PEC 1

Interpretar el mundo

80.199_Psicología de la percepción y la
emoción

Índice
• Competencias y resultados de aprendizaje
• Enunciado
• Criterios de evaluación
• Temporización
• Entregable y criterios de presentación
Código de Nombre de asignatura Semestre Curso
asignatura académico

80.199 Psicología de la percepción y la emoción 2.º semestre 2021-2022

Profesor/a responsable de la asignatura Profesorado colaborador

Belén Jiménez Alonso Cristina Villalba García, Jose Manuel Gavilán Ibáñez, Maria
del Pilar Montes Lourido, Marina Vilella Cenis, Nacho Madrid
López, Nieves Fuentes Sánchez y Sergio Cervera Torres.

PEC 1
Interpretar el mundo

Competencias y resultados de aprendizaje

Competencias Resultados de aprendizaje de la actividad

1. CB3. Que los/as estudiantes RAP 1. Analizar el concepto percepción, a

tengan la capacidad de reunir e partir de las teorías principales.
interpretar datos relevantes RAP 2. Identificar y analizar los elementos
(normalmente dentro de su área básicos del proceso perceptivo y las
de estudio) para emitir juicios que metodologías de estudio.
incluyan una reflexión sobre temas

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 relevantes de índole social,
científica o ética.

2. G4. Leer de forma crítica la RAP 3. Valorar críticamente, y a partir de

bibliografía científica, evaluando su evidencias científicas, las teorías referentes a
procedencia, situándola dentro de la percepción aportando un análisis propio
un marco epistemológico e con una correcta expresión escrita.
identificando y contrastando sus
aportaciones en relación con el
conocimiento disciplinario
disponible.

3. CT2. Utilizar y aplicar las RAP 4. Emplear las herramientas digitales

tecnologías digitales en el ámbito (ej. agenda virtual, etc.) para saber organizar
académico y profesional. su tiempo y actividad.

4. CG5. Analizar, sintetizar y hacer RAP 5. Interpretar correctamente el

juicios fundamentados en criterios procedimiento implicado en las sensaciones y
autocorrectivos y sensibles al percepciones del ser humano ante un
contexto. estímulo o situación concreta.

5. CE10. Valorar, contrastar y tomar RAP 6. Implementar metodologías y teorías

decisiones sobre la elección de los en función de los problemas perceptivos a
modelos, teorías, instrumentos y resolver.
técnicas más adecuadas en cada
contexto de evaluación e
intervención.

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Enunciado
Introducción
En nuestro día a día experimentamos el mundo que nos rodea a través de nuestros sentidos.
Nada más despertar podemos abrir la ventana de nuestra habitación y ver los colores del
amanecer, oír los sonidos del entorno, oler y saborear las tostadas del desayuno, y notar el tacto
suave de nuestro jersey favorito mientras nos vestimos. Estas experiencias dan lugar a
pensamientos, comportamientos y emociones concretas. Por ejemplo, es posible que, si nos
despiertan ruidos desagradables, se queman las tostadas o la ropa que llevamos es incómoda,
estaremos enfadados el resto de la mañana y conduciremos de forma agresiva camino del
trabajo.

Pero, ¿qué determina la experiencia perceptiva? Damos por hecho que lo que vivimos es fiel
reflejo del mundo real, que los colores, olores, o sonidos que experimentamos están ahí fuera en
el mismo formato que aparecen en nuestra experiencia. Aparentemente basta con abrir los ojos,
dirigir nuestros oídos hacia la fuente del sonido, morder la tostada del desayuno o pasar
nuestros dedos sobre el jersey para tener acceso a la realidad.

Sin embargo, diferentes personas pueden percibir cosas distintas en la misma situación. Por
ejemplo, hay personas que ven un objeto de un color mientras que otras pueden verlo de una
tonalidad diferente. En esta asignatura aprenderás que captar los estímulos de nuestro entorno
es solo el primer paso, y que para construir nuestra experiencia son necesarios complejos
procesos neurales y la participación de nuestros conocimientos y emociones. Podría decirse
que la percepción es el proceso mediante el cual interpretamos el mundo que nos rodea.
Nuestro cerebro toma la información de nuestros sentidos como las piezas básicas, y las analiza,
ordena y transforma para crear una experiencia coherente.

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Planteamiento
El Centro de Formación en Seguridad Aeroportuaria es una entidad especializada en el
entrenamiento del personal que trabaja en aeropuertos en la gestión de equipajes, control de
pasajeros y mercancías. Han decidido contratarte como psicólogo o psicóloga para hacerte
cargo de la formación en factores humanos de la seguridad, diseñar las pruebas de evaluación y
realizar la valoración de las habilidades psicofísicas del alumnado.

