INSTITUCION EDUCATIVA

“BANDERA DEL PERÚ”

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°01

“Conocemos la ruta de la EDA 2

I. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE Cinthya Sayritupac Suarez ÁREA Comunicación
GRADO 2° SECCIÓN “A” - “B”- “C” DURACIÓN 90 min. FECHA 15 al 16 05 2023
II. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA
Se comunica oralmente en su lengua materna
Comprendemos y dialogamos sobre las preguntas retadoras planteadas en
PROPÓSITO
la situación significativa
¿Por qué es importante conocer las propiedades textuales en la creación de
RETO nuestro cuento? ¿Qué criterios debo considerar en la redacción de mi
cuento? ¿Para qué me servirán los criterios de evaluación en el proceso de
revisión? ¿Cómo podemos promover una sociedad libre de discriminación?
PRODUCTO Diálogo
CAPACIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
•Adecúa y organiza sus ideas en forma Dialogan sobre las preguntas
coherente y cohesionada a la situación y retadoras.
al propósito comunicativo.
•Expresa sus ideas y emociones de
-Obtiene información del texto oral. manera coherente y cohesionada en el
proceso de su evaluación.
-Adecúa, organiza y desarrolla las ideas •Emplea estratégicamente recursos
de forma coherente y cohesionada. verbales y paraverbales para enfatizar el
mensaje que comunica a sus
interlocutores.
•Reflexiona sobre la forma, el contenido,
el contexto y la eficacia de los recursos
verbales y paraverbales empleados en
su comunicación.
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por la TIC
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque ambiental. Docentes y estudiantes promueven la preservación del
entorno saludable a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparte, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludable.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Los estudiantes reflexionan y evalúan los impactos y costos ambientales de
las acciones y actividades cotidianas.
Enfoque de derechos.Promover oportunidades para que los estudiantes
ejerzan sus derechos.

IV. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

MO ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
T
M
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“BANDERA DEL PERÚ”

 ANTES DEL DISCURSO

 La docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes.
 En dialogo recordamos los acuerdos para la actividad de hoy.
15
 Se solicita a los estudiantes compartir sus producciones y escribir en cartillas lo aprendido en
la EDA 1.
 Se invita a algunos estudiantes a socializar en base a la siguiente pregunta: ¿Cómo elaboraste
la primera versión de tu cuento?
 ¿Reconocen al personaje? ¿Qué obras leyeron? ¿sobre qué temas trata tu cuento?
 Se presenta la situación significativa
INICIO

David y Lucía, estudiantes de la I.E. Bandera del Perú, han iniciado la textualización referente a la diversidad cultural, el
manejo de conflictos y la discriminación, organizando sus ideas acordes a la estructura y características del tipo de texto
para participar en la etapa institucional del premio de Narrativa y ensayo “José María Arguedas”. Durante el proceso de
revisión, los estudiantes reconocen ciertas debilidades en la coherencia, cohesión, recursos ortográficos y puntuación.
Ante ello, se plantean las siguientes preguntas:
¿Por qué es importante conocer las propiedades textuales en la creación de nuestro cuento? ¿Qué criterios debo
considerar en la redacción de mi cuento? ¿Para qué me servirán los criterios de evaluación en el proceso de revisión?
¿Cómo podemos promover una sociedad libre de discriminación?

 Reflexionamos sobre la situación significativa.

 La docente comunica el propósito de la sesión: Comprendemos y dialogamos sobre las
preguntas retadoras planteadas en la situación significativa.
 La docente menciona el nombre de la experiencia de aprendizaje que abordaremos en la
unidad “FORTALECEMOS UNA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA Y ARMÓNICA POR EL BIEN
COMÚN, A TRAVÉS DE NUESTRA CREACIÓN LITERARIA ”
 Se invita a un grupo de estudiantes a socializar sus aprendizajes y el proceso para elaborar su
cuento. 25
 Los estudiantes que están escuchando realizaran la toma de apuntes con lo escuchado en la
exposición de sus compañeros y compañeras.
 DURANTE EL DISCURSO
Desarrollo

 Los estudiantes socializan por equipos de trabajo, teniendo en cuenta criterios de evaluación
que son compartidos y pegados en la pizarra como:
 Adecúa su voz al auditorio.
 Transmite un mensaje claro y preciso. 45
 Usa recursos verbales y paraverbales.
 DESPUÈS DEL DISCURSO
 Se brindan sugerencias y recomendaciones para el desarrollo de las actividades de revisión.
 Se socializa sus respuestas y se pide a los estudiantes tener en sus cuadernos la situación
significativa.
 Desarrollan actividades propuestas y pegan las fichas en sus cuadernos para la revisión.
-Pide que los estudiantes recuerden lo que hicieron durante la sesión y expliquen para qué lo hicieron. 10
cierre

• ¿Cómo me sentí durante la clase? ¿Cuál será mi producto de esta experiencia? ¿Cómo lo
lograré?

