INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL

CENTRO DE LENGUAS EXTRANJERAS UNIDAD SANTO TOMÁS

DEPARTAMENTO DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO ACADÉMICO

NIVEL A2
Se recomienda que el sustentante revise esta guía antes de presentar el examen de dominio del idioma inglés
de una a cuatro habilidades que corresponde al nivel A2 de acuerdo con el MCER.
La guía contiene:
I. Desempeños esperados para: comprensión auditiva, comprensión de lectura, expresión escrita
y expresión oral
II. Tabla de contenidos gramaticales, vocabulario y funciones que se contemplan en los
desempeños
III. Estructura del examen
IV. Ejemplos para resolver el examen sobre expresión escrita y oral

I. Habilidades esperadas: comprensión auditiva, comprensión de lectura, expresión escrita y

expresión oral
En esta sección se presenta una descripción de la habilidad de acuerdo con la plataforma A2 del MCER
y las actividades que se emplean en intercambio comunicativo con mayor frecuencia.

Comprensión auditiva – Listening Comprensión lectora – Reading

 Comprende frases y el vocabulario más habitual sobre temas de interés  Es capaz de leer textos muy breves y sencillos
personal (información personal y familiar muy básica, compras, lugar de  Es capaz de encontrar información específica y predecible en escritos sencillos y
residencia, empleo etc.) cotidianos, como anuncios publicitarios, prospectos, menús y horarios, y
 Es capaz de captar la idea principal de avisos y mensajes breves, claros y comprender cartas personales breves y sencillas
sencillos.  Comprende lo suficiente como para poder enfrentarse a necesidades concretas
 Comprende lo suficiente como para poder enfrentarse a necesidades siempre que el discurso esté articulado con claridad y con lentitud.
concretas siempre que el discurso esté articulado con claridad y con lentitud.
Las actividades de comprensión lectora incluyen:
Las actividades de comprensión auditiva incluyen:  señales y letreros que se encuentran en lugares públicos, como calles,
 instrucciones sencillas relativas a cómo ir de un lugar a otro, tanto a pie restaurantes, estaciones de ferrocarril, y en lugares de trabajo; por ejemplo:
como en transporte público; indicaciones para ir a un lugar, instrucciones y avisos de peligro
 diálogos en donde se identifica cuando alguien está o no de acuerdo;  información específica en listados y aislar la información requerida (por
 avisos en radio, aeropuerto, tiendas departamentales etc.; ejemplo, sabe utilizar las «Páginas Amarillas» para buscar un servicio o un
comercio)

Expresión oral – Speaking Expresión escrita – Writing

 Es capaz de hacer una descripción o presentación sencilla de personas,  Es capaz de Escribir una serie de frases y oraciones sencillas enlazadas con
condiciones de vida o trabajo, actividades diarias, cosas que le gustan o no le conectores sencillos tales como «y», «pero» y «porque»
gustan, en una breve lista de frases y oraciones sencillas  Escribir una serie de frases y oraciones sencillas sobre su familia, sus condiciones
 Es capaz de Utilizar un lenguaje sencillo y descriptivo para realizar breves de vida, sus estudios, su trabajo presente o el último que tuvo. Es capaz de escribir
declaraciones sobre objetos y posesiones y para hacer comparaciones. Explicar lo breves y sencillas biografías imaginarias y poemas sencillos sobre personasEs
que le gusta y lo que no le gusta respecto a algo capaz de hacer frente a un número limitado de preguntas con respuestas
 Es capaz de hacer frente a un número limitado de preguntas con respuestas inmediatas y sencillas.
inmediatas y sencillas.
Las actividades de expresión escritas incluyen:
Las actividades de expresión oral incluyen:  Responder un correo electrónico de un jefe, un amigo, un colega etc.
 Realizar presentaciones breves y ensayadas sobre temas que son de importancia  Realizar una presentación de algún familiar, amigo, personaje histórico etc.
en la vida cotidiana y ofrecer brevemente motivos y explicaciones para expresar  Descripción de algún lugar recreacional al que haya ido
ciertas opiniones, planes y acciones
 Describir planes y citas, costumbres, actividades habituales o pertenecientes al
pasado y experiencias personales

Créditos de elaboración: CENLEX, Unidad Santo Tomás 01

 I. Tabla de contenidos gramaticales, vocabulario y funciones
En esta sección se presentan los contenidos gramaticales, el vocabulario y las funciones de la Plataforma A2
del Programa General Institucional de inglés 2019 que se estima que los sustentantes empleen durante el
examen.

