INSTITUCIÓN EDUCATIVA NO.

1222 “HÚSARES DE JUNÍN” - TILDA

SESION DE APRENDIZAJE DE CIENCIA: Describimos cómo es un ecosistema

I. DATOS GENERALES
Profesora de aula :
Grado y sección : 4to
Duración : 3 Horas Pedagógicas
Fecha : - 06-24
II. PROPÓSITO: Investigar para conocer los elementos y clasificación de los ecosistemas para aprender a cuidarlos.
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:

COMP Y CAPAC. DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIAS TÉCN/ INSTR

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los Describen el rol que cumplen los seres vivos en su hábi- Plantea sus explicaciones iniciales para respon- Resuelve la ficha de aplicación

seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. tat. der las preguntas de investigación.
Lista de cotejo.
Construye su prototipo de ecosis-
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y
Elabora un plan de indagación y explica, a partir tema.
energía, biodiversidad, Tierra y universo. Argumenta por qué los seres vivos adaptan su comporta- del análisis de fuentes escritas, la importancia

Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecno- miento en relación con su hábitat. del ecosistema

lógico.
Elabora su conclusión final a la pregunta de
investigación.
Diseña alternativas de solución a la tarea encomendada.

Elabora un ecosistema acuático y explica sus

componentes.

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque ambiental. Respeto a toda forma de vida.
Formar estudiantes con conciencia crítica sobre la problemática ambiental.
Promover conservación de la biodiversidad y un estilo de vida saludable y sostenible.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?

Elaborar la sesión Láminas, fichas de lectura y fichas de aplicación.
Preparar los materiales Botella descartable de 3 litros. Arena, agua, piedras pequeñas, caracolito o pescadito.

IV.MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado:

Saludamos cordialmente a los niños y los invitamos a marcar su asistencia.

Los invitamos a observar las siguientes imágenes:
Luego de observar las imágenes pregunto:

 ¿Qué se observan en las imágenes?

 ¿En qué se diferencian?

 ¿Dónde vive cada animal?

 ¿Qué conoces de los ecosistemas?

 ¿Cuáles son los elementos que los conforman?

 ¿Por qué son importantes cuidar los ecosistemas?

Comunicamos el
propósito de la sesión:
El propó- sito del día de hoy es: Investigar
para conocer los elementos y clasificación de los ecosistemas para aprender a cuidarlos.

● Comunicamos los criterios de evaluación.

Se propone los acuerdos de convivencia como:

 Respetar las opiniones.

 Levantar la mano para participar.

 Mantener el ambiente de trabajo limpio y ordenado.

Desarrollo Tiempo aproximado:

 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Leo la siguiente situación problemática a mis estudiantes:

Roció en un viaje a la selva vio al gallito de las rocas ¡el ave nacional del Perú! Le llamo a atención el color brillante y naranja de los machos que hace que el Gallito
de las Rocas resalte en medio de la inmensidad de los bosques amazónicos y es una de las características que lo hace un animalito ícono de nuestra naturaleza. Ella
se pregunta: ¿por qué los bosques amazónicos son considerados ecosistemas?

Se plantean la siguiente pregunta de indagación:

Planteo la pregunta de investigación:

a) ¿Qué elementos conforman un ecosistema?

b) ¿Cómo se clasifican los ecosistemas?

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
Se forman equipos con una dinámica que conozcan

● Pedimos que cada equipo escriba sus respuestas en tiras de papelote y, luego, previo consenso grupal, la comparten con los demás.

● Presentan sus hipótesis escritas en tiras de papelote, un representante de cada equipo pasa al frente y comparten sus respuestas.

● Culminada su presentación nos dirigimos a cada equipo y preguntamos: ¿en qué se basan para formular estas respuestas?, ¿todas las respuestas fueron iguales?, ¿cuáles son diferentes? Escuchamos atentamente sus
comentarios.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
Se promueve la elaboración de un plan de indagación a través de las siguientes preguntas: ¿qué podríamos hacer para conocer qué respuestas son correctas?, para saber más sobre los ecosistemas, ¿qué deberíamos hacer?,
¿dónde podríamos buscar información?
Escuchamos sus respuestas y anotamos en la pizarra; luego, organiza un plan de acción completando el siguiente cuadro:

¿Qué conozco sobre los ecosistemas y su clasificación?

¿dónde buscaremos la información?

¿cómo organizaremos la información?

¿Qué podríamos elaborar? Un modelo de ecosistema acuático.

RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

Se les entrega información sobre los ecosistemas, leen en forma individual.
Analizan la información mediante el subrayado resaltando la información más importante.
a. ¿Qué información de la lectura te puede ayudar a corroborar que tus “posibles respuestas” son correctas o incorrectas?
b. Luego elaboran un organizador visual.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

● Sistematizan lo aprendido elaborando un organizador gráfico acerca de los ecosistemas, sus elementos y clasificación.