MATERIALES PARA LA ACTIVIDAD:

-Hojas de colores
- Cuaderno de comunicación.
-Papelógrafo.
- Limpiatipo.

EVALUACION:
INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO

…….……….……………………………
Cinthya Sayritupac Suarez
VB° DIRECCIÓN Y/O SUBDIRECCIÓN DOCENTE
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“BANDERA DEL PERÚ”

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°02

“Nos informamos sobre las propiedades textuales – “Adecuación, coherencia y cohesión”

I. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENT
Cinthya Sayritupac Suarez ÁREA Comunicación
E
GRADO 2° SECCIÓN “A” - “B”- “C” DURACIÓN 45 min. FECHA 25 05 2023
II. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna
PROPÓSITO Reconocemos la adecuación en textos propuestos
¿Por qué es importante conocer las propiedades textuales en la creación de
RETO
nuestro cuento?
PRODUCTO Ficha de lectura
EVIDENCIA DE
CAPACIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
• Identifica información explícita, relevante y Ficha de trabajo sobre
complementaria de los diversos tipos de adecuación.
1.-Obtiene información del texto escrito. textos que lee sobre el reciclaje seleccionando
datos y detalles específicos.
•Infiere e interpreta la información de los
2.-Infiere e interpreta información del texto diversos tipos de textos narrativos que lee
escrito. señalando el tema, el propósito y las ideas
implícitas.
•Opina sobre la forma, el contenido y el
3.-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto de los textos narrativos que lee
contexto del texto escrito. considerando los efectos del texto en los
lectores, y lo contrasta con su experiencia
personal
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por la TIC
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque ambiental. Docentes y estudiantes promueven la preservación del
entorno saludable a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparte, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludable.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Los estudiantes reflexionan y evalúan los impactos y costos ambientales de las
acciones y actividades cotidianas.
Enfoque Intercultural. Docentes y estudiantes propician un diálogo continuo
entre diversas perspectivas culturales.

IV. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

MO ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
T
M
 La docente motiva a los estudiantes a la participación activa durante la actividad, verifica la limpieza del
salón de clase, crea un clima de confianza, les recuerda aplicar los acuerdos de convivencia.
 Leen y comparan dos pequeños textos (anexos).
5
INICIO
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¿En qué texto te parece que las ideas están mejor relacionadas?, ¿Qué elementos de dicho texto te permiten
confirmarlo?, ¿Qué propiedades debe tener un texto?, ¿Qué entiendes por adecuación, coherencia y cohesión?
La docente da a conocer las competencias, criterios de evaluación y el propósito de la sesión: RECONOCEMOS
LA ADECUACIÓN EN TEXTOS PROPUESTOS.

ANTES DE LA LECTURA
¿Por qué se compara el proceso de escribir con la tarea de tejer?
Pide a los estudiantes que escriban sus respuestas en parejas y la escriban en una cartilla.
Se les entrega material de lectura, sobre la adecuación, coherencia y cohesión. 35
DURANTE LA LECTURA
Se otorga unos minutos para que los estudiantes realicen la lectura silenciosa.
A continuación, se hace la lectura a voz alta, haciendo énfasis en la pronunciación correcta y deducción
del significado de palabras desconocidas.
Subrayar la idea principal la información más importante de un párrafo (color rojo). Se la reconoce
porque las demás ideas (secundarias) cumplen la función de explicarla (color azul).
DESARROLLO

DESPUÉS DE LA LECTURA
-Se presenta un organizador de la información.

Se indica por filas y parejas realizar un resumen de los conceptos Adecuación, coherencia y
cohesión.
Se acuerda con las estudiantes el tiempo para realizar la actividad, escribir en una cartilla o cartillas el
resumen de la propiedad del texto asignada.
Socialización y participación de algunas estudiantes, se aprovecha para corregir errores, presentar
sugerencias y recomendaciones .
Se asigna un tiempo para registrar en sus cuadernos y desarrollar actividades propuestas.
Se invita a los estudiantes a revisar la adecuación, coherencia y cohesión en sus textos y realizar
apuntes, correcciones y o anotaciones.
Socializan y reflexionan sobre su participación, compartiendo sus logros y sus estrategias con la finalidad de 5
superar sus dificultades.
Los alumnos y alumnas reflexionan sobre el tema y responden a las siguientes interrogantes de metacognición:
CIERRE

¿Qué hemos aprendido hoy?, ¿Para qué me sirvió? ¿Qué habilidades he desarrollado durante esta actividad? ¿Qué
estrategias de comprensión lectora utilicé? ¿Qué fue lo que me costó más trabajo? ¿Cómo puedo mejorar?

