Tarea Practica 5

Unidad 3
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DEL ECUADOR
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
PEÑAFIEL YAGUAL MARIO SANTIAGO
ASIGNATURA:
Fundamentos Generales de las Ciencias de la Educación
TEMA:
Tarea Práctica 5
DOCENTE:
Maricela Elizabet Sánchez Morales
Año Lectivo
2023-2024
Unidad 3
Tema: Realización de una planificación microcurricular.
Objetivo: Diseñar los componentes iniciales de una planificación microcurricular

correspondiente a un nivel educativo de la educación en El Ecuador.
Actividades para el logro del objetivo
Actividad 1:
Seleccione una asignatura o área de uno de los siguientes niveles educativos: nivel de
educación inicial, nivel de educación básico y nivel de educación bachillerato. De dicha
asignatura seleccione un contenido (temática de la clase) para desarrollar la planificación
micro curricular. Determine:
a) Nivel educativo.
Bachillerato
b) Grado.
3er Año
c) Nombre de la asignatura.
Sistemas Eléctricos
d) Horas totales de la asignatura en el año.
296 periodos
e) Unidad.
1ra Unidad Sistema de Carga
f) Horas totales de la unidad.
32 horas
g) Temática específica de la clase a planificar.
Sistema de carga – Funcionamiento del Alternador
Actividad 2:
Derive y redacte un objetivo de enseñanza-aprendizaje para la temática seleccionada.
Identificar el funcionamiento de las partes del alternador mediante el proceso de despiece

para realizar el mantenimiento proactivo mediante un análisis con principios éticos
apegados a la profesionalidad.
Unidad 3
Verifique que en su redacción el objetivo contiene:
a) Habilidad a desarrollar.
b) Contenido de enseñanza-aprendizaje.
c) Método de enseñanza-aprendizaje.
d) Intencionalidad formativa que se pretende desarrollar con ese contenido (asociado
con la formación de valores)
Actividad 3:
Edite un video de no más de 5 minutos de duración, donde usted realiza un intercambio
inicial formal con los estudiantes, rememora lo tratado en la clase anterior, y a continuación
le orienta el objetivo que se va a desarrollar en la clase correspondiente a la planificación
microcurricular que está usted desarrollando.
Link del video
https://drive.google.com/drive/folders/1EvbyGnO69W1ae8Pc1lB3nxY1dFoG9D6O?usp=s
haring
Orientaciones metodológicas:
● Para desarrollar estas dos actividades de la tarea práctica 5, es necesario que se

consulten las fuentes que se indican en la bibliografía con el propósito de profundizar
en el tema y poder responder de forma adecuada.
● Para la selección de la asignatura y la temática considere el nivel educativo en el

que usted tenga un mayor conocimiento.
● El estudio de los acápites: El proceso de enseñanza-aprendizaje; y La clase como

forma fundamental de organización del proceso de enseñanza-aprendizaje, servirá
como base para la derivación y redacción de un objetivo de enseñanza-aprendizaje
para la actividad seleccionada.
● Antes de editar el video que se orienta en la actividad 3, es conveniente redactar un

texto con sus palabras, ejercitarlo y grabarlo cuando usted tenga la seguridad
suficiente.
Unidad 3
● Entregar la actividad 1 y 2 en un documento en formato pdf.
● Entregar el video de la actividad 3 en un formato MP4 o AVI.
Bibliografía
Calderón Delgado, M. (2019). La planificación microcurricular: una herramienta para la
innovación de las prácticas educativas. Revista de Ciencias Humanísticas y Sociales
(ReHuSo), 4(2), 116-125.
http://scielo.senescyt.gob.ec/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2550-
65872019000200116
Delgado, M. C. (2019). Técnicas y estrategias para la búsqueda de información en los
procesos de elaboración de la planificación microcurricular. ReHuSo: Revista de
Ciencias Humanísticas y Sociales, 4(2), 103-111.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7047163
Fernández Hawrylak, M., Sánchez Ibáñez, A., & Heras Sevilla, D. (2020). Las actividades
de enseñanza-aprendizaje en el Espacio Europeo de Educación Superior: las
actividades prácticas con herramientas web 2.0. Academia y virtualidad, 13(1), 61-79.
https://riubu.ubu.es/handle/10259/6840
Guevara, E. B. S. (2015). El trabajo independiente en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Revista Cubana de Informática Médica, 7(2), 122-131.
https://www.medigraphic.com/pdfs/revcubinfmed/cim-2015/cim152b.pdf
Mosquera Félix, M. S. (2021). Planificación microcurricular y docencia en la educación
inicial (Bachelor's thesis). https://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/20573
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la práctica docente (Bachelor's thesis, Universidad de Guayaquil: Facultad de Filosofía,
Letras Y Ciencias De La Educación). http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/45425
Samaniego, J. F. B., Guerrero, F. E. B., & Zambrano, C. A. T. (2018). Nueva propuesta para
realizar una planificación microcurricular en el área de matemáticas. INNOVA Research
Journal, 3(9), 63-86. http://201.159.222.115/index.php/innova/article/view/643
Villalobos, J. (2003). El docente y actividades de enseñanza/aprendizaje: algunas
consideraciones teóricas y sugerencias prácticas. Educere, 7(22), 170-176.
https://www.redalyc.org/pdf/356/35602206.pdf
Villamarín Izurieta, M. Y., & DT-Medina Guerra, W. (2010). La planificación microcurricular
de la asignatura de matemática y su incidencia en el aprendizaje de los estudiantes del
noveno año de educación básica del colegio técnico referencial Luís Fernando Ruíz.
http://repositorio.uta.edu.ec/handle/123456789/7142
Unidad 3
Zambrano-Vélez, W. & Uribe-Veintimilla, A. (2022). Planificación Microcurricular como

