PROPUESTA DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA ÁREA DE CONOCIMIENTO

LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS I)

“2023, Año de Francisco Villa, el Revolucionario del Pueblo”

Datos Generales1

Plantel. 22 Yajalón Coordinación Selva Norte

Semestre. 1°
Ubicación del plantel. Yajalón, Chiapas UAC. Inglés

Datos de la Progresión del Aprendizaje2

Etapa de la Tiempo total de 3 sesiones

11
progresión. (Número) ejecución

Enunciado de la Distingue los adverbios de frecuencia (always, usually, often, sometimes, never, entre otros) para
expresar sus rutinas y las de otros. Los adverbios de frecuencia (siempre, normalmente, a menudo, a
progresión
veces, nunca, entre otros) permiten al estudiantado narrar la periodicidad con la que se llevan a cabo
distintas actividades interpretando ideas generales para relatar discursos lógicos y congruentes

Contenidos previstos en la progresión

Temas:  Frequency adverbs.

 Vocabulario: Rutinas, lugares públicos, actividades físicas y deportes: actividades que se pueden
expresar con do, go, play.

Elementos Presentes en la Progresión del Aprendizaje3

Listening for gist.

Listening Listening for detail.

1
Ingrese los datos generales de su Centro de Trabajo y de las Unidades de Aprendizajes Curriculares.
2
Ingrese los datos de la progresión de aprendizaje a desarrollar.
3
Ingrese los elementos presentes en la progresión de aprendizaje a desarrollar.
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Speaking Subcategorías Fluency.

Using Functions.
Categorías Reading Pronunciation.
Scanning.
Writing
Skimming.
Spelling.
Punctuation
Layout
Coherence and cohesion

M1. L1. Entiende las letras del alfabeto inglés cuando las escucha e identifica las diferencias de fonemas.
Comprende la idea principal de una conversación oral con base en expresiones básicas, tales como saludos y
vocabulario sencillos. Puede comprender preguntas sencillas que solicitan información personal propia y de
otros: como nombre, edad, nacionalidad, características, hábitos y habilidades.

M2. S1: Comprende y se comunica de manera oral utilizando expresiones básicas, tales como saludos, palabras
y frases sencillas relativas a sus datos personales y situaciones concretas. Puede dar descripciones básicas de
Metas de algunos objetos, animales, lugares y alimentos como
Aprendizaje. opinión, tamaño u origen. Plantea y responde preguntas simples con expresiones muy breves y preparadas con
anticipación. Participa en conversaciones de manera sencilla.

M3. R1: Reconoce palabras y frases muy básicas sobre datos personales que aparecen en textos como tarjetas
de identificación, formatos de registro, letreros o agendas. Identifica significados a partir de la información escrita
expresada en textos. Comprende la idea general de textos sencillos sobre información personal, descripciones,
hábitos, habilidades y alimentos.
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M4. W1: Brinda información personal de manera escrita en un formulario estándar, como en el registro de un
gimnasio. Expresa de manera escrita frases y oraciones sencillas considerando las reglas de ortografía y
puntuación, como utilizar mayúscula al mencionar nacionalidades, escribir el signo de interrogación al final de
una pregunta o utilizar comas cuando enlista datos como una relación de alimentos. Redacta descripciones
breves y sencillas sobre personas, objetos, lugares y rutinas y se apoya de elementos textuales para dar sentido al
escrito.

Aprendizaje 1. Comprende oralmente expresiones cotidianas de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le
de son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés,
ocupaciones, etc.) Interpreta adecuadamente mensajes orales sobre tareas simples y cotidianas que le
Trayectoria. son conocidas o habituales y que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información. Da
sentido a la información oral en términos sencillos sobre aspectos de su pasado y de su entorno, así como
cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.

2. Utiliza oralmente expresiones cotidianas de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son
especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés,
ocupaciones, etc). Presenta mensajes orales de cómo llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no
requieran más que intercambios sencillos y directos de información que le son conocidas o habituales. Comparte
de manera oral en términos sencillos sobre aspectos de su pasado y de su entorno, así como cuestiones
relacionadas con sus necesidades inmediatas.

3. Interpreta adecuadamente textos escritos sencillos y expresiones cotidianas de uso frecuente relacionadas
con áreas de experiencia. Escribe frases y oraciones cotidianas de uso frecuente relacionadas con áreas de
experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares
de interés, ocupaciones, entre otros). Redacta mensajes escritos que describen tareas simples y cotidianas que
impliquen información sencilla, relevantes (información básica sobre la familia, compras, lugares de interés,
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ocupaciones, entre otros). Interpreta mensajes escritos que describen tareas simples y cotidianas, que no
requieran más que expresiones sencillas y directas que sean conocidas o habituales. Selecciona textos escritos
sencillos que desarrollen el placer de la lectura sobre aspectos del pasado y su entorno, así como cuestiones
relacionadas con sus necesidades inmediatas.

4. Escribe frases y oraciones cotidianas de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son
especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés,
ocupaciones, entre otros). Redacta mensajes escritos que describen tareas simples y cotidianas que impliquen
información directa, conocida y habitual. Describe por escrito aspectos de su pasado y de su entorno, así como
cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.

Abordaje de la Progresión del Aprendizaje4

Descripción de la estrategia o actividad Tiempo Instrumen-

de tos de
Fases Recursos
Ejecu- evalua-
Docente Estudiante ción ción.