Gramática Vocabulario Funciones

Verb to be (affirmative, negative, Formal and informal greetings Meeting people for the first time in formal
interrogative) Daily actitivities and informal situations
Frequency adverbs: always, often, seldom, Nationalities, countries and continents Introducing people and oneself
never etc. Personality adjectives
Feelings
Possessive ‘s: Charly’s car, Peter’s rabbit etc. Personality adjectives Introducing people and oneself
Prepositions of time: at noon, at midnight, in Feelings Describing people
the morning, in the afternoon, at night. Family members

Prepositions of time: at night, in the morning, Daily activities Describing habits and routines
in the 16th century, in 1986, at twelve, etc. What time do you…? Describing daily work and school
activities.
Prepositions of place: behind, in front of, next House and funiture Describing places
to, between, below, beside, in, on, under etc. The neighbourhood

Possessive adjectives: my, your, his, her, its, Places in school, the office, the Describing places
our,your, their. neighbourhood. Talking about preferences
Pronouns: I, you, he, she, it, your, their etc.
Demonstrative adjectives: This – That, These – Describing places
Places in town
Those
House and furniture
Countable and uncountable nouns - Quantifiers
I’d like, want and like. Will have (food). Food and drinks Offering a meal
Imperatives: Open the door! Money and prices Ordering a meal
Giving instructions
Past simple: was and were (affirmative, Movement and emphasis adverbs Talking about someone’s memories
negative and interrogative). Linkers (first, next, after that, finally) Describing past abilities
Past continous (when, while, as) Past time expressions
Future forms: To be going to. Travel, vacations, plans, clothes Planning a vacations
Present continous: She´s dancing at the party Touristic places Making arrangements for the future
(affirmative, negative and interrogative). Future time expressions
Will (affirmative, negative and interrogative). The weather Making predictions
Certainty adverbs (certainly, probably, etc) Giving suggestions
Should and shouldn´t (affirmative, negative
Traveling issues, accidents, minor health Giving travel advice
and interrogative).
problems.
Present perfect (affirmative, negative and Talking about past experiences and giving
interrogative). Time expressions (just, already, yet etc.) details about them.
Present perfect vs. Past simple
Regular and irregular comparatives and Adjectives Making comparisons
supertlatives Animals

Definite and indefinite articles: everywhere, Nature: Describing places and landscapes
somewhere, nowhere, anywhere Geographic features
Man-made landscapes
Modals: necessity, obligation, permission, and Travel rules Expressing obligation, necessity and regulations
prohibition. Signals

Fuente: PGII 2019 y MCER 2018

Créditos de elaboración, CENLEX Santo Tomás 02

 II. Estructura del examen
En este apartado se describen las características del examen, secciones, criterios de evaluacióny tiempos estimados de
resolución.

Comprensión de lectura:
El objetivo es evaluar la comprensión de lectura del sustentante a través del uso de estrategias,tales como diferenciar las
ideas principales de las secundarias; identificar información general yespecífica; identificar la organización del texto y
hacer uso de la información a fin de inferir el significado de palabras con ayuda del contexto.
Esta parte se subdivide en dos secciones, cada una con un texto diferente de entre 200 y 400 palabras para cada
sección, en donde se formulan cinco y diez preguntas por ejercicio.

El valor de esta parte del examen es 20 puntos y el tiempo destinado es 30 minutos.

Comprensión de lectura (Reading) Duración: 30 minutos

Valor
Sección 1 5 o 10 preguntas Tipo de reactivos:
20 puntos
Opción múltiple, verdadero o falso,relación
Sección 2 10 preguntas de columnas

Comprensión auditiva:

El objetivo es evaluar la comprensión auditiva del sustentante mediante el uso de estrategias, tales como
interpretar la idea general de la situación o identificar información específica.
Esta parte del examen se subdivide en dos secciones a resolver empleando un mismo audio con un ejercicio
por sección, uno de cinco y otro de diez preguntas. La duración del audio oscilaentre dos minutos y dos y
medio. Adicionalmente, el sustentante puede controlar la reproducción del audio.

El valor de esta parte del examen es 20 puntos y el tiempo destinado es 20 minutos.

Comprensión auditiva (Listening) Duración: 30 minutos

Valor
Sección 1 5 o 10 preguntas Tipo de reactivos:
20 puntos
Opción múltiple, verdadero o falso,relación
Sección 2 10 preguntas de columnas

Expresión escrita:

El objetivo es evaluar la expresión escrita del sustentante considerando los criterios que se describen.
El sustentante puede elegir de entre las dos opciones, la tarea que le resulte más accesible. Elnúmero de
palabras que se solicita para cualquier tarea es de 80 a 100 palabras.

