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    Sesion de Comunicacion y Arte y Cultura

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    Gina Yessica Chuquillanqui Flores

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    FORJADORES DE EXCELENTES ESTUDIANTES PARA UN FUTURO MEJOR

    SESIÓN DE APRENDIZAJE
    Título de la sesión Leemos y comprendemos un texto: Día mundial del agua.
    Pintamos sucesos de la semana santa.
    Propósito de la sesión. Hoy leeremos un texto sobre el día mundial del agua responder preguntas de
    comprensión.
    Hoy aprenderemos a pintar sobre los sucesos de la semana santa
    Grado / sección 3° “A” Fecha: 22/03/2024
    Docente Luz Elizabeth Vivanco Alfaro
    Instrum
    Área Competencia Capacidad Desempeño Criterios Evidencias od
    evalua
    Comu Lee diversos -Obtiene información del Identifica información explícita Explica de que Desarrolla una
    nicaci tipos de textos texto escrito. que se encuentra en distintas trataba el texto ficha de plan
    ón escritos en su -Infiere e interpreta partes del texto. Distingue lector.
    antes de leerlo
    lengua materna. información del texto. información de otra próxima y
    -Reflexiona y evalúa la semejante, en la que selecciona
    forma, el contenido y datos específicos (por ejemplo,
    contexto del texto el lugar de un hecho en una
    escrito. noticia), en diversos tipos de
    Lista de
    textos de estructura simple,
    con algunos elementos
    cotejo
    complejos (por ejemplo, sin
    referentes próximos, guiones
    de diálogo, ilustraciones), con
    palabras conocidas y, en
    ocasiones, con vocabulario
    variado, de acuerdo a las
    temáticas abordadas.
    Arte y Crea proyectos Explora y experimenta los Improvisa y experimenta  Elabora un Pinta los
    cultur desde lenguajes lenguajes del arte maneras de usar los elementos dibujo usando sucesos de la
    a artísticos - Aplica procesos de del arte y reconoce los efectos los colores semana santa.
    creación. que puede lograr combinando primarios.
    -Evalúa y socializa sus diversos medios, materiales,
    procesos y proyectos herramientas y técnicas para
    comunicar ideas. Ejemplo: El
    estudiante realiza mezclas de
    color con témperas, para crear
    diferentes tonos de color que
    se parezcan más a su color de
    piel al hacer su autoretrato.

    Recursos y materiales Cuaderno de trabajo de Matemática, material base 10, tapitas Papeles, plumones
    ENFOQUES TRANSVERSALES
    Enfoques transversales VALORES SE DEMUESTRA
    Enfoque búsqueda de la excelencia Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
    objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
    Dialogo
    posibilidades en determinados ámbitos de
    desempeño.
    Enfoque ambiental Respeto a toda forma de vida Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
    ambiente.
    MOMENTOS/ ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
    Tiempo
    Inicio  Saluda a los estudiantes y comienza la clase con la oración del día, después de realizar las actividades
    permanentes comenzará la clase.
    15 minutos  Presenta la imagen de la tierra (Anexo I) y realiza las siguientes preguntas:
    o ¿Qué ven en la imagen?
    o ¿Qué colores tiene?
    o ¿En qué parte se encuentran las personas?
    o ¿Qué es el lado celeste?
     Escucha sus respuestas y escribe sus respuestas en la pizarra y subraya las
    ideas más resaltantes.

    EL PROPOSITO DE LA CLASE: Hoy leeremos un texto sobre el día mundial del agua responder preguntas de comprensión.

    SE RECUERDA LOS ACUERDOS DE CONVIVENCIA:


     Participar en orden.
     Respetar la opinión de mi compañero.
     Ser solidarios al trabajar en equipo.
     Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
    Se da a conocer los criterios de evaluación a los estudiantes.
    Desarrollo DESARROLLO:
    ANTES DE LA LECTURA:
    65 minutos Se Se les presentara el título del texto “Día mundial del agua”
    Se Se les pedirá ver el título y las imágenes se les realizará las siguientes preguntas:

    Día mundial del agua

     ¿Cuál es el título del texto?


     ¿Qué observas en las imágenes?
     ¿de qué crees que trate el texto?
     ¿sabes qué tipo de texto podría ser?
    DURANTE LA LECTURA:
    - Se presenta el afiche. Oriéntalos a observar con detenimiento las imágenes.
    - Luego, solicita que lean las palabras que acompañan la imagen. Explica que si no entienden algunas palabras o
    expresiones del texto las encierren y luego relean las oraciones para deducir su significado según el contexto.
    - Acompaña a los estudiantes en este proceso: acércate a todos, es especial a aquellos que necesiten más ayuda.
    - Ahora propón a las niñas y los niños seguir observando el afiche, pero con tu compañía. Diles que formularás
    preguntas de manera general y todos deben ir observando las imágenes.
    R DESPUES DE LA LECTURA
    Realizaremos las siguientes preguntas:
     ¿Qué les ha parecido el texto?
     ¿Qué tipo de texto es?
     ¿De qué nos habla?
     ¿Qué formas de ahorrar nos menciona?
     ¿Qué nos dice que debemos hacer al lavarnos los dientes?
     ¿para qué deberíamos colocar una cubeta en la ducha?
     ¿por qué debemos revisar las tuberías de agua?
     ¿Cómo puedes ahorrar agua cuando lavas ropa?
     ¿Qué hacen en tu casa para cuidar el agua?
     ¿Qué podrías aprender del texto?
     ¿recomendarías el texto? ¿por qué?
    Luego responderán juntos la ficha de lectura.
    METACOGNICI - Responden a preguntas de metacognición
    ON • ¿Qué leímos hoy? ¿Qué aprendieron? ¿¿Cómo lo supere? ¿te gusto el texto? ¿por qué?

