PEC 2 NUEVAS MIRADAS Noviembre 2020

MÁSTER UNIVERSITARIO DE
PSICOPEDAGOGIA
FITXA TÈCNICA
Código de asignatura: M. 1951
Nombre asignatura: NUEVAS MIRADAS A LA PSICOPEDAGOGÍA
Autora de la PEC: VANESSA RODRÍGUEZ

Profesor responsable JORDI PLANELLA
asignatura:
Profesorado colaborador: ÒSCAR CHIVA
JUAN DIEGO HERNÁNDEZ
ERIKA DOMÍNGUEZ
MARC PALLARÈS
VANESSA RODRÍGUEZ
Semestre y curso académico: 1º semestre 2020/21
TIPO Y NÚMERO DE ACTIVIDAD: PEC 2
Psicopedagogía(s) transgresora(s): Hacia una psicopedagogía de lo

sensible
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PSICOPEDAGOGIA
Presentación
Recuperar y explorar todo lo que tiene que ver con las pedagogías sensibles,
que han permitido desarrollar una educación corporal más allá de binarismos o
de visiones "cartesianas" que nos empujan hacia una praxis excesivamente
centrada en la recepción de saberes mediante el intelecto y posturas
«corpofóbicas», optando por otras posibilidades de mirar y entender el objeto
último de la psicopedagogía: educar. Partiendo de lo que se ha llegado a llamar
"queer pedagogy» y a través de las aportaciones de varios autores te invitamos
a generar tu propio saber intelectual y corporal.
Competencias
- Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a
la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo
incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales
y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
-Gestionar y coordinar los procesos de aprendizaje y de desarrollo humanos
relacionados con la participación de las personas en las prácticas
psicopedagógicas tanto en el contexto formal, socio-comunitario y laboral.
-Liderar y acompañar procesos de cambio y formación en personas, grupos y
organizaciones tanto del contexto formal como socio-comunitario y laboral
respetando los principios de atención a la diversidad e implementando
estrategias que permitan culminar el proceso con éxito.
Objetivos
- Contrastar las perspectivas epistemológicas de una temática desde la política,
la praxis, la teoría y la experiencia.
- Reflexionar sobre la manipulación de los cuerpos (de lo que representan o
pueden representar) en la teoría y la praxis pedagógica.
- Entender la importancia de los discursos «queer» a la hora de repensar
prácticas educativas.
Actividad(es) Propuesta(s)
La actividad propuesta consta de dos partes. Ambas tienen que ver con el
segundo módulo: Actos. Acompañar, educar, estar presente. Concretamente
los dos primeros apartados «Psicopedagogía (s) transgresora (s)» y «Pasos
Hacia una psicopedagogía de lo sensible». Se trata de dos apartados que nos
invitan a pensar en otras posibilidades y modos de mirar y entender la
psicopedagogía y, por tanto, abordar la educación desde otros paradigmas
alejados de la normativización. Dicho esto, lo que proponemos debe abordarse
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PSICOPEDAGOGIA
desde la fundamentación teórica de los materiales didácticos, el razonamiento

personal y la originalidad creativa.
ACTIVIDAD 1 (PEC 2.1.)

FRAGMENTOS:
Fragmento 1:
“Rechazar el cuerpo no tiene en esencia nada de biológico o innato, no tiene nada que
ver con identificarse con un género u otro. Es más, durante siglos la cuestión del
cuerpo no era ni tan solo relevante en las transiciones de género; es, de hecho, una
problemática moderna. La relación identidad-cuerpo o más bien, identidad de género-
cuerpo se desarrolla en Occidente a partir del siglo XX, y por extensión se asume que
una persona que se identifica con en género <<contrario>> al que le fue asignado al
nacer tiene que cambiar su cuerpo para adaptarlo” (p.28).
Missé, M. (2018). A la conquista del cuerpo equivocado. Barcelona: Egales.
Fragmento 2:
“Asumo mi cuerpo como un territorio político debido a que lo comprendo como algo
histórico y no biológico. Y, en consecuencia, asumo que ha sido nombrado y
construido a partir de ideologías, discursos e ideas que han justificado su opresión, su
explotación, su sometimiento, su enajenación y su devaluación. De esa cuenta,
reconozco a mi cuerpo como territorio con historia, memoria y conocimientos, tanto
ancestrales como propios de mi historia personal.” (p.25).
Tsai, C. (2019). Arroz tres delicias: sexo, raza y género. Barcelona: Plan B.
VÍDEOS:
Vídeo 1: S.E.X._WEBSERIE: CAPÍTULO 1 “SOMOS S.E.X.”.
Serie de 6 capítulos que abarca diferentes contenidos sobre sexualidad, realizada por
la productora Illa Bufarda y ASEIA (Asociación para a saúde emocional na infancia e
adolescencia). La serie está dirigida a adolescentes y se presenta en un formato
atractivo para los mismos, presentando unos contenidos fundamentados en las
actuales corrientes sexológicas a través de su propia voz. La serie está en gallego con
subtítulos en español. Para la PEC únicamente debéis visionar el primer capítulo,
al que os llevará directamente el siguiente enlace:
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PSICOPEDAGOGIA
Enlace:
https://youtu.be/I-wgB2r6I4c
Vídeo 2: Residente - “Somos anormales”
Enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=Q4KqFlK_F2w
Una vez leído el módulo 2 Actos: acompañar, educar, estar presente, los dos
fragmentos de textos y el visionado de los videoclips, responde a las siguientes
preguntas que se proponen.
1. Teniendo en cuenta los contenidos del vídeo 1 ¿Consideras que dentro