Los elementos que conforman la rúbrica de evaluación son:

Créditos de elaboración, CENLEX Santo Tomás 03

 Cumplimiento de la tarea: respeta el tema, utiliza el formato y estilo correspondientes al contexto y
cumple con el rango de palabras solicitado.
Ortografía: utiliza adecuadamente los signos de puntuación y la forma correcta de escribir las palabras
(uso de minúsculas y mayúsculas).
Precisión y rango gramatical: usa de manera apropiada las estructuras gramaticales esperadas para
el nivel.
Precisión y rango de vocabulario: usa de manera apropiada el vocabulario y expresiones esperadas
para el nivel.
Coherencia y organización: escribe con orden lógico y cohesión; de forma conveniente y lógica.
Integra ideas ligadas por conectores de secuencia, de adición, de contraste, de coherencia y de
organización que se relacionan con la estructura general del texto.
• Número de palabras: Respeta el número de palabras requeridos en la tarea, que son requeridos en
el nivel.

El valor de esta parte del examen es 20 puntos y el tiempo de realización es 30 minutos.

Expresión escrita (Writing) Duración: 30 minutos

Valor 20
Tarea 1
Se realiza solo una tarea con unrango Tipo de reactivo: puntos
de palabras de 80 a 100 Carta, correo electrónico, blog, historia, o nota
Tarea 2
MCER 2018

Revisar criterio de evaluación:

www.cambridgeenglish.org/es/Images/557749-a2-key-information-for-candidates.pdf

Expresión oral:

El objetivo de esta parte del examen es evaluar la producción oral del sustentante considerandolos criterios
que se describen.
En esta sección un docente realizará una serie de preguntas que promueven el intercambio comunicativo
con el sustentante en el que se busca identificar que los elementos lingüísticos en su producción oral sean
acordes al nivel de dominio esperado, aún y cuando el sustentanterequiera repetición o aclaración.
Los elementos que conforman la rúbrica de evaluación son:
• Pronunciación: articula los sonidos de la lengua de manera apropiada, considerando laacentuación,
ritmo y entonación al hablar; sin interferir en la comunicación.
• Gramática y vocabulario: uso correcto de estructuras gramaticales y vocabulario que
corresponden al nivel del alumno.
• Interacción comunicativa: interacción apropiada entre hablantes que se relaciona con uncontexto
(convenciones lingüístico - sociales).
El valor de la entrevista es 20 puntos y el tiempo aproximado de la entrevista es 10 minutos.

Expresión oral (Speaking) Duración: 10 minutos

Valor 20
Preguntas acerca de: la familia, puntos
Entrevista Entrevista con un docente de hobbies, planes para el futuro
inglés. etc.

Créditos de elaboración, CENLEX Santo Tomás 04

 III. Ejemplos de ejercicios tipo de expresión escrita y oral.
En esta sección se presentan ejemplos de tipos de escritos que pueden hallarse en el examen,su estructura y
algunas recomendaciones para su solución.

Correo Electrónico

Task . Your friend Susan sent you an email to know about your new
job. Write an email to your friend, telling her:

• how you got your job

• how was your first day
• your plans for the future Use 100-120
Saludo: Comienza el correo con
u n saludo. Observa que el saludo se
encuentra cerca al margen izquierdo. Dear Susan,
Utiliza una coma después del nombre

I hope

Divide el correo en párrafos:

- Párrafo introductorio
On my first day at work, I
- Párrafo de desarrollo
- Párrafo de despedida

Well, I have to go now but

Despedida: Utiliza una frase de

despedida antes de firmar el correo Best,
con tu nombre. Observa que la Pam
posición de ambas es cerca del
margen
No olvides la coma después de la
despedida

Recomendaciones para el desarrollo de la tarea

Lee con cuidado la información de los recuadros en el costado izquierdo del documento yconsidéralos
para la elaboración de la correspondencia.

