Escuela Profesional: PSICOLOGÍA HUMANA

Trabajo Académico: N.º 01

Curso: SEMINARIO DE TESIS I

Docente: DRA YSABEL EMILIA DELGADO TORRES

Ciclo: X Sección: 01-1 Nota:

Datos del alumno

Apellidos y nombres: VARGAS SALAS CRISTINA CARMEN

Código de matrícula: 2013147963 Filial: LIMA

Fecha de envío

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Criterios de evaluación del Trabajo Académico

El trabajo académico es calificado considerando los criterios de evaluación según la naturaleza del
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1. Presentación adecuada del trabajo. Evalúa la redacción, ortografía, y presentación del trabajo
2. Investigación bibliográfica. Considera la revisión de diferentes fuentes bibliográficas y electrónicas confiables
y pertinentes a los temas tratados de acuerdo a la normativa APA.
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situaciones problematizadoras deacuerdoalanaturalezadelcurso.
4. Otros contenidos. Abarcalaaplicación dejuiciosvalorativosantesituacionesy escenarios diversos, componentes
actitudinales y éticos.
 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA HUMANA

TRABAJO ACADEMICO

Nro. 1

ASIGNATURA:

SEMINARIO DE TESIS I

ALUMNO:

CRISTINA CARMEN VARGAS SALAS

CÓDIGO DE ALUMNO:

2013147963

CICLO:

2021

SEMINARIO DE TESIS I 1
1. Elabora ejemplos sobre citas: 2 ejemplos de citas bibliográficas con un

autor, 2 ejemplos con dos autores, 2 ejemplos de citas de internet (3p)

CON UN AUTOR

Según Bishop (2015) la posición separatista se fundamenta en que cada enfoque posee
fundamentos diferentes, de ahí la consigna de mantenerlas puras, sin variación:
“Debido a que estas diferencias epistemológicas entre los enfoques cualitativos y
cuantitativos influyen en cómo diseñamos, realizamos y evaluamos la investigación. No
es apropiado combinar simplemente técnicas cualitativas y cuantitativas sin tener en
cuenta los supuestos epistemológicos sobre el conocimiento y sus fuentes legítimas. En
otras palabras, es importante mantener la integridad de cada componente en la
investigación de métodos mixtos” (p.6).

Según Ander-Egg (2014) “una interpretación del pragmatismo para la investigación de

métodos mixtos es preguntarse si el conocimiento producido por la investigación
representa con precisión la realidad" (p.7).

CON DOS AUTORES

Según Goleman y Kandinsky (2007) “la inteligencia emocional es un constructo que se

refiere a la capacidad de los individuos para reconocer sus propias emociones y las de
los demás, discriminar entre diferentes sentimientos y etiquetarlos” (p.41).

Según Cozby (2017) “la investigación psicológica se evaluará a partir de la extensión de

sus consecuencias y, por tanto, en las consecuencias valiosas en el contexto del tiempo
y lugar del investigador” (p.12).

SEMINARIO DE TESIS I 2
CITAS DE INTERNET

Según el Portal Web del instituto Nacional de Estadística e Informática (2020) “la
pirámide demográfica del Perú, desde el último lustro ha acentuado su estructura
piramidal, dando cuenta que más del 32% de los pobladores peruanos son personas
entre los 35 y 55 años” (párr.1).

Según el Instituto de Economía del Perú (2021) “la cantidad de personas que trabajan
bajo la informalidad se ha incrementado en forma alarmante, siendo necesario el
impulso de diferentes reformas a nivel tributario y laboral” (párr.1)

SEMINARIO DE TESIS I 3
2. ¿De qué manera Bunge diferencia la ciencia de la ideología? (2p)

Según Bunge (2006) la ciencia avanza poco a poco en un mundo de incógnitas, es decir,
que para llegar a aceptarla es necesario aprender a vivir en un mundo de preguntas
abiertas que todavía no tienen una respuesta. La ideología, por el contrario, responde a
todo y en tal sentido es mucho más cómoda, completa y sobre todo tranquilizadora.

Una ideología que permita consolarse con una respuesta a cualquier planteamiento,
aunque no esté demostrada y sea muy misteriosa y muy vaga, es mucho más
tranquilizadora que una ciencia en la que gran parte de las preguntas carece aún de
respuesta y se formulan como hipótesis en proceso de investigación.

De esa manera señala Bunge (2006) que la ciencia es siempre un conocimiento

demostrable, parcial e indefinido, porque de lo contrario sería una opinión. El
descubrimiento del átomo resuelve una serie de problemas muy importantes en química
y en física, pero crea una cantidad inmensa de interrogantes que hasta entonces no
existían. Y así ocurre con el desarrollo de todo tipo de conocimientos.