    MOMENTOS/ ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE


    Tiempo
    Inicio La maestra saluda amablemente a los estudiantes y les recuerda sobre los acuerdos de convivencia.
    Observan una imagen o un dibujo.
    15 minutos

    Luego la maestra pregunta: ¿Qué observan en la imagen? ¿Qué colores están observando en la imagen?
    SABERES PREVIOS: A través de la siguiente pregunta: ¿Qué son colores primarios? ¿En qué dibujos se utilizan estos
    colores primarios? ¿Por qué?
    La maestra logra que sus niños y niñas descubran sobre los sucesos de la semana santa, luego presenta el propósito de la
    sesión:
    CONFLICTO COGNITIVO: Preguntamos: ¿Sera importante utilizar los colores secundarios en los dibujos?
    EL PROPOSITO DE LA CLASE: Hoy, aprenderán los estudiantes a reconocer los colores primarios a través de los sucesos
    de la semana santa..
    SE RECUERDA SE RECUERDA LOS ACUERDOS DE CONVIVENCIA:
     Proponemos las normas de convivencia:
     Respetar las opiniones de los compañeros
     Levantar la mano para opinar.
     Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
    Se da a conocer los criterios de evaluación a los estudiantes.
    Desarrollo DESARROLLO:
    La maestra presenta diferentes dibujos. De los sucesos de la semana santa.
    65 minutos

    Los niños reciben el dibujo para que lo pinten, utilizando los colores secundarios
    Pintan su dibujo utilizando los colores primarios de acuerdo al propósito.
     Después de pintar su dibujo lo exponen en un lugar visible.
     Cada grupo observan el trabajo que han realizado utilizando la técnica de líneas.
     Dibujan empleando la técnica de líneas.
    La maestra explica sobre los colores primarios y muestra los colores.

    Se les entrega a cada estudiante un dibujo para que lo pinten, utilizando los colores primarios .
    METACOGNICI - Responden a preguntas de metacognición
    ON • ¿Qué aprendieron? ¿Les gustó la actividad realizada?

    ______________________________
    _____________________________________

    Prof. Luz Elizabeth Vivanco Alfaro V ° B ° DIRECTORA

    Docente de aula 3° “A” Catalina Arauco Aliaga

    LISTA DE COTEJO
    GRADO Y SECCIÓN: 3ºA COMUNICACION
    COMPETENCIA Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

    DESEMPEÑO Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del


    texto. Distingue información de otra próxima y semejante, en la que
    selecciona datos específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho en una
    noticia),
    CRITERIOS . Explica de que
    trataba el texto
    antes de leerlo

    N° Apellidos y nombres de los estudiantes. NIVEL DE LOGRO NIVEL DE LOGRO NIVEL


    DE
    LOGR
    O
    01 ALIAGA HARO, Juan Gabriel
    02 APARCO MARCAS, José Angel
    03 ARANGO HUINCHO, Esther Andrea

    04 CANGALAYA GARCIA, Michael

    05 CARDENAS ONDRE, Catzumi Xiomara


    06 CORDOVA CHUQUILLANQUI, Zair
    Sebastián
    07 CURIÑAHUAPA HUAMAN, Ángel

    08 DIAZ RUIZ, EMIR

    09 DIEGO APONTE, Jeraldin Kimberly

    10 ESPINOZA TAYPE, Ike Said

    11 GUTIERREZ BENDEZU, Ismael Juan

    12 LAURA CANGALAYA, Danna Solange


    13 MIRANDA CALDERON, Melani

    14 PEÑALOZA BIZARRO, Erik

    15 QUISPE CARDENAS, Chris Ariana

    16 OREJON TINEO, Rosalinda Sharmila

    17 RASHUAMAN SALVADOR, Lerida M

    18 SOTO SOTACURO, Jefferson Edwin

    19 SOTO TAIPE, Rosy Yaneli

    20 TACZA VALENCIA, Rosly Asumi

    21 TARDIO VENTURA, Jhenyfer Soledad

    22 TAYPE SALVATIERRA, Jhean Pool

    23 VILCHEZ PASCUA, Sumi Sara

    LEYENDA _________________________

    X = Inicio Luz Elizabeth Vivanco Alfaro

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