● Elaboran el modelo de
ecosistema acuático (laguna
acuática) con los materiales que
han traído. Se hacen las
preguntas respectivas como,
¿podríamos decir que esta
laguna es un ecosistema?, ¿por
qué?

● EVALUACIÓN Y
COMUNICACIÓN

● Luego de analizar la
información, elaboran su
conclusión a la pregunta de
investigación, contrastan si sus
hipótesis fueron verdaderas o
falsas.

● Conversan y analizan si las experiencias que realizaron les ayudaron a comprender el propósito de aprendizaje.
Cierre Tiempo aproximado:

Metacognición: Se les entrega las fichas para demostrar lo aprendido de la clase de hoy.

Reflexionan respondiendo las preguntas:

¿Qué aprendimos?, ¿cómo lo aprendiste? ¿Para qué servirá lo aprendido?
¿Qué dificultades tuviste durante toda la investigación?, ¿qué hiciste para resolverlas?
¿En qué creen que los ha ayudado elaborar y observar el modelo del ecosistema acuático?

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SUBDIRECTOR(A) PROFESORA
LISTA DE COTEJO

Sesión: Describimos cómo es un ecosistema

Fecha: de junio
N° NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS ESTUD. Plantea sus explicaciones iniciales para res- Elabora un plan de indagación y explica, a partir del análisis de Elabora su conclusión final a la pregunta de investigación.
ponder las preguntas de investigación. fuentes escritas, la importancia del ecosistema
Elabora un ecosistema acuático y explica sus componentes.

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 Logrado - No logrado

Los

ecosistemas
¿Qué es un ecosistema?

Un ecosistema es un sistema que está formado por un conjunto de organismos, el medio ambiente físico en el que viven (hábitat) y las
relaciones tanto bióticas como abióticas que se establecen entre ellos. Un bosque, una selva, una laguna o un desierto son ejemplos de ecosistema. En estos lugares habitan diferentes seres vivos que se

relacionan de muchas maneras. Cada ecosistema tiene características muy particulares: no es lo mismo una selva que un bosque frío, y una pradera es diferente que un desierto. Las características de cada

lugar están determinadas por el tipo de seres que lo habitan. Existe una gran diversidad de ecosistemas en el planeta. Todos están formados por factores bióticos (seres vivos) y factores abióticos

(elementos no vivos, como el suelo o el aire). Existen cuatro tipos de ecosistemas: marinos, terrestres, naturales y artificiales. Los seres vivos están adaptados a las condiciones del lugar donde habitan: clima,

disponibilidad de agua, del suelo, etc. Además, entre los organismos se establecen complejas relaciones.

¿Cuáles son los componentes de los ecosistemas? Los elementos que forman un ecosistema se clasifican en dos:

Factores abióticos. Es el medio físico del ecosistema, donde viven todos los seres vivos. Está formado por factores abióticos como el aire, el suelo, el agua y el clima.

Factores bióticos. Es el conjunto de seres vivos o factores bióticos del ecosistema; por ejemplo, en un bosque, los ciervos, las águilas, los insectos, los árboles y las hierbas constituyen lo biótico. Entre

estos seres se establecen relaciones vinculadas básicamente a la obtención de alimento.

TIPOS DE ECOSISTEMA
Según el grado de intervención humana, los ecosistemas pueden ser:
• Naturales, como los bosques, lagos, praderas, desiertos, etc. En ninguno de ellos el hombre ha intervenido en su formación.
• Artificiales, como las chacras, represas, parques, jardines, acuarios, etc. En todos estos casos el hombre interviene activamente en su formación.
Según el medio en el que se ubican, los ecosistemas pueden ser:
• Terrestres, como los desiertos, las punas, la selva amazónica, la corteza de un árbol caído, etc.
• Acuáticos, que pueden ser de agua dulce o salada.
Los ecosistemas de agua dulce los encontramos en ríos, lagos, lagunas, etc., mientras que los ecosistemas salados los encontramos en el mar, en los manglares, etc.
Ecosistemas mixtos. Como los que se encuentran en las orillas de mares, ríos, lagos y lagunas.
FICHA DE CIENCIA Y TECNOLOGIA

1.- Escribe debajo de cada imagen el tipo de ecosistema al que pertenece.

2.- Observa la imagen y completa el cuadro con los componentes del ecosistema.
 Elementos abióticos Elementos bióticos

3.- Responde verdadero o falso

4.- Completan el siguiente organizador grafico con la información adquirida.

5.-. Responden a la

pregunta de

investigación:

b) ¿Cómo se clasifican los ecosistemas?

a) ¿Qué elementos conforman un ecosistema?
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6.- Dibuja en tu
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cuaderno un ecosistema acuático peruano y uno terrestre peruano.
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