Tarea Practica 5

Unidad 3
Actividades de
aprendizaje
FUNDAMENTOS GENERALES DE LAS

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Tarea práctica 5
Unidad 3
Actividades de
aprendizaje
Tema: Realización de una planificación microcurricular.
Objetivo: Diseñar los componentes iniciales de una planificación microcurricular

correspondiente a un nivel educativo de la educación en El Ecuador.
Actividades para el logro del objetivo
Actividad 1:
Seleccione una asignatura o área de uno de los siguientes niveles educativos: nivel de
educación inicial, nivel de educación básico y nivel de educación bachillerato. De dicha
asignatura seleccione un contenido (temática de la clase) para desarrollar la planificación
microcurricular. Determine:
Área Seleccionada: Ciencias Naturales
a) Nivel Educativo: Básica Media
b) Grado: 5º Grado
c) Nombre de la Asignatura: Ciencias Naturales
d) Horas Totales de la Asignatura en el Año: 100 horas
e) Unidad: "Ecología y Medio Ambiente"
f) Horas Totales de la Unidad: 20 horas
g) Temática Específica de la Clase a Planificar: "Cadenas Alimentarias y Redes

Tróficas"
Planificación Microcurricular: Cadenas Alimentarias y Redes Tróficas
Contenidos Específicos:
1. Definición y características de las cadenas alimentarias.

2. Ejemplos de cadenas alimentarias en distintos
ecosistemas.
3. Concepto y estructura de las redes tróficas.
4. Importancia de las cadenas alimentarias y redes tróficas
en el equilibrio ecológico.
Metodología:
Unidad 3
Actividades de
aprendizaje
 Ejercicios prácticos para identificar y construir cadenas alimentarias.

 Trabajo en grupo para analizar y representar redes tróficas de ecosistemas
específicos.
 Salida de campo para observar ejemplos de cadenas alimentarias en un entorno
natural.
Recursos:
 Pizarra y marcadores.
 Material audiovisual.
 Hojas de trabajo y lápices.
 Elementos para la salida de campo (si es posible).
Evaluación:
 Participación activa en las discusiones y actividades.

 Ejercicios prácticos de construcción de cadenas alimentarias.
 Presentación de un proyecto grupal sobre una red trófica seleccionada.
Actividad 2:
Derive y redacte un objetivo de enseñanza-aprendizaje para la temática seleccionada.

Verifique que en su redacción el objetivo contiene:
a) Habilidad a desarrollar.
b) Contenido de enseñanza-aprendizaje.
c) Método de enseñanza-aprendizaje.
d) Intencionalidad formativa que se pretende desarrollar con ese contenido (asociado
con la formación de valores)
OBJETIVO
Desarrollar la habilidad de analizar y representar gráficamente las cadenas alimentarias y

redes tróficas, y adquirir conocimientos sobre la estructura y funcionamiento y fomentar la
conciencia ambiental y el respeto por la biodiversidad, desarrollar valores de
responsabilidad hacia el medio ambiente y la importancia de conservar la diversidad
biológica.
https://istb-my.sharepoint.com/:v:/g/personal/immoreirat_ube_edu_ec/EQKToDv-R-
tHmFBUCXvxyb0BdDpWN3RrBSdwwOBQ5LOM1Q?
nav=eyJyZWZlcnJhbEluZm8iOnsicmVmZXJyYWxBcHAiOiJPbmVEcml2ZUZvckJ1c
2luZXNzIiwicmVmZXJyYWxBcHBQbGF0Zm9ybSI6IldlYiIsInJlZmVycmFsTW9kZSI
6InZpZXciLCJyZWZlcnJhbFZpZXciOiJNeUZpbGVzTGlua0NvcHkifX0&e=PabZ3C
Unidad 3
Actividades de
aprendizaje
Actividad 3:
Edite un video de no más de 5 minutos de duración, donde usted realiza un intercambio
inicial formal con los estudiantes, rememora lo tratado en la clase anterior, y a
continuación le orienta el objetivo que se va a desarrollar en la clase correspondiente a la
planificación microcurricular que está usted desarrollando.
Orientaciones metodológicas:
● Para desarrollar estas dos actividades de la tarea práctica 5, es necesario que se