Créditos de elaboración, CENLEX Santo Tomás 05

 Task 2. Your friend James wrote you a letter because he hasn’t seen you in a while and wants to
Carta Informal know how you are and how you did in your holidays. Now, write your reply to your friend’s
letter. Include information about the following:
 Where you went on holiday.
 What you say and what you did.
 What yu liked and didn’t like about it.
 Tell James if you had a good time. Use 80-100

Dear James,

Una carta informal mantiene lamisma

organización y formato que el correo
electrónico con las siguientes
excepciones:

- Se estructura en párrafos

- La despedida y la firma se
posicionan casi en medio con
tendencia al margen derecho

- No olvides la coma despuésde

Regards,
la despedida

Jeffrey

Recomendaciones para el desarrollo de la tarea

Lee con cuidado la información de los recuadros en el costado izquierdo del documento y considéralos para
la elaboración de la correspondencia. También considera la siguiente tabla yaque proporciona un ejemplo de
las frases que puedes utilizar ya sea para un correo electrónicoo una carta informal.

Set phrases: Opening paragraph Set phrases: Opening paragraph Signature endings

It’s nice/ great / good to hear from you. Well, it’s time to say goodbye. Signature endings
It’s nice / great / good to read your email. Anyway, I have to go now. Yours,
I’m glad to hear your news. Well, it’s time to go. Love,
I’m excited about… (your news.) I really hope to hear from you soon. All the best,
It’s great to hear that… I hope you write back soon. Take care,
I’m sorry to hear that… Make sure you write back soon. Bye for now,
Hope you are doing well. Regards,
How’s it going?
How are you (doing)?
How are things (going)?

Créditos de elaboración, CENLEX Santo Tomás 06

 A holiday
blog Task: You are on holiday with a friend, touring around a
country. Write a blog entry with information about:

- where you are touring and how you are travelling

- the weather
- some places you have stayed
- something you plan to do in the next few days.

Use 100-120

7.35 pm @Sam2020
Title and and Holiday Blog
Introduction
Mention the objective of Having a great time on our cycling tour of Provence in the South of France.
the report
We arrived on Saturday after a long journey on the train from London. Here
all the activities we enjoyed!

First topic point:

We’ve cycled about 150 km since Saturday morning and I’m exhausted!
Mention the positive Danny is tired too, but he’s fitter than I am. The countryside is beautiful,
aspects of the topic. but there are lots of hills!! The weather has been warm and sunny – maybe
a little too hot for me. We’ve stayed at a different place every night so far.
Two nights ago we stayed at a farm, and last night we stayed in a small
hotel. Staying in a castle tonight, which is amazing!
. Second Topic Point:
Mention the negative
points. Bad things always happen. We got a flat tyre and fell off the bike bute ven
the worse things happen for a reason.

Suggestions to improve
the negative aspects: Bad things always happen. We got a flat tyre and fell off the bike bute ven
Provide the reader with the worse things happen for a reason.
suggestions to improve
the negative aspects.

Recomendaciones para el desarrollo de la tarea

Por lo general, el blog se divide en las siguientes partes:

• Título: el título debe resumir la idea del reporte, el cual está relacionado con la temática principal.
• Introducción: En esta parte deberás incluir el objetivo que tiene el reporte y lo que seincluirá en él.
Recomendaciones para desarrollar exitosamente la primera y la segunda parte del blog:
1. Escribe solamente cosas relacionadas con la tarea.
2. Describe las actividades y experiencia en forma simple.
3. Utiliza expresiones como las siguientes:

• Must go now!
• Wish you were here!
• Having a great time in…!
• I wish I could stay here longer!
• I’ll see you soon!

Créditos de elaboración, CENLEX Santo Tomás 07

 En la siguiente tabla se enlistan algunas preguntas y estructuras gramaticales que se empleanen la
entrevista.

Ejemplos de preguntas de la entrevista

Parte 1

Forma lingüística
Ámbito Pregunta sugerida

Present simple
Información - What is your full name?
personal - What do you do?
- What do you study?
- Are you single or married?
- Tell me about your family.

Present
- What are your hobbies?
continuous

- Do you play any instrument? Present simple

Intereses - Verb to Be: Where were you yesterday? Past simple Past

- How long have you been studying “engineering”? SimplePast

- How did you learn English?

simple Present

- How often do you practice English? What do you

simple
usually do to practice it?

- Have you travelled abroad? What was it like?

Present
perfect/Past
simple
- Is it better to study in a F2F (Face to Face)environment than
online? Comparatives

- What are your plans for the future? Will / Be going to

Créditos de elaboración, CENLEX Santo Tomás 10

 Recomendaciones para el desarrollo de la tarea

Es conveniente verificar la: “Tabla de contenidos gramaticales, vocabulario y funciones” delapartado II del
presente documento para identificar otras posibles formas lingüísticas que seevalúan.

Créditos de elaboración, CENLEX Santo Tomás 10