EVALUACION:
INSTRUMENTO Lista de cotejo

…….……….…………………………… Cinthya Sayritupac Suarez

VB° DIRECCIÓN Y/O SUBDIRECCIÓN DOCENTE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°02 – REFUERZO ESCOLAR

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“Los signos de puntuación”

I. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENT
Cinthya Sayritupac Suarez ÁREA Comunicación
E
GRADO 2° SECCIÓN “B” DURACIÓN 90 min. FECHA 22 05 2023

II. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna
A usar correctamente el punto, coma y punto y coma en la revisión de
¿QUÉ APRENDERÉ?
nuestros cuentos.
Relacionaré mis saberes y conoceré los usos de los signos de puntuación
¿CÓMO APRENDERÉ?
a través de diversas actividades y hacer la revisión de mi cuento.
PRODUCTO Actividades de usos de signos de puntuación.
EVIDENCIA DE
CAPACIDAD Desempeños
APRENDIZAJE
• Identifica información explícita, relevante y Ficha de trabajo sobre usos de
complementaria de los diversos tipos de los signos de puntuación.
1.-Obtiene información del texto escrito. textos que lee sobre el reciclaje seleccionando
datos y detalles específicos.
•Infiere e interpreta la información de los
2.-Infiere e interpreta información del texto diversos tipos de textos narrativos que lee
escrito. señalando el tema, el propósito y las ideas
implícitas.
•Opina sobre la forma, el contenido y el
3.-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto de los textos narrativos que lee
contexto del texto escrito. considerando los efectos del texto en los
lectores, y lo contrasta con su experiencia
personal

IV. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

M
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
O T
M
 Observan en la pizarra las dos oraciones que el docente ha escrito: No, llegó tarde. No llegó tarde.
 Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué significa cada oración y qué diferencia existe entre
INICIO

ellas? ¿Qué pasaría si cuando leemos no utilizamos los signos de puntuación? ¿Utilizas la coma
5
elíptica y la dasambigüizadora?
 - Diálogo abierto sobre los ítems, a manera de introducción al tema. La docente da a conocer el
propósito de la sesión: CONOCER EL USO CORRECTO DE LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN.
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“BANDERA DEL PERÚ”

ANTES DE LA LECTURA

35

Cada estudiante recibe el listín que contiene todas las reglas de uso de los signos de puntuación con
DESARROLLO

una serie de ejemplos.

DURANTE LA LECTURA
- Leen con atención las reglas de uso de los signos de puntuación, comprendiendo el mensaje.
Participación voluntaria para la lectura a voz alta. Subrayan ideas relevantes (color rojo)
DESPUÉS DE LA LECTURA
Se forman los grupos de trabajo para realizar la actividad y socializarlas.
La docente asigna una determinada cantidad de ejercicios para desarrollar las actividades, apoyados en
todos los integrantes del grupo.
- APAREAMIENTO:
Analizan cada uno de los ejemplos de uso de los signos de puntuación y los relacionan con la regla que
corresponda, escribiendo dentro del paréntesis el número de regla que le corresponda.
- Diálogo abierto a nivel de aula, en donde el docente da a conocer la relación correcta de las reglas de
los signos de puntuación y aclara las dudas que se vayan presentando.
- TRABAJO INDIVIDUAL:
Utilizando la información sobre el tema que han elegido para su revisión de su cuento, lo revisarán y
aplicarán los signos de puntuación correctamente.
5
AUTOEVALUACIÓN:
Revisará cómo ha utilizado los signos de puntuación en la redacción del contenido de su cuento.
CIERRE

- Se hace una concientización de lo trabajado y su aplicación a la vida diaria.

- Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Qué aprendimos hoy? (competencia, capacidades e indicadores)
¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué podemos mejorar la próxima vez que
hagamos una actividad similar?