Herramienta Efectiva en los Logros de Aprendizajes de los Niños de la Educación
Inicial. Revista Tecnológica Educativa Docentes 2.0, 15(2), 17-22.
https://doi.org/10.37843/rted.v15i2.311
Ideas claves de la unidad 1. La educación como fenómeno sociohistórico. Bases filosóficas,
antropológicas y sociológicas de la Educación. Material docente de la asignatura
Fundamentos generales de las Ciencias de la Educación.
Lista de cotejo para la evaluación de la tarea práctica 5
Criterios de evaluación Cumple No cumple Aspectos Puntuación

a mejorar
ACTIVIDAD 1: 20 puntos
Determinar nivel educativo 2 puntos
Determinar el grado 2 puntos
Determinar el nombre de la 2 puntos

asignatura
Determinar las horas totales 2 puntos

de la asignatura en el año
Determinar la unidad 5 puntos
Determinar las horas totales 2 puntos

de la unidad
Determinar la temática 5 puntos

específica de la clase
Habilidad a desarrollar 10 puntos
Contenido de enseñanza- 10 puntos

aprendizaje
Método de enseñanza- 10 puntos

aprendizaje
Unidad 3
Intencionalidad formativa que se 10 puntos

pretende desarrollar con ese
contenido
Sintaxis en la redacción del 10 puntos

objetivo
Mostrar en el video donde 10 puntos

realiza un intercambio inicial
formal con los estudiantes y
rememora lo tratado en la
clase anterior
Mostrar en el video la 10 puntos

orientación del objetivo que se
va a desarrollar en la clase
correspondiente a la
planificación microcuricular
Dicción, coherencia, fluidez 3 puntos

demostrada en la orientación
a los estudiantes
Ajuste al tiempo establecido 2 puntos

(no más de 5 minutos)
CRITERIOS GENERALES: 5 puntos
Calidad de la ortografía y 2 puntos

redacción
Utilización del lenguaje 3 puntos

pedagógico
TOTAL: 100 puntos.

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UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DEL ECUADOR

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

PEÑAFIEL YAGUAL MARIO SANTIAGO

Fundamentos Generales de las Ciencias de la Educación

Maricela Elizabet Sánchez Morales

Tema: Realización de una planificación microcurricular.

Objetivo: Diseñar los componentes iniciales de una planificación microcurricular

Actividades para el logro del objetivo

Sistema de carga – Funcionamiento del Alternador

Derive y redacte un objetivo de enseñanza-aprendizaje para la temática seleccionada.

Identificar el funcionamiento de las partes del alternador mediante el proceso de despiece

Verifique que en su redacción el objetivo contiene:

Link del video

● Para desarrollar estas dos actividades de la tarea práctica 5, es necesario que se

● Para la selección de la asignatura y la temática considere el nivel educativo en el

● El estudio de los acápites: El proceso de enseñanza-aprendizaje; y La clase como

● Antes de editar el video que se orienta en la actividad 3, es conveniente redactar un

● Entregar la actividad 1 y 2 en un documento en formato pdf.

● Entregar el video de la actividad 3 en un formato MP4 o AVI.

Zambrano-Vélez, W. & Uribe-Veintimilla, A. (2022). Planificación Microcurricular como

Lista de cotejo para la evaluación de la tarea práctica 5

Criterios de evaluación Cumple No cumple Aspectos Puntuación

Determinar nivel educativo 2 puntos

Determinar el grado 2 puntos

Determinar el nombre de la 2 puntos

Determinar las horas totales 2 puntos

Determinar la unidad 5 puntos

Determinar las horas totales 2 puntos

Determinar la temática 5 puntos

Habilidad a desarrollar 10 puntos

Contenido de enseñanza- 10 puntos

Método de enseñanza- 10 puntos

Intencionalidad formativa que se 10 puntos

Sintaxis en la redacción del 10 puntos

Mostrar en el video donde 10 puntos

Mostrar en el video la 10 puntos

Dicción, coherencia, fluidez 3 puntos

Ajuste al tiempo establecido 2 puntos

CRITERIOS GENERALES: 5 puntos

Calidad de la ortografía y 2 puntos

Utilización del lenguaje 3 puntos

TOTAL: 100 puntos.

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