consulten las fuentes que se indican en la bibliografía con el propósito de
profundizar en el tema y poder responder de forma adecuada.
● Para la selección de la asignatura y la temática considere el nivel educativo en el

que usted tenga un mayor conocimiento.
● El estudio de los acápites: El proceso de enseñanza-aprendizaje; y La clase como

forma fundamental de organización del proceso de enseñanza-aprendizaje, servirá
como base para la derivación y redacción de un objetivo de enseñanza-aprendizaje
para la actividad seleccionada.
● Antes de editar el video que se orienta en la actividad 3, es conveniente redactar

un texto con sus palabras, ejercitarlo y grabarlo cuando usted tenga la seguridad
suficiente.
● Entregar la actividad 1 y 2 en un documento en formato pdf.
● Entregar el video de la actividad 3 en un formato MP4 o AVI.
Bibliografía
Calderón Delgado, M. (2019). La planificación microcurricular: una herramienta para la
innovación de las prácticas educativas. Revista de Ciencias Humanísticas y Sociales
(ReHuSo), 4(2), 116-125. http://scielo.senescyt.gob.ec/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S2550-65872019000200116
Delgado, M. C. (2019). Técnicas y estrategias para la búsqueda de información en los
procesos de elaboración de la planificación microcurricular. ReHuSo: Revista de
Unidad 3
Actividades de
aprendizaje
Ciencias Humanísticas y Sociales, 4(2), 103-111.

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7047163
Fernández Hawrylak, M., Sánchez Ibáñez, A., & Heras Sevilla, D. (2020). Las actividades
de enseñanza-aprendizaje en el Espacio Europeo de Educación Superior: las
actividades prácticas con herramientas web 2.0. Academia y virtualidad, 13(1), 61-79.
https://riubu.ubu.es/handle/10259/6840
Guevara, E. B. S. (2015). El trabajo independiente en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Revista Cubana de Informática Médica, 7(2), 122-131.
https://www.medigraphic.com/pdfs/revcubinfmed/cim-2015/cim152b.pdf
Mosquera Félix, M. S. (2021). Planificación microcurricular y docencia en la educación
inicial (Bachelor's thesis). https://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/20573
Ruiz Pucha, A. J. (2019). La planificación microcurricular y su incidencia en la ejecución
de la práctica docente (Bachelor's thesis, Universidad de Guayaquil: Facultad de
Filosofía, Letras Y Ciencias De La Educación).
http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/45425
Samaniego, J. F. B., Guerrero, F. E. B., & Zambrano, C. A. T. (2018). Nueva propuesta
para realizar una planificación microcurricular en el área de matemáticas. INNOVA
Research Journal, 3(9), 63-86.
http://201.159.222.115/index.php/innova/article/view/643
Villalobos, J. (2003). El docente y actividades de enseñanza/aprendizaje: algunas
consideraciones teóricas y sugerencias prácticas. Educere, 7(22), 170-176.
https://www.redalyc.org/pdf/356/35602206.pdf
Villamarín Izurieta, M. Y., & DT-Medina Guerra, W. (2010). La planificación microcurricular
de la asignatura de matemática y su incidencia en el aprendizaje de los estudiantes
del noveno año de educación básica del colegio técnico referencial Luís Fernando
Ruíz. http://repositorio.uta.edu.ec/handle/123456789/7142
Zambrano-Vélez, W. & Uribe-Veintimilla, A. (2022). Planificación Microcurricular como
Herramienta Efectiva en los Logros de Aprendizajes de los Niños de la Educación
Inicial. Revista Tecnológica Educativa Docentes 2.0, 15(2), 17-22.
https://doi.org/10.37843/rted.v15i2.311
Ideas claves de la unidad 1. La educación como fenómeno sociohistórico. Bases
filosóficas, antropológicas y sociológicas de la Educación. Material docente de la
asignatura Fundamentos generales de las Ciencias de la Educación.
Lista de cotejo para la evaluación de la tarea práctica 5

