Sesión de Homonimia Sintáctica Sin

SESION DE APRENDIZAJE N° 5
HOMONIMIA SINTÁCTICA I: sin número, sinnúmero, sobre todo, sobretodo, medio día,
TITULO:
mediodía, a fin, afín, también, tan bien.
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Aplicación Docente: Nancy Loya Trujillo

Área: COMUNICACIÓN Fecha: 02/11/2023
Grado: 6° “A” y ”B” Duración:
Practicante: Solorzano Gómez, Liliana Pilar
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Lee diversos tipos de textos - Deduce diversas relaciones - Deduce las Fichas de Lista de
escritos en su lengua lógicas entre las ideas del intenciones del trabajo. cotejo.
materna texto escrito y los autor con la Participacion
expositores. situación es orales y el
-Obtiene información del significativa. Participaciones módulo del
- Explica la intención del autor
texto escrito. orales y el área de
considerando diversas - Identifica y
-Infiere e interpreta módulo del área comunicación
estrategias discursivas expresa el
información del texto. de
utilizadas, y las motivo por el
comunicación.
-Reflexiona y evalúa la forma, características del tipo cual las obras
el contenido y contexto del textual y género discursivo. expuestas
texto. - Identifica información guardan
explícita, relevante y relación con
complementaria que se nuestra
encuentra en distintas sociedad.
partes del texto
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al bien - Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de
común los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar
en situaciones que lo requieran.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
INICIO
Motivación
Recuperación de saberes
Tiempo aproximado:
Conflicto cognitivo
 Invitamos a los estudiantes a participar en la dinámica:

El profesor coloca dos imágenes de dos jóvenes en la pizarra. Ambos han participado en un
concurso de ortografía y ambos se llaman Juan. El profesor tiene una corona en la mano y pide
a los estudiantes que le coloquen la corona al ganador que se llama Juan. Los estudiantes
participan. El profesor menciona que existen palabras que suenan y se escriben igual, pero
tienen significado diferente. El profesor pide a los estudiantes que mencionen ejemplos y
también se colocan otros en la pizarra:
 No se lo dará por
 No se lo dará por menos precio.
 ¿Dices que la delata?
 ¿Dices que la de lata?
 Lo que exijo es eso.
 Lo que exijo es seso.
 Eso es tamal.
 Eso está mal.
Luego, se menciona que las palabras que hoy suenan y se escriben igual en algún momento
fueron diferentes. El profesor pregunta ¿Por qué ahora suenan y se escriben igual algunas
palabras? Y menciona que todo lo dicho hoy se encuentra dentro de la clase “la homonimia”.
 El propósito del día:

QUE EL ESTUDIANTE RECONOZCA LA RELACIÓN QUE HAY ENTRE LAS PALABRAS
HOMONIMIA SINTÁCTICA.
 Normas de convivencia.
Tener sus materiales educativos
Seguir las indicaciones de la maestra(o)
Cumplir y enviar las evidencias
Desarrollo Tiempo aproximado:

 La docente plantea algunas preguntas sobre el tema que se va tratar: ¿qué es lo que observan? ¿Qué saben
de la homonimia sintáctica?
Los estudiantes dan respuestas por medio de una lluvia de ideas que el docente anota en la pizarra, para luego llegar en
una conclusión entendible.
La docente desarrolla el tema mencionando el concepto, de la homonimia sintáctica.
HOMONIMIA SINTÁCTICA
La homonimia es la relación que se establece entre dos o más palabras que se escriben o pronuncian igual,
pero tienen distintos significados.
En el español, existen palabras que se escriben juntas o separadas. Esto conlleva a que cambien de función y
de significado; además, muchas de ellas, se pronuncian de la misma manera; he allí, la importancia de
saberlas escribir correctamente. Veamos los casos más importantes.
Por ejemplo:
Luego, la docente escribe ejemplos en la pizarra para que los estudiantes identifiquen la homonimia:
Completa los espacios en blanco:
Lee los siguientes pares de oraciones y, según el sentido, en el espacio en blanco, escribe el homónimo
sintáctico respectivo y luego redacta una oración incluyendo las palabras parónimas.
18. helada – el hada:
* Soñó con ___________ de sus cuentos.
* ¿Quieres una gaseosa ___________?

Resolución: * Soñó con el hada de sus cuentos.
* ¿Quieres una gaseosa helada?
19. tuviste – tú viste
* ¿___________ suerte en esa rifa?
* ¿Cierto que ___________ ese choque?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
20. devotas – de botas
* Los jóvenes ___________ iban a caballo.
* Muchas ___________ van a la procesión.

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Al término, el profesor evalúa cada ejercicio y explica el porqué de las respuestas de los estudiantes.
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

- Adecúa el texto a la situación comunicativa
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
Criterios
Reconoce las Planifica las Utiliza las Elabora un
clasificaciones clasificaciones clasificaciones texto teniendo
del texto de un texto propuestos en cuenta sus
Nombres y Apellidos de los
Nº para la clasificaciones.
estudiantes
redacción de
los textos.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
--------------------------------------------
José Wenceslao Condezo Martel.
DIRECTOR.
------------------------------------------- -------------------------------------------
Nancy Loya Trujillo. Liliana Pilar, Solórzano G
PROF. DEL CURSO DE COMUNICACIÓN Practicante

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Institución Educativa: Aplicación Docente: Nancy Loya Trujillo

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

 Invitamos a los estudiantes a participar en la dinámica:

 El propósito del día:

Desarrollo Tiempo aproximado:

La docente desarrolla el tema mencionando el concepto, de la homonimia sintáctica.

18. helada – el hada:

* Soñó con ___________ de sus cuentos.

* ¿Quieres una gaseosa ___________?

* ¿Quieres una gaseosa helada?

19. tuviste – tú viste

* ¿___________ suerte en esa rifa?

* ¿Cierto que ___________ ese choque?

20. devotas – de botas

* Los jóvenes ___________ iban a caballo.

* Muchas ___________ van a la procesión.

Cierre Tiempo aproximado:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

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