El conocimiento requiere por tanto de una disposición distinta a la que impone la

ideología: exige romper con la actitud de satisfacción y descanso en la apariencia de un
saber probado y asumir la valoración del gusto por la búsqueda misma de un saber
cuyos resultados no se conocen de antemano. Conlleva además una distinta imagen de
la felicidad, como dice Nietzsche en el prefacio de La gaya ciencia: no la felicidad
concebida como reposo, droga, sueño, cielo o muerte, es decir, como un estado
definitivo y acabado, sino la felicidad concebida como lucha, como conquista, como
búsqueda y como trabajo.

3. ¿Cuáles son las dimensiones que se interrelacionan en la complejidad de la vida

social? (2p)

Según Morin (2008) las dimensiones de la vida social son:

a) Dimensión corporal:

SEMINARIO DE TESIS I 4
Es el desarrollo del ser humano es considerado un proceso dinámico tanto biológico
como cultural, caracterizado por continuos y variados cambios, relacionados con el
factor tiempo.

b) Dimensión psicosocial:
La dimensión psicosocial del individuo hace referencia a la forma como cada quien
percibe y asimila los efectos de los procesos comunicativos producto de la interacción
social.

c) Dimensión comunicativa:
Esta dimensión hace referencia a todas las instancias en las que los seres humanos
interactúan significativamente con los demás a partir del conocimiento que poseen de
una o varias formas de expresión (códigos verbales y no verbales) y su habilidad para
utilizarlas en contextos reales.

d) Dimensión ética y axiológica:

Al llegar a un determinado grado de desarrollo, los hombres y mujeres de las diferentes
sociedades se cuestionan sobre los actos de su vida social e individual.

SEMINARIO DE TESIS I 5
 4. Elabora la Matriz de consistencia de tu tema de investigación (Cuadro anexo 1) (5p)

MATRIZ DE CONSISTENCIA

TÍTULO: "RELACIÓN DE LOS RASGOS DE PERSONALIDAD Y LAS CONDUCTAS AUTODESTRUCTIVAS EN LOS ADOLESCENTES DEL
QUINTO GRADO DE SECUNDARIA DE LA I.E. SAN VICENTE DE PAUL DEL DISTRITO DE MOLLENDO, 2021"

PROBLEMAS OBJETIVOS HIPOTESIS VARIABLES DIMENSIONES

Variable Variable INSTRUMENTO
Problema General Objetivo General Hipótesis General
Independiente Independiente

Colérico

Existe una relación

¿Cómo se relacionan los
significativa entre los
rasgos de personalidad y Determinar cómo se relacionan Flemático
rasgos de personalidad y
las conductas los rasgos de personalidad y las
las conductas
autodestructivas en los conductas autodestructivas en TEST DE
autodestructivas en los Rasgos de
adolescentes del quinto los adolescentes del quinto PERSONALIDAD DE
adolescentes del quinto personalidad
grado de secundaria de la grado de secundaria de la I.E. EYSENCK
grado de secundaria de la
I.E. I.E. San Vicente de I.E. San Vicente de Paul del Sanguíneo
I.E. San Vicente de Paul
Paul del distrito de distrito de Mollendo, 2021.
del distrito de Mollendo,
Mollendo, 2021?
2021.
Melancólico

Variable
Problemas específicos Objetivos específicos Hipótesis específicas Variable Dependiente INSTRUMENTO
Dependiente

SEMINARIO DE TESIS I 6
¿Cómo se relacionan los Existe una relación
rasgos de personalidad y Determinar cómo se relacionan significativa entre los
la falta de planeación en los rasgos de personalidad y la rasgos de personalidad y
los adolescentes del falta de planeación en los la falta de planeación en
quinto grado de adolescentes del quinto grado de los adolescentes del Falta de Planeación
secundaria de la I.E. San secundaria de la I.E. San quinto grado de
Vicente de Paul del Vicente de Paul del distrito de secundaria de la I.E. San
distrito de Mollendo, Mollendo, 2021. Vicente de Paul del
2021? distrito de Mollendo, CUESTIONARIO DE
2021. Conductas CONDUCTAS
autodestructivas AUTODESTRUCTIVAS
DE KELLEY
¿Cómo se relacionan los Existe una relación
rasgos de personalidad y Determinar cómo se relacionan significativa entre los
el descuido de los deberes los rasgos de personalidad y el rasgos de personalidad y
en los adolescentes del descuido de los deberes en los el descuido de los
quinto grado de adolescentes del quinto grado de deberes en los Descuido de deberes
secundaria de la I.E. San secundaria de la I.E. San adolescentes del quinto
Vicente de Paul del Vicente de Paul del distrito de grado de secundaria de la
distrito de Mollendo, Mollendo, 2021. I.E. San Vicente de Paul
2021? del distrito de Mollendo,
2021.