Víctor, María y Carolina estudian en dicho centro, donde están realizando un curso de
preparación para obtener el Certificado de Vigilante de Seguridad en Aviación Civil. Esto les
permitirá trabajar en aeropuertos como vigilantes, cuyas tareas incluyen el control del tránsito de
pasajeros, la comprobación de equipajes y mercancías y el manejo de equipos de escáner con
rayos X. Durante el curso, deberán someterse a un examen de condiciones psicofísicas y
realizar diferentes simulaciones de situaciones comunes en las tareas de vigilancia.

1. Como parte del proceso de admisión del alumnado, has diseñado una batería de
pruebas sobre habilidades perceptivas. Estas incluyen:
● Prueba de la silla giratoria: La persona se sienta en una silla giratoria, en la que
da tres vueltas completas. Posteriormente debe caminar sobre una plataforma
móvil manteniendo el equilibrio.
● Prueba de audiometría: Se van presentando sonidos con diferente intensidad y
frecuencia, y la persona debe indicar si los escucha o no.
● Prueba del soporte de pesos: La persona sostiene en su antebrazo una balanza
electrónica. Se van colocando diferentes pesos, y la persona debe hacer fuerza
para compensar el peso y que la balanza no baje su posición.
● Prueba de estereopsis: La persona debe usar unas gafas polarizadas para mirar
unas láminas que muestran una serie de puntos aleatorios, e indicar en cuáles
de ellas percibe una figura en 3D.

a) Indica qué sistemas y modalidades sensoriales estarían siendo evaluadas en cada una
de estas pruebas, describiendo la función de cada sistema y modalidad en la

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 percepción. ¿En qué situaciones típicas de las tareas de vigilancia de seguridad crees
que podrían ser necesarias las capacidades que se evalúan?

b) En este vídeo (Athane, 2017) se muestra un ejemplo de la prueba de estereopsis

realizada utilizando el test de puntos aleatorios (random-dot test). ¿Qué tipo de claves
son necesarias para percibir la profundidad en esas imágenes? ¿Qué otras claves de
profundidad crees que no son necesarias o que no podrían usarse?

2. Has diseñado una sesión de entrenamiento práctico sobre reconocimiento de personas

sospechosas. El alumnado mira durante 30 segundos el retrato robot de una persona,
en el cual se destacan características como presencia de cicatrices, longitud del pelo,
grosor de las cejas, etc. A continuación, ven aparecer en la pantalla de ordenador la
fotografía de 10 personas, de entre las cuales deben elegir cuál es la sospechosa. Este
ejercicio se repite 20 veces.

a) ¿Cómo explicaríamos la capacidad de reconocer a las personas sospechosas a partir

de las características individuales de las caras desde el punto de vista del
constructivismo? ¿Y desde el punto de vista del estructuralismo?

b) Tras la prueba, Carolina ha sido la única que ha conseguido identificar correctamente a

la persona sospechosa en todos los casos. Víctor le pregunta qué procedimiento ha
seguido para identificarlas, a lo que responde “No sabría explicar los diferentes pasos,
simplemente soy buena reconociendo caras porque he trabajado durante algunos años
como maquilladora”. Explícales el proceso perceptivo que se ha producido desde que
las fotografías de las 10 personas aparecen en pantalla hasta que se emite un juicio,
explicando qué sucede en cada una de las fases. ¿En cuál de las fases crees que la
experiencia profesional de Carolina ha podido tener un efecto? Argumenta tu respuesta.

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3. Para determinar la capacidad perceptiva del alumnado, has diseñado una prueba
basada en imágenes de escáner. Esta tarea consiste en vigilar una pantalla donde
aparecen 100 imágenes de escáner de maletas, ante las cuales cada persona debe
decidir de manera rápida si contienen elementos orgánicos o no. Habitualmente los
materiales orgánicos como aceite, agua o alcohol se muestran en la pantalla del
escáner en tonos anaranjados, los inorgánicos como cartón, plásticos o cristal se
muestran en tonos verdes, y los metales suelen tener tonos azules, violetas o negros.

Figura 1. Ejemplo de imagen de escáner: 1) Cuchillo; 2) Aceite vegetal; 3) Insecticida; 4) Tijeras; 5)

Cuchillo de cocina; 6) Cola; 7) Detergente líquido; 8) Extracto de plátano; 9) Pistola; 10) Harina; 11)
iPhone. Fuente: Safeagle

Todas las personas que participaron en la prueba superaron el mínimo de aciertos

necesario, a excepción de María que fue descalificada. El motivo fue que cometió varios
errores en los que no detectó alguno de los envases con materiales orgánicos.

