERDISCIPLINAR CONTENIDOS
Conozco y utilizo Los estudiantes utilizan en Comprensión de y Fase 1: El
algunas estrategias diferentes asignaturas los Análisis lectura estudiante realiza
argumentativas que signos de puntuación para siguiendo actividades de
posibilitan la una mejor comprensión e parámetros de tipo comprensión de
construcción de interpretación lectora. ICFES lectura
textos orales en Estructura FASE 2.
situaciones gramatical: La Realiza y Entiendo
comunicativas Oración, las obras no
auténticas. Sustantivo, Verbo, verbales como
Adjetivo, Adverbio, productos de las
Pronombre. comunidades
2. Signos de humanas. •.
puntuación

Produzco textos Los estudiantes que Leo diversos tipos Los estudiantes
escritos que piensan críticamente leen de texto literario: realizan una
responden a textos que vale la pena leer relatos mitológicos, actividad de
necesidades y se apropian de las ideas leyendas, cuentos, investigación de
específicas más importantes en los fábulas, poemas y análisis de textos
de comunicación, a texto obras teatrales. narrativos
procedimientos • Reconozco, en encontrando los
sistemáticos de los textos literarios elementos del texto
elaboración y que leo, elementos
establezco nexos tales como tiempo,
intertextuales espacio, acción,
y extra-textuales. personajes.
Comprendo Comparo las diferentes . Reconozco el
diferentes tipos de clases de textos y su Lenguaje lenguaje como
textos a lenguaje denotativo y Denotativo y capacidad humana
Partir de los connotativo teniendo en Connotativo que configura
cuales plantea cuenta algunos de sus 2. El lenguaje múltiples sistemas
hipótesis predictivas elementos constitutivos. poético: Coplas, simbólicos y
en canciones, posibilita los
cuanto a la adivinanzas, procesos de
importancia de los trabalenguas significar y
eventos para producir comunicar
textos en los cuales
se evidencie su
postura e
interpretación de lo
que lee.

Comprendo e Los estudiantes en las Los signos de Reconozco en los

interpreto los diferentes asignaturas puntuación textos que escribo
signos de deben trabajar con los Y sus normas la importancia de
puntuación como signos de puntuación para los signos de
una mejor interpretación de puntuación para
elemento
los textos una comunicación
importante en los efectiva.
diferentes
contextos
empleados en el
aula de clase
TRABAJO PLATAFORMA (LMS)
(tener en cuenta la plataforma del bibliobanco,
myOn,
Biblioteca digit al Comfandi, etc)

Se realizarán actividades de proyecto de lectura teniendo en cuenta

exposiciones de los libros que realizaremos el plan lector

Articulaciones NO APLICA
(Aplica grado 10° y 11°)

ESTRATEGIAS DE APOYO 1. Durante la semana de estrategias de apoyo cada docente elabora

monitorias en la disponibilidad de tiempo de los docentes.
2. Realizar actividades de prácticas de lectura comprensiva y escritur
3. Presentación de vídeos que apoyen las temáticas vistas en clase.
4. Seguimiento a cada fase del proyecto, posibilitando la retroaliment

PLAN DE MEJORAMIENTO DE APOYO Los estudiantes que tienen bajo rendimiento en el área deberán pres
1. Deben entregar actividades planteadas por el docente para mejo
2. La secuencia de tareas planteada en el periodo.
3. Hacer entrega del proyecto final del periodo.
4. Se revisa todo lo presentado por los estudiantes como plan de ap

Una vez al mes, durante una hora, se realizaran las siguientes activid
Se harán lecturas complementarias en clase y en casa que ayuden a
Se trabajarán textos continuos y discontinuos en clase: mapas, carte
múltiple.
Actividades en clase para mejorar el proceso de pruebas saber
APOYO PROCESO PRUEBAS SABER
 Realizar en la clase en talleres en clase, con el objetivo de generar p
• Desarrollar el aprendizaje colaborativo entre los estudiantes.
• Las tareas intermedias que se dejan deben servir de soporte para la
final.

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS Y
RECURSOS
 PERIODO PROYECTO ARTICULADO:
PRIMERO Comprender obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi
capacidad creativa.

y análisis de su propia experiencia en clases o situaciones de interacción maestro – estudiante.

tivas, que capten la atención del espectador?