EVALUACION:
INSTRUMENTO Lista de cotejo

…….……….…………………………… Cinthya Sayritupac Suarez

VB° DIRECCIÓN Y/O SUBDIRECCIÓN DOCENTE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°04

“Conocemos los conectores de secuencia y tiempo”

I. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENT Cinthya Sayritupac Suarez ÁREA Comunicación
 INSTITUCION EDUCATIVA
“BANDERA DEL PERÚ”

E
SECCIÓ
GRADO 2° “A” - “B”- “C” DURACIÓN 90 min. FECHA 24 al 25 05 2023
N
II. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna
PROPÓSITO Identificamos la cohesión en la segunda versión de nuestro cuento
¿Por qué es importante conocer las propiedades textuales en la creación
RETO
de nuestro cuento?
PRODUCTO Organizador
EVIDENCIA DE
CAPACIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Adecúa y organiza sus ideas en forma Organizador visual sobre
coherente y cohesionada a la situación y conectores
al propósito comunicativo.
•Expresa sus ideas y emociones de
manera coherente y cohesionada en el
-Obtiene información del texto oral.
proceso de su evaluación.
-Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de •Emplea estratégicamente recursos
forma coherente y cohesionada. verbales y paraverbales para enfatizar el
mensaje que comunica a sus
interlocutores.
•Reflexiona sobre la forma, el contenido,
el contexto y la eficacia de los recursos
verbales y paraverbales empleados en su
comunicación
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por la TIC
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque ambiental. Docentes y estudiantes promueven la preservación
del entorno saludable a favor de la limpieza de los espacios educativos
que comparte, así como de los hábitos de higiene y alimentación
ENFOQUES TRANSVERSALES saludable.
Los estudiantes reflexionan y evalúan los impactos y costos ambientales
de las acciones y actividades cotidianas.
Enfoque Intercultural. Docentes y estudiantes propician un diálogo
continuo entre diversas perspectivas culturales.

IV. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

M
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
O T
M
 La docente motiva a los estudiantes a la participación activa durante la actividad, verifica la
limpieza del salón de clase, crea un clima de confianza, les recuerda aplicar los acuerdos de
convivencia.
 La docente motiva a una estudiante a comentar sobre el proceso de escritura de su cuento.
 INSTITUCION EDUCATIVA
“BANDERA DEL PERÚ”

¿Qué acciones realizaron los estudiantes? ¿Cuál fue la secuencia (orden) de las actividades? ¿Las
palabras escritas en la pizarra (primero, luego, después, a continuación…) ; a qué nos ayudan? ¿Qué
INICIO

pasaría si omitimos las palabras anotadas? ¿Què nombre reciben este grupo de palabras? ¿Qué son los
5
conectores de tiempo?
La docente da a conocer las competencias, criterios de evaluación y el propósito de la sesión:
IDENTIFICAMOS LA COHESIÓN EN LA SEGUNDA VERSIÓN DE NUESTRO CUENTO.
ANTES DE LA LECTURA
La docente presenta el siguiente texto:
Son muchos los factores que intervienen a fin de que gocemos de una buena salud. Entre los más importantes tenemos la
física y la nutrición. La actividad física continua previene algunas enfermedades, tales como la diabetes o los problemas
cardiacos. Por otro lado, una nutrición adecuada evita enfermedades como la obesidad o la desnutrición. Por eso, debemos
ingerir una dieta balanceada.
Se plantea la siguiente pregunta y se fomenta un diálogo.
¿Qué otras palabras podrían reemplazar a las destacadas?
DURANTE LA LECTURA
Se otorga unos minutos para que los estudiantes realicen la lectura silenciosa.
35
A continuación, se hace la lectura a voz alta, haciendo énfasis en la pronunciación correcta y deducción
del significado de palabras desconocidas.
Subrayar la idea principal la información más importante de un párrafo (color rojo). Se la reconoce
porque las demás ideas (secundarias) cumplen la función de explicarla (color azul).
DESARROLLO

DESPUÉS DE LA LECTURA
-Se presenta un organizador de la información.

Se indica por filas y parejas realizar un resumen y presentar ejemplos con los conectores
presentados.
Se acuerda con las estudiantes el tiempo para realizar la actividad, escribir en una cartilla o cartillas
ejemplos de los conectores asignados.
Socialización y participación de algunas estudiantes, se aprovecha para corregir errores, presentar
sugerencias y recomendaciones.
Se asigna un tiempo para registrar en sus cuadernos y desarrollar actividades propuestas.
Se invita a los estudiantes a revisar la primera versión de su cuento subrayar los conectores de
secuencia y tiempo , sino tienen deben agregarlos.
Los alumnos y alumnas reflexionan sobre el tema y responden a las siguientes interrogantes de metacognición: 5
CIERRE

¿Qué hemos aprendido hoy?, ¿Para qué me sirvió? ¿Qué habilidades he desarrollado durante esta actividad? ¿Qué
estrategias de comprensión lectora utilicé? ¿Qué fue lo que me costó más trabajo? ¿Cómo puedo mejorar?

EVALUACION:
INSTRUMENTO Lista de cotejo

…….……….…………………………… Cinthya Sayritupac Suarez

VB° DIRECCIÓN Y/O SUBDIRECCIÓN DOCENTE