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 a) Decidimos hablar con María para saber por qué ha tenido este bajo rendimiento. En
primer lugar, queremos descartar que tenga un problema de reconocimiento de
formas, ya que podría estar relacionado con que confunda unos envases con otros.
Le pedimos que marque la silueta de los diferentes objetos, y lo hace correctamente
en todos los casos. Explica el proceso que permite a María distinguir la forma de los
objetos de su fondo, y facilita dos ejemplos de principios perceptivos que puedan
aplicarse al caso de la imagen mostrada como ejemplo (Figura 1).

b) ¿Es posible que María tenga algún déficit relacionado con la percepción del color?
Identifica cuáles podrían ser los déficits más compatibles con el problema que ha
experimentado María, argumentando tu respuesta. Para completar la respuesta,
deberás utilizar la herramienta “Color blindness simulator” (Colblindor, s.f.).
Descarga la imagen mostrada en la Figura 1 (esta imagen) y posteriormente súbela
al simulador, seleccionando los distintos déficit para comprobar cómo lo vería una
persona en cada una de esas situaciones. Descarga la imagen resultante y adjúntala
a tu respuesta.

4. Víctor y Carolina han superado correctamente la prueba de imágenes de escáner. Las

personas que participaron en la prueba no lo sabían, pero de esas 100 imágenes solo
20 incluían materiales orgánicos. Los resultados obtenidos por Víctor y Carolina fueron
los siguientes:

Víctor (tiempo 2’ 35’’) Carolina (tiempo 3’ 10’’)

Características de las Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta

imágenes SÍ NO SÍ NO

La maleta incluía materiales 19 1 18 2

orgánicos

La maleta NO incluía 64 16 10 70
materiales orgánicos

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 a) Explica el significado de los diferentes tipos de respuestas contenidos en la tabla. ¿Qué
nos dicen estos resultados sobre la sensibilidad de Víctor y Carolina? Para explicarlo
mejor, representa los datos de Víctor y Carolina en una curva ROC.

b) Aunque Carolina ha detectado menos materiales orgánicos y ha necesitado más tiempo

para ello, determinas que su capacidad para esta prueba es mejor que la de Víctor.
¿Cómo les explicarías entonces estos resultados?

Recursos
Para realizar esta actividad es necesario:

● El material de la asignatura está accesible en la web. Deben ser citados correctamente según
la normativa APA.

● Se pueden utilizar como ayuda todos aquellos manuales citados en el módulo como
bibliografía recomendada. Si se emplean, también deben ser citados correctamente según la
normativa APA.

Recursos básicos

● Muñoz, E. (2020). Introducción a la psicología de la percepción. FUOC. [Módulo 1].

● Muñoz, D. (2020). Percepción visual. FUOC [Módulo 2].

Otros recursos complementarios

● Athane, C. (2017). Estereopsis con random dot

https://www.youtube.com/watch?v=NFAu6qERDvU

● Colblindor (s.f.). The colour blindness simulator

https://www.color-blindness.com/coblis-color-blindness-simulator/

* Figura 1 (ejemplo de imagen de escáner) descargable desde la siguiente dirección:

https://cdn.channelwill.cn/photo/X%20Ray%20Security%20Inspection%20Machine%20Image-1564140950
0497f7496a33156.png

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Criterios de evaluación
Evaluación
● La evaluación de esta PEC requiere obligatoriamente haber entregado en el REC el
documento final con las respuestas a las preguntas planteadas dentro del plazo
establecido.

● La no entrega de tal documento conlleva a que el/la estudiante reciba como nota de la
PEC una N, lo que implica la imposibilidad de continuar con la Evaluación
Continua.

● La entrega de actividades de otras asignaturas o la entrega de la PEC en un formato no

solicitado también dará lugar a la calificación de N.

● Esta PEC 1 tiene un valor del 25 % del total de la nota final de Evaluación Continua
(EC).

Criterios de evaluación
● La presentación de las ideas expuestas debe ser clara y estar bien argumentada.

● La argumentación debe estar justificada con las referencias y fuentes bibliográficas que
las apoyan, así como la correcta redacción de las citas y la bibliografía.

● Las respuestas deben ser originales y personales, no siendo una reproducción literal
de los materiales de consulta, ya que han de mostrar una elaboración propia del
estudiante a partir de las temáticas objeto de reflexión.

Criterios orientativos sobre las opciones de calificación (N, D, C-, C+, B, A):

Calificación Criterios

N Entrega de PEC de otra asignatura.

Entrega de la PEC fuera del plazo indicado.
Entrega de una PEC que no cumple con los criterios de presentación
preestablecidos, como el uso de la plantilla y el formato del fichero
solicitado (.doc, .docx, .rtf, .odt, .pdf).

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D Detección de falta de originalidad o ausencia prácticamente absoluta de
elaboración del ejercicio.

C- Respuestas superficiales y poco argumentadas.

Utilización aleatoria/incoherente de los conceptos.
Descripción parcial de las posiciones teóricas de los autores.
PEC incompleta (sólo se han desarrollado algunos puntos).
No hay referencias o es un listado parcial de referencias consultadas.