DBA
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
 Comprende que las obras literarias se enmarcan en contextos culturales e históricos que promueven la circulación de cie
conocimientos.
 Interpreta los argumentos y temáticas que se enuncian en las obras literarias para crear nuevos textos.
 Define elementos literarios tales como personajes, lugar, tiempo, sentimientos acciones al interior de una obra literaria.
 Reconoce que elementos como el ritmo y la rima se emplean para comunicar sentimientos o emociones cuando se declam
textos poéticos.

el adulto.

r determinación su proyecto (vida) escolar

NIVELES DE DESEMPEÑO
 SUPERIOR ALTO BÁSICO

COMPETENCIA
· Creo textos para Analizo y comprendo Interpreto algunos textos
comprender cómo comprensión de lectura Y textos empleando el de comprensión lectora
se articulan las análisis literario empleando nivel literal e empleando el nivel literal
partes de un texto los niveles de inferencial
para darle un comprensión lectora y reflexionando a
sentido global; evalúa su contenido partir de un texto
Identifico las Clasifico textos literarios e
categorías identifico categorías
gramaticales gramaticales aplicando
presentes en la aspectos, estructura y
oración características de la lectura
·

Identifico y aplico los Analizo por medio de la Clasifico y uso textos Interpreto algunos textos
signos de puntuación fábula características narrativos a nivel narrativos empleando con
y reconozco la sociales y literarias en oral, reconociendo dificultad la estructura de
importancia de sus comparación con mi con dificultad algunos algunos textos y algunas
usos en textos contexto social. elementos de su reglas ortográficas
narrativos para una estructura y aplicando
mejor comprensión pocas normas
del texto ortográficas y
gramaticales
trabajadas en clase.
Identifico el Lenguaje Aplico las características Interpreto y Reconozco algunos textos
Denotativo y del lenguaje poético en la argumento en textos liricos y sus características
Connotativo en la escritura de poemas, coplas líricos características de significación de
lectura de distintos y/o canciones. estructurales y de acuerdo a algunos
tipos de textos. significación, de contextos.
acuerdo al contexto.

Identifico y aplico en Aplico en todos los textos Clasifico en textos el Conozco algunos signos
un texto las funciones trabajados en clase los empleo de los signos de puntuación en
de cada una de los signos de puntuación y de puntuación algunos textos de
signos de puntuación las normas de cada uno utilizando lecturas comprensión de lectura
traídas a clase
 e proyecto de lectura teniendo en cuenta la Biblioteca digital Comfandi para organizar talleres de comprensión de lectura y
que realizaremos el plan lector

strategias de apoyo cada docente elaborará un taller valorativo dependiendo de las necesidades de los estudiantes ofreciendo
dad de tiempo de los docentes.
prácticas de lectura comprensiva y escritura.
que apoyen las temáticas vistas en clase.
del proyecto, posibilitando la retroalimentación del mismo.

bajo rendimiento en el área deberán presentar en la fecha asignada:

ades planteadas por el docente para mejorar sus actividades del periodo en el cual están trabajando y presenta bajo rendimien
planteada en el periodo.
ecto final del periodo.
ntado por los estudiantes como plan de apoyo

na hora, se realizaran las siguientes actividades

mentarias en clase y en casa que ayuden al estudiante a fortalecer la comprensión lectora.
uos y discontinuos en clase: mapas, carteles, historietas, líneas de tiempo, entre otros aspectos. Talleres en modalidad de sele

mejorar el proceso de pruebas saber

eres en clase, con el objetivo de generar procesos de escritura, reescritura y corrección y lectura crítica.
colaborativo entre los estudiantes.
e se dejan deben servir de soporte para la clase siguiente, es decir se convertirán en insumo fundamental para desarrollar la t
 piciando así el desarrollo de mi

e.

ue promueven la circulación de ciertos

ear nuevos textos.

es al interior de una obra literaria.
ntos o emociones cuando se declaman

EÑO
 BAJO

Reconozco algunos textos de

comprensión lectora sin
emplear los niveles de lectura

Reconozco con dificultad la

estructura de los textos
practicando algunas reglas
ortográficas
Trato de identificar algunos
textos líricos y sus
características de acuerdo a
algunos contextos

Reconozco con dificultad en

textos literarios o diversos
textos los signos de puntuación
de comprensión de lectura y

es de los estudiantes ofreciendo

jando y presenta bajo rendimiento.

os. Talleres en modalidad de selección

ura crítica.

undamental para desarrollar la tarea