 En plenaria, preguntará acerca de 1 hora Pizarrón

Los y las estudiantes prestan
las question words para elaborar Lápiz
atención
preguntas como How often do you Lapicero
Apertura …? Libreta
Toman notas
 Menciona los adverbios de
frecuencia (always, often,
sometimes, never)

4
Planteé una estrategia didáctica para abordar la progresión de aprendizaje que fue seleccionado.
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 Preguntar aleatoriamente a los

alumnos: How often do you play
Los estudiantes participan
soccer? How often do you use your
activamente y toma notas Video 1
cell pone?, escribir en el pizarrón
las respuestas Video 2
 Explica los adverbios de Proyector de
imágenes
frecuencia, puede apoyarse en los
Lápiz
siguientes vídeos
Lapicero
https://www.youtube.com/watch?
v=4-w4y0ocCAA, Libretas
https://www.youtube.com/watch? Bocinas
v=hC1YiL_XIy8 .Presenta una
variedad ejemplos sobre su uso.

Fotocopias
 Solicita realicen la actividad 1 hora Worksheets
proporcionada (descargar de la ( página web
Los alumnos comentan y
siguiente página) 1)
completan las actividades Lápiz
https://learnenglishkids.britishcounc
relacionadas con los Lapicero
il.org/sites/kids/files/attachment/gr
adverbios de frecuencia. Libretas
ammar-practice-adverbs-of-
Desarrollo frequency.pdf

 Se presenta un texto modelo

acerca de la rutina de una fotocopias
persona, en la cual se emplean
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adverbios de frecuencia y Los Estudiantes responden

vocabulario relacionado a un pequeño ejercicio
actividades. (se sugiere al docente, relacionado con el texto.
lo retome de la bibliografía que
decida utilizar)
computador
a
Bocinas
 Presenta un audio donde se Vídeo 3
describe la rutina de una persona,
solicita a los alumnos identificar los
adverbios, al finalizar se socializan Realizar la actividad y
las respuestas. participar activamente.
(https://www.youtube.com/watch
?v=Y-4OJMXxUrs)

E. I. :45
 Se les solicita que en binas elaboren minutos
una presentación, con apoyo visual
(puede ser un poster o Elaborar una rutina de
presentación digital en powerpoint actividades, utilizar los
o canva), acerca de sus adverbios de frecuencia,
actividades cotidianas, emplean ilustrar con imágenes Papel bond,
adverbios de frecuencia y relacionadas a las plumones,
vocabulario de actividades. actividades mencionadas. recortes,
(estudio independiente) dibujos, rota
folio,
E. I: elaborar una
Nota: Como estudio independiente el computador
presentación donde
docente solicita que los alumnos elaboren a, proyector.
plasmen su rutina
una presentación donde presenten su
empleando imágenes y
rutina empleando imágenes y haciendo
haciendo uso correcto de
uso correcto de los adverbios de
los adverbios de
frecuencia), utilizando la aplicación de su
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de su preferencia (Word). Pueden trabajar frecuencia), utilizando la

en papel bond a mano. aplicación de su de su
preferencia (Word). Pueden
trabajar en papel bond a
mano.

En plenaria los equipos exponen su rutina Presentación:

emplean los adverbios de frecuencia y Papel bond,
1 hora
vocabulario de actividades, traen material Exposición del trabajo plumones,
de apoyo visual (poster o presentación realizado en binas. recortes, Lista de
Cierre
digital en Powerpoint o canva) dibujos, rota cotejo.
. folio,
computador
a, proyector.
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Referencias

Bibliográfica Videográfica Páginas web

Losaba, R. ( 2023) New I Can Do It I. Blue 1. Adverbios de frecuencia

books publising. Learn with Bel. (2 julio 2020). Mini lesson: 1. Worksheet.
Adverbs and expressions of frequency.
Rost, m., Maistre S., Lewis, C. Sharpe, K., British Council (2023). Adverbs of
[vídeo] Youtube.
Marroquín, S.( 2022). High point 1. Student frequency. Retrieved from:
https://www.youtube.com/watch?v=4-
book. Pearson w4y0ocCAA https://learnenglishkids.britishcouncil.org/si
2. Adverbios tes/kids/files/attachment/grammar-
YouTalk TV. (03 marzo 2017). Adverbios de practice-adverbs-of-frequency.pdf
frecuencia en inglés. Frequency adverbs.
.
[video] Youtube.
https://www.youtube.com/watch?v=hC1Y
iL_XIy8
3. Audio
Reinaldo el bilingüe. (30 de octubre de
2019). Frequency adverbs. Always, never,
usually, sometimes, often. [vídeo] Youtube.
https://www.youtube.com/watch?v=Y-
4OJMXxUrs

Elaboró: Revisó

Plantel 22, Yajalón.

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Mgarque con una X en sí o no dependiendo lo que el alumnado haya mostrado, en sus presentaciones.

NOMBRE: ______________________ INSTITUCIÓN:____________

ÁREA O RECURSO COGNITIVO:__________________UAC:________________
FECHA DE APLICACIÓN:_________________

Lista de cotejo para evaluar presentación

Si No

Presenta material de apoyo visual (poster o diapositivas) relacionado con las oraciones.

Identifica y emplea correctamente los adverbios de frecuencia

Presenta como mínimo 10 oraciones

Trabajo colaborativo

Presenta en tiempo y forma.

Total

Ponderación 100%

Por cada sí sumar 20 puntos.