C+ Respuestas coherentes, pero mínimamente argumentadas, poco precisas

o genéricas.
Utilización aleatoria/incoherente de los conceptos.
Descripción parcial de las posiciones teóricas de los autores.
PEC en la que se han desarrollado la mayoría de los puntos.
Listado parcial de referencias consultadas, sin seguir normas APA.

B Respuestas coherentes, bien argumentadas y precisas.

Argumentación y exposición correcta y bien fundamentada de los
contenidos solicitados.
Descripción y análisis adecuado de los conceptos y las reflexiones teóricas
de los autores de todas las unidades.
PEC completa (se han desarrollado todos los puntos).
Listado completo de las fuentes consultadas y citas incompletas o con
errores.

A Respuestas críticas y coherentes con una sólida argumentación, con una

visión comparativa y crítica.
Argumentación y exposición exhaustiva y bien fundamentada de todos los
contenidos solicitados.
Descripción adecuada y análisis preciso y esmerado de las reflexiones
teóricas de los autores, comparando sus posiciones.

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 PEC completa (se han desarrollado todos los puntos).
Listado completo de las fuentes consultadas y referencias bibliográficas de
acuerdo con la normativa APA.

Temporización
Fecha de inicio: 21/02/22
Fecha máxima de entrega: 13/03/22
Fecha de corrección: 28/03/22

Esta asignatura está diseñada para que cada persona pueda adaptar el ritmo de estudio a sus
posibilidades y preferencias. En cualquier caso, se sugiere realizar una planificación y dedicar un
tiempo diario al estudio de los materiales.

Los recursos de aprendizaje asociados a cada PEC indican un número de horas de dedicación
orientativo. En la PEC1, el módulo de introducción a la percepción tiene una dedicación estimada
de 5 horas, y el de percepción visual de 8 horas. Otros recursos complementarios tienen
duraciones menores, con un total de 45 minutos.

A continuación, se ofrece un ejemplo de planificación para el trabajo en esta PEC1 con una
dedicación de una hora al día, que puede tomarse como referencia para otro tipo de
disponibilidades:

● Días 1-5: Introducción a la psicología de la Percepción.

● Días 6-13: Percepción visual.
● Días 14 - hasta la entrega de la PEC1: Materiales complementarios, repaso y redacción de
respuestas.
Esta planificación es una propuesta totalmente opcional, es decir, cada persona puede adaptar su
ritmo de estudio a sus necesidades.

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Corrección y feedback
El día 28 de marzo de 2022 se publicarán las notas en el REC, así como unas líneas orientativas
de respuesta que serán colgadas en el espacio “solucionario” correspondiente a cada PEC.
Además, cada profesor/a colaborador/a del aula publicará en el Tablón un mensaje con
observaciones sobre las PEC tras haber realizado las correcciones de los trabajos. El alumnado
debe leer con atención tanto las líneas de respuesta como las observaciones y cotejar su trabajo
con lo ahí señalado.

Entregable y criterios de presentación

Entrega y formato
La PEC debe realizarse de forma individual y presentarse en el Registro de Evaluación Continua
(REC) antes de la fecha límite de entrega: 13 de marzo de 2022, a las 23:59 (GMT +2). Sólo se
admitirán PEC entregadas a través del REC. El formato de archivo de la PEC debe ser .doc,
.docx, .odt, .rtf o .pdf (no se acepta .pages u otros).

Criterios de presentación
● La longitud máxima de la PEC es de 2500 palabras.

● Se presentará en la plantilla de entrega, con el formato que ya tiene por defecto el

documento (Arial 11, interlineado 1,5). No se debe incluir el enunciado de la PEC,
esto es, no se deben incluir las preguntas de la PEC (basta con que se enumeren las
respuestas).

● El trabajo debe incluir un apartado de “Referencias bibliográficas”. Todas las fuentes –lo
que incluye el material obligatorio de la asignatura– deben estar citadas correctamente
en el propio cuerpo del trabajo (el texto de las respuestas) y referenciadas al final del
mismo. Si se trata de una cita literal, ésta debe estar además entrecomillada y
acompañada del número de página. En el caso de utilizar texto literal de otros/as
autores/as , éste no debe superar el 20% de las respuestas de la PEC, ya que de ser
así tendrá un efecto negativo en la calificación.

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● Las citas y referencias deben realizarse siguiendo el modelo de citación APA (American
Psychological Association). De no emplear correctamente las instrucciones sobre
citación y de no emplear la normativa APA, la nota será D por falta de originalidad. En el
espacio “Recursos” encontrarás una serie de guías y documentos que os facilitarán la
correcta aplicación de la normativa de citación y antiplagio.

● Las referencias bibliográficas no se consideran en el límite de palabras establecidas

para elaborar la PEC.

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