Unidad 3
Actividades de
aprendizaje
Criterios de evaluación Cumple No cumple Aspectos Puntuación

a mejorar
ACTIVIDAD 1: 20 puntos
Determinar nivel educativo 2 puntos
Determinar el grado 2 puntos
Determinar el nombre de la 2 puntos

asignatura
Determinar las horas totales 2 puntos

de la asignatura en el año
Determinar la unidad 5 puntos
Determinar las horas totales 2 puntos

de la unidad
Determinar la temática 5 puntos

específica de la clase
Habilidad a desarrollar 10 puntos
Contenido de enseñanza- 10 puntos

aprendizaje
Método de enseñanza- 10 puntos

aprendizaje
Intencionalidad formativa que se 10 puntos

pretende desarrollar con ese
contenido
Sintaxis en la redacción del 10 puntos

objetivo
Mostrar en el video donde 10 puntos

realiza un intercambio inicial
formal con los estudiantes y
rememora lo tratado en la
Unidad 3
Actividades de
aprendizaje
clase anterior
Mostrar en el video la 10 puntos

orientación del objetivo que se
va a desarrollar en la clase
correspondiente a la
planificación microcuricular
Dicción, coherencia, fluidez 3 puntos

demostrada en la orientación
a los estudiantes
Ajuste al tiempo establecido 2 puntos

(no más de 5 minutos)
CRITERIOS GENERALES: 5 puntos
Calidad de la ortografía y 2 puntos

redacción
Utilización del lenguaje 3 puntos

pedagógico
TOTAL: 100 puntos.

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Unidad 3

FUNDAMENTOS GENERALES DE LAS

Tema: Realización de una planificación microcurricular.

Objetivo: Diseñar los componentes iniciales de una planificación microcurricular

Actividades para el logro del objetivo

Área Seleccionada: Ciencias Naturales

a) Nivel Educativo: Básica Media

c) Nombre de la Asignatura: Ciencias Naturales

d) Horas Totales de la Asignatura en el Año: 100 horas

e) Unidad: "Ecología y Medio Ambiente"

f) Horas Totales de la Unidad: 20 horas

g) Temática Específica de la Clase a Planificar: "Cadenas Alimentarias y Redes

Planificación Microcurricular: Cadenas Alimentarias y Redes Tróficas

1. Definición y características de las cadenas alimentarias.

 Ejercicios prácticos para identificar y construir cadenas alimentarias.

 Participación activa en las discusiones y actividades.

Derive y redacte un objetivo de enseñanza-aprendizaje para la temática seleccionada.

Desarrollar la habilidad de analizar y representar gráficamente las cadenas alimentarias y

● Para desarrollar estas dos actividades de la tarea práctica 5, es necesario que se

● Para la selección de la asignatura y la temática considere el nivel educativo en el

● El estudio de los acápites: El proceso de enseñanza-aprendizaje; y La clase como

● Antes de editar el video que se orienta en la actividad 3, es conveniente redactar

● Entregar la actividad 1 y 2 en un documento en formato pdf.

● Entregar el video de la actividad 3 en un formato MP4 o AVI.

Ciencias Humanísticas y Sociales, 4(2), 103-111.

Lista de cotejo para la evaluación de la tarea práctica 5

Criterios de evaluación Cumple No cumple Aspectos Puntuación

Determinar el grado 2 puntos

Determinar el nombre de la 2 puntos

Determinar las horas totales 2 puntos

Determinar la unidad 5 puntos

Determinar las horas totales 2 puntos

Determinar la temática 5 puntos

Contenido de enseñanza- 10 puntos

Método de enseñanza- 10 puntos

Intencionalidad formativa que se 10 puntos

Sintaxis en la redacción del 10 puntos

Mostrar en el video donde 10 puntos

Mostrar en el video la 10 puntos

Dicción, coherencia, fluidez 3 puntos

Ajuste al tiempo establecido 2 puntos

CRITERIOS GENERALES: 5 puntos

Calidad de la ortografía y 2 puntos

Utilización del lenguaje 3 puntos

TOTAL: 100 puntos.

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