de la institución educativa se fomenta una construcción binaria de sexo,
género y deseo? Razona de forma argumentada realizando referencias
concretas al video en cuestión y poniendo ejemplos existentes en las
instituciones educativas.
2. En base a la lectura del fragmento 1 y el visionado del vídeo 2,
reflexiona sobre los contenidos del apartado 2 de los materiales “Pasos
hacia una psicopedagogía de lo sensible” con relación al papel de la
escuela y del profesorado en la creación de identidades y cuerpos “no
normativos”.
3. Respecto al fragmento 2. ¿Qué corrientes teóricas y pedagógicas
entrarían en relación con lo relatado por Chenta Tsai? ¿Qué argumentos
y prácticas proponen estas corrientes para transformar las instituciones
educativas y la relación pedagógica entre educador y educando?
ACTIVIDAD 2 (PEC 2.2.)

La segunda actividad tiene que ver, básicamente, con el segundo capítulo del
primer Módulo (Actos. Acompañar, educar, estar presente), «Pasos Hacia una
psicopedagogía de lo sensible». Es evidente que el cuerpo, como «agente de
sentido», es un elemento central del ejercicio educativo. Sin embargo, las
miradas educativas a este fenómeno físico y simbólico han producido múltiples
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PSICOPEDAGOGIA
aproximaciones teórico-prácticas, que van desde el control, la violencia

pasando por el cuidado y la liberación.
Repensar el cuerpo en la escuela, vivenciarlo para comprendernos es el
ejercicio que te proponemos. Se trata de realizar un producto audiovisual (de
entre 2 y 3 minutos de duración), que llevaría por título genérico: «Mi
corpografía escolar». De lo que se trata es de trazar un mapa, una historia, una
autobiografía, la tuya, de sentidos y sonidos, de olores, tactos, gustos y colores
que explique tus vivencias corporales a lo largo de tu paso por las diversas
instituciones educativas y las puedas relacionar con los diferentes paradigmas
que aparecen en el capítulo mencionado anteriormente.
Pautas importantes:
a) Se deberá entregar la PEC en formato Word, y sin incluir los enunciados de
las preguntas (es decir, poniendo sólo el "número" de cada pregunta y las
respuestas).
b) La extensión máxima es de 1100 palabras (hablamos de 1.100 palabras en
TOTAL, no 1.100 palabras por cada pregunta).
c) Es imprescindible que tu PEC haya referenciado las lecturas (y hay que
hacerlo siguiendo las normas APA indicadas en el apartado de Recursos del
aula). El hecho de no referenciar las lecturas que se proponen como material
de trabajo (los artículos y el material audiovisual) implica que no se pueda
superar esta primera PAC.
d) Será necesario referenciar todas las lecturas realizadas. Es posible ampliar
las lecturas con materiales externos a la asignatura, siempre que queden bien
referenciados.
e) La segunda actividad debe tener una duración de entre 2 y 3 minutos
máximo y el producto visual resultante se subirá a la herramienta Presenta del
campus.
f) En el vídeo debes aparecer tú (no es necesario mostrar el rostro) o en
su defecto debe aparecer tu voz. Una de estas dos modalidades (rostro y/o
voz) deben aparecer de forma indispensable.
Materiales y Recursos
Planella, J. (2017). Nuevas miradas de la Psicopedagogía. Barcelona: Ediuoc.
Módulo Enfoques). En concreto el módulo, Actos. Acompañar, educar,
estar presente.
Criterios de evaluación y retroalimentación

Los criterios de evaluación se relacionan con los siguientes aspectos:
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PSICOPEDAGOGIA
- Aportaciones personales en los trabajos (más allá de lo que las lecturas y

textos transmitan.) No se trata de copiar o resumir lo que se ha leído, sino de
poner en circulación las ideas leídas y de generar nuevas construcciones y
perspectivas educativas a partir de las mismas.
- Creatividad e ingenio en la realización de material audiovisual, en la redacción
y formas argumentativas del texto.
Temporalización
-Fecha inicio: 22 de noviembre de 2020
-Fecha final: entrega 4 de enero de 2021

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Psicopedagogía(s) transgresora(s): Hacia una psicopedagogía de lo

desde la fundamentación teórica de los materiales didácticos, el razonamiento

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Vídeo 2: Residente - “Somos anormales”

1. Teniendo en cuenta los contenidos del vídeo 1 ¿Consideras que dentro

ACTIVIDAD 2 (PEC 2.2.)

aproximaciones teórico-prácticas, que van desde el control, la violencia

Criterios de evaluación y retroalimentación

- Aportaciones personales en los trabajos (más allá de lo que las lecturas y

-Fecha inicio: 22 de noviembre de 2020

-Fecha final: entrega 4 de enero de 2021

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