SEMINARIO DE TESIS I 7
 ¿Cómo se relacionan los Existe una relación
rasgos de personalidad y Determinar cómo se relacionan significativa entre los
la búsqueda de conductas los rasgos de personalidad y la rasgos de personalidad y
de riesgo en los búsqueda de conductas de riesgo la búsqueda de conductas Buscar conductas de
adolescentes del quinto en los adolescentes del quinto de riesgo en los riesgo
grado de secundaria de la grado de secundaria de la I.E. adolescentes del quinto
I.E. San Vicente de Paul San Vicente de Paul del distrito grado de secundaria de la
del distrito de Mollendo, de Mollendo, 2021. I.E. San Vicente de Paul
2021? del distrito de Mollendo,
2021.

Existe una relación

¿Cómo se relacionan los
significativa entre los
rasgos de personalidad y Determinar cómo se relacionan
rasgos de personalidad y
el bajo mantenimiento de los rasgos de personalidad y el
el bajo mantenimiento de
la salud en los bajo mantenimiento de la salud
la salud en los Bajo mantenimiento de
adolescentes del quinto en los adolescentes del quinto
adolescentes del quinto la salud
grado de secundaria de la grado de secundaria de la I.E.
grado de secundaria de la
I.E. San Vicente de Paul San Vicente de Paul del distrito
I.E. San Vicente de Paul
del distrito de Mollendo, de Mollendo, 2021.
del distrito de Mollendo,
2021?
2021.

METODO Y DISEÑO POBLACIÓN Y MUESTRA

Tipo de investigación: Básica o fundamental 45 alumnos de la I.E. San

Prueba Chi cuadrado de
Población: Vicente de Paul del distrito de
Enfoque de la Estadística independencia
Cuantitativo Mollendo, 2021.
investigación:

SEMINARIO DE TESIS I 8
 No experimental y
observacional

45 alumnos de la I.E. San

Diseño de investigación: Relacional Muestra: Vicente de Paul del distrito de
Mollendo, 2021. Método Indutivo-deductivo

Transversal Tipo de muestra: Censal

SEMINARIO DE TESIS I 9
5. Cuáles son las características de las hipótesis y sus requisitos básicos (4p)

Según Hernández (2008) las hipótesis tienen las siguientes características:

1. Toda hipótesis consiste en una relación entre un elemento A y un elemento B, sean

los que sean, cuya relación está expresada en forma de una proposición.
2. Siempre se refiere a un evento o una relación probable entre las cosas, ya que algo a
todas luces imposible no puede someterse a pruebas.
3. Posee un número de variables concretas, que deben estar claramente identificadas y
definidas. La relación entre éstas, además, habrá de ser propuesta por la hipótesis misma
y debe ser clara, comprensible y verosímil.
4. Normalmente se vinculan con técnicas establecidas y conocidas que sirven para
someterlas a prueba.
5. Son siempre falsables, o sea, pueden siempre contraponérsele argumentos que la
contradigan y así ponerla a prueba.
6. Son planteamientos totalmente provisionales, que serán probados o descartados
mediante la investigación.

6. Realiza ejemplos con las escalas de medición. (2p)

Escala Ejemplo

Nominal Sexo, color favorito, carrera profesional, ocupación.

Grado de instrucción, nivel educativo, nivel de ansiedad,
Ordinal
nivel de depresión.
De razón Peso, talla, masa, volumen, velocidad.

De intervalo Temperatura, rentabilidad, ganancias, endeudamiento.

SEMINARIO DE TESIS I 10
7. ¿Cómo se realiza la recolección de los datos? (2p)

Según Hernández (2008) se puede realizar un recojo de datos de dos formas distintas:

a) La entrevista para investigación

Las entrevistas es uno de los métodos más comunes. Si te decides a hacerla, pon
especial atención en las preguntas que realizarás, que también dependen de si harás una
entrevista cara a cara, vía telefónica e incluso si es por correo electrónico.

b) El cuestionario para la recolección de datos

Los cuestionarios son una herramienta útil para la recolección de datos. Para obtener los
resultados esperados, es necesario que se realicen cuidadosamente. Es por eso que antes
de redactarlo, es importante que el investigador defina los objetivos de su investigación.

Existen dos formatos de cuestionarios: los cuestionarios abiertos, los cuales se aplican
cuando se quiere conocer la opinión de las personas, sus experiencias y sentimientos
sobre un tema específico. En cambio, en el cuestionario cerrado los investigadores
tienen el control de lo que preguntan y desean saber, lo que puede provocar que la
respuesta de los participantes esté forzadas y limitadas.

SEMINARIO DE TESIS I 11